Programacion 2eso

PROGRAMACION DIDACTICA CIENCIAS DE LA NATURALEZA SEGUNDO CURSO DE ESO
CURSO 2012-2013
IES PROFESOR MXIMO TRUEBA PROGRAMACIN FSICA Y QUMICA CIENCIAS DE LA NATURALEZA 2 ESO CURSO 2012-2013
INDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................3 CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BSICAS.................3 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y ESPECFICOS DE LA MATERIA..........6 CONTENIDOS ..........................................................................................................9 CRITERIOS DE EVALUACIN................................................................................11 UNIDADES DIDACTICAS........................................................................................12 TEMPORALIZACIN...............................................................................................26 METODOLOGA.......................................................................................................28 RECURSOS..............................................................................................................28 METODOLOGA........................................................................................................28 PROCEDIMIENTO DE CALIFICACIN....................................................................29 ATENCIN A LA DIVERSIDAD................................................................................30 EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN.................................................................31 INFORMACIN A LAS FAMILIAS............................................................................32
1. INTRODUCCIN
Este documento corresponde a la programacin de Ciencias de la Naturaleza de Segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria del Departamento de Fsica y Qumica del IES Profesor Mximo Trueba. Como resultado de la reflexin acerca de la prctica docente, los profesores de los departamentos de Biologa y Geologa y de Fsica y Qumica del Centro han acordado organizar los contenidos de Ciencias de la Naturaleza del primer ciclo de ESO en dos grandes bloques: Bloque I: Biologa y Geologa que se imparte en el primer curso de ESO Bloque II: Fsica y Qumica que se imparte en el segundo curso de ESO. Con esta organizacin pretendemos que los alumnos hayan adquirido el grado de madurez necesario para comprender de forma significativa conceptos que requieran mayor abstraccin Esto no significa que se renuncie a mantener el carcter de Ciencia global recomendado en estas edades, utilizando una metodologa que facilite la interrelacin entre los fenmenos y la leyes fsico-qumicas con el medio fsico o los seres vivos. Las Ciencias de la Naturaleza, en este curso, deben de cumplir con una funcin fundamentalmente motivadora, pretendiendo que los alumnos se impliquen en el aprendizaje, se hagan preguntas y busquen respuestas. De esta forma podremos conseguir su inters por las materias de Ciencias en cursos posteriores y, adems colaborar con el objetivo de alfabetizacin cientfica tan necesaria en la sociedad actual. El aprendizaje de Fsica y Qumica posibilita a los alumnos de primer ciclo de la ESO a aprender determinados conceptos cientficos, desarrollar habilidades intelectuales, adquirir un espritu crtico y curiosidad cientfica, habilidades que favorecen la formacin integral de los alumnos. La programacin debe de ser un documento abierto, que permita el cambio para adaptarse a necesidades especficas de cada grupo y favorecer la atencin a la diversidad. Esta materia se imparte en Lengua Inglesa en los cursos de la seccin Bilinge siguiendo los mismos criterios con las adaptaciones que aparecen en el anexo.
2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BSICAS

La evaluacin de competencias pretende demostrar si el alumno ha adquirido y puede demostrar capacidades, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. Es decir, el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula: conceptos, procedimientos y actitudes caractersticas de una formacin integral. Reconociendo que la Educacin Secundaria no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin como ciudadano, debe prepararle para demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que impliquen el respeto a los dems, a ser responsable o la capacidad para trabajar en equipo. La decisin de si el alumno obtiene o no el ttulo de graduado en ESO se basar, en su momento, en evaluar si ha adquirido o no las competencias bsicas de la etapa, de ah que estas se conviertan en el referente para la evaluacin del alumno.
Las competencias bsicas que se definen en la legislacin actual son: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Competencia en comunicacin lingstica. Competencia matemtica. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artstica. Competencia para aprender a aprender. Competencia en la autonoma e iniciativa personal.
Desde la materia de Ciencias de la Naturaleza se contribuye a la adquisicin de las competencias, estableciendo para cada una de ellas un nivel de concrecin ms a travs de diversas subcompetencias que se nombran a continuacin: 1. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Esta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el aprendizaje de conceptos, poder establecer relaciones entre ellos, la observacin del mundo fsico y de fenmenos naturales as como el conocimiento de la intervencin humana en el mismo. Pero adems, y al igual que otras competencias, requiere que el alumno se familiarice con el mtodo cientfico como mtodo de trabajo, lo que le permitir actuar racional y reflexivamente en muchos aspectos de su vida acadmica, personal o laboral. 1.1. Distinguir problemas y explicaciones cientficas de otras que no lo son. 1.2. Hacer uso correcto de medida y de las unidades 1.3. Explicar las propiedades de la materia en base a la teora cintico-molecular. 1.4. Reconocer las sustancias qumicas en base a sus propiedades. 1.5. Adquirir hbitos de trabajo responsable en el uso de sustancias qumicas en la vida cotidiana. 1.6. Poder dar explicaciones cualitativas y cuantitativas cuando sea posible, de los diferentes fenmenos naturales 1.7. Utilizar el concepto de fuerza y energa para explicar fenmenos naturales sencillos. 1.8. Aplicar los conocimientos cientficos adquiridos para explicar la tecnologa relacionada con ellos 1.9. Identificar los fenmenos fsicos y qumicos 1.10. Comprender la posicin de La Tierra en el Universo e interpretar fenmenos naturales sencillos como la noche y el da, los cambios de estacin, los eclipses o las posiciones de los astros. 1.11. Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana. 1.12. Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances cientficos y tecnolgicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente.
2.
COMPETENCIA MATEMTICA
Mediante el uso del lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales, analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenmenos naturales y el uso de herramientas matemticas, el alumno puede ser consciente de que los conocimientos matemticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su propia vida 2.1. Hacer uso de grficos y tablas 2.2. Resolver problemas numricos sencillos relacionados con problemas fsicoqumico 2.3. Utilizar correctamente las unidades 2.4. Ser capaz hacer estimaciones en medidas o en el orden de magnitud 3. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y DIGITAL
En esta materia, y para que el alumno comprenda los fenmenos fsicos y naturales, es fundamental que sepa trabajar con la informacin (obtencin, seleccin, tratamiento, anlisis, presentacin...), procedente de muy diversas fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y objetividad. Por ello, la informacin, obtenida bien en soportes escritos tradicionales, bien mediante nuevas tecnologas, debe ser analizada desde parmetros cientficos y crticos. 3.1. Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. 3.2. Utilizar los diferentes recursos de internet con actitud crtica valorando la fiabilidad de la informacin obtenida 3.3. Utilizar las redes sociales y otros instrumentos de comunicacin con criterio y objetividad 4. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Hay dos aspectos importantes en los cuales la materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparacin del alumno para participar en la toma consciente de decisiones en la sociedad, para lo que la alfabetizacin cientfica es un requisito, y el conocimiento de cmo los avances cientficos han intervenido histricamente en la evolucin y progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese mismo desarrollo tambin ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio ambiente (desarrollo sostenible). 4.1. Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 4.2. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. 4.3. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo cientfico y tecnolgico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 5. COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Los aspectos ms importantes mediante los que esta materia de Ciencias de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia son: el uso del lenguaje cientfico como instrumento de comunicacin (vocabulario especfico y preciso que el alumno debe incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia del uso de las fuentes de informacin 5.1. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 5.2. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 5.3. Argumentar en discusiones haciendo uso de conocimientos cientficos adaptados a su nivel 5.4. Adoptar una opinin frente a la informacin cientfica que aparecen en los medios de comunicacin 5.5. Iniciarse en la lectura de textos cientficos 6. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida, permitindole construir y transmitir el conocimiento cientfico. Supone, adems, que puede integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del mtodo cientfico. 6.1. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6.2. Elegir adecuadamente la informacin cientfica procedente de diversas fuentes. 7. COMPETENCIA EN LA AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno adquiera hbitos de trabajo autnomos, tomando decisiones propias al enfrentarse a problemas, analizarlos, proponer soluciones y evaluar consecuencias. 7.1. Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. 7.2. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. 3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA Y OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA MATERIA Los objetivos generales de la etapa se encuentra recogidos para la Comunidad de Madrid en el Decreto 23/2007 y en la Orden de 20 de Junio de 2007: a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica
b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal c) Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social d) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin . e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismos, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personas personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo; respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems. k) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, es especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos. l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, con el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. El citado Decreto indica los objetivos que, en trminos de capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa, y que, a su vez, son instrumentales para lograr los generales de la ESO: a) Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones del desarrollo cientfico y tcnico y sus aplicaciones. b) Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la
formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. c) Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. d) Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. e) Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. f) Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. g) Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las Ciencias de la Naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. h) Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. i) Reconocer el carcter tentativo y creativo de las Ciencias de la Naturaleza as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los
grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado el desarrollo cultural. Para este curso , en la materia de Ciencias de la Naturaleza los concretaremos en los siguientes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Familiarizarse con las estrategias y la metodologa cientfica Utilizar la Ciencia para hacer preguntas y buscar respuestas Usar correctamente el lenguaje cientfico en la redaccin de conceptos cientficos Comprender mensajes con contenido cientfico a partir de textos. Expresarse con correccin al hablar de conceptos cientficos y tcnicos Interpretar y construir grficas a partir de datos experimentales Comprender y utilizar las estrategias y conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales 8. Aplicar, en la resolucin de problemas sencillos, los conceptos aprendidos. 9. Realizar las actividades prcticas destinadas a reforzar y profundizar los conceptos aprendidos. 10. Realizar e interpretar experimentos sencillos. 11. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin 12. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas 13. Participar en debates cientficos participando y escuchando, manteniendo el turno de palabra y el respeto a las opiniones 14. Desarrollar hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria
15. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos cientficos en el desarrollo tecnolgico 16. Entender la necesidad de conocimientos cientficos para desarrollar capacidad de opinar en temas sociales y de inters pblico. 17. Entender el conocimiento cientfico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad 18. Concretar los objetivos anteriores en lengua inglesa para los alumnos de la seccin lingstica
4. CONTENIDOS Agrupamos los contenidos en los siguientes bloques: Bloque 1: Contenidos comunes. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla. Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Este bloque de contenidos se incluye de forma trasversal en todas las unidades didcticas que se programan. Bloque 2: La Tierra en el Universo. A. El Universo y el Sistema Solar La observacin del Universo: planetas, estrellas y galaxias. La Va Lctea y el Sistema Solar. Caractersticas fsicas de la Tierra y de los otros componentes del Sistema Solar. Los movimientos de la Tierra: las estaciones, el da y la noche, los eclipses y las fases de la Luna. Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. Evolucin histrica de las concepciones sobre el lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica.
B. La materia en el Universo Propiedades generales de la materia constitutiva del Universo: definicin de superficie, volumen, masa y densidad. Unidades (S.I.). Estados en los que se presenta la materia en el Universo: caractersticas y relacin con la temperatura. Cambios de estado. Temperatura de fusin y de ebullicin de una sustancia. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades elementales de slidos, lquidos y gases.
Identificacin de sustancias puras y mezclas. Homogeneidad y heterogeneidad. Concepto de disolucin y de suspensin. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. Los elementos que forman el Universo. El hidrgeno y el helio.
Bloque 3: La Materia y energa. A Sistemas materiales Composicin de la materia. tomos y molculas. Elementos y compuestos. Formulacin de compuestos binarios. Escalas de observacin macro y microscpica (unidades representativas: mega, ao luz, micro). Los cambios de posicin en los sistemas materiales. Movimiento rectilneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleracin. Representacin grfica de movimientos sencillos. B Las fuerzas y sus aplicaciones Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones (ecuacin y unidades en el S.I.). Masa y peso de los cuerpos. Atraccin gravitatoria. Estudio cualitativo del Principio de Arqumedes. Aplicaciones sencillas. C La energa en los sistemas materiales La energa como concepto fundamental para el estudio de los cambios. Cambio de posicin, forma y estado. Valoracin del papel de la energa en nuestras vidas. Trabajo y energa: anlisis cualitativo e interpretacin de transformaciones energticas de procesos sencillos cotidianos. Principio de conservacin de la energa. Tipos de energa: cintica y potencial. Energa mecnica. Anlisis y valoracin de las diferentes fuentes de energa, renovables y no renovables. Problemas asociados a la obtencin, transporte y utilizacin de la energa. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energtico. Bloque 4: Transferencia de energa. Calor y temperatura Interpretacin del calor como forma de transferencia de energa. Distincin entre calor y temperatura. Los termmetros. El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor sobre los cuerpos. Propagacin del calor. Aislantes y conductores. Valoracin de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.
A.
B. Luz y sonido La luz y el sonido como modelos de ondas. Luz y visin: los objetos como fuentes secundarias de luz.
10
Propagacin rectilnea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto. Sombras y eclipses. Estudio cualitativo de la reflexin y la refraccin. Utilizacin de espejos y lentes. Descomposicin de la luz: interpretacin de los colores. Sonido y audicin. Propagacin y reflexin del sonido. Valoracin del problema de la contaminacin acstica y lumnica.
5. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA MATERIA El proceso de evaluacin se realizar atendiendo a los siguientes criterios. Los que aparecen en negrita corresponden a contenidos mnimos exigibles Su relacin con las competencias aparece entre parntesis. 1. Explicar la organizacin del Sistema Solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna y sus implicaciones.(C1,C3,C4;C5;C6) 2. Explicar algunas de las concepciones que sobre el sistema planetario se han dado a lo largo de la Historia. .(C1,C3,C4;C5;C6,C7) 3. Describir las propiedades de la materia que nos rodea, tales como la masa, el volumen, la densidad .(C1,C3,C4;C5;C6) 4. Distinguir los estados en los que se presenta la materia y sus cambios. Explicarlo utilizando la teora cintica. .(C1,C3,C4;C5;C6) 5. Valorar el manejo del instrumental cientfico. Utilizar modelos para representar y comparar los datos obtenidos. (C1,C3,C4;C5;C6,C7) 6. Realizar correctamente clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del S.I., y manejar las diferentes unidades del sistema mtrico decimal. (C1,C2,C3,C4;C5;C6) 7. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos. (C1,C3,C4,C5,C6) 8. Diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas y a la posibilidad de separar aquellas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems. (C1,C3,C4,C5,C6) 9. Diferenciar entre elementos y compuestos, tomos y molculas, smbolos y frmulas. (C1,C3,C4;C5;C6) 10. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo. (C1,C3,C4;C5;C6) 11. Explicar el tomo segn el modelo planetario y establecer el criterio de materia neutra. 12. Definir magnitudes como: velocidad, aceleracin y fuerza; relacionarlas con una expresin matemtica y unas unidades propias. (C1,C2,C3,C4;C5;C6) 13. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. (C1,C3,C4;C5;C6) 14. Resolver problemas sencillos. (C1,C2,C3,C4;C5;C6) 15. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los movimientos y de las deformaciones, as como su papel en el equilibrio de los cuerpos. (C1,C3,C4;C5;C6,C7) 16. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. (C1,C2,C3,C4;C5;C6) 17. Distinguir con exactitud y diferenciar los conceptos de energa cintica y potencial. (C1,C2,C3,C4;C5;C6) 18. Distinguir los conceptos de calor y temperatura. .(C1,C3,C4;C5;C6) 19. Explicar la temperatura de un cuerpo a partir de la teora cintico-molecular. (C1,C3,C4;C5;C6) 20. Utilizar el concepto cualitativo de energa para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente del uso.(C1,C3,C4;C5;C6,C7) 11
21. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio trmico, los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagacin. .(C1,C2,C3,C4;C5;C6) 22. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. (C1,C3,C4;C5;C6) 23. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas con la energa en el deterioro y mejora del medio ambiente. (C1,C3,C4;C5;C6,C7) 6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS Los bloques de contenidos se organizarn y secuenciarn en las siguientes unidades didcticas. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes y criterios de evaluacin. Los contenidos marcados en negrita se consideran mnimos exigibles en cada unidad didctica UNIDAD 1: PROPIEDADES DE LA MATERIA OBJETIVOS 1. Reconocer las propiedades generales de la materia: masa y volumen. 2. Conocer las propiedades que caracterizan a la materia y clasificarlas en intensivas o extensivas y en medibles o no medibles. 3. Distinguir las propiedades de la materia que son medibles para llegar al concepto de magnitud. 4. Valorar la importancia de la medida y la necesidad de disponer de patrones de medida universales. 5. Reconocer la imprecisin inherente a la accin de medir. 6. Conocer los smbolos que se utilizan para expresar magnitudes y unidades. 7. Conocer el sistema internacional de medida, y los mltiplos y submltiplos de las unidades ms utilizadas. 8. Definir el concepto elemental de masa como medida de la cantidad de materia. 9. Diferenciar los conceptos de volumen y capacidad. 10. Comprender el concepto de densidad como una relacin entre la masa y el volumen. 11. Conocer los distintos aparatos que se utilizan para medir masas y volmenes. 12. Conocer los diferentes instrumentos de uso ms frecuente en el laboratorio. CONTENIDOS Conceptos 1. 2. 3. 4. Materia, cuerpos materiales y sistemas materiales. Propiedades de la materia: intensivas y extensivas; medibles y no medibles (magnitudes). La medida: unidades y sistemas de unidades. Masa, volumen y densidad: qu son y cmo se miden. Procedimientos 1. Realizacin de experimentos sencillos que pongan de manifiesto las propiedades de la materia (volumen, masa, densidad, dureza). 2. Observacin de distintas propiedades de la materia en cuerpos materiales concretos. 3. Realizacin de ejercicios que demuestren la necesidad de medir. 12
4. 5. 6. 7.
Realizacin de ejercicios que impliquen transformacin de unidades. Uso de la notacin cientfica realizar comparaciones en diferentes ordenes de magnitud. Medida de la masa, el volumen y la densidad de distintos cuerpos slidos y lquidos.
Actitudes 1. Reconocimiento y valoracin de la importancia de los patrones universales de medida. 2. Inters por aprender a manejar instrumentos de medida sencillos (balanzas, probetas, vasos graduados, buretas, cintas mtricas, cronmetros). 3. Rigor en el trabajo experimental y cuidado con el material de laboratorio.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de materia. Describir procedimientos que pongan de manifiesto que los gases tambin son materia. 2. Clasificar distintas propiedades de la materia en intensivas y extensivas . 3. Clasificar distintas propiedades de la materia en medibles y no medibles. . 4. Definir el concepto de magnitud. 5. Relacionar las magnitudes fundamentales con los instrumentos utilizados para medirlas. 6. Describir distintos procedimientos para medir masas de lquidos y volmenes de slidos irregulares. 7. Transformar unidades de medida en otras que sean mltiplos y/o submltiplos de las primeras utilizando factores de conversin. 8. Utilizar la notacin cientfica. 9. Saber hacer clculos sencillos que incluyan la utilizacin de las diferentes unidades del sistema internacional.
UNIDAD 2: LOS ESTADOS DE LA MATERIA OBJETIVOS 13. Reconocer las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia. 14. Utilizar el modelo de partculas en movimiento (teora cintica) para comprender las caractersticas de los tres estados en los que se presenta la materia. 15. Entender los fenmenos de expansin, compresin y difusin de los gases. 16. Utilizar la teora cintica para interpretar los cambios de estado. 17. Describir las variaciones que los cambios de estado producen en relacin con las propiedades generales de la materia (volumen, masa y densidad). 18. Interpretar y elaborar grficas.
CONTENIDOS Conceptos
13
1. 2. 3. 4.
Los tres estados de la materia: caractersticas. Propiedades de los gases: expansin, compresin y difusin. Los cambios de estado. Relacin de las propiedades de la materia con sus cambios de estado Procedimientos 1. Identificacin de las caractersticas de los distintos estados. 2. Utilizacin de un modelo de partculas para explicar los estados de la materia y los cambios de estado. 3. Anlisis de los cambios de estados en diversas sustancias. Actitudes
1. Valoracin del orden y la limpieza en los trabajos de laboratorio. 2. Evaluacin de la atencin y el cuidado que debe ponerse a la hora de tomar datos sobre un fenmeno. 3. Inters por aprender a representar fenmenos mediante esquemas, dibujos y grficas. 4. Reconocimiento de la observacin como punto de partida para el conocimiento cientfico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Indicar las caractersticas de cada uno de los tres estados en los que se presenta la materia y explicarlas teniendo en cuenta la teora cintica. 2. Describir, a partir de la teora cintica, la compresin y difusin de los gases, la fluidez de los lquidos y la rigidez de los slidos. 3. Definir el concepto de slido cristalino. 4. Diferenciar los tres estados de la materia en funcin de las propiedades generales (volumen, masa y densidad). 5. Indicar los nombres con los que se designan los distintos cambios de estado. 6. Explicar los cambios de estado a partir de la teora cintica. 7. Diferenciar los conceptos de vaporizacin, evaporacin y ebullicin. 8. Definir los conceptos de punto de fusin y de ebullicin. 9. Explicar y aplicar las tcnicas adecuadas para medir el punto de fusin y de ebullicin. UNIDAD 3: MEZCLAS Y SUSTANCIAS PURAS OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la clasificacin en el trabajo cientfico. 2. Conocer y aplicar la clasificacin de la materia atendiendo a propiedades fcilmente observables. 3. Comprender y expresar la diferencia entre una mezcla y una sustancia pura. 4. Conocer las tcnicas ms comunes para separar las sustancias de una mezcla. 5. Comprender las caractersticas ms importantes de las mezclas (homogneas y heterogneas). 6. Reconocer las propiedades de la materia para poder identificar sustancias puras.
14
7. Conocer el criterio utilizado para clasificar las sustancias puras en elementos, sustancias simples y compuestos. 8. Diferenciar un proceso fsico de una reaccin qumica. 9. Saber qu son y para qu se utilizan los smbolos qumicos. CONTENIDOS Conceptos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Clasificacin de la materia. Sistemas homogneos y heterogneos. Mezclas y sustancias puras. Mezclas heterogneas. Mezclas homogneas: disoluciones. Tcnicas para separar mezclas: tamizacin, filtracin, separacin magntica, decantacin, cristalizacin y destilacin. 7. Sustancias puras: propiedades caractersticas; descomposicin y clasificacin. 8. Elementos, sustancias simples y compuestos. 9. Los elementos que forman el universo: hidrgeno y helio. Procedimientos 1. Observacin del aspecto de distintos sistemas materiales para determinar si son homogneos o heterogneos. 2. Anlisis de la composicin de diferentes sistemas materiales utilizando procedimientos fsicos (cambios de estado). 3. Utilizacin de diversas tcnicas para separar los componentes de una mezcla. 4. Observacin de las variaciones que experimentan los puntos de fusin y de ebullicin del agua cuando se disuelven sustancias en ella. Actitudes 1. Valoracin de la importancia de la clasificacin en los trabajos cientficos. 2. Cuidado en el manejo del material de laboratorio, teniendo en cuenta las normas de seguridad en el uso de productos y en la realizacin de experimentos. 3. Valoracin de la importancia del anlisis de sustancias en el laboratorio. 4. Inters por aprender tcnicas de planteamiento y resolucin de problemas. 5. Valoracin del esfuerzo comn en la elaboracin de trabajos en equipo. 6. Valoracin de la importancia de utilizar un lenguaje comn y universal, mediante smbolos y frmulas, para expresar los conocimientos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar sistema homogneo de sistema heterogneo. 2. Poner ejemplos de sistemas homogneos en los que se pueda determinar si se trata de mezclas o de sustancias puras. 3. Identificar distintas mezclas heterogneas presentes en la naturaleza.
15
4. Poner ejemplos de mezclas e indicar para cada uno la tcnica de separacin ms adecuada. 5. Definir los conceptos de disolucin, disolvente y soluto. 6. Enumerar y definir las propiedades caractersticas ms importantes de una sustancia pura. 7. Diferenciar de forma precisa entre cambio fsico y cambio qumico. 8. Distinguir las mezclas de las sustancias puras y los elementos de los compuestos. 9. Explicar la existencia de elementos qumicos tanto en seres vivos como en sustancias inertes. 10. Desarrollar destrezas y habilidades en el trabajo de laboratorio: la correcta manipulacin de los instrumentos y materiales, y la presentacin formal de los informes escritos. UNIDAD 4: EL MUNDO MATERIAL. LOS TOMOS OBJETIVOS 1. Entender el significado de la masa como medida de la inercia y de la accin gravitatoria de la materia. 2. Distinguir los conceptos de masa, peso y dimensin de un cuerpo. 3. Reconocer las distintas escalas de observacin y establecer comparaciones segn distintos rdenes de magnitud. 4. Reconocer la electricidad como una propiedad ms de la materia, asociada a la existencia de cargas elctricas. 5. Distinguir la existencia de dos tipos de carga elctrica, positiva y negativa, asociados a las dos formas de interaccin electrosttica: de atraccin (entre cargas de distinto signo) y de repulsin (entre cargas de idntico signo). 6. Conocer la estructura bsica de los tomos de la materia, formados por un ncleo, donde se encuentran los protones y los neutrones, y alrededor del cual giran los electrones. 7. Asociar y reconocer la carga elctrica negativa como una propiedad de los electrones, y la carga positiva, como una propiedad de los protones. 8. Comprender el fenmeno de ionizacin como un proceso de ganancia o de prdida de electrones. 9. Distinguir entre tomo y elemento. 10. Comprender la diferencia entre sustancia pura y sustancia simple, as como entre sustancia simple y compuesta. CONTENIDOS Conceptos Cuerpos y sistemas materiales. Escalas de observacin del mundo material: notacin cientfica y rdenes de magnitud. El tomo. Los fenmenos elctricos en la materia: la carga elctrica. Constitucin de los tomos. El fenmeno de ionizacin. Elementos, sustancias simples y sustancias compuestas. Frmulas qumicas.
Procedimientos
16
2. Realizacin de experimentos sencillos que ayuden a comprender el concepto de masa como medida de la inercia, as como a diferenciar masa de tamao. 3. Observaciones al microscopio relacionadas con las escalas de observacin. 4. Realizacin de investigaciones para descubrir las aplicaciones que tiene el conocimiento de la estructura bsica (atmica) de la materia. 5. Realizacin de pequeas experiencias en clase que pongan de manifiesto los fenmenos elctricos. 6. Confeccin de maquetas o modelos para representar la idea actualmente aceptada sobre la estructura atmica de la materia. Actitudes Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. Valoracin de la importancia de los fenmenos elctricos en la vida cotidiana. Aceptacin de la provisionalidad de las teoras cientficas y de la ciencia como conjunto de conocimientos en continua revisin. Precaucin ante la electricidad como posible causante de accidentes.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Definir los conceptos de materia y energa. Conocer las propiedades de la materia e identificar la masa como medida de la misma. Distinguir masa, peso y tamao. Aplicar correctamente la notacin cientfica en potencias de diez. Clasificar comparativamente en rdenes de magnitud. Comprender la naturaleza discontinua de la materia. Relacionar los dos tipos de carga con los fenmenos de atraccin y de repulsin. Comprender la naturaleza elctrica de la materia. Comprender los fenmenos elctricos como consecuencia de la propia constitucin de la materia. 10. Reconocer y distinguir los constituyentes internos del tomo, as como su distribucin en el interior de este. 11. Saber diferenciar la idea de elemento de la de tomo. 12. Saber cmo se agrupan los tomos en la materia. 13. Reconocer la diferencia entre iones y tomos. 14. Deducir a partir de la frmula de una sustancia si se trata de una sustancia simple o de un compuesto. 15. Relacionar los conceptos tomo, molcula, sustancia simple y compuesto. UNIDAD 5: MATERIA Y ENERGA OBJETIVOS 1. Relacionar las transformaciones del mundo material con las variaciones de energa. 2. Entender el calor y el trabajo como agentes transformadores. 3. Comprender la importancia del principio de conservacin de la energa para explicar numerosos fenmenos cotidianos. 4. Reconocer las transformaciones de energa que acontecen en fenmenos sencillos. 5. Conocer las distintas formas de energa. 17
6.
Distinguir las principales fuentes de energa renovables y no renovables. CONTENIDOS
Conceptos Transformaciones en el mundo material: la energa, sus variaciones y su conservacin. La energa y sus formas. Conservacin de la energa. Fuentes de energa. La Tierra como sistema material en continua transformacin.
Procedimientos Realizacin de experimentos simples que faciliten la comprensin del principio de conservacin de la energa. Descripcin de las transformaciones de energa que acontecen en algunos fenmenos sencillos. Realizacin de trabajos sobre fuentes de energa, su aprovechamiento y sus posibles problemas ambientales.
Actitudes Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones. Valoracin de la importancia que tiene para el conocimiento humano y su desarrollo la descripcin de los fenmenos naturales en trminos fsicos. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energa renovables.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de energa. 2. Reconocer la diferencia entre el concepto de trabajo fsico y el significado corriente de realizar un trabajo. 3. Entender los conceptos de trabajo y calor como agentes transformadores. 4. Distinguir las transformaciones de energa que tienen lugar en fenmenos sencillos. 5. Conocer que hay distintos tipos de sistemas materiales segn intercambien materia y energa con otros. 6. Aplicar el principio de conservacin de la energa a casos simples. 7. Reconocer y distinguir las distintas fuentes de energa. UNIDAD 6. EL MOVIMIENTO OBJETIVOS 1. Comprender el concepto fsico de movimiento. 2. Distinguir en un movimiento cualquiera la trayectoria, el espacio recorrido y el desplazamiento. 3. Deducir la velocidad media de un mvil o la velocidad instantnea a partir de grficas y/o datos numricos. 4. Diferenciar los conceptos de velocidad uniforme y de velocidad variable. 5. Comprender los conceptos de aceleracin positiva y aceleracin negativa. 6. Deducir la aceleracin de un mvil a partir de grficas o de datos numricos.
18
7. Deducir la velocidad y el espacio recorrido por un mvil que se mueve con MRUA a partir de datos numricos o de grficas. 8. Aprender a representar e interpretar grficas referidas al MRU y al MRUA. 9. Identificar las unidades que se utilizan en el SI para medir el espacio, la velocidad, el tiempo y la aceleracin.
CONTENIDOS Conceptos El movimiento. Posicin, espacio recorrido, trayectoria y desplazamiento. Velocidad media, uniforme y variable. Movimiento rectilneo uniforme (MRU). Aceleracin y movimiento rectilneo uniforme (MRUA). Grficas del MRU y del MRUA.
Procedimientos 7. Determinacin, mediante ejemplos de movimientos sencillos y cercanos al alumno, de la trayectoria, el desplazamiento y el espacio recorrido. 8. Clculo de la velocidad media de un mvil mediante la utilizacin de grficas o de datos numricos. 9. Comparacin de movimientos de velocidad constante con otros de velocidad variable. 10. Elaboracin e interpretacin de grficas de movimientos rectilneos uniformes y de movimientos rectilneos uniformemente acelerados. 11. Observacin y anlisis de ejemplos de movimientos extrados de la vida cotidiana. Actitudes Reconocimiento de la importancia de la precisin en la toma de datos, as como de la claridad y el orden en la elaboracin de informes. Responsabilidad y prudencia en la conduccin de vehculos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar si un cuerpo est o no en movimiento, observando los cambios de posicin que experimenta desde un punto de referencia. 2. Representar posiciones, trayectorias y desplazamientos de cuerpos que estn en movimiento. 3. Tomar datos de las magnitudes que intervienen en algunos movimientos a partir de experiencias realizadas o dadas, ordenarlos en tablas y grficas, extraer consecuencias cualitativas y cuantitativas de ellas y manejar las ecuaciones tanto del MRU como del MRUA. 4. Calcular una magnitud determinada a partir de otras conocidas tanto para el MRU como para el MRUA.
19
UNIDAD 7: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS OBJETIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Comprender El concepto fsicos de fuerza Conocer las unidades de medida de fuerza en el SI. Identificar los distintos tipos de fuerzas segn sus efectos. Identificar el efecto que tienen las fuerzas en situaciones sencillas. Comprender el concepto de peso, diferenciarlo del de masa y saber cuantificarlo. Comprender el concepto de empuje y saber medirlo. Conocer el principio de Arqumedes y saber aplicarlo para calcular densidades y para explicar la flotacin de los cuerpos. 8. Comprender la relacin entre las fuerzas aplicadas a un cuerpo y el movimiento que este adquiere. 9. Distinguir los distintos tipos de deformaciones que provocan las fuerzas sobre los cuerpos. 10. Comprender el concepto de equilibrio de un cuerpo y relacionarlo con las fuerzas que sobre l actan. 11. Comprender la relacin entre realizacin de un trabajo y variacin de energa. 12. Conocer las formas mecnicas de la energa (cintica y potencial). 13. Comprender la utilidad de algunas mquinas simples.
CONTENIDOS Conceptos Interacciones y fuerzas. Tipos de fuerzas. Masa y peso. Empuje y principio de Arqumedes. Flotacin. Fuerza y deformaciones. Slidos deformables y no deformables. Fuerzas y equilibrio. Fuerzas y movimiento. Trabajo y energa. La energa mecnica: cintica y potencial. Mquinas simples.
Procedimientos 12. Anlisis de fuerzas y movimientos cotidianos relacionados con ellas. 13. Resolucin de problemas de distincin entre masa y peso, y de aplicacin del principio de Arqumedes. 14. Observacin y anlisis de fenmenos de flotacin y situaciones de equilibrio. 15. Resolucin de problemas de clculo de trabajo y de energa mecnica. 16. Observacin y anlisis del funcionamiento de mquinas sencillas y del dinammetro. Actitudes Inters por desarrollar destrezas en el manejo y construccin de instrumentos sencillos, como el dinammetro.
20
Valoracin de la trascendencia que ha tenido para el desarrollo de la humanidad aprender a utilizar las fuerzas. Reconocimiento de la importancia que tiene la precisin en la toma de datos y la correccin en la elaboracin de informes. Fomento de actitudes favorables hacia las fuentes de energa renovables.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto fsico de fuerza y poner ejemplos, extrados de nuestro entorno, de fuerzas que acten sobre cuerpos. 2. Enumerar las fuerzas que actan sobre los objetos que nos rodean y las que intervienen en movimientos sencillos. 3. Explicar los efectos que las fuerzas pueden provocar en un cuerpo. 4. Nombrar las distintas unidades de fuerza y transformar unas en otras. 5. Calcular el peso de un cuerpo en diferentes planetas y expresarlo tanto en N como en Kp. 6. Calcular el empuje hidrosttico a partir del volumen, la densidad y la aceleracin de la gravedad. 7. Calcular la densidad de un lquido a partir del empuje que en l experimenta un cuerpo. 8. Calcular la densidad de un slido a partir de su peso y del empuje que experimenta cuando se le sumerge en un lquido. 9. Explicar por qu flotan los cuerpos. 10. Aplicar la ecuacin fundamental de la dinmica para calcular las distintas magnitudes que en ella intervienen. 11. Explicar la causa de la deformacin y del equilibrio de los cuerpos. 12. Explicar la diferencia entre trabajo desde el punto de vista fsico y sus acepciones en el lenguaje ordinario. 13. Calcular el trabajo que realiza un cuerpo sobre el que se aplica una fuerza. 14. Nombrar las unidades de medida del trabajo y de la energa en el SI. 15. Nombrar y relacionar las formas mecnicas de la energa y saber calcularlas. 16. Describir el funcionamiento de algunas mquinas simples.
UNIDAD 8:EL CALOR Y LA TEMPERATURA OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de calor como transferencia de energa trmica entre dos cuerpos en desequilibrio trmico y no como algo contenido en ellos. 2. Relacionar la temperatura con el movimiento trmico o con la energa cintica media de las molculas y desechar la idea errnea de que la temperatura es una medida del calor. 3. Conocer las escalas Celsius y Kelvin de temperatura y la relacin entre ambas. 4. Comprender el proceso fsico en el que se fundamenta el funcionamiento del termmetro. 5. Conocer las principales unidades de medida del calor. 6. Distinguir las formas de transmisin del calor. CONTENIDOS
21
Conceptos La energa trmica. La temperatura y su medida: los termmetros. Las escalas Celsius y Kelvin de temperatura. Calor y equilibrio trmico: unidades del calor. Transmisin del calor: conduccin, conveccin y radiacin.
Procedimientos Actitudes Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Aproximacin al trabajo cientfico a travs de investigaciones sencillas. Precaucin a la hora de trabajar con fuego y con fuentes de calor. Realizacin de ejercicios de transformaciones entre escalas de temperatura. Obtencin, en el laboratorio, de curvas de calentamiento en las que se produzca una transicin de fase. Realizacin de investigaciones sencillas sobre las diferentes formas de transmisin del calor. Interpretacin del contenido energtico de ciertos alimentos.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. Diferenciar los conceptos de calor y temperatura. Conocer las escalas de temperatura Celsius y Kelvin. Saber hacer transformaciones entre escalas de temperatura. Entender el principio fsico en el que se fundamenta el termmetro. Conocer las distintas unidades de calor. Distinguir las diferentes formas de transmisin del calor.
UNIDAD 9: EL SONIDO OBJETIVOS 1. Comprender cmo se produce el sonido. 2. Conocer el significado del concepto de frecuencia aplicado al sonido. 3. Reconocer la naturaleza ondulatoria del sonido, as como la necesidad de un medio material para su propagacin. 4. Saber que la presin vara durante la propagacin del sonido en el aire. 5. Reconocer que la velocidad de propagacin del sonido vara segn los distintos medios. 6. Conocer las cualidades sonoras. 7. Comprender cmo y cundo se producen los ecos y distinguirlos de las reverberaciones. CONTENIDOS Conceptos Produccin del sonido. Necesidad de un medio material de propagacin.
22
Propagacin del sonido en el aire. Naturaleza ondulatoria del sonido. Velocidad de propagacin. Cualidades sonoras: sonoridad, tono y timbre. Reflexin del sonido: eco y reverberacin. Contaminacin acstica. Comprender cmo se produce el sonido.
Procedimientos Realizacin de sencillas actividades relativas a la velocidad de propagacin del sonido en distintos medios. Identificacin de las cualidades sonoras. Resolucin de ejercicios sencillos relacionados con la produccin del eco. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la transmisin del sonido. Utilizacin de diapasones para comprender la produccin del sonido. Realizacin de trabajos de investigacin sobre la contaminacin acstica y sus medidas correctoras.
Actitudes Inters por la interpretacin fsica de los fenmenos relativos al sonido, su produccin y su propagacin. Toma de conciencia sobre el problema de la contaminacin acstica en los ncleos urbanos. Fomento de hbitos contrarios a las actividades ruidosas y respetuosos con el silencio.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Conocer el concepto de frecuencia, as como el rango de frecuencias de produccin del sonido. Entender la naturaleza ondulatoria del sonido. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin del sonido. Resolver problemas relativos a la velocidad de propagacin del sonido en el aire. Comprender y resolver ejercicios sencillos sobre la produccin del eco. Distinguir las cualidades sonoras. Conocer los efectos perjudiciales del ruido y valorar las actitudes de prevencin de la contaminacin acstica, proponiendo medidas correctoras para combatirla.
UNIDAD 10: LA LUZ OBJETIVOS 1. Conocer la naturaleza ondulatoria de la luz y su velocidad de propagacin por el vaco. 2. Entender el mecanismo de formacin de las sombras, las penumbras y los eclipses como una consecuencia de la propagacin rectilnea de la luz. 3. Comprender la ley de la reflexin y su aplicacin en la formacin de imgenes en espejos planos y curvos. 4. Distinguir el mecanismo de formacin de imgenes en espejos y en lentes.
23
5. Conocer el fenmeno de refraccin de la luz y su aplicacin en la formacin de imgenes a travs de lentes. 6. Distinguir las imgenes formadas a travs de lentes convergentes y divergentes. 7. Comprender el mecanismo que permite la visin de los objetos. 8. Conocer los procesos (transmisin y reflexin) que hacen que los objetos presenten colores. 9. Identificar las distintas partes del ojo, relacionndolas con las funciones que desempean, y conocer los principales defectos de la vista. CONTENIDOS Conceptos Naturaleza ondulatoria de la luz. Velocidad de propagacin en el vaco. Propiedades de la luz. Propagacin rectilnea de la luz: sombras, penumbras y eclipses. Reflexin de la luz. Visin de los objetos y formacin de imgenes en espejos planos y curvos. Refraccin de la luz. Formacin de imgenes a travs de lentes. Luz y materia: los colores de las cosas. El ojo y la vista.
Procedimientos Utilizacin de diagramas de rayos para comprender la formacin de sombras y penumbras. Dibujo de trayectorias de rayos al pasar de un medio a otro haciendo uso de tablas de ngulos de refraccin. Dibujo de imgenes formadas con lentes (convergentes y divergentes), as como con espejos planos y curvos (cncavos y convexos). Resolucin de ejercicios sobre la velocidad de propagacin de la luz. Realizacin de pequeas investigaciones relativas a la visin de los colores, analizando la influencia de los filtros y de la luz que los ilumina.
Actitudes Inters por las explicaciones cientficas de los fenmenos relativos a la interaccin entre luz y materia (visin de formas y colores, etctera) Aproximacin al trabajo cientfico a travs de pequeas investigaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Adquirir un conocimiento cualitativo de la energa que portan las ondas electromagnticas, sus tipos, sus posibles efectos perjudiciales y el modo de protegernos de algunas de estas radiaciones. 2. Conocer el mecanismo de formacin de sombras, penumbras y eclipses y reproducirlo mediante diagramas de rayos. 3. Utilizar los diagramas de rayos para comprender el tipo de imgenes que se forman en espejos planos y curvos.
24
4. Resolver ejercicios relativos a la velocidad de propagacin de la luz. 5. Describir el fenmeno de la refraccin y valorar su aplicacin en la formacin de imgenes a travs de lentes delgadas. 6. Explicar la descomposicin de la luz y resolver cuestiones de composicin de colores. 7. Reconocer los fenmenos que dan lugar a la visin de los colores en materiales transparentes y opacos.
UNIDAD 11: LA TIERRA EN EL UNIVERSO OBJETIVOS 17. Saber diferenciar universo, Va Lctea y sistema solar. 18. Reconocer la existencia histrica de dos concepciones contrapuestas sobre la posicin de la Tierra en el universo y su forma. 19. Comprender la importancia de la observacin y del estudio de los movimientos de los cuerpos celestes para superar modelos simplistas y llegar al grado de conocimiento actual del universo. 20. Conocer las escalas de medida de distancias en el universo. 21. Reconocer algunos objetos celestes visibles a simple vista o con instrumentos pticos de observacin. 6. Asociar las estaciones del ao al efecto combinado de la traslacin de la Tierra alrededor del Sol, la inclinacin del eje de rotacin y la constancia de esa inclinacin. CONTENIDOS Conceptos 1. Evolucin histrica del conocimiento del universo. 2. Nuestro lugar en el universo. 3. Las distancias y la edad del universo. 4. Medios de observacin del universo. 5. El universo que conocemos: las galaxias. 6. Nuestra galaxia: la Va Lctea. 7. Las estrellas. 8. El Sol y el sistema solar. 9. El sistema Tierra-Luna. Fases lunares. 10. Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. 11. Efectos de la Luna sobre la Tierra< eclipses y mareas. Procedimientos 1. 2. 3. 4. 5. 6. Realizacin de conversiones sencillas entre escalas de distancia. Localizacin de los puntos cardinales a partir de la posicin del Sol al medioda solar. Orientacin nocturna mediante la localizacin de la Estrella Polar. Observacin del cielo nocturno a simple vista y con instrumentos. Interpretacin de datos de los planetas. Aplicacin del movimiento diurno aparente del Sol en la construccin de relojes de sol.
25
7. Utilizacin de modelos sencillos en tres dimensiones para explicar los movimientos de la Tierra y la Luna, el da, la noche y la sucesin de las estaciones. 8. Realizacin de representaciones a escala del sistema solar. Actitudes 1. Valoracin de la importancia de la observacin y la medicin para comprender el universo que nos rodea. 2. Aprecio de la observacin del cielo como una forma de ocio. 3. Reconocimiento de la influencia de la astronoma en la vida cotidiana (calendarios, etc.). 4. Estimacin de la provisionalidad de las teoras cientficas. 5. Distincin del concepto de astronoma como ciencia del de astrologa como mero pronstico del destino del ser humano. 6. Toma de conciencia de la necesidad de combatir la contaminacin lumnica y ambiental para preservar la calidad del cielo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el significado de unidad astronmica (UA) y ao luz. 2. Conocer la posicin relativa de los distintos cuerpos que componen el sistema solar y, en especial, la del sistema Tierra-Luna. 3. Describir la causa de la secuencia de las estaciones. 4. Describir la causa por la que se pueden observar las fases lunares. 5. Relacionar el momento del da en que se observa la Luna con la fase en la que se encuentra. 6. Conocer por qu se producen las estaciones y los solsticios y equinoccios en ambos hemisferios terrestres. 7. Comprender el mecanismo de formacin de los eclipses.
7. TEMPORALIZACIN 1 TRIMESTRE Unidad 1: Propiedades de la materia Unidad 2: Los estados de la materia Unidad 3: Mezclas y sustancias puras
Unidad 4: El mundo material. Los tomos 2 TRIMESTRE Unidad 5: Materia y energa Unidad 6: El movimiento Unidad 7: Las fuerzas y sus efectos Unidad 8: El Calor y la temperatura 3 TRIMESTRE 26 Unidad 9: El Sonido Unidad 10: La Luz
Unidad 11:La Tierra en el Universo
8. METODOLOGA Para conseguir lo expuesto anteriormente utilizaremos las estrategias necesarias para promover el aprendizaje, seleccionando, organizando y secuenciando las actividades en funcin de las necesidades de intervencin en el aula teniendo en cuenta los siguientes aspectos: La metodologa ser activa, promoviendo la participacin del alumno y, en la medida de lo posible, la autonoma creciente en el aprendizaje. Los contenidos sern de tres tipos : conceptuales, procedimentales y actitudinales, de forma que la presentacin de estos contenidos ha de ir siempre encaminada a la interpretacin de su entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta materia. Nuestro objetivo como docentes es perseguir el aprendizaje significativo y constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros, para ello es necesario mostrar los contenidos en orden gradual a su complejidad y a una lgica en cuanto a la interpretacin del entorno. Es necesario utilizar las medidas necesarias para favorecer un ambiente tranquilo y ordenado en el aula que permita desarrollar , adems del trabajo individual, el de carcter colectivo entre los alumnos. Para ello se plantea el siguiente esquema de trabajo: 1. Partir de los conocimientos previos del alumno realizando un debate antes del comienzo de cada tema en el que los alumnos manifestarn sus conocimientos y sus ideas preconcebidas sobre el tema a tratar: Este debate que podr durar entre media y una sesin servir para coger informacin de los conocimientos y de los errores con los que el alumno comienza. 2. Exposicin por parte del profesor de los conceptos, apoyndose en ejemplos prximos al alumno. 3. Uso de demostraciones prcticas sencillas por parte del profesor que apoyen los conceptos explicados y enfrenten a los alumnos a sus ideas. 4. Resolucin de ejercicios y cuestiones prcticas adecuadas a consolidar los conceptos explicados . 5. Apoyar las explicaciones con recursos Web tales como videos ,pginas interactivas, etc..Estas actividades refuerzan el aprendizaje ya que: Suponen un complemento eficaz de las enseanzas tradicionales Posibilitan disponer de informacin rpida, diversa y actualizada Posibilitan el uso de simuladores interactivos de problemas, cuestiones y prcticas. Fomenta la posibilidad de adaptar y personalizar el currculo, adecundolo a los ritmos de aprendizaje de los alumnos fomentando la atencin a la diversidad. Favorece la motivacin y la autonoma de los alumnos Permite reforzar el aprendizaje de los alumnos a travs del uso del aula virtual. Utilizar un lenguaje sencillo y prximo a la capacidad de comprensin de los alumnos Uso de actividades complementarias tales como debates en clase y lectura de libros de divulgacin adecuados al nivel de comprensin de los alumnos Mejorar la comprensin de los contenidos fomentando en uso del lenguaje basado en imgenes ya sean fotografa o videos prximos a los interesen de los alumnos. Favorecer el aprendizaje mediante actividades extraescolares como visitas a museos interactivos o exposiciones cientficas.
6. 7. 8. 9.
27
10. Realizar prcticas de laboratorio, organizando grupos de prcticas de 20 alumnos como mximo. Para realizar este tipo e actividades es necesario que los grupos de alumnos no sean de mas de veinte alumnos o , en caso contrario, disponer de desdobles semanales. Todas las actividades planteada anteriormente se pueden resumir en los siguientes tipos: Actividades iniciales de motivacin Actividades de deteccin de ideas previas Actividades de secuenciacin de contenidos Actividades de refuerzo Actividades de ampliacin
Las actividades anteriores se podrn realizar siempre que se disponga de los recursos materiales y humanos necesarios, tales como: Disponer de desdobles de laboratorio Disponer de horas de dedicacin a actividades extraescolares Las actividades extraescolares no obliguen al profesorado a sobrepasar las horas de dedicacin al Centro en su horario laboral. Disponer de proyectores, ordenadores o pizarra digital Disponer de material bibliogrfico adaptado en la Biblioteca del Centro
9. RECURSOS Libros de texto: Ciencias de la naturaleza 1 ESO. Proyecto ADARVE. Editorial OXFORD Ciencias de la naturaleza 2 ESO. Proyecto ADARVE. Editorial OXFORD 10. Peridicos y revistas Recursos audiovisuales e informticos: presentaciones, pizarras digitales, videos didcticos, carteles y murales, recursos web. Proyector y ordenador con disponibilidad. Aula virtual Laboratorios y material de laboratorio Aulas de informtica Recursos de personal: profesores necesarios para atender las necesidades de la materia PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
El aprendizaje debe de ser evaluado de forma sistemtica y peridica, tanto para medir individualmente el grado de adquisicin de conocimientos por parte del alumno (evaluacin sumativa en diferentes momentos del curso) como para poder introducir en el proceso educativo cuantos cambios sean precisos si la situacin lo requiere (cuando los aprendizajes de los alumnos no responden a lo que, a priori, se espera de ellos). La evaluacin se ajustar a un proceso de evaluacin continua en el cul se tendrn en cuenta los progresos realizados por el alumno. La informacin se recoger al final de cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones, pero en cualquier momento, y a la vista de los resultados parciales, el profesor tomar las medidas necesarias para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.
28
Los procedimientos e instrumentos de evaluacin, en el caso de esa evaluacin continua, sern la observacin y seguimiento sistemtico del alumno en diferentes momentos: Prueba inicial A principio de curso se har a los alumnos una prueba inicial con el fin de detectar su grado de maduracin. En su diseo se buscarn destrezas de comprensin lectora y de manejo matemtico fundamentalmente. Esta prueba inicial no afectar la calificacin del alumno, solamente ser de carcter orientador para el profesor para ver cual es el material humano al que se enfrenta. Pruebas escritas para detectar el nivel de adquisicin de conocimientos A lo largo del curso se programarn diferentes pruebas escritas mediante las que se pretende evaluar la adquisicin de conocimientos y su capacidad de aplicarlos en distintas situaciones, se realizarn al menos dos pruebas escritas por evaluacin. Estas pruebas son muy adecuadas para medir el nivel de adquisicin de conceptos y procedimientos. Las pruebas escritas se calificarn de 0 a 10 siendo necesario obtener una calificacin de 5 para considerar superado los objetivos de la prueba. Trabajo personal del alumno Trabajar da a da es una garanta para la buena marcha del curso. La revisin sistemtica de la realizacin de actividades constituye un excelente feed-back que animar a la realizacin de nuevas actividades. Este procedimiento adems crea hbitos de trabajo que perdurarn en los futuros cursos. Para ello se controlar el trabajo del alumno en clase y las tareas encomendadas para realizar en casa a travs del cuaderno de clase. Diariamente se preguntar a algunos alumnos escogidos sobre la materia ya explicada y, si la dificultad lo permite, el alumno expondr en la pizarra lo desarrollado en casa. La valoracin es importante y pasar a formar parte del patrimonio del alumno para dar una calificacin final. Durante cada evaluacin el profesor revisar el cuaderno de clase, al menos una vez, poniendo una calificacin numrica en la que se valorar: Que todas las actividades en clase estn recogidas Que estn realizadas las correcciones convenientemente el orden, la claridad y la limpieza.
Trabajos de Laboratorio Puesto que estamos ante una materia experimental se valorar los trabajos realizados en el laboratorio as es imprescindible que cada alumno lleve individualmente un cuaderno de laboratorio donde recoja el material empleado el procedimiento seguido, los resultado obtenidos, grficas realizadas, conclusiones, etc. Sern supervisados por el profesor y se valoran principalmente procedimientos y actitudes. En el curso 2012-2013 no disponemos de desdobles de laboratorio y los grupos superan el nmero de alumnos que pueden formar un grupo de prctica, por tanto, este apartado no podr ser evaluado. Actividades complementarias y de ampliacin. Se propondrn diferentes actividades relacionadas con la ciencia y sus implicaciones en la sociedad y en la tecnologa, son muy adecuados aquellos temas como contaminacin del agua, y
29
aire, ltimos ladrillos de la materia, ahorro energtico, energas renovables, etc. Se trata de valorar la expresin oral y escrita y actitudes hacia la ciencia y la tecnologa. El profesor fijar la fecha de entrega del trabajo que ser improrrogable salvo causa debidamente justificada Para establecer las notas en cada una de las tres evaluaciones en que se ha organizado el curso, se utilizar el siguiente criterio: Pruebas escritas ponderarn un 60% Trabajo personal del alumno y otras actividades diarias ponderarn un 30% Participacin en clase y actitud 10% En el mes de Junio se realizar prueba de recuperacin de contenidos mnimos que realizarn todos los alumnos y que no hayan superado alguna de las evaluaciones La nota final del mes de Junio corresponde a la nota media de las tres evaluaciones. Se tendrn siempre en cuenta las calificaciones de las actividades realizadas por el alumno a lo largo de todo el curso escolar (evaluacin continua), con la excepcin de aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluacin por un nmero excesivo de faltas de asistencia a clase sin justificar, en cuyo caso la calificacin final solo tendr en cuenta la nota de la prueba escrita. Esta mltiple ponderacin responde al hecho de que se pretende evaluar, es decir, medir, todo tipo de contenidos que se han trabajado en clase a lo largo del curso (conceptuales, procedimentales y actitudinales). Los alumnos sern informados de estas decisiones a principios de curso. Procedimientos de recuperacin: Despus de realizada la ponderacin anterior, los alumnos que no hayan obtenido en la evaluacin correspondiente una calificacin superior a 5 puntos, debern realizar las actividades de recuperacin que les sean encomendadas que podrn consistir: Trabajo de recuperacin sobre los contenidos no superados Prueba escrita
Se plantea un proceso de evaluacin continua, por tanto, se considera que los objetivos de la materia se han superado cuando la calificacin final sea igual o superior a 5. En el mes de Septiembre se programar una prueba extraordinaria escrita para los alumnos que no hayan conseguido una calificacin de, al menos, suficiente en la evaluacin final de Junio. Dicha prueba consistir en un examen escrito sobre todos los contenidos de la materia que incluir cuestiones tericas o prcticas de caractersticas semejantes a las realizadas a lo largo del curso. La calificacin numrica en cada una de las evaluaciones, la evaluacin final ordinaria de Junio y la extraordinaria de Septiembre se final ser de 1-10 puntos, aplicando el siguiente baremo : Hasta 5 puntos Entre 5 y 6 puntos Entre 6 y 7 puntos Entre 7 y 9 puntos Entre 9 y 10 puntos 11. Insuficiente Suficiente Bien Notable Sobresaliente
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
30
No siempre los alumnos pueden seguir el mismo ritmo de trabajo, o el mismo estilo de aprendizaje. No parten de los mismos conocimientos previos ni de las mismas capacidades y experiencias. Para atender a la diversidad, se dispone de dos tipos de vas o medidas: Medidas ordinarias o habituales: estas medidas, que ataen a todos los alumnos, han de contemplarse, de una parte, las referidas al Proyecto Educativo de Centro (que incluye el Proyecto Curricular de Etapa, el Plan de Orientacin y Accin Tutorial y los mecanismos que regulen la optatividad); y de otra, las medidas a tomar en las programaciones de aula, en las que se han de incluir los mecanismos que permitan la elaboracin de las adaptaciones curriculares no significativas (vistas ms adelante), los mecanismos de refuerzo y las modalidades de apoyo. Medidas extraordinarias o especficas: estas medidas afectarn al menor nmero posible de alumnos. Estarn previstas las adaptaciones curriculares individualizadas significativas. Entre ellos, alumnado con necesidades educativas especiales (discapacidad, trastornos graves de conducta), alumnado con altas capacidades intelectuales y alumnado con integracin tarda en el sistema educativo. Estas medidas se adoptarn siguiendo las directrices del departamento de orientacin. En trabajo diario del aula, para atender a la diversidad, se tendrn en cuenta medidas como las que aparecen a continuacin: En la colocacin del alumno en la clase se tendrn en cuenta sus caractersticas y necesidades. Se distribuir el tiempo de la clase de manera que parte de las actividades se elegirn entre ampliacin o refuerzo segn las necesidades del alumno, flexibilizando el tiempo de realizacin de las tareas. Se usarn metodologas que permitan organizar el trabajo en la clase de forma que el profesor pueda atender a los alumnos con mayor grado de dificultad Se usarn diferentes metodologas de trabajo variadas que fomenten el desarrollo de capacidades diversas, tales como propuesta de bsqueda de informacin, propuesta de prcticas caseras sencillas , etc.... Se fomentar el trabajo en equipo y el aprendizaje entre iguales que permita la colaboracin entre alumnos con diferentes capacidades de aprendizaje. Se adecuar la secuenciacin y organizacin de contenidos a las peculiaridades del grupo Se favorecer la coordinacin con el resto del Equipo Educativo, en el proceso de recabar informacin y en la toma de decisiones. Se establecer un procedimiento de coordinacin con la familia a travs de la agenda escolar que permita actuar conjuntamente en la toma de decisiones, en el proceso de apoyo y refuerzo. SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN
12.
La autoevaluacin de la programacin y de la labor docente del profesor son importantes pues ello supone una reflexin sobre puntos esenciales de la prctica docente: consecucin de los objetivos programados, alternativas para solucionar los fallos. Habr que evaluar la programacin de cada unidad y en general aspectos tales como: Nivel de los contenidos. Los contenidos programados han de estar al nivel de las posibles capacidades que tiene que desarrollar el alumno, es importante que exista una gradacin adecuada de los contenidos.
31
Las actividades. Que se han empleado. por su claridad y adecuacin al nivel de los alumnos; por su capacidad de motivar; por su coherencia entre lo que se esperaba de ellas y lo que de hecho han dado de s, por la variedad en su eleccin de manera que permita abordar los distintos tipos de conocimientos y desarrollar determinadas capacidades. Temporalizacin. Es importante distribuir adecuadamente el tiempo, para poder desarrollar la programacin, este proceso es fruto de la experiencia, los aos de experiencia del profesor son fundamentales en todos aspectos de su labor. Materiales aportados. Por la facilidad de utilizacin y compresin, por la ayuda que han prestado y su variedad. Consecucin de los objetivos. El grado de consecucin de los objetivos programados es fundamental evaluarlos para que el alumno pueda seguir su aprendizaje de una manera continua. Es interesante que el profesor lleve un diario en el que pueda ir anotando da a da la contrastacin entre el trabajo planteado y el que en realidad se ha podido hacer, las incidencias que surjan en clase, el ambiente creado, el inters por la actividad, la falta de acoplamiento de algn alumno en su grupo de trabajo, en la clase respecto de los compaeros, etc. La autoevaluacin se realiza desde diferentes formas: La reflexin individual sobre la prctica docente: Desde la experiencia, analizar lo que est dando buenos resultados en el aprendizaje de los alumnos y lo que no, para modificar algunos aspectos de nuestra prctica docente: cambiando la metodologa o incluso ciertos contenidos cuya dificultad no se adapte a la edad del alumno, proponiendo ejemplos mas clarificadores, o bien mas prximos a la vida del alumno, proponiendo actividades alternativas que hagan comprender a los alumnos los conceptos impartidos. etc. Reuniones de Departamento: Las reuniones de departamento deben de servir para tomar decisiones en la programacin basadas en la reflexin conjunta de todos los profesores y tambin para el intercambio de experiencias, maneras de abordar ciertos contenidos, actividades, etc. Reuniones de Profesores de materia. En ciertos cursos, seminarios, grupos de trabajo ha habido un intercambio de opiniones, enfoques sobre el currculo, que hemos aplicado en el aula y nos ha funcionado, el profesor ha de estar abierto a todas las corrientes pedaggicas y tecnolgicas par ser capaz de impregnarse de ellas y las lleve a cabo en el aula, en un mejora de la enseanza. 10. INFORMACIN A LAS FAMILIAS Toda la informacin recogida en esta programacin sobre objetivos, contenidos, contenidos mnimos, criterios de evaluacin y procedimientos de evaluacin se har pblica a travs de la pgina Web del IES Profesor Mximo Trueba. Departamento de Fsica y Qumica.
32

Programacion 2eso

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programacion 2eso

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PROGRAMACION DIDACTICA CIENCIAS DE LA NATURALEZA SEGUNDO CURSO DE ESO

2. CONTRIBUCIN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BSICAS

Distinguir las principales fuentes de energa renovables y no renovables. CONTENIDOS

Unidad 11:La Tierra en el Universo

También podría gustarte