Borrador PGA 2012-2013

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:
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NDICE INTERACTIVO
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I.-INTRODUCCIN I.1- Conclusiones de la Memoria del curso anterior I.2- Aspectos relevantes a desarrollar durante el curso escolar Horario: 1. Horas establecidas por el centro: 2. ELABORACIN DE HORARIOS DE LOS GRUPOS Y DE LOS PROFESORES: 3. Materias pendientes: 4. Programa de acompaamiento: Guardias: 1. Guardias ordinarias: 2. Asistencia del equipo directivo en las guardias: 3. Guardias de recreo: Biblioteca: 1. Uso de la Biblioteca: Relaciones con la administracin educativa: 1. proceso de admisin 2. Seccin bilinge: 3. Implantacin del Ciclo Formativo de Imagen: 4. Documentos: 5. Reuniones convocadas por la Administracin: Relaciones con otras instituciones: 1. Ayuntamiento y agentes de movilidad: 2. IES "San Jos"; IES "Hervs y Panduro": 3. Reuniones de directores: 4. Aldeas Infantiles: 5. Servicios Sociales: Valoracin de los resultados acadmicos: 2
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I.-INTRODUCCIN
I.1- CONCLUSIONES DE LA MEMORIA DEL CURSO ANTERIOR I.2- ASPECTOS RELEVANTES A DESARROLLAR DURANTE EL CURSO ESCOLAR
La memoria del curso 2011-2012 ser tenida en cuenta por este equipo directivo a la hora de elaborar esta Programacin General Anual, con el fin de tener presente todo aquello que funcion adecuadamente y mantenerlo, as como para mejorar todo aquello en lo que se manifestaron dificultades y conseguir as un mejor funcionamiento del centro. A continuacin se irn examinando detenidamente los aspectos sealados en dicha memoria con el fin de establecer como objetivos las mejoras en los mismos:
HORARIO:
Se establecen una serie de observaciones que se corresponden con cuestiones sealadas en la Memoria final del curso pasado, relativas al HORARIO en general o simplemente cuestiones que se han detectado al comienzo de este curso:
Durante el presente curso se han contemplado en los horarios de los profesores una serie de horas tanto lectivas como complementarias, que son consideradas como horas establecidas por el centro y que han disminuido enormemente debido a los recortes con respecto a cursos anteriores, por lo que ciertas tareas importantes que se llevaban a cabo en estas horas no podrn realizarse. Estas horas son las siguientes: -Horas lectivas: -Programa de interculturalidad: Coordinacin de Inmigrantes: 2 horas. Atencin a inmigrantes: 16 horas.
1. HORAS ESTABLECIDAS POR EL CENTRO:
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-Programa Ayuda:
de Mediacin
y seguimiento de Alumnos
Se llevar a cabo un seguimiento del mismo mediante reuniones con los alumnos ya formados en cursos anteriores gracias a Jefatura de Estudios, pero sin contar con horas para esta tarea, por lo que la supervivencia del programa no est asegurada. Esta herramienta ha sido muy eficaz durante los ltimos cursos en la resolucin de conflictos entre miembros de la comunidad escolar. En estos momentos no se puede asegurar su continuidad. -Horas complementarias: -Colaboracin con Jefatura de estudios: que en Delphos se consideran como "horas establecidas por el centro en la PGA y en las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento". Estas horas se utilizan para distintas tareas: -En algunos casos para hacer un seguimiento completamente individualizado de ciertos alumnos por parte del profesor. Cada profesor que cuenta con estas horas tiene asignado a un nico alumno al que todas las semanas hace un seguimiento a travs del SGD e informa en Jefatura de las posibles novedades. De estas horas no se ha podido mantener ninguna, lo que supone un mayor trabajo para Jefatura de Estudios, ya saturada por muchos otros motivos. -En otros casos para recoger las tareas de los alumnos enviados al aula de convivencia por Jefatura de Estudios y las de los alumnos privados del derecho a asistir temporalmente a clase. En el presente curso no es posible contar con horas para ninguna de las dos tareas, por lo que se intentar que al menos se mantenga la segunda, con la colaboracin de Jefatura de Estudios y el departamento de Orientacin, aunque ninguno de sus miembros cuentan con horas para ello. Todo depender de la buena voluntad de los profesionales, por lo que es previsible que la recogida de tareas para el aula de convivencia y para la suspensin del derecho a asistir a clase temporalmente, no sea todo lo eficaz que desearamos. -Plan de Acogida: acogida de alumnos y profesores nuevos. En cursos anteriores se contaba con una hora complementaria para este cometido, sin embargo, y debido de nuevo a los recortes, durante el presente curso escolar, la acogida de alumnos y profesores nuevos depender del equipo directivo, por lo que en ocasiones no podr llevarse a cabo como sera deseable, debido a la sobrecarga
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lectiva de sus miembros y por lo tanto debido a la escasez de horas dedicadas a estos menesteres. -Reuniones con los alumnos delegados de cada curso con el fin de informarles del contenido de las sesiones del Consejo Escolar para as canalizar su participacin en el mismo. De nuevo, hay que hablar de recortes, ya que en cursos anteriores se contaba con una hora para reunir a los delegados y durante el presente curso no ser posible, por lo que no se garantiza que ningn profesor se implique en esta tarea, puesto que ya los horarios estn sobrecargados en exceso.
2. ELABORACIN DE HORARIOS DE LOS GRUPOS Y DE LOS PROFESORES:
1. Se ha intentado que aquellas materias que slo tienen dos horas lectivas no las tengan en das consecutivos. Sin embargo eso dificulta mucho la elaboracin de horarios. Se ha respetado escrupulosamente en Educacin Fsica, ya que fue solicitado por el departamento. En cuanto a otras materias no se ha conseguido totalmente, ya que en algunos casos, bien es verdad que aislados, no ha podido ser de otra manera. Sin embargo, aunque sabemos que es un criterio pedaggico importante no todos los departamentos lo consideran as, ya que como se ha sealado slo lo solicita el departamento de Educacin Fsica expresamente. 2. Por otro lado, se ha intentado que la misma materia no coincida todos los das a la misma hora, aunque no se ha logrado en su totalidad. Ahora bien, son slo casos aislados en los que ocurre y no a ltimas horas que son las menos recomendables para que suceda esta coincidencia. 3. Los profesores cuentan como mximo con cinco horas diarias de clase y son mucho ms numerosos que en aos anteriores los casos en los que esto ocurre, debido a las 21 horas lectivas. En la mayora de los horarios la carga lectiva est repartida entre todos los das de la semana, porque consideramos que cinco horas lectivas diarias es mucho para cualquiera y si es posible hay que evitarlo, aunque evidentemente no se ha podido evitar en bastantes casos. 4. Adems se ha tenido en cuenta el criterio de que la misma materia no sea situada en el ltimo perodo del da y en el primero del da siguiente. Se ha respetado en la mayora de los casos. Los objetivos 1, 2, 3 y 4 han sido alcanzados en la medida de lo posible y seguiremos mantenindolos para el curso prximo porque creemos que son importantes como criterios pedaggicos.
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5. La confeccin de horarios durante el presente curso ha resultado muy difcil, debido al recorte de profesorado llevado a cabo por la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. En nuestro caso, baste sealar que hace dos cursos contbamos con 80 profesores y que durante el presente curso contamos con 50,5. Consideramos que la situacin es dramtica, ya que este recorte tan salvaje ha mermado evidentemente la calidad de la atencin recibida por los alumnos. Hay un nmero enorme de tareas que se llevaban a cabo durante los ltimos cursos y que resultaban fundamentales para el buen funcionamiento del centro que tendrn que ser eliminadas o en su defecto, llevadas a cabo de forma mermada, ya que pasarn a depender de la buena voluntad de los profesionales, que evidentemente harn un esfuerzo porque piensan en el bien de los alumnos. 6. En cuanto al aumento de 18 horas lectivas hace dos cursos a 21 horas en el presente curso, en nuestro caso ha supuesto la desaparicin de un buen nmero de horas complementarias: guardias de recreo, (cuatro profesores menos por recreo que en aos anteriores), guardias ordinarias (diez profesores menos) preparacin de prcticas, laboratorios, extraescolares, colaboraciones con Jefatura, horas de mediacin, etc., En algunos casos ni siquiera los tutores disponen de horas de cmputo lectivo para la preparacin de las tutoras debido a que no caben literalmente en el horario personal de los mismos. No nos ha quedado ms remedio que sustituir estas horas por la reunin de tutores con el Orientador y Jefatura de Estudios, porque de otra forma estas reuniones no caban en el horario de los profesores y adems de ser obligatorias son muy tiles para el funcionamiento de las tutoras.
3. MATERIAS PENDIENTES:
Han desaparecido oficialmente en las instrucciones de funcionamiento de los centros de secundaria previas a la publicacin de una Orden al respecto enviadas por la consejera a los centros antes del inicio de curso.
4. PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO:
Sobre el Programa de Acompaamiento (programa incluido en el Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo) no tenemos noticias. En las evaluaciones iniciales se ha seleccionado a aquellos alumnos susceptibles de participar en el mismo, sin embargo mucho nos tememos que no se lleve a cabo. En el caso de que fuera posible
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aquellos alumnos que necesitan clases de refuerzo de las competencias bsicas, sobre todo en Lengua y Matemticas, de 1 y 2 de ESO, pueden disfrutar de clases de refuerzo por las tardes, por lo que aquellos alumnos y alumnas que dependen del transporte tendrn dificultades aadidas para asistir.
GUARDIAS:
En lo que se refiere a las guardias llevadas a cabo por el profesorado se sealan una serie de dificultades en la Memoria del curso anterior, que se han agravado enormemente debido a la disminucin de profesorado:
1. GUARDIAS ORDINARIAS:
Ya en la Memoria anual se sealaba la insuficiencia de tres profesores de guardia en aquellos das en los que faltan ms de tres profesores a la vez, que en el curso pasado fue en repetidas ocasiones. Sin embargo, durante el presente curso, lejos de mejorar la situacin ha empeorado notablemente. En el presente curso se han distribuido los profesores en grupos de tres en cada perodo lectivo otra vez, ya que no es posible contar con un nmero mayor por perodo. Pero a primera y a ltima hora slo podr haber dos profesores de guardia. El curso pasado fue difcil asignar las guardias debido a que una serie de profesores realizan sus horas complementarias en horario nocturno y a la enorme cantidad de profesores mayores de 55 aos a los que se les procura asignar menos guardias. Este ao la dificultad ha aumentado debido a los dos motivos sealados y adems a la disminucin de profesores disponibles. Adems, con el fin de mantener operativa el Aula de Convivencia, que en nuestro centro consideramos una herramienta fundamental, dadas las caractersticas de nuestro alumnado, y que ha sido muy eficaz y de gran ayuda para la prctica educativa durante los ltimos cursos, hemos preferido prescindir de un mayor nmero de profesores de guardia y dedicar 30 horas complementarias a esta aula.
2. ASISTENCIA DEL EQUIPO DIRECTIVO EN LAS GUARDIAS:
Durante el curso anterior los miembros del equipo directivo colaboraron en las guardias en los das en que faltaban ms de tres profesores. As se seguir haciendo durante el curso 2012/2013. Se
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plante la posibilidad de aadir un cuarto profesor a determinadas horas, pero, al igual que el curso pasado ha resultado imposible. No slo no se ha podido aumentar, sino que como ya hemos indicado ha disminuido en ciertos perodos de la jornada escolar. No obstante, en muchos casos, los problemas se debieron a la acumulacin de actividades extraescolares en ciertos das, cuestin que se va a solucionar con el replanteamiento en las Normas de Convivencia de la organizacin de las actividades extraescolares que se aprob a finales del curso pasado en el Consejo Escolar y con una planificacin anual ms rigurosa con un mayor control por parte del responsable de actividades complementarias y extraescolares.
3. GUARDIAS DE RECREO:
Hace dos cursos contbamos con seis profesores de guardia en los recreos. Durante el curso pasado, en los recreos haba cinco profesores de guardia, disminuyendo en uno el nmero de profesores de guardia con respecto al curso anterior. Y durante el presente curso habr dos profesores de guardia ms dos ordenanzas. Dadas las caractersticas y el tamao de nuestro recinto escolar, as como su compleja distribucin y su ubicacin junto a otros dos centros escolares consideramos que las guardias de recreo son fundamentales. Si stas guardias se llevan cabo correctamente, se evitan una enorme cantidad de problemas de convivencia, como se viene observando durante los ltimos cursos, ya que estas guardias junto con otras intervenciones han logrado que mejore mucho el ambiente en el centro y en sus alrededores durante los ltimos tres cursos sobre todo. Debido a la falta de profesores en estos perodos el equipo directivo hace guardia de recreo todos los das con el fin de mantener ms controlado el patio. La disminucin de profesores en esta tarea acarrear problemas que podran haber sido evitados si hubiramos contado con un nmero mayor de horas a tal efecto. Por ejemplo, se instal hace unos cursos una cmara de vigilancia en la puerta de entrada al centro y ste permanece cerrado durante toda la jornada escolar sin excepciones. Los alumnos no pueden salir en los recreos, con excepcin de los mayores de edad. Es tarea del profesor de guardia controlar estas salidas, por lo que el nmero de profesores de guardia resulta insuficiente, sin embargo debido a la jornada de 21 horas lectivas y a la disminucin de horas complementarias ha resultado imposible satisfacer esta necesidad. En el ltimo Consejo Escolar del curso 2010/2011 se aprob la puesta en marcha de un recreo nico, con el fin de aprovechar mejor este perodo para la realizacin de actividades deportivas y culturales.
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Sin embargo, este equipo directivo consider retrasar la medida hasta que se produzca el traslado del IES "San Jos", ya que un elevado nmero de aulas dan hacia este centro y tener los recreos a horas distintas nos ocasionara muchas molestias de ruidos y dems percances. Se pens en esta medida debido precisamente al traslado del IES "San Jos", pero con la suspensin de dicho traslado no se consider adecuada, de lo que se inform en el primer Consejo Escolar de este curso. Esta medida sigue suspendida, ya que el IES San Jos permanece en el mismo lugar.
BIBLIOTECA: 1. USO DE LA BIBLIOTECA:
En la PGA del curso 2010/2011 se sealaba que es un servicio del centro que se debera potenciar, cuestin que ya fue tenida en cuenta por este equipo directivo. Se han iniciaron una serie de novedades en la organizacin y en el funcionamiento de la biblioteca que pretendan potenciar el uso de la misma. Sin embargo, durante el presente curso y debido a las razones esgrimidas en el apartado de guardias y guardias de recreo la biblioteca deber permanecer cerrada durante toda la jornada escolar a excepcin de los recreos. Esta situacin no se ha dado nunca desde la existencia de la misma, lo que da cuenta de lo realmente alarmante de la situacin. Seguiremos intentando fomentar el uso en rgimen nocturno de la misma, ya que sabemos que muchos alumnos de Bachillerato en poca de exmenes utilizan las instalaciones de la Universidad, pero se ha denegado su entrada debido a la afluencia de estudiantes universitarios, por lo que se insistir en que utilicen este servicio. No obstante, tampoco hay profesores suficientes para cubrir la jornada de nocturno completa, por lo que sta slo permanecer abierta durante determinadas horas por la tarde. Tampoco podr ser durante toda la jornada vespertina y nocturna debido a la falta de profesores.
RELACIONES CON LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA:
Durante el curso pasado las relaciones con la Administracin educativa fueron adecuadas, recibiendo la ayuda necesaria de la misma en varias ocasiones cuando as se requiri, como se seala en la memoria del curso anterior, por lo que estamos muy agradecidos en general y as se lo hemos hecho saber desde este equipo directivo al Claustro de profesores. No obstante surgieron algunas dificultades que se sealaron en la memoria y que en algunos casos tendremos presentes para abordarlas de otra forma:
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1. PROCESO DE ADMISIN
A parte de nuestros problemas de matrcula que ya son de sobra conocidos a causa de los cuales recibimos un alto porcentaje de alumnos inmigrantes y alumnos procedentes de familias desestructuradas. Durante el curso 2011/2012 tenamos 88 alumnos extranjeros, el curso anterior fueron 89, y en el presente curso contamos ya con 95 alumnos extranjeros y a la espera de que se matriculen al menos dos ms que ya nos han sido adjudicados, por lo que la cifra no slo no disminuye, sino que aumenta. Durante el presente curso y debido a la nueva zonificacin establecida debido al posible cambio de ubicacin de dos centros de la capital, suspendida el curso anterior, debido a que finalmente no se llev a cabo el traslado, nos corresponden los alumnos de transporte y de la residencia escolar, por lo que nuestra situacin de matrcula en 1 de ESO ha mejorado notablemente con respecto a cursos anteriores. Durante el presente curso todos los centros de la capital, a excepcin del nuestro, han cubierto todas sus vacantes, tal y como viene sucediendo desde hace unos cuantos cursos. Esta situacin nos ha perjudicado durante un buen nmero de aos, pero este curso lejos de perjudicarnos creemos que en algo nos ha beneficiado, ya que todos los centros cuentan con un nmero muy elevado de alumnos en 1 de ESO, segn datos de escolarizacin y en nuestro caso tenemos grupos ms reducidos, lo que beneficia por supuesto en primer lugar a los alumnos. Sin embargo, durante el presente curso se ha producido un error en el proceso de admisin en 2 de ESO, que nos perjudicado enormemente en este nivel como as se ha hecho saber a los responsables de escolarizacin y al servicio de Inspeccin. Cuando ya tenamos ms de 80 alumnos matriculados, el responsable de escolarizacin contabilizaba slo 50 y segua enviando alumnos, por lo que unos grupos que en principio contaban con un nmero adecuado de alumnos despus se han visto muy aumentados. Ya el curso pasado sufrimos las consecuencias de otro enorme error por parte de Escolarizacin, ya que se consider por parte de los nuevos responsables de Escolarizacin que el IES "Fernando Zbel" es un centro de tres lneas cuando en realidad es de cuatro y una vez finalizada la escolarizacin y ya comenzadas las clases se procedi por parte de Escolarizacin a llamar a unos 15 alumnos de 1 de ESO ya escolarizados y se les adjudicaron otros centros, con la merma de matrcula normalizada que eso supone para nosotros.
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El caso es que si no es por un motivo es por otro, y empezamos ya a estar muy desencantados en este sentido con las actuaciones de escolarizacin. Menos mal que no somos mal pensados, ya que de otra forma estaramos entregados a la teora de la conspiracin. La distribucin de alumnos matriculados para el presente curso es la siguiente: -ESO: 271 alumnos matriculados distribuidos por cursos de la siguiente forma: -1 ESO: 81 alumnos. -2 ESO: 86 alumnos. -3 ESO: 58 alumnos. -4 ESO: 46 alumnos. -Bachillerato diurno: 100 alumnos matriculados. -1 Bachillerato: 58 alumnos. -Ciencias y Tecnologa: 21 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 37 alumnos. -2 Bachillerato: 42 alumnos. -Ciencias y Tecnologa: 16 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 26 alumnos. -Bachillerato nocturno: 130 alumnos matriculados. B 1: 37 alumnos. -Ciencias y Tecnologa: 10 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 27 alumnos. B 2: 29 alumnos. -Ciencias y Tecnologa: 10 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 19 alumnos. B 3: 64 alumnos. -Ciencias y Tecnologa: 17 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 47 alumnos.
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PCPI: 20 alumnos. 1 PCPI, auxiliar informtico: 10 alumnos. 2 PCPI: 10 alumnos. CFGS: Proyectos de edificacin: 14 alumnos. 1 de CFGS: 4 alumnos. 2 de CFGS: 10 alumnos.
2. SECCIN BILINGE:
Por fin lo hemos conseguido. A finales de agosto sali publicado que nos concedan la seccin bilinge, y junto con el centro de primaria colegio Santa Teresa, somos los nicos de Cuenca a los que se les ha concedido, situacin que esperamos que nos beneficie en el proceso de admisin para el prximo curso. Durante este curso no ha podido ser, debido a las fechas de concesin del Programa. Otras cuestiones referentes a este programa se tratarn en el apartado de programas institucionales.
3. IMPLANTACIN DEL CICLO FORMATIVO DE IMAGEN:
Durante el curso 2012/2013 se seguir haciendo especial hincapi en la implantacin de una segunda familia profesional de Imagen en el centro. De manera verbal por parte del Delegado de educacin se nos comunic hace varios cursos que el ciclo formativo comenzara a funcionar en el IES Fernando Zbel en el curso 2010/2011. Sin embargo, a finales del curso pasado se nos inform de que hasta que no existiera el currculum LOE del mismo no puede ser implantado, lo que nos deja en una situacin de espera. ste es otro de los recursos que podra cambiar la situacin del centro, por lo que es uno de nuestros objetivos a alcanzar, aunque dadas las circunstancias, nos parece muy difcil que nos sea autorizado.
4. DOCUMENTOS:
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Por otro lado, queremos manifestar la gran carga de burocracia que se nos exige a todos los niveles, sobre todo teniendo en cuenta el enorme aumento de horas lectivas: Sobre todo, en aquellos casos en que se solicitan los mismos documentos una y otra vez con distintos formatos. Adems muchos de ellos son solicitados a principio de curso, cuando los equipos directivos tienen ms trabajo. As pues, estos documentos en muchos casos no son completados todo lo adecuadamente que debieran, porque si as se hiciera habra que abandonar prcticamente el trabajo diario en el centro que en estas fechas es mucho y necesario para garantizar la adecuada marcha del curso. La vida diaria de los centros es muy absorbente y se pierde una gran cantidad de tiempo para cuestiones realmente importantes recopilando y elaborando ciertos documentos una y otra vez, solicitados por parte de la Administracin, no tanto por la de Cuenca, como por parte de la Consejera. Por otra parte, durante este curso se han eliminado los PTI y el porfolio. Sin embargo, ya con los documentos ordinarios la carga es excesiva, debido, insistimos a que durante el presente curso tanto los profesores como el equipo directivo cuentan con una enorme carga lectiva. En el caso de los profesores el horario est sobrecargado en exceso y en el caso del equipo directivo, al menos en nuestro caso las horas de atencin a las tareas de direccin han disminuido enormemente, por lo que no creemos que podamos atender debidamente y en los plazos establecidos a los requerimientos burocrticos de la Administracin.
5. REUNIONES CONVOCADAS POR LA ADMINISTRACIN:
A lo largo del curso se convoca a los miembros del equipo directivo a una serie de reuniones y encuentros por parte de la Administracin que a veces no resultan del todo tiles ni prcticos, ya que muchas veces en estas reuniones se proporciona informacin que se podra proporcionar por otros cauces. Se insiste en que acudan normalmente dos miembros del equipo directivo. Esto distorsiona enormemente la vida del centro, ya que ocurren cosas continuamente y en muchos de los casos es importante la presencia del equipo directivo. Adems, hay que recordar que los miembros del equipo directivo imparten clase y en muchos casos a alumnos de 2 de Bachillerato, por lo que no es aconsejable faltar a las mismas debido al cumplimiento de los programas. Consideramos que con que acudiera una persona del centro a dichas reuniones es suficiente y consideramos que hay algunas de ellas de las que se podra prescindir perfectamente haciendo llegar la informacin suministrada en las mismas por otros cauces.
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RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES:
Las relaciones con otras instituciones se desarrollan de forma ms o menos satisfactoria dependiendo de los casos:
1. AYUNTAMIENTO Y AGENTES DE MOVILIDAD:
Los problemas de trfico a la entrada y salida del centro, accesos y urbanizacin de la zona, as como la limpieza del entorno siguen siendo un objetivo a conseguir y a mejorar, como se seala en la memoria del curso anterior, y en la del anterior y el anterior y as sucesivamente. Durante el pasado y el presente curso hubo y hay presencia discontinua de agentes de movilidad: algunos das a la entrada y a la salida estn regulando el trfico y otros das no, por lo que siguen resultando difciles los accesos y las salidas. No conseguimos que la presencia de los agentes de movilidad sea constante, aunque los problemas de trfico s lo son. Hemos informado al Ayuntamiento de esta situacin durante varios cursos consecutivos, junto con los directores del IES "Hervs y Panduro" y el IES "San Jos". En lo que se refiere a la limpieza de la zona parece que haban mejorado un poco debido a las obras que se estn realizando enfrente del centro, junto al estadio de la Fuensanta y que han obligado a una limpieza previa de la escombrera que se haba generado en ese lugar, sin embargo, han vuelto a hacer otra escombrera con la tierra sobrante de la obra dejando de nuevo el lugar sin una presencia adecuada para los centros educativos. A comienzo del curso pasado vinieron unas periodistas del Da de Cuenca a preguntar por la situacin de los alrededores del centro y se expuso tal y como se ha hecho aqu, insistiendo en que la suciedad y el abandono atraen ms suciedad y ms abandono y todo lo que eso conlleva. Hubo una respuesta por parte del Ayuntamiento desentendindose de sus obligaciones con respecto al exterior de los centros. No obstante, tenamos prevista una reunin con el concejal que respondi a nuestras declaraciones, con el fin de exponer nuestra opinin al respecto y nuestras necesidades. Esta reunin nunca sucedi. Consideramos que esos montones de tierra deberan desaparecer una vez finalizada la obra y en su lugar se debera asfaltar y acondicionar una parada de autobuses escolares, ya que llevamos avisando durante ya varios cursos de que un da va a ocurrir un accidente grave debido al descontrol existente sobre todo a las 14:30 horas. Durante el presente curso volveremos a solicitar una reunin con el concejal y le expondremos la situacin, que sigue siendo la misma.
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El hecho de que no haya un lugar adecuado para los autobuses escolares un da va a ocasionar una desgracia y llevamos advirtindolo mucho tiempo. Por otro lado, y como desde hace al menos cinco cursos, que son los que lleva este equipo directivo nunca se ha presentado en el Consejo escolar el representante del Ayuntamiento. Si ste apareciera en alguno de los Consejos Escolares podramos transmitir de forma ms sencilla y directa nuestras preocupaciones, pero parece ser que no es posible.
2. IES "SAN JOS"; IES "HERVS Y PANDURO":
Este equipo directivo estuvo participando durante todo el curso anterior en reuniones con los equipos directivos del IES San Jos y del IES Hervs y Panduro, con el fin de buscar soluciones conjuntas a stos y otros problemas comunes y compartidos en muchos casos. Dichas reuniones han sido cada vez ms espaciadas, debido a la gran carga de trabajo existente en el da a da de los centros. Durante el presente curso se intentar mantener dichas reuniones con cierta periodicidad.
3. REUNIONES DE DIRECTORES:
Adems, se celebran reuniones ms o menos peridicas con los directores de todos los IES pblicos de la capital, con el fin de exponer nuestras dudas y hacer peticiones conjuntas sobre cuestiones que nos ataen a todos. Consideramos muy beneficiosas dichas reuniones y esperamos que se sigan celebrando. Durante el curso pasado disminuy el nmero de las mismas debido a ciertos desencuentros en algunos temas de relevancia. No obstante consideramos que estas reuniones son importantes y que se deberan volver a impulsar.
4. ALDEAS INFANTILES:
Las relaciones con Aldeas Infantiles son satisfactorias en general. Procuraremos mantener esta colaboracin, ya que es elevado el nmero de alumnos de esta ONG que asisten al IES Fernando Zbel. Durante el curso pasado se mantuvo un contacto muy fluido con diversos representantes y responsables de los alumnos y alumnas procedentes de Aldeas Infantiles, ya que stos muestran inters y
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colaboran en gran medida con las decisiones adoptadas en ocasiones desde el centro acerca de dichos alumnos y alumnas. Sin embargo, como ya hicimos saber en la memoria final del curso pasado, tenemos que sealar que notamos desde todos los sectores de la comunidad escolar cierta descoordinacin entre los miembros de esta organizacin, puesto que ha sido ms habitual que otros cursos el contacto con ellos debido a que contbamos con dos alumnas muy problemticas procedentes de Aldeas. En este sentido llevamos a cabo varias actuaciones y la respuesta desde Aldeas Infantiles no fue tan satisfactoria como en cursos anteriores. Tambin tenemos que sealar que ciertos alumnos residentes en Aldeas Infantiles no traan las tareas hechas. Hemos notado en general menos atencin hacia estos alumnos. Ya se lo hicimos saber a los responsables y a la directora, por lo que esperamos que esta situacin mejore durante el presente curso. Por otro lado, somos el centro de la localidad que tiene ms alumnos procedentes de Aldeas Infantiles. Esta cuestin ya ha sido objeto de protesta por parte de los representantes de dicha organizacin frente a la Delegacin y tambin por parte del equipo directivo. Consideramos, al igual que los miembros de esta organizacin que esto no es positivo para estos alumnos, ya que lo deseable es que se repartan en todos los centros y no hay una concentracin en forma de gueto en uno de ellos, como es nuestro caso. Estamos muy acostumbrados a los alumnos difciles y estos alumnos suelen serlo, dadas sus condiciones de vida, sin embargo ese no es el motivo de nuestra queja. Creemos de verdad que no es bueno para ellos, creemos que deben integrarse entre el resto de los alumnos procedentes de familias normalizadas. Creemos que esta concentracin va en contra de la inclusividad de la que tanto se hace gala y en este caso los principales perjudicados son estos alumnos, que ya de por s tienen unas condiciones difciles, por lo que habra que tener en cuenta este punto. Pero parece que los criterios de admisin de centro estn por encima de ello, cuando no debera ser as.
5. SERVICIOS SOCIALES:
En cuanto al absentismo escolar se repite la misma queja que en la PGA del curso anterior, que se manifiesta tambin en la memoria anual del pasado curso y que parece que ser una queja crnica: Aquellos casos que han trascendido al mbito del centro han sido desatendidos por las instituciones pertinentes produciendo esta
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cuestin un malestar evidente en los miembros de la comunidad escolar que se han interesado por stos. En el tercer punto del siguiente apartado se sealan los objetivos propuestos para el presente curso sobre el problema del absentismo escolar.
VALORACIN DE LOS RESULTADOS ACADMICOS:
La mejora de los resultados obtenidos por los alumnos es un objetivo planteado ya en otros apartados posteriores de esta Programacin General Anual. Se volver a llevar a cabo esta valoracin en cada una de las evaluaciones para hacer un informe anual a final de curso como se establece en el ltimo apartado de este documento, ya que es uno de los puntos preceptivos cada ao en la evaluacin interna del centro: Gracias al Programa de Apoyo, Orientacin y Refuerzo este centro vuelve a contar por quinto ao consecutivo con recursos aadidos a los ordinarios para alcanzar este objetivo, recursos sin los cuales la vida del centro sera muy difcil. Sin embargo, es preciso sealar que los recursos han ido disminuyendo curso a curso, llegando a niveles bajsimos en el presente curso escolar. Empezamos recibiendo cinco cupos extraordinarios, debido al PROA, al Programa de Aula de Convivencia y al de interculturalidad. Sin embargo, ya slo queda un cupo de PROA, por lo que mantener los niveles de las actuaciones de otros cursos va a resultar muy difcil. En la memoria anual de cursos anteriores se sealaba que si bien los resultados acadmicos no mejoraron apreciablemente con respecto a los de cursos anteriores s se not una clara mejora en lo que a la convivencia del centro se refera. En la ltima reunin convocada por la Consejera en Toledo, que se celebr hace ya dos cursos (no ha vuelto a haber ninguna) para hacer una valoracin de estos programas institucionales a nivel regional, las conclusiones generales iban en esta direccin. Se considera que una convivencia adecuada entre los miembros de la comunidad escolar es fundamental para el proceso de enseanza aprendizaje, por lo que se espera que mejoren los resultados en un futuro. Este equipo directivo junto con el resto del Claustro de profesores dedica grandes esfuerzos a la solucin de los problemas de convivencia, porque consideramos que es fundamental para alcanzar unos resultados acadmicos ptimos. Y parece ser que estas reflexiones eran acertadas, puesto que el curso pasado consideramos que mejoramos notablemente el resultado en ciertos niveles, siempre teniendo en cuenta las mltiples variables y el tipo de alumnado al que nos referimos.
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Los resultados escolares son analizados de forma global y, con respecto a los cuatro cursos anteriores, que es el tiempo que llevamos con el PROA, el Programa de Interculturalidad y el Aula de Convivencia. La convivencia en las aulas ha mejorado notablemente y se han reducido el nmero de conflictos en general, por lo que creemos que este ha sido el primer paso para mejorar el rendimiento escolar de los alumnos, ya que parece que empiezan a mejorar, sobre todo en 1 de ESO, que es donde hay que obtener los mejores resultados, puesto que esos son los alumnos de los futuros cursos.
DATOS CUANTITATIVOS DEL CURSO ANTERIOR CON RESPECTO A LOS CURSOS ANTERIORES:
1 ESO
En 1 de ESO seguimos arrastrando el problema de la falta de matrcula. Slo contbamos con 20 alumnos que haban pedido nuestro centro en primera opcin, por lo que se completaron con alumnos asignados por oficio, procedentes en un alto porcentaje de familias inmigrantes y/o desestructuradas. Sin embargo, poco a poco esta situacin va mejorando tmidamente. Durante los ltimos cursos el nmero de los alumnos matriculados de oficio fue mucho mayor, por lo que creemos que nuestra situacin puede empezar a mejorar. De estos alumnos y contando con los datos de la evaluacin extraordinaria, promocionaron (con 0, 1, o 2 asignaturas) un total de 64 alumnos lo que supone el 70,32 %, frente al 44,9 % del curso 201011, y el 44,9 % tambin del curso 2009-10, lo que supone una enorme mejora y una respuesta a nuestros esfuerzos que se centran sobre todo en 1 y 2 de ESO. Adems promocionan por edad 16 alumnos, es decir, un 17,58%, por tanto han promocionado a 2 de ESO 80 alumnos, que hacen el 87,90%, quedando as en 1 de ESO 11 repetidores, un 12,08%.
2 ESO
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Con los datos de la evaluacin extraordinaria promocionaron (con 0, 1, o 2 asignaturas) un total de 36 alumnos, lo que supone el 64,28 % frente al 53,7 % del curso 2010-11 y al 46,0% del curso 2009-10, lo que supone tambin una mejora, sobre todo con respecto a hace dos cursos. Estamos muy satisfechos con los resultados, pues como ya se ha sealado el grueso de las medidas del PROA han sido destinadas a 1 y 2 de ESO. Adems, han promocionado a 3 de ESO 7 alumnos por edad, es decir, un 12,5%, haciendo as un total de 43 alumnos promocionados, un 76,78%, quedando en 2 de ESO 13 repetidores, es decir, un 23,21%. Por otra parte, cabe sealar que con el nmero tan bajo de alumnos que hemos tenido en 2 de ESO durante este curso, en los prximos cursos y dado los pequeos porcentajes de alumnos que pasan de curso no vamos a contar con alumnos suficientes en los niveles superiores y va a haber problemas de todo tipo (plantilla sobrante por ejemplo).
3 ESO Con los datos de la evaluacin extraordinaria promocionaron (con 0, 1, o 2 asignaturas) un total de 31 alumnos que supone el 64,28%, frente al 59,5 % del curso 2010-11 y al 69,6 % del 2009-10. Por otro lado cabe sealar que han promocionado por edad 9 alumnos a 4 de ESO, lo que supone un 16,07%, habiendo promocionado en total 40 alumnos, es decir, el 71,42% del total. Han repetido 3 de ESO un total de 16 alumnos, el 28,57%. En 3 de ESO, hubo un empeoramiento de los resultados con respecto a hace dos cursos, y una mejora en 5 puntos con respecto al curso anterior, que puede deberse a varios motivos, entre los cuales debera tenerse en cuenta que cada ao se han ido reduciendo las medidas de apoyo de todo tipo debido a los recortes paulatinos que se han ido llevando a cabo en la dotacin de cupos, por lo que nos hemos visto obligados a centrar todas las medidas en 1 y 2 de ESO. Este es un problema que tenemos que abordar, ya que hace dos cursos
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tuvimos una mejora enorme en este nivel con respecto a cursos anteriores y de nuevo han vuelto a empeorar los resultados.
4 DE ESO Con los datos de la evaluacin extraordinaria titularon (con 0, 1, o 2 asignaturas) un total de 61 alumnos lo que supone el 84,72%, frente al 75,0 % del curso 2010-11 y el 89,1 % del curso 2009-10. No promocion ningn alumno por edad, lo que supone que han repetido 4 de ESO 12 alumnos, que representan el 16,43% del total. El anlisis de los resultados en este nivel es semejante al anlisis en 3 de ESO. 1 BACHILLERATO Con los datos de la evaluacin extraordinaria promocionaron (con 0, 1, o 2 asignaturas) un total de 37 alumnos lo que supone el 77,08% frente al 73,5 % del curso 2010-11 y el 70,9 % del curso 2009-10, lo que supone una tmida mejora, pero mejora al fin y al cabo. Como se puede apreciar los resultados de los alumnos que promocionan con todo aprobado han sido mucho mejores que los de cursos anteriores, sobre todo si se tiene en cuenta el dato de hace dos cursos. Sin embargo, el porcentaje de los alumnos que suspenden cinco o ms es parecido. Por otro lado, queremos manifestar nuestro descontento con la posibilidad de que los alumnos con tres o cuatro materias suspensas se puedan matricular de materias sueltas conservando o no la nota en 1 de Bachillerato. Slo una minora de estos alumnos ha aprovechado esta opcin. En la mayora de los casos se han estado paseando intermitentemente por las clases sin hacer esfuerzos a la hora de estudiar, cuestin que era de prever, ya que el perfil de los alumnos que suspenden 3 4 materias en general, no es un perfil de alumno propenso a estudiar para subir la nota en alguna de las materias. Generan adems, problemas de diversa ndole, ya que a la hora de aplicar las Normas de convivencia se producen incoherencias con respecto al resto de los alumnos.
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2 BACHILLERATO Con los datos de la evaluacin extraordinaria titularon un total de 43 alumnos lo que supone el 86,0 %, frente a los 68,3 % del curso 2010-11 y el 72,7 % del curso 2009-10. Estos datos manifiestan una clara mejora en los resultados acadmicos de los alumnos.
1 PCPI Con los datos de la evaluacin extraordinaria obtuvieron el certificado aprobando todas, 3 alumnos lo que supone el 23,1% frente al 53,3 % del curso 2010-11. Este dato de 30 puntos de diferencia en negativo en el porcentaje de aprobados, nos ratifica los problemas tan frecuentes de disciplina, asistencia a clase y trabajo que ha habido durante todo el ao en este grupo, concretados en un montn de expulsiones, citaciones con los padres, y medidas excepcionales que hubo que adoptar a partir del primer trimestre (la ms destacable la de expulsar a los alumnos por faltas de asistencias continuas sin justificar).
2 PCPI De los 14 alumnos, 10 apruebaron todo, lo que supone el 71,42 %. Estos alumnos obtienen el ttulo de la ESO y el certificado del programa de cualificacin profesional. Consideramos que es un resultado muy satisfactorio teniendo en cuenta el perfil del alumnado. Eso s, nos preocupa el hecho de que en alguno de los casos al no haber obtenido plaza en un CFGM, alguno de stos alumnos se ha matriculado en Bachillerato y creemos que aunque tengan el ttulo de la ESO, el Bachillerato les va a resultar muy difcil.
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BACHILLERATO NOCTURNO: Comenzamos el curso con 96 alumnos matriculados en tiempo y forma, repartidos en tres grupos (uno de B1 de bachillerato con 25, uno de B2 de bachillerato con 36 y uno de B3 de bachillerato con 46) y entre altas y bajas producidas a lo largo del curso hemos terminado con 107 alumnos. Podemos decir que el bachillerato nocturno est perfectamente consolidado dentro de la oferta educativa de la ciudad/provincia de Cuenca. El desarrollo del curso acadmico fue normal, obteniendo unos buenos resultados por parte de nuestros alumnos en B1 y B 2, siendo discretos en B3. De los cinco alumnos presentados a la PAEG, cuatro han aprobado. Durante el curso actual la matrcula de nocturno se ha disparado sustancialmente, ya que contamos con 130 alumnos matriculados, llegando algunas clases del Bloque 3, las comunes, a contar con 47 alumnos. Debido a que la matrcula de nocturno se hace ms tarde no hemos podido contar el en cupo con la necesidad de desdoblar las materias comunes en el Bloque 3, de ah este problema.
CICLO FORMATIVO:
1 curso: -De los 14 alumnos aprueban todos los mdulos 8 alumnos, el 57,14%. 1 curso de modular presencial: -De los 3 alumnos matriculados aprueba todos los mdulos 1 alumno. -Suspende 3 mdulos 1 alumno. -Suspende todos los mdulos 1 alumno. 2 curso: -Los 3 alumnos matriculados aprueban todos los mdulos.
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En el Ciclo Formativo de grado Superior de Edificacin y Obra Civil los resultados son satisfactorios al igual que en cursos anteriores.
RESULTADOS DE LA PAEG EN JUNIO Y EN SEPTIEMBRE:
Los resultados de Junio han sido relativamente satisfactorios. De 41 alumnos presentados han suspendido la PAEG 7, de los que uno es del Bachillerato nocturno y los otros en su mayora son alumnos que no han cursado 2 de Bachillerato durante el presente ao de forma ordinaria y presencial: algunos tenan materias sueltas y no han asistido a las clases del resto y otros se han presentado porque no lo hicieron el curso anterior nada ms finalizar sus estudios de 2 de Bachillerato, por lo que dichos suspensos son comprensibles. Los resultados de Septiembre han sido satisfactorios. De 13 alumnos presentados han suspendido 5, por lo que han aprobado un total de 8 alumnos, siendo mejores los porcentajes que en cursos anteriores. Sin embargo, cabe sealar que en todos los apartados: expediente, prueba y nota final durante los ltimos cursos nos mantenemos entre una y cuatro dcimas por debajo de los alumnos de la provincia de cuenca y de los alumnos de las provincias del distrito UCLM, por lo que tenemos que hacer hincapi en que esta tendencia cambie.
CONCLUSIONES:
Los resultados escolares analizados de forma global con respecto a los cuatro cursos anteriores, que es el tiempo que llevamos con el PROA, el Programa de Interculturalidad y el Aula de Convivencia han sido realmente satisfactorios, a excepcin del 1 de PCPI. Hemos apreciado una mejora considerable en los cursos inferiores, y dadas las caractersticas de nuestro alumnado nos sentimos realmente satisfechos. Adems, la convivencia en las aulas ha mejorado notablemente y se ha reducido el nmero de conflictos en general, por lo que esperamos que este sea el primer paso para mejorar nuestra imagen en la ciudad con el fin de que nuestro centro sea ms solicitado que en cursos anteriores.
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VALORACIN POR NIVELES DEL ALUMNADO MATRICULADO EN EL CURSO ACTUAL:

1 DE ESO:
Durante el presente curso aument el nmero de solicitudes en 1 opcin. No obstante fueron 33, lo que sigue siendo una cifra sin duda muy baja. En 1 de ESO contamos con 81 alumnos frente a los 93 del curso anterior. En 1 de ESO hay 11 repetidores de un total de 81, cifra que ha disminuido con respecto al curso anterior, como ya se indica en la valoracin de resultados. La mayora de estos alumnos son de oficio y de escolarizacin tarda procediendo la mayor parte de familias de inmigrantes y familias desestructuradas. A pesar de las medidas que fueron tomadas por el centro desde los distintos programas estos alumnos no tienen ninguna motivacin por el estudio. No tienen inters alguno en aprender y lo ms alarmante es que sus familias tampoco muestran preocupacin por esta situacin. Por mucho que nos interesemos porque estos alumnos estudien y por mucha atencin individualizada que se les d, si no hay un apoyo familiar detrs y un inters por los estudios de sus hijos no sirve de nada lo que hagamos desde el centro. En 1 de ESO contamos con 2 ACNEEs y con un total de 15 ACNEAEs, ms 5 alumnos que desconocen la lengua castellana, en la mayora de estos casos por completo. Adems, hay que sealar que hay 22 alumnos de integracin tarda en el sistema educativo, Son un total de 17 los alumnos con problemas de aprendizaje serios. Creemos que es un porcentaje muy elevado. Por otro lado, contamos con varios alumnos matriculados en este nivel que tienen dificultades de diversa ndole y cuyos casos estn siendo seguidos por servicios sociales con la problemtica que esto conlleva.
En 2 de ESO tenemos matriculados un total de 86 alumnos, frente a los 55 del curso anterior, alumnos de los cuales 13 son repetidores y 16 han promocionado por edad. Por tanto, 57 alumnos han promocionado de forma ordinaria. En los resultados de 1 de la ESO del curso anterior se observa que son 64. Esta bajada se debe a alumnos que se han trasladado de centro, en la mayora de los casos debido a que residen en el otro lado de la ciudad.
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2 DE ESO:
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En este nivel hay 5 ACNEEs y 13 ACNEAEs y 2 alumnos que desconocen la lengua castellana. Adems hay 30 alumnos de un total de 86 de incorporacin tarda al sistema educativo, porcentaje bastante alarmante.
3 DE ESO
En 3 de ESO contamos con 16 repetidores y 7 alumnos que promocionan por edad de un total de 58 alumnos. As pues, 35 alumnos han pasado de curso de forma ordinaria. En este nivel hay 11 alumnos ACNEEAEs, y 10 alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo, lo que pone de manifiesto la diferencia entre este nivel y los dos anteriores tal y como se explica en otros apartados, de ah que centremos nuestras medidas en los primeros dos cursos.
4 DE ESO:
En 4 de ESO hay matriculados un total de 46 alumnos, de los cuales 12 son repetidores. De esta forma son 34 los alumnos que han promocionado a este nivel de manera ordinaria. Consideramos que son cifras que entran dentro de la normalidad, habiendo salvado ya los cursos sobre todo de 1 y 2 de ESO, donde se producen las cifras ms altas de abandono y fracaso escolar. En este nivel hay 2 ACNEEs y 13 ACNEAEs, as como 8 alumnos de incorporacin tarda al sistema educativo. Se debe tener en cuenta que en los casos de 3 y 4 de ESO el bajo nmero de alumnos se debe a que durante dos cursos consecutivos, hace ya dos aos, decidimos con el permiso de la Delegacin entonces, Servicios perifricos ahora, abrir una lnea menos con el fin de no acumular todos los alumnos de fuera de plazo y de escolarizacin tarda en general.
1 DE BACHILLERATO:
En 1 de Bachillerato hay un total de 58 alumnos matriculados de los que 7 son repetidores, de los que 4 slo se han matriculado de materias sueltas. En este nivel hay una gran desproporcin entre los alumnos que cursan la opcin de Ciencias y Tecnologa que son 21 y los que cursan la opcin de Humanidades y Ciencias Sociales que son 38.
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Por otro lado queremos manifestar nuestro descontento con la posibilidad de que los alumnos con tres o cuatro materias suspensas se puedan matricular de materias sueltas conservando o no la nota en 1 de Bachillerato. Slo una minora de estos alumnos ha aprovechado esta opcin en cursos anteriores. En la mayora de los casos se han estado paseando intermitentemente por las clases sin hacer esfuerzos a la hora de estudiar, cuestin que era de prever, ya que el perfil de los alumnos que suspenden 3 4 materias en general, no es un perfil de alumno propenso a estudiar para subir la nota en alguna de las materias. Generan adems, problemas de diversa ndole, ya que a la hora de aplicar las Normas de convivencia se producen incoherencias con respecto al resto de los alumnos. La asistencia a clase deja de tener la obligatoriedad que tiene para el resto de los alumnos matriculados de forma ordinaria? Se puede perder la evaluacin continua en esas materias? Existen muchos interrogantes que no se han contemplado.
2 DE BACHILLERATO:
En 2 de Bachillerato hay un total de 42 alumnos matriculados de los que 5 son alumnos repetidores, de los que 5 slo repiten con materias sueltas. 16 alumnos estn matriculados en la opcin de Ciencias y Tecnologa y 26 alumnos en Humanidades y Ciencias Sociales.
BACHILLERATO NOCTURNO:
En el curso 2012/2013 se ha vuelto a incrementar la matrcula, hay matriculados 130 alumnos. B 1: 37 alumnos y no hay repetidores. 5 alumnos cursan materias sueltas. -Ciencias y Tecnologa: 10 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 27 alumnos. B 2: 29 alumnos y hay 7 repetidores. 8 alumnos cursan materias sueltas. -Ciencias y Tecnologa: 10 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 19 alumnos.
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B 3: 64 alumnos y hay 17 repetidores. 17 alumnos cursan materias sueltas. -Ciencias y Tecnologa: 17 alumnos. -Humanidades y Ciencias Sociales: 47 alumnos.
CICLO FORMATIVO:
1 curso: En 1 curso hay 4 alumnos matriculados. 2 curso: En 2 curso hay 10 alumnos matriculados.
1 PCPI AUXILIAR DE INFORMTICA:
En este curso hay 10 alumnos matriculados de los cuales 2 son repetidores. En este nivel hay 1 ACNEE.
2 PCPI "AUXILIAR DE OFICINA"
En este curso hay 12 alumnos matriculados.
VALORACIN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO:
En la memoria del curso anterior se sealan una serie de problemas relativos a la convivencia que sern tenidos en cuenta a la hora de establecer los criterios de organizacin y funcionamiento del centro. En la memoria nos centramos en lo relativo al Aula de Convivencia, pero tenemos presentes otra serie de objetivos:
1. PROBLEMAS DE DISCIPLINA:
Se seguir prestando especial atencin a los problemas de disciplina, sobre todo en 1 y 2 de ESO, ya que son los niveles en los que se concentran aproximadamente el 90% de los conflictos y de los problemas existentes en el centro. El porcentaje ms elevado de suspensiones del derecho a asistir a clase temporalmente y del uso del Aula de convivencia se da en estos dos niveles, por lo que centramos casi todas las medidas en ellos. Consideramos que es fundamental
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actuar con rapidez ante cualquier problema de disciplina y para ello hemos definido tanto en la Normas de Convivencia y funcionamiento como en el presente documento una serie de horas para atajar con inmediatez desde el equipo directivo cualquier conflicto que pudiera surgir. Adems de la comunicacin directa con los profesores y con los tutores hay un significativo nmero de profesores que atienden desde las tutoras individualizadas a una serie de alumnos, en concreto este curso sern 20 de momento, que ya en la evaluacin inicial se determin que eran susceptibles de un seguimiento ms cercano que el ordinario. Por otra parte el curso anterior contbamos con otro elevado nmero de profesores que tenan asignado un determinado nmero de alumnos, siempre partiendo de los datos de la evaluacin inicial, a los que les hacan un seguimiento semanal de incidencias y faltas de asistencia. Dicho seguimiento era comunicado a Jefatura de Estudios con el fin de intervenir con rapidez en aquellos casos en los que se considere necesario. Sin embargo, esta medida no ha sido posible para el presente curso, debido a los recortes de profesorado, por lo que es posible que la rapidez de la toma de decisiones y medidas para hacer frente a los comportamientos disruptivos de estos alumnos se vea retrasado en alguna medida, ya que Jefatura de Estudios est sobrecargada de horario lectivo en exceso como para poder atender todos los frentes. En la valoracin de la Inspeccin sobre la memoria de hace dos cursos, (todava no hemos recibido el informe por escrito de la del curso anterior, aunque s el inspector se person en el centro con el fin de adelantar el contenido de dicha memoria de forma oral, lo que le agradecemos enormemente), concretamente en el punto 11 de dicha valoracin, se nos indic que centramos la mayor parte de nuestras medidas en 1 y 2 de ESO. Esto es as porque aparte de que los datos nos corroboran que son los niveles con una problemtica mayor, consideramos que es fundamental que los alumnos de estos cursos sean atendidos con una mayor cercana, debido a su edad evidentemente y sobre todo debido a que son los cursos en los que se producen los peores datos relativos al fracaso escolar. Creemos de verdad, ya que lo hemos comprobado durante los ltimos cursos que los alumnos que superan estos niveles de manera ordinaria prcticamente tienen garantizada una vida escolar fructfera, ya que a partir de 3 de ESO los datos nos dan cuenta de que el panorama general sufre un cambio muy significativo. Por supuesto que tambin pretendemos mejorar en el resto de los niveles, pero creemos que la manera de mejorar en estos niveles es precisamente mejorar en 1 y 2 de ESO. Tambin en el resto de los niveles establecemos medidas
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para mejorar los resultados (desdobles en Ingls en bachillerato, desdobles en Msica en 4 de ESO, etc.). El Aula de convivencia ha sido una herramienta crucial para nosotros durante los ltimos cursos. Ha evitado un aumento de los conflictos y un agravamiento de los mismos dentro de las aulas, de ah que aunque han sido eliminados por parte de la Consejera los dos cupos adicionales que esta implicaba, durante el presente cursos hemos preferido contar con menos profesores de guardia para mantener este recurso con horas complementarias. Tambin ha sido muy importante el Programa de Alumnos Ayuda y la tmida incursin en la Mediacin. Hay un profesor que se rene peridicamente con Orientacin y con Jefatura de Estudios con el fin de realizar un anlisis semanal de la convivencia en el centro, por lo que no se ha recurrido a la Comisin de Convivencia del centro en ningn caso. La suspensin temporal del derecho a asistir a clase y la realizacin de trabajos en su casa por parte del alumnado slo se lleva a cabo despus del paso reiterado por el Aula de convivencia, donde se producen entrevistas diarias de estos alumnos con el Orientador y el jefe de Estudios con sus reflexiones correspondientes. Slo en aquellos casos en que la gravedad de los hechos trasciende al uso del Aula de Convivencia se producen expulsiones inmediatas. Por todos estos motivos nos centramos en el informe detallado del funcionamiento del Aula de Convivencia, puesto que ste nos aporta datos claros y objetivos de la marcha de la convivencia en el centro, que ha mejorado notablemente desde que contamos con este recurso, ya que cada nuevo curso disminuye notablemente el nmero de alumnos que hacen uso de la misma, por lo que consideramos que es una herramienta fundamental en la vida del centro que permite adems disminuir el nmero de expulsiones.
2. AULA DE CONVIVENCIA:
Se contina y se mejora el recurso del Aula de Convivencia para solventar los problemas disciplinarios intentando disminuir as el nmero de expulsiones. Ya se expuso el anlisis de los resultados de esta Aula en la memoria anual del curso pasado. Se expusieron una serie de dificultades encontradas que se tendrn en cuenta para llevar a cabo las mejoras necesarias que intentarn mejorar su funcionamiento: -Vamos a mejorar el ambiente de trabajo en las aulas ordinarias. Enviaremos tambin al aula de convivencia, como primera medida correctiva, a aquellos alumnos que se nieguen reiteradamente a
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trabajar o que sistemticamente no traigan su material escolar y que estn molestando al resto de sus compaeros. -Queremos controlar mejor la realizacin de tareas con el apoyo de los profesores del aula y antes de la firma del compromiso final revisaremos todo el trabajo realizado por el alumno durante su estancia en el aula. -Los departamentos prepararn tareas alternativas y asequibles para aquellos alumnos con mayor retraso. -Queremos lograr una derivacin ms rpida por acumulacin de faltas en el procedimiento de derivacin ordinario. -Queremos aplicar la suspensin inmediata del derecho a asistir a clase, buscando la implicacin de los padres, despus de haber pasado por el aula de convivencia sin que se observe una mejora en las dos o tres semanas posteriores.
3. POLICA LOCAL Y POLICA NACIONAL:
Se intentar conseguir una mayor colaboracin de las instituciones legalmente implicadas en la resolucin de problemas de esta ndole siempre y cuando no puedan ser solucionados previamente en el centro. Como todos los cursos intentaremos concienciar a la Polica de la necesidad de su presencia en los alrededores a la salida del centro y durante los recreos de los viernes, debido a la afluencia de vehculos extraos dedicados a actividades extraas. Ya se celebr en septiembre del curso pasado una reunin convocada por la Delegacin del Gobierno entre los representantes de estas dos instituciones y los directores de los centros de Secundaria de la capital. Este curso no hemos sido convocados. En ella dimos cuenta de las necesidades que los centros tenemos en relacin con la colaboracin con la polica local y nacional, que siguen siendo las mismas durante el presente curso.
4. LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO :
Este documento fue elaborado y consensuado con todos los miembros del Claustro de profesores a travs de la CCP y con el resto de la comunidad educativa. Dicho documento ha sido modificado durante el pasado curso en alguno de sus puntos y dichas modificaciones fueron aprobadas por el Consejo Escolar. Nuestro objetivo es que sea un documento vivo y funcional y que se vaya modificando segn las necesidades del centro, pero siempre en consonancia con el Proyecto Educativo. Este documento estar siempre
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actualizado a disposicin de la comunidad educativa en la pgina web del IES "Fernando Zbel".
5. EDUCADOR SOCIAL:
Se sealaba de nuevo en la memoria la solicitud no atendida de la presencia de un educador o un asistente social en el centro y vuelve a sealarse en el presente documento. Durante el curso 20072008 se nos dijo de manera extraoficial desde la Delegacin que nos concederan un educador para el pasado curso, pero finalmente fue imposible, as es que hubo ciertos aspectos del Programa de Abandono que el centro estuvo llevando a cabo durante dos cursos que no fueron atendidos: todo lo concerniente al trabajo en el exterior del centro con los alumnos y con las familias. Debido a ello, la Consejera, tras evaluar la marcha del programa consider que era preferible que en vez de contar con un Programa de Abandono prematuro contramos con un Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo, ya que haba una serie de medidas con las que no estbamos cumpliendo en el primer programa. Este equipo directivo de todas formas siempre seal en los compromisos firmados con la Consejera que ciertas medidas seran llevadas a cabo siempre y cuando contramos con un educador. Aunque ya no formemos parte del Programa de Abandono, seguimos manifestando la necesidad de un profesional de este tipo en el IES "Fernando Zbel" dadas las caractersticas de nuestro alumnado. Evidentemente y dadas las circunstancias no contamos con esta figura en un futuro inmediato, aunque seguiremos manifestando nuestra necesidad de la misma y la gran labor que podra desarrollar en nuestro centro en concreto.
6. CONSUMO Y TRFICO DE ESTUPEFACIENTES:
Tambin se repite en la memoria la informacin acerca del seguimiento del consumo y trfico de estupefacientes, que sigue estando presente en la actualidad y acerca del cual ya se han tomado una serie de medidas por parte del equipo directivo y en colaboracin con los dos centros prximos. Se estn buscando soluciones conjuntas y se estba observando una mayor colaboracin por parte de los cuerpos de seguridad del Estado. Durante el curso anterior, la situacin mejor notablemente en los alrededores del centro, ya que se cont con una mayor presencia policial, por lo que los esfuerzos de este equipo directivo y los de los dos centros colindantes no han sido en vano. Seguiremos prestando especial atencin a esta situacin que
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consideramos bsica y esperamos que la colaboracin de los cuerpos de seguridad del Estado siga estando presente. Ya a principio de curso se ha detectado la presencia de una serie de jvenes no escolarizados o no pertenecientes a nuestro centro durante la mayor parte de la maana y se ha comunicado a la polica varias veces. Finalmente, se solicita la Subdelegacin del Gobierno que enve efectivos al menos durante los recreos de los jueves y los viernes que es cuando se observa la mayor presencia de vehculos extraos en las inmediaciones de los centros IES San Jos e IES Fernando Zbel. Esta presencia fue posible a menudo durante el curso anterior, volveremos a solicitarla para este curso, aunque no tenemos garantas de que se produzca. Nuestro objetivo es que la zona est tranquila y que esto propicie un ambiente para el estudio a los alumnos, y no para el vandalismo.
7. AGRUPAMIENTOS:
En cuanto al problema de los agrupamientos se repite la misma situacin y las mismas dificultades: en muchos grupos coinciden necesariamente un gran nmero de alumnos repetidores, alumnos que promocionan por edad, inmigrantes con dificultades de idioma y curriculares, ACNEAEs, dando lugar a algunos grupos especialmente difciles en lo que a la convivencia se refiere. Esta cuestin ha sido una de las que ms relevancia han tenido para este equipo directivo a principio de curso. La labor educativa se hace ms difcil en 1 y 2 de ESO, donde la afluencia de alumnos repetidores que esperan a cumplir los 16 aos sin hacer nada, sin esperar nada y sin interesarse por nada es muy alta. Nuestro objetivo es que esta cifra baje. Ha bajado notablemente durante este curso y pretendemos continuar con esta tendencia.
1 DE ESO
En 1 de ESO contamos, como ya se ha indicado con 81 alumnos. Estarn repartidos en cuatro grupos, de los cuales uno es significativamente menos numeroso, con el fin de atender a alumnos con ciertas dificultades en los procesos de enseanza aprendizaje, basndonos siempre en los informes recibidos de los colegios y en las conversaciones del Orientador con los colegios. Es un grupo en el que se aplica la medida de reduccin de profesorado, que aplicamos el curso anterior y cuyos resultados nos parecieron muy positivos, ya que alumnos que posiblemente hubieran repetido curso consiguieron pasar a 2 de ESO, por lo que hemos intentado por todos los medios
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mantener dicha medida, gracia al cupo extraordinario que nos ha sido otorgado generosamente por el PROA. Estos grupos tienen un mximo de 8 profesores frente a los 14 profesores que imparten sus materias en el resto de los grupos. Por otro lado, a finales de agosto se nos comunic que nos concedan el Programa de Seccin Bilinge, por lo que 25 alumnos de 1 de ESO disfrutan del mismo durante este curso. En el apartado de programas institucionales se explicar cmo se ha hecho la seleccin de los mismos. Estos alumnos estn repartidos en dos grupos y en las horas de Tecnologa y Ciencias Sociales es cuando permanecen juntos en el aula, con el fin de no crear un grupo de excelencia, trmino tan de moda ltimamente y que no creemos que sea la forma de organizar los agrupamientos de los alumnos. Los grupos en general son muy numerosos en comparacin con el curso anterior, aunque poco numerosos si los comparamos con los de otros centros. Ello se debe a que por fin nos ha beneficiado en algo el bajo nivel de matrcula.
2 DE ESO:
En 2 de ESO hay 86 alumnos repartidos en 4 grupos, de los cuales uno disfruta de la medida de reduccin de profesorado. Es un grupo menos numeroso que los otros tres. En este nivel hay una especial dificultad debido al nmero de repetidores y sobre todo debido al elevado nmero de alumnos que han promocionado por edad, aunque estas dos cifras han disminuido con respecto a cursos anteriores. Nuestro objetivo es que cada vez esta cifra sea menor, ya que eso significar que hemos mejorado los resultados acadmicos de nuestros alumnos. Pretendemos conseguir que el mayor nmero posible de alumnos superen este curso de manera ordinaria, encauzando a los dems a diversificacin o PCPI en los casos que as se requiera. Los agrupamientos se han hecho teniendo en cuenta las caractersticas de los alumnos con el fin de hacer un reparto equitativo de repetidores, ACNEEs y ACNEAes, as como de alumnado inmigrante y alumnos conflictivos.
3 DE ESO:
En este nivel hay 58 alumnos repartidos en 3 grupos, de los cuales uno es el de diversificacin. Los agrupamientos se han hecho
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teniendo en cuenta las caractersticas de los alumnos con el fin de hacer un reparto equitativo de repetidores, ACNEEs y ACNEAes, as como de alumnado inmigrante y alumnos conflictivos. Consideramos que en este nivel los resultados sern ms aceptables que en cursos anteriores, debido a que como ya se ha expuesto previamente estos alumnos han disfrutado ya durante los dos cursos anteriores de las medidas extraordinarias de cursos anteriores: PROA: desdobles, tutoras individualizadas, atencin a inmigrantes, etc.
4 DE ESO:
En este nivel hay 46 alumnos, distribuidos en 3 grupos, siendo uno de ellos el de diversificacin. Uno de los grupos es puro de Fsica y Biologa. Otro de los grupos es puro de Latn y Msica.
1 DE BACHILLERATO:
Hay 58 alumnos distribuidos en dos grupos separados por las opciones y modalidades correspondientes. Debido al alumnado asignado una vez empezado el curso en la opcin de Humanidades y Ciencias Sociales este grupo es mucho mayor que el de la opcin de Ciencias y Tecnologa, llegando a cifras que dificultan enormemente la atencin adecuada a los alumnos de forma mnimamente individualizada, ya que en la actualidad cuenta con 37 alumnos y sigue habiendo nuevas incorporaciones.
2 DE BACHILLERATO:
Hay 42 alumnos repartidos en dos grupos separados por las opciones y modalidades correspondientes. En la opcin de Humanidades y Ciencias Sociales el grupo es mayor que el de la opcin de Ciencias y Tecnologa.
OTROS ASPECTOS RELEVANTES:
Hay otra serie de cuestiones en las que se advirtieron dificultades y que se intentarn mejorar en la medida de lo posible:
Durante estos ltimos cursos hemos tenido dificultades para encontrar tutores/as que no impartieran materias con desdoble, debido a que aquellas materias que disfrutan de los desdobles son las que
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1. TUTORAS
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corresponden a los departamentos ms numerosos del centro (Lengua, Ingls y Matemticas sobre todo). Sin embargo, durante el curso pasado y el presente curso este problema ha desaparecido, ya que hemos prescindido de los desdobles y la medida de reduccin de profesorado no ocasiona este problema. Las tutoras han sido definidas en todos los casos por el equipo directivo atendiendo a criterios pedaggicos y a la vala como tutores de ciertos profesores ya conocidos en el centro. Sin embargo entendemos que este ltimo criterio hace que ciertos profesores que consideramos que tendran dificultades en el desarrollo de esta funcin acaban siempre librndose de esta tarea.
3. BACHILLERATO NOCTURNO:
Por ltimo resaltar que en la memoria de nocturno se manifiesta el buen funcionamiento en general del Bachillerato nocturno, que durante el presente curso ha aumentado notablemente su matrcula. El nico problema reseable es la situacin de aquellos profesores que comparten diurno y nocturno por motivos evidentes. Desde este equipo directivo se ha intentado elaborar los horarios teniendo en cuenta la situacin de estos profesores, aunque no siempre es fcil. Siempre es nuestro objetivo mejorar las condiciones de estos profesores que comparten dos turnos y ha vuelto a ser un objetivo primordial durante el presente curso.
4. CICLO FORMATIVO DE EDIFICACIN Y OBRA CIVIL:
Durante el presente curso ha aumentado la matrcula en 2 curso del Ciclo formativo con respecto al curso anterior. Sin embargo en 1 curso, ha habido un nmero muy escaso de alumnos y alumnas matriculados dada la situacin econmica y ms concretamente la situacin por la que atraviesa el sector de la Construccin.
5. PROFESORES COMPARTIDOS:
Durante el presente curso contamos con un profesor compartido de Matemticas con el IES Alfonso VIII, otro de FOL con el IES Hervs y Panduro y otro de Educacin Fsica con la Escuela de Arte. Es muy difcil la elaboracin de horarios teniendo que tener en cuenta una serie de restricciones horarias para el traslado de estos profesores entre los dos centros. En el caso de los compartidos con el IES Hervs y Panduro y el IES San Jos no hay ningn problema, pero s es muy problemtico compartir profesorado con el resto de los centros dada su ubicacin. Este equipo directivo solicitar a la
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Delegacin otra vez que esta situacin no vuelva a repetirse, ya que adems, el principal perjudicado es el profesor o la profesora en cuestin, en este caso el profesor de Matemticas, que adems se le aade la dificultad que ha sido desplazado desde Albacete, por lo que viaja diariamente entre estas dos ciudades. Esta situacin adems no est regulada adecuadamente, ya que estos profesores no gozan de los beneficios de la itinerancia, pero s de los perjuicios de la misma.
6. PROGRAMACIONES DIDCTICAS:
En las observaciones de la PGA del curso pasado se valor la misma positivamente en todos sus aspectos excepto en el apartado de las Programaciones didcticas por no estar stas actualizadas en lo que se refiere a las competencias. Durante el pasado y el presente curso la mayora de los departamentos han adaptado las programaciones a la normativa vigente, programando as por competencias. Esto ha supuesto un enorme esfuerzo por parte de los departamentos.
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II.- OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO ESCOLAR III.- PLANIFICACIN DE LAS ACTUACIONES
Se especificar en este apartado aquellas actuaciones que se llevarn a cabo para alcanzar los objetivos generales propuestos en el apartado anterior, especificando: Medidas Actuaciones Procedimientos Calendario previsto Responsables de su realizacin y evaluacin Recursos econmicos y materiales Procedimientos para su seguimiento y evaluacin
II.1.- EN LOS PROCESOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE 1 II.2.- EN LA ORIENTACIN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Hay una serie de medidas que trataremos de forma separada con el fin de establecer unos objetivos para cada una de ellas:
PLAN DE ORIENTACIN Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD:
El centro dispone del Plan de Orientacin y Atencin a la Diversidad elaborado por el departamento de Orientacin por el que se rigen todos los criterios y medidas que tratan de dar respuesta a la diversidad del alumnado en su conjunto. A continuacin se analizan las ms significativas:
1. TUTORAS:
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-El objetivo es facilitar la labor de los tutores, ofrecerles toda la ayuda posible en su labor y conseguir que las tutoras funcionen de forma coordinada en todos los niveles adecuando los esfuerzos del tutor y de Jefatura de Estudios a las necesidades de los alumnos de la forma ms individualizada posible. Consideramos que este curso la labor de los tutores es si cabe ms difcil que en cursos anteriores, ya que una vez desaparecido por completo el plan de mejora de la ESO en el que se otorgaban en 2 y 2 tres horas lectivas, de las cuales dos eran sin alumnos con el fin de que fueran dedicadas al desarrollo de las labores propias de la Tutora, todos los tutores de la ESO, cuentan con dos horas lectivas. Una de ellas es con alumnos y la otra ha tenido que ser ocupada con la reunin de los tutores con Orientacin y el Jefe de Estudios, ya que esta reunin no caba en los horarios personales de los tutores, puesto que ya cuentan con cinco perodos complementarios: reunin de departamento, atencin a padres y tres guardias. Ni siquiera nos hemos podido plantear prescindir de una guardia a tal efecto, puesto que el nmero de profesores de guardia ha disminuido tambin. As pues, los tutores no cuentan con ninguna hora para el desarrollo de las labores propias de la tutora: burocracia, atencin adecuada y personalizada a los alumnos, preparacin de las clases de tutora, etc. As es que nuestro objetivo durante el presente curso es facilitarles la labor en la medida de lo posible y ello se har a travs de las reuniones con Jefatura de estudios y Orientacin, procurando que stas sean lo ms efectivas posibles, ya que es prcticamente el nico recurso con el que contamos para conseguirlo.
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Obj. N
ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RESPONSABL ES DE CALENDARIO REALIZACIN Y EVALUACIN
RECURSOS
PROCEDIMIE NTOS PARA SU SEGUIMIENT OY EVALUACIN
Reuniones de tutores
Reunin semanal
semanal
Departament o de Orientacin, Ordinarios Jefatura de Estudios y tutores
Evaluacin interna cuando as sea preceptivo
Tutoras
Clase semanal
semanal
Tutores
Ordinarios
Reuniones con las familias
Reuniones generales e individuales
Anual y semanal
Equipo directivo, departament Ordinarios o de Orientacin y tutores
2. PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN:
Adems de todas aquellas medidas personalizadas que se pudieran llevar a cabo por necesidades del alumnado existe el Programa de Diversificacin en 3 y 4 de ESO. Se mantendr el correcto funcionamiento de dicha medida de atencin a la diversidad. -El objetivo es intentar que estos alumnos con dificultades de aprendizaje alcancen las competencias marcadas por la ley y que consigan el ttulo de ESO. Nuestro objetivo es que el mayor nmero posible de alumnos titulen y puedan sobre todo pasar a CFGM. Durante los ltimos cursos nuestros porcentajes han sido muy positivos, as es que pretendemos seguir con esa tendencia.
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Obj. N
ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Seleccin de alumnos para este programa para el prximo curso
Equipos docentes, Jefatura de Evaluaciones Marzo y junio Estudios y Ordinarios 2 y 3 Departament o de orientacin Equipo docente, Jefatura de Todo el curso Estudios y Ordinarios Departament o de Orientacin
Resultados acadmicos e informes de los alumnos
Desarrollo del programa
Clases
Evaluaciones ordinarias
3. PROGRAMA DE CUALIFICACIN PROFESIONAL INICIAL DE INFORMTICA (PCPI) Y 2 PCPI AUXILIAR DE OFICINA:
Este curso contamos con un Programa de Cualificacin profesional inicial de Informtica (PCPI), Est completo y funcionando correctamente. Se ha cubierto en su mayora con alumnos del centro. Durante el curso pasado fueron muchos los problemas de disciplina, dadas las caractersticas de este alumnado y los resultados acadmicos fueron bastante desastrosos, por lo que nuestro objetivo en este nivel es mejorar dichos resultados, poniendo nuestros esfuerzos en que el mayor nmero de alumnos posible reciba la certificacin acadmica y pueda cursar el 2 curso de PCPI que les facilita la obtencin del ttulo de ESO. Creemos que para ello lo primordial es reducir los problemas de disciplina en este nivel. Durante
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el presente curso contamos con alumnos menos conflictivos que el curso pasado, as es que creemos que podremos lograrlo. Adems durante el presente curso funciona por segunda vez un 2 curso de PCPI Auxiliar de Oficina que ha obtenido unos resultados muy favorables durante el curso pasado. -El objetivo es que el mayor nmero de alumnos posible alcance las competencias marcadas por la ley para obtener el certificado y que continen en un segundo curso de PCPI y consigan el ttulo de ESO. En el caso de 2 curso el objetivo es que un nmero importante de alumnos consigan el ttulo de la ESO. -Inconvenientes detectados: El tutor del grupo de 1 forma parte del departamento de Lengua y se rene por tanto semanalmente con dicho departamento, pero no tiene una reunin especfica con el Orientador y Jefatura de Estudios al igual que el resto de tutores de la ESO, lo que dificulta la coordinacin. Dicha coordinacin se lleva a cabo de manera informal con Jefatura de Estudios y con el Orientador, sin embargo convendra tener en cuenta este punto para el prximo curso 2012/2013 para facilitar la tarea de este tutor. Durante el presente curso debido al aumento de horas lectivas no ha sido posible habilitar una reunin a tal efecto, por lo que se intentar subsanar este problema simplemente con buena voluntad. El tutor del grupo de 2 forma parte del departamento de Fsica y Qumica y, se rene por tanto semanalmente con dicho departamento, pero no tiene una reunin especfica con el Orientador y Jefatura de Estudios al igual que el resto de tutores de la ESO, lo que dificulta la coordinacin. Dicha coordinacin se lleva a cabo de manera informal con Jefatura de Estudios y con el Orientador, sin embargo convendra tener en cuenta este punto para el prximo curso para facilitar la tarea de estos tutores. Aunque si el nmero de horas lectivas de todos los miembros de la comunidad escolar sigue siendo tan elevado como en el presente curso, ser un problema que seguiremos arrastrando, con las consiguientes consecuencias. Consideramos por otra parte que en el PCPI dado el carcter especial de los alumnos a veces es necesario tomar medidas distintas con las que no contamos. Consideramos que si un alumno boicotea el Programa repetidamente debera poder ser expulsado del mismo. Sin embargo, no se cuenta con esa posibilidad.
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Obj. N
ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Seleccin de alumnos para este programa para el prximo curso
Equipos docentes, Jefatura de Evaluaciones Marzo y junio Estudios y Ordinarios 2 y 3 Departament o de orientacin Equipo docente, Jefatura de Todo el curso Estudios y Ordinarios Departament o de Orientacin
Clases
Evaluaciones ordinarias
4. PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD:
Este centro cuenta desde el curso 2006/2007 con un Programa de interculturalidad en cuyo marco se llevan a cabo medidas de atencin a alumnos inmigrantes. Dicho programa cuenta con una coordinadora que se encarga de la organizacin y del funcionamiento del mismo y hay una serie de profesores que cuentan con horas para la atencin del numeroso alumnado con dificultades de comprensin del espaol. Estas clases se llevan a cabo con grupos de cuatro alumnos por profesor con el fin de que sean lo ms individualizadas posibles, pero no con un nico alumno, ya que hemos detectado en cursos anteriores que acuden a disgusto y se trata de que asistan a las mismas a gusto y motivados para aprender el idioma.
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El objetivo es intentar mejorar el conocimiento del espaol de estos alumnos y adecuar las horas de atencin a los mismos, es decir, intentar que no afecten a su seguimiento del nivel en el que se sitan. Intentar que estas clases sean lo ms prcticas posibles para facilitar la incorporacin de estos alumnos no slo al sistema educativo sino a su vida en Espaa, puesto que consideramos que ya bastante difcil es su situacin, como para aadir el problema del idioma. Nuestro objetivo durante el presente curso, adems del ya citado es intentar que estos alumnos abandonen estas clases cuanto antes, ya que ello significar que han alcanzado la competencia lingstica.
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ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Seleccin de alumnos para este programa para este programa
Coordinadora y profesores que imparten clase a estos alumnos. La coordinadora cuenta con dos horas Evaluaciones Primeros das lectivas para iniciales de Octubre organizar los horarios y los agrupamient os y recopilar y facilitar material a los profesores.
Extraordinari os del Programa de Interculturali dad.
Resultados de la evaluacin inicial y los informes de los alumnos
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Clases
Todo el curso, tres o cuatro horas semanales por alumno.
Profesores de las reas lingsticas, coordinadora , Jefatura de Estudios y Departament o de Orientacin
Extraordinari os del Programa de Interculturali dad.
Reuniones de la coordinadora con los profesores que llevan a cabo el programa
5. AULA DE CONVIVENCIA:
Estas medidas se complementarn con otro Programa: el Aula de Convivencia. Dicha aula servir como complemento al resto de las medidas educativas. Se hace una valoracin detallada de su funcionamiento y de sus objetivos en el apartado de Programas Institucionales. Esta aula est atendida en su mayora por profesorado nocturno y ciclos formativos, ya que con el profesorado de diurno no era posible completar las 30 horas que permanece abierta, puesto que las guardias ordinarias ya estaban muy mermadas. Pero adems, cada da, tienen una hora en el aula de convivencia uno de los dos Jefes de Estudios y el Orientador con el fin de establecer un protocolo y reflexionar con los alumnos que pasan por esta aula. El objetivo del aula de convivencia es evitar conflictos en las aulas y disminuir los mismos. En cursos anteriores este objetivo ha sido alcanzado de una manera muy satisfactoria, mejorando la convivencia en el centro hasta niveles que no podamos imaginar hace cinco aos. Dicho objetivo se sigue manteniendo durante el presente curso.
6. PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO:
Por otro lado, se mantendr el Programa de Acompaamiento, siempre y cuando la Consejera de Educacin lo estime oportuno, ya que de momento no se han recibido noticias, ni en sentido positivo, ni negativo, para los cursos de 1 y 2 de ESO. Dicho programa se llevar cabo por las tardes para atender las necesidades que ciertos alumnos y alumnas pudieran tener y que son previamente seleccionados por el equipo docente de manera
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minuciosa. Se organizaran dos grupos: uno para 1 de ESO y otro para 2 de ESO. Comenzar cuando se nos indique desde la Delegacin y la Consejera y finalizar a ltimos de mayo tal y como marca la Administracin. De momento hemos enviado la solicitud y se nos ha comunicado que hasta que no nos informen del nmero de grupos y horas que nos conceden no empiece. A partir de la evaluacin inicial se detecta qu alumnos son susceptibles de acudir a estas clases, se solicita un compromiso firmado por parte de los padres o tutores y se procura ayudar a estos alumnos con dificultades en ciertas reas y materias. El objetivo es que estas clases sirvan de apoyo con el fin de que dichos alumnos alcancen las competencias que les permitirn superar el curso. El objetivo marcado para este programa es la mejora de la competencia lingstica y matemtica de estos alumnos, con el fin de que superen los objetivos marcados por la ley para superar su curso correspondiente. Durante los cursos anteriores gran nmero de alumnos se han beneficiado de este programa, reflejndose en un alto porcentaje su aprovechamiento en los resultados acadmicos de los mismos, por lo que seguimos manteniendo este objetivo para el presente curso.
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ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Seleccin de alumnos para este programa para el programa
Evaluaciones Octubre iniciales
Equipos docentes, Jefatura de Estudios y Ordinarios Departament o de Orientacin
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Clases
Dos profesoras de Todo el curso Francs y por las Ciencias, Extraordinari tardes, dos o Jefatura de os del PROA cuatro horas Estudios y semanales Departament o de Orientacin
Evaluaciones ordinarias y evaluacin final
7. PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIN Y APOYO:
Por otro lado, durante el curso 2008-2009 se consider por parte de la Consejera que en el IES Fernando Zbel se sustituyera el Programa de prevencin de abandono prematuro por un Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo debido a que se nos deneg un educador y por lo tanto no podamos prestar a tencin a una serie de medidas que requieren los programas de abandono. Este PROA, que integrar todos los programas anteriormente citados, seguir siendo asesorado y gestionado por miembros de la Delegacin provincial de Cuenca. -Los responsables del control y coordinacin de estos programas son el Equipo directivo y del Departamento de Orientacin. Al final de cada curso se elaboran informes sobre el desarrollo y la consecucin de los objetivos a travs de la memoria PROA solicitada desde la Consejera. El objetivo del PROA, y por lo tanto el nuestro, es mejorar la convivencia en el centro, bajar el porcentaje de suspensiones temporales del derecho de asistencia clase y mejorar los resultados acadmicos de los alumnos. Como ya se seala en la valoracin de los resultados acadmicos, stos mejoraron mucho en 1 y 2 de ESO durante el curso pasado y creemos que es gracias a la aplicacin de estos programas con esos alumnos. Queremos manifestar que en nuestro caso este programa y el resto de los que tenemos en el centro (Aula de convivencia, interculturalidad) son muy necesarios debido a las caractersticas de nuestro alumnado en 1 y 2 de ESO. Durante este curso, slo nos ha sido asignado un cupo extraordinario por este programa, y en gran parte lo hemos dedicado a mantener el resto de programa eliminados: interculturalidad, aula de convivencia. Sin embargo hemos mantenido las tutoras individualizadas, y a que son una herramienta muy interesante para
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llevar a cabo un seguimiento personalizado de ciertos alumnos, que de otro modo no sera posible. Por otro lado hemos organizado grupos de reduccin de profesorado en 1 y 2 de ESO, ya que en esta medida no se invierten recursos adicionales.
8. PLAN DE LECTURA:
Este plan desaparece oficialmente en las mismas instrucciones que se citan en el apartado de materias pendientes tambin desaparecidas. Lo lamentamos mucho, puesto que era una herramienta que permita mejorar la competencia lingstica, as como la aficin por la lectura. Intentaremos paliar esta desaparicin en aquellas horas de guardia en las que los alumnos no tengan tareas que realizar, ya que en 1 y 2 de ESO se va a procurar que cada alumno traiga un par de libros de lectura. Estos libros se guardarn en los armarios pertinentes de cada aula y las horas de guardia en las que no haya tareas se dedicarn a la lectura.
9. EVALUACIN DE DIAGNSTICO: RESUMEN DE LOS RESULTADOS DEL CURSO 2011/2012:
A da de hoy no tenemos noticia de los resultados de la prueba de diagnstico.
PROPUESTAS DE MEJORA A PARTIR DE LA EVALUACIN DE DIAGNSTICO:
No tenemos resultados, as es que no hay propuestas de mejora en base a estos resultados. No obstante, y sin perjuicio de todo lo anterior, consideramos poco fiables estos resultados porque somos conscientes de a qu alumnos se les hicieron las pruebas y presenciamos su realizacin: apata absoluta, montones de pruebas entregadas en blanco... Los alumnos no llevan a cabo las pruebas con motivacin, por lo que creemos que son resultados interpretados muy al alza y no entendemos por qu se realizan en 2 de ESO, uno de los cursos con mayor nivel de absentismo, repetidores, alumnos a punto de
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abandonar el sistema, alumnos sin inters para despus mejorar la interpretacin de estos resultados: Por qu no se hacen las pruebas a los alumnos de 2 de Bachillerato? No consideramos muy trascendentales los resultados de esta evaluacin para la marcha del centro por lo citado arriba, por lo que no nos marcamos grandes objetivos en torno a ella, sino en base a los resultados acadmicos obtenidos en los procesos de evaluacin ordinarios, que para eso estn, en todo caso intentar que distorsione lo menos posible la vida del centro que durante esa semana se complica bastante. Si la evaluacin de diagnstico fuera planteada de otra forma, con herramientas ms adecuadas, con procesos de evaluacin ms justos quiz sera una herramienta til y objetiva, en estos momentos dista mucho de ser algo semejante. Estos planteamientos son compartidos con el resto de los equipos directivos de los centros de la capital y ya hicimos una queja compartida al respecto dirigida al responsable de la Oficina de Evaluacin durante el curso pasado.
II.3.- EN LA ORGANIZACIN DE LA PARTICIPACIN Y LA CONVIVENCIA
Con el anlisis de los siguientes aspectos se valora el estado de la convivencia en el centro.
1. NORMAS DE CONVIVENCIA, ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO":
Las Normas de Convivencia, Organizacin y Funcionamiento que rigen la organizacin y el funcionamiento del IES Fernando Zbel, son un documento vivo que se transforma segn las necesidades de los miembros de la comunidad escolar. Se van introduciendo los cambios pertinentes previo paso por la CCP, por tanto por los departamentos, y en el Consejo Escolar, por lo que sus representantes recogen las propuestas e informan a los miembros de la comunidad escolar a los que repreesentan. Dichas normas se incluyen en presente documento como anexo. El objetivo es que estas normas se conviertan en un documento vivo, que conozca toda la comunidad escolar sobre todo a travs de la pgina web del centro y que se vaya adaptando a las necesidades del centro y de los miembros de la comunidad escolar.
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ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Actualizacin peridica del documento
Se recogen propuestas a travs del Claustro, y del Consejo Escolar. Se plantean en la CCP y los Jefes de departament o las transmiten a los departament os. A travs de las reuniones de delegados pensamos recoger la participacin del alumnado.
A lo largo de todo el curso escolar
Equipo directivo con la colaboracin de toda la comunidad Ordinarios escolar representada a travs de los distintos rganos.
Ya se han explicado en el apartado de procedimient o
2. PROGRAMA DE AULA DE CONVIVENCIA:
Por lo que respecta al tema de la convivencia cabe sealar la presencia en el centro del Programa de Aula de convivencia durante los cuatro ltimos cursos escolares, con el fin de mejorar la convivencia en el mismo, minimizar los conflictos y reducir el nmero de suspensiones temporales del derecho a asistir a clase y expedientes disciplinarios. La ayuda de este instrumento para la convivencia ha sido fundamental.
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El objetivo resulta paradjico: sacarle el mayor partido posible y a la vez intentar que sea usada lo menos posible por los alumnos, ya que eso querr decir que la convivencia en el centro mejora. El Aula de Convivencia servir como complemento al resto de las medidas, ya que en ella estarn de forma ocasional aquellos alumnos que reiteradamente tengan comportamientos que impidan el normal desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Se aprovechar la existencia de esta medida para intentar disminuir el nmero de expulsiones de alumnos. Ese es otro de los objetivos fundamentales de dicho Programa. Teniendo en cuenta el nmero de expulsiones producidas durante los cursos anteriores, a finales de este curso podremos saber si el nmero de alumnos expulsados ha disminuido. La organizacin de este recurso aparece ms adelante en el apartado de Programas Institucionales.
3. PROGRAMA DE ALUMNOS AYUDA Y MEDIACIN DE CONFLICTOS:
Uno de los profesores del centro contaba durante los tres ltimos cursos con horas para coordinar la puesta en marcha y el funcionamiento del Programa de Alumnos-Ayuda, que comenz a funcionar hace tres cursos y que ya cuenta con una serie de alumnos participantes en el mismo y formados para tal labor. Sin embargo, ya se ha sealado que debido a los recortes de profesorado durante el presente curso no hay ningn profesor con horas a tal efecto, por lo que el seguimiento y la marcha del mismo dependern de Jefatura de Estudios, aunque ya se ha sealado tambin que los miembros del equipo directivo estn sobrecargados de horas lectivas durante el presente curso y que como cada vez asumen ms tareas como sta, no sabemos en qu medida funcionar este programa. Nuestro objetivo es que dicho programa permanezca en el centro, pese a la ausencia de un profesor coordinador, ya que sabemos que durante los ltimos cursos ha sido una herramienta muy valiosa para reducir el nmero de conflictos leves en las aulas y minimizar otros. Creemos que es una herramienta importante para la mejora de la convivencia en el centro.
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ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Reuniones de convivencia
Reunin semanal
semanal
Departament o de Extraordinari Orientacin, os PROA Jefatura de Estudios
Memoria final de actividades
Formacin de alumnos ayuda
Fin de semana anual de convivencia y formacin? Anual Depender de la disposicin de Jefatura de estudios Reuniones con Jefatura de estudios Resolucin de conflictos surgidos en el centro
Jefatura de Estudios y Ordinarios responsable del Programa
Memoria de la actividad
Reuniones con los alumnos
En recreos y tardes
Jefatura de Estudios
Ordinarios
Mediacin de conflictos
Depende de las necesidades concretas
Jefatura de Estudios
Ordinarios
Memoria
4. EL AMPA Y LA PARTICIPACIN DE LOS PADRES:
El AMPA parece que no acaba de consolidarse. La participacin de los padres de los alumnos en este sentido y en muchos otros es insuficiente. Desde hace dos cursos la participacin de los padres en la vida del centro Ha mejorado notablemente. La asistencia a las reuniones
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con los tutores en los cursos de 1 y 2 de ESO ha aumentado hasta alcanzar un 80%, teniendo en cuenta de que hace tres cursos estbamos instalados en torno al 30 % la mejora ha sido significativa. En el resto de los cursos: 3 y 4 de ESO y Bachillerato, asisti un porcentaje muy elevado de padres de estos niveles a dichas reuniones. Sin embargo en el PCPI, la presencia fue escasa o nula, slo apareci una madre de los diez alumnos matriculados. Durante los dos cursos anteriores se organiz una Escuela de padres acerca de las redes sociales y asistieron ms padres de los que nos esperbamos, lo cual fue un motivo de alegra. Por otro lado, cabe sealar que en los dos ltimos cursos los contactos con las familias a travs de los tutores y Jefatura de estudios han aumentado notablemente, lo que nos parece positivo, ya que eso demuestra el inters de las familias por la educacin de sus hijos. Consideramos que esto es fundamental para que el proceso educativo salga adelante con xito, por lo que seguiremos haciendo hincapi en este punto. El objetivo en este sentido es aumentar la participacin de los padres en la vida del centro a todos los niveles: reuniones con tutores, asistencia a la escuela de padres, etc. Y por otro lado, intentar que se forme un AMPA, aunque nuestros esfuerzos en este ltimo punto siguen siendo nulos.
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ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Reuniones con las familias
Reuniones generales e individuales
Anual y semanal
Equipo directivo, departament Ordinarios o de Orientacin y tutores
Documentos de recogida de datos de los tutores
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Escuela de padres
Reuniones puntuales temticas
Anual
Departament o de Orientacin y equipo directivo
Ordinarios y externos. Inspector de la Oficina de proteccin ciudadana
Memorias
5. REUNIONES DE DELEGADOS:
Durante el pasado curso intentamos potenciar las reuniones de delegados, ya que haba un profesor responsable de esta tarea. Creemos que es un cauce muy importante de participacin de los alumnos en la vida del centro a travs de las propuestas y decisiones que se lleven al Consejo Escolar. Nuestro objetivo es intentar que los alumnos por s mismos adquieran la madurez suficiente para realizar estas reuniones sin la supervisin de un profesor, ya que durante el presente curso no contamos con ningn responsable por falta de horas.
RESPONSABL ES DE CALENDARIO REALIZACIN Y EVALUACIN PROCEDIMIE NTOS PARA SU SEGUIMIENT OY EVALUACIN Programaci n de las reuniones con los temas a tratar.
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PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Reuniones en los recreos pertinentes
Depende de Reuniones de las delegados necesidades
Alumnos del Consejo Escolar
Ordinarios
II.4.- EN LA PREVENCIN, INTERVENCIN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR 2
De acuerdo a lo establecido en la Orden de 09-03-2007 (DOCM de 27 de abril), de las Consejeras de Educacin y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y procedimientos para la prevencin, intervencin y seguimiento sobre el absentismo escolar,
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En dicho objetivo para el presente curso se ha de tener en cuenta como en todos los casos la normativa vigente, por lo que se ha de hacer mencin obligada de la Orden de 09-03-2007, de las Consejeras de Educacin y ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevencin, intervencin y seguimiento sobre el absentismo escolar, tal y como figura en el epgrafe del que nos ocupamos. En dicha orden se consideran como objetivos fundamentales: a) Establecer medidas preventivas ante cualquier situacin que suponga un riesgo de absentismo. Estas medidas estn contempladas en el primer punto de este apartado y son las referidas al PROA. b) Realizar actuaciones encaminadas a concienciar a las familias de la importancia de la educacin, como medida preventiva ante posteriores situaciones de absentismo y abandono del sistema educativo. Este objetivo se trabaja a travs de la intervencin del Tutor y de Jefatura de Estudios, y en su caso, el departamento de Orientacin. En aquellos casos en los que se considera necesario por la observacin de faltas de asistencia injustificadas hay un contacto inmediato con la familia en cuestin. c) Establecer mecanismos de coordinacin entre administraciones pblicas para paliar las circunstancias que facilitan el absentismo escolar y para asegurar la intervencin eficaz con el alumnado y su entorno. Ya se ha sealado en la introduccin el descontento por parte de la comunidad educativa con el funcionamiento de estos mecanismos, ya que en aquellos casos en los que se ha hecho necesaria la intervencin de instituciones ajenas al centro no se ha observado eficacia alguna. Por lo tanto se debe trabajar en este sentido en la medida en que dependa del centro. d) Identificar la situacin de ausencia desde el momento en que se produce, poniendo en marcha mecanismos para la notificacin inmediata la familia y el seguimiento del alumnado. Este objetivo ha sido perfectamente conseguido desde el centro en cursos anteriores y as seguir siendo.
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e) Dar respuesta a los problemas especficos que padecen determinados colectivos en situacin de mayor riesgo, como es el caso de los inmigrantes no acompaados que estn en la edad de la educacin obligatoria. Este objetivo se concreta con la colaboracin de los Tutores y de todos los profesores en general. Por otro lado existen profesores con horas semanales de atencin a inmigrantes en su horario para atender a todos aquellos alumnos que no conocen el idioma y por otro lado existen tutoras individualizadas que en muchos de los casos se dirigen a estos alumnos. f) Facilitar informacin inmediata al centro de destino para que las ausencias derivadas de la temporalidad de trabajo en las familias sean inmediatamente atendidas en el lugar de acogida. En los casos en que as se ha requerido hasta el momento se ha llevado a cabo dicha actuacin y as se seguir actuando.
En el punto quinto de la Orden de 09-03-2007, de las Consejeras de Educacin y ciencia y de Bienestar Social, por la que se establece los criterios y procedimientos para la prevencin, intervencin y seguimiento sobre el absentismo escolar, se establecen las medidas para la intervencin y seguimiento del absentismo escolar: Conocida la situacin de absentismo escolar, el equipo directivo, con el asesoramiento del Departamento de Orientacin y, en su caso, de los profesionales de la intervencin social que acten en el centro educativo, garantizar que se ponen en marcha las actuaciones previstas por la ley. Se tomarn las medidas de intervencin y seguimiento que marca la citada orden en su apartado quinto. Dichas medidas se concretan en el centro, de la siguiente forma:
A) ACTUACIONES DE CONTROL Y REGISTRO DE FALTAS DE ASISTENCIA DEL ALUMNADO:
1) Control y recopilacin diaria de faltas de asistencia del alumnado de cada grupo (SGD). 2) Revisin de dichas faltas de asistencia por parte del tutor.
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3) Informacin de los casos de absentismo al equipo directivo y al Orientador en las reuniones semanales de tutores. 4) Cumplimentacin del Registro de absentismo Escolar por parte del equipo directivo, donde se explicarn las medidas adoptadas por los tutores/as y el equipo directivo.
B) ACTUACIONES DE INFORMACIN A LAS FAMILIAS E INTERVENCIN ANTE LA DETECCIN DE CASOS DE ABSENTISMO ESCOLAR:
5) Contacto telefnico con el padre, madre o tutor legal del alumno/a, de las faltas de asistencia al centro y citacin a una entrevista con el tutor/a, informando de las faltas de asistencia a clase del alumno/a y solicitando documentos justificativos de las ausencias. 6) Comunicacin escrita, oficial y certificada, dirigida al padre, madre o tutor legal del alumno/a, de las faltas de asistencia al centro y citacin a una entrevista con el tutor/a. 7) Entrevista familiar por parte del tutor/a, donde se podr volver a solicitar a la familia las justificaciones oportunas a la ausencia del alumno/a y la colaboracin familiar en la resolucin del problema, en caso de que las faltas no estn debidamente justificadas. Tambin se deber informar a la familia del protocolo de absentismo y de la siguiente medida a adoptar por el centro en el caso de que la situacin de absentismo persista. 8) Comunicacin escrita, oficial y certificada, dirigida al padre, madre o tutor del alumno/a, informando de la situacin de absentismo del alumno/a por parte del equipo directivo y citacin a una entrevista con el equipo directivo y con el Orientador del centro. En dicha comunicacin se informar de la obligatoriedad de la educacin obligatoria.
C) ACTUACIONES DE INFORMACIN A OTRAS INSTITUCIONES:
9) Comunicacin escrita, oficial y certificada, dirigida a las autoridades educativas competentes (Servicio de Inspeccin Educativa), informando de los casos de desescolarizacin y absentismo significativo. Esta comunicacin, se emitir por el equipo directivo,
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solicitando que se tomen las medidas oportunas e informando de las actuaciones realizadas en el centro educativo, para posteriormente tratar dichos casos en las Comisiones Locales de Absentismo. 10) Comunicacin escrita, oficial y certificada, dirigida a las autoridades municipales (Alcalde de la localidad), informando de los casos de desescolarizacin y absentismo significativo, para que se tomen las medidas oportunas.
II.5.- EN LA COORDINACIN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES
Nuestro objetivo es procurar establecer relaciones sistemticas de colaboracin y coordinacin con las distintas administraciones local y autonmica, tal y como se ha venido haciendo en cursos anteriores, as como con el resto de centros de enseanza, universidad y con todas las instituciones y organizaciones que enriquezcan la vida del centro y la de sus miembros: 1. Se mantendr la celebracin del Certamen de Artes Plsticas as como la relacin que se establece en la celebracin del mismo con las entidades pertinentes: Caja de ahorros de Castilla-La Mancha, Diputacin provincial de Cuenca y la familia Padilla-Zbel, aunque dicho certamen cada vez debe ser asumido en mayor medida por el propio centro, ya que las instituciones que colaboraban cada vez lo hacen en menor medida a excepcin de la familia Padilla-Zbel, que mantiene su asignacin. Puesto que durante este curso se llevar a cabo la 25 edicin del certamen nos gustara que ello repercutiera favorablemente en su organizacin y organizar algo distinto y especial. Durante el pasado certamen la sobrina de Fernando Zbel se mostr muy interesada en este aspecto y la profesora responsable D M ngeles de la fuente, as como D Salvador Bernet tuvieron conversaciones con ella y con la diputada de cultura en este sentido, aunque parece ser que esta ltima ha sido destituida, por lo que ya veremos si contamos con el favor de la Diputacin para ello. El objetivo de este certamen es que aumente el nmero de obras que concurren a este singular concurso para jvenes como lo ha ido haciendo edicin tras edicin, siendo muy elevado en la pasada ya que para los organizadores resulta reconfortante comprobar no slo
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que cada ao crece el nmero y la calidad de las obras presentadas, sino que algunos de los autores premiados en convocatorias anteriores se van abriendo camino en el difcil mundo de la creacin artstica.
2. Se seguir participando en el POZ, ya que es preceptivo. Jefatura de Estudios, Orientacin y los profesores designados para dicho plan seguirn el cronograma del Plan de Orientacin de Zona, aunque dada nuestra situacin no le vemos ningn sentido, puesto que tenemos alumnos procedentes de todos los centros de la localidad siendo el nmero de alumnos por cada colegio muy pequeo. No entendemos que exista este Plan si no existe adscripcin de los colegios a los IES: son dos cosas que no creemos que puedan ir separadas. En nuestra situacin nos parece una prdida de tiempo, por lo que no nos marcamos objetivos al respecto. 3. Se intentar mantener el contacto continuado ya existente con los equipos directivos de los IES San Jos y Hervs y Panduro debido a la existencia de problemas comunes y a la conveniencia de dichas relaciones para los tres centros. El objetivo de estas reuniones es compartir los problemas comunes a la zona y buscar soluciones a los mismos, puesto que nuestros alumnos interactan entre ellos continuamente y puesto que hay ciertos temas que nos preocupan a los tres centros. 4. El Jefe de Estudios de nocturno se seguir reuniendo anualmente con los Orientadores de los centros de toda la provincia con el fin de informar acerca del Bachillerato nocturno. Durante el pasado y el presente curso ha aumentado considerablemente la matrcula de alumnos en el mismo por lo que creemos que esta labor es importante. Nuestro objetivo es que estas reuniones sirvan para dar a conocer la modalidad de bachillerato nocturno al mayor nmero de personas posible, puesto que consideramos que tal y como est la situacin econmica en la actualidad la formacin es fundamental y hay mucha gente que no puede llevar a cabo sus estudios en horario diurno.
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5. Se mantendr la preparacin vespertina de la Olimpiada Matemtica por parte del departamento de Matemticas y la colaboracin con las entidades pertinentes. Nuestro objetivo es aumentar la participacin de nuestros alumnos en esta olimpiada y mejorar as la competencia matemtica, adems de otras transversales. 6. Posiblemente desaparecer el Taller de Prensa llevado a cabo en cursos anteriores. Un profesor lo imparta durante una hora a la semana por las tardes con alumnos voluntarios con el fin de elaborar la revista del centro. Sin embargo, este ao debido a los recortes este profesor no ha podido contar con una hora a tal efecto y su futuro es incierto. Nuestro objetivo es que esta revista no desaparezca, ya que creemos que enriquece la vida del centro, pero no sabemos si durante el presente curso se podr llevar a cabo. 7. Se participar en el programa Deporte y escuela. La participacin de los alumnos en dicha actividad es gestionada y coordinada por el departamento de Educacin Fsica. Aunque como siempre, a estas alturas tenemos informacin incierta al respecto. Puesto que est legislado que los profesores de Educacin Fsica cuenten con horas en sus horarios personales a tal efecto no logramos entender por qu todos los aos se nos informa de su realizacin dos meses despus de que empiece el curso aproximadamente. El objetivo de la participacin en este programa es que nuestros alumnos interacten con los alumnos de otros centros y fomentar adems el espritu deportivo y las competencias pertinentes. 8. Asimismo, se mantendr el Plan de acogida iniciado en cursos anteriores intentando mejorar todos aquellos aspectos en los que no ha funcionado adecuadamente. Llevamos dos cursos incluyendo en este plan a los profesores nuevos en el centro que cada ao son muchos y ha resultado muy positiva dicha inclusin. Se celebra una reunin de acogida de los mismos previa al comienzo de las clases con el fin de explicarles el funcionamiento del centro y sus singularidades. En cursos anteriores, como ya se ha sealado haba adems un profesor con una hora complementaria encargado de acoger a todos los profesores y alumnos nuevos que van llegando al
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centro, que en nuestro caso es el Jefe de Estudios Adjunto. Este profesor sigue llevando a cabo esta tarea a pesar de la falta de tiempo por la saturacin de clases en su horario. Nuestro objetivo es mejorar lo ms posible este plan con el fin de que las incorporaciones de cualquier miembro de la comunidad escolar al centro sean lo ms fciles posible, ya que creemos que no slo es positivo para las personas que se incorporan al centro, sino que redunda en la marcha del mismo en general. 9. Se mantendr el contacto necesario con los servicios sociales y con aquellos organismos que se citan en la Orden de 09-02-2007, de las Consejeras de Educacin y Ciencia y Bienestar Social para la prevencin, intervencin y seguimiento del absentismo escolar. El objetivo de este equipo directivo es reducir el absentismo escolar en aquellos casos en los que los alumnos incurren en un elevado nmero de faltas de asistencia. Consideramos que poco podemos hacer sin contar con un educador en aquellos casos en los que el alumno no asiste desde principio de curso. 10. Se mantendr un contacto fluido con los responsables de Aldeas Infantiles y con otras Asociaciones u Organizaciones con el fin de establecer una estrecha colaboracin en la educacin de aquellos alumnos y alumnas procedentes de dichas instituciones. El objetivo es que estos alumnos, dadas sus caractersticas especiales tengan una escolarizacin lo ms normalizada posible y esto sera imposible si no contamos con la colaboracin del los responsables de dicha organizacin. 11. Asimismo se fomentar el contacto continuado con las familias con el fin de conseguir su colaboracin con el centro y viceversa en la educacin de los alumnos.
El objetivo es lograr la mayor participacin posible en este sentido, puesto que la participacin de las familias en el proceso educativo redunda enormemente en los resultados acadmicos de los mismos y en la educacin integral de los alumnos.
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12. Cabe sealar la inexistencia absoluta del Concejal del Ayuntamiento perteneciente al Consejo Escolar durante los ltimos cuatro cursos. Por el momento desconocemos quin es el nuevo representante del ayuntamiento para los prximos cuatro aos. El objetivo que parece tan difcil, casi imposible de alcanzar es que este representante del Ayuntamiento asista a los Consejos escolares, puesto que nos parece un cauce fundamental a la hora de elevar ciertos problemas que tenemos.
II.6.- EN LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES
Nuestra principal dificultad es la coherencia entre los tres programas utilizados en la gestin del centro: Pealara para la elaboracin de horarios, SGD para la gestin diaria del centro y Delphos. Hemos considerado la posibilidad de prescindir del SGD, sin embargo hemos considerado que en la gestin diaria del centro es ms eficaz dicho programa que Delphos, ya que este depende de la conexin a internet y de la capacidad del programa que siempre se colapsa en los momentos de mayor necesidad como las evaluaciones. A pesar de los problemas que nos supone la gestin de datos en ambos programas hemos decidi mantener los dos. Adems en estos momentos la consejera no dota a los centros de PDAs por lo que sin esta herramienta nos parece ms complicado centrarnos en el uso de Delphos. Nuestro objetivo es ir integrando cada vez ms Delphos dentro de la comunidad educativa, lo que no resulta fcil, debido a que las gestiones diarias se llevan a cabo a travs del SGD. An no hemos pensado cmo llevar a cabo este objetivo. La forma se ir perfilando a lo largo del curso escolar.
1. DELPHOS:
2. PROA:
Como ya se ha sealado anteriormente, durante el curso 20082009 se consider por parte de la Consejera que en el IES Fernando Zbel se sustituyera el Programa de prevencin de abandono prematuro por un Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo
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que seguir siendo asesorado y gestionado por miembros de la Delegacin provincial de Cuenca y en el que se integran una serie de medidas y otros programas tales el Programa de Aula de convivencia, Programa de Acompaamiento y el Programa de Interculturalidad.
PROGRAMA DE AULA DE CONVIVENCIA:
-El Programa de Aula de Convivencia: Dicha aula servir como complemento al resto de las medidas educativas. Cuenta con el siguiente protocolo de actuacin:
El aula de convivencia es una medida extraordinaria ms que se enmarca en la respuesta integral que el centro tiene planificada para la mejora de la convivencia, con los objetivos siguientes: mejorar el normal desarrollo de las clases. fomentar la reflexin por parte del alumnado sobre su conducta y la manera de corregir los errores o reparar los daos causados. corregir y mejorar la conducta del alumnado. prevenir la puesta en marcha de medidas ms extraordinarias de correccin. promover la resolucin pacfica de conflictos y la mediacin favorecer el entrenamiento en habilidades prevengan conductas disruptivas en el futuro. sociales que
CRITERIOS DE DERIVACIN:
Los principales criterios de derivacin son: alumnos que estn impidiendo y alterando de forma grave el normal desarrollo de las actividades lectivas. alumnos que manifiestan conductas disruptivas en el aula. alumnos que desautorizan al profesor en clase.
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alumnos que acostumbran a molestar a otros compaeros de forma reiterada. alumnos que cometan una falta muy grave o los que reincidan en faltas graves.
La decisin de derivar a un alumno al Aula de Convivencia ha de considerarse como una medida de carcter excepcional, una vez agotados los dems recursos a disposicin del profesorado para garantizar el normal desarrollo de las actividades y, siempre que sea posible, con las siguientes limitaciones: Con carcter general, un profesor no podr enviar a ms de un alumno en la misma hora al Aula. El mximo de alumnos/as en el Aula ser de cinco. (podr existir lista de espera)
PROCEDIMIENTO PARA LA DERIVACIN:
Existen dos procedimientos de derivacin, uno ordinario y otro inmediato: 1. Procedimiento ordinario: Dirigido a alumnos que cometan una falta muy grave o los que reincidan en faltas graves (segn queda tipificado en el registro informatizado del centro SGD). Jefatura de Estudios, juntamente con el profesor y el coordinador del AC acuerdan el envo al AC y el tiempo de permanencia (de 1 a 5 das). El profesor cumplimenta la ficha de envo y comunica la decisin a los padres del alumno. En el caso de reincidencia en faltas graves es Jefatura de Estudios la que toma este acuerdo juntamente con el coordinador del AC y el tutor, siendo ste ltimo quien comunica la decisin a los padres. Los profesores del grupo de referencia del alumno preparan las tareas que este deber realizar durante el
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tiempo de su permanencia en el AC y las presentan en Jefatura en un plazo no mayor de cinco das hbiles desde que se comunica la medida.
Tras la incorporacin del alumno al AC, el profesor responsable le presentar la ficha de auto-observacin explicndole previamente el sentido de la misma y le aclarar todas las dudas que surjan. A continuacin presentar progresivamente al alumno la tarea acadmica correspondiente a cada rea. El profesor responsable de la ltima hora de permanencia del alumno en el AC, se encargar de que ste cumplimente la ficha de compromiso del alumno antes de abandonar el AC. Todas las tareas realizadas durante la permanencia en el AC sern entregadas por el propio alumno al profesor o profesores correspondientes para su control y correccin.
2. Procedimiento de envo inmediato: El profesor enva al AC a un alumno cuyo comportamiento impide el normal desarrollo de la clase. Es una medida para aplicar exclusivamente durante el perodo lectivo de su clase. El profesor cumplimenta la ficha de envo inmediato y seala las tareas que el alumno deber realizar en el AC. Tambin informar a los padres de la medida tomada. El alumno se reincorporar a su grupo en el siguiente periodo lectivo, salvo que sea necesaria la intervencin de Jefatura de Estudios. Jefatura de Estudios lleva un registro para tomar otras medidas en el caso de alumnos reincidentes.
CRITERIOS PEDAGGICOS:
Se intenta que el alumno que permanece en el aula de convivencia no pierda el normal desarrollo de las actividades de
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clase, realizando en la misma las tareas que su profesor le propone de acuerdo con el temario que est desarrollando en clase.
La actuacin ms importante con los alumnos que son enviados al aula de convivencia es el proceso de reflexin. Este lo realizar el alumno individualmente a su llegada al aula, rellenando la ficha de auto-observacin y durante su permanencia en el aula ser ayudado por las personas indicadas para este fin: el coordinador del aula y el orientador. Durante este proceso se intenta que el alumno reflexione sobre su conducta y contemple la posibilidad de otras actuaciones o respuestas ms positivas y menos conflictivas ante situaciones como la que ha provocado, todo lo cual pretendemos que quede reflejado en la ficha de compromiso del alumno, que este cumplimentar antes de su reincorporacin al aula ordinaria.
El coordinador del Aula de Convivencia informar de los compromisos al profesor que lo envi y al tutor.
COORDINACIN:
Semanalmente se mantendr una reunin entre el profesor coordinador del Aula de convivencia, el Orientador y Jefatura de Estudios. Trimestralmente se elaborar un informe del funcionamiento del Aula que se trasladar a los Equipos Docentes en las sesiones de evaluacin, a la C.C.P. y al Consejo Escolar.
CRITERIOS PARA LA ASIGNACIN DEL PROFESORADO:
Durante el presente curso escolar los recortes de profesorado llevados a cabo por la Consejera de Educacin de la JCCM han alcanzado a este programa. Durante los ltimos cursos se nos dot de dos cupos extraordinarios para llevarlo a cabo. Sin embargo, durante el presente curso estos dos cupos han desaparecido. Esta herramienta ha supuesto una mejora enorme en la convivencia del centro durante los ltimos cursos, por lo que de acuerdo con toda la comunidad escolar hemos decidido hacer una serie de esfuerzos para no prescindir de la misma.
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Estos esfuerzos han consistido en prescindir de horas complementarias tambin necesarias para el funcionamiento del centro, tales como guardias, seguimiento personalizado de alumnos, programas de alumnos ayuda y mediacin, coordinacin de reuniones de alumnos, etc. Las horas de aula de convivencia han sido asignadas en ms del 50% a profesores de nocturno y del ciclo, ya que las horas complementarias por las tardes son menos necesarias, aunque tambin lo son, otro elevado porcentaje corresponde a profesores mayores de 55 aos, puesto que han perdido sus reducciones de horas, una de sus guardias se lleva a cabo en el aula de convivencia y finalmente, el Orientador y el Jefe de estudios adjunto tambin disponen de horas para atender dicha aula y hacer un seguimiento personalizado de los alumnos que pasan por ella.
PROGRAMA DE ACOMPAAMIENTO:
Por otro lado se mantendr el Programa de Acompaamiento, siempre y cuando la Consejera lo estime oportuno, para los cursos de 1 y 2 de ESO. As se ha solicitado y estamos a la espera de que la Consejera lo autorice. Este ao el centro contar con la colaboracin de dos profesoras, de Matemticas y Griego. Dicho programa se llevar cabo por las tardes para atender las necesidades que ciertos alumnos y alumnas pudieran tener y que son previamente seleccionados por el equipo docente de manera minuciosa en las sesiones de evaluacin inicial. Se organizaran dos grupos: uno para 1 de ESO y otro para 2 de ESO. Los objetivos, la temporalizacin y los responsables han sido expuestos anteriormente en el apartado b) Objetivos generales fijados para el curso escolar, referidos a: Los procesos de enseanza y aprendizaje, incluida la orientacin y las medidas de atencin a la diversidad, en su apartado 6. No obstante, las caractersticas de este programa no podemos detallarlas porque depender del nmero de horas concedidas por la Consejera, que a da de hoy no se han comunicado. Ni siquiera nos han comunicado si este programa se va a llevar a cabo.
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Nosotros por nuestra parte ya hemos seleccionado al alumnado susceptible de participar en este programa en las evaluaciones iniciales. El objetivo de este programa ya se ha sealado en apartados anteriores.
PROGRAMA DE INTERCULTURALIDAD:
Este centro cuenta desde hace varios cursos con un Programa de interculturalidad en cuyo marco se llevan a cabo medidas de atencin a alumnos inmigrantes que desconocen la lengua castellana. Dicho programa cuenta como coordinadora con una profesora que se encarga de la organizacin y del funcionamiento del mismo y hay una serie de profesores que cuentan con horas para la atencin del numeroso alumnado con dificultades de comprensin del espaol. En la memoria del curso anterior se sealaron algunas dificultades de organizacin que durante el curso prximo intentaremos paliar. La dificultad fundamental es poder asignar a los alumnos siempre el mismo profesor, ya que eso slo es posible si existe un mnimo nmero de profesores que concentren estas horas, lo cual no suele ser aceptado por la Administracin. Sin embargo se valor muy positivamente la existencia de dicho programa para estos alumnos y en nuestro centro es muy necesario. No obstante, igual que en el caso del anterior se explica el funcionamiento de este programa en el apartado b) Objetivos generales fijados para el curso escolar, referidos a: Los procesos de enseanza y aprendizaje, incluida la orientacin y las medidas de atencin a la diversidad, en su apartado 6. Durante el presente curso contamos con dos horas lectivas para la coordinacin del mismo y 14 horas lectivas para atencin directa a estos alumnos. Los alumnos atendidos a da de hoy son 12 alumnos, pero esta cifra puede variar a lo largo del curso por varios motivos: nuevas incorporaciones, que a da de hoy se siguen sucediendo o abandono del mismo por consecucin de los objetivos. Los alumnos estn distribuidos en las clases en grupos de tres, cuatro, cinco y seis alumnos, ya que el objetivo es atenderles el mayor nmero de horas posibles, siempre y cuando stas se lleven a cabo en aquellas materias en las que menos perjudique al alumno su ausencia.
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Las nacionalidades de los alumnos son las siguientes: -Rumana. -Marroqu. -China. -Filipina. -Argelina. Los objetivos del programa ya han sido descritos en apartados anteriores.
PROA:
Por otro lado, durante el curso 2008-2009 se consider por parte de la Consejera que en el IES Fernando Zbel se sustituyera el Programa de prevencin de abandono prematuro por un Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo debido a que se nos deneg un educador y por lo tanto no podamos prestar a tencin a una serie de medidas que requieren los programas de abandono. Este PROA, que integrar todos los programas anteriormente citados, seguir siendo asesorado y gestionado por miembros de la Delegacin provincial de Cuenca. -Los responsables del control y coordinacin de estos programas son el Equipo directivo y del Departamento de Orientacin. Al final de cada curso se elaboran informes sobre el desarrollo y la consecucin de los objetivos a travs de la memoria PROA solicitada desde la Consejera. Todos estos programas se integran por tanto en el PROA (Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo) que a su vez se integra en la PGA y por tanto, y en ltimo trmino en el PE. El objetivo del PROA, y por lo tanto el nuestro, es mejorar la convivencia en el centro, bajar el porcentaje de suspensiones temporales del derecho de asistencia clase y mejorar los resultados acadmicos de los alumnos. Como ya se seala en la valoracin de los resultados acadmicos, stos mejoraron mucho en 1 y 2 de ESO durante el curso pasado y creemos que es gracias a la aplicacin de estos programas con esos alumnos. Queremos manifestar que en nuestro caso este programa y el resto de los que tenemos en el centro (Aula de convivencia, interculturalidad) son muy necesarios debido a las caractersticas de nuestro alumnado en 1 y 2 de ESO.
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Durante este curso, slo nos ha sido asignado un cupo extraordinario por este programa, y en gran parte lo hemos dedicado a mantener el resto de programa eliminados: interculturalidad, aula de convivencia. Sin embargo hemos mantenido las tutoras individualizadas, y a que son una herramienta muy interesante para llevar a cabo un seguimiento personalizado de ciertos alumnos, que de otro modo no sera posible. Por otro lado hemos organizado grupos de reduccin de profesorado en 1 y 2 de ESO, ya que en esta medida no se invierten recursos adicionales. Estara dirigido por tanto a alumnos de 1 y 2 de ESO, que presentan un rendimiento escolar deficitario como consecuencia de su bajo nivel de competencia en las reas instrumentales y su falta de motivacin. Consideramos que es en estos cursos donde debe empezar la prevencin, y es ms, en nuestro caso, los ndices de fracaso escolar en los mismos son un indicativo significativo de que nuestra actuacin con el Programa propuesto debe centrarse en stos. Dentro del Programa de Refuerzo, Orientacin y Apoyo (PROA) se plantearn las siguientes medidas concretas:
REDUCCIN DEL PROFESORADO:
Como ya se ha expuesto anteriormente tras haber mejorado en gran medida la convivencia en el centro, en estos momentos pretendemos centrarnos en la mejora del rendimiento acadmico de los alumnos, pues pensamos que la primera es requisito indispensable para el segundo. Tras los tres cursos del PROA llevando a cabo desdobles en las reas instrumentales de Lengua, Matemticas e Ingls en los cursos de 1, 2 y 3 de ESO, comprobamos que mientras que en 3 s han mejorado los resultados y hace un par de cursos se dio un salto cuantitativo en este nivel muy grande, en 1 y en 2 obtuvimos mejoras significativas, en parte por la no eficacia de los desdobles, en parte por las caractersticas del alumnado que hemos recibido durante los ltimos cursos. En realidad, tras varios anlisis, llegamos a la conclusin de que no sabemos a ciencia cierta si los desdobles han proporcionaron una mejora en el alumnado, mientras que estamos completamente seguros de que contribuyeron, como ya hemos dicho a la mejora de la convivencia. Por otra parte, estas mismas conclusiones se obtuvieron en el ltimo encuentro en Toledo, convocado por la Consejera con el fin de que los equipos directivos de los centros que disfrutan de estos
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programas analizaran el funcionamiento de los mismos. La mayora de los centros manifest una mejora enorme en la convivencia tras la aplicacin de los mismos y sin embargo, nadie manifest una mejora en los resultados acadmicos de los alumnos. Aunque todos tenamos claro que la primera es un requisito indispensable para ello. As pues, el curso pasado hemos decidimos prescindir de los desdobles tal y como se estaban llevando a cabo en cursos anteriores por materias y desdoblamos dos grupos completos de 1 de ESO. Ya que parece que el ao pasado cambi un poco nuestra suerte en lo que se refiere a la matrcula de este nivel por lo que decidimos volcar muchos de nuestros esfuerzos en estos alumnos. Adems, organizamos dos grupos en 1 y uno en 2 con reduccin de profesorado. Esta medida fue posible gracias a profesores, unos voluntarios y otros solicitados y convencidos por el equipo directivo. Agradecimos enormemente dicha colaboracin. Durante el presente curso hemos decidido mantener esta medida, puesto que consideramos que los resultados fueron muy positivos para los alumnos que disfrutaron de ella, ya que la mayora pas a 2 de ESO. Durante el presente curso hemos podido organizar, contando siempre con la colaboracin del profesorado, dos grupos de reduccin, uno en 1 de ESO y otro en 2 de ESO, en el que muchos de los alumnos son aquellos que ya disfrutaron de esta medida en 1, ya que algunos de ellos tendran dificultades de seguimiento de las clases en un grupo ms numeroso. Estos grupos proporcionan la posibilidad de hacer un seguimiento mucho ms individualizado de los alumnos y permiten un mayor control de los mismos. El objetivo de esta organizacin es que estos alumnos que necesitan una atencin mucho ms personalizada no pasen desapercibidos en un grupo numeroso. Muchos de ellos no cuentan con el apoyo de sus familias en el mbito de los estudios, por lo que es importante la labor del tutor a este respecto. Pretendemos que no fracasen desde 1 de ESO y que puedan finalmente alcanzar el ttulo, ya sea por la va ordinaria, por diversificacin o a travs de un PCPI.
TUTORAS INDIVIDUALIZADAS
Por otro lado, se llevarn a cabo tutoras individualizadas para aquellos alumnos que por su trayectoria anterior as lo requieran en todos los grupos de 1, 2 y 3 de ESO que previamente se han seleccionado durante las sesiones de la evaluacin inicial. Para ello, adems de centrarnos en alumnos repetidores recabaremos
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informacin sobre aquellos alumnos que pudieran llegar de los colegios con esta necesidad. As se hara un seguimiento directo de un determinado perfil de alumnado que presenta dificultades de organizacin, de motivacin e inters por el estudio. Este contacto directo tanto con el alumno como con las familias, podra facilitar en cierta medida los trabajos de prevencin y de seguimiento. Dicho contacto es semanal y es llevado a cabo por profesores del centro que cuentan con un perodo lectivo para esta tarea. Hay doce profesores con horas de tutora individualizada, uno para cada grupo de alumnos de 1, 2 y 3 de ESO. Este proceso ser coordinado por el departamento de Orientacin que facilitar a los profesores en cuestin los protocolos a seguir con cada uno de los casos. El programa de tutoras individualizadas, que incluye el protocolo de las mismas es el siguiente:
OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA: -Repartir y compartir la carga de la funcin tutorial. Potenciar esta labor. Todos somos tutores individuales, funcin en absoluto menospreciable y con efectos de autoformacin personal. -Mejorar la orientacin personal y acadmica del alumnado en aspectos tan importantes como la adaptacin al centro, las habilidades sociales, la eleccin de materias optativas, la resolucin de conflictos, el autoconocimiento, etc.
OBJETIVOS ESPECFICOS del programa con los diferentes agentes educativos de la comunidad educativa: a) Objetivos con el profesorado: -Colaborar en la mejora de la respuesta educativa a travs de las diferentes reuniones de equipo docente. (Junta de evaluacin, si pertenece a ella) -Ajustar la respuesta educativa a las necesidades de los alumnos con la colaboracin de los especialistas de los distintos servicios internos y externos al centro.
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b) Objetivos con el alumnado: -Conocer la situacin personal y acadmica de cada uno de los alumnos que se autorizan, con la finalidad de facilitar el proceso de enseanza aprendizaje y el desarrollo personal. -Hacer un seguimiento semanal de control de faltas de asistencia, de deberes, de material, de calificaciones, de estados de nimo -Orientar al alumnado en el mbito personal, acadmico y profesional para ir ayudndolo el complejo proceso de toma de decisiones personales y escolares. c) Objetivos con las familias: -Colaborar con el tutor/a de referencia en la relacin familia escuela.
Nuestro programa de Orientacin Individualizadas pretende trabajar los siguientes CONTENIDOS : -El fomento del autoconocimiento personal por parte de los alumnos y las alumnas. -El conocimiento de los dems: el trabajo de las relaciones interpersonales y de las habilidades sociales. -El conocimiento de los recursos del entorno como elemento indispensable en el desarrollo personal. -La toma de decisiones como proceso que se aprende y que por tanto hay que ensear. Entre las ACTIVIDADES que se fomentan a travs de este modelo de tutora compartida destacamos: -Las actividades de autoconocimiento personal: cuestionarios, entrevistas, anlisis de casos, realizados en tutora, en el aula de convivencia, con el departamento de orientacin, etc. -Informacin sobre actividades de conocimiento del entorno: charlas, visitas programadas, anlisis de prensa, bsqueda
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telemtica, etc. Este modelo defiende una METODOLOGA de trabajo activa a travs del fomento de la participacin, el dilogo, el consenso, la reflexin crtica, la toma de decisiones comprometida. Entre los MATERIALES de trabajo a utilizar por los diferentes tutores destacamos: -Carpeta personal del alumnado( expediente escolar, fichas personales datos por cursos, ficha personal de las tutoras, fichas de seguimiento de conductas, boletines de calificaciones, ) -La hoja de seguimiento individual. -El registro de entrevistas con el alumno y con las familias. -Las parrillas de control de faltas, de deberes, material, asistencia.
*FUNCIONES DEL TUTOR INDIVIDUAL
- Conocer la asistencia del alumno/a a clase. - Establecer vnculo afectivo. Ser el otro punto de referencia del alumno, adems del tutor general. - Conocer la situacin acadmica del alumno e intentar mejorarla. - Realizar seguimiento de su comportamiento en clase. - Otro vinculo ms entre el alumno y el equipo docente. - Colabora en la coordinacin de la respuesta educativa personalizada de su tutorandos. - Contactar sistemticamente con la familia del alumno. - Colaborar en la orientacin personal, acadmica y profesional
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del alumno.
Estas funciones complementan a las del tutor del grupo de alumnos, que describimos a continuacin.
FUNCIONES DEL TUTOR GRUPAL
- Llevar a cabo las sesiones de tutora grupal de todos los grupos de un mismo nivel educativo. - Coordinar la AT de un nivel educativo. - Ser coordinador del equipo docente del nivel. - Hacer el seguimiento de toda la promocin. - Encausar y dar respuesta a las necesidades colectivas. - Programar las actuaciones tutoriales conjuntas. - Presidir las juntas de evaluacin. - Coordinar las salidas fuera del centro .- Sirve de enlace entre el equipo docente y la direccin del centro a travs de las reuniones semanales de coordinacin.
EVALUACIN: Los participantes en la tutora individualizada valoraran la experiencia trimestralmente a travs de los registros que se le proporcionaran desde Jefatura de Estudios. Los tutores del grupo, realizaran la valoracin en cuanto a las repercusiones que est teniendo la medida en sus alumnos/as. NORMATIVA TUTORA INDIVIDUALIZADA:
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-DECRETO 69/2007, DE 20-05-2007, CURRCULO DE ESO. -Artculo 12. Tutora.12.4. El Centro podr programar modelos alternativos de tutora que garanticen una accin individualizada y continua con el alumnado -DECRETO ESCOLAR. 3/2008, DE 08-01-2008 DE LA CONVIVENCIA
-Artculo 3. Medidas y actuaciones de apoyo a los centros docentes. 1.-La Consejera competente en materia de educacin pondr en marcha iniciativas de apoyo a la convivencia en los centros docentes. Entre otras: f.-Programas de tutora individualizada y compromisos con familias.
Durante el curso 2012/2013 sern aproximadamente 20 alumnos los que disfrutarn de las tutoras individualizadas, repartidos entre 9 profesores, los cuales tienen una o dos horas disponibles en su horario para tal efecto.
RESPONSABL ES DE CALENDARIO REALIZACIN Y EVALUACIN PROCEDIMIE NTOS PARA SU SEGUIMIENT OY EVALUACIN Recogida de datos segn el protocolo del departament o de Orientacin y evaluaciones ordinarias
ACTUACION
PROCEDIMIE NTO
RECURSOS
Tutora individualizada
Reuniones entre el tutor Semanal y el alumno/a
Departament o de Orientacin y Extraordinari tutores os PROA individualizad os
MEDIACIN Y ALUMNOS AYUDA

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Uno de los profesores del centro contaba durante los tres ltimos cursos con horas para coordinar la puesta en marcha y el funcionamiento del Programa de Alumnos-Ayuda, que comenz a funcionar hace tres cursos y que ya cuenta con una serie de alumnos participantes en el mismo y formados para tal labor. Sin embargo, ya se ha sealado que debido a los recortes de profesorado durante el presente curso no hay ningn profesor con horas a tal efecto, por lo que el seguimiento y la marcha del mismo dependern de Jefatura de Estudios, aunque ya se ha sealado tambin que los miembros del equipo directivo estn sobrecargados de horas lectivas durante el presente curso y que como cada vez asumen ms tareas como sta, no sabemos en qu medida funcionar este programa. Los objetivos de estos programas ya se han descrito en apartados anteriores.
SECCIN BILINGE: A finales de agosto sali publicada la resolucin por la que se nos autorizaba a comenzar con el Programa de Secciones Bilinges para el curso 2012-2013. Cuando comenz septiembre nos dispusimos a organizar la planificacin: admisin de alumnos, distribucin por grupos, coordinacin, etc. Nos result un poco difcil porque no contamos hasta pasada una semana de septiembre y por tanto a cinco das de empezar las clases con informacin de ningn tipo. Lo nico que se nos dijo es que estaban a punto de salir instrucciones de funcionamiento del programa para los centros recin incorporados y que haba que esperar. Sin embargo, cuando comenzaron las clases el 13 de septiembre dichas instrucciones no haban salido, por lo que tres o cuatro das antes decidimos organizar la seccin bilinge con las instrucciones del curso anterior. As pues, la admisin de alumnos en el programa y su incorporacin estuvo regulada por las instrucciones existentes hasta ese momento. El da 17 de septiembre, cuatro das despus de comenzar las clases, salieron las instrucciones. En cuanto a la coordinacin, una semana antes de comenzar las clases se nos dijo que podra haber siete horas para el coordinador o ninguna, que haba que esperar a las instrucciones. Cuando estas salieron el da 17 de septiembre aparecan siete horas lectivas de coordinacin de la seccin.
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Casualmente todava no haban nombrado media plaza de Ingls que tenamos solicitada en el cupo de junio. Estuvimos dos semanas sin profesor de Ingls en 2 de ESO, por lo que se ampli el contrato de esa persona, y en lugar de media plaza nos autorizaron una, por lo que las horas lectivas de coordinacin fueron asignadas a esta persona.
II.7.- EN LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS (TRANSPORTE, COMEDOR, ETC.)
En el centro existen las siguientes rutas de transporte escolar durante el presente curso. Slo se sealan las paradas en las que hay alumnos pertenecientes al centro: 1. Pajares, Ribagorda, Sotos, Mariana, Cuenca. 2. Jbaga, Urbanizacin Seoro del Pinar, Nohales, Cuenca. 3. Vega del Codorno, Tragacete, Cruce de Valdemeca, Ua, Cuenca. 4. Zarzuela, Villalba de la Sierra, Cuenca. 5. Beteta, Puente de Vadillos, Cuenca. 6. Las Majadas, Cuenca. 7. Villar de Olalla, Cuenca. 8. Villar del Saz de Arcas, Urbanizacin Caada Molina, Cuenca. 9. Arcas, Cuenca. 10. Fresneda de la Sierra, Cuenca. 11. La Ventosa, Chillarn, Cuenca. 12. Fuentes, Cuenca. El objetivo de este equipo directivo en este apartado es una comunicacin fluida con los responsables del transporte escolar, como de hecho ya se ha venido haciendo, estando siempre a su disposicin para la resolucin de aquellos conflictos que pudieran derivarse del mal uso por parte de los alumnos usuarios del mismo. Se aplicarn aquellas sanciones educativas contempladas a tal efecto en las Normas de
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Convivencia, organizacin y funcionamiento a aquellos alumnos que pudieran provocar algn conflicto en el perodo horario en el que permanecen en el transporte escolar, con el fin de velar por el mantenimiento del orden en el mismo y de su correcto desarrollo.
II.8.- OTROS OBJETIVOS PROPUESTOS POR EL CENTRO TALES COMO: RGANOS GOBIERNO; FORMACIN E INVESTIGACIN; CCP; EVALUACIN; INFORMACIN A FAMILIAS; PARTICIPACIN
ANTECEDENTES FORMATIVOS DEL CENTRO:
Durante los cursos anteriores la formacin realizada por los miembros del centro ha consistido en: Cursos presenciales de formacin organizados por el C.P.R. Cursos online de formacin organizados por el ITE (antiguo PNTIC, CNICE, e ISFTIC) o por el portal de educacin. Grupos de trabajo. El centro ha sido sede todos los aos de un grupo de trabajo sobre el uso de las TIC en la enseanza (en las ltimas ediciones estaba orientado al uso de las Pizarras Digitales Interactivas de bajo coste mediante Wiimote) y algn ao lo fue tambin de un grupo de trabajo de Tecnologa. Tambin se han realizado proyectos de innovacin como el intercambio con centros educativos de Francia.
ANLISIS DEL CONTEXTO ACTUAL DEL CENTRO CON RESPECTO A LAS LNEAS PRIORITARIAS DEFINIDAS EN EL PLAN REGIONAL DE FORMACIN PERMANENTE DEL PROFESORADO:
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El Plan Regional de Formacin Permanente del Profesorado establece cuatro lneas prioritarias de actuacin, a saber: TIC, Plurilingismo, Innovacin y Formacin Profesional. Para evaluar el nivel que tiene el centro en las lneas de TIC y Plurilingismo, el Centro Regional de Formacin del Profesorado va a editar unos cuestionarios, pero a fecha de hoy (ltimo da para entregar la programacin de formacin) an no se han elaborado, por lo que no se puede valorar el contexto actual del centro en dichas lneas. Sin embargo, de manera aproximada, atendiendo al uso de las TIC que hacen los profesores, que como responsable TIC en estos aos anteriores tengo conocimiento, puedo decir que el nivel es muy bajo, ya que el uso de las TIC se realiza de forma individual (cada profesor en su rea decide el uso que hace de las mismas), siendo adems muy escaso el nmero de profesores que las integran diariamente en su labor. Adems se recibieron a final del curso pasado 8 Pizarras Digitales Interactivas y el uso que se est haciendo de las mismas es muy bajo y en algunos casos incluso solo se usan como mero can proyector de presentaciones digitales. Tambin se han recibido porttiles para el alumnado de 1 de la ESO, por lo que debera fomentarse el uso de este recurso en el aula. En cuanto al plurilingismo, se le ha concedido al inicio de este curso al centro el programa de Secciones Bilinges en ingls, contando con solamente dos profesores DNL (docentes no lingistas) con la acreditacin requerida (B2). Adems el centro no participa en ningn programa internacional, no est generalizado el uso de la metodologa AICLE por lo tanto podemos afirmar que el nivel en esta lnea prioritaria tambin es bsico. Se procedi a pasar una encuesta al claustro para recabar las necesidades formativas que demandaban y solamente se han entregado dos encuestas, ambas en la lnea del uso de las TIC, solicitando un grupo colaborativo o seminario sobre la pizarra digital, y un seminario sobre el uso del procesador de textos. Por tanto, dado el bajsimo inters del claustro es imposible la creacin de un seminario de centro.
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OBJETIVOS AJUSTADOS A LAS NECESIDADES DETECTADAS:
En la lnea TIC se proponen los siguientes objetivos: Fomentar el uso de las Pizarras Digitales Interactivas y generar materiales curriculares en las distintas reas. Mejorar la competencia en el uso de aplicaciones informticas tales como procesadores de textos, presentacin de diapositivas, programas de autora como Cuadernia Fomentar el uso de la web institucional del centro como medio de comunicacin del claustro con las familias y los alumnos Fomentar el uso de la intranet del centro para colgar material educativo que pueda ser usado en el aula. Fomentar el uso de Delphos y de la intranet de la Consejera de Educacin, pues hay profesores que desconocen como usarlo para consultar la nmina (que ya no se enva en papel) o introducir las notas de los alumnos. Fomentar el uso de los netbooks del alumnado en 1 ESO
En la lnea de actuacin del plurilingismo se proponen: Iniciativas relacionadas con el fomento de la acreditacin lingstica del profesorado en ingls, tales como los grupos de acompaamiento y ayuda que va a crear el CRFP en su plataforma web, o el programa de Aulas Europeas. El fomento del uso de las TIC (en concreto de las PDI) en la enseanza de las lenguas extranjeras.
DESCRIPCIN DE LOS DIFERENTES PROCESOS FORMATIVOS QUE SE VAN A EMPRENDER
Dado que no hay inters en el claustro para la creacin de un seminario de centro, se llevarn a cabo las siguientes actuaciones: Creacin de un grupo colaborativo sobre el uso de la Pizarra Digital Interactiva en el aula a travs del CRFP, en
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el que se crearn materiales curriculares en distintas reas que posteriormente se aplicarn al aula. Participacin en cursos o talleres del CRFP sobre el uso de aplicaciones informticas. Creacin de videotutoriales por el coordinador de formacin (a modo de talleres), que sern publicados en la web del centro, para ayudar al profesorado a subir informacin a la pgina web y de este modo aumentar el contacto con las familias y el uso de recursos para el alumnado. Instalacin de una plataforma Moodle en el servidor de la intranet del centro y su fomento entre el profesorado interesado. Creacin de tutoriales o videotutoriales sobre el uso de Delphos que se alojarn en la intranet del centro. Participacin en los grupos colaborativos de ayuda y acompaamiento del CRFP para conseguir la certificacin B1 y B2 en ingls.
PROPUESTA DE APLICACIN DE ESTOS PROCESOS FORMATIVOS EN EL AULA
El material elaborado en el grupo colaborativo sobre el uso de la PDI se aplicar en el aula y se evaluar su incidencia. Se evaluar tambin la cantidad de material curricular subido a la web institucional y el uso que de l har el alumnado (nmero de descargas). En Tecnologa de 1 eso (y en las reas que tengan inters) se colgarn pruebas de autoevaluacin y ejercicios en la plataforma Moodle para su uso en clase con los porttiles del alumnado y se evaluar su aplicacin.
Por otro ladofr, hay varios profesores interesados en participar en todos aquellos cauces establecidos por la Administracin con el fin de alcanzar un dominio de Ingls suficiente para impartir clase en las Secciones Europeas, Programa que ya hemos solicitado en varias
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ocasiones y que seguiremos solicitando hasta que nos lo concedan: elearnig, e- twinning, Comenius, etc.
EVALUACIN:
Durante el curso 2012/2013 nos planteamos si seguir llevando a cabo reuniones de equipos docentes en 1 y 2 de ESO. El curso pasado se llevaron a cabo a la mitad de cada trimestre con el fin de que no transcurriera tanto tiempo entre evaluacin y evaluacin sin que existiera una comunicacin directa entre todos los miembros de los equipos docentes de estos dos niveles. Sin embargo y aunque creemos que fueron una herramienta muy valiosa que contribuy enormemente al seguimiento de los alumnos, nos planteamos su continuidad debido a la sobrecarga lectiva de los horarios de los profesores y del equipo directivo.
INFORMACIN A LAS FAMILIAS:
Adems de las reuniones que se celebran con los tutores todos los inicios de curso, adems de la reunin de acogida que se realiza antes de que comiencen las clases con los padres y alumnos de 1 de ESO, adems de todas las reuniones individuales de los padres con los tutores, adems de la comunicacin de incidencias de todos tipo diarias a los padres a travs del SGD, durante el curso 2011/2012 se va a generalizar el sistema diario de aviso a mviles de los padres con la comunicacin de las faltas de asistencia de sus hijos a las 14:30, al acabar la jornada escolar. Consideramos que es una medida satisfactoria y por ello la vamos a seguir llevando a cabo.
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS:
El AMPA parece que no acaba de consolidarse. La participacin de los padres de los alumnos en este sentido y en muchos otros es insuficiente. Desde hace dos cursos la participacin de los padres en la vida del centro Ha mejorado notablemente. La asistencia a las reuniones
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con los tutores en los cursos de 1 y 2 de ESO ha aumentado hasta alcanzar un 80%, teniendo en cuenta de que hace tres cursos estbamos instalados en torno al 30 % la mejora ha sido significativa. En el resto de los cursos: 3 y 4 de ESO y Bachillerato, asisti un porcentaje muy elevado de padres de estos niveles a dichas reuniones. Sin embargo en el PCPI, la presencia fue escasa o nula, slo apareci una madre de los diez alumnos matriculados. Durante los dos cursos anteriores se organiz una Escuela de padres acerca de las redes sociales y asistieron ms padres de los que nos esperbamos, lo cual fue un motivo de alegra. Por otro lado, cabe sealar que en los dos ltimos cursos los contactos con las familias a travs de los tutores y Jefatura de estudios han aumentado notablemente, lo que nos parece positivo, ya que eso demuestra el inters de las familias por la educacin de sus hijos. Consideramos que esto es fundamental para que el proceso educativo salga adelante con xito, por lo que seguiremos haciendo hincapi en este punto. Por otro lado, durante el pasado curso intentamos potenciar las reuniones de delegados, ya que haba un profesor responsable de esta tarea. Creemos que es un cauce muy importante de participacin de los alumnos en la vida del centro a travs de las propuestas y decisiones que se lleven al Consejo Escolar.
IV.- CONCRECIN ANUAL DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARCTER GENERAL
IV.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO
IV.1.A- DESCRIPCIN
JORNADA DE DIURNO:
de 8:30 a 14:30.
8:30-9:25
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9:25-10:20 10:20-10:35 RECREO 10:35-11:30 11:39-12:25 12:25- 12:40 RECREO 12:40-13:35 13:35-14:30
JORNADA DE VESPERTINO; CICLO FORMATIVO:
de 16:25 a 22:10
16:25-17:20 17:20-18:15 18:15-19:10 19:10-20:05 20:05-20:20 RECREO 20:20-21:15 21:15-22:10
JORNADA DE NOCTURNO; BACHILLERATO NOCTURNO:
de 17:20 a 22:10
16:25-17:20 17:20-18:15 18:15-19:10 19:10-20:05 20:05-20:20 RECREO 20:20-21:15 21:15-22:10
IV.1.B.- CRITERIOS UTILIZADOS PARA SU ELABORACIN 84
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Ya se sealan en el apartado A) Introduccin: Horario
IV.1.C.- CRITERIOS ESTABLECIDOS PARA LA ELABORACIN DE LOS HORARIOS DEL ALUMNADO Y DE LOS AGRUPAMIENTOS
En cuanto a los horarios ya se sealan en el apartado A) Introduccin: Horario. En los que a los criterios para los agrupamientos del alumnado se refiere, stos se han hecho en base a la heterogeneidad y al carcter inclusivo de los grupos. Se ha intentado hacer un reparto equitativo en la medida de lo posible de alumnos repetidores, alumnos ACNES, alumnos extranjeros y alumnos que promocionan por edad o por no tener la posibilidad de repetir de nuevo, respetando siempre la heterogeneidad de los grupos y su carcter inclusivo tal y como marca la ley, atendiendo a los criterios pedaggicos pertinentes.
IV.2.- ORGANIZACIN DE LOS ESPACIOS
1. Situacin de los distintos niveles: -Se ha situado a los alumnos de 1 de ESO al lado de Direccin con el fin de hacer un mayor y mejor seguimiento de estos alumnos. -Los alumnos de 2 de ESO han sido ubicados al lado de Jefatura de Estudios, debido a que se considera que stos son los grupos ms conflictivos del centro. -Los alumnos de 3 y 4 de ESO estn situados en el nivel intermedio del centro. -Los alumnos de 1 y 2 de Bachillerato han sido situados en las plantas inferiores que son las ms lejanas a las Salas de profesores y a los despachos del Equipo directivo porque se presupone que de ellos se deriva una menor conflictividad. Se ha procurado en todos los niveles situar aquellas aulas de desdoble y aulas materia lo ms cerca posible del aula de referencia
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con el fin de que los desplazamientos de los alumnos sean menos complicados, ya que dadas las caractersticas arquitectnicas del centro la organizacin es compleja. 2. La Sala de visitas (atencin a las familias) es claramente insuficiente, pero no se dispone de ms espacios, por lo que en ocasiones es preciso improvisar el lugar de atencin a los padres de los alumnos por parte de los tutores y de los profesores. 3. Las tutoras individualizadas no disponen de lugares fijos para su realizacin, por lo que tambin es necesario improvisar su ubicacin. Aunque suponen muy pocos perodos lectivos no deja de ser un trastorno para los implicados, tanto profesores como alumnos. 4. Con el progresivo aumento de horas de la materia de Tecnologa se hace muy difcil organizarse con una nica aula de Tecnologa. Los talleres tecnolgicos se imparten en la nave del PCPI. Sin embargo como esa obra est inacabada la calefaccin en dicho taller es claramente insuficiente y en invierno resulta muy difcil impartir clase all debido a las bajas temperaturas. O bien se necesita un techo ms bajo que mejore esta situacin o cambiar los sistemas de calefaccin de toda la nave.
V.- PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

En este apartado, adems, debern incluirse las actividades complementarias cuya realizacin exija modificar el horario del alumnado.
Se adjunta documento.
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VI.- PRESUPUESTO DEL CENTRO Y SU ESTADO DE EJECUCIN A 1 DE SEPTIEMBRE
Se adjunta documento.
1. SITUACIN DE LAS INSTALACIONES Y DEL EQUIPAMIENTO

EDIFICIO:
CUBIERTA: La cubierta del edificio necesita una inversin importante para su rehabilitacin, pues al ser toda ella terraza se producen goteras con frecuencia. FACHADA: La triple franja verde de toda la fachada del edificio necesita ser reparada y pintada. La escultura metlica de los guerreros de Zapata necesita una restauracin desde hace mucho tiempo. Parece ser que adems de la financiacin econmica es necesaria la autorizacin del autor para acometer los trabajos.
ASEOS: Todos los aseos del centro, excepto los de los profesores que se hicieron nuevos este verano, necesitan una rehabilitacin total (suelos, paredes, tuberas, saneamientos) para mejorar su imagen y evitar las continuas averas que estn surgiendo en los ltimos tiempos por su antigedad superior a los 36 aos.
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De los apartados anteriores ya tiene conocimiento la Unidad Tcnica de la Delegacin de Educacin en visita realizada por la jefa de servicio e este Centro, a peticin de esta direccin, el 08/10/2010. Adems, al Delegado Provincial se le envi por escrito solicitud para rehabilitar la cubierta y la franja verde con fecha 30/04/2010.
CALEFACCIN DE LOS GIMNASIOS: El sistema de calefaccin de los gimnasios es insuficiente, la temperatura en invierno no supera los 15 C. Hace aproximadamente cuatro aos la Unidad Tcnica encarg a una empresa un estudio tcnico para sustituir los aerotermos actuales por otro sistema ms eficaz. Sabemos que hubo una propuesta para probar en uno de los gimnasios y si sta resultaba positiva se instalara el mismo sistema en el otro gimnasio. Seguimos esperando.
INSTALACIN ELCTRICA: La empresa Ferrovial Servicios S.A. realiz, en octubre de 2010, un estudio de la instalacin elctrica para presentar un presupuesto a la Delegacin Provincial que permita una renovacin total de una instalacin muy anticuada. Esperamos que no se demore la puesta en marcha de esta mejora. Esta misma empresa dentro de los trabajos de mejora del alumbrado de emergencia que se llevaron a cabo durante el ao 2010, dej sin cambiar todas las luces antiguas que no funcionaban, que son bastantes, limitndose a instalar nuevas en los puntos que segn el proyecto eran necesarias y no haba, por lo que es necesario cambiar las que no funcionan.
EVALUACIN DE RIESGOS LABORALES
El informe sobre evaluacin de riesgos laborales de nuestro Centro, recibido hace unos aos, realizado a peticin de la Consejera
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de Educacin y Ciencia, detalla una serie de deficiencias, algunas de ellas todava sin resolver. De estas deficiencias o condiciones anmalas, estiman un riesgo importante para: la existencia de 7 lneas de suministro (torres de alta tensin) de distinta potencia y 1 caseta de transformacin junto al recinto docente, as como la existencia de 2 lneas de suministro (torres de alta tensin) dentro del recinto docente. La solucin a este importante riesgo fue solicitada por escrito al Sr. Delegado Provincial de Educacin el ao 2004 y de nuevo el 19 de Julio de 2007. En el primer escrito, tambin se peda la retirada de las columnas elctricas y de telefona que se encuentran en el interior de nuestro recinto, exactamente junto a la valla separadora de nuestro Centro con el I.E.S. Hervs y Panduro. Seguimos igual. El informe de riesgos laborales anterior, adems estima un riesgo moderado para varias condiciones anmalas, que tambin siguen sin resolver, entre las que cabe resaltar las siguientes:
Las ventanas situadas en el pasillo que une la zona de direccin con jefatura se encuentran a una altura inferior a 0,90 m. Riesgo de cada de personas a distinto nivel. La escalera y pasillo del edificio A, zona diversificacin es inferior a 1,20m de anchura. Riesgo en caso de incendio. Insuficientes niveles de iluminacin en ciertos lugares de trabajo.
Todo esto fue tambin puesto en conocimiento del Sr. Delegado Provincial en el escrito del 19 de Julio de 2007.
MANTENIMIENTO DE LAS INSTALACIONES:
Sera conveniente tener una persona que se encargara del mantenimiento de las instalaciones del Centro (electricidad, fontanera, carpintera...), que podra compartirse con algn otro Centro. Los servicios se prestaran con mayor rapidez.
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EQUIPAMIENTO: El aula de idiomas sera conveniente renovarla y convertirla en un aula con medios audiovisuales ms actuales. Se ha solicitado su renovacin al Sr. Delegado Provincial por dos veces. El aula de msica, situada en el antiguo almacn, tiene que aislarse acsticamente para evitar las molestias que ocasionan a las aulas contiguas. Tambin hemos solicitado, por dos veces, fondos para poder acometer las obras necesarias. El saln de actos no rene condiciones para usarlo como tal, ms bien es un aula muy amplia donde se realizan los exmenes de grupos numerosos de alumnos. Su acstica es deficiente, sus sillas de pala incmodas. El Centro necesita un saln de actos con mejores condiciones. 2. DEFINICIN DE OBJETIVOS ECONMICOS PARA EL CURSO 2011-2012: Adems del objetivo: n 1: Mantenimiento operativo del Centro, se define el siguiente: N 21: Certamen de artes plsticas Fernando Zbel: Este certamen tiene como objetivos: a) Apoyar la creacin artstica entre jvenes y estudiantes de Castilla-La Mancha. b) Dinamizar la relacin entre las Escuelas de Artes, los Institutos que imparten Bachillerato Artstico y la Facultad de Bellas Artes. c) Preservar la memoria del pintor Fernando Zbel. Est patrocinado por la Familia de F. Zbel (1.000 ), la Excma. Diputacin Provincial de Cuenca (1.600 ), Caja Castilla-La Mancha (cesin de la sala de exposiciones). Los fondos econmicos, destinados a premios y dems gastos, son aportados por los patrocinadores en las cantidades sealadas anteriormente entre parntesis y por nuestro Centro que aportar 1.700 .
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Este objetivo ser recogido en el presupuesto del ao 2013, si la asignacin econmica para este ejercicio nos permite dedicarle esos 1.700 . Con la cantidad de 78.185,25 , asignada para gastos de funcionamiento del centro para el ejercicio actual, de la que a fecha de hoy 16-10-2012 todava no hemos recibido nada, y suponiendo que la asignacin para el prximo ejercicio seguir la misma lnea, no es posible dedicar cantidad alguna para gastos distintos a: mantenimiento del edificio, calefaccin, electricidad, comunicaciones, agua y dems tasas municipales, material para actividades docentes y contratos de mantenimiento, pues con todos ellos superaremos la cantidad asignada para un ejercicio. Hay que remarcar que gracias a las medidas de austeridad econmica que en este centro siempre se aplicaron, podemos estar funcionando con reservas acumuladas ao tras ao. Ahora bien, stas poco a poco se acaban y con bajadas de fondos para gastos de funcionamiento del 40% con respecto al ao 2011 y del 46% con respecto al 2010, la subida del IVA en 5 puntos, el encarecimiento del gasleo y la electricidad y en general la subida del IPC que no cesa, ser muy difcil terminar los ejercicios sin dficit. Los gastos de funcionamiento de este ejercicio hasta la fecha de hoy lo ponen de manifiesto: 73.672,58 + 1 prxima carga de gasleo (13.000 ) + electricidad (unos 12.000 de este ao sin facturar todava) suman 98.672,58 , una cantidad que supera a la asignada para este ao en unos 20.500 . Todo esto sin tener en cuenta el resto de gastos hasta terminar el ao y despus de limitarnos a gastos totalmente imprescindibles durante todo el ao.
CRDITOS PARA LA FINANCIACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRACURRICULARES: Estas actividades dejan de financiarse por lo mencionado en el apartado anterior. Partidas presupuestarias extraordinarias. Ninguna, por la misma razn.
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VII.- MBITOS Y DIMENSIONES DE LA EVALUACIN INTERNA QUE SE VAN A DESARROLLAR EN EL CURSO ESCOLAR
De acuerdo con el calendario establecido en el plan de evaluacin interna.
ANEXO I. INDICADORES, CRITERIOS DE EVALUACIN Y TEMPORALIZACIN DE LA EVALUACIN DEL MBITO I: PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE. DIMENSIN 1: CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES.
-Subdimensin 1. 1. Infraestructuras y equipamiento. -Subdimensin profesionales. 1. 2.Plantilla y caractersticas de los
-Subdimensin 1. 3. Caractersticas del alumnado. -Subdimensin 1. 4. La organizacin de los grupos y la distribucin de los tiempos y espacios.
DIMENSIN 2; DESARROLLO DEL CURRCULO.
-Subdimensin 2. 1. Programaciones didcticas de reas y Materias. -Subdimensin 2. 2. Plan de atencin a la diversidad. -Subdimensin 2. 3. Plan de Accin Tutorial y Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
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DIMENSIN 3: RESULTADOS ESCOLARES DEL ALUMNADO.
ANEXO II. INDICADORES, CRITERIOS DE EVALUACIN Y TEMPORALIZACIN DE LA EVALUACIN DEL MBITO II: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO. DIMENSIN 6 CONVIVENCIA Y COLABORACIN.
VIII.- ANEXOS
En este apartado se incluirn los documentos que concretan los mbitos de autonoma del centro: Proyecto Educativo Normas de Organizacin Convivencia, y Funcionamiento Programaciones Didcticas
cuando se elaboren por primera vez o las modificaciones efectuadas en los mismos si ya estn elaborados.
As mismo se incluirn los siguientes documentos:
Planes institucionales Proyectos institucionales Programa de servicios complementarios
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PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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1. HORAS ESTABLECIDAS POR EL CENTRO:

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2. ELABORACIN DE HORARIOS DE LOS GRUPOS Y DE LOS PROFESORES:

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2. ASISTENCIA DEL EQUIPO DIRECTIVO EN LAS GUARDIAS:

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BIBLIOTECA: 1. USO DE LA BIBLIOTECA:

RELACIONES CON LA ADMINISTRACIN EDUCATIVA:

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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3. IMPLANTACIN DEL CICLO FORMATIVO DE IMAGEN:

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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5. REUNIONES CONVOCADAS POR LA ADMINISTRACIN:

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES:

1. AYUNTAMIENTO Y AGENTES DE MOVILIDAD:

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

IES "Fernando Zbel"

2. IES "SAN JOS"; IES "HERVS Y PANDURO":

PROGRAMACIN GENERAL ANUAL CENTRO:

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VALORACIN DE LOS RESULTADOS ACADMICOS:

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RESULTADOS DE LA PAEG EN JUNIO Y EN SEPTIEMBRE:

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VALORACIN POR NIVELES DEL ALUMNADO MATRICULADO EN EL CURSO ACTUAL:

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