EL ESLABON PERDIDO EN LA EDUCACIN LAS EMOCIONES?

RESULTADOS DEL EXAMEN DIAGNSTICO APLICADO A LOS ESTUDIANTES DE 2 Y 4 SEMESTRE DEL CECYTEA JESS MARA Por: Alejandra Muoz Sandoval.

Durante mi experiencia como docente de educacin media superior he tenido la oportunidad de observar distintas estrategias educativas, las cuales pretenden aumentar el nivel de aprovechamiento de los estudiantes en el aula, algunas teoras conductistas otras constructivistas, y el enfoque actual basado en un sistema de competencias, donde lo ms importante es el desarrollo de habilidades o destrezas que puedan servir como herramientas para el trabajo. La actual reforma educativa tiene un enfoque integral, con ciertos principios o tendencias, uno de ellos es la pertinencia y relevancia de los planes y programas de estudio, considerando a las competencias en el primer plano, para lograr una formacin completa del alumno. La reforma educativa tambin tiene como pilares principales a la orientacin, tutora y atencin a las necesidades de los alumnos, y para cumplir con el cometido es importante presentar un programa institucional integral que incluya el apartado de apoyo psicolgico individual y grupal. Para lograr esta labor el Cecytea de Jess Mara ha emprendido una serie de acciones en beneficio de los alumnos en cuanto a su apoyo emocional, se parti por aplicar un test de psicodiagnstico Gestalt, con el objetivo de detectar las necesidades emocionales de los estudiantes. La poblacin elegida fueron los alumnos de segundo y cuarto semestres del plantel a los cuales se les aplic un examen como herramienta de diagnstico, este instrumento cuenta con cuarenta reactivos y a partir de ellos se obtienen resultados que reflejan problemticas o situaciones de carencia afectiva en determinadas reas del ser humano.

El examen diagnstico aplicado fue el Test psicolgico cuyo autor es el Dr. Hctor Salama Phenos quien est al frente de la Universidad Gestalt de Amrica ubicada en el Distrito Federal en la Ciudad de Mxico, este documento evala actitudes presentes y de esa forma muestra los bloqueos1 o procesos de interrupcin de la energa. Se divide en ocho etapas fundamentales, las cuales se describen a continuacin: 1) Postergacin, en esta etapa la persona se encuentra en reposo, sin tener el nimo ni la fuerza para actuar ante las necesidades o problemas que se le presentan, sta se encuentra en la imposibilidad de suplir su carencia. Es una etapa donde el sujeto evita concluir los asuntos pendientes y prefiere quedarse con lo que tiene, es una etapa de vaco considerada como zona pasiva. El punto clave es encuentra en la aceptacin de la persona como ser humano capaz de poder actuar ante aquello que se ha estado postergando, es tambin la posibilidad de sentirse merecedor de todos los aspectos positivos que puedan llegar a la vida. 2) Desensibilizacin, es una etapa donde se desvincula el sentimiento y la persona evita sentir, para no sufrir o tal vez no enfrentar situaciones pasadas donde ha habido sentimientos de tristeza o desolacin, puede ser por el temor a enfrentar eventos traumticos, lo cual provoca la evitacin de afecto y negacin de emociones. El trabajo teraputico tiene que ver con la honestidad y reconocimiento de las emociones para lograr que la persona se examine como un ser emotivo capaz de equilibrar sus sentimientos. Tiene que ver con la autoestima y la capacidad para reconocerse como ser humano preparado para sentir placer. 3) Proyeccin, aqu el individuo proyecta o visualiza las actitudes negativas o desagradables hacia terceros, es decir, los dems son los
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Los bloqueos son interrupciones de la energa aparecen para evitar el contacto con el satisfactor y el cierre de su experiencia en funcin de los esquemas neurticos adquiridos desde temprana edad (Salama,2002)

culpables de las situaciones presentes. La persona tiene un temor al castigo que pudiera recibir, por lo tanto, atribuye su responsabilidad hacia los dems y no se involucra en la situacin por su inseguridad. Puede ser un individuo controlador que desde fuera inspecciona las situaciones sin hacerse responsable de sus actos. El trabajo se enfoca hace el reconocimiento personal que lo lleve al autocontrol. 4) Introyeccin, en esta etapa se presentan las ideas y creencias inculcadas durante los primeros aos de vida, se pude decir, que desde el hogar o ambiente generado en la infancia, hblese de familia nuclear, parental, etc. Entonces la persona hace propias esas creencias sin analizarlas, aunque algunas pueden ser nocivas para el desarrollo personal, es decir son distnicas del ser. Por lo tanto, en el joven est muy presente el deber ser, y se culpa cuando incurre en alguna accin en contra de sus creencias, lo que provoca remordimientos, aunque algunas de ellas tiendan a limitar su desarrollo. En esta zona est presente la desconfianza como una actitud de proteccin y defensa ante las enseanzas primarias. Es importante que el alumno trabaje con la confianza para enfrentarse con la realidad a partir de escuchar su yo interno que siempre lo lleva hacia su equilibrio emocional. 5) Retroflexin, aqu la persona se encuentra bloqueada en la fase de la accin, ella hace a s misma lo que le gustara hacerle a los dems, relacionando con los comportamientos de la energa agresiva. Tiene un vnculo con los desacuerdos que surgen entre los seres queridos y la incapacidad de responder, entonces el individuo se autoagrede y se expresa en trminos como me aguanto, considerando que si manifiesta su enojo tal vez lo dejen de querer. Es por lo tanto, que existe cierta indecisin a actuar por el temor de presentar sus inconformidades y mejor se las guarda para el mismo; lo que desencadena una serie de enfermedades psicosomticas.

6) Deflexin, en esta etapa la persona prefiere evitar la situacin, o tambin le da vuelta a los sentimientos, es decir, evita el contacto por la sensacin de rechazo o desagrado, se presenta cierta cobarda o timidez para encarar las situaciones presentes. Es un temor de tomar riesgos por la incertidumbre de lo que pueda ocurrir o el temor a la catstrofe. Se necesita valor para enfrentar y confrontar las situaciones. 7) Confluencia, esta caracterstica se presenta en el contacto con las dems personas, es una situacin donde se confunde la identidad personal con la presencia o influencia de los seres ms cercanos. Hay poca delimitacin de los lmites, y se pudiera decir que se confunde la identidad personal, es decir, el individuo hace propias las ideas y comportamientos de los dems perdiendo su individualidad de esa forma, la persona se confunde en el otro sin tomar conciencia de ello. La persona le cede el poder a los dems considerando que ellos son los adecuados para mandar y ella solamente sigue la dinmica. Estas acciones se presentan por el temor al abandono o a la soledad y entonces, confluye para sentir la aceptacin. El joven puede manifestar emociones de vergenza y timidez ante la expresin de sus ideas o aportaciones. El trabajo se puede dar en la gua hacia la independencia y el compromiso de seguir evolucionando y participando en las alternativas sociales. 8) Fijacin, esta fase tiene que ver con las ideas fijas del pasado y la imposibilidad de borrarlas, la persona es incapaz a dejar atrs toda la carga de lo ocurrido. sta suele presentar resentimientos y frustraciones que impiden el avance personal, lo cual provoca la bsqueda de salidas falsas dirigidas al olvido del problema y por lo tanto el individuo crea adicciones o dependencias hacia las drogas o bebidas embriagantes. Esta etapa es muy sensible para el enganche de situaciones ms complicadas o problemticas. Entonces, el joven

tiene temor a la libertad de hacerse responsable de su propia vida y por lo tanto, presenta una actitud perseguidora, de reclamo contino hacia s mismo y hacia los dems

Una vez explicadas cada una de las etapas se proceder a presentar los resultados propios del examen aplicado en el plantel, comenzando con el grupo de 2 A de la carrera de electrnica el cual presenta como caractersticas particulares que la mayora de los alumnos son de gnero masculino solamente el 13% son mujeres. Y los resultados del test reflejan los siguientes datos:
Grfico 1

El porcentaje ms alto se encuentra en el rea de la fijacin, este aspecto tiene que ver con la susceptibilidad hacia las adicciones. Se interpreta como el temor del estudiante a la libertad, a seguir sus ideales personales y al contrario los sacrifica por los dems, es ms fuerte su ambiente social y acta guiado por el temor a quedar slo. Los estudiantes se pueden sentir dentro de un vaco existencial, sin encontrar el sentido a vivir, por lo tanto, pueden caer fcilmente en depresin por los remordimientos y culpas. Se encuentran en la fijacin, lo que es igual a mantener las ideas de su pasado lo que produce resentimientos y pesadez en el presente. En este punto convergen tambin las adicciones y la imposibilidad de dejarlas. En esta etapa se puede generar una incapacidad para desligarse de situaciones o personas lo que puede generar cierta dependencia. Presentan una actitud de reclamo continuo ante s mismos y ante los dems, es decir, no se puede dejar de pensar, sentir o actuar de otra manera, por consiguiente se puede dar el trastorno del sueo (a no dormir o dormir demasiado). Continuando con la presentacin de resultados ahora se exponen los datos del grupo de 2B de Informtica los cuales fueron los siguientes:

Grfico 2

Adems de la etapa de la fijacin uno de los puntos altos es la introyeccin, en este apartado la persona muestra conductas opuestas a su yo interno, porque est llena de debesmos, este trmino hace referencia al deber ser, a las ideas que desde la infancia fueron enseadas o inculcadas como buenas y el alumno las tiene que cumplir aunque no est de acuerdo. Es decir, el chicho tiene en su cabeza el deber ser como sinnimo de obediencia para mantener un buen comportamiento. Los grupos B tienen como referencia el contar con los mejores promedios y ser los sobresalientes acadmicamente, esto se puede interpretar como la aplicacin del deber ante la profesin, es decir, ser buen alumno y tener buenas calificaciones, en este sentido tiende a dar una orientacin positiva, claro sin caer en el trastorno obsesivo. El grupo de 2C coincide con la fijacin como principal elemento problemtico, seguido de la introyeccin, estos trminos anteriormente descritos, por lo cual ser fundamental elaborar una propuesta de accin encaminada a fortalecer la situacin presentada.
Grafico 3

Los resultados del grupo de 2D tambin hacen referencia a la fijacin como bloqueo principal, ser por la necesidad de los jvenes de buscar su independencia, lo que conlleva a la formacin de la identidad.
Grfico 4

En el grupo de 4A de la carrera de electrnica la poblacin masculina es mayora contando con una sola mujer, dentro los resultados se reflejan ciertas variantes en torno a los anteriores, en este grupo la mayor frecuencia la tiene la retroflexin.
Grfico 5

El bloqueo principal se localiza en la retroflexin, la carencia se encuentra en cuanto a la indecisin del alumno por elegir el camino correcto, por lo tanto, los estudiantes no saben hacia dnde partir y cmo elegir entre las posibilidades latentes en su mbito cultural y social; no saben cmo actuar. Los alumnos en este apartado se hacen a s mismos lo que les gustara hacerles a los dems, por ejemplo, si se enojan con alguien, se desquitan con ellos mismos, provocndose ciertas enfermedades, como colitis, gastritis, etc. Adems asumen una actitud de vctimas, su discurso es: a mi todo me pasa, cmo sufro!, etc. El grupo de 4 B refleja frecuencias variadas, la principal es la fijacin, seguida de la deflexin, y como caracterstica de los grupos B tambin presenta altos puntajes en la introyeccin.
Grfico 6

La deflexin es una etapa donde se evita enfrentar, puede considerarse cierta apata por el desagrado o rechazo hacia el reconocimiento de los sentimientos o emociones. Los estudiantes valoran demasiado la parte social, por lo tanto, lo principal es tener amigos; adems les preocupa la parte escolar, donde es importante obtener resultados favorables (calificaciones) me atrevera a sealar que esto es de ms inters incluso que el propio aprendizaje. Es una actitud de temor hacia el enfrentamiento de las situaciones emocionales. El grupo de 4C presenta como alta frecuencia el bloqueo de la fijacin repitiendo el esquema de los grupos anteriores.
Grafico 7

Cabe destacar a la fase de la postergacin con una frecuencia considerable y esta tiene que ver con la desidia y el desgano al momento de realizar las actividades. Por lo que se evita concluir aquello empezado.

El grupo de 4 D presenta resultados variados iniciando con la fijacin y continuando con la postergacin.
Grfico 8

La fase de la postergacin tiene relacin con la autoestima y el no merecer, por lo tanto no se cubre la necesidad apremiante. Estos resultados reflejan necesidades emocionales apremiantes de los estudiantes del bachillerato, por lo tanto, partiendo de este esquema se pude elaborar una propuesta representativa la cual logr llenar los vacos y encontrar el eslabn perdido en la escuela.