FOLIO:

PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR 2012-2017 ESCUELA TURNO ZONA ESCOLAR DOMICILIO MUNICIPIO TELFONO DIRECTOR (A) FELIPE CARRILLO PUERTO VESPERTINO 66 CALL 22 X 19 Y 21 TEKAX S/N MIGUEL ANGEL POLANCO CANTO CCT NIVEL SECTOR LOCALIDAD ENTIDAD CORREO E. CICLO ESCOLAR 31DPR2043B PRIMARIA 07 BECANCHEN YUCATAN S/N 2013-2015

Nombre y firma Del/a director(a)

MIGUEL ANGEL POLANCO CANTO

Nombre y firma Secretario(a) Tcnico del CEPS

SONIA LOPEZ MAY

Nombre y firma Supervisor(a) Escolar

CARLOS AUGUSTO TORRES GONGORA

CONTEXTUALIZACIN Instrucciones: En colegiado, analizar y describir las caractersticas contextuales y la localidad donde se encuentra inmersa la escuela con apoyo de la gua que aparece en el anexo.

Datos de identificacin de la institucin La escuela primaria rural Felipe Carrillo Puerto con clave C.T 31DPR2043B, pertenece a la zona escolar 066, del sector educativo 07. Dicho plantel se encuentra situado en la localidad de Becanchen, comisara de la ciudad de Tekax. Esta comunidad se localiza en la parte sur del Estado de Yucatn a 55 kilmetros de distancia de la cabecera municipal; dada su lejana de la capital del estado, la mayora de la gente se dedica a las actividades agrcolas, por lo que se encuentra en un nivel socioeconmico muy bajo. Caractersticas del entorno escolar Becanchn se localiza en el Municipio Tekax del Estado de Yucatn Mxico y se encuentra en las coordenadas GPS: Longitud (dec): -89.216944,Latitud (dec): 19.874167. La localidad de Becanchn, pertenece al municipio de Tekax y a una distancia de 55 kilmetros de la cabecera municipal, se encuentra a una mediana altura de 150 metros sobre el nivel del mar. La poblacin total es de 1573 personas, de cuales 838 son masculinos y 735 femeninas. Los ciudadanos se dividen en 742 menores de edad y 831 adultos, de cuales 90 tienen ms de 60 aos. 1546 personas en Becanchn viven en hogares indgenas. La lengua indgena es la maya y la hablan los habitantes a partir de los 5 aos de edad, en total los hablantes de esta lengua son 1173 personas, mismos que se consideran bilingues. El nmero de los que solo hablan un idioma indgena es de 33. En cuanto a los servicios de salud se cuenta con una clnica del IMSS atendida por un mdico que da atencin a 238 habitantes de la localidad. De igual forma se cuenta con brigadas y caravanas de la salud por parte de la secretara de salud.

En Becanchn hay un total de 311 familias, y 297 viviendas, de las cuales 28 tienen piso de tierra y 34 cuentan con una sola habitacin, 191 tienen instalaciones sanitarias, 271 son conectadas al servicio publico, 262 tienen acceso a la luz elctrica. La estructura econmica permite a 4 viviendas tener una computadora, a 154 tener una lavadora y 214 tienen una televisin. En esta localidad existen 185 analfabetos de 15 y ms aos, 12 de los jvenes entre 6 y 14 aos no asisten a la escuela. De la poblacin a partir de los 15 aos, 158 no tienen ninguna escolaridad, 507 tienen una escolaridad incompleta, 213 tienen una escolaridad bsica y 67 cuentan con una educacin post-bsica. Un total de 71 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la escuela, la mediana escolaridad entre la poblacin es de 5 aos. El clima en la regin es semihmedo con lluvias peridicas en las estaciones de primavera y verano, llegando a alcanzar los 60 mm de precipitacin y en la poca ms crtica de invierno temperaturas de hasta 4 grados bajo cero. La flora de la regin consiste en una gran variedad de rboles y arbustos en su gran mayora ocasionada por la ganadera. Entre las especies predominantes se encuentran: jabines, huano, dzidzilch, tzalam, y especies maderables comerciales como el cedro y la caoba. La fauna consta de armadillo, tuza, tlacuache, ardilla, rata de campo, tejn, venado, pecar, sereque o agut, palomas, tordos o piches, azulejos, aguilillas, etc. Una de las problemticas ambientales de la localidad es la contaminacin por basura. Por esto la escuela en coordinacin con el personal de la clnica de salud y las madres de familia, decideron participar en el programa Limpiemos Nuestro Mxico en el mes de abril. Como resultado de esta accin se lograron enbolsar, 30 costales de basura inorgnica. En la localidad el agua que los habitantes consumen, proviene de los mantos acuferos y varias familias cuentan en sus predios con pozos donde se abastecen del vital lquido. Caractersticas del edificio escolar

El edificio escolar, que data del ao de 1956, cuenta con seis aulas modernas, de las cuales dos estn equipadas con enciclomedia, a la entrada un edificio que fue utilizado en aos anteriores y en malas condiciones, se ha adaptado para uso de la biblioteca escolar, la direccin y una bodega-comedor. Cuenta tambin con un espacio muy reducido acondicionado para realizar actividades cvicas, artsticas y culturales, as como asambleas de padres, lo que dificulta la realizacin de actividades recreativas y deportivas en los horarios que corresponden. A causa de ello, los alumnos utilizan los pasillos para jugar durante el recreo con el riesgo de sufrir un accidentes debido a lo reducido del espacio, y a la cantidad de estudiantes. Se cuenta asimismo con los sanitarios divididos para ambos sexos y un espacio para alumnos discapacitados. Recientemente se realizaron diversas adecuaciones al interior como la construccin de la barda en todo el edificio y la colocacin de repisas de concreto que sirven de comedor a los alumnos en horas de descanso. Tambin es importante mencionar que a partir del ciclo escolar 2008-2009 la escuela ingres al programa escuelas de calidad y los recursos que se han obtenido sirvieron para mejorar las instalaciones y para la compra de equipo y mobiliario, asi como material didctico para uso del aula y de docentes.

Miembros de la institucin y servicios La plantilla de personal esta conformada por los docentes siguientes:

NOMBRE MIGUEL CANTO ARTURO CABAAS ALICIA M. A.

FORMACION ACADEMICA POLANCO NORMAL BASICA BOBADILLA LICENCIATURA MARTINEZ LICENCIATURA

AOS SERVICIO 4 4 2 1 4 4 4

DE OTROS CURSOS RIEB (1 Y 6, 2 Y 5) RIEB(1,6) RIEB(1,6) -----------RIEB(1,6) RIEB(1,6) RIEB(1,6)

CERVERA MARIANA I. AVILA BUENFIL LICENCIATURA LUIS DANIEL CITUK HORAN LICENCIATURA KARINA I. CABALLERO LICENCIATURA AVILA PEDRO MENDOZA A. CERON LICENCIATURA

La organizacin del consejo tcnico de la escuela est organizada con un presidente que queda a cargo del director, un secretario y todos los docentes que laboran en la institucin, que cuentan con una comisin en el consejo: Profesor Miguel ngel Polanco Canto- Presidente

LEP. Arturo Bobadilla Cabaas Activacin Fsica LEP Alicia Margarita Martnez Cervera Peridico mural Psicopedagoga Mariana Isabel vila Buenfil Biblioteca escolar LEP Luis Daniel Cituk Horan Puntualidad e Higiene LEP Karina Iveth Caballero vila Programa Nacional de Lectura LEP Pedro Adrian Cern Mendoza Tesorera Las actividades se realizan de acuerdo a un plan de trabajo anual que integra todas las comisiones. Y en los tiempos y espacios que le corresponden a cada comisin se desarrollan las actividades. Unas mensualmente, otras de forma bimestral, las hay semanalmente y le horario vara debido a que no todas coinciden por las caractersticas propias de cada una. Se pretende dar el mayor tiempo posible a las actividades acadmicas, por lo que este tipo de reuniones y acciones del consejo se llevan a cabo al trmino de las horas-clase. El tiempo efectivo que se destina para ensear se calcula que son cuatro horas, pero se hace corto pues hay contenidos complejos y requieren tiempo de ms, tambin hay alumnos que son muy lentos y a otros se les dificulta la realizacin de ciertas actividades, por lo tanto, se prolongan las actividades en posteriores sesiones. Las actividades que se implementan se consideran muy importantes porque en parte juegan un papel fundamental en la adquisicin de conocimientos de los alumnos, por ejemplo tenemos el pase de lista al inicio de las clases, esta encamina de cierta forma para que los educandos cumplan y sean puntuales, incluso dicha situacin permite fomentar la disciplina y los valores que mucha falta hacen. Creemos que se pueden experimentar algunas alternativas que permitan disminuir el tiempo que se ocupan en ciertas actividades esto es con el fin de destinar el mayor tiempo a la accin de ensear y a la verificacin de lo que se aprende con lo que se ensea, los cambios que proponemos es en primer lugar invitar a los nios a llegar puntualmente en la escuela, seguidamente organizar los contenidos principales que el nio debe adquirir al trmino del grado, y por ltimo buscar e

implementar actividades y estrategias precisas y de mucho inters para los nios.

El director del plantel de educacin primaria es el responsable inmediato de administrar la prestacin del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretaria de Educacin Publica. Entre las principales funciones del director en la escuela y fuera de ella estn: 1. Controlar que la aplicacin del plan y los programas de estudio se efecten conforme a las normas, los lineamientos y las dems disposiciones e instrucciones que en materia de educacin primaria escolarizada establezca la Secretaria de Educacin Publica. 2. Prever y organizar las actividades, los recursos y apoyos necesarios para el desarrollo del plan y los programas de estudio. 3. Dirigir y verificar, dentro del mbito de la escuela que la ejecucin de las actividades de control escolar, de extensin educativa y de servicios asistenciales se realicen conforme a las normas y los lineamientos establecidos. 4. Evaluar el desarrollo y los resultados de las actividades del personal a su cargo en la escuela, las aulas y la comunidad. La participacin de los padres de familia ha sido determinante en el logro de los propsitos del plan de trabajo, la revisin de las tareas, la asistencia a reuniones con los docentes de cada grado y grupo, en asambleas ordinarias y extraordinarias, de consejo tcnico y las del Consejo Escolar de participacin Social, y cumpliendo con el cronograma de trabajo para comit. En coordinacin con la direccin de la escuela se convoca a padres de familia y en las que se tratan diversos temas como: constitucin y/o renovacin de la mesa directiva, rendicin de cuentas, elaboracin del programa de trabajo, acciones prioritarias a realizar dentro y fuera de la escuela, capacitacin a padres. La escuela cuenta asimismo con un maestro de educacin fsica que labora los lunes y martes, atendiendo a todos los grupos en distintos horarios.

Descripcin de aula Las seis aulas que hay en este edificio estn construidas en un espacio muy reducido y no cuentan con las condiciones ptimas para el buen desempeo de las actividades, los ventanales son de vidrio y no permite pegar o colgar algn material didctico del docente, por otra parte y ya que se trata de un edificio compartido con la escuela Nios Hroes turno matutino, los espacios a utilizar se reducen aun ms, esto ocasiona que los propios alumnos destruyan el material con el resultado consecuente de impedir que ambos docentes no peguen su material correspondiente. Las aulas cuentan con la iluminacin y la ventilacin adecuada pero no con el mobiliario, donde existen sillas y mesas en mal estado. Dos de las aulas cuentan con equipo de cmputo y programa de enciclomedia, y dos aulas de primero y segundo no se han podido equipar porque no se cuenta con la seguridad adecuada. Los grupos se organizan de acuerdo al mobiliario existente y en muchas ocasiones respetando la organizacin del turno matutino, para no crear conflictos. Los alumnos se ubican indistintamente pero dependiendo del comportamiento y del aprovechamiento de los alumnos se realizan algunos movimientos al interior del aula. Los nios y los adolescentes La edad de los nios que asisten a la escuela Felipe Carrillo Puerto se ubica entre los seis y doce aos. Los nios que requieren de ayuda para trasladarse a esta son los de primer grado, generalmente esto sucede al inicio del ciclo escolar. El resto de los alumnos asisten solos o acompaados de sus hermanos o entre parientes se apoyan para llegar a la escuela. La primera actividad que se realiza antes de entrar al aula es activacin fsica durante quince minutos y durante el descanso los nios la escuela program la participacin de los grupos en la reducida cancha para evitar aglutinamientos. Durante el

descanso los docentes vigilan y participan en las actividades que van desde jugar futbol, volibol, encantados, hasta juegos didcticos como todo el mundo cree que sabe, bingo, damas chinas, loteras, rompecabezas, y otros juegos que son dirigidos en los espacios de la biblioteca. En este espacio los nios leen y ven videos con contenidos acadmicos: los mayas, sexualidad, planeta tierra, salud dental, etc. Finalmente los maestros evalan el da y marcan las tareas a realizar en casa y despiden a sus alumnos. El director e intendente vigilan que los nios salgan del edificio y se dirijan a sus casas. La relacin que existe entre alumnos y docentes es de cordialidad y de confianza. Los docentes han sabido llevar a buen trmino las acciones programadas y se ha creado un clima de confianza que promueve los aprendizajes y se logra una interaccin alumno-docente de participacin y respeto mutuo. Lo que ms les gusta a los nios es que los escuchen, por ello se ha insistido al equipo docente no descuidar este aspecto, debido a que muchos de alumnos llegan con serios problemas familiares y que buscan compartir con alguien. Una de las actividades que ms atraen a los nios es la construir modelos con piezas de plstico durante el descanso (ver fotos), pero a la mayora les gusta correr y para ello no cuentan con los espacios suficientes y en varias ocasiones sufren de pequeos accidentes sin consecuencias graves. A los nios les gusta que les hables y les cuentes cuentos, chistes y que te acerques a ellos para saber que piensan, que hacen, que comen, a donde viajan, etc. Caractersticas culturales y sociales En la localidad la lengua indgena es la maya, aunque la mayora de los habitantes es bilinge. Se conservan algunas costumbres tales como el chaa chac, el huajicol, el jetzmec y los compadrazgos, el hanal pixan o dia de muertos. A diferencia de otras regiones en esta localidad el nmero de mujeres que portan hipiles ha disminuido a causa de la transculturacin. Las viviendas tradicionales construidas con embarro y huano han sido desplazadas por construcciones modernas de bloques y

concreto. Las corridas de toros y los bailes son fiestas paganas que acompaan la celebracin religiosa en honor de San Antonio de Padua. Asimismo las escuelas de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria y bachillerato realizan sus festivales de fin de ao, primavera, da del nio, da de la madre y fin de cursos. Adems de la participacin en las conmemoraciones del 16 de septiembre, 20 de noviembre, campaas de salud e higiene. Los habitantes en edad productiva se dedican a la agricultura tradicional como actividad principal, los cultivos ms comunes son: calabaza, cilantro, chile, pltano, y otras hortalizas a menor escala. Algunos cuentan con pequeos hatos de ganado vacuno y en los predios, las familias se dedican a la cra de aves de corral y al cultivo de rboles frutales. Debido a las condiciones econmicas que atraviesan las familias en esta poblacin catalogada como de alta marginalidad, y que el gobierno en turno no ha querido atender, la mayora sale de su lugar de origen a buscar fuentes de empleo. Uno de estos fenmenos ocurre en los periodos de siembra y cosecha en una zona llamada AYIM, en la que se producen hortalizas para el consumo extranjero. El pago que reciben los y las trabajadoras apoyan en el sustento del hogar familiar, alcanzando mitigar algunas necesidades de alimentacin y vestido. La precaria situacin econmica que se vive limita la participacin de los alumnos en los distintos eventos que programa la escuela.

RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIN Instrucciones: Una vez realizado el anlisis de los datos obtenidos a partir de la administracin de las fichas para la autoevaluacin, el desarrollo de las actividades de la gua y la administracin de las encuestas para la evaluacin inicial redacte el resultado de la autoevaluacin para cada una de las dimensiones de la Gestin. Dimensin pedaggica curricular

Al momento de planear la clase los docentes consideran el enfoque intercultural, el cual consiste en no sentirse mas que otro, el enfoque multicultural abarca no solamente el hecho de que hay varias culturas, sino tambin, al nivel sociocultural, el nivel socioeconmico de las familias, la diversidad de lenguas (maya y espaol), as como los diferentes niveles de conocimiento y contenidos, tambin se evalua al iniciar un contenido para saber los conocimientos previos que los alumnos posean, para ello es necesario disear las actividades en torno a las caractersticas y necesidades de cada alumno, de tal manera que estas no ocasionen discriminacin racial o acadmica, sin dejar que ninguno de sus miembros sea mas o menos que el otro, tratando siempre de aportar conocimientos que le hagan al otro comprender en forma critica y comprensible. Lo anterior responde a las leyes modificadas desde el ao 2009 en cuanto a la equidad de la educacin, la cual se concibe en darle mas al que menos tiene. La planeacin realizada considera actividades diferenciadas para el tipo de alumno y con base a sus necesidades, respetando capacidades, y estilos de aprendizaje, asi mismo se consideraron las competencias y aprendizajes esperados que los programas de estudio 2011 establecen, se considero material concreto y tecnologas de la informacin a la hora de disear las actividades que los alumnos habran de desarrollar mas adelante. En la asignatura de espaol, los maestros, realizan sus planeaciones tomando como eje central al alumno, y diseando actividades llamativas y novedosas que empleen las practicas sociales del lenguaje para desarrollar competencias y adquirir aprendizajes esperados, estas, se desarrollaran durante la clase por medio de una serie de actividades encaminadas al desarrollo de un proyecto, el cual al final siempre se va a socializar. En cuanto a la asignatura de matemticas, se plane siguiendo el actual enfoque plasmado en el Plan y Programas de Estudios 2011 al igual que en las otras asignaturas, en el cual, el docente plantea un problema (medio) que ser eje de desarrollo de los conocimientos, el alumno lee el problema, lo analiza, disea estrategias de solucin, las aplica, socializa sus respuestas, analiza las mejores para poner en practica en posteriores ejercicios. Evaluacin La evacuacin llevada a cabo por los docentes se efectu formativamente antes del inicio de labores con la evaluacin

diagnstica, la cual sirvi para obtener datos sobre la situacin en la que los alumnos se encontraban con respecto a las distintas asignaturas, al inicio del contenido e inicio de bloques. Durante el transcurso del ao se evalu de modo formativo, el docente promovi la autoevaluacin de los alumnos, centrndose en un autoexploracin para determinar en que se estaba fallando. Tambin evaluaron usando la Heteroevaluacin, y coevaluacion. Todos los datos recabados en los distintos tipos y modalidades de la evaluacin, sirvieron a los docentes para analizar la forma en que dan clase y as tratar de subsanar al momento errores que como docente efectuaban. Los instrumentos usados para recabar datos fueron rbrica, listas de cotejo, registros anecdticos, observacin, portafolios de actividades y evidencias. En cuanto a las asignaturas de exploracin de la naturaleza y la sociedad, formacin cvica y tica, educacin fsica y artstica, la evaluacin fue formativa, tratando de fomentar en los alumnos el respeto a las instituciones, el cuidado del cuerpo y la salud, la educacin basada en principios democrticos, las manifestaciones artsticas y corporales. Estas siempre fueron llevadas a cabo tratando de fomentar en el alumno el respeto a si mismo para despus poder respetar a otras personas. Cuaderno de los alumnos. Al revisar los cuadernos de los alumnos, se pudo apreciar que los docentes han estado utilizando los enfoques de las asignaturas. Lo anterior queda de manifiesto, puesto que en los alumnos de los primeros ciclos, se apreci que han dejado de realizar tareas mecnicas y repetitivas como se hacia en el antao, puesto que estas presentan diversidad de tareas, que implican de la investigacin y cooperacin de los padres de familia para su ejecucin, rescatando las prcticas sociales del lenguaje que los Programas sugieren, si se observa algn error, los docentes hacen las observaciones pertinentes para corregirlos, lo cual permite al alumno reconocer los errores partiendo de un anlisis de estos y tratar as de no volver a cometerlos. En cuanto a las libretas de la asignatura de matemticas, pudo observarse que se han dejado atrs prcticas como las memorizaciones y repeticiones, por actividades centradas en la resolucin de problemas matemticos.

Los exmenes analizados, demostraron que los docentes evalan a sus alumnos con temas que ya han visto en el saln de clase, dejando a un lado, prcticas como lo son comprar exmenes estandarizados, los datos e informacin que se recabaron de estos instrumentos, fueron utilizados para realizar ajustes en su momento en cuanto a las actividades planeadas, estrategias, mtodos, organizacin del saln de clase, etctera. Para los alumnos que salan bajos, todos los docentes les daban tutora para hacer frente a sus necesidades particulares segn el grado escolar. Clima en el aula. Los docentes creaban un clima de confianza basado en el trabajo y actividades que se desarrollaban. Las actividades que el docente planteaba al inicio de las clases promovan la participacin y curiosidad, generando as confianza en los alumnos basado en el trabajo, la confianza era tal que los alumnos lograron superar situaciones relacionadas con sus conductas y avanzaron gradualmente hasta alcanzar los niveles que requieren los indicadores. Prueba de ello fueron los resultados de enlace del ciclo anterior donde las tablas demuestran el trabajo eficiente realizado por el equipo docente.

Dimensin organizativa

La funcin principal del consejo tcnico consultivo es orientar frecuentemente el trabajo acadmico de la institucin, exponer los problemas en los proceso de aprendizaje y enseanza, tomar decisiones con base en evaluaciones que se realizan frecuentemente para dar seguimiento a los avances, asimismo constituye un espacio para mejorar en trabajo de los docentes y propiciar intercambios de experiencias que tiene xito en la enseanza. El trabajo colegiado y colaborativo permite a los docentes consensar la practica pedaggica, permitindoles analizar los aciertos y desaciertos de la funcin que se realiza en las aulas y entre todos proponer estrategias que ayuden a mejoarr la prctica educativa y elevar el calidad de la educacin. Las estrategias que se utilizan para definir el contenido, calendarizacin y materiales de apoyo en las sesiones del consejo fueron las siguientes actividades: se establecieron escalas evaluativas para detectar problemas en las aulas y con base en los resultados obtenidos se programaron las sesiones de consejo tcnico para platicar acerca de los resultados obtenidos y proponer estrategias que ayuden a erradicar ese problema, utilizando un material adecuado y atractivo para los docentes, de igual forma implementando estrategias ldicas para obtener un resultado favorable. Por lo tanto el consejo tcnico sesiona de acuerdo al avance y anlisis de las problemticas, de igual forma el tiempo de trabajo depende de la extensin del problema y del seguimiento del mismo. El registro de las sesiones se realizan de acuerdo al seguimiento de las reuniones mediante actas de acuerdos que se cumplen de forma normativa mensualmente. Las temticas ms frecuentes a tratar en las reuniones son: organizacin del tiempo escolar, participacin de los padres en las tareas escolares, problemas de conducta y de aprendizaje, actividades a desarrollar en el ciclo escolar para alcanzar el logro acadmico, carrera magisterial, evaluacin del aprendizaje, programa de trabajo y su aplicacin en el aula y comunidad, necesidades, concursos diversos, festivales, programas que intervienen en la escuela, por mencionar algunas. El consejo tcnico de la escuela est organizado por un presidente que queda a cargo del director, un secretario y todos los docentes que laboran en la institucin, que cuentan con una comisin en el consejo. Las comisiones en el consejo tcnico se encuentran de esta manera

 Profesor Miguel ngel Polanco Canto- Presidente LEP. Arturo Bobadilla Cabaas Activacin Fsica LEP Alicia Margarita Martnez Cervera Peridico mural Psicopedagoga Mariana Isabel vila Buenfil Biblioteca escolar LEP Luis Daniel Cituk Horan Puntualidad e Higiene LEP Karina Iveth Caballero vila Programa Nacional de Lectura LEP Pedro Adrian Cern Mendoza Tesorera Cada una de las comisiones establecidas para el mejor funcionamiento de las acciones programadas, estn vinculadas con diversos programas externos, que vienen a reforzar la prctica educativa, tal es el caso de la comisin de biblioteca, en la que interviene el programa nacional de lectura que ha venido a reforzar las acciones de lectura y comprensin lectora, que es un problema que afecta a toda la poblacin escolar. En el caso de la comisin de activacin fsica, esta se ha vinculado con programas de salud y han venido a apoyar el aspecto de alimentacin sana y nutricin, asimismo, y mediante la participacin de instituciones como el IMSS, swe han reforzado para mitigar el problema de sobrepeso en algunos nios, pues el principal problema en esta comunidad es la desnutricin infantil por lo que est considerada de alta marginacin segn datos de INEGI. A diferencia del ciclo anterior, este que termina no estuvo saturado de concursos, lo que permiti optimizar los tiempos para el tratamiento de los contenidos, en especial los temas con mayor dificultad. Por otra parte los cambios al interior del sistema educativo favorecen que gradualmente los docentes vayan adaptando su prctica, a los mtodos y materiales nuevos. La organizacin del tiempo es de suma importancia, y en la escuela los horarios que se han establecido, se ha hecho en funcin de las caractersticas socioculturales de la comunidad y de las mismas necesidades del alumnado. El resultado deficiente en el aprovechamiento escolar de ciclos anteriores, ha obligado a la plantilla actual de docentes, a exigirse y

comprometerse ms con su labor, por lo que se ha destinado el mayor tiempo posible para la actividad pedaggica, obteniendo excelentes resultados acadmicos y logrando que la escuela sobresalga en los concursos de conocimiento infantil, y otros similares. Asimismo los indicadores de logro acadmico de las pruebas de ENLACE, dieron la oportunidad a los docentes de recibir estmulos econmicos por el buen desempeo en el aula. Otro aspecto que tiene que ver con la organizacin, es la coordinacin de la escuela con el preescolar indgena para llevar a cabo un proyecto de innovacin educativa. Lo que implica realizar acciones con los alumnos y padres de familia en coordinacin con los docentes de ambas instituciones.

Dimensin de participacin social El Director, los maestros y los padres de familia, se renen para que se les informe sobre el avance de sus hijos, esto es a finales de cada bimestre que es cuando el docente ya tiene las calificaciones correspondientes, mismas que les hace saber al Director, al inicio de curso se efecta la primera reunin para determinar quien va a ser el Presidente de Padres de Familia, tesorero y vocales, al reunirse siempre se tratan asuntos relacionados con las mejoras y necesidades de la escuela y acerca de la educacin de sus hijos, uniformes y tiles escolares, as como de los actos cvicos que conmemoran. Los maestros proporcionan informacin de cmo los padres pueden orientar a los hijos en las tareas extraescolares, disposicin para apoyar a sus hijos en los concursos y festivales. La escuela no recibe apoyo econmico por parte de los padres de familia debido a la situacin econmica de los mismos, pero con su valiosa asistencia y participacin en los eventos convocados por la escuela colaboran de una manera desinteresada. En las asambleas convocadas se cuenta con una participacin del 70 % de padres de familia,lo que representa la mayora pues se tiene un padrn de 120 padres de familia, y con los que se toman los acuerdos que en la mayora de los casos son respetados. La participacin del comit se da al cien por ciento, lo que se ha observado en los eventos que organiza la escuela, como reuniones de informacin, planeacin y evaluacin. En las aulas los docentes se organizan con los vocales para llevar a efecto distintas actividades deportivas, artsticas y acadmicas como la observacin de la aplicacin de la prueba de ENLACE. Las actividades que se realizan con los padres para el apoyo de aprendizaje de sus hijos no se da en un 20 %, pero en cada junta se les trata de concienciar para apoyar a sus hijos en todo. Con respecto a la participacin del municipio en las necesidades de la escuela ya sea en cualquiera de los mbitos tanto educacionales como estructurales, en los dos ltimos ciclos escolares, no se ha recibido ninguno de estos apoyos, a pesar de que se ha solicitado unos fardos de lminas para el techado de un corredor. Por lo consiguiente la mayora de los edificios estn en un estado lamentable no solo en su estructura sino tambin en su mobiliario. El comit participa activamente en el seguimiento de las acciones que le competen a la escuela, y en reuniones extraordinarias el director es el que informa a todos, del desarrollo de los programas y proyectos. En materia de informes a los padres de familia, la escuela siempre hace una junta casi en el principio de cursos para

informar a la sociedad sobre los recursos con que cuenta la escuela, adems de facilitar la palabra a la Sociedad de Padres de Familia y ellos para externar sus dudas y sus ideas que se puedan aplicar en el transcurso escolar para mejorar el desempeo escolar; de igual manera se hacen juntas bimestrales para informar acerca de las calificaciones y conjunta de sus hijos; adems de estas reuniones, tambin se realizan todas las juntas extraordinarias que sean necesarias con tal de mantener informada a la sociedad de padres de familia y contar siempre con su apoyo. En cuanto al comit escolar de participacin social, este ha venido desempeando labores de concientizacin en los padres de familia, sobre la importancia de participar ms en la escuela, para el mejoramiento tanto fsico como acadmico. Por otra parte, se han integrado comits adicionales para apoyar las acciones programadas, en las reas de activacin fsica en donde participan jvenes con bachillerato terminado, que realizan proyectos y llevan a cabo actividades de integracin de los alumnos al trabajo educativo, actividades de educacin fsica, asi como de apoyo a la biblioteca en la conduccin de talleres y organizacin del acervo existente. Otro grupo de jvenes integran el comit de cultura y artes, los cuales apoyan en la actividades de ensayo de bailables y organizacin de eventos. Los padres de familia tambin estn integrados y se cuenta con la participacin con una persona para apoyar en biblioteca, aunque su asistencia no sea continua debido a los compromisos familiares. Parte esencial y de mucha importancia es la organizacin de las comisiones durante el descanso, pues es en este tiempo cuando hay que estar pendientes de los alumnos, y la forma en como se han organizado los docentes por grupos de trabajo, ha permitido un mejor control de situaciones y la prevencin de accidentes en los espacios tan reducidos de este edificio escolar. La escuela se ha concebido como un espacio donde interactan diferentes figuras involucradas en la labor educativa, por

esto y desde un principio, las puertas del edificio permanecieron abiertas a todas las personas, sin que por ello resultara algn perjuicio tanto para los alumnos como para los docentes. En particular la biblioteca ha sido escenario de la participacin de jvenes de secundaria y de bachillerato, en la cual se desarrollan actividades de investigacin, de elaboracin de tareas y de apoyo a la organizacin de la misma. Aun falta por lograr que gran parte de la poblacin se involucre en las acciones que tienden a mejorar el entorno escolar, pero creemos que con la confianza que se ha depositado en la misma y los resultados que se obtengan, se lograrn muchas de las acciones programadas.

Dimensin administrativa El trabajo en la escuela se trata de desempear de la mejor forma entre los maestros, tomando en cuenta ciertos criterios a seguir, a continuacin analizamos a profundidad la manera de cmo esta distribuido el tiempo en la escuela y el trabajo colegiado. Como bien es sabido la entrada del Director y de los docentes debe ser antes de la 1 p.m. En este caso porque nuestra Institucin labora en turno vespertino, a las 3:30 p.m. se timbra para el recreo de los nios, que finaliza a las 4:00 p.m., durante el recreo los maestros utilizan ese tiempo para vigilar a los alumnos y para realizar alguna actividad dentro del saln de clases sobre la asignatura que le toque ver. Se enumeran algunos acuerdos que permiten optimizar el uso del tiempo en la escuela. Respetar el horario de entrada Salida y entrada puntual al recreo Hora establecida para cada asignatura Las juntas del Colegiado a veces se hacen fuera del horario de clase Como en toda Institucin, nuestra escuela conmemora y organiza festivales acorde al tipo de fecha o evento a celebrar, en los siguientes datos se mencionarn el tipo de actividad, cundo se efectan, quines participan, tiempo destinado, en cuanto tiempo se preparan y las observaciones que ayudan u obstaculizan dicha actividad. Tipo de actividad: Ceremonias cvicas Actividad desarrollada todos los das Lunes y en fechas conmemorativas, participan El director, personal docente y alumnos, se preparan una semana antes, tomando como tiempo 15 minutos para practicar el Himno Nacional y otras actividades a

presentar, como son cantos, poesas o representaciones teatrales, cabe sealar que solo ocupa este tiempo el grupo que le toque su semana de guardia y el da que se vaya a ejecutar solo lleva de 15 a 20 minutos dependiendo del maestro. Reuniones de Consejo Tcnico y extraordinarias Actividad que se efecta al inicio del curso escolar para establecer comisiones en la escuela, as como para determinar los criterios de evaluacin de los alumnos, se realizan tambin cada bimestre y otras son las llamadas extraordinarias que se hacen en el momento que se requiera, en ellas participan todos los maestros y el Director. Reuniones de Capacitacin y Actualizacin Se efectan una vez al ao, al inicio del curso escolar,generalmente una semana antes del inicio del ciclo escolar, las temticas responden a las necesidades diagnosticadas, y participan los Directores y maestros, asimismo existen los diplomados de la RIEB y los cursos de carrera magisterial. Complementando el programa con los colegiados que se realizan a lo largo del ciclo escolar y en la cual participan los docentes organizados por grados. Reuniones con los padres de Familia Se efecta al inicio del curso escolar para establecer la Sociedad de Padres de Familia y tambin se convoca a juntas cada Bimestre para informar a cerca de los resultados de evaluaciones, conducta, deficiencias y logros de sus hijos, participan maestros y padres de familia, el tiempo empleado para su realizacin 1:30 minutos. Proyectos educativos e innovadores Mejorar la calidad de educacin y la infraestructura de la escuela mediante la ejecucin de este proyecto a un mediano y largo plazo dependiendo de las circunstancias, antes no se haba dado, y estamos seguros que esta es la mejor oportunidad para salir adelante. Recientemente la escuela particip en el concurso de proyectos de innovacin, con el tema Estrategias para la mejora de la comprensin lectora, el cual consiste en la adquisicin de material educativo cuyo propsito es, fomentar los hbitos de lectura en alumnos de preescolar y el reforzamiento de la comprensin en primero y segundo de primaria. Asimismo se proyecta adquirir equipo de cmputo y material audiovisual par el logro de los propsitos. Las escuelas beneficiadas con este proyecto son: Izcoalt de preescolar indgena y Felipe Carrillo Puerto. El proyecto se aprob y estamos

en espera de los recursos para implementarlo en las aulas. Concursos La escuela siempre ha participado en todos los concursos realizados entre las mismas Instituciones que conforman la zona escolar, para ello existe un cronograma y cuando se trata de eventos oficiales como himno nacional, smbolos patrios, por mencionar algunos, las escuelas participantes preparan a los alumnos y llegado el momento un grupo de jurados externos evalan la participacin. Tambin se participan en la demostracin de escoltas, y en la misma se efectan otros a los que denominamos Concursos Internos entre los alumnos de cada ciclo, como por ejemplo concursos de botes de basura en la comisin de higiene, se ejecutan una vez al ao y llevan de 1 a 2 horas para su realizacin. El ciclo que culmina se tuvo la participacin sobresaliente de una alumna de sexto en la olimpiada del cocnocimiento, al llegar a la etapa estatal. Campaas Durante el ciclo escolar contamos con el apoyo del personal del IMSS, para la realizacin de campaas, tal es el caso de campaa contra el dengue, higiene bucal, desparasitacin y vacunacin, se cont tambin con el diagnstico visual, y a travs del programa de salud y nutricin, el maestro de educacin fsica levant el censo de peso y medidas. En el presente ciclo escolar la escuela particip en la campaa Limpiemos Nuestro Mxico con el apoyo de la Clnica del IMSS. Festivales de la escuela Durante el ciclo escolar, la escuela realiz los eventos del mes de diciembre donde se presentaron se celebr el da del nio y da de la madre y en estos eventos se cont con el apoyo de empresas de agua purificada ubicadas en la cabecera, la cual proporcion jugos para todo el alumnado. Otros patrocinadores aportaron enseres domsticos y juguetes, dulces y piatas. Se llev a cabo el festival del Fin de curso con la participacin de alumnos de la secundaria general. Llenado de documentos oficiales Esta actividad mayormente se realiza cuando tenemos que mandar documentacin que solicita la Secretaria de Educacin por medio del Supervisor, en la mayora de las veces es para el fin de curso, tambin cuando tenemos que asentar

calificaciones, entre otras. Concluy la capacitacin para el uso de la escala para los grados primero y segundo en su fase preparatoria.en este curso participaron docentes de todos los grados, y fue conducido por el EPE de la escuela. Se cuenta con un maestro de educacin fsica que imparte clases los lunes y martes de cada semana, este es contratado por la secretara de educacin y como todos los maestros, tambin se traslada de su lugar de origen a la comunidad. En cuanto a las festividades de la comunidad, en ellas los docentes no participan ya que estas son organizadas por gente que vive en la comunidad y otras que viene de distintos lugares cercanos. En la escuela realizamos 3 grupos de actividades, la primera es la que responde a los propsitos planteados en el Plan y programas, como son: los homenajes, concursos de lectura, etc., realizamos tambin actividades que completan el trabajo realizado en el aula, como son las investigaciones que sealan los libros de texto, los experimentos, los recorridos, trabajos de campo, excursiones, etc. Y por ltimo tambin realizamos actividades que no tienen relacin directa con la escuela como son: el 10 de mayo, el 21 de junio da del padre y otras festividades segn sea la costumbre de la comunidad, entre las mas frecuentes son HanalPixan y los criterios o motivos que se emplearon para la participacin tanto de alumnos como de padres de familia fue el hecho de reconocer a ciertos personajes con gran valor histrico. En estas festividades participan todos los maestros y la mayora de los alumnos, los nios que no participan en las rondas, cantos, actividades o poesas de los diferentes festivales son por pena/vergenza, falta de recursos econmicos o la religin que profesan los padres, entonces ellos apoyan a los docentes en las diferentes situaciones que se lleguen a dar en ese momento, con esto queremos decir que todos los maestros del plantel no toman represalias al momento de asentar calificaciones; ya que se considera como una actividad con recursos econmicos muy bajos. Consideramos que estas actividades no deben dejar de realizarse por que tienen relacin fundamental en sus estudios de educacin primaria, otras actividades que no se pueden dejar pasar son las observaciones, investigaciones y trabajos en equipo ya que estos enriquecen el conocimiento de los alumnos de una manera eficaz y significativa El calendario oficial de educacin responde a 200 das hbiles distribuidos en un determinado tiempo para cada asignatura,

todo dependiendo del grado, pero no toman en cuenta el tiempo destinado para reuniones de Consejo Tcnico, Reuniones con los Padres de Familia, ni para la realizacin de actividades que organiza la escuela, con esto quiero decir, que lo ideal seria realizarlas fuera del horario de clase, de lo contrario, al ejecutarlas, en horario escolar, no permite cubrir el tiempo sugerido. Administracin de los recursos econmicos de la escuela En la actualidad podemos apreciar a simple vista que nuestra Institucin se encuentra con una infraestructura con gran deterioro, las aulas en su mayora tienen las paredes hmedas y en el aula que ocupa el segundo grado, en poca de lluvia entra el agua estancndose y llegando a una altura de hasta 10 cm., las paredes estn antiguas lo que hace que se filtre el agua echando a perder todo el material de apoyo del docente, la direccin y bodega asi como la biblioteca padecen del mismo problema, con mayor grado, el agua se estanca hasta llegar casi a los 30cm de altura debido a que esta en una parte muy baja, hace dos aos se le construy un peldao para evitar la filtracin del agua, pero fue intil porque esta pas ese nivel, actualmente est en gestin la construccin de un nuevo inmueble debido a la problemtica antes mencionada. La escuela es de organizacin completa, es decir, que se imparten los seis grados, distribuidos entre 6 maestros,. Esta vez la asignacin de los docentes a los grupos corri a cargo del Director (Maestro comisionado con grupo), en cuanto a las diferentes comisiones, los docentes eligieron cual les gusta desempear.La escuela cuenta con el PEC (Programa escuelas de calidad) y con el recurso se adquieren los materiales necesarios faltantes en la escuela como son: gis, marcadores para pintaron, papel bond, cartulinas, mapas, diccionarios, tijeras, etc. En si, los materiales escolares que se obtienen se van utilizando segn las necesidades de los maestros, no se permite dividirlos por una cantidad aproximada, ya que hemos comprobado que esta es una forma de ahorrar y no desperdiciar el material, en cuanto a los artculos de limpieza y mantenimiento, la utilizacin es de igual forma. Las Disposiciones de carcter oficial que lleguen a la escuela se cumplen de la forma ms oportuna posible par evitar problemas ms adelante, a los acontecimientos que llamamos de carcter oficial son por ejemplo: entrega oportuna de calificaciones, hora y entrada puntual a la escuela, entrega de documentacin que se solicite por el Director y este a su vez

para entregar a la Supervisin.

SELECCIN DE LAS SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAm R

Instrucciones: En un primer momento una vez construidos los resultados de la autoevaluacin inicial procedan a seleccionar para cada una de las dimensiones, las situaciones prioritarias a mejorar. En un segundo momento, se seleccionar para cada dimensin el Estndar o los Estndares de Gestin para la Educacin Bsica que se relacionan directamente con dichas situaciones DIMENSIN SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR ESTNDAR (ES) al

Manejo de planes y programas 2011(la reforma educativa Fomento requiere que los docentes conozcan y apliquen correctamente perfeccionamiento las metodologas de cada programa)
pedaggico

Dominio de enfoques pedaggicos y estrategias didcticas(para un buen desempeo de los docentes y lograr mejores resultados en el aprendizaje)

Planeacin pedaggica compartida

PEDAGGICA CURRICULAR

Planeacin de actividades(el logro de los propsitos exige que el docente disee, innove y cree nuevas situaciones de aprendizaje)

Formacin y actualizacin

para fortalecer sus competencias

didcticas y pedaggicas(la participacin continua en los procesos de formacin propiciar que los docentes estn mejor preparados para conducir los procesos de enza-aprendizeje)

Criterios de evaluacin y acreditacin de los alumnos( a travs Compromiso de la aplicacin de los instrumentos de evaluacin se ensear determinan las acciones para reforzar la labor docente)
Clima de confianza Liderazgo efectivo Tiempo suficiente para las Reunin del colegiado( una mejor

de

ORGANIZATIVA

organizacin redunda en una optimizacin de los tiempos en Planeacin institucional el trabajo pedaggico). Incumplimiento de comisiones y falta de seguimiento de las Funcionamiento efectivo del Consejo mismas.(vincular esta prctica con los contenidos es de vital Tcnico Escolar importancia para encontrar el significado de las acciones) Participacin de padres elevar el de familia en las tareas Participacin de los escolar y padres en la escuela el

educativas(para

aprovechamiento

PARTICIPACI N SOCIAL

concientizar a los padres de familia sobre la importancia de Apoyo en aprendizaje escolar su participacin) Asistencia de padres a reuniones con el personal

docente( acercar a los padres de familia en las acciones prioritarias de la escuela y comprometerlos) ADMINISTRATI VA Infraestructura en malas condiciones.( este es una situacin Infraestructura que ha vivido la escuela desde su fundacin por lo que se Optimizacin de est gestionando la construccin de un nuevo edificio para el recursos turno vespertino) Uso efectivo del tiempo.( consolidar las estrategias utilizadas durante los dos ciclos anteriores para el mejor desempeo de

los

los alumnos) Administracin de los recursos(dar seguimiento y establecer vigilancia en torno al uso de los recursos para mejorar las condiciones donde se desenvuelve la prctica educativa

ELEMENTOS CLAVE PARA LA CONSTRUCCIN A LA ESCUELA A LA QUE ASPIRAN Instrucciones: Ya seleccionadas las situaciones a mejorar y establecido con qu estndares se relacionan procedan a construir los elementos que manifiestan la filosofa bajo la cual se lograr llegar a la escuela a la que se aspira.

Misin: nuestra razn de ser

Visin: nuestra escuela ser

Los valores que practicaremos para cumplir con la misin y alcance de la Visin: Paz: es la tranquilidad que procede del orden y de la unidad de voluntades Orden: Situacin de normalidad en un
estado o comunidad

Somos una escuela forjadora de actitudes innovadoras, con iniciativa de gestin por las necesidades materiales y de infraestructura de la escuela; humanista y respetuosa en las caractersticas socioeconmicas y culturales del entorno para lograr la participacin entusiasta de padres de familia y comunidad; de capacitacin constante, preocupados por mejorar y evaluar en todo momento el aprendizaje de los alumnos y la labor docente; realizando la planeacin permanente considerando la edad, el inters y entorno de los educandos; lograr en ellos la comprensin lectora, el anlisis y el aprendizaje en general de los contenidos de su grado; despertar con actividades de reflexin y ldicas lo diferentes valores del ser

Ser una escuela primaria que educa alumnos reflexivos, con espritu investigativo, desarrolla sus habilidades de comprensin, anlisis, crtica y reflexiva de situaciones de su entorno, desarrollando su capacidad de solucin a problemas de su vida cotidiana. Que cuenta con la participacin de los padres de familia en las actividades escolares, con un personal docente y administrativo actualizado, que evala de forma permanente su desempeo, procurando afrontar retos de la modernizacin educativa.

Respeto:

Consideracin y reconocimiento del valor de una persona o de una cosa

Tolerancia: Respeto a las opiniones,

ideas o actitudes de los dems, aunque no coincidan con las propias

Honradez: Cualidad de la persona

honrada, que acta conforme a las normas morales, diciendo la verdad y siendo justa

Compromiso:

Responsabilidad obligacin que se contrae

Participacin: Intervencin, junto

con otros, en un suceso o actividad

Gratitud:

Sentimiento de agradecimiento y reconocimiento que se tiene hacia una persona que ha hecho un

humano, comprometidos en un equipo que involucra: padres de familia- autoridades educativasdirectivos- maestros- alumnos, para la formacin integral del alumno.

favor, un servicio o un bien.

Voluntad: Facultad del ser humano

para gobernar sus actos, decidir con libertad y optar por un tipo de conducta determinado

Verdad: Conocimiento de lo que es o

de lo que ha pasado realmente

COMPROMISOS DE MEJORA

Instrucciones: A partir de la filosofa construida, establecer cules sern los compromisos de los diversos actores educativos para lograr cumplir con esa filosofa planteada.

Nuestros compromisos de mejora Director Facilitar a los maestros las herramientas necesarias para desarrollar una buena planeacin, darles las sugerencias necesarias en las evaluaciones y visitas de seguimiento que se realice en tiempo y forma para saber los alcances logrados y las metas a lograr, asignndoles actividades y responsabilidades y apoyndolos en los acuerdos que se establezcan en el consejo tcnico consultivo para el mejoramiento del proceso Enseanza Aprendizaje. Estar al pendiente de la infraestructura, material y humano, para que exista una buena imagen escolar, vigilando y promoviendo valores de respeto, tolerancia entre maestros, alumnos, padres de familia y autoridades, Utilizando el consejo tcnico consultivo Colectivo escolar Estar en constante actualizacin y capacitacin para trabajar activamente en la escuela fomentando y practicando los valores, cumpliendo con la responsabilidad del quehacer docente as como tambin trabajar de manera coordinada con la comunidad para enriquecer y demostrar que la educacin es tarea y compromiso de todos; evaluar de manera crtica, reflexiva y constante el trabajo docente con base a los estndares de las cuatro dimensiones: pedaggica, organizativa, administrativa y comunitaria de participacin social, y de esta manera contribuir al desarrollo integral del educando para lograr la visin de la escuela. Padres de familia Vigilar que nuestros hijos realicen las tareas escolares. Participar en las actividades y tareas escolares Participar en los eventos que la escuela programe Organizar actividades para generar recursos. CEPS/APF Cumplir con los lineamientos del programa. Apoyar a la escuela en la organizacin y conduccin de reuniones con padres Asistir a cursos y talleres con padres Supervisor(a) Contribuir con los Equipos Directivos y Docentes para generar proyectos transversales Institucionales que contribuyan a la mejora de la prctica educativa.

ELEMENTOS FUNDAMENTALES DEL PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR (PETE) Instrucciones: Una vez establecidos los elementos clave de la escuela a la que aspiran y los compromisos de mejora registren a continuacin los elementos fundamentales del Plan Estratgico con una perspectiva de mediano plazo (3-5 aos) Dimensin Objetivos Metas Indicadores Estrategias

Contar con una plantilla docente capacitada para fortalecer la prctica educativa, a travs de la participacin en colegiados, cursos y diplomados
PEDAGGICA CURRICULAR

Contar con una plantilla docente capacitada al 100 % para fortalecer la prctica educativa en un periodo de tres aos Aplicar al 100 % los programas de estudio, para elevar el aprovechamiento escolar en un periodo de tres aos Disear y aplicar al 100 % diversas estrategias de enseanza para promover los aprendizajes durante el

Plantilla docente capacitada Fortalecer la prctica educativa en un periodo de tres aos Docentes que dominan los enfoques del programa Docentes que disean nuevas estrategias para mejorar la enseanza Docentes que aplican estrategias para elevar el aprovechamiento escolar Integrar el equipo tcnico capacitado Mejorar las acciones educativas en un periodo de tres aos

Cursos Colegiados Talleres Diplomados

que convoquen las autoridades educativas

ORGANIZATIVA

ciclo escolar. Conformar el equipo Integrar al inicio apoye los procesos tcnico de educativo alumnado en y

de para

tcnico docente, que ciclo escolar un equipo desarrollo transformar y mejorar la el accin educativa en un la periodo de tres aos.

Reuniones Cursos colegiados

comunidad, a travs Propiciar al 100 % los de reuniones de espacios capacitacin actualizacin

necesarios al interior del aula y para un buen desarrollo de la labor educativa para el trabajo durante escolar. Aprovechar al 100 % los
Docentes que calendario escolar para cumplen con los horarios el trabajo pedaggico establecidos

Clima de confianza Aulas mejor equipas docente

el

periodo

200

das

del

durante escolar

el

periodo

Docentes que cumplen con las comisiones asignadas

Dimensin

Objetivos

Metas

Indicadores

Estrategias

PARTICIPACIN SOCIAL

Involucrar al total de padres de familia en las acciones educativas, a travs de actividades que promuevan la participacin, reflexin y toma de decisiones cuyos resultados incidan en mejores niveles de logro

Lograr que el 90 % de los padres de familia se comprometan con la educacin y formacin de sus hijos, para mejorar su aprendizaje y logro educativo durante durante el ciclo escolar Lograr que el 100 % de los padres asistan a las reuniones para apoyarlos en las tareas escolares durante el periodo escolar Lograr la participacin del 100 % de los padres en las actividades escolares para el buen funcionamiento de los procesos educativos en el periodo escolar.

Padres de familia comprometidos con la educacin y formacin de sus hijos Padres de familia que apoyan el mejoramiento del aprendizaje y nivel de logro de sus hijos

Reuniones Cursos Talleres

Padres de familia que asisten alas reuniones Padres que apoyan a sus hijos en las tareas escolares

Padres que participan en las actividades escolares

ADMINISTRATIVA

Gestionar la construccin de un nuevo edificio escolar con las condiciones ptimas, para mejorar los procesos educativos mediante la participacin de la comunidad y autoridades educativas.

Lograr la construccin del nuevo edificio escolar para el buen desarrollo de las actividades escolares, en beneficio de la poblacin escolar en un periodo de dos ciclos Dotar al 100 % a la escuela del equipo y mobiliario necesario para el buen desarrollo de la labor educativa

Construccin del edificio escolar para el buen desarrollo de las actividades escolares Poblacin escolar beneficiada en un periodo de dos aos

Gestin administrativa ante autoridades educativas Asamblea ejidal

Escuela que cuenta con equipo y mobiliario en buenas condiciones Aulas con las condiciones optimas para el aprendizaje

durante el periodo escolar Aprovechar al 100 % los recursos materiales y humanos para obtener mejores promedios en las evaluaciones durante el periodo escolar

PLANEACIN DEL TRAYECTO FORMATIVO Instrucciones: Ya se cuenta hasta este momento con una referencia de su situacin inicial y con ello se tiene un panorama claro de lo que van a realizar para construir la escuela a la que aspiran, ahora es momento de determinar cules seran las necesidades de formacin que es necesario fortalecer para lograr la transformacin del plantel.

PLANEACION DEL TRAYECTO FORMATIVO A MEDIANO PLAZO Necesidad de formacin Tcnicas para promover el aprendizaje colaborativo Herramientas metodolgicas para la formacin basada en competencias Estrategias para la enseanza efectiva de las Matemticas Tipo de opcin (Congreso, Coloquio, Taller, Curso, Seminario, Diplomado, otros) Taller Curso Diplomado Instancia que lo imparte: Secretaria de educacin Desarrollo educativo UADY

PLANEACIN DEL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PETE Instrucciones: Una vez conformado el Plan Estratgico de Transformacin Escolar es necesario visualizar el proceso por el cual se llevar a cabo el seguimiento y evaluacin del mismo. En este apartado se presentan las tres herramientas donde hay que establecer qu evidencias relevantes se irn conjuntando para cada una de ellas y las estrategias de anlisis que se realizarn para obtener informacin importante que les permita redefinir el proceso de transformacin.

Herramientas

Evidencias relevantes
Solicitudes Oficios Actas Ficha de personal Fotografas Estadsticas Programa de trabajo Graficas Cronogramas Ruta crtica Notificaciones Indicadores de logro Apuntes del da Calendarizacin Relatora Directorio de personal

Estrategias de anlisis
Reuniones en colegiado para la revisin y evaluacin de las acciones, delegar responsabilidades. Integracin del expediente Recuperacin en campo de las evidencias

Portafolio Institucional

Anlisis en colegiado de las acciones realizadas y reprogramacin para el logro de los objetivos y metas

Pizarrn de Autoevaluacin

Anlisis de las relatoras y apuntes para determinar aspectos que requieran atencin inmediata.

Bitcora del Director

RESPONSABLES DE LOS RGANOS CONSULTIVOS (CTE) Y (CEPS) EN LA ELABORACIN, EJECUCIN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PETE/PAT Consejo Tcnico Escolar (CTE) Nombre
MIGUEL ANGEL POLANCO CANTO ARTURO BOBADILLA CABAAS ALICIA MARGARITA MARTINEZ CERVERA MARIANA ISABEL AVILA BUENFIL LUIS DANIEL CITUK HORAN KARINA IVETH CABALLERO AVILA PEDRO ADRIAN CERON MENDOZA ACTIVACION FISICA

Firma

Comisin

Consejo Escolar de Participacin Social (CEPS) / APF/ Equivalente Cargo/Comi Nombre Firma t
MIGUEL ANGEL POLANCO CANTO SONIA LOPEZ MAY PRESIDENTE

SECRETARIO

PERIODICO M URAL BIBLIOTECA PUNTUALIDAD E HIGIENE PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA TESORERIA

ADI MARLENE KU BALAM MARIANA ISABEL AVILA BUENFIL KARINA IVETH CABALLERO AVILA ALIFAR ABIMAEL KU CANCHE TERESA PECH COUOH

CONSEJERO CONSEJERO DOCENTE CONSEJERO REP. SINDICAL CONSEJERO EXALUMNO CONSEJERO

Anexos del PETE

FICHA 1 DIMENSIN ORGANIZATIVA La funcin principal del consejo tcnico consultivo es orientar frecuentemente el trabajo acadmico de la institucin, exponer los problemas en los proceso de aprendizaje y enseanza, tomar decisiones con base en evaluaciones que se realizan frecuentemente para dar seguimiento a los avances, asimismo constituye un espacio para mejorar en trabajo de los docentes y propiciar intercambios de experiencias que tiene xito en la enseanza. El trabajo colegiado y colaborativo permite a los docentes consensar la practica pedaggica, permitindoles analizar los aciertos y desaciertos de la funcin que se realiza en las aulas y entre todos propones estrategias que ayuden a mejor la prctica educativa y elevar el calidad de educacin. Las estrategias que se utilizan para definir el contenido, calendarizacin y materiales de apoyo a las sesiones del consejo fueron las siguientes actividades: se establecieron escalas evaluativas para detectar problemas en las aulas y con base en los resultados obtenidos se programaron las sesiones de consejo tcnico para platicar acerca de los resultados obtenidos y proponer estrategias que ayuden a erradicar ese problema, utilizando un material adecuado y atractivo para los docentes, de igual forma implementando estrategias ldicas para obtener un resultado favorable. Por lo tanto el consejo tcnico sesin de acuerdo al avance y anlisis de las problemticas, de igual forma el tiempo de trabajo depende de la extensin del problema y del seguimiento del mismo.

El registro de las sesiones se realizan de acuerdo al seguimiento de las reuniones mediante actas de acuerdos que se cumplen de forma normativa mensualmente. Las temticas ms frecuentes a tratar en las reuniones son: a cerca de necesidades educativas especiales que se presentan que presentan algunos alumnos de la escuela, problemas de conducta, de mejoramiento en el rendimiento escolar, festivales por mencionar algunas. La organizacin del consejo tcnico de la escuela est organizada con un presidente que queda a cargo del director, un secretario y todos los docentes que laboran en la institucin, que cuentan con una comisin en el consejo. Las comisiones en el consejo tcnico se encuentran de esta manera

Profesor Miguel ngel Polanco Canto- Presidente LEP. Arturo Bobadilla Cabaas Activacin Fsica LEP Alicia Margarita Martnez Cervera Peridico mural Psicopedagoga Mariana Isabel vila Buenfil Biblioteca escolar LEP Luis Daniel Cituk Horan Puntualidad e Higiene LEP Karina Iveth Caballero vila Programa Nacional de Lectura LEP Pedro Adrian Cern Mendoza Tesorera

Dificultades para trabajar el trabajo colaborativo la burocracia que existe en el nivel educativo (refirindonos con esto a todas las documentaciones que se tienen que entregar). Fortaleza es la disposicin, ganas y empeo de los maestros hacia la prctica docente.

FICHA 2 PLANEACION Al momento de planear la clase los docentes consideran el enfoque intercultural, el cual consiste en no sentirse mas que otro, el enfoque multicultural abarca no solamente el hecho de que hay varias culturas, sino tambin, al nivel sociocultural, el nivel socioeconmico de las familias, la diversidad de lenguas (maya y espaol), as como los diferentes niveles de conocimiento que contenidos, tambin se evala al iniciar un contenido para saber los conocimientos previos que los alumnos poseen, para ello es necesario disear las actividades en torno a las caractersticas y necesidades de cada alumno, de tal manera que estas no ocasionen discriminacin racial o acadmica, sin dejar que ninguno de sus miembros sea mas o menos que el otro, tratando siempre de aportar conocimientos que le hagan al otro comprender en forma critica y comprensible. Lo anterior responde a las leyes modificadas desde el ao 2009 en cuanto a la equidad de la educacin, la cual se concibe en darle mas al que menos tiene. La planeacin realizada considera actividades diferenciadas para el tipo de alumno y con base a sus necesidades, respetando capacidades, y estilos de aprendizaje, asi mismo se consideraron las competencias y aprendizajes esperados que los programas de estudio 2011 establecen, se considero material concreto y tecnologas de la informacin a la hora de disear las actividades que los alumnos habran de desarrollar mas adelante.

En la asignatura de espaol, los maestros, realizan sus planeaciones tomando como eje central al alumno, y diseando actividades llamativas y novedosas que empleen las practicas sociales del lenguaje para desarrollar competencias y adquirir aprendizajes esperados, estas, se desarrollaran durante la clase por medio de una serie de actividades encaminadas al desarrollo de un proyecto, el cual al final siempre se va a socializar. En cuanto matemticas, se planeo siguiendo el actual enfoque plasmado en el Plan y Programas de Estudios 2011 al igual que en las otras asignaturas, en el cual, el docente plantea un problema (medio) que ser eje de desarrollo de los conocimientos, el alumno lee el problema, lo analiza, disea estrategias de solucin, las aplica, socializa sus respuestas, analiza las mejores para poner en practica en posteriores ejercicios. EVALUACION La evacuacin llevada a cabo por los docentes se efectu formativamente antes del inicio de labores con la evaluacin diagnostica, la cual sirvi para obtener datos sobre la situacin en la que los alumnos se encontraban con respecto a las distintas asignaturas, al inicio del contenidos e inicio de bloques. Durante el transcurso del ao se evalu de modo formativo, el docente promovi la autoevaluacin de los alumnos, centrndose en un autoexploracin para determinar en que se estaba fallando. Tambin evaluaron usando la Heteroevaluacin, y coevaluacion. Todos los datos recabados en los distintos tipos y modalidades de la evaluacin, sirvieron a los docentes para analizar la forma en que dan clase y as tratar de subsanar al momento errores que como docente efectuaban. Los instrumentos usados para recabar datos fueron rubrica, listas de cotejo, registros anecdticos, observacin, portafolios de actividades y evidencias. En cuanto a las asignaturas de exploracin de la naturaleza y la sociedad, formacin civica y tica, educacin fsica y artstica, la evaluacin fue formativa, tratando de fomentar en los alumnos el respeto a las instituciones, el cuidado del cuerpo y la salud, la educacin basada en principios democrticos, las manifestaciones artsticas y corporales. Estas siempre fueron llevadas a cavo tratando de fomentar en el alumno el respeto a si mismo para despus poder respetar a otras personas. CUADERNO DE LOS ALUMNOS.

Al revisar los cuadernos de los alumnos, se pudo apreciar que los docentes han estado utilizando los enfoques de las asignaturas. Lo anterior queda de manifiesto, puesto que en los alumnos de los primeros ciclos, se aprecio que han dejado de realizar tareas mecnicas y repetitivas como se hacia en el antao, puesto que estas presentan diversidad de tareas, que implican de la investigacin y cooperacin de los padres de familia para su ejecucin, rescatando las practicas sociales del lenguaje que los Programas sugieren, si se observa algn error, los docentes hacen las observaciones pertinentes para corregirlos, lo cual permite al alumno reconocer los errores partiendo de un anlisis de estos y tratar as de no volver a cometerlos. En cuanto a las libretas de la asignatura de matemticas, pudo observarse que se han dejado atrs prcticas como las memorizaciones y repeticiones, por actividades centradas en la resolucin de problemas matemticos. Los exmenes analizados, demostraron que los docentes evalan a sus alumnos con temas que ya han visto en el saln de clase, dejando a un lado, practicas como lo son comprar exmenes estandarizados, los datos e informacin que se recabaron de estos instrumentos, fueron utilizados para realizar ajustes en su memento en cuanto a las actividades planeadas, estrategias, mtodos, organizacin del saln de clase, etctera. Para los alumnos que salan bajos, todos los docentes les daban tutora para hacer frente a sus necesidades particulares segn el grado escolar. CLIMA EN EL AULA. Los docentes creaban un clima de confianza basado en el trabajo y actividades que se desarrollaban, ningn docente practicaba poner un clima de trabajo basado en la violencia fsica o verbal. Las actividades que el docente planteaba al inicio de las clases promovan la participacin. y curiosidad, generando asi confianza en los alumnos basado en el trabajo, la confianza era tal que los alumnos

CUADERNO DE ALUMNO DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS NATURALES DONDE SE OBSERVA LA INVESTIGACION REALIZADA Y LA REVISION CORRESPONDIENTE DEL DOCENTE.

EN ESTE CUADERNO OBSERVAMOS QUE LA TEMATICA ES SOBRE VALORES Y LA ALUMNA HA REALIZADO CON ESMERO Y CLARIDAD UN BUEN TRABAJO.

AQU SE PUEDE OBSERVAR LA INVESTIGACION REALIZADA EN LOS DIARIOS LOCALES, COMO PARTE DE LOS CONTENIDOS DE EXPRESIN

EN ESTA FOTOGRAFIA OBSERVAMOS A LOS ALUMNOS DE SEXTO REALIZANDO TRABAJOS CON TEMAS DE ECOLIGIA Y CONSEVACION DEL MEDIO AMBIENTE, COMO PARTE DE UN PROYECTO

ALUMNOS DE DIFERENTES GRADOS RESOLVIENDO LA PRUEBA DE ENLACE. LA MAESTRA AL FONDO APOYANDO LAS ACTIVIDADES

Resultados obtenidos en mi Escuela ESPAOL

Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2011/2010/2009*
INSUFICIENTE Escuela Entidad Pas
2011 3 2010 2009 2011 4 2010 2009 2011 5 2010 2009 2011 6 2010 2009
36.0% 26.3% 17.9% 21.1% 44.8% 57.9% 7.1% 58.8% 27.3% 35.3% 18.2% 69.2%
SD: SIN DATOS

ELEMENTAL Escuela Entidad Pas

64.0% 68.4% 75.0% 57.9% 48.3% 42.1% 71.4% 41.2% 72.7% 64.7% 81.8% 23.1% 48.1% 51.7% 48.7% 46.9% 48.0% 53.9% 62.8% 59.9% 62.1% 55.1% 58.5% 57.4% 41.0% 46.4% 45.6% 44.0% 46.0% 51.5% 59.0% 57.0% 58.2% 51.2% 56.6% 56.2%

BUENO Escuela Entidad Pas

0.0% 5.3% 7.1% 21.1% 6.9% 0.0% 21.4% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 7.7% 22.3% 22.1% 22.8% 20.8% 17.2% 15.0% 16.0% 14.3% 15.2% 25.2% 26.3% 16.0% 29.4% 26.4% 25.0% 24.8% 19.2% 16.7% 20.1% 16.7% 16.0% 28.1% 25.6% 15.2%

EXCELENTE Escuela Entidad Pas

0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 5.0% 4.1% 2.4% 4.8% 3.2% 2.6% 0.9% 1.0% 0.9% 2.8% 1.3% 1.6% 11.5% 6.2% 2.9% 7.0% 3.8% 2.3% 1.9% 1.8% 1.4% 3.9% 1.3% 1.1%

24.5% 22.2% 26.1% 27.5% 31.6% 28.5% 20.4% 24.8% 21.8% 17.0% 14.0% 25.0%

18.1% 21.0% 26.5% 24.2% 30.9% 29.5% 18.9% 24.4% 24.3% 16.8% 16.4% 27.5%

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.

Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2011/2010/2009** ESCUELA ENTIDAD PAS
2011 3 2010 2009 4 2011 2010
446 445 459 498 499 499 489 497 480 536 513 493 514 486

Porcentaje de Escuelas que se encuentran por debajo de mi Escuela por Grado-Asignatura 2011/2010/2009 ENTIDAD PAS
3 2011 2010 2009
23.5 17.6 31.2 19.4 22.1 35.9

442

2009 2011 5 2010 2009 2011 6 2010 2009

404 515

482 494 484 489 518 520 488

481 506 491 488 526 515 481

408
472 452

2011 2010 2009 2011 2010 2009 2011 2010 2009

60.5 29.9 7.7 72.5 3.3 39.3 12.6 13.9 6.1

56.2 37.2 15.2 68.2 11.1 49.1 21.8 26.1 12.9

465
397

Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por porcentaje de nivel de logro, en cada grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin de la localidad en relacin con los resultados de los alumnos del mismo grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin por entidad federativa y pas. Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por puntaje promedio, en cada grado, asignatura, ** tipo de escuela y grado de marginacin de la localidad en relacin con los resultados de los alumnos del mismo grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin por entidad federativa y pas. Nota: 99.99% de los alumnos evaluados, se ubican en la escala de 200 a 800. *

MATEMTICAS
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2011/2010/2009*
INSUFICIENTE Escuela Entidad Pas
2011 3 2010 2009 2011 4 2010 2009 2011 5 2010 2009
38.5% 52.6% 48.3% 15.0% 58.6% 55.6% 17.9% 76.5% 22.2% 32.0% 31.8% 27.3% 28.8% 31.5% 32.9% 19.4% 32.6% 30.9% 23.1% 29.2% 26.7% 23.6% 30.2% 32.6% 16.9% 30.1% 28.3%

ELEMENTAL Escuela Entidad Pas

57.7% 31.6% 51.7% 60.0% 37.9% 44.4% 71.4% 23.5% 55.6% 44.2% 42.2% 50.1% 49.3% 49.3% 50.7% 60.5% 49.3% 53.0% 38.6% 39.2% 44.6% 44.9% 45.0% 47.5% 52.4% 45.9% 49.2%

BUENO Escuela Entidad Pas

3.8% 15.8% 0.0% 10.0% 3.4% 0.0% 10.7% 0.0% 22.2% 18.1% 20.4% 19.1% 16.7% 15.2% 14.3% 16.5% 15.1% 14.8% 24.8% 23.9% 22.8% 23.0% 19.2% 17.4% 22.5% 19.1% 19.3%

EXCELENTE Escuela Entidad Pas

0.0% 0.0% 0.0% 15.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 5.7% 5.5% 3.5% 5.2% 4.1% 2.2% 3.5% 3.0% 1.3% 13.5% 7.8% 5.8% 8.5% 5.7% 2.6% 8.2% 5.0% 3.2%

2011 6 2010 2009

16.7% 54.5% 53.8%

SD: SIN DATOS

20.4% 15.8% 26.6%

16.1% 16.1% 25.3%

72.2% 45.5% 46.2%

60.8% 65.8% 59.8%

55.4% 59.4% 56.8%

11.1% 0.0% 0.0%

15.3% 15.3% 11.5%

22.4% 20.8% 15.2%

0.0% 0.0% 0.0%

3.5% 3.0% 2.2%

6.0% 3.7% 2.8%

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.

Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2011/2010/2009** ESCUELA ENTIDAD PAS
2011 3 2010 2009 2011 4 2010 2009 2011 5 2010 2009 2011 6 2010 2009
438 443 414 529 415 412 487 369 493 483 421 417 483 484 486 494 484 475 505 479 479 507 512 487 525 498 497 523 497 481 532 495 496 537 525 498

Porcentaje de Escuelas que se encuentran por debajo de mi Escuela por Grado-Asignatura 2011/2010/2009 ENTIDAD PAS
3 2011 2010 2009 2011 2010 2009 2011 2010 2009 2011 2010 2009
25.3 26.6 12.6 76.4 13.5 20.4 48.6 1.9 65.4 45.2 2.8 14.6 20.7 28.6 15.9 63.7 22.3 25.9 41.7 8.2 61.2 39.3 10.5 20.9

Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por porcentaje de nivel de logro, en cada grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin de la localidad en relacin con los resultados de los alumnos del mismo grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin por entidad federativa y pas. Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por puntaje promedio, en cada grado, asignatura, ** tipo de escuela y grado de marginacin de la localidad en relacin con los resultados de los alumnos del mismo grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin por entidad federativa y pas. Nota: 99.99% de los alumnos evaluados, se ubican en la escala de 200 a 800. *

GEOGRAFA
Porcentaje de Alumnos en cada nivel de logro por grado 2011/2010/2010*
INSUFICIENTE Escuela Entidad Pas
3 2011 4 2011 5 2011 6 2011
26.9% 20.0% 3.6% 27.8%
SD: SIN DATOS

ELEMENTAL Escuela Entidad Pas

61.5% 70.0% 78.6% 66.7% 60.1% 63.0% 68.1% 62.1% 53.1% 56.4% 60.4% 56.6%

Escuela
11.5% 10.0% 17.9% 5.6%

BUENO Entidad
16.9% 19.8% 16.3% 20.5%

Pas
27.9% 25.8% 23.5% 26.4%

EXCELENTE Escuela Entidad Pas

0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 0.9% 1.6% 1.3% 1.2% 4.5% 3.8% 3.4% 1.8%

22.1% 15.6% 14.2% 16.3%

14.5% 14.0% 12.7% 15.2%

INSUFICIENTE ELEMENTAL BUENO EXCELENTE

Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Requiere fortalecer la mayora de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada. Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada. Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada.

Puntaje promedio de los Alumnos por Grado 2011/2010/2009** ESCUELA ENTIDAD PAS
3 2011 4 2011 5 2011 6 2011
432 462 476 443 456 472 468 475 494 489 488 488

Porcentaje de Escuelas que se encuentran por debajo de mi Escuela por Grado-Asignatura 2011/2010/2009 ENTIDAD PAS
3 4 5 6 2011 2011 2011 2011
34.0 52.0 69.4 28.9 22.5 44.7 58.4 30.7

* **

Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por porcentaje de nivel de logro, en cada grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin de la localidad en relacin con los resultados de los alumnos del mismo grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin por entidad federativa y pas. Permite observar los resultados de los alumnos de mi escuela por puntaje promedio, en cada grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin de la localidad en relacin con los resultados de los alumnos del mismo

grado, asignatura, tipo de escuela y grado de marginacin por entidad federativa y pas. Nota: 99.99% de los alumnos evaluados, se ubican en la escala de 200 a 800.