Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio para el poder popular de la Educacin superior Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo

Barquisimeto

ESCUELA PARA PADRES COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACION COMUNIDAD-ESCUELA BOLIVARIANA STELLA CECHINI MUNICIPIO IRIBARREN, ESTADO LARA

Barquisimeto, 2012

Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio para el poder popular de la Educacin superior Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo Barquisimeto

ESCUELA PARA PADRES COMO ESTRATEGIA DE INTEGRACION COMUNIDAD-ESCUELA BOLIVARIANA STELLA CECHINI MUNICIPIO IRIBARREN, ESTADO LARA

Participante: Yeniree Vasquez Ci 20.075.107 Tutor: Lic. Ronald Ordoez Formulacin de Proyecto Sociocomunitario

Barquisimeto, 2012

INTRODUCCIN

El mejoramiento de la calidad de la educacin venezolana siempre ha sido preocupacin de los investigadores, tomando en consideracin que la misma debe ser un medio para el progreso de la comunidad es necesario que oriente su misin en lograr la formacin de un individuo culto sano crtico y apto para participar activamente en el desarrollo productivo del pas. Tanto en la escuela como la familia deben tratar en lo posible de cumplir en este precepto. En el caso de la familia, debe tratar de lograr este objetivo a travs de valores y experiencias transmitidas de generacin en generacin que le permita moldear la educacin de sus hijos. La escuela por su parte como rgano sistemtico del estado debe implementar la sincronizacin de estrategias para hacer que el trabajo escolar tenga continuidad en el hogar y se logre el rendimiento estudiantil satisfactorio, de modo que contribuya a mejorar su vida personal y social. Consientes de la importancia que tiene para la educacin que la escuela y la familia se integren y participen activamente en el proceso de formacin orgnica de educacin (2009) establece que en los procesos educativa deben tomarse en cuenta todas aquellas alternativa, que de una u otra manera permitan alcanzar una educacin de calidad. Ante lo sealado, una de las alternativas que pueden tener efecto positivo para el logro de la calidad de la educacin es la integracin de los padres y representantes a la escuela para, formar equipos de trabajo a travs de estrategias de participacin como una forma de capacitacin para que los padres y madres puedan asumir el compromiso de ayudar a sus hijos en el proceso de enseanza y aprendizaje. No obstante la escuela por si sola no puede garantizar las soluciones definitivas y en tal sentido requiere que los padres y madres tomen conciencia de la importancia de la educacin de los hijos concebida desde un mbito de contacto estrecho con la escuela donde ellos mismos estn siendo preparados para establecer un vinculo de complementariedad y contribuir en el esfuerzo del docente.

No se trata nicamente de que padres y maestras compartan el conocimiento que tienen del estudiante sino tambin que se involucren y participen activamente en los proyectos escolares y que colaboren con las actividades que se realizan en la escuela, que asuman la responsabilidad del rol que les corresponde desempear para apoyar la optimizacin del funcionamiento de la escuela, enriquecer sus actividades o vincular su propia lnea de informacin de los hijos con la que sigue la institucin donde ellos estudian y de esta manera terminar con la apata que se vivencia en la mayora de las instituciones con respecto a la participacin de los padres y representantes con la formacin integral de sus hijos. De acuerdo con lo expuesto el presente estudio se centro en proponer la escuela para padres como estrategia para integral la escuela y ala comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini la cual quedo estructurada de la siguiente manera: Capitulo I, contiene la descripcin de la situacin investigada, la presentacin de los objetivos: generales y especficos y las razones que justifican la investigacin. Capitulo II, en el cual se describen estudios previos relevantes para la temtica planteada, las bases conceptuales y las bases legales. Capitulo III, contenido del marco metodolgico, el diseo de la investigacin, las variables y su operacionalizacin, la poblacin y la muestra, la tcnica y el instrumento de recoleccin de datos, la validez y confiabilidad del mismo y la tcnica del anlisis de los datos.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En los ltimos aos los pases latinoamericanos han manifestado cambios significativos que han permitido transformaciones en los aspectos polticos econmicos y sociales que repercuten en los avances cientficos tecnolgicos culturales y especficamente en el educativo. Estos cambios constituyen retos que dan particular importancia a la manera de pensar, decidir y actuar de los entes involucrados quienes deben preparase para enfrentarlos. En este marco de accin se deben promover estrategias que incrementen la calidad educativa, con el propsito de contribuir al desarrollo de las naciones de manera que permita al individuo enfrentar los cambios que emergen y que afectan el mbito cientfico, tecnolgico, comunicacional e industrial, los cuales obligan a una reorientacin de la educacin sobre la base de un nuevo paradigma sustentado en la igualdad y desarrollo de actitudes que brinden sentido y armona en la vida del hombre (Moreno, 2007). Desde esta perspectiva, es pertinente que al promover cambios educativos los mismos se orienten a alcanzar y mejorar la calidad, de la accin escolar en conexin con la realidad actual, por ello es fundamental que todos los actores involucrados en la accin educativa directivos, docentes, alumnos, padres y representantes, se capaciten en herramientas que garanticen una educacin acorde a las exigencias de la actualidad y a su vez incrementa la calidad educativa del estudiante, generando transformaciones que disminuyan las debilidades que puedan existir en la organizacin escolar, para los desafos que le presenta la postmodernidad.

Venezuela inmersa en esta realidad, enfrenta estos cambios con el nfasis puesto en la calidad de la educacin, como parte esencial de todo ser humano, proceso que implica profundas transformaciones institucionales y

organizacionales que requieren de nuevas formas de participacin ciudadana comprometidos con el cambio. Al respecto, Castejn y Vegas (2006) afirman que el pas tiene recursos humanos que sirven de apoyo al proceso de enseanza y aprendizaje, quienes necesitan de las instituciones para la adquisicin de los conocimientos adecuados que les permita ser generadores de cambios de conducta en los estudiantes comprometidos a dar respuesta a la situacin educativa que se presente. En este escenario, se ubican las organizaciones educativas como entes relevantes de las transformaciones emergentes ya que las mismas estn sujetas a los cambios socioeducativos que se dan al mundo actual, lo cual significa que dichas organizaciones deben estar comprometidas con el cambio con el fin de poder cumplir con su razn de ser dentro de la sociedad y por ende en las comunidades a las cuales prestan sus servicios. A tal efecto el Ministerio de Educacin (1997) a travs de su plan de accin plantea que las instituciones educativas indiferentemente del rol que cumplen en la sociedad, deben organizarse de acuerdo con un modelo prctico que le permita lograr los objetivos para lo que fueron creadas. De all que el Ministerio del Pode Popular para la Educacin al oficializar el Sistema Bolivariano (2000) promueve el desarrollo de acciones intersectoriales con la familia, la

participacin ciudadana y otras instituciones cientficas, artsticas y deportivas ampliando el espacio de relaciones humanas y de una escuela que atienda a una sociedad pluricultural que genere un modelo de atencin educativa integral en la cual participen todos los miembros de la comunidad educativa. De all la importancia de tomar en consideracin que en la accin educativa participan adems de los docentes, los padres y representantes as como otros adultos que se relacionen con l como son los vecinos cercanos y los lderes

de la comunidad los cuales influyen en el proceso educativo, en la medida en que sus acciones repercutan en el entorno local. Para tal fin es necesario involucrar a las personas en la realizacin de actividades orientados al logro de los resultados ptimos con el propsito de alcanzar determinados objetivos con eficacia y eficiencia (Drucker, 2007), ofrecerle a las familias oportunidades de participacin en la formacin integral de sus hijos, dado que no basta con que inscriban a los nios en la escuela, es necesario que adquieran el compromiso de su formacin y as cumplir con la finalidad de la Ley Orgnica de Educacin (LOE, 2009) plantea cono es lograr el desarrollo de la personalidad y la formacin de un hombre apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre basada en la familia como clula fundamental. Esto conlleva a que la escuela pueda identificarse en la comunidad o grupo de comunidades polticas y humanas bien definidas; es decir, una comunidad humana y general que sirva de asiento a la escuela, as como de espacio educativo con sus calles, tiendas, canchas, centros culturales, entre otros. A tal efecto Soto (2008), destaca que propiciando la integracin escuela comunidad es posible establecer un puente de comunicacin, cooperacin y ayuda con la familia, con el propsito de involucrarlos en la transformacin personal, profesional y social de sus representados en trminos de efectividad y satisfaccin. Cabe sealar que para tal fin es indispensable la realizacin de propuestas o proyectos dirigidos a fortalecer la institucin familia, entre los que se puede mencionar escuela para padres como lo expresa Lafont (2007) La escuela para padres es una necesidad social reconocida en diversas comunidades y se plantea como una institucin que en forma organizada asume la formacin de los padres y madres como una diversidad de actividades formativas en la cual se facilitan conocimientos y herramientas practicas para capacitar a los padres en destrezas efectivas que le permitan un desenvolvimiento til en la formacin de sus hijos.

No obstante, la descomposicin social que existe a nivel mundial impide o limita la formacin de la personalidad del estudiante, ya que se ha perdido el significado de discernir entre lo bueno y lo malo para el bien comn, es por ello que ante los cambios que actualmente se generan en el campo educativo, as como las transformaciones polticas y socioeconmicas las organizaciones educativas han perdido su objetivo de formadoras del ser humano, en una relacin de integracin con la comunidad en la cual se desenvuelven, ya que se les dificulta abordar los desafos que plantea la sociedad actual, dinmica y cambiante en reas de una educacin para la vida. Asimismo, la familia esta desligada de la escuela y su compromiso con la formacin integral de sus hijos a travs de una accin mediadora traducida en saberes y haceres, se ha debilitado. Dentro de esta realidad se encuentra sumida la Escuela Bolivariana Stella Cechini, segn entrevistas con los docentes se observa el poco compromiso de los padres y representantes en las actividades escolares y culturales que se llevan a cabo dentro de la institucin falta de armona en muchos hogares, maltratos fsicos en algunos nios, adems de no existir comunicacin como forma de entendimiento entre grupos de personas para solventar sus problemas. Esta situacin ha trado como consecuencia conductas disruptivas de los alumnos, bajo rendimiento acadmico, repitencia y aumento de desercin escolar. Estos planteamientos conducen a reafirmar la importancia que tiene la integracin escuela comunidad, en el desarrollo integral de todos los aspectos que conforman la personalidad de los nios y nias y por consiguiente, en la formacin de seres humanos seguros de s mismos, capaces de amarse y de amar a los dems y de participar activamente en la construccin de un mundo mejor. En este sentido, cabe plantearse las siguientes interrogantes: Cul es el grado de conocimiento que poseen los padres y representantes sobre la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado

Lara? Qu caractersticas debe poseer la escuela para padres como estrategia de integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara? Cmo la escuela para padres como estrategia coadyuva a la integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara Objetivos de la Investigacin

Objetivo General

Promover la integracin escuela comunidad a travs de una escuela para padre en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara

Objetivos Especficos

Diagnosticar que conocimientos poseen los padres y representantes sobre la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara.

Describir la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara.

Proponer la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara.

Justificacin

La educacin venezolana requiere ser conducida por caminos que la lleven a la excelencia, para ello se debe formar y enriquecer la gestin para la integracin escuela comunidad, con el fin de desarrollar sus potencialidades en beneficio de la formacin integral de los estudiantes. Por lo tanto, la relevancia de este estudio se justifica porque en la medida en que los directivos, docentes, padres, representantes y alumnos entindanla importancia de su rol en esa medida se avanzara en la integracin escuela comunidad con una educacin de calidad para todos objetivo primordial de toda accin o proyecto educativo. De igual manera, el estudio es importante desde el punto de vista tericoprctico, en virtud de que constituir un aporte para los actores educativos, quienes deben poseer una capacitacin en conocimientos sobre el ser humano, que les permita participar integradamente en el proceso educativo de los estudiantes, para poder desempear de manera eficiente las funciones que les corresponden, acorde a las exigencias actuales a fin de lograr una educacin de calidad. La pertinencia del estudio est dada por la aplicacin de estrategias que permitirn a la institucin en estudio proveer a los padres y representantes de herramientas que le ayuden a producir cambios positivos que coadyuven al aprendizaje de sus hijos en el marco de la relacin escuela comunidad. El impacto social se configura en la plataforma accional de la educacin bsica de las escuelas bolivarianas para cumplir a cabalidad con cada uno de los objetivos y metas trazadas, en la cual el docente con su prctica pedaggica y el representante con su apoyo efectivo se convierte en el mediador de cambios significativos en la mejora del proceso enseanza aprendizaje. Igualmente la temtica aportara nuevos elementos de investigacin para sucesivos estudios que se inserten en la lnea de investigacin educacin,

desarrollo, innovacin y tecnologa, lo cual significa un aporte al proceso de investigacin educativa en el cual se crean reas estratgicas para una educacin como construccin social que sirve como referencia a posteriores investigaciones.

Alcance

Esta investigacin promueve, la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad en la Escuela Bolivariana Stella Cechini del Municipio Iribarren del Estado Lara. Diagnosticar que conocimientos poseen los padres y representantes sobre la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad. Describir la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad. Proponer la escuela para padres como estrategia para la integracin escuela comunidad. La investigacin abarca la primera y segunda etapa de nivel de educacin bsica para ser aplicada en el Estado Lara. Tambin podra servir para ser utilizada en cualquier Estado del pas, bajo previa modificacin de acuerdo a la realidad socioeducativa.

CAPITULO II

Marco Terico

Antecedentes de la investigacin

La educacin se caracteriza entre otras cosas, por su instrumento para el avance de un pas, hacia las exigencias del mundo moderno por medio de ella los seres humanos experimentan mejoras sustanciales para ampliar de manera consciente sus horizontes de forma de garantizar su crecimiento y desarrollo acorde con su propio entorno elevando as la calidad de vida, tanto fsica como mental y social para enfrentar los retos que se le presentan en la sociedad para lo cual es de vital importancia implementar estrategias que integre a todos los actores involucrados en el proceso de enseanza y aprendizaje padres, representantes docentes y comunidad en general, en beneficio de la formacin integral de los estudiantes en aras de la calidad educativa. En tal sentido numerosos investigadores han realizado estudios relacionados a la temtica planteada. Al respecto: Suarez (2006), realizo una investigacin en la modalidad de proyecto factible en la escuela bsica Cuidad de Mrida en turen Estado Portuguesa, cuyo propsito fue disear orientacin para las actividades escolares, dirigido a un programa de los padres y

representantes. La muestra estuvo conformada por setenta y siete (77), sujetos a los cuales se les aplico un instrumento para diagnosticar su nivel de participacin en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos. Los resultados demostraron que la poblacin estudiada manifiesta su disposicin, para recibir orientacin ya estn conscientes que no participan en las actividades escolares de sus hijos, dentro ni fuera de la escuela. En consecuencia el investigador recomend la aplicacin del programa diseado

por su parte. Rodrguez (2007) realizo una investigacin en la modalidad de proyecto factible con el propsito de disear un programa operativo, para mejorar el proceso de integracin, escuela, comunidad con la trasformacin y los momentos de encuentros entre ellos. El diseo del programa se baso en la planificacin de actividades de cultura popular y celebraciones conjuntas. Bracho (2008) realizo un estudio en la unidad bsica Punta Cardn Municipio Carirubana, Estado Falcn, enmarcado en la modalidad de proyecto factible, cuyo propsito fue disear un programa de escuela para padres para el fortalecimiento de las relaciones padres, hijos, escuela. La maestra estuvo conformada por cuarenta (40) padres y representantes quienes se les aplico un instrumento con cinco indicadores: comunicacin, binomio, autoridad, efecto, responsabilidad, reunin familiar padres y escuela. Los resultados del citado estudio permitieron determinar que los padres presentan disfuncionalidad conductual en las relaciones con sus hijos y la escuela, fundamentadas dentro de un contexto tcnico, fisiolgico y cultural. Se recomend la aplicacin del programa de escuelas para padres, diseado para el fortalecimiento de la relacin padre, hijo, escuela. Crespo (2007), realizo un estudio en la modalidad del proyecto factible con el propsito de disear un programa, de estrategias para la participacin de los padres y representantes para mejorar el proceso enseanza y aprendizaje de los alumnos, en la unidad educativa El Hato del ncleo escuela N 211 en

Quibor, Estado Lara. El contenido de se baso en la implementacin de alternativas viables para contribuir con el proceso de lectura y escritura de los alumnos de primer grado. Los resultados demostraron que los padres y representantes, estaban dispuestos a recibir orientacin relacionada con el proceso antes mencionado y que exista la necesidad de una efectiva comunicacin entre padres y docentes para conocer la programacin de las actividades escolares que, se llevan a cabo, en la institucin. Se recomend la aplicacin del programa diseado, para posibilitar la integracin de la comunidad a la escuela, en aras del mejoramiento del proceso de lectura y escritura de los alumnos de primer grado.

Por su parte delgado (2007), realizo un estudio en la modalidad de proyecto factible con el propsito de disear un proyecto sobre comunicacin efectiva, educacin en valores y crecimiento personal, dirigido a los docentes del distrito, escolar N2; para tal fin se realizo un diagnostico sobre la disposicin de dichos docentes para participar en las actividades del programa. Los resultados evidenciaron la necesidad de los docentes de capacitarse en estrategias que les permita incorporar a los padres y representantes a las actividades escolares para mejorar el crecimiento de sus hijos. Dicho programa servir para la integracin de la familia a la escuela de manera de contribuir al desarrollo integral del estudiante. En el mismo orden de ideas, Gmez (2006) realizo un estudio en la escuela Bsica Rafael Monasterio de Barquisimeto, con el propsito de disear un programa para lograr que los padres y representantes se involucraran directamente en el proceso de enseanza y aprendizaje de sus hijos, para el logro eficiente de las distintas tareas de su desempeo escolar. Los resultados de la aplicacin del instrumento relevaron que exista la necesidad de aplicar estrategias para introducir cambios en los aspectos relacionados a la formacin integral del estudiante con el fin de concientizar a los padres al respecto. Se recomend la incorporacin de los padres y representantes al proceso de enseanza y aprendizaje desde el inicio del ao escolar, dado que los padres deben vincularse estrechamente con la formacin de sus hijos. Adems se sugiri aplicar la cobertura del programa a diferentes instituciones tomando en cuenta las necesidades de cada grupo. En el mismo aspecto lvarez (2006) realizo una investigacin en la modalidad de proyecto factible en el distrito escolar IV, del municipio autnomo pala vecino del estado Lara con el propsito de disear un programa de asesoramiento a padres y representante para el desarrollo de la autoestima de los nios en edad preescolar. La muestra estuvo conformada por 368 padres y representantes. Los resultado del instrumento aplicado evidenciaron que los padres y representantes necesitan asesoramiento con respecto al desarrollo de la autoestima, comunicacin, autoridad, cambio de conducta, seguridad y

confianza en si mismo, con el fin de poder modelar dichos valores en sus hijos sobre la base de los resultados se diseo el programa mencionado. Los estudios antes planteado son de gran importancia para el estudio que se presenta por cuanto demuestran la importancia que reviste para la educacin fomentar la integracin escuela, comunidad, a travs de estrategias de integracin como lo es la escuela para padres con el fin de lograr la participacin de padres y representantes en las actividades acadmicas de los alumnos de manera que se pueda proporcionar el desarrollo y formacin de los mismos. BASES TERICAS

Educacin Bsica

En esta seccin se hace referencia a las teoras que abordan la tcnica que sustente la investigacin entre los cuales estn: educacin bsica, integracin, escuela comunidad y escuela para padres. La educacin bsica, tambin conocida como educacin primaria es una etapa de enseanza primordial, o estudios primarios. Torralba (2006) indica que la misma asegura la correcta alfabetizacin es decir que ensea a leer escribir clculos bsicos y algunos de los conceptos culturales considerado imprescindible. Es el primer paso para la educacin secundaria y superior. La educacin bsica es gratuita y obligatoria, un deber y un derecho para toda la poblacin en edad escolar, como servicio publico garantizado por el estado venezolano. En este sentido, el ministerio de educacin en el currculo bsico nacional (2007) la caracteriza de la siguiente manera: Es integral ya que atiende al desarrollo integral y holstico de la personalidad del educando mediante el desarrollo de sus capacidades cognitivas (intelectuales, motrices, afectivas) de equilibrio personal y de integracin social; es general porque promueve aprendizaje y conocimiento variado, facilitado al individuo las herramientas el instrumento necesario para la continuacin con

xito de sus estudios, en el nivel de educacin media diversificada y profesional; es bsica porque proporciona las bases esenciales para la instruccin de futuros aprendizajes y, constituye la educacin formal mnima obligatoria que deben cumplir los venezolanos segn lo pauta la ley. Lo anterior expuesto hace deducir que la educacin bsica es muy completa puesto que participa en la formacin integral del individuo enseando gran variedad de contenidos y experiencias a lo largo de sus etapas, lo que lo ayuda a desenvolverse en su entorno. Adems es sustentada.

Principios de la Educacin Bsica

La ley orgnica de educacin (2009) plantea que la educacin bsica debe ser: democrtica porque establece los principios constitucionales y

universalidad, el derecho de todos a la educacin la gratuidad y la obligatoriedad de la educacin y la libertad de enseanza, la educacin como servicio pblico, la igualdad de oportunidades respecto a la libertad individual defensa del sistema democrtico y el derecho de participacin, eficiente: porque tiende al derecho del estado a ejercer la supervisin control y coordinacin de la enseanza y de velar por la idoneidad del personal docente. Integrada: porque garantiza la unidad del proceso escolar durante los aos de estudio y establece una solida correlacin con todos los niveles y modalidades del sistema: formativa: porque atiende a los valores morales y cumple con los objetivos del desarrollo pleno de la personalidad de los educandos atiende a la formacin de los ciudadanos aptos para la vida y para el ejercicio de la democracia al logro de crear hombres sanos, culto y critico capaz de participar consiente y solidariamente en los procesos de trasformacin social igualmente debe ser: activa porque, desarrolla los principios de innovacin de la educacin y su vinculacin con el trabajo productivo porque forma al educando mediante el desarrollo de sus destrezas y

de sus capacidades tcnicas y artsticas y porque prepara a los estudiantes para el ejercicio de una funcin socialmente til. Humanstica: porque estimula la capacidad de ser de cada individuo y la adquisicin del saber y de la experiencia de la humanidad a travs del estudio y de la valoracin de la herencia cultural del hombre; cientfica: porque se opone a lo dogmatico y desarrolla la capacidad lgica de anlisis de reflexin y valora la investigacin como fundamento de la ciencia. Asimismo la educacin bsica debe ser sistemtica: porque forma parte de una organizacin social que interrelaciona acciones humanas y porque se integra armnicamente a los distintos niveles que constituyen el sistema educativo; regionalizada: porque atiende a las necesidades y caractersticas concretas de cada una de las regiones y en ello contribuye al desarrollo adecuado del pas; creativa porque estimula la imaginacin, la iniciativa y la originalidad y con ello atiende al desarrollo pleno de la personalidad. En este orden de ideas la revista candidus (2006) amplia y complementa los principios antes descritos y seala: democratizacin evidenciada a travs de la masificacin de la educacin y de la oportunidad de estudios, para todos los ciudadanos sin distincin de credos sexo o posicin socioeconmica; regionalizacin ya que se orienta por un diseo curricular comn para todo el pas. Sin embargo, la escuela deber hacer las adaptaciones correspondientes, en atencin a las caractersticas, intereses y necesidades de la regin; flexibilidad, porque permite introducir modificaciones y reformas a las que haya lugar de acuerdo a los cambios de la ciencia tecnologa y disciplinas humansticas a nivel nacional y mundial. Cada uno de los principios antes descritos debe tenerse en cuenta al momento de planificar las estrategias que permitan cumplir la finalidad de la educacin.

Integracin escuela-comunidad

La escuela es una creacin humana de las comunidades, para atender formalmente las necesidades de formacin y socializacin de sus miembros

ms jvenes es tambin una creacin poltica del estado para cumplir con formalidades legales referentes al derecho de los ciudadanos a la educacin. En cualquier caso la escuela adquiere compromisos y obligaciones con la comunidad y el estado en la que se inserta. Al respecto, morando (2006), indica que la integracin a la comunidad le permite a la escuela tener una visin y comprensin de la realidad social en la cual le corresponde intervenir e interactuar; su fin es llegar donde estn los alumnos su medio, la familia y los adultos que lo rodean; para reconocer las fortalezas que le tributaran al logro de los objetivos del subsistema de educacin, como lo es el desarrollo de la autoestima y la solucin de problemas sociales. En tal sentido la relacin de la escuela al entorno comunitario se logra con una comunicacin efectiva entre ambos de manera que pueda fomentar en la comunidad la identificacin y sentido de pertinencia y corresponsabilidad que tiene la integracin escuela comunidad, en la concrecin de metas comunes que redunden en la formacin integral de nios, nias que hacen vida en la institucin escolar plantea Lafont (2007) que las formas de actividades que se deben impartir para la integracin escuela comunidad son (a) individuales: de reflexin, anlisis de esclarecimiento puntual a situaciones de crisis, informacin, asesoramiento; (b) grupales: de reflexin. Intercambio,

interpretacin, resolucin de situaciones problemticas de construccin conjunta de elaboracin de proyectos de bsquedas compartidas de informacin especializada sobre diferentes temas. De lo sealado

anteriormente se deduce que la principal funcin de la integracin escuelacomunidad, esta centrada en acciones de difusin a travs de medios propios, reuniones y talleres de capacitacin tanto para docentes como padres y representantes as como tambin en la gestin de proyectos comunitarios de mejoramiento de la institucin como la instalacin y equipamiento de materiales pedaggicos y suministro de recursos didcticos, que permitan optimizar el proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes para asumir tal reto se debe partir de la experiencia humana, para formar un espritu abierto y

dispuesto a la participacin. En este sentido, la escuela ser elegida como un espacio para la formacin del individuo, con miras a convertirse en ese nuevo actor que exige la dinmica socio-poltica del pas dentro de la participacin ciudadana (Vies, 2009). De lo anterior se entiende que la adquisicin y puesta en prctica de los aprendizajes significativos no son responsabilidad exclusiva del docente y el estudiante, sino de todos los actores del que hacer educativo, para que el aprendizaje no sea considerado como mera instruccin sino una educacin integral de calidad, con sostenibilidad en el tiempo y en el espacio que trascienda el mbito escolar. De all, que la integracin de la escuelacomunidad, debe adecuarse a las necesidades e intereses de los nios nias y adolescentes como sujetos de formacin y no como receptores de una educacin impuesta. En este sentido la escuela como rgano social, para adecuarse a las nuevas exigencias de la sociedad post-moderna, debe asumir el reto colaborando con la familia y la comunidad. La familia genera dinmicas internas que se reflejan en valores como la autoestima, la tolerancia, la comprensin y la cooperacin que influyen en la actuacin del alumno en la escuela por ello es en el seno de la familia donde se desencadena el proceso de descubrimiento del otro la humanizacin concebido como crecimiento interior del individuo a encontrar soluciones a los problemas o conflictos cotidianos y a la culturizacin en su comunidad circundante por lo tanto la educacin debe, desde la escuela promover valores de responsabilidad, respeto, tolerancia, honestidad, solidaridad y justicia entre otros.

Estrategias para alcanzar la integracin escuela-comunidad

En una organizacin educativa debe trabajarse en conjunto para alcanzar el objetivo especfico y de inters para cada uno de los actores del proceso de enseanza y aprendizaje, en tal sentido deben implementarse estrategias de

integracin escuela-comunidad que promuevan la participacin, para las actividades sociales efectivas, basadas en la confianza reciproca de todos los miembros de la institucin educativa. Es importante sealar, que la vinculacin de estrategias para la integracin escuela-comunidad, facilita el trabajo en equipo dado que, a travs de ellos, se vinculan las opciones que el proceso va generando y tambin son vas que unen la prctica con la teora y reafirman el sentido de pertenencia ante situaciones propias de la vida educativa y comunitaria. Plantea Mercado (2006) que las estrategias especificas para la integracin escuela-comunidad deben estar basadas en (a) la educacin como, proceso social conlleva a la participacin activa y efectiva de los involucrados; (b) el proceso educativo debe ser pertinente a las necesidades del individuosociedad donde se lleve a cabo; (c) la bidireccionalidad de la integracin entre la escuela-comunidad y servir de apoyo a la misma; (e) la escuela debe mantener contacto con la comunidad local para mejorar sus servicios su utilidad; y (f) el docente debe ser un promotor social para estimular la participacin y lder para convertir la escuela en el centro de la comunidad. Likert y Anthony (2007), citados por Aguilar (2008) mencionan las siguientes estrategias promotoras de la participacin: motivacin, sistema comunicacional y trabajo en equipo. Motivacin: el motivo es una variable que impulsa al individuo a realizar la accin y el incentivo es el factor externo que provoca la realizacin de un comportamiento dado. Algunas teoras entre ellos la de hezberg, consideran que existen factores que generan la motivacin de las personas de cualquier organizacin y que determina en mayor o menor grado su satisfaccin en el trabajo, un ejemplo de ellas es la realizacin de actividades interesantes segn el rea para la cual fue capacitada la persona o para la especialidad en que fue formada. El logro de los objetivos planteados, la responsabilidad en la ejecucin de las tareas, el reconocimiento y promocin de cada empleado determinan el grado de la motivacin de la persona. Sistema comunicacional es el proceso de transmisin de informacin e ideas as como la comprensin del significado de las misma; la comunicacin debe

fluir en todos los sentidos y el gerente debe hacer posible que el procesamiento de la informacin sea preciso, de manera que permita un claro conocimiento de las metas. Debe adems propiciar la participacin de todos proponiendo alternativas que les permitan expresarse libremente con respecto a las actividades que se realizan en la organizacin la cual se desenvuelven. La comunicacin es el principio fundamental del desarrollo de la personalidad de cada individuo y un elemento esencial en la construccin de la sociedad y avance de la cultura, por lo tanto los docentes deben hacer uso continuo de este proceso con los padres y representantes dentro y fuera de la escuela.

El trabajo en equipo Puede entenderse segn Daz (2008) como el resultado de la actividad de un conjunto, de personas que actan con un mtodo, tienen un objetivo comn y la responsabilidad sobre el resultado (P28). Bajo esta perspectiva, el trabajo en equipo facilita la integracin participacin y comunicacin entre directivos, docentes, alumnos, personal administrativo, obreros, padres, representantes y consejos comunales quienes con su participacin activa ayudan a mejorar la organizacin en su desenvolvimiento y funciones de una manera efectiva para beneficio del proceso enseanza y aprendizaje. Con base en los planteamientos anteriores se puede inferir que para promover la integracin escuela-comunidad se debe implementar el desarrollo de proyectos para tal fin, que involucren a todos los actores del proceso enseanza y aprendizaje y de esta manera lograr el desempeo efectivo tanto del personal que labora en la institucin escolar como los integrantes de la comunidad educativa en general.

Escuela para padres

Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de exclusiva inherencia acadmica, sin atender a las necesidades de la familia debe establecer una relacin de confianza-servicio que constituya una caracterstica propia de la escuela, particularmente en los niveles de primaria. Ambas, escuela-comunidad, deben acercarse en la bsqueda del dialogo permanente y de la ayuda mutua. Frente a esta realidad la comunidad educativa organizada debe ofrecer sus recursos humanos y de espacios para la implementacin de estrategias para su integracin permanente en los padres y representantes, que le ofrezcan herramientas para contribuir al mejoramiento del proceso educativo de sus hijos. Dentro de estas estrategias para lograr el objetivo de integracin mencionado marca especial atencin la escuela para padres el cual Burke (2009) define como un espacio para el trabajo sistemtico de reflexin y aprendizaje, acerca de los aspectos psicolgicos y sociales del desarrollo humano que se crean con la finalidad de formar a los padres para ayudarlos en la difcil tarea que significa educar, formar a los hijos y brindarles una educacin en valores. Por su parte Loscertales (2008), seala que la escuela para padres es un movimiento de participacin y cooperacin permanente y funcional entre la familia y la escuela, con el propsito de desarrollar las funciones educativas con eficacia en pro del estudiante. En el mismo orden de ideas Nuez (2006) afirma que las escuelas para padres tienen el objetivo de contribuir a la capacitacin pedaggica de la familia a elevar su nivel de cultura psicolgica y a prestar ayuda concreta a sus hijos en los distintos aspectos de su educacin segn los planteamientos anteriores, la escuela para padres es un programa que ensea a los padres a ser mejores padres, dado que reciben informacin necesaria para promover y fortalecer relaciones sanas y positivas, tanto en el seno del hogar como en el entorno

social al que pertenecen, de tal forma que le sea posible mejorar la calidad de vida de cada uno de los miembros de su familia.

Objetivos del proyecto escuela para padres

Segn Lafont (2007), los objetivos de la escuela para padres son (a) fortalecer la comunicacin sobre las situaciones que se viven en la familia instaurando un ambiente de amistad (b) servir de curso de revisin y aprendizaje para los padres, en temas relacionados en la educacin de sus hijos; (c) proporcin herramientas a los padres para prevenir dificultades de aprendizaje en sus hijos; (d) mejorar la integracin de los padres en la escuela y con el proceso educativo de sus hijos; (e) ofrecer apoyo y confianza a los padres, para que puedan atender bien a sus hijos; (f) favorecer el desarrollo integral del estudiante contribuyendo a que alcance una educacin general . Los objetivos planteados, permiten mejorar el entorno familiar el cual es predominante en todos los periodos cruciales del crecimiento de los estudiantes. Estas influencias hace posible, optimizar los estilos de comunicacin interpersonal que ayuden al nio a ir definiendo sus modelos de reaccionar ante las experiencias, pensamientos y sentimientos con los dems. Estas estrategias brindan educacin a los padres para que mejoren su forma de comportarse como tales, favorecer la independencia de sus hijos y ayudan al desarrollo de la autoestima de ellos mismos, lo que repercute en el desempeo escolar exitoso de los nios. En este sentido, la confusin hogar escuela concurre e interacta a favor del nivel evolutivo en el aprendizaje del estudiante definido como el conjunto de tareas que el nio es capaz de resolver en ayuda al docente y de otros compaeros en la escuela o de los padres si se trata del hogar. De all que el nivel de desarrollo potencial del nio esta determinado por la gua efectiva y oportuna de un adulto capacitado para ellos

con competencias definidas que puede obtener de un experto facilitador en escuela para padres. Perfil del facilitador de escuela para padres Isaza (2006), establece el perfil del facilitador de escuela para padres de la siguiente manera (a) experto en vida familiar y con una actitud y mente abierta; (b) lder de grupo; (c) dinmico con buen tono de voz y correcta diccin; (d) capaz de reconocer que los padres son verdaderos especialistas para comprender a sus hijos; (e) evitar la critica y no culpar; (f) no psiclogo; (g) utilizar recursos didcticos para abordar temticas; (h) fomentar la reflexin y la toma de conciencia de los padres en el momento de comprender a sus hijos. Cabe destacar el perfil antes mencionados determina, matiza y da forma al binomio familia-escuela el cual debe estar marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos ellos implica una verdadera relacin de comunicacin donde docentes y padres establezcan una abierta informacin, orientacin sobre una educacin

constructiva sin tenciones que los prepare para que puedan desempearse efectivamente para el papel que cada una de ellos desempeara.

Temas que se puedan abordar en la escuela para padres

Entre las temticas mas comunes que se pueden abordar estn: (a) temas evolutivos: se refieren al desarrollo biopsicosocial del estudiante en el cual se puede abordar la pubertad y adolescencia, edad mental desarrollo efectivo, crecimiento de un grupo; (b) tema sociales: se refieren al proceso de socializacin y problemtica del contexto en el cual se puede abordar la comunicacin, la amistad, la sociabilidad y el trabajo en equipo; (c) temas personales: se refieren al modo de ser y a la actitud de cada una de las personas con ellos se puede definir las caractersticas de la personalidad y la dificultad que puede surgir ante de una forma determinada de ser y actuar, se pueden abordar temticas como: imagen de si mismo, valores, autoestima e hiperactividad; (d) temas pedaggicos: se refieren al desarrollo efectivo de

aspectos educativos de los estudiantes con ello, se puede definir disciplina problemas de lectura y escritura deberes y derechos y relacin profesosalumno y alumno-alumno. Los temas antes mencionados contribuyen a la mejora del ambiente cultural y familiar y la toma de conciencia de los padres y representantes, en el sentido que con la capacitacin adquirida repercute directa y positivamente en el desarrollo educativo de los hijos y por ende en su aprendizaje, asimismo entendern que la vinculacin de los adultos y docentes con los alumnos debe ser enriquecedora y mediadora. En concordancia con todo lo planteado es importante destacar que los padres establecen una particular relacin de confianza con la escuela ante lo cual delegan autoridad, funciones, objetivos familiares, entre otros a la institucin a la que confan sus hijos. De esta manera, la relacin que entabla la familia con la escuela estn peculiar que solo cabe situada en el marco de la confianza al considerar la escuela como parte de la familia una prolongacin suya en este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa.

BASES LEGALES

La ley orgnica de educacin en sus artculos 73,74 y 75, seala que la escuela en cuanto a su estructura y finalidad es una institucin formada por educadores padres y alumnos de cada plantel. En este sentido, podrn formar parte de ella, adems personas vinculadas al desarrollo de la comunidad (p. 25). De all la importancia que reviste la integracin de los sujetos significantes en el proceso educativo ya que de estos depende la optimizacin del aprendizaje y el desarrollo socioemocional del nio y la nia. Al respecto esta misma ley en su artculo 74, establece: La comunidad educativa tendr como finalidad colaborar en el logro de objetivos consagrados en la presente ley, contribuir materialmente de acuerdo a sus posibilidades, a las programaciones, a la conservacin y mantenimiento del plantel su actuacin ser democrtica participativa e integradora del

proceso educativo (p. 26). Se puede decir entonces que entre los actores que integran los centros educativos del pas tiene que existir una interaccin activa, colaboradora, creadora e integradora, que pueda fortificar las instituciones para que estas puedan servir de instrumento en la construccin de nuevos paradigmas sociales y de esta forma la sociedad pueda desarrollar su autoestima. De all, que el docente debe ejecutar acciones donde la comunidad pueda vincularse e integrarse al que hacer escolar con la finalidad de darle soluciones concretas a los problemas de su entorno. Esto quiere decir que la escuela se convierte en un sitio para solucionar los problemas que confrontan los grupos sociales que la rodean, lo importante es que esta se oriente hacia los nuevos avances en el proceso educativo en beneficio de la formacin integral de los estudiantes.

DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS

Escuela-comunidad: segn las autoras (2011)

son sistemas donde se

desarrollan un conjunto de procedimientos, actividades metodolgicas y en general las actitudes convenidas en pleno entendimiento entre padres, representantes, alumnos, docentes, obreros, autoridades educativas entre otros; involucrados cooperativamente en la modernizacin de la educacin, para servir al desarrollo de la comunidad en un permanente feedback de enriquecimiento y crecimiento mutuo que aumente la solidaridad. Escuela para padres: de acuerdo al programa nacional de escuela para padres de ecuador (2009) considera que es un mtodo activo de aprendizaje centrado en las vivencias donde exista el intercambio y la bsqueda de soluciones conjuntas, adems que se produzca comunicaciones en forma de entendimiento entre los grupos. Integracin: segn Habermas (2007), se trata de una practica comunitaria a travs de relaciones interpersonales legtimamente reguladas que estabilizan las identidades de grupos y de comunidad en base a la solidaridad de sus miembros.