DESOBEDIENCIA

QUE HACER CUANDO SE PRESENTA LA DESOBEDIENCIA?

La desobediencia es el acto de no hacer caso ante una norma establecida la cual tiene la obligacin de cumplirla. Por temporadas los nios desafan los deseos de los padres con su desobediencia. Esto es parte de su crecimiento y prueba de la forma en que los estn guiando y de lo que se espera de los adultos. Solamente tienen un camino los nios para aprender y descubrir su propio camino, expresar su individualidad y alcanzar un sentido de autonoma. Conforme alcanzan su independencia ganan y comprometen a sus padres en conflictos. Descubren los linderos de las reglas de sus padres y su autocontrol.

A veces, sin embargo, estos conflictos son ms frecuentes que conflictos ocasionales y son un patrn en la forma de interactuar padres e hijos. La desobediencia puede ser debida a una variedad de causas. En ocasiones, la desobediencia es debida a que los padres esperan una respuesta irracional por parte de sus hijos. O puede estar relacionada a un trastorno del temperamento del nio, o a problemas escolares, estrs familiar, o conflictos entre sus padres. En algunas ocasiones, estos nios han demostrado a lo largo de su crecimiento, un patrn persistente de desobediencia, comenzando en sus primeros aos. Ellos resisten la autoridad de los padres, desobedecindolos. Pueden ser tercos en decirle a sus padres NO cuando le piden hacer algo. En muchas ocasiones, la desobediencia se presenta solamente en la casa; en otras, es un patrn que se presenta

con todas las figuras de autoridad (maestros, nanas, abuelos). Por supuesto, esta ltima situacin es ms preocupante. Otros jovenzuelos, quienes generalmente son cooperadores y agradables, pueden ser sbitamente irrespetuosos y desobedientes durante la mitad de su niez. Esto es una seal que estn experimentando un tumulto interno o que un nuevo estrs se est presentando a su alrededor como abuso o falla escolar. Su hostilidad est centrada al blanco inmediato, y es una manera de copiar y expresar el estrs que sienten ejerciendo su desobediencia. Algunos nios tienen una larga historia de estar fuera de control y carentes de cooperacin. Esto es un problema muy serio. Cuando los nios han estado desobedientes por largos periodos, sin querer dialogar y tienen arranques en contra de sus padres y otros; es seal que existe un conflicto y

desorganizacin con la familia entera. Puede incluir un castigo severo y problemas en la relacin familiar, incluyendo la agresin fsica entre los miembros de la familia. Los nios cuando ejercen la desobediencia pueden desechar la autoridad de sus padres, sintiendo que su mam y pap desaprueban no solo su comportamiento, sino tambin a ellos como personas. As, estos jovenzuelos aprenden a estar infelices con ellos mismos, y su autoestima puede deteriorarse enormemente. Gradualmente, si la relacin familiar continua deteriorndose, estos nios persisten y se incrementa su enojo, tristeza, hostilidad y agresividad. Muchos nios desobedientes no comunican sus razones para estar enojados o inconformes, o sus padres son incapaces de entender que estn tratando de expresar. Esta ruptura en la comunicacin se presenta si el nio no est recibiendo suficiente

atencin de sus padres, probablemente debida a que la preocupacin de sus padres est centrada en sus propias vidas, carreras y problemas. Para algunos nios, la agresividad y el comportamiento desobediente es una respuesta a la violencia que ven en su familia. Los nios que crecen en un ambiente abusivo, su comportamiento agresivo parece una manera razonable de tratar su coraje o frustracin, o parece la manera de resolver los problemas entre las personas. Muchas familias que tienen nios desobedientes recurren al abuso fsico como una de sus tcnicas para disciplinarlo, pero el castigo fsico lleva a mayor comportamiento agresivo por parte del nio, y un crculo vicioso se establece. Los nios que crecen en ste ambiente estn expuestos a problemas durante toda su vida con la relacin interpersonal y las autoridades.

Como padre, tiene que tener en mente que el periodo intermedio de la niez, es un periodo vulnerable de la vida. Los nios jvenes que estn en la edad escolar son egocntricos, pensando que todos los sucesos que se presentan alrededor de ellos tienen que ver con ellos. Por ejemplo, en las familias en que existen conflictos maritales, los nios malinterpretan esos problemas, concluyendo que ellos han estado equivocados, y han disgustado a sus padres debido a su desobeciencia. En el proceso, su autoestima baja y se vuelven vulnerables para reaccionar en forma inapropiada para los sucesos a su alrededor.

Que pueden hacer los padres ante la Desobediencia?

Cuando tienen un hijo desobediente en forma crnica, examine las posibles causas de su tumulto interno y rebelin. Si st

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Como Disciplino a mi Hijo |

APRENDA COMO DISCIPLINAR A SU HIJ@

La disciplina es un entrenamiento sistematizado que se da a toda persona para capacitarse en una conducta dada, como el estudio, oficio, comercio, hogar, o para seguir un determinado cdigo de conducta u orden. Es frecuente que el trmino disciplina tenga una connotacin

negativa, debido a que es necesario que las rdenes se lleven a cabo y que frecuentemente es regulada ejecutando un castigo. Todo nio debe saber lo que es la disciplina. Debe aprender a someterse a las costumbres de su medio, comportarse como los dems de manera adecuada, conocer los lmites de su libertad y a entender lo que es prudente y lo que no es. Debe aprender a aceptar un No y comprender que no puede hacer las cosas a su manera. Aprender a respetar la propiedad de los dems y que las personas tienen tanta importancia como l. Tiene que aprender a ser obediente. En la medida que crecen, deben de desarrollar su independencia y expresin. Debe permitrsele que cometan errores para que aprendan de ellos y no vivan sobreprotegidos. No se debe impedir al nio que empieza a caminar que explore, excepto

cuando sus exploraciones puedan ponerlo en peligro. Padres con autoridad firme, bondadosa, razonable y consistente, le proporciona al nio seguridad que es esencial para su desarrollo emocional. Necesita disciplina para ensearse a disciplinarse. La carencia en disciplina lesiona al nio y lo echa a perder. El resultado de esto es un nio problema e inseguro, el nio que todos consideran insoportable menos sus padres, el nio con quien otros padres no quisieran que sus hijos se mezclen, por las tretas que les ensean. El nio indisciplinado sabe que consigue lo que quiere cuando exige o hace un berrinche. Un nio que no se puede llevar de visita, porque se va a portar mal cuando est con otros nios. Destroza todo lo que esta a su paso, da un mal ejemplo, es agresivo y puede lastimar a otros nios.

Los caprichos alimentarios y la propensin a los accidentes son comunes. Los accidentes pueden ocurrir en cualquier momento, pero con una disciplina razonable rara vez se presentan. La carencia de disciplina durante los primeros aos de vida es uno de los factores ms importantes que conducen a la delincuencia juvenil e incidencia de accidentes. La mayor propensin a los accidentes se encuentra asociada a una Disciplina exagerada. La disciplina exagerada es menos daina para el nio. Es excesiva cuando no concuerda con el grado de desarrollo neurolgico del nio. No es disciplina si no se ejerce para beneficio del nio, sino como un desahogo del sentido de dignidad ofendida de los padres. Algunos padres insisten en obtener obediencia sobre cuestiones sin importancia porque temen perder su imagen, y lo nico

que estn haciendo es revelar lo defectuoso de su propio carcter. Algunos padres son sumamente sensibles sobre lo que la gente piense de sus hijos, creen que van a criticar el comportamiento de sus hijos. Los padres que todo el tiempo les hablan a sus hijos con negativas, No, no hagas esto, no toques aquello, generan hijos rebeldes, berrinchudos e inseguros de s mismos. La obediencia basada en la represin nunca es permanente. Los padres que son muy rgidos para forzar a sus hijos a obedecer, son los padres que tienen ms problemas con sus hijos. Esta no es una forma de ejecutar la disciplina en tus hijos. Los castigos frecuentes lesionan la relacin entre padres e hijos. Algunos nios criados bajo este hbito crecen indebidamente sumisos y tmidos. La mayora reacciona de manera contraria a la que se espera de ellos. Se les hace haraganes y se hacen

deliberadamente desobedientes, agresivos, negativos, berrinchudos, tmidos e inseguros, y con mala conducta en el colegio. La disciplina debe acompaarse de cario o no sirve de nada. Las correcciones y disciplina excesivas que el nio no puede entender salen a flote cuando los padres estn cansados, agobiados o con prisas, porque estn propensos a irritarse por cuestiones sin importancia. Las reglas deben ser pocas, pero deben obedecerse. Deben tener una razn de ser y el nio las debe conocer cuando est en edad de comprenderla. Mientras ms sensatamente trate usted a su hijo, hay menos necesidad de castigarlo; y mientras menos frecuentes sean los castigos, menos necesidad habr de que sean severos para que surtan efecto. El regao ms leve, la simple entonacin de la voz, es ms eficaz para que se porte bien en un nio a quien

rara vez castigan que el ms severo de los castigos fsicos para uno acostumbrado a ser castigado. Mientras ms frecuentes son los castigos, ms severos deben ser para surtir efecto. La consistencia es importante para ensear la disciplina. El nio se confunde cuando se le permite hacer una cosa en determinado momento y al poco tiempo se lo prohben; o si lo castigan por algo que siempre ha hecho sin que lo sancionen. Tambin se confunden cuando uno de los padres le permite hacer algo que el otro no admite, o si sus abuelos le permiten hacer cosas que sus padres no lo dejan hacer. Los padres deben estar de acuerdo sobre los castigos; el nio no se toma mucho tiempo en descubrir que lo que un padre desaprueba, el otro lo perdona. La disciplina debe ser consistente, aunque los padres deben hacerse a los desentendidos cuando las infracciones

son menores. Las amenazas continuas y los castigos ocasionales tambin producen confusin, ya que los nios no saben qu tan cierto es lo que le estn diciendo. Lo mismo se puede decir de las restricciones exageradas y el castigo, alternados con periodos de indulgencia y tolerancia excesivas. Los padres se sienten incmodos despus de castigar a su hijo y se van al extremo de dejarlo hacer lo que se le d la gana. Debe existir consistencia en el castigo, casi siempre se impone el castigo tomando ms en cuenta el resultado que la naturaleza de la travesura, como cuando no se le castiga cuando empuja levemente una mesita, pero s cuando al empujarla tira una pieza cara de cristal cortado. Para el nio es difcil entender la razn de esa actitud diferente y se siente confundido. No es adecuado que ambos padres se unan para disciplinar a su hijo.

El nio que crece con disciplina firme, pero humana y que se siente querido y seguro desde que naci, se portar mejor en sus aos posteriores que el nio criado bajo una disciplina estricta y sin amor. El nio no aprende con regaos, ridiculizaciones, amenazas ni miedo al castigo, sino con amor, respeto y ejemplo. Las bases del buen comportamiento son el elogio y el amor y no la culpa y el castigo. Aprender ms si es estimulado por recompensas sensatas, que por regaos y golpes. No debe ser sobornado para hacer lo que tiene que hacer, sino que debe recibir un premio inesperado, como un dulce, o una frase de elogio por obedecer alguna orden no muy de su agrado. Siempre debe drsele la oportunidad de explicar lo que ha hecho, para explicar que lo que hizo no fue intencional sino accidental. Es necesario que el nio sepa que si desobedece tendr alguna consecuencia desagradable para imponerle disciplina. Es

muy frecuente escuchar a algunos padres amonestando de manera constante a sus hijos, mientras que ellos no hacen caso porque han aprendido que es muy poco probable que les pase algo indeseable si desobedecen. Nunca se debe amenazar con castigos que no se van a llevar acabo o con castigos que son imposibles de imponer. As como es un error amenazar con mandarlo a su cama, ya que implica que su cama es un lugar indeseable y le puede ocasionar problemas del sueo. El castigo, cuando se aplica, debe ser inmediato, de tal modo que la causa se relacione con el efecto. Entre ms tiempo pase entre la iniciacin de la travesura y el castigo, menos efectivo ser ste. El castigo aplicado por una persona amada es ms eficaz que el que aplica un pariente al que el nio no quiere. Cuando el nio recibe agresin fsica, le est enseando lo que es la

agresividad en la conducta. La disciplina se debe ensear al nio cuando tiene edad suficiente para comprender lo que se espera de l. No se puede ensear disciplina al ao de edad, pero s a los tres aos. Entre estas dos edades, los padres deben ensearle lo que es la disciplina, no depende de su edad real sino su edad mental. Antes de decidir un castigo, es importante tratar de comprender los motivos del nio y las razones subyacentes de su conducta. Es incorrecto intentar eliminar el hbito de golpear a otros pequeos, dndole palmadas al agresor; se debe buscar la causa de esa agresin, la cual en ste caso es probable que se deba a que es vctima de golpes o inseguridad. Es sencillo castigar al nio por hacer una travesura de acuerdo con los estndares del adulto, sin tomar en cuenta que la experiencia limitada y la conciencia tan

precoz del nio no le permiten ver que est actuando mal; en esos casos es suficiente explicarle y advertirle que no deber presentarse nuevamente esa falla. La razn de un comportamiento incorrecto puede ser el aburrimiento, los celos o la inseguridad. El ser destructivo y tirar objetos puede deberse a falta de libertad y desahogo de sus energas. Es un error castigarlo por hacer algo mal, sin erradicar la causa de su mal comportamiento. Lo pueden castigar por pintar en las paredes, pero tambin deben darle papel y lpiz o un pizarrn para que satisfaga su deseo de garabatear. Las maneras de castigar varan de acuerdo con las circunstancias y con el grado de desarrollo del nio. Lo desagradable de las consecuencias debe ser mayor que el placer del acto. En el primer ao de vida, el castigo nunca es

justificable. En el segundo ao, la simple expresin firme de desagrado o la privacin de ciertos privilegios, es suficiente, mientras que el nio crece un poco para que pueda entender. Quiz se haga acreedor a una palmadita sobre su mano si hizo algo particularmente peligroso y se cree que pueda entender el significado del castigo. Lo mas seguro es que no entienda y que el castigo no sirva de nada. Cerca de los dos aos de edad, puede causar risa que el nio no haga caso del no, no y haga lo que le estamos prohibiendo, mientras l se re estrepitosamente, De modo inevitable, repetir el acto que caus risa. Esta caracterstica, junto con el negativismo y el deseo de recibir atencin, tan peculiares a esa edad, harn que la disciplina sea ms difcil de imponer, Al tercer ao de edad, el retirarle algunas cosas que le gustan (quitrsele libros que le

gustan o dejarlo dentro de la casa cuando quiera salir a jugar), y la expresin de desagrado, son suficientes, la mayor parte de las veces. La manera de castigarlo debe de tener una lgica con lo que ha hecho, de tal modo que pueda relacionar sus malos actos con el castigo. Si avienta los cubiertos o la comida sobre la mesa durante la comida, se puede retirar de inmediato el alimento o mandarlo a comer a la cocina a que termine solo. Si a pesar de habrselo advertido, continua tirando papelitos en el piso, debe hacrsele que los recoja y decirle que no puede hacer lo que le gusta hasta que no termine de levantarlos, an cuando alguien pueda ayudarle a recogerlos. Puede ser aislado o voltearlo hacia un rincn si hizo un berrinche o una maldad a propsito.

Si tira libros o los maltrata, se les debe recoger. En caso que un nio de cuatro aos no acuda a comer cuando se le llama porque est jugando, no debe pegrsele por eso ni llevarlo a rastras hasta la mesa, sino que debe ser prevenido que la prxima vez que no acuda cuando se le llame ya no tendr derecho a comer, si vuelve a fallar, se le aplica el castigo. Muy pronto aprender que las amenazas no slo son eso. Nadie se hizo mejor mediante el castigo corporal, los efectos de ste solo son negativos; desde luego, ninguna represin debe lastimar. La vara es el anacronismo de la incivilizacin. Algunos padres han aprendido que el castigo corporal es indeseable y utilizan un mtodo mucho pero para tratar de corregir al nio; ridiculizarlo, los regaos constantes y el avergonzarlo.

Es un error hacer que el nio se sienta culpable y avergonzado, menospreciado e incompetente. Tambin lo es burlarse de l y peor an, hacerlo sentir que ya no es amado. Algunos padres le aplican la ley del hielo y se niegan a hablar con l durante todo un da. Tampoco es adecuado utilizar la venganza utilizando la ley de ojo por ojo y diente por diente . Eso es ensearle a su hijo a desquitarse ms adelante, y en el matrimonio sera un desastre. No quiere decir que no se le deba ensear a defenderse de otros nios cuando lo molesten. Si el nio confiesa que ha cometido una travesura atroz, su castigo no debe ser tan intenso, porque si lo es, ya no habr ms confesiones en el futuro. El castigo intenso es un error por otras razones; puede causar represin, inseguridad, un sentimiento de hostilidad y surgir otros problemas del comportamiento.

El castigo no debe acompaarse de mucho alboroto, porque si lo hay, se produce ansiedad, el nio puede repetir la travesura como un ardid para llamar la atencin. Despus que el nio ha sido castigado, no es prudente pedirle que se arrepienta, porque su estado de nimo no es adecuado para hacerlo, a menos que se lo imponga por temor. La desaprobacin a un acto determinado, no debe prolongarse, como sucede frecuentemente. Una vez que el nio ha sido castigado, debe tratrsele como si nada hubiera sucedido y el tema no debe comentarlo nadie en su presencia. La mayor parte de los castigos impuestos son un error. George Bernard Shaw escribi castigar es herir. Casi todos los castigos se aplican cuando se pierden los estribos. Los padres pierden su sentido del humor y su tolerancia cuando estn cansados, apurados, preocupados, o no se sienten bien. Cuando los padres estn

enojados, tratan de provocar y encontrar fallas en sus hijos. Las tendencias punitivas de los progenitores estn relacionadas con el trato que recibieron cuando nios. Si al padre lo castigaron en exceso cuando era chico, no puede evitar hacer lo mismo. Libera las represiones de su niez castigando a su hijo. Racionaliza su comportamiento con la idea que perdonar es echar a perder al nio, originada en el Libro de los Proverbios, argumenta que la vara no le hizo ningn dao, pero no se da cuenta que la vara lo transform en la clase de padre, que desea usar la vara con su hijo. Los castigos frecuentes resultan de la infelicidad de los padres y de conflictos. Existe un factor de sadismo en el castigo. Generalmente, el castigo es irracional. Muchos nios son castigados por actos que no lo ameritan. Como pegarle al nio que se chupa el dedo o se toca los genitales o masturbarse. A los nios se les castiga

muchas veces por actos que estn fuera de su control como el orinarse en la cama durante el sueo, o por tener mala letra sin saber que su hijo tiene signos neurolgicos anormales que se traducen en torpeza motora. Otros por tener tics, por no sentarse derechos, por ser muy latosos, cuando en realidad hay factores prenatales que son los causantes. Tambin son castigados por su mal carcter, que es heredado de sus padres, ya que los actos de un nio son resultado de sus emociones y sus urgencias inconscientes, mismas que no puede reprimir, siendo injusto el castigo y como tal se recordar. El nio se comporta mal porque se siente inseguro y el castigo no le sirve para convencerse que en realidad ha perdido el amor de sus padres. Muchos de los castigos se imponen, no porque es travieso, sino porque representa una molestia para los adultos. Lo pueden

castigar porque se pelea con su hermano, siendo que tiene la agresividad normal a su edad. Aprende algo que el hijo nico no puede aprender en casa, que no puede obtener todo a su manera. El hijo nico aprender la Disciplina de una manera ms dolorosa, en la escuela. Los padres, a menudo se olvidan que tambin sus hijos son sensibles y pueden ponerse de mal humor cuando estn cansados, aburridos, hambrientos o temerosos. Es habitual castigar a un nio que viene de mal humor de la escuela porque su glucemia (azcar en la sangre) est baja casi siempre en esos momentos. Mucho de los castigos estn dirigidos a los sntomas y no a la causa y por eso no da buenos resultados. El castigo es irracional, los nios aprenden mejor mediante estmulos, recompensas y alabanzas, que con castigos, regaos y culpas.

Orientacin para Desarrollar la Autoestima del Nio |

Autoestima:
Orientacin para Desarrollarla
La manera como uno se siente bien consigo mismo se fija desde la niez y se llamaautoestima. La autoestima es una de las necesidades bsicas es sentirse bien con uno mismo Para llegar a la satisfaccin personal y a un buen gozo de la vida, se necesita tener una altaautoestima y esto solo es posible si uno se acepta a s mismo con las fallas y defectos que se pueden tener. El mejor regalo que un padre puede dar a un

nio, es ayudarlo a tener una alta autoestima, de esta manera, estaremos ayudando a nuestros hijos a tener confianza en lo que pueden hacer, a estar deseosos de aprender nuevas cosas da a da, a tener una vida social aceptable y satisfactoria y sobre todo a poder disfrutar de lo que hace. ==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <== En cambio, cuando la autoestima es baja, el nio no logra desenvolverse adecuadamente en ningn medio que se le presente, no es capaz de disfrutar de sus actividades, se comienza a desarrollar en l un sentimiento de inferioridad que en un futuro desquitar nicamente criticando a los dems. El nio con una baja autoestima se vuelve sensible, preocupado por lo que los dems piensan de l y pierde todo inters en sus ocupaciones.

Caractersticas para desarrollar una autoestima elevada

Aceptacin Respeto Lmites Apoyo

Lo principal es la ACEPTACIN de los padres hacia el nio, tal y como es, con sus cualidades y defectos. El nio va creciendo, y la imagen que tiene de su persona, se va formando de lo que dicen de l y de cmo lo tratan las personas que lo rodean. Si lo tratan bien, entonces siente que puede ser una persona valiosa; en cambio, si se le hace ver, por ejemplo: que es un intil, feo o que estorba, entonces crecer con la idea de que es una persona que no merece nada y que no es importante para los dems. ==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <==

La aceptacin del nio se expresa, teniendo inters en sus cosas, preocupndose por su bienestar fsico y emocional, participando en sus actividades y apoyndolo para resolver sus problemas. Generalmente lo nios que se sienten menos es porque se les hace ver con mayor claridad sus defectos que sus cualidades. Algunos pueden hacer largas listas de sus defectos pero no de las cualidades que tienen. Para que un nio se sienta bien con l mismo necesita aceptar lo bueno y lo malo que tiene. Los nios que tienen algunas dificultades en la escuela o cierta desventaja frente a sus compaeros o hermanos, especialmente necesita el aprecio y el reconocimiento de padres y maestros. Necesita saber que adems de su desventaja, tiene algo que puede agradar a los dems; como una sonrisa bonita, habilidad para correr, para arreglar algo, etc. El nio puede no saberlo, o no darle importancia hasta que alguien de fuera se lo

hace ver. A pesar de lo anterior, la aceptacin no quiere decir que los padres acepten todo lo que el nio hace, sino que lo entienden como una persona que tiene que ir aprendiendo como comportarse y reaccionar ante diversas situaciones. Una buena manera de hacerle sentir al nio que es aceptado, es escucharlo. Cuando se est con l, aprender cules son sus ideas, sus intereses, compartir con l un trabajo o un juego. Cuando los padres trabajan o estn muy ocupados, pueden hacer junto con sus hijos la cena, poner la mesa, salir de compras, arreglar la casa, etc. haciendo participar al nio en sus actividades. Si los nios se sienten aceptados en la familia y en la escuela, posteriormente les ser ms fcil convertirse en miembros importantes de su comunidad o de otros grupos sociales. La segunda caracterstica para formar los sentimientos de autoestima es el RESPETO.

==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <== Cuando los adultos les gritan a los nios, se burlan de ellos o los callan dicindoles que no saben de lo que hablan, los pequeos pueden reaccionar pegndoles a otros nios, discutindose o volvindose tmidos. A lo largo de la vida les parecer natural que otras personas los traten de la manera en quefueron tratados. Se ha visto que la mejor manera de cambiar la mala conducta de los nios y la baja autoestima, es modificar la manera en que se les trata. Cuando los padres o adultos que rodean al nio muestran ms respeto, inters y preocupacin hacia ellos, automticamente cambian la manera en la que se sienten. Si el nio siente ese respeto, ya no tendr necesidad de pelear por su lugar. Si los padres estn seguros y tienen confianza en lo que exigen, podrn or y comunicarse

con los nios, or sus puntos de vista si no estn de acuerdo, aunque no necesariamente tengan que hacer lo que ellos les piden. Esto ayudar a crear relaciones ms cercanas y le ayudar al nio a aprender cmo formar parte de un grupo y a hacerse escuchar. La tercera condicin para formar la autoestima son los LIMITES. Esto es, lo que para los padres est permitido y aceptado y lo que no. Los lmites son importantes para el nio porque sirven de gua para saber lo que se espera de l. Si puede saber lo que sucede si obedece o desobedece las reglas, se sentir ms seguro. Sin los lmites no tiene forma de saber si est actuando bien o no. ==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <== Los lmites deben de ser claros, es decir, definir lo que se espera y cmo se espera que se cumpla; tambin las sanciones en caso de que no se haga lo que se especific. Los

padres deben de poner las reglas que se cumplan, explicndolas abiertamente. Ya que los nios tienden a probar los lmites, es inevitable que estos se vayan modificando a lo largo del tiempo. Los lmites que son poco claros deben de ser muy bien explicados o eliminarse. Cuando hay dos padres en el hogar, debe de haber acuerdo en las reglas y en las recompensas o castigos que sern consecuencias de las mismas. Si slo un padre exige, los nios aprenden a evitar el castigo preguntando al otro padre si est de acuerdo. Cuando solo existe un padre en el hogar, esto puede ser difcil, pero el nio saldr ganando si las diferentes personas que estn cuidndolo pueden llegar a un acuerdo sobre las reglas que van a poner. Para fijar las reglas sin necesidad de amenazas o castigos, pueden establecerse rutinas como la hora de levantarse, acostarse,

das para salir a pasear, horas dedicadas a hacer la tarea, etc. y utilizar las consecuencias naturales para corregir una falta, como por ejemplo: la consecuencia natural de tirar un refresco es limpiar. ==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <== La manera en que se le pide que cumpla las reglas es muy importante, se hace con cario y firmeza, el nio reaccionar con agrado; en cambio si se hace en forma demasiado dura y sin cario, tratar de no obedecer. Cuando existan cambios en las reglas o en las rutinas del nio, si se le proporciona suficiente informacin, se podrn evitar muchos temores y miedos innecesarios. Esto por ejemplo: en el caso de un cambio rpido de escuela o de casa, cambios en la situacin familiar como el divorcio de los padres, la enfermedad de uno de los miembros de la familia, cambios de maestros, etc.

Estas situaciones siempre inquietan a los nios pero las explicaciones sobre lo que va a ocurrir y los cambios que habrn, los ayudan a reaccionar, a sentirse mejor y a adaptarse, porque entonces pueden entender la situacin que pasa realmente, sin imaginarse adems otras cosas terribles que generalmente no suceden. La cuarta caracterstica para la autoestima es el APOYO. Cada nio debe aprender qu es lo que quiere, a tomar sus propias decisiones, a fijarse sus metas y a cumplirlas. Cuando los nios saben lo que quieren hacer, cmo lo van a lograr y lo que les falta para cumplirlo, dirigen todo su esfuerzo hacia esa meta y sienten mucha satisfaccin cuando la alcanzan. Esto se logra poco a poco, dejando que el nio vaya escogiendo, por ejemplo, sus tiles, su ropa, sus actividades y conocimientos, sus gustos, etc. Las mismas actividades sern su recompensa y no necesitar del estmulo de otras personas

para sentirse bien. Los nios que no saben lo que quieren, como no ven la razn para esforzarse, se pasan aburridos la mayor parte del tiempo y se sienten mal si se les obliga a hacer algo. Igualmente los nios con una baja autoestima, no se esfuerzan por lograr algo ya que su preocupacin constante es tratar de no sentirse tan mal. ==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <== Como el nio es un ser en formacin, necesita el apoyo de los adultos. El apoyo es diferente a la sobreproteccin ya que cuando sta se da, los padres le solucionan al nio sus problemas, hablando por ellos, inventando pretextos para que no queden mal, justificando constantemente su conducta; as, los nios necesitan cada vez ms de una persona para que resuelva sus problemas, quedando en desventaja entre los dems

porque no se desenvuelven y no encuentran sus propias respuestas para salir adelante. Esos nios se vuelven irresponsables, se enojan cuando se les manda algo y no son capaces de hacer nada por ellos mismos, no siempre es bueno proteger de todos los problemas a los nios. Si usted como padre, quiere que el nio sea capaz de hacer algo y de enfrentar los problemas con confianza, puede ayudarlo no dicindole lo que tiene que hacer, sino cmo lo puede lograr, como por ejemplo: cmo se puede organizar para estudiar, qu es lo que le puede ayudar en su trabajo, o a quin le puede preguntar lo que no sabe. La nica forma de aprender algo es haciendo las cosas. si uno le escoge al nio la actividad que va a desarrollar se sentir molesto si no le sale bien y le echar la culpa de que fracas porque lo oblig a hacer algo, en cambio si la actividad la escogi l, encontrar otras

formas de hacerlo porque le interesa. Muchos nios se desaniman porque no han podido hacer lo que desean. Se les puede ayudar revisando con ellos lo que han hecho y viendo qu es lo que tiene que hacer para seguir, tambin mostrando otras posibilidades y hacindoles sentir que lo pueden lograr. Muchos problemas se resuelven si se van solucionando por partes. ==> PARA ELEVAR LA AUTOESTIMA DE SU HIJO DE CLIC AQUI <== En el caso de que lo que deseen sea algo imposible, se les puede hacer ver que sera mejor dedicar su esfuerzo a lograr algo diferente. Una opinin puede hacerlos cambiar en el caso de que se hayan equivocado. Cada vez que el nio tiene logros se siente ms seguro, con ms confianza y se vuelve ms independiente; adems volver a intentar nuevas cosas y su autoestima crecer.

El reconocimiento de los xitos en la familia y en la escuela, desarrollan el orgullo familiar, escolar y el sentido de pertenencia a un grupo que se considera valioso. La mejor recompensa para su esfuerzo ser ver al nio confiado y enfrentndose al mundo sintindose bien con el mismo y con deseos para hacer algo en la vida.

MENTIRA QUE ES?

Una mentira es la expresin de una declaracin que es emitida por alguien que cree o sospecha que es falsa en todo o en parte, y est esperando que los oyentes la crean, y siempre va a ocultar la realidad en forma parcial o total.

A las personas que dicen mentiras los llaman mentirosos. Nadie espera que el nio de dos o tres aos de edad sea veraz, la fantasa es parte de su personalidad, a tal extremo que la lnea divisora entre lo real y ficticio le resulta bastante confusa; el de cinco o seis aos de edad puede utilizar su fantasa contando seriamente los relatos ms fantsticos a sus padres. A esa edad y bajo esas circunstancias no podemos definir que se trata de una mentira. El nio menor a seis aos no capta ntegramente el concepto de responsabilidad, para l las cosas simplemente ocurren y no entiende hasta que punto est involucrado en ellas; por lo tanto no puede esperarse justicia y que sean 100% veraces y no mientan jams. El peor error es conceptualizar su actitud como debilidad moral. Los padres deben de saber diferenciar esos relatos imaginarios de

las mentiras que tienen el propsito de engaar. Hasta la edad de siete aos est claro el significado de verdad.