ndice

Comparacin de OA y Contenidos de ambos cursos.3 Tercero Bsico...3 Cuarto Bsico.5

Anlisis del eje de lectura en Tercero Bsico...7 Diseos de clase9 Tercero Bsico: Nuevas Bases Curriculares....9 Cuarto Bsico: Programa de Estudio.11

Preguntas referentes a las Nuevas Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicacin de Tercero Bsico..13

I.

Comparacin de OA y Contenidos de ambos cursos:

Tercero Bsico

Contenidos abordados por los Ejes Temticos del Programa de estudio anterior (2003) Lectura:

Nuevas Bases Curriculares (2012)

Lectura: La fluidez debe ir acompaada de textos Ya pueden utilizar la lectura como que sean apropiados a la edad de los herramientas desarrollo personal, estudiantes. informacin, entretencin, trabajo, comunicacin, estudio y expresin de 1. Los nios deben preocuparse por su creatividad. entender el sentido del texto, ms - En lectura, se espera que se que por descifrar el cdigo complemente el dominio del cdigo escrito. escrito enfrentando palabras ms largas, combinaciones de 2. Se incorporan la informacin del consonantes poco frecuentes, y texto con sus experiencias y progresando en fluidez y rapidez en conocimientos. la lectura en voz alta. 3. En vez de leer textos largos con - En la lectura comprensiva se debe una extensin de pginas, se profundizar la capacidad de incorpora el ir a la biblioteca para realizar inferencias y tomar satisfacer diferentes propsitos, actitudes crticas frente a los textos como; encontrar informacin, que leen. Tambin debe aumentar elegir libros, estudiar, trabajar o la longitud y complejidad de los investigar. textos, llegando a dominar escritos de al menos 24 oraciones, con un 4. Aplicar estrategias para promedio de doce palabras cada determinar el significado de una. En la lectura personal debe palabras; las nuevas bases avanzarse en la capacidad de leer integran el preguntar a los en forma autnoma y llegar a leer dems como un buen medio para novelas o antologas de cuentos conocer ms palabras apropiados para el nivel, de al menos 48 pginas en tamao de letra tipo 16.

En la comunicacin oral: - se espera que los nios avancen en el dominio del lenguaje formal, diferencindolo claramente del coloquial; tambin se espera que los estudiantes produzcan textos orales ms estructurados y que sean capaces de desarrollar una disertacin preparada de aproximadamente cinco minutos.

1. Ac se enfoca ms al disfrutar de versiones completas de obras de literatura, narradas o ledas por un adulto (cuentos, poemas, mitos y leyendas). 2. Establece conexiones con las experiencias. 3. La incorporacin del vocabulario es pertinente a los textos escuchados. 4. Utilizan elementos de la comunicacin no verbal.

En escritura: - se espera completar el dominio del proceso enfrentando casos menos frecuentes de combinaciones de letras y adquiriendo un mayor dominio de los aspectos caligrficos. En la produccin de textos, se debe aumentar la longitud y complejidad de los mismos, llegndose a escribir textos de al menos tres oraciones.

1. En primer lugar mencionar que las nuevas bases curriculares dan una instancia para expresar la interioridad y desarrollar la creatividad, abriendo la posibilidad de comunicarse, y como un instrumento eficaz para convencer a otros. 2. Sigue siendo muy importante la planificacin de la escritura, estableciendo un propsito y destinatario, al igual que la ortografa y presentacin. 3. Es necesario escribir correctamente para facilitar la compresin por parte del lector. Considera el uso apropiado de maysculas y los puntos, pero estas las abordan de una manera que no sea agotador para los alumnos.

Cuarto Bsico:

Contenidos abordados por los Ejes Temticos del Programa de estudio anterior (2003)

Nuevas Bases Curriculares (2012)

En la Comunicacin Oral, se espera En el actual eje de Comunicacin que: Oral, se espera que: Los alumnos logren alcanzar el Comprendan obras literarias, dominio del lenguaje formal, textos orales narrados o ledos por apropindose de l y usndolo de adultos, de manera que sean manera habitual en su vida capaces de obtener informacin y escolar. desarrollar su curiosidad por el mundo, mediante experiencias previas. Sean capaces de producir textos orales debidamente estructurados, adems de preparar y desarrollar Por medio de la experiencia una disertacin de diez minutos amplen sus posibilidades de aproximadamente. expresin y desarrollen su creatividad, mediante obras o En cuanto al desarrollo de la Lectura, representaciones de los alumnos se espera que: Participen e interacten en conversaciones grupales y Hayan automatizado el dominio del cdigo sociales, en diversas situaciones o por medio de textos escuchados o ledos. Que sean capaces de utilizar la lectura como medio de entretencin, informacin, trabajo Utilicen e incorporen y estudio con facilidad, y sin sustancialmente un vocabulario dificultades provenientes de una variado, extrado de textos lectura defectuosa. escuchados o ledos. En cuanto a la lectura en voz alta y lectura silenciosa, se espera que los estudiantes vayan aumentando su fluidez y velocidad lectora, llegando a leer aproximadamente cien palabras por minuto. En lo que respecta a lectura comprensiva, los estudiantes deben adoptar como habitual la capacidad para realizar inferencias y tomar actitudes crticas. En el mbito de la Lectura, de los alumnos y alumnas se espera que: Lean en voz alta y de manera fluida, variadas tipologas textuales, acorde a su edad. adems de comprender los textos, utilizando diversas estrategias de comprensin. Profundicen su comprensin en las narraciones ledas, extrayendo informacin, describiendo y
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Deben aumentar los modos utilizados para expresar su comprensin de lo ledo, apelando a textos orales y escritos, manifestaciones artsticas y proposicin de ideas personales.

comparando, reconociendo problemas y soluciones presentes en la narracin, adems de comparar con otros textos. Sean capaces de interpretar un lenguaje figurado. Lean y comprendan textos no literarios, los que les permitir ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin. Desarrollen el gusto por la lectura Asistan e indaguen en la biblioteca, clasificando informacin recolectada y elaborar una investigacin a partir de los datos recogidos. Determinar significado de palabras nuevas utilizando diversos recursos.

Los estudiantes deben aumentar la longitud y complejidad de los textos, llegando a dominar textos de al menos cuarenta oraciones, con un promedio de doce palabras por cada una. En la lectura personal se debe avanzar en la capacidad de leer en forma autnoma y llegar a la lectura de novelas o antologas de cuentos, apropiados para el nivel, de al menos sesenta y cuatro pginas, tamao catorce. En cuanto al Eje de Escritura, se espera que:

Se transforme en una herramienta El en Eje de Escritura, los estudiantes de entretencin, trabajo y estudio, tienen que ser capaces de: sin interferencias en el dominio del Escriban frecuentemente para cdigo. desarrollar la creatividad y as puedan plasmar sus experiencias o Se espera que los estudiantes, ideas, respetando la estructura luego de dominar los aspectos narrativa, conectores y bsicos, inicien a utilizar una letra descriptores. ms personalizada. Escribir variados tipos de textos no En la produccin de textos, los literarios y funcionales, para alumnos deben aumentar la comunicar informacin o lograr longitud de stos mismos, diferentes propsitos. llegando a escribir textos de al menos seis oraciones. Escribir de una manera clara y planificando la escritura, para que luego revisen y editen sus textos. Incorporen en sus creaciones narrativas, vocabulario extrado de textos ledos o escuchados.
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Comprendan uso de algunas categoras gramaticales y reglas ortogrficas.

II.

Anlisis del eje de lectura en Tercero Bsico: comparacin entre el antiguo programa y las nuevas bases curriculares

Contenidos abordados por los Ejes Temticos del Programa de estudio anterior (2003) (CMO) Eje comunicacin oral:

Qu integran las nuevas bases curriculares? (OA)

Eje comunicacin oral:

1. Audicin frecuente de textos literarios 1. Es ms especifico, y est centrado y no literarios captando su sentido. en el comprender y disfrutar de la narracin de obras, como; 2. Captacin de ideas importantes, - cuentos folclricos y de autor. detalles significativos, sentimientos y - poemas. emociones en cuentos, poemas, - fabulas. conversaciones, explicaciones y - mitos y leyendas. argumentaciones orales.

1. Reconocimiento del propsito comunicativo en: invitaciones, informaciones, instrucciones, argumentaciones.

1. ste agrega que adems de comprender y reconocer la informacin que entrega el texto, le ayude a desarrollar la curiosidad por el mundo, estableciendo lo aprendido con sus propias experiencias.

1. Pronunciacin clara y fluida, entonacin y articulacin adecuada en dilogos y exposiciones orales. Adaptacin consciente del modo de hablar, utilizando registros de habla informales o formales, de acuerdo al interlocutor y a la situacin comunicativa.

1. Ac se nos menciona que se debe interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones, entre ellas se encuentran: presentarse a s mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, situaciones que requieren el uso de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso. 2. Es ms detallado en la expresin de manera coherente y articulada sobre temas de inters. 3. La incorporacin de manera pertinente en sus intervenciones orales del vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.

1. Relato de fantasas, vivencias 1. La recitacin de poemas con personales y hechos de su entorno y de entonacin y expresin para fortalecer la actualidad. la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva En los objetivos de aprendizaje se va desde la simple narracin de hechos cotidianos hasta la presentacin de un discurso informativo estructurado frente a un pblico.

III.

Diseos de clase

Tercero Bsico: Nuevas Bases Curriculares

Diseo de Clase Unidad: 4, Somos amigos. Subsector: Lenguaje y Comunicacin, 3 bsico Objetivos fundamentales Transversales: Identifican la informacin explcita, contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativo. Indicadores: expresan opiniones fundamentadas sobre hechos y situaciones del texto. Conceptos claves: comprensin, lectura, cuentos. Aprendizajes esperados Tiempo en minutos Tipo de evaluacin Evaluacin Formativa

Momentos de la clase Motivacin: El profesor leer una pequea frase que invite a los nios a esforzarse por estudiar y disfrutar de lo que aprenden. Inicio: se pide a los alumnos que saquen un cuento breve que deban traer como tarea, se escogern algunos de stos. Desarrollo: se leern algunos cuentos y analizarn, haciendo diversas preguntas sobre los personajes, ambiente fsico y psicolgico, identificar el inicio, desarrollo, clmax y cierre. Debern dar una opinin sobre lo ledo.

Materiales

Profundizar su 90 comprensin minutos de las narraciones ledas describiendo a los personajes describiendo el ambiente en que ocurre la accin emitiendo una opinin sobre los personajes

Cuentos Cuaderno Lpices

Cierre: se les pedir que en grupos de cinco integrantes elijan un cuento e identifiquen los momentos de la lectura: inicio, desarrollo, clmax y final. Debern crear una representacin a partir de lo antes hecho. Metacognicin: deben ser capaces de responder a las preguntas de Por qu lo aprend?, Cmo lo aprend? Qu aprend de sta actividad? Sntesis: para finalizar la clase, el profesor o profesora realiza un resumen explicativo, aclarando dudas y repasando contenidos. Se recuerdan momentos de la clase, que respaldan el por qu de la importancia de la lectura comprensiva.

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Cuarto Bsico: Programa de estudio

Diseo de Clase: Unidad: 3, Todos tenemos algo que decir. Subsector: Lenguaje y Comunicacin, 4 bsico. Objetivos fundamentales Transversales: Identifican la informacin explcita, contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativo. Indicadores: Reconocen el propsito comunicativo de los cuentos, poemas, cartas, avisos e invitaciones que leen. Conceptos claves: Lectura comprensiva, modulacin adecuada, respetando puntos, comas. Tiempo en minutos

Aprendizajes esperados

Momentos de la clase Motivacin: se les muestra a los alumnos y alumnas una variedad de cuentos, poemas, cartas, avisos, invitaciones en power point y se les hace diversas preguntas. Inicio: se le explica a los alumnos que funcin cumplen los textos literarios y no literarios, se analizan algunos ejemplos. Desarrollo: debern escoger un texto literario y no literario. Explicar la funcin que cumple cada texto y los diversos contextos en que se dan. Luego, en su cuaderno anotar y responder las siguientes preguntas: Para qu cree usted que sirven

Materiales

Tipo de evaluacin

- Identifican la 90 informacin minutos explcita, contenida en textos literarios y no literarios y su propsito comunicativo.

Evaluacin Cuentos Formativa Poemas Cartas Avisos Invitaciones Lpiz Cuaderno Presentacin en Power Point

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dichos textos ledos?, explique el tema central de cada texto identificando su estructura principal y a quin va dirigido. Por ltimo, crear un texto literario y no literario. Cierre: para finalizar la clase, cada alumno debe explicar de que se trat cada texto que eligi para leer. Metacognicin: los alumnos deben de ser capaces de responder a las preguntas de Porqu leo stos tipos de textos?, Cmo lo aprend?, De qu manera lo aprend? Y Para qu me servir? Sntesis: el profesor o profesora har un resumen de la clase reforzando los contenidos vistos y la finalidad de la actividad.

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IV.

Preguntas referentes a las Nuevas Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicacin de Tercero Bsico

Cules son los contenidos integrantes del eje abordado?

1-

Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad,

pronunciando cada palabra, respetando las comas, puntos, los signos de exclamacin e interrogacin. 2Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora como por

ejemplo: relacionar la informacin del texto con la de sus experiencias previas, releer lo que no fue comprendido, visualizar lo que describe el texto, formular preguntas sobre lo ledo, subrayar informacin relevante. 3Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su

conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin. Ejemplo: poemas, cuentos folclricos, fabulas, leyendas, mitos, novelas, historietas. 4Profundizar su comprensin de las novelas ledas extrayendo informacin

explicita e implcita, reconstruyendo la secuencia de las acciones de la historia, describiendo a los personajes, describiendo el ambiente en que ocurre la accin, expresando opiniones fundamentada sobre los hechos y situaciones del texto, emitiendo una opinin sobre los personajes.. 5Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado

presente en ellos. 6Leer independientemente y comprender textos no literarios, ejemplo: cartas,

biografas, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc. Extrayendo informacin explicita e implcita, utilizando los organizadores de textos expositivos (titulo, subtitulo, glosarios9 para encontrar informacin especfica. Comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones, los smbolos y las pictogramas de un texto. 7Desarrollar el gusto por la lectura leyendo diversos textos.

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8-

Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propsitos

(encontrar informacin, elegir libros, estudiar y trabajar), cuidando el material a favor del uso comn. 9Buscar informacin sobre un tema en libros, internet, diario, revistas,

enciclopedias, atlas, etc. Para llevar a cabo una investigacin. 10Determinar el significado de las palabras desconocidas, usando claves

contextuales o le conocimiento de raicees, (morfema de base), prefijos y sufijos. 11Determinar el significado de palabras desconocidas, usando el orden

alfabtico para encontrarlas en un diccionario infantil o ilustrado.

En qu radica la diferencia en este aspecto, respecto del programa anterior? Como ya sabemos, antes la educacin buscaba entregar informacin sin

preparar al estudiante previamente, es por esto que el Ministerio de Educacin cambi los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios por Objetivo de Aprendizajes, por ejemplo: En la actualidad con las nuevas bases curriculares se trata de ejercitar la lectura en voz alta, pero reforzando aspectos que en el programa anterior se perdan o simplemente no se abordaban, como lo son leer fluidamente, respetando ortografa puntual y entonacin adecuada. As el alumno podr comprender de manera efectiva lo que lee, ya que anteriormente slo se les peda que leyeran en voz alta variadas tipologas textuales. En el programa anterior se peda al estudiante reconociera variados tipos de textos y sus propsitos, en cambio hoy se pide que el alumno sea capaz de comprender esos textos, utilizando estrategias lectoras, relacionando la

informacin obtenida con sus experiencias previas, releyendo lo que no fue comprendido, formulando preguntas y subrayando informacin relevante. Tambin se les pide que lean textos literarios como poemas, leyendas, fabulas y novelas, con el fin de conocer el mundo y desarrollar su imaginacin. En la lectura de los textos, deban identificar los personajes, hacer inferencias, secuencias cronolgicas, entre otros anlisis. Se les peda que
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emitieran juicios sobre el actuar de los personajes o un juicio personal de la lectura realizada, pero no se les peda que indagaran ms a cerca de lo ledo o que consultaran sus dudas en bibliotecas, diccionarios, en la web, en libros, diarios y revistas, pudiendo as fomentar la lectura. En las Nuevas Bases Curriculares, se les pide a los estudiantes que busquen en diccionarios el significado de aquellas palabras que desconozcan, utilizando el orden alfabtico para dar con ellas. Tambin se les pide que den con la raz de la palabra, para poder dar con su procedencia y descifrarla. La diferencia ms importante que pudimos encontrar entre los dos

programas, fue que actualmente se busca desarrollar el gusto por la lectura, sin forzar a los estudiantes o imponerles actividades de lectura, sino que generar las instancias y utiliza los recursos adecuados, donde el alumno sin verse sometido, pueda extraer inferencias e informacin especfica de su lectura, lo que les permitir aumentar sus conocimientos y habilidades lectoras.

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