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DESARROLLO DEL NIO El nio muestra desde que nace para iniciar su proceso de socializacin: establecer vnculos afectivos

con los integrantes de su familia y con las personas que conforman su crculo social inmediato; asumir normas, valores, costumbres y conductas propias de la cultura a la que pertenece; construir su identidad personal; asumir distintos roles en diferentes contextos, expresar sus sentimientos, pensamientos, intenciones y puntos de vista; desarrollar actitudes prosociales como la empata, la solidaridad, la cooperacin y la ayuda, entre otros Se puede definir a la "dimensin", como la extensin comprendida por un aspecto de desarrollo, en la cual se explicitan los aspectos de desarrollo, en la cual se explicitan los aspectos de la personalidad del objetivo. DIMENSIONES DEL DESARROLLO Aspectos del desarrollo que se considera en cada una: Dimensin Afectiva: o Identidad personal o Cooperacin y participacin o Expresin de afectos o Autonoma Dimensin Social: o * Pertenencia al grupo o * Costumbres y tradiciones familiares y de la comunidad o * Valores Nacionales Dimensin Intelectual: o Funcin simblica o Construccin de relacones lgicas: Matemticas y Lenguaje o Creatividad Dimensin Fsica: o Integracin del esquema corporal o Relaciones espaciales o Relaciones temporales DIMENSIN AFECTIVA Esta dimensin est referida a las relaciones de afecto que se dan entre el nio, sus padres, hermanos y familiares con quienes establecen sus primeras formas de relacionar, ms adelante se ampla su mundo al ingresa al Jardn de Nios, al interactuar con otros nios, docentes y adultos de su comunidad.

La afectividad en el nio se aplica emociones, sensaciones y sentimientos; su autoconcepto y autoestima estn determinadas por la calidad de las relaciones que establece con las personas que constituyen su medio social. Los aspectos de desarrollo que estn contenidos en esta dimensin son: 1. Identidad personal 2. Cooperacin y participacin 3. Expresin de afectos 4. Autonoma Identidad personal: Se constituye a partir del conocimiento que el nio tiene de s mismo, de su aspecto fsico, de sus capacidades y el descubrimiento de lo que puede hacer, crear y expresar; as como aquello que lo hace semejante y diferente de los dems a partir de sus relaciones con los otros. Cooperacin y participacin: Se refiere a la posibilidad de intercambios de ideas, habilidades y esfuerzos para lograr una meta en comn, Paulatinamente el nio preescolar descubre la alegra y satisfaccin de trabajar conjuntamente, lo que gradualmente, lo llevar a la descentracin, y le permite tomar en cuenta los puntos de vista de los otros. Expresin de afectos: Se refiere a la manifestacin de sentimientos y estado de nimo del nio, como: alegra, miedo, cario, rechazo, agrado, desagrado, deseo y fantasa, entre otros. Posteriormente, llegar a identificar estas expresiones en otros nios y adultos. Autonoma: "Autonoma" significa ser gobernado por uno mismo, bastndose as mismo en la medida de sus posibilidades. Es lo opuesto a heteronoma, que quiere decir, ser gobernado por otros. DIMENSION SOCIAL Esta dimensin se refiere a la transmisin, adquisicin y acrecentamiento de la cultura del grupo al que se pertenece, a travs de las interrelaciones con los distintos integrantes del mismo, que permite al individuo convertirse en un miembro activo de su grupo. En las interrelaciones con las personas, se produce el aprendizaje de valores y prcticas aprobadas por la sociedad, as como la adquisicin y consolidacin de los hbitos encaminados a la preservacin de la salud fsica y mental. Estos aprendizajes se obtienen por medio de vivencias, cuando se observa el comportamiento ajeno y cuando se participa e interacta con los otros en los diversos encuentros sociales. Durante el proceso de socializacin, gracias a la interaccin con los otros, el nio aprende normas, hbitos, habilidades y actitudes para convivir y formar parte del grupo al que pertenece.

Despus de que el nio adquiere la identidad personal, al estar inmerso en la cultura de su localidad, regin y pas, va logrando construir la identidad cultural, gracias al conocimiento y apropiacin de la riqueza de costumbres y tradiciones de cada estado de la Repblica, de cada regin y de cada comunidad, a la cual se pertenece, en donde existen diversas manifestaciones culturales como: lengua, baile, msica, comida, vestimenta, juego y juguetes tradicionales. En el nivel preescolar se propicia en el nio el conocimiento y aprecio por los smbolos patrios y por momentos significativos de la historia, local, regional y nacional. Los aspectos del desarrollo que contiene esta dimensin son: Perteneca al grupo: Se constituye a partir de la relacin del individuo con los miembros de su grupo por medio de la interaccin; las oportunidades de cooperar, la prctica de normas de convivencia y la aceptacin dentro del grupo, le permite sentirse paste de l. Costumbres y tradiciones familiares y de la comunidad: Se refiere a las prcticas que cada pueblo ha sido elaborado en su devenir histrico y que se expresan en mltiples formas dentro del hogar y comunidad: bailes, cantos, comida, fiestas populares, tradiciones religiosas. Valores nacionales: Se refiere al fortalecimiento y preservacin de los valores ticos, filosficos y educativos, que cohesionan e identifican a los mexicanos, a partir del conocimiento de la historia de nuestro pas y de sus caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales, as como la apreciacin de los smbolos histricos nacionales. DIMENSION INTELECTUAL La construccin del conocimiento en el nio, se da a travs de las actividades que realiza con los objetos, ya sean concretos, afectivos y sociales, que constituyen su medio natural y social. La interaccin del nio con los objetos, personas, fenmenos y situaciones de su entorno le permite descubrir cualidades y propiedades fsicas de los objetos que en un segundo momento puede representar con smbolos; el lenguaje en sus diversas manifestaciones, el juego y el dibujo, sern las herramientas para expresar la adquisicin de nociones y conceptos. El conocimiento que el nio adquiere, parte siempre de aprendizaje anteriores, de las experiencias previas que ha tenido y su competencia conceptual para asimila nuevas informaciones. Por lo tanto el aprendizaje es un proceso continuo donde cada nueva adquisicin tiene su base en esquemas anteriores, y a la vez, sirve de sustento a conocimientos futuros. La construccin de relaciones lgicas est vinculada a la psicomotricidad, al lenguaje, ala afectividad y socializacin del nio, lo que permite resolver pequeos problemas de acuerdo a su edad. Los aspectos del desarrollo que constituye esta dimensin son:

Funcin simblica: Esta funcin consiste en la posibilidad de representar objetos, acontecimientos, personas, etc., en ausencia de ellos. Esta capacidad de representativa, se manifiesta en diferentes expresiones de su conducta que implica la evocacin de un objeto. Construccin de relaciones lgicas: Es el proceso a travs del cual a nivel intelectual se establecen las relaciones que facilitan el acceso a representaciones objetivas, ordenadas y coordinadas con la realidad del nio; Lo que permitir la construccin progresiva de estructuras lgica - matemticas bsicas y de la lengua oral y escrita. Las nociones matemticas son: Clasificacin: Es una actividad mental mediante la cual se analiza las propiedades de los objetos, estableciendo relaciones de semejanza y diferencia entre los elementos, delimitando as sus clases y subclases. Seriacin: Consiste en la posibilidad de establecer diferencias entre objetos, situaciones o fenmenos estableciendo relaciones de orden, en forma creciente o decreciente, de acuerdo con el criterio establecido. Conservacin: Es la nocin o resultado de la abstraccin de las relaciones de cantidad que el nio realiza a travs de acciones de comparacin y establecimiento de equivalencias entre conjuntos de objetos, para llegar a una conclusin ms que, menos que, tantos que. Lenguaje oral: Es un aspecto de funcin simblica. El lenguaje responde a la necesidad de comunicacin; el nio utiliza gradualmente palabras que representan cosas y acontecimientos ausentes. Por medio del lenguaje se puede organizar y desarrollar el pensamiento y comunicarlo a los dems, tambin permite expresar sentimientos y emociones. La adquisicin del lenguaje oral, no se da por simple imitacin de imgenes y palabras, sino porque el nio ha creado su propia explicacin, ha buscado regularidades coherentes, ha puesto a prueba anticipaciones creando su propia gramtica selectivamente la informacin que le brinda el medio. Lenguaje escrito: Es la representacin grfica del lenguaje oral; para la reconstruccin del sistema de escritura el nio elabora hiptesis, las ensaya, las pone a prueba y comete errores, ya que para explicarse lo que es escribir, pasa por distintas etapas las cuales son: presilbica, silbica, transicin silbico - alfabtica. Creatividad: Es la forma nueva u original de resolver problemas y situaciones que se presentan, as como expresar en un estilo personal, las impresiones sobre el medio natural y social. DIMENSION FISICA a travs del movimiento de su cuerpo, el nio va adquiriendo nuevas experiencias que le permite tener un mayor dominio y control sobre s mismo y descubre las posibilidades de desplazamiento con lo cual paulatinamente, va integrando el esquema

corporal, tambin estructura la orientacin espacial al utilizar su cuerpo como punto de referencia y relacionar los objetos con l mismo. En la realizacin de actividades diarias del hogar y jardn de nios, el nio va estableciendo relaciones de tiempo, de acuerdo con la duracin y sucesin de los eventos y sucesos de su vida cotidiana. Los aspectos de desarrollo que constituyen esta dimensin son: Integracin del esquema corporal: Es la capacidad que tiene el individuo para estructurar una imagen interior (afectiva e intelectual) de s mismo. Relaciones espaciales: Es la capacidad que desarrolla el nio para ubicase en el espacio, los objetos y las personas con referencia as mismo y a los dems. Relaciones temporales: Es la capacidad que desarrolla en nio ubicar hechos en una sucesin de tiempo, paulatinamente diferenciar la educacin, orden y sucesin de acontecimientos, que favorecer la nocin temporal. La socializacin del nio Las primeras relaciones sociales del nio son las que establece con los adultos que lo cuidan, aquellas que forman el apego del nio hacia sus cuidadores ms cercanos, hacia sus padres; de estas relaciones que proporcionan el afecto y seguridad bsicos, surgirn despus las primeras relaciones con los iguales. Cmo favorecer la socializacin del nio? Los primeros pasos En la infancia temprana o primera infancia (de 2 a 3 aos) se produce el nacimiento o descubrimiento del yo. La conciencia de que existen otros surgir como oposicin a la individualidad del yo: as pues, el nio crea dos conceptos el yo y el no yo. Como vamos a ver, la forma en que se lleven a cabo los primeros contactos sociales del nio con los iguales es muy importante, porque, entre otras cosas, est en juego el nacimiento de su moralidad. Para que se den estos primeros contactos sociales, el nio debe haber creado cierto sistema moral que le permita: Tener un inters por los dems, una intuicin acerca de los sentimientos ajenos. Un inters por el bienestar del grupo. El conocimiento de los criterios o normas que rigen en el grupo. El conocimiento de un conjunto de ideas acerca de lo que es correcto o incorrecto, de lo que est permitido y prohibido. Y por ltimo, un factor de voluntad que implica un cambio: el deseo de adaptar su conducta a lo apropiado, (en parte a lo esperado por el grupo).

Los dos primeros aos de vida son pre-morales. El nio cuando no obra conforme a lo esperado en sus relaciones con los dems no es inmoral, sino amoral. El nio es puro deseo, slo conoce sus necesidades y su conducta tender a satisfacerlas ciegamente. Gracias a sus relaciones con los adultos comenzar a interiorizar que los dems tambin tienen sus deseos y necesidades, que l es uno entre muchos, y que los dems (incluso sus propios padres) no estn ah para satisfacer sus peticiones constantemente, sino que a veces se las niegan, o se puede producir un conflicto de intereses. La guardera o escuela infantil En la guardera se producen dos nuevas formas de interaccin social en la vida del nio. Por un lado con la educadora, que de alguna forma supone la continuacin de la figura adulta que representan los padres (con ms frecuencia la madre). Y por otro lado con los iguales, con el grupo de pares. Lo normal es que el nio llegue a esta situacin sin experiencias previas de interaccin con grupos grandes de otros nios. As es que supondr un intenso desafo el aprender a adaptar su conducta a la de los dems, as como a las normas y la organizacin de espacios y tiempos del grupo y de la propia escuela. La mejor forma de estudiar las relaciones sociales de los nios es a travs del juego Hasta los 4 aos: aproximadamente, la mayor parte del tiempo el nio jugar solo sin prestar atencin al juego de los dems. A partir de los 4 aos: el nio comienza a mostrar ms inters por la actividad de otros nios y entonces puede comenzar a producirse el juego paralelo: una modalidad de juego que implica cierta relacin en cuanto que realizan una misma tarea, juegan con materiales similares, y pueden establecer alguna interaccin verbal, aunque el nio juega principalmente consigo mismo y no pretende interferir en el juego de los dems, ni colaborar con ellos. A partir de los 4,5-5 aos: adquiere mayor relevancia el juego de asociacin, en el cual se produce un intercambio entre los participantes, pero sin que exista un objetivo comn, una distribucin de funciones, un patrn que dirija la actividad. Como por ejemplo cuando los nios juegan en la arena y comparten un espacio, herramientas... o cuando juegan al pilla-pilla de una manera un tanto anrquica. Por ltimo, progresivamente, tambin a partir de los 5 aos, el juego de asociacin se ir convirtiendo en juego de cooperacin: aquel en el que la actividad se organiza, ms o menos, en pos de una finalidad. Entonces aparecen juegos que requieren de mayor elaboracin: asumir roles diferenciados y objetivos grupales: el pilla-pilla donde uno slo se la liga, o el escondite pueden ser ejemplos de este tipo de juego.