CONTRIBUCIN DEL TEMA 1 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia social y ciudadana

Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Analizar el comportamiento de los personajes de obras narrativas. (Pgs. 3 y 4) Identificar y clasificar comportamientos agresivos, pasivos y asertivos. (Pg. 8, Act. 1)

Competencia para aprender a aprender

Escuchar activamente a los compaeros y saber negociar para alcanzar acuerdos en las tareas grupales. (Pg. 6, Act. 3; Pg. 9, Act. 1 b y c) Disear un plan de accin para aplicar las pautas de resolucin de conflictos en la gestin de los problemas de relacin interpersonal. (Pg. 10) Valorar los propios sentimientos de forma crtica y positiva. (Pg. 7, Act. 2)

Autonoma e iniciativa personal

Interpretar distintas expresiones faciales y saberlas relacionar con un estado emocional determinado. (Pg. 5) Ponerse en la situacin del otro para comprender cmo se siente. (Pg. 7, Act. 1) Proponer soluciones a posibles conflictos del entorno escolar. (Pg. 11, Acts. 1 y 2) Identificar las expresiones utilizadas en un texto narrativo para expresar emociones y sentimientos. (Pgs. 3 y 4) Definir conceptos relacionados con las competencias emocionales utilizando el diccionario como material de apoyo. (Pg. 5; Pg. 9, Act. 1 a)

Competencia en comunicacin lingstica

Explicar de forma escrita y oral sentimientos que forman parte de nuestra vida cotidiana. (Pg. 6, Act. 1; Pg. 7, Act. 2) Escribir respuestas asertivas ante determinadas situaciones. (Pg. 8, Act. 2) Representar pequeas obras dramticas para potenciar la empata expresndose correctamente y con una diccin clara. (Pg. 12, Act. 1; Pg. 13, Act. 2) Inventar dilogos y escribir textos utilizando el lxico trabajado. (Pg. 12, Acts. 3 y 4) Elaborar un diccionario con las emociones bsicas trabajadas. (Pg. 13, Act. 1)

PROYECTO CURRICULAR

1-3

Programacin de aula

APRENDEMOS A CONVIVIR

Reconocer y expresar verbalmente las propias emociones.

OBJETIVOS TEMA DIDCTICOS

Valorar negativamente cualquier comportamiento o actitud de discriminacin, acoso o falta de respeto que pueda darse en el entorno Identificar y comprender las Pgs.: 5, 6 y 13 Tema 1 Pgs.: 9, 10, 16 y 17 escolar. propias emociones

COMPETENCIAS

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA Comprender la necesidad de gestionar nuestras emociones para relacionarnos satisfactoriamente con los dems.
Libro del alumnado Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 1

Definir la empata como la capacidad para comprender los sentimientos y Desarrollar la empata como Pgs.: 7 dems. Tema 1 Pgs.: 10, 11, 16 y 17 emociones de los y 13 medio para comprender a los dems Potenciar la asertividad como instrumento para mejorar nuestras Potenciar la asertividad como Pgs.: 8 y 13 Tema 1 Pgs.: 12, 16 y 17 habilidades de comunicacin y relacin interpersonal. instrumento de sociabilidad
Reconocer las estrategias de objetivos comunes.10 y 13 Pgs.: 9, resolucin de conflictos

Preocuparse por escuchar a los compaeros y cooperar para alcanzar

Tema 1 Tema 1 Pgs.: 12 a 17 Pgs.: 12 a 17

Aplicar tcnicas de resolucin de adecuadamente.11, 12 y 13 Pgs.: conflictos en el entorno escolar

Entender qu es un conflicto y comprender la necesidad de gestionarlo Adoptar una actitud proactiva en la resolucin de los conflictos. Lectura comprensiva de un texto narrativo. Anlisis de las actitudes y los comportamientos de los personajes que intervienen en una obra narrativa. Autoobservacin emociones. e identificacin de los propios sentimientos y

CONTENIDOS

Reconocimiento de las emociones de los dems a partir de la observacin de una serie de expresiones faciales. Desarrollo de estrategias para trabajar en equipo, escuchar activamente a los compaeros y comparar nuestro punto de vista con el de los dems. Definicin de los conceptos de conflicto, emocin, asertividad y empata. Valoracin de los sentimientos de un personaje de una obra narrativa desde el punto de vista de la empata. Distincin de los comportamientos asertivos, pasivos y agresivos. Reconocimiento de las distintas fases en la resolucin de un conflicto. Realizacin de propuestas para resolver el conflicto planteado en una obra narrativa entre varios de sus personajes. Redaccin de un texto narrativo en el que se escenifique la resolucin asertiva de un conflicto.

PROYECTO CURRICULAR

1-4

Programacin de aula

APRENDEMOS A CONVIVIR

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si reconocen y saber expresar verbalmente las emociones propias y las de otras personas. Ver si saben definir qu son las emociones, qu es la empata y qu es un conflicto. Comprobar que saben expresar asertivamente las opiniones y las necesidades personales en diversas situaciones. Confirmar que reconocen los comportamientos y las actitudes necesarias para resolver un conflicto satisfactoriamente. Observar si saben negociar y alcanzar acuerdos con los compaeros y las compaeras en los trabajos grupales. Valorar si saben analizar las causas de un conflicto y proponen alternativas para solucionarlo de forma asertiva. Asegurarse de que practican la escucha activa y tratan de entender los sentimientos y los puntos de vista de los dems.

PROYECTO CURRICULAR

1-5

Programacin de aula

APRENDEMOS A CONVIVIR

CONTRIBUCIN DEL TEMA 2 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia social y ciudadana

Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan en el tema. Reconocer, a travs de la observacin de una serie de imgenes, los distintos tipos de discapacidad y las barreras a la participacin de las personas con discapacidad. (Pg. 14; Pg. 20; Pg. 23, Act. 2) Identificar, a partir de la lectura de un texto narrativo, las dificultades de una nia con sndrome de Down. (Pgs. 15 y 16) Reconocer las propias reacciones y posibles prejuicios en nuestro comportamiento hacia las personas con discapacidad. (Pg. 19, Acts. 1 y 2)

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Ponerse en la situacin de una persona con discapacidad para comprender cmo se siente en determinadas situaciones. (Pg. 18, Act. 1) Inventar una historia sobre la eliminacin de las barreras para las personas que sufren algn tipo de discapacidad. (Pg. 21, Act. 1) Definir qu es una discapacidad y caracterizar diferentes tipos de discapacidad utilizando el lenguaje apropiado para ello. (Pg. 17) Dialogar con los compaeros y compaeras en torno a las dificultades que sufren las personas con algn tipo de discapacidad y a las posibles medidas que favorezcan un mundo sin barreras. (Pg. 18, Act. 3; Pg. 19, Act. 4; Pg. 21, Act. 2; Pg. 22, Act.1) Escribir una redaccin explicando una experiencia personal sobre la discapacidad. (Pg. 22, Act. 2) Adaptar el estilo de comunicacin empleado a las necesidades especficas de una persona autista. (Pg. 23, Act. 4)

Competencia en comunicacin lingstica

PROYECTO CURRICULAR

2-3

Programacin de aula

UNA COMPAERA NUEVA EN CLASE LLAMADA DOWN?

TEMA OBJETIVOS 2 CRITERIOS afectan a las personas que las COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA que las padecen. padecen. CONTRIBUCIN DEL TEMA 3 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE EVALUACIN DIDCTICOS
COMPETENCIAS
Competencia social y ciu-

Comprobar que reconocen los distintos tipos de discapacidades y comprenden cmo Identificar diferentes tipos de discapacidad y comprender cmo afectan a las personas Ver si distinguen los sistemas de comunicacin que utilizan padecen discapacidades. Desarrollar sentimientos de empata hacia las personas que las personas que no pueden Libro del alumnado Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 2 Evitar reproducir reacciones o comportamientos que desarrollan a lo largo del tema. Sever, hablara travs de loscomo los dems. garantiza o expresarse distintos contenidos que se dificultan la integracin de las

Identificar algunos tipos de Observar si evalan de forma crtica los comportamientos que dificultan la integracin de personas con discapacidad en nuestra sociedad. dadana Pgs.: 14 a 17 Tema 2 Pgs.: 6 a 9 discapacidad
Competencia para aprender

las personas con discapacidad. Reconocer los movimientos comunicacin que poblacin espaola en el no pueden ver, Comparar los sistemas de migratorios de la utilizan las personas que pasado con la Comprender las dificultades de hablar que inmigrantes a Espaa en la actualidad. (Pg. que Act. 1) Verificar ode identifican los las dems. y las barreras 28, dificultan la vida de las a aprender llegada expresarse como obstculos 2 Pgs.: 17 y 18 Tema Pgs.: 8 y 9 las personas con discapacidad personas con discapacidad. Describir las barreras que las personas con discapacidadsienten las personas integrarse han de superar para que son Realizar dramatizaciones para comprender cmo se Reconocer del racismo tcnicas que pueden utilizar 31, personas con discapacidad para Analizar cmo tratamos a las en la sociedad. vctimas las ayudas y de la discriminacin. (Pg. las Act. 2) Pgs.: 19, 22 y 23 Tema 2 Pgs.: 10, 11, 14 y 15 personas con discapacidad Identificar las ayudas tcnicas que pueden utilizar las personas con discapacidad para eliminar barreras. Identificar distintas manifestaciones culturales a partir de la observacin de fotografas. Asegurarse debarreras a la participacin. de respeto hacia los compaeros y compaeras superar las que desarrollan actitudes (Pg. 32, Act. 2) Identificar las barreras que afectan Pgs.: 20, 21 y 23 Tema 2 Pgs.: 12, 13, 14 y 15 a las personas con discapacidadque tienen alguna discapacidad. y bsquedas de informacin en peridicos, revistas, Elaborar pequeas investigaciones Realizar propuestas para la construccin de un mundo sin barreras u obstculos para las personas (Pg. 33, Acts. 1, 3 y comunicacin a las necesidades especficas de las Internet, etc. adaptar el estilo de Elaborar propuestas para Valorar si sabencon discapacidades. 4) Pgs.: 21 y 23 Tema 2 Pgs.: 14 y 15 personas con discapacidad. eliminar barreras a la Desarrollar actitudesa familiares y colaboracin hacia las personas con discapacidad. la Realizar entrevistas de respeto y conocidos para obtener experiencias directas sobre participacin emigracin. (Pg. forma colaborativa, respetando las opiniones de los dems. Trabajar en grupo de33, Act. 2) Valorar positivamente la integracin de las personas con Pgs.: situacin de otras personas e imaginar cmo se sienten. (Pg. 27, Act. 1; Tema 2 Pgs.: 14 y 15 Autonoma e iniciativa Ponerse en la 22 y 23 discapacidad en el aula personal Pg. 29, Act. 3, Reflexiona y escribe; Pg. 30, Acts. 1 y 2)

CONTENIDOS

Competencia en comunicacin lingstica

Lectura de un texto narrativo sobre la integracin de una persona con discapacidad. Analizar de forma crtica los propios prejuicios sociales, raciales o de otro tipo. (Pg. 28, Identificacin de diferentes tipos de discapacidad y comprensin de cmo afecta a las Act. 1 Reflexiona y escribe) personas que las padecen. Identificar comportamientos y actitudes racistas y discriminatorias y reflexionar sobre ellos Interpretacin de los sentimientos de una persona con discapacidad ante ciertas de forma crtica. (Pg. 24; Pg. 31, Act. 1) situaciones o problemas de la vida cotidiana. Realizar bsquedas de informacin de forma autnoma. (Pg. 33, Acts. 1, 3 y 4) Reflexin en torno a comportamientos, tanto propios como de otras personas, que Caracterizarhacia las personas que padecen alguna discapacidad. migratorios empleando tenemos la emigracin y los factores que favorecen los xodos el vocabulario propio del rea. (Pg. 27) Distincin de los sistemas de comunicacin alternativos tiles para las personas con Describir qu son los prejuicios, la discriminacin, el racismo y la xenofobia empelando el distintos tipos de discapacidades. vocabulario estudiado a lo largo del tema. (Pg. 27, Act. 1; Pg. 30; Pg. 31) Identificacin de las barreras u obstculos que dificultan la integracin de los individuos Explicar en qu consiste la interculturalidad. (Pg. 32) que padecen una discapacidad. Expresar opiniones instrumentosde manera razonada y respetuosa en las actividades en Reconocimiento de personales que facilitan la superacin de las barreras. parejas y en grupo. (Pg. 24; Pg. 29, Act. 1 Reflexiona y debate) Propuesta de medidas que favorezcan la creacin de un mundo sin barreras.

PROYECTO CURRICULAR

2-4

Programacin de aula

UNA COMPAERA NUEVA EN CLASE LLAMADA DOWN?

TEMA 3
COMPETENCIAS
Reconocer actitudes racistas o discriminatorios en el aula Analizar qu es la emigracin y por qu emigran las personas Conocer y comprender el pasado migratorio de Espaa Definir qu es un prejuicio y examinar los propios prejuicios Reflexionar sobre el problema del racismo y la xenofobia Valorar el carcter intercultural de nuestra sociedad
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 3

Pgs.: 24 a 26 Pgs.: 27, 28 y 33 Pgs.: 27, 28 y 33 Pgs.: 29, 30 y 33 Pgs.: 31, 32 y 33 Pgs.: 32 y 33

Tema 3 Tema 3 Tema 3 Tema 3 Tema 3 Tema 3

Pgs.: 6 y 7 Pgs.: 8, 9 y 15 Pgs.: 8, 9 y 15 Pgs.: 10, 11 y 15 Pgs.: 12, 13 y 15 Pgs.: 14 y 15

PROYECTO CURRICULAR

2-5

Programacin de aula

UNA COMPAERA NUEVA EN CLASE LLAMADA DOWN?

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Reflexionar a travs de una lectura sobre los comportamientos racistas que se dan en nuestra sociedad y, particularmente, en el entorno escolar. Definir qu es la emigracin y comprender los factores que obligan a muchas personas a emigrar. Recordar algunas de las oleadas migratorias de la poblacin espaola a lo largo de nuestra historia reciente. Valorar positivamente las diferentes aportaciones que realizan los inmigrantes a nuestra sociedad. Analizar crticamente los prejuicios y comportamientos discriminatorios. Definir qu es el racismo y la xenofobia. Comprender las repercusiones del racismo y la xenofobia sobre la vida de las personas que padecen este tipo de discriminacin y rechazo social. Valorar el carcter intercultural de nuestra sociedad. Realizar pequeas investigaciones sobre aspectos claves de otras culturas.

CONTENIDOS

Anlisis de un texto en el que se retratan actitudes racistas y xenfobas en el entorno escolar. Definicin de los conceptos de emigracin e inmigracin. Comprensin de los motivos por los que personas de otros pases emigran al nuestro. Conocimiento de las migraciones que se han producido en nuestro pas. Valoracin positiva de las aportaciones de los inmigrantes a nuestra sociedad. Realizacin de entrevistas para obtener experiencias directas de personas de nuestro entorno que emigraron a otros pases. Anlisis crtico de los propios prejuicios. Reflexin sobre los prejuicios a partir de la realizacin de un juego de rol. Valoracin crtica de comportamientos racistas o xenfobos. Bsqueda de ejemplos de comportamientos racistas en peridicos y revistas. Reconocimiento de los distintos elementos que forman la cultura de un pueblo. Valoracin del carcter intercultural de nuestra sociedad. Comprensin de la importancia de adoptar posturas contrarias a cualquier tipo de comportamiento discriminatorio, racista o xenfobo.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si reconocen las razones por las cuales se produce la emigracin y valoran sus repercusiones en el pas de destino. Comprobar que conocen los momentos de la historia reciente en los que la poblacin espaola ha emigrado a otros pases. Valorar si definen correctamente los conceptos trabajados en el tema: prejuicio, discriminacin, racismo, xenofobia, etc Ver si reflexionan crticamente sobre las actitudes y los comportamientos racistas. Observar si identifican y cuestionan prejuicios y actitudes discriminatorias. Asegurarse de que valoran los elementos positivos de la diversidad cultural. Observar si muestran una actitud respetuosa con los compaeros y compaeras inmigrantes en el entorno escolar.

CONTRIBUCIN DEL TEMA 4 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

PROYECTO CURRICULAR

2-6

Programacin de aula

UNA COMPAERA NUEVA EN CLASE LLAMADA DOWN?

Competencia social y ciudadana

Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Reflexionar sobre las actividades que desempean los chicos y las chicas a partir de la observacin de algunas fotografas. (Pg. 34)

Competencia para aprender a aprender

Analizar los estereotipos y los modelos de comportamiento femenino y masculino en los cuentos infantiles. (Pgs. 36 y 37; Pg. 38, Acts. 1 y 2) Comparar los modelos de conducta masculino y femenino en la sociedad actual y valorar si se ajustan a las preferencias de los chicos y las chicas. (Pg. 39, Acts. 1 y 2) Analizar los estereotipos y los comportamientos sexistas que aparecen en la publicidad. (Pg. 40, Investiga y escribe; Pg. 43, Acts. 6 y 7) Reflexionar sobre el sexismo en el cine y en la literatura. (Pg. 37, Act. 1) Expresar opiniones personales sobre posibles conductas sexistas en nuestro entorno. (Pg. 40, Act. 4) Imaginar y explicar cmo sera un mundo en igualdad efectiva sin discriminaciones por motivo de gnero. (Pg. 41, Act. 1) Inventar una narracin sobre un mundo sin sexismo y un juego no sexista. (Pg. 42, Pg. 43, Act. 2) Describir el comportamiento de los personajes de cuentos y pelculas utilizando el lxico propio del rea. (Pg. 37, Act. 1) Definir los conceptos trabajados en el tema: sexismo, estereotipo, etc. (Pg. 38)

Autonoma e iniciativa personal

Competencia en comunicacin lingstica

Participar en debates y en actividades grupales respetando las normas de comunicacin interpersonal. (Pg. 37, Act. 2) Explicar cmo sera un mundo en igualdad, liberado de sexismo. (Pg. 41, Act. 1) Redactar una narracin sobre un mundo sin sexismo. (Pg. 42)

TEMA 4
COMPETENCIAS
Analizar estereotipos de gnero presentes en cuentos y pelculas Reconocer los modelos femenino y masculino Definir qu es el sexismo y relacionarlo con los estereotipos Identificar comportamientos sexistas en nuestra vida cotidiana Valorar positivamente los avances hacia un mundo en igualdad Sugerir ideas para eliminar el sexismo en el entorno prximo
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 4

Pgs.: 34 a 36 Pgs.: 36 y 37 Pgs.: 38 y 43 Pgs.: 39 y 43 Pgs.: 40 a 43 Pgs.: 41 a 43

Tema 4 Tema 4 Tema 4 Tema 4 Tema 4 Tema 4

Pgs.: 6 y 7 Pgs.: 8 y 9 Pgs.: 10, 11 y 15 Pgs.: 10, 11 y 15 Pgs.: 12 a 15

PROYECTO CURRICULAR

Pgs.: 13 a 15

2-7

Programacin de aula

UNA COMPAERA NUEVA EN CLASE LLAMADA DOWN?

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Analizar los estereotipos de gnero presentes en cuentos y pelculas. Trabajar y elaborar conclusiones consensuadas sobre cuestiones relacionadas con los estereotipos de gnero o el sexismo. Explicar qu es el sexismo y su origen en los estereotipos de gnero. Reconocer el sexismo en comportamientos de nuestra vida cotidiana: en los juegos y los juguetes, en las tareas de casa, etc. Reflexionar sobre la necesidad de realizar un reparto justo de las tareas domsticas. Analizar crticamente los mensajes sexistas y los estereotipos que podemos observar en la publicidad. Identificar y superar estereotipos y formas de actuar sexistas. Valorar la necesidad de un mundo en igualdad. Imaginar cmo sera un mundo sin sexismos y describirlo en una narracin.

CONTENIDOS

Lectura crtica de una obra en la que se transforman los estereotipos de gnero del cuento Blancanieves y los siete enanitos. Anlisis de las actitudes y roles de un personaje de ficcin femenino y otro masculino. Definicin de los conceptos de sexismo y estereotipo. Reconocimiento y cuestionamiento de las normas de comportamiento que la sociedad atribuye a los chicos y a las chicas. Reflexin en torno al sexismo en los juegos y juguetes infantiles. Observacin del reparto de tareas domsticas en nuestro entorno familia. Valoracin de la distribucin no sexista de las tareas domsticas. Anlisis de actitudes sexistas y estereotipos de gnero en la publicidad. Descripcin de los comportamientos que tendran hombres, mujeres, nios y nias en un mundo de igualdad. Redaccin de una narracin en la que se recree cmo sera un mundo en igualdad. Propuesta de acciones para eliminar el sexismo en el entorno familiar y escolar. Descripcin de juegos y anuncios sexistas. Realizacin de tareas en grupo alcanzando tomas de decisiones consensuadas sobre las soluciones a los problemas planteados en las actividades.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Observar si reconocen y comparan los modelos de comportamiento masculino y femenino que dictan las normas sociales. Ver si saben definir algunos conceptos relacionados con las desigualdades de gnero: estereotipo, sexismo, etc. Comprobar que cuestionan algunos estereotipos de gnero. Ver si identifican elementos sexistas y estereotipos de gnero en la publicidad. Confirmar que son capaces de imaginar cmo se comportaran las mujeres y los hombres en un mundo en igualdad. Valorar si proponen alternativas para eliminar el sexismo en el entorno personal, familiar y escolar. Asegurarse de que se comportan de forma respetuosa y no sexista con los compaeros y compaeras de clase.

PROYECTO CURRICULAR

2-8

Programacin de aula

UNA COMPAERA NUEVA EN CLASE LLAMADA DOWN?

CONTRIBUCIN DEL TEMA 5 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencia social y ciudadana

Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan en este tema. Reconocer las vulneraciones de los derechos humanos que reflejan una serie de fotografas. (Pg. 44; Pg. 46; Pg. 49, Act. 1; Pg. 49, Act. 1)

Competencia para aprender a aprender

Analizar el texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y el texto de la Convencin sobre los Derechos del Nio. (Pgs. 54 a 57) Buscar informacin en distintas fuentes de consulta sobre la lucha por la defensa de los derechos humanos. (Pg. 53, Act. 1; Pg. 53, Act. 2) Leer los documentos que recogen los derechos y deberes del alumnado en el centro escolar e ilustrar estos derechos con vietas. (Pg. 53, Act. 3) Establecer la relacin que existe entre nuestros derechos y nuestros deberes u obligaciones. (Pg. 51, Act. 1)

Autonoma e iniciativa personal

Inventar una historia en la que se ejemplifique de manera creativa cmo se puede actuar ante las injusticias de la vida cotidiana. (Pg. 52, Act. 1) Buscar informacin en peridicos, Internet, etc. (Pg. 53, Act. 1; Pg. 53, Act. 2) Intercambiar opiniones con el resto de compaeros y compaeras respetando el turno de palabra y las normas de comunicacin interpersonal. (Pg. 44; Pg. 46) Definir los conceptos introducidos en el tema: esclavitud, libertad, dignidad humana, derecho, deber, etc. (Pg. 47; pg. 51)

Competencia en comunicacin lingstica

Redactar una historia sobre cmo conseguir un mundo ms justo. (Pg. 52, Act. 1) Desarrollar las habilidades de comunicacin y negociacin para alcanzar acuerdos en la realizacin de tareas grupales. (Pg. 50, Act. 1) Debatir en grupos reducidos expresando las propias opiniones de forma coherente y respetuosa con los pareceres del resto de compaeros. (Pg. 48, Act. 1)

TEMA 5
COMPETENCIAS
Reconocer las injusticias que se producen en el mundo y los avances en la lucha por la igualdad la historia de la Conocer Declaracin de los Derechos Humanos Analizar el texto de la Declaracin de los Derechos Humanos Reconocer los principales derechos de la infancia Comprender los deberes que comportan los derechos Reflexionar sobre nuestra posible contribucin a un mundo justo
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 5

Pgs.: 44 a 48

Tema 5

Pgs.: 6 a 10

Pgs.: 49 y 50 Pgs.: 54 y 55 Pgs.: 50, 56 y 57 Pgs.: 51, 52 y 53 Pgs.: 52 y 53

Tema 5 Tema 5 Tema 5 Tema 5 Tema 5

Pgs.: 11 y 12 Pgs.: 16 y 17 Pgs.: 12, 18 y 19 Pgs.: 13 a 15 Pgs.: 14 y 15

Programacin de aula

LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Describir algunas de las injusticias y vulneraciones de los derechos humanos que se han producido a lo largo de la historia. Valorar los logros de los movimientos sufragistas y abolicionistas en el avance hacia el reconocimiento de la igualdad de todos los seres humanos. Conocer la historia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Analizar e interpretar algunos artculos del texto de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Identificar los derechos que reconoce la Convencin sobre los Derechos del Nio promovida por la ONU en 1989. Establecer la relacin existente entre nuestros derechos y nuestros deberes. Conocer la labor que desempean algunas organizaciones internacionales para velar por el cumplimiento de los derechos humanos. Valorar nuestra implicacin y contribucin en la defensa de los derechos humanos. Reconocimiento de las vulneraciones de los derechos humanos que se han cometido a lo largo de la historia. Valoracin de los avances histricos en el reconocimiento de la igualdad de todos los seres humanos. Descripcin de la historia de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos. Reconocimiento del estado actual de los derechos humanos en el mundo y comprensin de la necesidad de implicarse en su defensa. Interpretacin de los artculos de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos Conocimiento de la Declaracin de los Derechos del Nio de 1959 y de la Convencin sobre los Derechos del Nio de 1989. Identificacin de los deberes y obligaciones que comporta todo derecho. Definicin de los conceptos introducidos en el tema: dignidad humana, derecho, etc. Elaboracin de un mural sobre los derechos humanos. Comentario de situaciones en las que se vulneran los derechos humanos. Redaccin de una historia en la que se hagan propuestas para actuar ante las injusticias que se dan en la vida diaria. Bsqueda de informacin sobre las organizaciones internacionales que velan por el cumplimiento de los derechos humanos. Averiguar si identifican los principales derechos que reconocen la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Convencin sobre los Derechos del Nio. Valorar si reconocen las situaciones en las que se vulneran los derechos humanos. Confirmar que saben establecer los deberes que comporta el disfrute de determinados derechos humanos. Ver si saben explicar la funcin que desempean algunas organizaciones internacionales para velar por el cumplimiento de los derechos humanos. Comprobar que valoran las acciones encaminadas a luchar contra las injusticias que se dan en la vida diaria. Observar si se muestran sensibles y compasivos ante las injusticias y la vulneracin de los derechos humanos.

CONTENIDOS

CRITERIOS
DE EVALUACIN

CONTRIBUCIN DEL TEMA 6 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Programacin de aula

LOS DERECHOS HUMANOS

Competencia social y ciudadana

Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Comentar situaciones de pobreza a partir de la observacin de fotografas. (Pg. 58) Analizar una tabla de datos sobre la pobreza en el mundo. (Pg. 62, La pobreza) Localizar en un mapamundi las zonas del planeta en las que la poblacin est insuficientemente alimentada. (Pg. 63, Caloras consumidas) Buscar informacin en distintos medios de comunicacin e informacin sobre la pobreza en el mundo y sobre las ONG. (Pg. 63, Act. 1; Pg. 66, Act. 1) Identificar y cuestionar prejuicios sobre las personas pobres y las personas ricas. (Pg. 64, Act.1; Pg. 69, Act. 2) Analizar y comentar el significado de sentencias o aforismos. (Pg. 65) Comprender cmo es la vida de las personas que se encuentran en situacin de absoluta pobreza y desarrollar la empata. (Pg. 62, Act. 2; Pg. 69, Act. 1)

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

Expresar opiniones personales sobre el desigual reparto de la riqueza. (Pg. 64, Act. 4) Buscar noticias relacionadas con la distribucin desigual de la riqueza en el mundo. (Pg. 63, Act. 1) Imaginar cmo sera un mundo ms justo, sin pobreza. (Pg. 68, Act. 3) Comparar el estilo de vida de una familia pobre y una familia rica mediante la lectura de un texto narrativo. (Pg. 60)

Competencia en comunicacin lingstica

Definir conceptos como pobreza, caridad, justicia, etc., utilizando el diccionario como material de apoyo. (Pg. 61; Pg. 64, Act. 2; Pg. 66, Act. 1) Desarrollar las habilidades de comunicacin interpersonal y de negociacin en los trabajos grupales. (Pg. 67, Act. 1) Elaborar un relato sobre cmo sera un mundo justo. (Pg. 68, Act. 3)

TEMA 6
COMPETENCIAS
Reconocer las desigualdades que existen en el mundo Identificar y localizar los pases ricos y los pases pobres Establecer las causas del desigual reparto de la riqueza en el mundo Comprender los efectos de la pobreza sobre quienes la padecen Reflexionar sobre las medidas para luchar contra la pobreza Conocer la labor de algunas ONG en la lucha contra la pobreza
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 6

Pgs.: 58 a 62 Pg.: 63 Pg.: 63 Pg.: 64 Pgs.: 65 a 68 Pgs.: 66 y 67

Tema 6 Tema 6 Tema 6 Tema 6 Tema 6 Tema 6

Pgs.: 6 a 10 Pgs.: 10 y 11 Pgs.: 10 y 11 Pgs.: 12 y 13 Pgs.: 13 a 15 Pgs.: 14 y 15

Programacin de aula

LOS DERECHOS HUMANOS

OBJETIVOS
DIDCTICOS

Analizar las causas de la pobreza y del desigual reparto de la riqueza en el mundo. Reconocer algunos de los indicadores que se utilizan para medir la pobreza. Conocer la distribucin geogrfica de los pases ricos y los pases pobres. Expresar opiniones personales sobre las causas de la pobreza en el mundo. Tomar conciencia de las repercusiones de la pobreza sobre las personas que la padecen, a partir del anlisis de algunos casos del entorno prximo. Identificar los Objetivos del Milenio y las acciones que llevan a cabo los organismos internacionales para reducir la pobreza en el mundo. Valorar la labor que desempean algunas ONG para combatir la pobreza en el mundo. Reconocer y cuestionar los prejuicios que tienen algunas personas hacia los sin techo y las personas con escasos recursos econmicos.

CONTENIDOS

Comparacin de los modos de vida de las personas ricas y las personas pobres a partir de la lectura de un texto narrativo. Definicin del concepto de pobreza. Reflexin sobre las condiciones de vida de las personas que viven en situacin de absoluta pobreza. Anlisis de las causas de la pobreza y de la desigual distribucin de la riqueza en el mundo, a partir de algunos indicadores como el consumo de caloras. Bsqueda de noticias relacionadas con la pobreza y comentario en grupo de los aspectos ms significativos. Reconocimiento y cuestionamiento de algunos prejuicios hacia las personas pobres. Valoracin de las acciones que llevan a cabo los organismos internacionales para combatir la pobreza, entre ellas, los Objetivos del Milenio. Consideracin de la lucha contra la pobreza como un acto de justicia social. Bsqueda de informacin en Internet sobre las ONG que luchan contra la pobreza. Toma de conciencia de la obligacin moral de emprender medidas para tratar de reducir la pobreza en el mundo. Realizacin de propuestas que contribuyan a la reduccin de la pobreza en el mundo.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si saben explicar cmo es la vida de las personas que se encuentran en situacin de pobreza. Valorar si reconocen el incumplimiento del artculo 25 de la Declaracin Universal de Derechos Humanos en las situaciones de pobreza. Observar si conocen la distribucin geogrfica de la pobreza y algunos de los indicadores que se utilizan para medirla. Comprobar que identifican las medidas adoptadas por los gobiernos y los organismos internacionales para combatir la pobreza. Observar si valoran el papel que desempean las ONG en la lucha contra la pobreza. Ver si reflexionan crticamente sobre los prejuicios que algunas personas tienen hacia los sin techo. Asegurarse de que saben ponerse en el lugar de las personas pobres y comprenden las dificultades a las que tienen que hacer frente en su vida cotidiana.

Programacin de aula

LOS DERECHOS HUMANOS

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Competencia social y ciudadana

NO SON JVENES PERO PODEMOS APRENDER MUCHO DE

ELLOS

CONTRIBUCIN DEL TEMA 7 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS

Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Identificar, a partir de la observacin de fotografas, las caractersticas de las personas mayores a lo largo de la historia. (Pg. 70; Pg. 74)
Competencia para aprender a aprender

Desarrollar la capacidad de trabajo en grupo para elaborar de forma conjunta conclusiones en torno a un problema planteado. (Pg. 75, Act. 1) Realizar entrevistas a personas mayores de nuestro entorno para saber cmo se perciben a s mismas. (Pg. 76, Act. 1) Analizar el significado de algunos dichos populares. (Pg. 78, Act. 2) Representar grficamente algunos de los contenidos trabajados. (Pg. 81, Act. 1) Reflexionar sobre los prejuicios que la sociedad tiene acerca de las personas mayores. (Pgs. 72 y 73)

Autonoma e iniciativa personal

Reconocer los sentimientos y las necesidades de nuestros mayores. (Pg. 77, Act. 1; Pg. 80, Act. 2) Valorar la funcin social y familiar de nuestros mayores a partir de las vivencias personales. (Pg. 78, Act. 1) Proponer medidas para que nuestros mayores sean ms felices. (Pg. 79, Act. 1) Inventar escenas de situaciones vividas por ancianos y ancianas. (Pg. 79. Act.2) Expresar la opinin personal en un debate de manera argumentada y respetuosa con los pareceres del resto de compaeros y compaeras. (Pgs. 72 y 73)

Competencia en comunicacin lingstica

Adoptar una actitud activa en los trabajos grupales y desarrollar las habilidades de negociacin para alcanzar conclusiones consensuadas. (Pg. 75, Act. 1; Pg. 77, Act. 2) Elaborar distintos tipos de textos y adquirir el vocabulario especfico de las enfermedades relacionadas con la vejez. (Pg. 80; Pg. 81, Act. 2)

TEMA 7
COMPETENCIAS
Describir el papel social de los ancianos a lo largo de la historia Reflexionar sobre la situacin de los ancianos en nuestro entorno Valorar la contribucin de los mayores en nuestra sociedad Saber cmo podemos contribuir al bienestar de nuestros mayores Conocer los problemas de salud y las limitaciones de los ancianos Reconocer los derechos que tienen las personas mayores
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 7

Pgs.: 74 y 75 Pgs.: 76 y 77 Pg.: 78 Pg.: 79 Pg.: 80 Pg.: 81

Tema 7 Tema 7 Tema 7 Tema 7 Tema 7 Tema 7

Pgs.: 10 y 11 Pgs.: 12 y 13 Pgs.: 14 y 15 Pgs.: 14 y 15 Pgs.: 16 y 17 Pgs.: 16 y 17

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OBJETIVOS
DIDCTICOS

NO SON JVENES PERO PODEMOS APRENDER MUCHO DE

ELLOS
Conocer y comparar los papeles que han tenido las personas mayores en distintos periodos histricos. Identificar los prejuicios que la sociedad tienen acerca de las personas mayores. Reflexionar en torno a la situacin y los valores actuales de las personas mayores. Valorar positivamente la contribucin de las personas mayores a nuestra sociedad. Reconocer las ayudas que reciben las personas mayores del Estado. Tomar conciencia de que la vejez y la enfermedad forman parte de la vida. Relacionarse y hablar con personas mayores de nuestro entorno. Comprender las limitaciones y problemas de salud que padecen los ancianos. Reconocer los derechos que tienen las personas mayores. Adoptar actitudes de respeto y contribucin al bienestar de las personas mayores de nuestro entorno.

CONTENIDOS

Lectura reflexiva de una narracin centrada en los problemas de un anciano. Comparacin del tratamiento que las personas mayores han recibido en diferentes periodos de la historia. Desarrollo de un debate sobre el papel y la consideracin social de los ancianos en nuestra sociedad. Cuestionamiento de algunos prejuicios relacionados con nuestros mayores. Realizacin de una entrevista a personas mayores de nuestro entorno. Anlisis de una serie de dichos populares sobre las personas mayores y la vejez. Dramatizacin de situaciones en las que se pueden encontrar las personas mayores en nuestra sociedad. Propuesta de actividades para integrar a las personas mayores en el entorno escolar. Identificacin de algunas enfermedades y problemas de salud comunes entre las personas ancianas. Toma de conciencia de nuestra responsabilidad individual y colectiva para proporcionar atencin y cuidados a las personas mayores. Reflexin en torno a los derechos que tienen las personas ancianas.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si valorar el prestigio y la autoridad que las personas mayores han tenido en distintas pocas histricas. Ver si saben explicar las caractersticas de las personas mayores en la actualidad. Comprobar que identifican algunos valores de la vejez. Ver si son conscientes de la responsabilidad que tiene la sociedad con los mayores. Confirmar que reconocen las enfermedades y los problemas de salud que pueden tener las personas mayores. Valorar si saben explicar qu podemos hacer para ayudar a las personas mayores que tienen algn tipo de dependencia. Constatar que son capaces de averiguar, mediante entrevistas, cul es la percepcin que las personas mayores tienen de s mismas. Observar si reflexionan sobre los derechos de las personas mayores.

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Competencia social y ciudadana

LA SOCIEDAD DEMOCRTICA
CONTRIBUCIN DEL TEMA 8 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Identificar, a partir de la observacin de fotografas, algunas caractersticas de las sociedades democrticas. (Pg. 82, Pg. 87)

Competencia para aprender a aprender

Desarrollar la capacidad para trabajar en grupo de forma colaborativa. (Pg. 86, Act. 1, Pg. 88, Act. 1; Pg. 90, Act. 1) Resumir los contenidos trabajados sobre el funcionamiento de la democracia. (Pg. 91, Act. 1) Hacer un listado con las ventajas de los sistemas democrticos. (Pg. 86, Act. 2) Elaborar normas de convivencia para el aula y el centro escolar. (Pg. 91, Act. 2) Reflexionar sobre las posibles consecuencias de la ausencia de normas en nuestra sociedad. (Pg. 88, Act. 2) Identificar, en un texto narrativo, los elementos bsicos de un Estado social y democrtico de derecho. (Pg. 84) Definir el vocabulario especfico del tema: democracia, impuesto, etc. (Pg. 85, Pg. 89)

Autonoma e iniciativa personal

Competencia en comunicacin lingstica

Expresarse en un debate de manera argumentada y respetuosa con los pareceres del resto de compaeros. (Pg. 86, Act. 2) Desarrollar las habilidades de comunicacin interpersonal y redactar textos para resumir las conclusiones alcanzadas en los trabajos grupales. (Pg. 86, Act. 1, Pg. 88, Act. 1; Pg. 90, Act. 1)

TEMA 8
COMPETENCIAS
Definir la democracia y sus elementos bsicos Conocer los orgenes histricos de la democracia Reconocer los principios bsicos de la Constitucin espaola Describir la organizacin administrativa del territorio espaol Valorar los servicios sociales que ofrece el Estado espaol Valorar la democracia como forma de gobierno y convivencia
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 8

Pgs.: 82 a 86 Pgs.: 85 y 86 Pgs.: 87 y 88 Pg.: 88 Pgs.: 89 y 90 Pgs.: 90 y 91

Tema 8 Tema 8 Tema 8 Tema 8 Tema 8 Tema 8

Pgs.: 6 a 11 Pgs.: 8 a 11 Pgs.: 10 a 13 Pgs.: 12 y 13 Pgs.: 12 y 13 Pgs.: 14 y 15

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OBJETIVOS
DIDCTICOS

LA SOCIEDAD DEMOCRTICA
Valorar la democracia como mejor forma de convivencia y gobierno. Aproximarse al origen de la democracia en la Antigua Grecia. Identificar los conceptos y elementos bsicos que determinan el funcionamiento democrtico de una sociedad. Establecer la importancia de la Constitucin como norma bsica de la organizacin social y poltica del Estado espaol. Reconocer la importancia de la divisin de poderes en un Estado democrtico. Analizar la organizacin administrativa del territorio espaol. Reconocer las instituciones que velan por el cumplimiento de la Constitucin. Valorar el papel regulador que tienen las normas en el entorno escolar. Conocer y valorar positivamente los servicios sociales que ofrece el Estado espaol a sus ciudadanos y ciudadanas. Comprender la necesidad de contribuir al mantenimiento de los servicios que ofrece el Estado a travs del pago de impuestos.

CONTENIDOS

Valoracin de la importancia de la democracia a partir de la lectura de una narracin. Aproximacin al origen histrico de la democracia en la Antigua Grecia. Descripcin de los elementos bsicos que conforman el sistema democrtico: el sufragio universal y la soberana popular. Reflexin y debate en torno a las bondades de la democracia y a la implicacin de la ciudadana para su correcto funcionamiento. Comprensin de la importancia de la Constitucin como norma bsica de convivencia y gobierno del Estado espaol. Descripcin de las funciones de los poderes legislativo, ejecutivo y judicial. Anlisis de la organizacin territorial e institucional del Estado espaol. Valoracin de la contribucin del Estado espaol al bienestar de sus ciudadanos a travs de los servicios que ofrece. Toma de conciencia de la importancia que tienen los impuestos para garantizar los servicios pblicos de que disfruta la ciudadana. Reflexin en torno a la necesidad de establecer y cumplir unas normas para garantizar la convivencia en el aula y en el colegio.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si saben explicar los principios bsicos que garantizan el funcionamiento de una democracia. Observar si reconocen la divisin de poderes que establece la Constitucin Espaola. Comprobar que identifican las principales administrativa del territorio espaol. caractersticas de la organizacin

Ver si reconocen las instituciones que velan por el cumplimiento de la Constitucin. Valorar si saben indicar las caractersticas de la monarqua parlamentaria. Confirmar que explican adecuadamente cmo se financian los servicios pblicos que el Estado espaol ofrece a la ciudadana. Asegurarse de que valoran el papel que tienen las normas para garantizar la convivencia en el entorno escolar.

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Competencia social y ciudadana

MI APORTACIN ES IMPORTANTE
CONTRIBUCIN DEL TEMA 9 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Reconocer los mecanismos de participacin democrtica en el aula a partir de la observacin de fotografas. (Pg. 92, Pg. 96)

Competencia para aprender a aprender

Asimilar y aplicar las pautas de comportamiento y participacin democrtica en una asamblea de clase. (Pg. 97, Act. 1) Emplear el mtodo de toma de decisin por consenso. (Pg. 100, Act. 3; Pg. 101, Act. 2; Pg. 103, Act.1)

Autonoma e iniciativa personal

Reflexionar sobre la convivencia escolar y presentar propuestas al grupo y a la asamblea. (Pg. 98, Act. 3; Pg. 99, Act. 2) Expresar y poner en comn opiniones, preferencias, ideas, propuestas, crticas y felicitaciones. (Pg. 100, Acts. 1 y 2; Pg. 103, Acts. 1 y 2) Dialogar y debatir de un modo ordenado, comunicando las opiniones al resto de la clase y respetando las opiniones que sean contrarias a las propias. (Pg. 94) Definir conceptos relacionados con los mecanismos de participacin democrtica en el aula. (Pg. 95; Pg. 96) Elaborar textos descriptivos sobre los mecanismos y las normas de funcionamiento democrtico. (Pg. 99, Act. 1) Desarrollar las habilidades de negociacin para alcanzar acuerdos. (Pg. 100, Act. 3; Pg. 101, Act. 2) Formular crticas, felicitaciones y propuestas de forma asertiva. (Pg. 103, Act. 2)

Competencia en comunicacin lingstica

TEMA 9
COMPETENCIAS
Valorar la implicacin personal en la vida colectiva de la clase Saber cmo se organiza y se desarrolla una asamblea Participar de forma activa en una asamblea de clase Reconocer las funciones de la persona delegada de curso y de los grupos de tareas Tomar decisiones consensuadas dentro de un grupo Indicar la composicin y las funciones del Consejo Escolar
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 9

Pgs.: 92 a 94 Pgs.: 95 a 98 Pgs.: 97 y 98

Tema 9 Tema 9 Tema 9

Pgs.: 6 a 9 Pgs.: 8 a 13 Pgs.: 10 a 13

Pgs.: 99 y 100

Tema 9

Pgs.: 12 a 15

Pgs.: 100 a 103 Pgs.: 102 y 103

Tema 9 Tema 9

Pgs.: 14 a 17 Pgs.: 16 y 17

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OBJETIVOS
DIDCTICOS

MI APORTACIN ES IMPORTANTE
Asumir responsabilidades y participar activamente en la organizacin de la convivencia del aula y del centro escolar. Comprender la funcionalidad de las asambleas y valorar su eficacia como instrumento de participacin democrtica. Conocer las pautas necesarias para organizar y participar en una asamblea. Valorar el dilogo como instrumento de convivencia y tomar decisiones por consenso. Debatir y expresar opiniones personales de forma razonada y respetando los pareceres del resto de compaeros. Elegir un delegado o delegada de curso y valorar las cualidades que debe reunir como representante del grupo. Reconocer las competencias y la composicin del Consejo Escolar. Comprender la importancia de respetar y asumir las decisiones tomadas en una asamblea o en el Consejo Escolar. Adquirir valores como el respeto, el dilogo, la democracia o la cooperacin.

CONTENIDOS

Reflexin en torno a la importancia de participar en la toma de decisiones y la organizacin de las actividades del aula y del centro escolar. Descripcin de los pasos que seguir en la organizacin y el desarrollo de una asamblea escolar. Participacin activa en las asambleas escolares y en las actividades grupales. Aplicacin de la tcnica del debate como instrumento para resolver problemas y desarrollar propuestas en el aula. Expresin de opiniones personales, ideas, propuestas, crticas, felicitaciones y sugerencias de forma asertiva y razonada. Valoracin del dilogo como herramienta de resolucin de conflictos y como medio para alcanzar decisiones consensuadas. Eleccin democrtica de delegados y delegadas de curso. Reparto de responsabilidades dentro de un grupo de tareas. Realizacin de acuerdos, pactos y votaciones. Valoracin del Consejo Escolar como rgano de gobierno del colegio.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si saben explicar cmo se prepara y se desarrolla una asamblea. Valorar si saben establecer las diferencias entre la representacin directa y la representacin delegada en el aula. Confirmar que reconocen las competencias del Consejo Escolar. Ver si reflexionan sobre la convivencia en el aula y si reconocen los aspectos positivos y las reas de mejora. Comprobar que aplican una serie de pautas preestablecidas para participar en asambleas, debates y actividades en grupo. Descubrir si aprecian la importancia de implicarse en las actividades y el funcionamiento del aula y del centro escolar. Observar si respetan las decisiones tomadas en asamblea y en el seno del Consejo Escolar a travs de los representantes democrticamente elegidos.

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Competencia social y ciudadana

UN PUEBLO SIN SEALES DE TRFICO

CONTRIBUCIN DEL TEMA 10 AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS
Se garantiza a travs de los distintos contenidos que se desarrollan a lo largo del tema. Identificar seales de trfico y analizar comportamientos viales a partir de la observacin de ilustraciones y fotografas. (Pg. 104; Pg. 108; Pg. 109; Pg. 112, Act. 1)

Competencia para aprender a aprender

Planificar y organizar las tareas para la recogida de datos en un trabajo de investigacin. (Pg. 110, Act. 1) Inventar y dibujar seales de trfico para ilustrar normas de comportamiento en el entorno escolar. (Pg. 111, Acts. 1, 3 y 4) Preparar una charla para hacer una exposicin oral ante otra clase. (Pg. 114, Act. 3) Sintetizar informacin a partir de la realizacin de cuadros-resumen. (Pg. 114, Act. 4) Reflexionar sobre la necesidad de respetar las seales y las normas de circulacin para evitar accidentes y garantizar la seguridad vial. (Pg. 113; Pg. 115, Act. 3) Llevar a cabo una pequea investigacin sobre las seales de trfico existentes en el barrio o la poblacin. (Pg. 110, Act. 1) Reflexionar colectivamente sobre los problemas que genera el trfico en las ciudades, respetando las normas de comunicacin interpersonal. (Pgs. 106 y 107)

Autonoma e iniciativa personal

Competencia en comunicacin lingstica

Escribir un cuento que refleje los problemas de la circulacin urbana. (Pg. 107, Act. 2) Expresarse en un debate de manera argumentada y respetuosa con los pareceres del resto de compaeros y compaeras. (Pg. 110, Act. 2) Defender distintos puntos de vista en los debates y las actividades grupales. (Pg. 115, Act. 4)

TEMA 10
COMPETENCIAS
Reconocer los problemas que genera el trfico en la ciudad Identificar los principales tipos de seales de trfico Comprender la importancia de respetar las seales de trfico Analizar la sealizacin del propio barrio o poblacin Reconocer las principales normas de comportamiento vial Participar de forma activa en el cumplimiento de las normas de trfico y de circulacin
Libro del alumnado

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Cuaderno de actividades Gua didctica Tema 10

Pgs.: 104 a 107 Pgs.: 107 a 111 Pgs.: 107 a 111 Pg.: 110 Pgs.: 112 a 114

Tema 10 Tema 10 Tema 10 Tema 10 Tema 10

Pgs.: 6 a 9 Pgs.: 8 a 13 Pgs.: 8 a 13 Pgs.: 12 y 13 Pgs.: 14 a 17

Pgs.: 104 a 114

Tema 10

Pgs.: 6 a 17

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OBJETIVOS
DIDCTICOS

UN PUEBLO SIN SEALES DE TRFICO

Reconocer los principales problemas que genera el trfico en las ciudades. Valorar la sealizacin en las ciudades como mecanismo para regular el trfico. Identificar las principales seales de trfico: las seales de los agentes, los semforos, las marcas viales etc. Reconocer el orden de prioridad e importancia de los diferentes tipos de seales de trfico existentes. Clasificar las seales verticales de trfico en funcin de si son de prohibicin, de advertencia o informativas. Organizar un debate para valorar si son o no son necesarias las seales de trfico. Asumir las normas y prohibiciones bsicas de comportamiento vial en diferentes mbitos de la ciudad: al transitar por la calle, al conducir una bicicleta, etc. Reconocer comportamientos incorrectos en las vas pblicas. Cumplir las normas bsicas de comportamiento vial en la vida cotidiana.

CONTENIDOS

Reconocimiento de los problemas de trfico de tienen las ciudades a partir de la lectura de un texto narrativo. Identificacin de la norma o prohibicin que implican algunas seales de trfico. Redaccin de un cuento que retrate el problema de la circulacin urbana. Reflexin de las posibles consecuencias de las infracciones de trfico o las conductas peatonales inadecuadas. Reconocimiento y valoracin del sistema de sealizacin utilizado en el propio barrio o poblacin. Invencin y dibujo de diferentes seales de trfico y de prohibicin. Valoracin de las razones por las que las seales de trfico son necesarias. Descripcin de las normas de comportamiento vial y las prohibiciones en diferentes mbitos de la ciudad. Identificacin de algunos comportamientos viales incorrectos en un dibujo. Defensa de distintos puntos de vista sobre las normas de comportamiento vial en los debates y trabajos en grupo.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

Averiguar si reconocen los distintos tipos de seales de trfico: las seales de los agentes, los semforos, las seales verticales, etc. Asegurarse de que valoran la implicacin de todos los miembros de la sociedad en el cumplimiento de las normas de seguridad vial. Observar si reconocen las normas y las prohibiciones bsicas del comportamiento vial en diferentes mbitos de la ciudad. Ver si saben cmo comportarse en distintas situaciones cuando se utilizan los medios de transporte pblico. Comprobar que identifican los problemas que genera la circulacin urbana a partir de la elaboracin de un cuento. Observar si saben dibujar seales para mejorar la circulacin en el colegio. Valorar si cumplen las normas bsicas de comportamiento vial trabajadas en el aula, al entrar y al salir del colegio.