Formacin en servicio 2011.

Ciencias Naturales
Presentacin

Coordinacin: Mara Dibarboure

CIENCIA APRENDIZAJE

X
ENSEANZA

Ciencias Naturales
Caracterizacin Naturaleza Metodologa

Planificacin
CN Origen - CN escolar Tomar decisiones sobre QU Y POR QU COMO

Aprender
o en general o CN en particular obstculos

DOCENTE

Ensear

ALUMNO

Situaciones de enseanza que o promuevan conflicto o consideren los obstculos o desafen cognitivamente

Aspectos a resaltar:
La fragmentacin y complejidad del Programa Escolar (PE)exige reflexin y toma de decisiones La educabilidad de los sujetos no est bajo sospecha Existe tensiones que viven los docentes respecto a los cambios vinculados con la enseanza que estn documentados y sobre los que es necesario trabajar (FELDMAN, 2006)

Dimensin epistmica. epistmica.

En esta dimensin, las ideas fuerzas sobre las que se ha de trabajar refieren a que la ciencia debe ser vista como : construccin humana (no como descubrimiento) conjunto de acciones planificadas y sistemticas (metodologa cientfica) actividad intelectual en la que la realidad es interpelada para ser comprenda y da lugar a la construccin de ideas y categoras conceptuales

Dimensin psicolgica
Esta dimensin refiere a la forma en que es concebido el aprendizaje y en especial el aprendizaje de las ciencias. Sobre la base del respeto intelectual a los alumnos y con

planteos honestos en el decir de Bruner, la educabilidad de los sujetos no est bajo sospecha. Los nios estn en condiciones de aprender como construccin- una ciencia si se la presenta de manera adecuada y para ello es necesario tener presente que:

hay dificultades intrnsecas del conocimiento cientfico, el pensamiento formal es consecuencia del aprendizaje y no al revs la percepcin slo es portadora de evidencias que debern ser interpretadas las ideas de los nios son en general obstculos para el acercamiento conceptual y es necesario conocerlas para planificar estrategias de enseanza. el conflicto, el problema o la pregunta investigable son el motor y puerta de entrada de la construccin de nuevas ideas.

Dimensin didctica
Esta dimensin de define al sostener en la propuesta una ciencia escolar en concordancia con el contexto original. Esto delimita el escenario de aula en el que la coherencia no traslado lneal- orienta sobre la enseanza. Se postula lnealla necesidad de concebir la transposicin didctica no slo en lo referido a lo conceptual sino tambin a lo metodolgico. Se entiende que las situaciones de enseanza deben promover habilidades de pensamiento propias del quehacer de la ciencia.

Aprendiendo ciencias desde la manera

en que la ciencia se piensa, permite que los nios comprendan que existe otra forma

de

mirar el mundo que los rodea, que ese

mundo presenta una estructura interna y un orden que puede ser modelizado. modelizado.

La enseanza que se piense en bsqueda de estos aprendizajes permitir recuperar fenmenos naturales y elaborar nuevas preguntas sobre ellos y nuevas explicaciones que tendrn como referencia los modelos de la ciencia.

el aula
se constituye en el espacio de dilogo e intercambio de las diversas formas de ver, de hablar y de pensar en el que los participantes, alumnos y maestros ponen en juego las diferentes representaciones que han construido sobre la realidad para contrastarlas a travs de exploraciones e interacciones directas con los objetos , los materiales y los seres vivos. Nora Bahamonde Bahamonde