DIDACTICAS CONTEMPORNEAS

1. Las didcticas contemporneas representan la mejores formas de ensear (V) debido a su carcter interestructural donde los profesores y alumnos tienen roles protagnicos diferenciados y complementarios, se hacen explcitos los propsitos educativos y se realiza una evaluacin al principio, durante y al concluir la secuencia de la enseanza. 2. Ausubel: La mayor parte de lo que uno sabe consiste en ideas descubiertas por otros que le han sido comunicadas a uno de manera significativa (F) ya que todos nosotros somos capaces de descubrir y ensear algo a nuestros semejantes que a diario compartimos conocimientos y saberes con los dems. 3. Es imposible aprender a ser profesor (F) el profesor no nace se hace por medio de la preparacin consciente y responsable, lo que existe en l es su vocacin y su pasin por ensear que unida a una preparacin exigente y sacrificada dan como resultado un maestro eficiente. 4. Al utilizar la didctica conceptual socrtica, en la fase irnica enseamos conceptos cientficos a los alumnos (F) ya que en esta fase el maestro somete a crtica los pseudopensamientos o preconceptos de sus estudiantes para producir en ellos una disonancia cognitiva, condicin necesaria para interesar al alumno en el nuevo aprehendizaje. 5. En la fase protptica el maestro tiene relacin con los preconceptos o pseudoconceptos de los estudiantes para producir conflictos entre ellos. (V) ya que en esta fase el maestro somete a crtica los pseudopensamientos o preconceptos de sus estudiantes para producir en ellos una disonancia cognitiva, condicin necesaria para interesar al alumno en el nuevo aprehendizaje. 6. Tan solo la aptitud pedaggica es suficiente para ser un excelente profesor. (V) no es suficiente tener aptitud ni madera pedaggica, es necesario conocer, elegir y practicar los mejores procedimientos y didcticas gestadas por los brillantes profesores de la historia humana. 7. Los buenos profesores logran que sus alumnos aprendan con gusto para largo rato y aplicando los conocimientos (V) para ello el pensamiento principal es que cada profesor debe conocer y dominar las mejores variantes mundiales de ensear, porque as mejora su trabajo, mejora profesionalmente e impacta a sus aprendices con menos esfuerzo, mayor alegra al ensear y mayor alegra al aprender. 8. Las didcticas activas otorgan gran vala a la experiencia viva, real, porque se aprende en la existencia y para ella. (V) proponen formar demcratas e individuos libres con un rol autoestructural basado en el alumno, en lugar del texto escolar y el cuaderno de clase sugieren transgredir los lmites estrechos del saln y de la escuela para ir a la vida misma: a la plaza del mercado, a la zapatera, etc. 9. Las didcticas contemporneas privilegian el recurso metodolgico sobre la palabra efmera y sobre la experiencia singular. (V) ya qye tales recursos ( esquemas, diagramas, mapas conceptuales, mentefactos) facilitan el aprendizaje y en ocasiones resultan imprescindibles como recursos metodolgicos acordes al propsito educativo. 10. La didctica basada en problemas emplea mapas de operaciones y la modificabilidad cognitiva utiliza mapas de ruta. (F) ya que la didctica basada en problemas ensea a sus alumnos a que identifiquen , afronten y resuelvan problemas con significado social y muy ligados con sus prximos roles profesionales 11. El aprendizaje significativo y la enseanza para la comprensin recurren a los mentefactos categoriales, la enseanza problmica a los mentefactos conceptuales y la pedagoga conceptual a los mapas conceptuales. (F) el aprendizaje significativo dota a sus alumnos de instrumentos mentales cognitivos: imgenes, nociones o proposiciones, categoras o conceptos y la enseanza para la comprensin proponen adems de instrumentos cognitivos, los instrumentos afectivos como: sentimientos, actitudes o valores. 12. Las didcticas contemporneas son heteroestructurales pues tanto el profesor como los alumnos desempean roles protagnicos. (F) en razn de que las didcticas contemporneas son interestructurales y hacen incapi en el aprendizaje y el alumno, pues tanto el profesor como el alumno desempean roles protagnicos diferenciados y complementarios. Ni autoritariamente el profesopr impone el conocimiento ni los estudiantes imponen sus caprichos pasajeros al curso. 13. A partir de Piaget y Vigotsky se redescubre al nio no como una tbula rasa ni como un ser genial dechado de virtudes ajeno a su contexto (V) Piaget se enamora de los periodos y del curso evolutivo de la mente volcado a descifrar como

nutren la mente infantil los mediadores socioculturales( madre, padre) al entregarle herramientas y lenguajes. Vigotsky se enamora del mecanismo del aprendizaje infantil en un contexto sociocultural concreto. 14. El igualitarismo profesor-alumno, reduce al profesor al viejo fmulo o esclavo renovado, mero acompaante de los aprendizajes, mera nana intelectual (V) se da cuando la balanza se inclina a los alumnos como en el caso de la didctica activa se subordina la enseanza al aprendizaje: intereses, motivaciones, gustos, saberes previos de los alumnos. 15. Las didcticas interestructurales difieren de las autoestructurales en que las ltimas consideran que el alumno descubre el conocimiento (V)
DIDACTICAS ACTIVAS

N 1

PREGUNTAS V

V-F

TRANSFORMACIN

El rol principal del estudiante activo es ocuparse autnomamente en tareas especficas que ele aporten en su autodesarrollo

El liderazgo del maestro activo es de tipo afectivo y en el predominan 2 El liderazgo del maestro activo es de tipo instrumental, es decir est actitudes afiliativas. Su principal rol es el de orientar y asesorar centrado en las tareas que deben F a sus estudiantes. realizar los estudiantes. 3 Estudiante: Qu es la equidad? Es un ejemplo de didctica activa (aplicacin activa) Profesor: Es algo importante en la vida de la sociedad. Vayamos a una empresa para observar como se F evidencia la equidad entre todos. Es un ejemplo de didctica tradicional. 4 Estudiante: Qu es la equidad? Es un ejemplo de didctica tradicional Profesor: Disposicin de nimo que mueve a dar a F (aplicacin tradicional) cada uno lo que merece. Es un ejemplo de didctica activa. La secuencia en la didctica activa es flexible, dado que se ajusta a los 5 La secuencia en la didctica activa es inflexible, requerimientos de los estudiantes. se rige por las polticas de la institucin y F 0las del ministerio de educacin. Para desarrollar las destrezas intrapersonales e interpersonales: anote dos estrategias que usted como docente de didcticas activas propondra a los estudiantes: Reconocimiento de nuestras propias limitaciones y capacidades, alorando nuestra persona como integrante de sociedad. Conocimiento de los dems miembros de la comunidad para establecer relaciones de amistad sincera y duradera

Cmo se cumple el propsito de las didcticas activas de ensear POR y PARA la vida? Exponga una sntesis. Saliendo ms all del aula a lugares donde se evidencie el mercado laboral, a vivir la realidad del entorno, a vivir con los dems para luego trabajar para si mismo y para los dems. Establezca las implicaciones de las habilidades intrapersonales, interpersonales y sociogrupales. Intrapwersonales.- implican las relaciones que uno mismo puede hacer con los diversos aspectos de su propia persona: autoconocimiento, autovaloracin o autoadminmistracin. Interpersonales.- conocer a los otros, valorarlos, compartir con ellos implica establecer relaciones con otras personas. Sociogrupales.- conocer al grupo, valorarlo, darse (trabajar y aportar) a ste. Implica el establecimiento de relaciones con comunidades, por lo que involucra el espritu afiliativo huamno.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

PREGUNTAS La didctica ABP privilegia las competencias operacionales como contenidos de aprendizaje. Es una didctica funcional

V-F V

TRANSFORMACIN

El liderazgo del maestro activo es de tipo instrumental, es decir est El liderazgo del maestro activo es de tipo afectivo y e centrado en las tareas que deben realizar los estudiantes. F predominan actitudes afiliativas. Su principal rol es e orientar y asesorar a sus estudiantes. Estudiante: Qu es la equidad? Es un ejemplo de didctica activa (aplicacin activa) Profesor: Es algo importante en la vida de la sociedad. Vayamos a una empresa para observar como se evidencia la equidad entre todos. Es un F ejemplo de didctica tradicional. Estudiante: Qu es la equidad? Es un ejemplo de didctica tradicional (aplicac Profesor: Disposicin de nimo que mueve a dar a cada uno lo que merece. F tradicional) Es un ejemplo de didctica activa. La secuencia en la didctica activa es inflexible, se rige por las polticas de lasecuencia en la didctica activa es flexible, dado La institucin y las del ministerio de educacin. F se ajusta a los requerimientos de los estudiantes.