pp. Introduccin I.

Presentacin del Proyecto Descripcin del Proyecto Identificacin del Problema Formulacin del Problema Objetivos Objetivo General.. Objetivos especficos Importancia del Proyecto. II. Implementacin del Proyecto Fases del Proyecto Fase de diagnstico Fase de factibilidad Fase de diseo... Cronograma de ejecucin....... Resultados esperados

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Introduccin
La sociedad del presente que vivimos se ve arrastrada por un avance precipitado y continuo. Lo actual hoy, de seguro ya no es tan actual maana, y mucho menos pasado. Las instituciones educativas como casa madre de la sociedad, se ven en la necesaria obligacin de adaptarse a estos cambios; sin descanso, arriesgando, aventurando. Dicho cambio se hace manifiesto en el desplazamiento de los procesos de formacin desde los entornos convencionales hasta otros mbitos; demanda generalizada de los estudiantes para el desarrollo de las competencias necesarias en el aprendizaje continuo. Pero cambiar la mentalidad extremadamente tradicional con que se ha desenvuelto y que le haba resultado tan bien, no ha sido una tarea tan sencilla y por ello los docentes en un porcentaje tal vez elevado, se niegan a incorporar la tecnologa a su quehacer diario, ya sea a nivel bsico o universitario. De all que, se hace necesario promover en los docentes espacios de reflexin que les permita tomar conciencia de la importancia de incorporar las herramientas y recursos que la conexin a Internet ofrece, de manera gratuita y que la habilidad y destreza puede apoyar, teniendo un mejor desempeo como docente y siendo ms atractivo para el discente, pues se genera un aprendizaje significativo, interesante y acorde con la realidad que vive cada uno de los participantes del hecho educativo, a travs del aprender haciendo. Estos hechos constituyen una muestra inequvoca de que las metodologas tradicionales utilizadas por las universidades para abordar los aspectos relacionados con su labor educativa, deben dar paso, o por lo menos combinarse con nuevas estrategias y herramientas que permitan abarcar de manera ms eficiente la ejecucin de los procesos de formacin profesional que se han pautado para dar respuesta a los requerimientos de la sociedad en general. El desarrollo sostenido y creciente que han venido alcanzando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) y su impacto en los diferentes niveles educativos, especialmente el nivel de Educacin Superior, plantean cambios profundos en los modelos pedaggicos tradicionales, que se hacen presente a travs de diversas situaciones, tales como la introduccin de la llamada educacin virtual, la integracin de la modalidad de estudios a distancia en forma paralela a la educacin presencial y el desarrollo de estrategias de enseanza y aprendizaje que se enmarcan dentro de estas tecnologas.

Guatemala no escapa de esta situacin en ninguno de los niveles del sistema educativo, y ms an a nivel universitario en el que la sociedad exige ms del producto que egresa y en el que el propio estudiante es consciente de las capacidades y conocimientos que debe y desea adquirir y desarrollar. Las universidades guatemaltecas deben por ende actualizar su visin, redefiniendo su misin y proyecto institucional con el objeto de ir a la par con el desarrollo del pas. En este sentido, se pretende desarrollar para dar solucin a la situacin de capacitacin del personal docente de la Universidad Alfa de Guatemala, un proyecto que promocione el uso de la Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin (TIC), en los procesos educativos que en las seis sedes se desarrollan, procurando la motivacin y participacin de todos sus miembros.

I.

PRESENTACIN DEL PROYECTO

Descripcin del Proyecto

El presente proyecto, tiene por finalidad proponer un programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC, en los procesos educativos que se llevan en diversos mbitos; el mismo se har de manera especfica para la Universidad Alfa de Guatemala. El proyecto educativo se mostrar en fases, las cuales pasan desde el diagnstico, factibilidad y diseo, con soporte en el ciclo del diseo, tal como lo resalta Camacho (2009) quien lo presenta como el instrumento que brinda ayuda a los estudiantes para crear y evaluar posibles soluciones a determinados desafos, el cual es integrado por los elementos que llevan a investigar, planificar, crear, evaluar y desarrollar autonoma. Estos elementos sern organizados adecuadamente, para ofrecer una oportuna solucin al problema que en relacin con el personal tiene el caso en estudio, como es el de la Universidad Alfa de Guatemala.

Identificacin del Problema

En la actualidad no existe actividad alguna, en la que no se involucre el uso de la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Este fenmeno presente cobra cada vez mayor importancia, lo cual ha irrumpido con bastante fuerza en el quehacer cotidiano de las diferentes disciplinas en que se desenvuelve el ser humano, una de ellas es el proceso educativo en la cual ha encontrado focos de recelos en docentes que por estar alejados de los avances tecnolgicos han creado una suerte de brecha digital en la cual alguno de ellos se escudan para justificar su resistencia a aprender lo inherente a este vlido recurso, que se hace evidente por parte de los alumnos en su mayora y de docentes que han entendido y compartido los beneficios del uso de la TIC en la educacin. Los cambios que se le plantean a las instituciones de Educacin Superior en la actualidad, le proponen a stas constituirse en entes rectores en la gestin de los procesos dirigidos a optimizar la calidad de la educacin que se imparte en ellas. En ese contexto, las llamadas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) se deben constituir en aliadas de fundamental importancia para que se alcancen eficientemente dichos propsitos. En el caso de la Universidad Alfa de Guatemala, el problema que se plantea es la necesidad de capacitar al personal que labora en las seis sedes, los cuales cumplen funciones docentes a nivel de pregrado, donde se ha evidenciado que un alto porcentaje de los docentes adolecen de habilidades y destrezas informticas, as como

tambin son muy pocos los docentes que tienen un ordenador personal con conexin a internet, sumado adems que 2 de los ncleos o sedes no tienen conexin banda ancha a internet, y que la institucin no cuenta con la plataforma para incorporar la educacin virtual. Esta situacin antes descrita, puede deberse entre otras posibles causas, tal vez a la carencia de recursos econmicos, a la falta de motivacin por parte no solo del personal acadmico, sino de las autoridades responsables de cada una de las sedes o ncleos, o tal vez al poco conocimiento del personal docente sobre la importancia y ventajas que presentan los recursos y herramientas que ofrecen las TIC en la educacin en general. Sin embargo, de no llegarse a una solucin factible de desarrollarse en un mediano plazo, el cual puede estar previsto en 18 meses, la institucin puede ir perdiendo credibilidad ante los requerimientos de los propios estudiantes, se puede generar adems desercin y migracin a otras instituciones que se encuentren con avanzado estado de adecuacin a las nuevas tecnologas, y que entre su oferta acadmica tenga la oportunidad de la educacin abierta, a distancia y a travs de la virtualidad. De all que, es pertinente para controlar esta situacin de la Universidad Alfa de Guatemala, disear e implementar a travs de la modalidad E-learning, un programa de capacitacin docente, donde se le den a conocer las herramientas y recursos para incorporarse a la educacin virtual, empleando o haciendo uso de la Metodologa PACIE, la cual segn Camacho (2011) lleva a la motivacin, acompaamiento, reforzando la diferencia con la educacin tradicional, que se apoya en la criticidad y el anlisis, es decir, una metodologa que crea, educa, gua y comparte. Formulacin del problema. Es innegable, que la situacin planteada en relacin con los docentes de la Universidad Alfa de Guatemala, preocupa a quienes forman parte del talento humano que hace vida en esta prestigiosa casa de estudios, que busca alternativas innovadoras para adecuarse a los cambios que exige la sociedad. De all que, surgen algunas interrogantes que orientarn a su vez la formulacin de objetivos que guiarn el diseo del proyecto, como:

Cmo mejorar la capacitacin docente institucional para el uso de las TIC en los procesos educativos, en la Universidad Alfa de Guatemala?

De esta interrogante surgen otras inquietudes como: Con qu recursos cuenta la Universidad Alfa de Guatemala para implementar un programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC? Qu acciones deben tomarse para la promocin de la capacitacin de los docentes en cuanto a la incorporacin en la educacin virtual en la Universidad Alfa de Guatemala? Qu programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC en los procesos educativos, en la Universidad Alfa de Guatemala, ser factible de elaborar? Objetivo General Proponer un programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC en los procesos educativos, en la Universidad Alfa de Guatemala. Objetivos especficos

Diagnosticar la situacin actual de la poblacin estudiantil de la Universidad Alfa de Guatemala, para la elaboracin de un plan de accin que permita la perspectiva de los estudiantes respecto al diseo del programa de capacitacin docente institucional (saber qu necesitan de sus docentes). Determinar los recursos con los que cuenta la Universidad Alfa de Guatemala para implementar un programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC. Elaborar un programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC en los procesos educativos en la Universidad Alfa de Guatemala. Promover el programa de capacitacin de los docentes para la incorporacin de la educacin virtual en la Universidad Alfa de Guatemala. Importancia del Proyecto
El proyecto en desarrollo tiene relevancia para el equipo DICREIV, porque permite aplicar los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas de manera prctica, en un aprender haciendo, al crear e implementar un programa de capacitacin docente institucional para el uso de las TIC a travs de la modalidad E-learning y con soporte en la metodologa PACIE, as como manejar con eficiencia y efectividad el trabajo colaborativo en equipo, a travs de las redes de la comunicacin y la interactividad

Por otra parte, es relevante para la institucin porque ofrece una alternativa viable de solucin a un problema institucional, asegurando la correcta capacitacin del personal docente y su incorporacin a la educacin virtual, tan necesaria para aquellos estudiantes que por su actividad laboral y personal quieren acceder a la educacin a travs de vas alternas a la tradicional, como es la educacin virtual con soporte en las TIC, colocndose a nivel de aquellas instituciones que van a la vanguardia con la tecnologa. Asimismo, es relevante para la sociedad en general porque es una alternativa de educacin abierta, a distancia y acorde con las necesidades de quienes buscan mejorar su desempeo laboral a travs de estudios de pregrado, adecuadas a su ritmo de vida y a las nuevas tendencias que el desarrollo de la tecnologa y la sociedad marcan. Finalmente, es una tendencia mundial que abre un nuevo paradigma de enseanza y aprendizaje y a su vez seala un camino con grandes ventajas de competitividad, donde lo ms importante es el desarrollo del talento humano, representado no solo en los estudiantes, sino en la capacidad del tutor desde un entorno virtual, que crea, motiva, realimenta y promueve el trabajo colaborativo para crecer personal y colectivamente.

II. Implementacin del Proyecto Para la implementacin de un proyecto, se hace necesario estructurar adecuadamente las fases o etapas en las cuales se puede organizar su diseo y futura ejecucin. De all que estas fases sern descritas a fin de facilitar la comprensin y ejecucin de las acciones correspondientes a cada una de ellas. Fases del Proyecto. El proyecto en desarrollo para la implementacin de un programa de capacitacin docente en el uso de las Tics, en la Universidad Alfa de Guatemala, se estructura en tres fases (diagnstico, factibilidad y diseo), las cuales se describen siguiendo las pautas ms adecuadas al caso en estudio. Fase de diagnstico: En esta fase se realizara el diagnstico a fin de verificar la situacin real planteada, para lo cual se aplica el anlisis interno y externo propuesto por Serna (2010), como anlisis estratgico a travs de la herramienta DOFA, donde las debilidades y fortalezas constituyen el anlisis interno, y las fortalezas y amenazas el anlisis externo, para construir la Matriz FODA, de donde pueden surgir las estrategias necesarias para incorporar al programa.
Anlisis Interno
Fortalezas
1-50% de los docentes tienen destrezas informticas. 2-30% de docentes poseen ordenador personal. 3-30% de los docentes tienen conexin a internet. 4-Disposicin de las autoridades universitarias por adecuarse a lo modalidad de educacin virtual.

Debilidades
1-50% de docentes carecen de destrezas informticas. 2-70% de los docentes carecen de ordenador personal. 3-70% de los docentes no tienen conexin a internet. 4-La institucin no cuenta con plataforma para educacin virtual. 5-Resistencia del personal docente en cuanto a los EVA como medio educativo.

FODA

Oportunidades
1-Accesibilidad a plataformas para formar docentes en educacin virtual. 2-Disponibilidad de 18 meses para capacitar los docentes en el manejo de las Tic. 3- Posibilidad de establecer convenio con empresas relacionadas con equipos y ordenadores personales 4-Incremento de matrcula a mediano y largo plazo.

FO

DO
* Implementar jornadas de capacitacin de docentes en herramientas y recursos informticos. (O1-D1-D2) * Conexin a internet en todas las sedes. (O1-O4-D4-D3) * Cursos de formacin en lnea para personal docente. (O3-D5-D2) *Realizar jornadas para la promocin de la capacitacin en entornos virtuales. (O1-O3-D1-D3-D5)

Anlisis Externo

* Formacin de equipos de trabajo colaborativo.(O1-F1-F2) * Oportunidad de establecer convenio para adquisicin de equipos. (O3-F4) *Impulsar la capacitacin docente en entornos virtuales. (O1-O2-O3-F1-F2F3-F4) *

Amenazas

FA

DA

1- 2 ncleos no tienen conexin de *Establecer comunicacin con las * Coordinar acciones para incorporar la banda ancha a internet. autoridades para lograr la conexin a conexin a internet en las sedes. (D32-Bajos ingresos del personal docente y internet en todas las sedes. (F4-A1) D4-A1-A2) costo de ordenadores personales.

Fase de Factibilidad: En esta fase se establece la posibilidad real de desarrollar y ejecutar el proyecto, y toma en cuenta la factibilidad econmica, tcnica y social. Fase de Diseo: Esta fase permite determinar y organizar todos los elementos que conforman el programa de capacitacin docente institucional, dirigido al personal acadmico de la Universidad Alfa de Guatemala. Es de destacar, que cada una de estas etapas ser desarrollada en mayor detalle ms adelante, al tomar en cuenta el cronograma establecido para el diseo, ejecucin y evaluacin del programa. Resultados Esperados.

Es innegable la importancia de tener xito cuando se desarrolla un programa de capacitacin dirigido a docentes en cualquier mbito educativo, pero es de resaltar el impacto que tendr el programa propuesto para capacitar los 220 docentes que conforman el personal acadmico de las seis (6) sedes de la Universidad Alfa de Guatemala. En este sentido, se espera obtener resultados que satisfagan no solo al cuerpo directivo, sino al talento humano que se forme en la metodologa de educacin virtual, como valor agregado para dicha universidad, con mayor prestigio, por la innovacin, la calidad de los procesos educativos desarrollados, entre otros. As que, es determinante confirmar la capacidad y los recursos tcnicos con los cuales cuenta la Universidad para la instalacin y configuracin de la plataforma Moodle, la cual es gratuita y abierta, es amigable, pero requiere de ciertas especificaciones que deben considerarse, al momento de solucionar el problema planteado, tomando en cuenta que mientras se instala internet en las dos sedes restantes se puede iniciar el proceso de reflexin del personal para motivarlos en relacin con la importancia de incorporar la tecnologa en los procesos educativos all desarrollados. Por otra parte, prevista la instalacin tcnica de la plataforma Moodle, es necesario elaborar y presentar el plan que guiar de acuerdo con la metodologa PACIE, las acciones que permitirn la creacin, segn la estructura macro y micro. Estructura Macro: Creacin del Departamento de Educacin Virtual: con talento humano conformado por un Pedagogo, un comunicador y un tcnico especialista en informtica.

Creacin del Campus Virtual: Portal educativo de informacin acadmica, Plataforma Virtual E-learning, Sistema de comunicacin interna, Acceso a capacitacin, informacin e investigacin de relevancia y Funcionamiento permanente. Creacin de un Centro virtual de interaccin.

Estructura Micro: Diseo del Plan de capacitacin docente. Elaboracin de los Planes de cursos, para desarrollar la capacitacin de los docentes: reconocimiento de recursos y herramientas, uso de la tecnologa en la educacin universitaria, Internet y buscadores de informacin, manejo de plataforma Moodle, creacin de entornos virtuales, importancia y bondades del tutor virtual.

Referencias

Camacho, P. (2009). Metodologa PACIE, Fase Capacitacin. Complejo Educativo Virtual de Fatla. Camacho, P. (2011). Metodologa PACIE, Aparicin de PACIE. Modelo de Educacin virtual. Complejo Educativo Virtual de Fatla. Sanz, Florentino. Pasch, Grete. Educacin Virtual y Experiencia en Guatemala. Videoconferencia, Universidad Francisco Marroqun. 12 de julio de 2002. [Disponible en web: http://www.newmedia.ufm.edu/gsm/index.php?title=Educaci%C3%B3n_vi rtual_y_experiencia_en_Guatemala]. Ministerio de Educacin http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp de Guatemala.

Serna, H. (2010). Gerencia Estratgica. 10 EDICIN. 3R Editores. Bogot. Colombia.