Universidad Fermn Toro Vicerrectorado Acadmico Decanato de Investigacin y Postgrado Maestra en Educacin Superior Mencin: Docencia Universitaria Curriculum

Integrado Cabudare, Estado Lara

PRINCIPIOS CURRICULARES

Autor: Rito Alexander Rengifo Trejo C.I.: 10.268.509

Cabudare Junio 2012

El presente ensayo tiene como finalidad hacer referencia a los principios curriculares, y sus implicaciones dentro del curriculum. Los principios curriculares constituyen los Fundamentos que orientan la transformacin curricular. Antes de definir currculo, es necesario tomar en cuenta que el

currculum es en gran medida de naturaleza prescriptiva, es decir, se aspira a definir algo que se caracteriza por ser una pretensin de la realidad, un querer ser o un deber ser. Lo anterior supone que aqu se han seleccionado un conjunto de intencionalidades que se consideran como verdaderas o mejores respecto a otras. En el latn clsico se utiliza currculum vitae o currculo vivendi haciendo referencia a una carrera de vida, es por ello que tambin se llama currculum a los documentos que se presentan ante una institucin, organismo o empresa para optar por un trabajo, puesto que all se resume todas las actividades formativas que se han realizado a lo largo de la vida de cada individuo. Segn H. Aebli (1991): La expresin currculo hablando grficamente, significa que los alumnos se dirigen a su objetivo (Currere en latn significa caminar; los currculos son los caminos del aprendizaje). Por su parte para Gonzalo Vsquez (1982) Las modificaciones en los planes formativos de profesores y pedagogos han de responder a principios curriculares slidos ms que a simples cambios en las asignaturas. Entre los principios que han de tenerse presentes con tal finalidad destaca el de la relacin entre la Teora y la Prctica, dada la ndole indirectamente prctica de la reflexin pedaggica.

La propuesta para este autor es que el objetivo comn de la Teora y la Prctica en estos planes formativos es la creacin y desarrollo de una estructura cognitiva que capacite para el comportamiento educativo. Para ello se estudian los problemas de la simultaneidad y la alternancia de la teora y la prctica, de la atencin interna y la externa, del valor de la teora como prctica y de la prctica como medio para probar la eficacia de la teora. En relacin con este tema se sugiere la conveniencia de hacer una programacin de este principio, a la vez que se coordinan ambos parmetros con el de la Investigacin en la formacin de los profesores y pedagogos. El currculum ha sido dividido para su estudio en currculum formal, currculum real y el currculum oculto y de esta manera poder abarcar todas aquellas actividades que surgen en el proceso educativo y que no slo son para transmitir conocimientos, sino actitudes y habilidades a los estudiantes que les permitan desenvolverse adecuadamente en un mundo de cambios vertiginosos. Cabe destacar que dentro de los principios del currculum se tiene tambin los siguientes: Pertinencia y Compromiso Social, Integralidad, Modernizacin Actualizacin, Calidad, Equidad y Tecno-curricular. En lo referente al principio Pertinencia y Compromiso Social, se debe sealar que el curriculum debe ir enfocado en el compromiso que debe tener el estudiante y el profesor para desarrollarlo. Debe ser diseado fuera de la escuela, con un enfoque curricular con pertinencia social, es decir, cuando es de carcter prctico, investigativo y problemtico, (integrativo) diseado por el educador individual y colectivo, como investigador de su prctica curricular y de la cultura de las organizaciones educativas y de la sociedad. De igual manera se puede indicar segn este principio, que el curriculum debe ser abierto para poder aceptar los nuevos paradigmas y concepciones

filosficas, permitiendo as, la convivencia, coexistencia, el respeto mutuo de todos los miembros de la sociedad. Este principio est fundamentado en cuatro parmetros: Pertinencia Filosfica, cientfica, social e institucional. El currculo deber contemplar el desarrollo de la persona tanto en lo cognitivo (que no es slo conceptual) como en lo emocional y en lo social. Este principio busca que todos los elementos, procesos y sujetos que intervienen en un plan curricular, visualizndolos de manera integral, es decir, en sus interrelaciones y no como aspectos aislados. Todas las prcticas educativas y propuestas de escolarizacin de los alumnos tienen que disearse con un carcter integrador. Es por eso que al hablar de integralidad hay que hacer alusin a las cualidades que son inherentes al currculo, tales cualidades son: Lo cognitivo que tiene que ver con las caractersticas de aprendizaje y su aplicabilidad en el medio. Lo actitudinal que tiene que ver con los comportamientos tanto sociales como individuales de cada sujeto. Lo normativo que son patrones de comportamiento aceptados por la sociedad en donde se clarifica lo que es pertinente hacer o no. Las cualidades arriba enunciadas son de vital importancia en el acto de la enseanza-aprendizaje, ya que siempre estn presentes en todas las aplicaciones del currculo, haciendo globalizante, flexible, integrador, generador de conocimiento, disciplinado y humano. Por ltimo, el investigador Novak (1997) hace un aporte esencial en el tema de la integracin o interrelacin entre conceptos. Afirma que entre las disciplinas o reas debe existir relacin entre s para que se d el aprendizaje. Su crtica a la educacin consiste en la tradicin de ensear los temas o conceptos aislados, lo mismo que los desarrollados por cada uno de los campos o reas de estudio, que tambin quedan aislados unos de otros,

sin conexin alguna. De su propuesta, se interpreta la importancia de relacionar las experiencias de aprendizaje que hagan de los estudiantes autnomos y que adquieran competencias bsicas. La actualizacin toma en cuenta la acelerada dinmica de cambio en las diferentes reas del conocimiento, de los alcances mundiales de la comunicacin, para mantener una permanente, continua y dinmica revisin curricular. Cuando se habla del principio de calidad este supone el mejoramiento permanente de todos los componentes de la institucin. Asociada con la calidad, esta la evaluacin de la actuacin institucional, utilizando parmetros de acreditacin de sus carreras, la efectividad, eficiencia y coherencia de sus funciones. La equidad exige que la institucin mayores oportunidades y posibilidades de educacin universitaria a un nmero creciente de miembros de la poblacin, quienes en muchos casos tienen la capacidad, pero no los recursos necesarios. Para finalizar con los principios antes sealados el principio

tecno- curricular incorpora todos los aspectos tericos y prcticos que permiten abordar el problema del diseo y aplicacin del curriculum de una manera sistemtica, eficiente y efectiva. En conclusin para que se puedan desarrollar estos principios es necesario disponer de unos recursos personales suficientes y ajustados a las necesidades de los usuarios garantizando una intervencin educativa de calidad. Es fundamental que el docente tenga presente estos principios, a la hora de elaborar el planeamiento curricular. En realidad su aplicacin acertada garantiza una organizacin adecuada del currculo lo que se

reflejarn, en la prctica real, en un proceso organizado y congruente que no provocar en el alumno cortes o saltos que afectaran su proceso de aprendizaje. Sin duda la ausencia de estos principios al planear el currculum y al ejecutarlo, traera consecuencias graves en el aprendizaje del alumno, al someterlo a experiencia inadecuadas, en tanto no se sustentan en sus experiencias previas. Asimismo, si hay incongruencia entre los elementos de un plan, es decir, si no hay congruencia entre objetivos y contenidos, o si la evaluacin no responde al proceso que se debe evaluar, la ejecucin de ese lineamiento no ser exitosa, puesto que no se podrn visualizar con precisin los logros esperados.

Bibliografa

CAMPOS, M. Indicadores de Calidad para La Integracin Escolar. FEAPS. Madrid. http://www.feaps.org/servicios/documentos/indicadores_educacion.pdf Educerre, Foro Universitario, Ao 2, N 8, Febrero 2000 http://redalyc.uaemex.mx/pdf/356/35620811.pdf

Gilberto N. Ayes Ametller. Ao 2008. Proyectos Curriculares. La Habana Cuba. Editorial Pueblo y educacin.

Autores: Gonzalo Vzquez Gmez. El principio curricular de la relacin entre la teora y la prctica. Localizacin: Bordn. Revista de pedagoga, ISSN 0210-5934, N 245, 1982, pgs.495-516. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=54051