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EVALUACION EN EL AULA

El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE) inicia una nueva serie de publicaciones, que difundir textos relevantes sobre la evaluacin educativa creados por la pluma de autores externos al Instituto. La obra que se difunde ahora, de la profesora Lorrie A. Shepard, de la Universidad de Colorado en Boulder, es un texto fundamental sobre un tema que el INEE considera de gran inters para toda persona interesada en la evaluacin, especialmente para los que en el momento actual sienten preocupacin por el enfoque que se est dando a la evaluacin en gran escala en nuestro pas. La obra que se presenta es un texto de primera importancia en relacin con estos temas, y por ello el INEE la pone al alcance de los maestros de nuestro sistema educativo, y de todas las personas interesadas por la calidad educativa. En su forma ms conocida, la evaluacin educativa no es algo reciente. La tarea del maestro, en su interaccin cotidiana con los alumnos, ha incluido siempre, como una dimensin fundamental, el evaluar los avances de cada uno. Con antecedentes que se remontan al final del siglo XIX, las evaluaciones en gran escala se desarrollaron en los Estados Unidos, durante la primera mitad del siglo XX, adquirieron importancia a lo largo de su segunda mitad y se extendieron a la mayor parte de los pases del mundo en las dos o tres ltimas dcadas En efecto: para poder dar resultados confiables de los niveles de aprendizaje que alcanzan muchos miles de alumnos, una prueba estandarizada necesariamente tiene que reducirse a la medicin de un nmero relativamente mnimo de temas, y debe hacerlo mediante preguntas que no pueden atender los aspectos ms complejos de las competencias que pretende desarrollar la escuela. Otros ejemplos de manejo inapropiado de los resultados de las evaluaciones en gran escala son la asignacin de estmulos a los docentes o la elaboracin de ordenamientos simples de escuelas supuestamente en funcin de la calidad de unos y otras, sin tener en cuenta los numerosos factores que inciden en los resultados de los alumnos en las pruebas ni tener en cuenta las limitaciones de stas. Para eso es necesario que los maestros entiendan bien los alcances y lmites de la evaluacin en gran escala, y los de la evaluacin que ellos llevan cabo. Si se comprenden las caractersticas de las evaluaciones en gran escala y en aula Tambin se entendera que las preguntas de opcin mltiple son esenciales en las primeras, pero que las segundas, las evaluaciones que los maestros llevan a cabo, pueden utilizar acercamientos diferentes y mejores para evaluar aspectos finos y complejos, los cuales difcilmente se pueden atender en gran escala, pero que en el mbito del aula es posible emplear.

LA EVALUACIN EN EL AULA
El modelo de evaluacin en el aula que se explica detalladamente en este trabajo es muy diferente del modelo de pruebas y mediciones que predomin en aulas y escuelas durante el siglo pasado. El punto de vista prevaleciente fue que los expertos deban elaborar pruebas estandarizadas que los docentes utilizaran con objeto de incrementar la precisin en su toma de decisiones. En contraste con este modelo tcnico y cuantitativo, existe un punto de vista diferente de la evaluacin en el aula, que se desarroll a fines del siglo XX y que busca lograr que, en mucho mayor medida, el estudiante alcance un entendimiento; asimismo, busca obtener el uso formativo de la evaluacin como parte del proceso de aprendizaje. En este captulo se presenta, tanto la concepcin como los fundamentos de la investigacin sobre las estrategias de evaluacin en el aula concebidas para ser parte integral de la enseanza y el aprendizaje. La intencin es identificar las ideas que han perdurado, as como las que actualmente se impugnan. La parte principal del captulo est organizada en tres secciones: 1) Evaluacinformativa 2) Evaluacin sumativa y calificacin, 3) Evaluaciones externas y en gran escala. En unaseccin de conclusiones, se consideran las implicaciones de estas ideas transformadoras para el campo de la medicin educativa.

PANORAMA HISTRICO DE LA MEDICIN EDUCATIVA Y LAS AULAS


El movimiento que pugnaba para que se aplicaran pruebas de rendimiento escolar que se inici en 1908 con la publicacin por Thorndike y sus alumnos de pruebas de Aritmtica y Escritura estaba estrechamente relacionado con el movimiento de la administracin cientfica o movimiento de la eficiencia social.