PROYECTOSIV.PLAN98.GRUPOF _______________________________________________________________________ CURSO20112012 PROYECTODOCENTEUNIDADDOCENTEC MaraPrietoPeinado.AlfonsoRuizRobles.

FranciscoSnchezQuintana

Inacabadofeodesvelarmapaspotencialinterior decrecimientocrticosostenibilidadhbridosmvil

ATLAS
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montajeensamblajereposararquitecturas huellasconsumolointilvacosrecopilarinestableapilar cambiantetcticasinteriornaturalezasfragmentosprecariedad

periferiaecosistema

tiemposurbanoefmero

individuodispositivoinfraestructurasposdesarrollo exteriorobsoletodeseotransgresindisfrutarpaisaje texturasazarciudadfrontera

Estamos acostumbrados a tomar conciencia de la forma de un objeto (artstico, literario, cientfico,.), cuando ste lo observamos desde fuera, con el uso de palabras contenedoras de significados. Proponemos, como estrategia docente, que el contenedor o embalaje retrase el contacto con la mercanca y como contraposicin a ste modo de hacer ofrecemos un territorio como NUBE DE ETIQUETAS atemporales que se reivindican como herramientas de un proceso de trabajo interrelacional entre campos de conocimientos de orgenesdiversos. Se tratar de recopilar arquitecturas en estado embrionario de las que se extraen preguntasonuevasperspectivasotanslociertasinquietudes. Lacombinacindeestosejerciciosdearquitecturassoncapacesdegenerarunsinfn de ellas y todas tienen en comn que de una forma o de otra nos sealan rutas, itinerarios, procesos,.quehanbuscadorespuestasaaquellosinteresesenunciadosensusinicios. Eneseestadoinacabado,pornoconstruido,enelqueseencuentranpuedengenerar expectativaspotencialesdenuevaspropuestasarquitectnicas. En lugar de trabajar sobre situaciones totales, se muestran los planteamientos que dieron lugar a tales realidades. Cada una de ellas puede etiquetarse dentro de un mbito respondiendoaunaovariascuestionesquesecombinanalahoradeformalizarunproyecto propio. Aparecen, y ese es el objetivo, herramientas que bajo etiquetas que nos trasladan a preguntas y respuestas diversas puedan formar nuevas nubes conceptuales que se formalizarn como arquitecturas, pero siempre partiendo de ideas que otros dejaron en el camino.

1. PRELIMINARES.

Fuente:delaweb:instalacinencalleBilbao.Barcelona

Lateoradelbricolaje.

Aquellaqueeligeunarelacininterrogativaodubitativaconlosocial,quecuestionala existenciadeunordencoherenteyestableatravsdeimgenes,fragmentos,collagesytextos recolectadosymezcladosquesecitanunosaotrosdiseminadamente.UnPLANSINPLAN. Mientras que la produccin industrial organiza el proceso de produccin en torno al ensamblaje mltiple de fragmentos que confluyen en una lnea nica, el BRICOLAJE pone el acentoendescomponertodaunidadlinealyenhacerdelaobraLAEXHIBICINVIOLENTAE IMPDICADELASPARTES.NosconducehaciaunARTEFACTOcomplejoenquecadaengranaje pareceestarfueradelugar. Elingenierointerrogaaluniverso,entantoqueelbricoleursedirigeaunacoleccinde residuosdeobrasdeobrashumanas,esdecir,aunsubconjuntodelacultura.**

Elespaciodelaausencia.

Elintersmanifiestoeneltranscursodelosaosdedocenciaimpartidospornuestro grupo, pone de manifiesto el inters por un registro de la ciudad diferente, nos interesan entornosquetienenencomnciertatensin,ysonconsecuenciamismadelatransformacin quealteralasestructurasestablesenlaciudad,transformacionesqueensutrayectorialiberan reas, que algunos autores, como Careri, denominan vacos, por contraponerlos a los llenos como reas estructuradas, stos vacos tienen la capacidad de permitir u obligar a nuevas formas de sociabilidad, son espacios de contornos indefinidos, irreconocibles desde las categorasconvenidas.En nuestrostrabajoshemosentendidoqueexisteunantimarelacin entrelosvacosdefinidosporCareriylosmrgenesqueestamosdescribiendo.Losejercicios desarrollados son partes de estos vacos, se mueven entre ellos y estn implicados en el destino de los mismos, Se trata de unos espacios distintos de los espacios vacos de las plazas,losviales,losjardines,losparques,yconformanunaporcinenormedeterritoriono construido que utiliza y vive de infinitos modos distintos y que, en algunos casos, resulta

completamente impenetrable. Los espacios vacos son una parte fundamental del sistema urbano(1).Encadaunosdeloscasospodemosafirmarqueseradifcillaexistenciadelunosin elotrooalmenosentendemoselgranpotencialdecadaunoparaalbergaralotro. El espacio de la ausencia frente al espacio de la presencia. Tratamos de reformular espacios, tiempos y materias propias, que sean capaces de poseer cierta naturaleza espontnea,complejaydiversaquecaracterizaalosmrgenes. Antelacuestindecmocrearestacomplejidadycmoofrecerunespacio,untiempo ounamateriaconlacapacidaddereformularsecontinuadamente,encontramosrespuestasen laspalabrasdeMattaClark;Yoharaunlaberintosinparedes.Crearaunacomplejidadqueno tuvieraqueverconlageometra,conunsimplerecintooconfn,niconunasbarreras,sinocon la creacin de alternativas..., es ms interesante enfocar el laberinto como una especie de procesin ritual, en lugar de como una contorsin formal, que en este momento parece muy simplista. El laberinto como camino debi de ser muy comprensible; era casi como un calendario,unmododemedir(2).

2. OBJETIVOSVS.competencias.

Office Baroque, 1977. Two Cibachrome prints, 20 3/16 x 39 3/4 and 19 11/16 x 39 3/4 inches. Solomon R. Guggenheim Museum.

Sonobjetivosdelcursohacernospensarenlacasa,lacomunidad,laciudadyelsujeto contemporneo;sobrelapluralidaddeloreal,irreductibleatodaunidadorgnicaysobrela
1
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WALKSCAPES,ELANDARCOMOPRACTICAESTETICA.FrancescoCareri,pg.181.

GORDON MATTACLARK ... SPLITTING Liza Bear. 1974. Conversacin mantenida con Gordon MattaClark en The Fountain

Service, Englewood, Nueva Jersey y ms tarde en el edificio de Humphrey Street en Gordon MattaClark, Valencia IVAM GeneralitatValenciana,1993,CatlogodelaexposicincomisariadoporCorineDiserensycoordinadaporNuriaEnguita.pg.207.

propiaidentidadindividual.Realidadeindividuo,cuyarelacinenelmundocontemporneo aparecedesvanecidayantelaculelproyectoarquitectnicosetienequeinstalar,comode puntillas, rastreando, entre los materiales expuestos por aquella otra concepcin organicista delascosas,algnmnimofragmentoquedejeentreverotrasposibilidadesdeconstitucinde esa relacin. En este sentido nos importa recuperar el sentimiento de que la verdad es algo queseconstruyeenvezdealgoquesehalla. Los significados culturales del derribo repetido de las fronteras entre lo pblico y lo privado;entrelourbanoylonourbano;......,ademsdelasformasdetransgresincontinua de las fronteras de los estadosnacin debido a los flujos migratorios as como de capitales, handevueltoalageografasuprimacasobrelahistoria.Losterritoriosseinventan,omejor debamosdecirsedescubrenunayotravez,altiempoqueseintervieneenellos.Portanto, saberestarenelplaneta,habitarlo,seconvierteenunatareaporredescribir. En este marco, nuestra accin proyectual se asemeja a la del prestidigitador que ensea previamente los instrumentos que le van a servir para llevar a cabo su juego. El proyectoarquitectnicoensuconcrecinfinalsepreocupademostrarsusinstrumentos,que abandonan el campo restringido a los tiles de trabajo para adquirir valor ontolgico. El universo del proyecto viene descrito, entonces, por una constelacin de experiencias personales y colectivas que encuentran su cristalizacin fugaz en el MONTAJE antes que en unaestructuranarrativalinealyacabada.

3. ESTRUCTURADELCURSOYSISTEMADEEVALUACIN.
A la organizacin del curso en dos cuatrimestres (estructura horizontal) proponemos yuxtaponerunordentransversalaste(travesavertical)queseconcretarenlaelaboracin de una prctica, ENVOLTORIO. Esta prctica reivindica para s su forma fragmentaria y compleja,reflejodeunarealidadquetambinloes.Suformafinalseacercaraunaescritura constituida por notas al margen, antes que a una narracin preocupada por la precisin del texto.Seentregaralfinaldelcurso. Eneltranscursodelosdoscuatrimestressedesarrollarndosejercicios,(Ejercicio1y 2), que suponen acompaados del necesario debate crticodocente el centro del curso, se realizarn individualmente o en pareja, siendo evaluado cada uno de ellos al final de cada cuatrimestre. En el desarrollo del primero adems se intercalar una prctica que denominamos INJERENCIA, quiz por su accin de ingerir en el proceso habitual de la docencia,teniendolamismaciertocarcterrevulsivo,quepretenderomperloshbitosdeun procederasentadoenloconvencionalparaenunplazocortodesemanaymediadetiempo, realizar un ensayo que construya al amparo de materialidades, inestables, incompletas, ciertacomplejidadinevitable,porciertoenlacomprensindelentornoquenosrodea. El aprendizaje del proyecto conlleva la reflexin y debate sobre un campo de accin quesenosmuestraenelpresentecargadodeincertidumbresycomoconsecuenciaabiertoa mltiples posibilidades. De aqu que la asistencia activa a clase se considere necesaria para completarunadocenciaintegraldelaasignatura. Elsistemadecalificacindestaserdeevaluacinglobalporcurso.Estasesustenta, ademsdeenlascalificacionesdetodoslosejerciciospropuestos,enlaasistenciaaclaseyen laparticipacinenlasactividadesdocentes.

 EJERCICIO1. INFRAESTRUCTURASDELASOLIDARIDAD.
Se propone proyectar equipamientos, mquinas de intolerancia con aquello que nos viene a determinar nuestra relacin con el tiempo presente. Para ello reivindicar con Susan Sontag lo contemporneo como una actitud de crtica ante las condiciones de contorno, frente a lo actual que se remite a una posicin pasiva y complaciente con lo coyuntural del momento vivido. Cada equipo de trabajo deber proponer arquitecturas como dispositivos generadores de prcticas sociales colectivas. Si bien el destino y los usuarios pueden ser distintos en cada caso, se exige como un factor comn la inclusin de un jardn o espacio verde,exteriorointerior;domsticooproductivo;ensuperficieocolgante,...

EJERCICIO2. HABITACIONPROGRESIVA. Se propone pensar la casa como un acontecer, una realidad mutable, una experienciaverificableparcialyfragmentariamente.

BIBLIOGRAFA GENERAL RECOMENDADA. Sobre el concepto ampliado del lugar. Luis Moreno Mansilla y Emilio Tun. Pasajes, n3 Natural Artificial. Iaki Aabalos y Juan Herreros. Exit. LMI Artefactos. Ezio Manzini. Celeste ediciones Especies de espacios. George Perec. Montesinos Atlas. Michel Serres. Ctedra Las tres Ecologas. Flix Guattari. Pre-Textos Artscapes. El arte como aproximacin al paisaje contemporneo. Luca Galofaro. GG. Walkscapes. El andar como prctica esttica. Francesco Careri. GG. Referencias bibliogrficas sobre la habitacin. Espacio domstico y sistema de objetos. Juan Herreros. Exit. 1 Insurreccin domstica. Amanda Schachter. Fisuras. 7 Ms elogios de las puertas de los armarios. Peter Smitshon. Tres ideas sobre arquitectura Habitar en la androginia. Pedro Feduchi. Via arquitectura.4 Desde la Instant City al Suitaloon . Archigram De la casa electrodomstica de los Smitshon a la casa para una chica nmada en Tokyo de Toyo Ito Reciclajes y redisposiciones en: The Box, 1942. R. Erskine Casa en Nancy, 1954. J. Prouv Casa Eames, 1949. Ray y Charles Eames. En Aprendiendo de todas sus casas. E.T.S.A. del Valls Acerca de la casa. Baeza. 1992. AA.VV. Consejera de O.P. Junta de Andaluca Acerca de la casa 2. Sevilla. 1995. AA.VV. Consejera de O.P. Junta de Andaluca La buena vida. Iaki Abalos. GG. Kit houses-Kinder houses. M. Gausa. Pasajes, 14 Referencias bibliogrficas sobre lo pblico. Espacios ldicos. AAVV. Revista Astrgalo. Abril 2000. El animal pblico. Manuel Delgado. Anagrama Desdibujando las fronteras: Espacio pblico y vida privada. Margaret Crawford. Quaderns,228

03 de Octubre de 2011