MAESTRA EN EDUCACIN TEORAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIN PRIMER CUATRIMESTRE PROYECTO INTEGRADOR: DESARROLLAR NOCIONES, HABILIDADES Y ACTITUDES QUE

LES FACILITE AL ALUMNO EL ESTUDIO Y LA COMPRENSIN DEL ESPACIO GEOGRAFICO EN LA ASIGNATURA DE GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO. CATEDRATICO: PROF. JOSE FELIPE RAMN ESTRADA ALUMNO: LIC. LUIS ALBERTO MORENO CORONA. CD. MIGUEL ALEMAN, TAM., MEX. ABRIL DE 2012

OBJETIVO Que desarrollen los alumnos nociones, habilidades y actitudes que les faciliten el estudio y la comprensin del espacio geogrfico con base en el anlisis de la interaccin entre los elementos naturales, econmicos, sociales, culturales y polticos.

JUSTIFICACIN Para m es interesante profundizar dentro del paradigma cognitivo la manera en como el alumno deber procesar la informacin, partiendo desde: 1. 2. 3. La manera en la que recibe la informacin, La fase de transformacin de la informacin y, La fase de recuperacin y transferencia de la informacin.

Tomo como base la asignatura de Geografa de Mxico y del Mundo, materia en la que me desenvuelvo como docente y trato de ensear a mis alumnos la informacin con la que deben manejar da con da los efectos prcticos a vida real.

PRESENTACIN Es por eso que en este proyecto en primera instancia he propuesto la utilizacin del paradigma cognitivo basado en el procesamiento de la informacin para hacer que el alumno a travs de conocimientos previos, pueda inferir la informacin para que sea agente activo del aprendizaje y pueda utilizar lo aprendido para las siguientes etapas por lo que utilizo la materia de Geografa de Mxico y del Mundo del Primer Ao en la Escuela Secundaria Tcnica # 49 como punto a desarrollar.

MARCO TERICO
El Paradigma Cognitivo se caracteriza por estudiar, cmo el ser humano conoce, piensa y recuerda, centra su atencin en el papel como elabora, crea e interpreta la informacin el hombre como sujeto pensante. Se puede afirmar que los estudios dentro de la teora Cognitiva se centran en: la inteligencia, la percepcin, el pensamiento, la memoria, la transferencia, el procesamiento de la informacin y las estrategias para la solucin de problemas relacionados, todos ellos con el proceso de aprendizaje y de la enseanza.

Las aportaciones de David Ausubel con la Teora del Aprendizaje Significativo y la de Jerome Bruner con la Teora del Aprendizaje por Descubrimiento son estudios dentro de la Teora Cognitiva.
El aprendizaje significativo requiere motivacin que deber de poseer el alumno como son los deseos de aprender significativamente, los conocimientos previos que deben de relacionarse con nuevos aprendizajes e ideas previas y la construccin de significados que deben ser claros y especficos.

El aprendizaje por descubrimiento: Es un conocimiento en el que el individuo tiene una gran participacin. El maestro no expone los contenidos de un modo definido sino que sus actividades da a conocer una meta que ha de ser alcanzada, sirve de gua y mediador para que los alumnos sean los que recorran el camino y alcancen los objetivos propuestos. En otras palabras, es el aprendizaje en el que el maestro le presenta todas las herramientas necesarias al alumno para que ste descubra por s mismo lo que desea aprender.

DESARROLLO DE LA PROPUESTA La actividad es activa, es un proceso de adquisicin de la informacin y en ese proceso, su figura como poseedor de saberes, resulta significativa. El modelo que se toma como proceso, es el procesamiento de la informacin, por lo que hay tres lneas generales o fases a seguir: 1. Fase de recepcin: El alumno recibir la informacin (mediante resmenes, ensayos o mapas conceptuales del tema vistos en clase sobre las caractersticas, conceptos y definiciones de la Geografa.) Fase de transformacin o procesamiento: El alumno realiza anotaciones de la clase (preguntas que formula el profesor sobre el tema a exponer), que les permite ser utilizadas para transmitir los conocimientos a sus alumnos y ese momento, los alumnos se estn involucrando en el aprendizaje, procesando la informacin, porque participa, visualiza, procesa, razona, compara y se involucra en la formacin de sus caractersticas y hace que su aprendizaje sea significativo.

2.

3. Fase de recuperacin y transferencia de la informacin: Es aqu que la informacin es recuperada y utilizada para inferir un nuevo concepto ( la retroalimentacin y la aplicacin del conocimiento ), donde el profesor habr de revisar ciertas preguntas y razonamientos a contestar. Con lo que se concluye el ciclo de procesamiento de informacin, obteniendo como resultado final un razonamiento propio del alumno y como participante activo de su propio conocimiento. Al final de la clase los alumnos abran comprendido como percibieron la informacin, como la procesaron, como recuperaron lo aprendido y como lo utilizaron para hacer un aprendizaje significativo.