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Nathalie tocigl caMPoS, colegio Villa acoNcagua de coNcN:

Historias

revista educar abril 2011

El trastorno especfico de lenguaje es superable

Nathalie Tocigl Campos sabe bien que para que un nio con TEL salga adelante, son fundamentales un diagnstico preciso, el compromiso del apoderado y el trabajo en equipo al interior del colegio con los especialistas y los profesores.
Macarena daz Pablo ovalle

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La educadora explica que la misin de la escuela de lenguaje es apoyar de manera multidisciplinaria a los nios diagnosticados con TEL.

por la docencia la tuvo desde siempre. Porque a Nathalie Tocigl Campos, profesora de educacin bsica, con mencin en Matemticas y Ciencias Naturales de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, de nia ya le gustaba ensear. Hoy, profesora hace 8 aos en el Colegio Villa Aconcagua de Concn, le encanta la magia que ocurre en el aula entre el profesor y sus alumnos, los desafos que implica la enseanza-aprendizaje y los logros que esta conlleva. Siempre le gust ensear, aunque se demor varios aos en tomar la decisin de estudiar pedagoga. Siempre me interes la ciencia, pero me di cuen-

Su vocacin

Es exigente y muy comprometida con sus alumnos. Cariosa, les dice que son sus nios. Alegre e innovadora. Confiable, sabe escuchar, pero tambin le gusta recibir el respeto de los nios, me gusta ganrmelo, no provocando miedo, asegura.
ta que estudiarla significaba tambin estudiar mucha matemtica y cre que no era buena para eso. Adems, soy la primera de mi familia que se dedica al mbito educativo y todos me trataron de convencer que ser profesora era poco rentable y que estudiara una carrera que fuera ms amplia, que me brindara nuevos horizontes. Mirando esos aos recin salida de la enseanza media, Nathalie comenta que uno a veces se deja llevar por lo que te dicen, pero al madurar me di cuenta que tena que hacer lo que quiera, lo que a m me gustaba y lo que me haca sentir realizada. Parti estudiando Turismo. No le convenci. Luego Ingls. Despus entr a trabajar a una tienda donde venda uniformes escolares. Ah estaba fascinada, comenta riendo. Y agrega, fue en ese momento cuando me decid a estudiar Pedagoga Bsica. Lo convers con mi familia, di la PAA y me fue bien. Fui la segunda en postulacin dentro de la carrera el ao 1999.

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cacin especfica de cada uno dentro de la sala de clases y tambin con qu nivel de compromiso de parte de los apoderados cuenta. As logramos tener un trabajo ms personalizado con ellos. Adems el Colegio nos da la posibilidad de trabajar en forma multidisciplinaria con los especialistas adecuados y as, lograr un trabajo ptimo con nuestros alumnos. Los nios asisten dos veces a la semana en jornada alterna a clases del Proyecto de Integracin Escuelas con TEL con una educadora diferencial con la que tengo una relacin cercana. Le cuento qu estamos haciendo en la sala, en qu nos estamos apoyando, en qu reforzarlo, explica Nathalie. Todo lo que el nio no logra captar dentro de la clase, la educadora diferencial especialista en lenguaje lo refuerza en estas sesiones. El alumno as llega a la siguiente clase con los contenidos claros y nivelado con sus dems compaeros. Y aclara que los nios con TEL evidencian un leve descenso del lenguaje respecto del resto del curso, sin embargo, superan su trastorno, en su gran mayora, durante el

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Incorporando a los nIos

En el colegio es la profesora encargada de acoger y acompaar a los nios provenientes de la Escuela de Lenguaje que funciona al interior del establecimiento desde el ao 2001. A su sala llegan nios con TEL Mixto (dificultad para expresarse y comprender), TEL expresivo (dificultad para expresarse), trastornos fonolgicos cuando slo tienen dificultad para discriminar y tener conciencia de los sonidos de las palabras, dficit atencional y algunos con dificultades de aprendizaje. Yo los recibo en primero bsico igual que a todos los nios, pero sabiendo el trastorno del lenguaje que tienen. Son alrededor de 5 nios por sala en un curso de 35, explica. Es el puente de conexin entre los especialistas, la familia y el nio. Al conocer previamente los antecedentes y desarrollo de sus alumnos y trabajar en equipo con las educadoras diferenciales, puede visualizar el panorama de cada nio y tomar decisiones de inmediato como por ejemplo, la ubi-

LA intEgrACin
el tel es considerado un trastorno de carcter transitorio, por lo que se debe abordar con todos los profesionales con los que cuenta el establecimiento hasta que el nio sea dado de alta y alcance un desarrollo normal del lenguaje.la idea es que supere su trastorno en el nivel prebsico; de lo contrario existen los proyectos de integracin para 1 y 2 bsico, en los cuales la educadora diferencial trabaja en aula de recursos y tambin en aula regular. Pero tambin existen casos en que el nio ingresa tardamente a la escuela de lenguaje o simplemente no se escolariza en prebsica, arrastrando un trastorno no tratado y con mayores dificultades para adquirir la lectoescritura, explica la educadora.

primer semestre. Pero para eso hay un trabajo arduo detrs, como lo es la perseverancia para hacer la terapia que indica la especialista; nimo para continuar trabajando para superar su trastorno, resiliencia, el apoyo de buenos profesores que tengan conocimientos de lo que realmente implica un TEL y la evaluacin diferenciada para asegurar la continuidad y el xito en la educacin regular.

la ImportancIa de la famIlIa
El trabajo y compromiso de la familia es un factor fundamental. Es frecuente or decir que el profesor es el que hace al buen alumno, ante lo cual, Nathalie comenta: creo que somos un gran puntal, pero cuando hay un apoyo familiar, ya sea una mam o un pap preocupados, el xito est casi un 100% asegurado. Por ejemplo, cuando no alcanz a terminar una actividad en clases y al otro da viene con el trabajo listo desde la casa, los nios pueden avanzar y sentirse apoyados por sus padres. Y agrega, se nota cuando los

A Nathalie le encenta la magia que ocurre en el aula entre el profesor y sus alumnos, los desafos que implica la enseanza-aprendizaje y los logros que esta conlleva.

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apoderados estn presente en los hogares de los nios. Nathalie nos comenta que la mayora de los padres de sus alumnos le han dicho alguna vez que quieren que sus hijos sean ms que ellos. Cuando evidencian que alguien, en este caso el colegio, les brinda el apoyo que ellos necesitan para sus hijos, ellos mismos se comprometen a lo que el establecimiento les pide como por ejemplo, que sus hijos asistan a los reforzamientos que les hace la educadora diferencial, ya que si no lo hacen y son slo dos veces por semana, pierden ms de la mitad del trabajo, asegura la educadora. Tambin, que revisen sus cuadernos, que mantengan una comunicacin directa con el colegio y que asistan a las reuniones, instancia en la que se da el primer paso en el trabajo con los paps. Es ah donde se les habla sobre la importancia del lenguaje y de su compromiso para la superacin del trastorno de su hijo y la adquisicin de la lectoescritura. Luego, en forma personalizada, se le cita con la profesora jefe y la especialista para lograr un compromiso directo del apoderado. La educadora recomienda que en el ambiente familiar existan buenos modelos lingsticos, que los adultos le cuenten historias y cuentos a los nios, que se cree un espacio especfico para el desarrollo de la lectura y el estudio y, por ltimo, que los apoderados destinen parte de su tiempo diario para ayudarlo en las tareas escolares.

Nathalie acepta los desafios de educar con altura de mira, en forma constructiva. Es exigente pero cariosa con sus alumnos. que lo primero es que no se permita usar la palabra NO. La mayora de los nios me dice no s a lo que yo les respondo, pero si t sabes, mira, fjate. As van naciendo las ganas de aprender, sobre todo cuando se van dando cuenta que paso a paso logran avances. As se motivan mucho. Por otra parte, la autoestima es fundamental en sus logros. Felicitar al que logr un objetivo e incluso al que lo est logrando lentamente. S al refuerzo positivo tanto en forma general como grupal y nunca decir t no puedes o mira que mal lo hiciste. Tratar de hacerles ver en qu se equivocaron, cmo poder solucionar el error y cuando lo logren decirles lo bien que lo hicieron. La curiosidad es una caracterstica que Nathalie destaca al interior de su sala de clases. En ciencias hay que ser curioso, hay que preguntar, pensar antes de hablar, usar un lenguaje cientfico. Me gusta tener una cercana con los nios, mirarlos a los ojos. Se denomina una profesora interactiva con sus alumnos. Es por eso que frecuentemente se la puede ver pasendose por la sala, as explica que logra ver a todos los nios, incluso los que estn sentados al final. Me gusta conversar y dejarlos hablar. Me gusta llevar los contenidos a la realidad de ellos, como por ejemplo decirles se acuerdan cuando en la playa amarilla de Concn haban unas algas? y ah empezamos la conversacin. Y concluye, lo que yo s, ms lo que el nio sabe, lo complementamos y logramos la comprensin de la materia. Y agrega, al que le gusta dibujar, lo hago dibujar para que se exprese. Todos participan y son tratados por igual, ya que a ninguno lo trato como nio con problema.

clases dInmIcas
Nathalie asegura que los nios con trastorno especfico del lenguaje pueden tener grandes logros dentro de la sala de clases. Pero para eso, asegura

La misin de la escuela de lenguaje es apoyar de manera multidisciplinaria a los nios diagnosticados con tEL, para que superen su dificultad y asegurar el xito y la continuidad en los estudios posteriores.