Diagnostico de Nuevo

POR UN mejor bienestar Educativo
Diagnostico Institucional Institucin Educativa Simn Bolvar Bsica Primaria
Elaborado por: Jeannie Karina Moreno Rojas Practicante de Trabajo Social
Universidad del Valle- Seccional Zarzal Facultad de Humanidades Escuela de Trabajo Social y Desarrollo Humano Zarzal- Valle 02- 05-2012
Elaborado por Jeannie Karina Moreno Rojas
El estudio no se mide por el nmero de pginas ledas en una noche, ni por la cantidad de libros ledos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.
Paulo Freire.
PRESENTACION El presente documento compendia en un primer momento informacin bsica acerca de las diferentes instituciones educativas de bsica primaria fusionadas con el Colegio Simn Bolvar por medio de una caracterizacin, informacin que es relevante para el conocimiento del pblico en general. Dentro del informe hallaran reseas histricas de las instituciones educativas, descripciones de stas, fotografas, himnos y smbolos, fundamentacin institucional, objetivos institucionales, nombre y nmero de docentes actuales como la cantidad de estudiantes que hacen parte de la institucin y proyectos ejecutados. En un segundo momento se expondr la situacin actual de las instituciones educativas con relacin al personal administrativo, estructura fsica, proyectos desarrollados, posibles causas por las cuales los nios y nias se ausentan y/o desertan de la escuela, relacin entre padres y docentes, la presencia de situaciones riesgosas en la vida de los escolares, por ltimo el nivel de cercana y relacin entre las instituciones educativas y las instituciones sociales del municipio.
TABLA DE CONTENIDO
Pag.
1. PRIMERA PARTE: Contextualizacin del municipio..9
1.1 Breve resea histrica.......9 1.2 Marco geogrfico del municipio.....9 1.3 Smbolos..11 2. Segunda parte: Caracterizacin institucional..13
2.1 Objetivos de la caracterizacin.....14 2.1.1 objetivo general....14 2.1.2 objetivo especifico....14 2.2 fundamentacin...15 2.2.1 Fundamentacin legal15 2.2.2 Fundamentacin institucional...16 2.3 Descripcin general DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS .......17 2.3.1 Francisco Jos de Caldas..18 2.3.2 Sagrado Corazn de Jess....20 2.3.3 Nuestra Sra. de Ftima.....22 2.3.4 Camilo Torres...23 2.4 Reseas histricas....24 2.4.1 Institucin educativa simn bolvar...24 24.2 Francisco Jos de Caldas..28 24.3 Sagrado corazn de Jess29 24.4 Nuestra Sra. De Ftima....31 24.5 Camilo Torres...32
2.5 smbolos institucionales35 2.5.1 Himno35 2.5.2 Bandera..36 2.5.3 Escudo...36
2.6 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS37 2.6.1 Misin...37 2.6.2 Visin....37 2.6.3 Filosofa,................37 2.6.4 Lema institucional37 2.6.5 Principios institucionales....37 2.6.6 Valores que los identifican..39 2.7 Objetivos comunes de todos los niveles educativos.40 2.7.1 Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria40
2.8 Proyectos desarrollados en la institucin.....42 2.8.1 Proyectos desarrollados en la institucin educativa Simn Bolvar.42 2.8.2 Proyectos desarrollados en las escuelas de bsica primaria.....43 2.8.3 Proyecto afrocolombianidad...45 2.8.4 Proyecto de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana46 2.8.5 Proyecto resolucin de conflictos viviendo juntos con respeto...48 2.8.6 Proyecto uso del tiempo libre..49 2.8.7 Proyecto prevencin y desastres.50 2.8.8 Proyecto de medio ambiente....51 2.8.9 Proyecto escuela de padres......52 2.9 Comunidad estudiantil..53 2.9.1 Perfil de los estudiantes....53 2.9.2 Estudiantes de bsica primaria53 2.9.3 Docentes54 2.9.4 Personal administrativo...55 2.10ANALISIS de la caracterizacin56
3. Tercera parte: HALLAZGOS DEL Diagnstico INSTITUCIONAL.59 3.1 Anlisis.59 3.2 Conclusiones..120 3.3 Anexos: El bal de los recuerdos..122 3.4 Formato de encuesta 124 3.5 Bibliografa127
ndice de Grficos y Tablas

Pg.
TABLA N 1. Sedes fusionadas con el Colegio Simn Bolvar..27 TABLA N 2. Principios para la convivencia ....38 TABLA N 3. Valores que los identifican.......39 TABLA N 4. Proyectos desarrollados en IESB...42 TABLA N 5. Proy. desarrollados en la escuela Camilo Torres...43 TABLA N 6. Proy. Desarrollados en la escuela Sagrado Corazn de Jess..........................................................43 TABLA N 7. Proy. Desarrollados en la escuela Francisco Jos de Caldas....44 TABLA N 8. Proy. Desarrollados en la escuela Nuestra Sra. de Ftima..44 TABLA N 9. Elementos de la sexualidad......47 TABLA N 10. Estudiantes de bsica primaria.......53 TABLA N 11. Docentes de las instituciones de bsica primaria.....54
______________________________________________________________________________________
Grfico n 1.Sexo de las docentes..59 Grfico n 2. Edad de las docentes.......60 Grfico n 3. Lugar de residencia.....61 Grfico n 4. Tiempo que llevan laborando las docentes en las I.E.....62 Grfico n 5. Nivel educativo de las docentes...63 Grfico n 6. Espacios para la recreacin y el deporte existentes en las instituciones educativas........64 Grfico n 7. Espacios para la recreacin y el deporte existentes en la I.E Sagrado Corazn de Jess65 Grfico n 8. Espacios para la recreacin y el deporte existentes en la I.E Francisco Jos de Caldas66 Grfico n 9. Espacios para la recreacin y el deporte existentes en la I.E Nuestra Sra. de Ftima...67
Grfico n 10. Espacios para la recreacin y el deporte existentes en la I.E Camilo Torres.68 Grfico n 11. Estado en que se encuentran los espacios la recreacin y el deporte existentes en las I.E..69 Grfico n 12. Estado en que se encuentran los espacios la recreacin y el deporte existentes en la I.E Corazn de Jess ........70 Grfico n 13. Estado en que se encuentran los espacios la recreacin y el deporte existentes en la I.E Jos de Caldas....71 Grfico n 14. Estado en que se encuentran los espacios la recreacin y el deporte existentes en la I.E Sra. De Ftima..72 Grfico n 15. Estado en que se encuentran los espacios la recreacin y el deporte existentes en la I.E Torres...73 Grfico n 16. Estado en que se encuentra la iluminacin en las aulas de clase......74 Grfico n 17. Estado en que se encuentra la iluminacin en las aulas de clase de la I.E Sagrado Corazn Jess....75 Grfico n 18. Estado en que se encuentra la iluminacin en las aulas de clase de la I.E Francisco Jos Caldas......76 Grfico n 19. Estado en que se encuentra la iluminacin en las aulas de clase de la I.E Nuestra Sra. de Ftima..77 Grfico n 20. Estado en que se encuentra la iluminacin en las aulas de clase de la I.E Camilo Torres.........78 Grfico n 21. Estado en que se encuentra la ventilacin en las aulas de clase...79 Grfico n 22. Estado en que se encuentra la ventilacin en las aulas de clase de la I.E Sagrado Corazn Jess....80 Grfico n 23. Estado en que se encuentra la ventilacin en las aulas de clase de la I.E Francisco Jos Caldas......81 Grfico n 24. Estado en que se encuentra la ventilacin en las aulas de clase de la I.E nuestra Sra. de Ftima..82 Grfico n 25. Estado en que se encuentra la ventilacin en las aulas de clase de la I.E Camilo Torres...83 Grfico n 26. Presencia del ruido en las aulas de clase como distractor...84 Grfico n 27. Presencia del ruido en las aulas de clase como distractor en la I.E Sagrado Corazn de Jess.....85 Grfico n 28. Presencia del ruido en las aulas de clase como distractor en la I.E Francisco Jos de Caldas..85 Grfico n 29. Presencia del ruido en las aulas de clase como distractor en la I.E Nuestra Sra. de Ftima..86 Grfico n 30. Presencia del ruido en las aulas de clase como distractor en la I.E Camilo Torres..86 Grfico n 31. Tipo de espacios dentro de la I.E Camilo torres que presentan dificultades para su funcionamiento....87 Grfico n 32. Tipo de espacios dentro de las I.E nuestra Sra. de Ftima que presentan dificultades para funcionamiento...88 su de de de de Camilo Nuestra Francisco Sagrado
Grfico n 33. Tipo de espacios dentro de las I.E Sagrado Corazn de Jess que presentan dificultades su funcionamiento...89 Grfico n 34. Tipo de espacios dentro de las I.E Francisco Jos de Caldas que presentan dificultades su funcionamiento...90 Grfico n 35. Manejo de material didctico e ilustrativo en clases...92 Grfico n 36. Conocimiento de los proy. Propuestos en la I.E..93 Grfico n 37. Vinculacin de los docentes en los Proy.....94 Grfico n 38. Receptividad por parte de los padres de flia, hacia los proyectos.95 Grfico n 39. Receptividad por parte de los padres de flia, hacia los proyectos en la I.E Sagrado de Jess....96 Grfico n 40. Receptividad por parte de los padres de flia, hacia los proyectos en la I.E Francisco de Caldas...97 Grfico n 41. Receptividad por parte de los padres de flia, hacia los proyectos en la I.E nuestra Sra. Ftima....98
para
8
para
Corazn Jos De
Grfico n 42. Receptividad por parte de los padres de flia, hacia los proyectos en la I.E Camilo Torres..99 Grfico n 43. Participacin de los estudiantes en los proyectos implementados.100 Grfico n 44. Participacin de los estudiantes en los proyectos implementados en la I.E Sagrado de Jess......101 Grfico n 45. Participacin de los estudiantes en los proyectos implementados en la I.E francisco Jos Caldas....102 Grfico n 46. Participacin de los estudiantes en los proyectos implementados en la I.E nuestra Sra. Ftima102 Grfico n 47. Participacin de los estudiantes en los proyectos implementados en la I.E Camilo Torres103 Grfico n 48. Implementacin de nuevos proyectos en las I.E104 Grfico n 49. Calificacin de los diferentes Proy. Transversales.106 Grfico n 50. Principal causa por la cual los estudiantes faltan a clase.107 Grfico n 51. Principal causa por la cual los estudiantes faltan a clase en las diferentes instituciones educativas......108 Grfico n 52. Principal causa por la cual los estudiantes desertan I.E.....109 De de Corazn
Grfico n 53. Principal causa por la cual los estudiantes desertan en las diferentes instituciones educativas....110 Grfico n 54. Relaciones entre padres de familia y docentes...111 Grfico n 55. Presencia de la siguientes situaciones en la vida de los estudiantes.116 Grfico n 56. Relacin entre las instituciones educativas y las instituciones sociales del municipio ..119
10 1. CONTEXTUALIZACIN DEL MUNICIPIO DE ZARZAL 1.1 BREVE RESEA HISTORICA Las primeras fundaciones del Municipio corresponden al ao 1.783 en las haciendas vecinas y circunscritas a la zona llamada Pueblo Viejo y que no pasaba de unas 80 habitaciones en su mayora casas de bahareque y techo de paja. hacendados, empleados y servidores, negociantes, peones, se fueron agrupando en el sector llamado Pueblo Viejo, hoy Barrio Bolvar, el 9 de Enero de 1.783 don Pedro Snchez de Hoyos vendi al seor don Antonio Mazuera la hacienda de LAS LAJAS, dentro de sus tierras queda hoy parte de la poblacin. De la venta hubo reserva del globo denominado EL ZARZAL, porque exista mucha zarza, antes se haba vendido a los seores Antonio y Jos Joaqun Libreros, y Jos Arana. Se construyeron casas de bahareque con techos de paja, se edifico una capilla de paredes de bahareque y techo de palmicha, se celebraba misas el padre Manuel Antonio Irurita. En 1.809 exista ya una poblacin importante, En Mayo de 1.823 se implanto el culto patronal de Nuestra Seora de Las Mercedes. Zarzal llev este nombre hasta 1.850 y de este ao en adelante se llam Libraida. En 1.857 volvi al primitivo nombre. En 1.840 era Municipio. Paso a ser aldea en 1.857, y Villa en 1.871. El 12 de Febrero de 1.909, por decreto Nacional No 155 firmado por presidente de la Republica de Colombia General Rafael Reyes. Volvi a tener la categora de Municipio que conserva hasta hoy. 1.2 Marco geogrfico del Municipio de Zarzal El municipio de Zarzal perteneciente al departamento del Valle del Cauca, se ubica en la zona norte de ste. Aproximadamente 140 kilmetros al noroeste de Cali con una altitud 916 m.s.n.m, temperatura 26C. Y una Superficie de 362 km2. Cuenta con una poblacin de 50.000 habitantes. El Municipio tienen un rea de 355,14 Km2, conformada principalmente por terreno Cauca; al Norte y al Oriente se observan algunos accidentes orogrficos de poca occidental de la Cordillera Central. Entre estas elevaciones se destacan el cerro de Pan de
plano y colinas (262 Km2, con clima clido) perteneciente al valle geogrfico del Ro elevacin que hacen parte del piedemonte (93 Km2, clima medio) de la vertiente
Azcar, los altos de La Aurora y Montenegro, la sierra del Salado y la sierra de Zarzal, el cerro de Care- perro y la loma de la cruz. 11
Desde el punto de vista hidrogrfico, el ro Cauca marca el lmite occidental del Municipio. A l confluyen las aguas del Ro La Paila, de las quebradas Las Caas y La Honda, de los zanjones Murillo, Las Lajas y Limones y el ro La Vieja .
La Cabecera Municipal se encuentra situada en los 42334 de latitud norte y 760428 de longitud oeste, a una altura de 916 m.s.n.m. Tiene una temperatura media de 24C. Los lmites geogrficos del municipio son: Oriente: Municipio de Sevilla Occidente: Norte: Sur: Municipio de La Victoria
Municipios de Roldanillo y de Bolvar Municipio de Bugalagrande
A Zarzal se llega en unas dos horas desde Cali, por la carretera Panamericana o por la Troncal de Occidente. La economa se centra principalmente en el cultivo de caa de azcar de pequeas y medianas empresas del sector metalrgico; es una de las regiones de mayor produccin y cuenta con una riqueza agrcola tierra de los ingenios azucareros como Riopaila Castilla y la fbrica de dulces Colombina. De igual manera una de sus grandes fortalezas es el comercio, por la diversidad de almacenes, tiendas y supermercado; convirtindose en un epicentro para los municipios, veredas y corregimientos aledaos.
12
1.3 Smbolos del Municipio de Zarzal. Escudo Diseo estructural en forma de ovoide en el centro dividido por varias zonas, representando lo ms significativo de la comarca y en la parte superior del escudo va una cinta ondulante y flotante con el fecha del 1 de Abril de 1.909, da de la creacin PAZ PROGRESO. nombre de Zarzal Valle en letras doradas y la de su vida municipal, en la cinta inferior en letras
Bandera "La bandera creada el 12 de Marzo de 1.946, segn Acuerdo 05 la cual consta de dos colores Arriba amarillo significa las riquezas de Nuestro Municipio. El Verde significa Esperanza y una estrella de cinco puntas que significa las cinco vas principales de comunicacin."
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HIMNO Letra: Hctor Fabio Varela Bejarano Msica: Lubn Mazuera Milln
CORO Salve, patria de ubrrimo suelo, de los frtiles campos en flor, de las verdes colinas que el cielo viste siempre de rico esplendor. I Tus bizarros varones se acogen a tu ley de trabajo y bondad, y tus dulces mujeres recogen el amor en su rara beldad. II Tu virtud es ser fuerte y altiva en la adversa o la prspera lid, y en tus hijos esta siempre viva la constancia de un recio a adalid. CORO Salve, patria de ubrrimo suelo, de los frtiles campos en flor, de las verdes colinas que el cielo viste siempre de rico esplendor. III Adelante, ciudad bendecida por la mano que brinda merced al viandante del mundo y la vida o al que siente en su entraa la sed. IV A tus prdigos pechos nos criamos y bebimos tu lmpida luz; deja, madre que en t nos durmamos y nos vele en el sueo una cruz. CORO Salve, patria de ubrrimo suelo,
de los frtiles campos en flor, de las verdes colinas que el cielo viste siempre de rico esplendor
14
Caracterizacin
INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLVAR
Sedes
FRANCISCO JOS DE CALDAS
SAGRADO CORAZN DE JESS NUESTRA SRA DE FTIMA CAMILO TORRES 15
2.1 Objetivos
2.1.1 objetivo general Caracterizar la dinmica institucional de las sedes de bsica primaria pertenecientes a la Institucin Educativa Simn Bolvar.
2.1.2 objetivo especifico Plantear caractersticas institucionales del campo de prctica profesional. Simn Bolvar.
Conocer la comunidad educativa de bsica primaria, de las sedes pertenecientes al Determinar los programas y proyectos desarrollados por las instituciones educativas de bsica primaria.
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2.2 Fundamentacin 2.2.1 Fundamentacin legal La Constitucin Poltica de 1991 inscribe al pas dentro de los principios de la
reorganizacin del orden mundial e incluye en su esencia la respuesta a la transformacin en todos los sectores y mbitos sociales, polticos, culturales y econmicos, tal como los manifiesta el primer artculo: Colombia es un Estado Social de Derecho, organizado en forma de Repblica unitaria,
descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica,
participativa y pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del inters general. 17 Igualmente, lo manifiesta cuando se refiere a la educacin en su artculo 67, cuando afirma:
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y cultural, cientfico y tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento La Constitucin garantiza en su artculo 19 la libertad de cultos. Toda persona tiene derecho a profesar libremente su religin y a difundirla en forma individual o colectiva. Todas las confesiones religiosas son igualmente libres ante la ley.
Complementado esto con el Decreto 4500 del 19 de diciembre de 2006, donde se establecen normas sobre la Educacin Religiosa para los establecimientos oficiales y privados.
Continuando con la Constitucin Poltica, es de cumplimiento normativo el Debido Proceso (Artculo 29) en toda clase de actuaciones judiciales y administrativas. Todas las consideraciones anteriores y en general la Constitucin Poltica de Colombia, respecto al tipo de personas que se formarn para vivir en la sociedad actual y del futuro. La Ley General de Educacin, Ley 115 de 1994, en concordancia con la Constitucin, establece los mecanismos necesarios para llevar a cabo esta misin. La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y
1,991 muestra la correspondencia entre el mandato constitucional y la educacin
a la democracia; en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento 67).
cultural y cientfico y para la proteccin del ambiente (Ley General de Educacin, Art. En general, podramos decir, tal como lo manifiestan los Sabios en su documento, Colombia el filo de la oportunidad, estn dados los medios para que la educacin cientficos que nos permitan entrar al siglo XXI con dignidad y sobre todo de mejores seres humanos. contribuya a la formacin de personas que participen activamente en el desarrollo de
Dentro de este marco, el Proyecto Educativo es presentado por la Ley General, como
uno de los medios para lograr la reorganizacin escolar propiciando la formacin del nuevo ciudadano para el nuevo pas. Por tanto, el proyecto Educativo Institucional de la institucin responde, en todas sus dimensiones, a las necesidades del cambio educativo, para obtener una mejor educacin y mejores condiciones de vida. El Decreto 1860 de 1994, en su Captulo III da normas para que las comunidades Constitucin y la Ley ordenan.
educativas apliquen en la construccin de su PEI todos los principios que la
El Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006), establece especialmente en sus artculos 42 al 45, lo relacionado con los establecimientos educativos. Todo el Cdigo de acuerdo con las circunstancias debe tenerse en cuenta en las actuaciones. 2.2.2 Fundamentacin institucional El reconocimiento del papel activo del educando en su proceso educativo acorde con La consolidacin de una cultura democrtica y participativa joven. sus intereses y capacidades. 18
El desarrollo de las potencialidades individuales promocin del adolescente y el La integracin del educando con su medio y con sigo mismo bajo lineamientos de La generacin de conocimientos mediante la bsqueda permanente de respuestas Potenciar y ejercitar el trabajo en equipo, la investigacin y el liderazgo. sin perder de vista la esencia del SER HUMANO. reconociendo el papel del error. accin y compromiso.
Reconocer y aplicar las tecnologas educativas cono una fuente y resultante del saber El ejercicio de principios ticos y morales que promuevan el engrandecimiento de todos los componentes de la comunidad educativa cuyo fundamento principal radique en el AMOR.
Consolidar procesos de prevencin integral.
Fortalecer y/o crear organizaciones creativas juveniles. educativa.
Ejercitar una comunidad horizontal entre todos los componentes de la comunidad El ejercicio de relaciones de responsabilidad basadas en la lgica trascendental (reflexin y sentido comn) y la democracia participativa
2.3 Descripcin general DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Nombre: Institucin Educativa Simn Bolvar Direccin: Parte Sur, Salida a Cali. Telfono: 2209545 Direccin electrnica: www.ie-simonbolivar.edu.co Directivo: Harold Sarria Dvila Coordinacin Primaria: ngela Rosa Muoz.
Secundaria: Amanda Rengifo de Llanos. 19 La institucin ubicada en el municipio de Zarzal Valle del Cauca, es de carcter oficial 1927 del 6 de septiembre del 2002, se fusionan secundaria y media vocacional. y est adscrita a la Secretaria de Educacin Departamental; a travs de la resolucin
las sedes de primaria, bsica
La modalidad del bachillerato acadmica de la institucin est encaminada al
fortalecimiento del Desarrollo Humano para el Espritu Empresarial para ello cuenta Asistencia Administrativa.
con el convenio del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA por medio de la Tcnica en Para ello cuenta con una planta fsica que ofrece amplias instalaciones con zonas verdes, canchas deportivas, aulas mltiples, jardines, buena iluminacin y aireacin, lo (PEI, 12:08), as mismo la existencia de bosques dentro de la planta permite el contacto directo con la naturaleza, dando un aire campestre a la institucin educativa. Para el aprendizaje ptimo de los estudiantes es de suma importancia contar con Las bibliotecas dotadas de un material acorde a sus necesidades, facilita a los estudiantes la para la lectura. Dentro de las aulas que propician el aprendizaje se ubica en la sede principal un experimentos por parte de los estudiantes, siendo conocidos sus trabajos dentro y fuera municipio. laboratorio de qumica y otro de fsica dotando de instrumentos para el desarrollo de de la institucin en los diferentes eventos culturales que se llevan a cabo en el Por otro lado la existencia de salas de sistemas en la institucin principal y en sus sedes consecucin de consultas, y cuentan con el espacio suficiente y ambiente adecuado que da frescura a las aulas de clase, proporcionando un ambiente escolar adecuado
anexas, contribuyen al mejoramiento de calidad educativa en informtica y comunicacin. En este orden de ideas la institucin tambin ha logrado mejorar su infraestructura con la creacin de una aula mltiple o como es conocido coliseo
cubierto para el desarrollo de actividades, presentaciones y las clases de educacin celebracin de las bodas de Oro del Colegio y su gestin se debe al incansable trabajo
fsica; cabe resaltan que este fue construido como obra cumbre dentro de la adelantado por el Comit de Egresados, junta de abnegados ciudadanos ntimamente Dvila (Alcalde y Loaiza 11:05); cuentan con una nueva sala de sistemas dotada de equipos con programas actualizados para el aprendizaje y manejo de software y desarrolladas en la institucin.
ligados a la Institucin, contando con el decidido apoyo del Rector Harold Sarria
hardware. Por ltimo el restaurante escolar hace parte de las nuevas ampliaciones
20
2.3.1 escuela FRANCISCO JOS DE CALDAS Nombre: Centro Docente N 3 Francisco Jos de Caldas Direccin: Cra. 8, Calle 6 y 7 esquina del Barrio el Quindo. Telfono: 220 95 45 Direccin electrnica: www.ie-simonbolivar.edu.co Directivo: Harold Sarria Dvila Coordinacin Primaria: ngela Rosa Muoz. Los niveles educativos existentes en esta sede son preescolar y bsica primaria, Institucin oficial que cumple con las siendo este de carcter mixto es una jornadas de 7:00 am a 12:30 m. El
terreno donde se encuentra ubicada la Zarzal segn el decreto N 1122 del 31 de Diciembre de 1960.
sede son propiedad de Municipio de
La escuela Sagrado Corazn de Jess cuenta con 11 aulas de clase las cuales tienen forma rectangular y tamao de 10 por 13 mts con
ventilacin e iluminacin, Baos para nios y para el almacenamiento de agua.
nias, un lavadero con su respectivo tanque
El terreno es plano, el ambiente que la rodea no es adecuado ya que se encuentra muy cerca del trnsito de
vehculos y cerca de la carrilera del ferrocarril1, la institucin cuenta con amplias zonas verdes, un antejardn y un amplio patio pavimentado, y otro sin pavimentar para la recreacin de los nios y nias. 21
Dentro de los espacios propicios para el
desarrollo y aprendizaje se encuentra el saln de preescolar que es un aula que fue adecuada como saln, y que cuenta con material didctico de calidad para los nios y nias.
respectivo botiqun, restaurante para los almuerzos escolares otorgados por la alcalda municipal y un gran pasillo que permite la evacuacin fcilmente de los estudiantes y docentes.
As mismo cuenta con una enfermera con su
Por ltimo, se encuentra la sala de ingreso y distribucin de los equipos; permitiendo el fcil acceso de los estudiantes.
sistemas con espacio optimo para el
2.3.2 escuela sagrado corazn de Jess Nombre: Centro Docente N 5 Sagrado Corazn de Jess Direccin: Calle 9- Carrera 7 y 8. Telfono: 220 95 45
1
En la actualidad el ferrocarril no transita por el pueblo, aunque el transito si es constante.
Direccin electrnica: www.ie-simonbolivar.edu.co Directivo: Harold Sarria Dvila Coordinacin Primaria: ngela Rosa Muoz. 22
Los niveles educativos existentes en
esta sede son preescolar y bsica
primaria, siendo este de carcter
mixto es una Institucin oficial que
cumple con las jornadas de 7:00 am
a 12:30 m. El terreno donde se
encuentra ubicada la sede son
propiedad de Municipio de Zarzal Diciembre de 1960.
segn el decreto N 1122 del 31 de
La escuela Sagrado Corazn de Jess cuenta con 11 aulas de clase las cuales tienen forma rectangular y tamao de 10 por 13 mts con ventilacin e iluminacin, Baos para nios y nias, para el almacenamiento de agua.
un lavadero con su respectivo tanque
El terreno es plano, el ambiente que la
rodea presenta interferencias por el ruido
generado por el trnsito de vehculos y la cercana a la carrilera del ferrocarril2, la institucin cuenta con amplias zonas verdes, un antejardn y un amplio patio pavimentado, y otro sin pavimentar para la recreacin de los nios y nias. 23
de preescolar que es un aula que fue adecuada como saln, y que cuenta con material didctico de calidad para los nios y nias.
Dentro de los espacios propicios para el desarrollo y aprendizaje se encuentra el saln
As mismo cuenta con una enfermera
con su respectivo botiqun, restaurante
para los almuerzos escolares otorgados
por la alcalda municipal y un gran fcilmente de los estudiantes y docentes.
pasillo que permite la evacuacin
sistemas con espacio optimo para el ingreso y distribucin de los equipos; permitiendo el fcil acceso de los estudiantes.
Por ltimo, se encuentra la sala de
2.3.3 NUESTRA SRA DE FTIMA Nombre: Centro Docente N 15 Nuestra Sra. de Ftima Direccin: Vereda Limones. Telfono: 220 95 45 Direccin electrnica: www.ie-simonbolivar.edu.co
En la actualidad el ferrocarril no transita por el pueblo, aunque el transito si es constante.
Directivo: Harold Sarria Dvila Coordinacin Primaria: ngela Rosa Muoz. 24
El plantel educativo ubicado en la zona rural del municipio, la planta salones los cuales solo funcionan nias un conformada por fsica actualmente cuenta con cinco tres de ellos, baos para nios y
servicios sanitarios, dos bebederos y mxima orinal en colectivo; escolar buen estado, con un un
cinco aula su
restaurante respectiva
pavimentados que permiten la fcil evacuacin de la comunidad educativa; en la fsica que se encuentra en reparacin.
cocina,
pasillos
actualidad la biblioteca y la sala de sistemas no funciona por daos en la estructura Adems de ello cuenta con un saln para guardar materiales y una vivienda con todos sus servicios independientes de la escuela. Cuentan con material didctico apto para estudiantes, y una zona verde para el esparcimiento y descanso. sede pequea ya que el nmero de estudiantes es mnimo. En su parte delantera la escuela est encerrada por muros de ladrillo y en las partes del fondo con cerca de limn Zunglia. Es una el aprendizaje de los
2.3.4 escuela CAMILO TORRES
Nombre: Centro Docente N 17 Camilo Torres Direccin: Calle 9, Con Cra 6 Telfono: 220 95 45 Direccin electrnica: www.ie-simonbolivar.edu.co Directivo: Harold Sarria Dvila Coordinacin Primaria: ngela Rosa Muoz. 25
La Institucin Educativa cuenta con una planta fsica en buen estado, dotada de material
didctico para los estudiantes; tiene 5 aulas de clase, baos para nios y nias, el ambiente es agradable al igual que presentacin al ingresar al plantel.
su
Adems de ello, tiene una zona
verde muy amplia donde se puede observar la diversidad de plantas, el pasillo est diseado de la comunidad para el fcil acceso y evacuacin Cuenta con una enfermera, una cocina, sistemas. biblioteca y sala de educativa.
La seguridad del plantel es ptima ya que su distribucin y organizacin estn pensadas para brindarles a los estudiantes un espacio propicio para su aprendizaje.
2.4 Reseas histricas
A continuacin se presenta las reseas histricas tanto de la sede central Colegio Simn hasta el momento de su fusin.
Bolvar como de sus sedes anexas de esta manera conocer la trascendencia de estas Se iniciara con dar a conocer la resea histrica del Colegio Simn Bolvar, luego la sede Francisco Jos de Caldas, Sagrado Corazn de Jess, Nuestra Sra. de Ftima y por ltimo la sede Camilo Torres.
26
2.4.1 Institucin educativa simn bolvar:

Por: GILBERTO ABADIA REYES3
El Colegio SIMON BOLIVAR, hoy Institucin Educativa, fue creado mediante Decreto Antonio Moreno e Inspector Escolar el seor Gabriel Ramrez Serna, quien desempe
nmero 53 (bis) del 16 de Agosto de 1954, siendo alcalde de la ciudad el seor Jos el cargo de Rector Encargado en el primer ao de funcionamiento del plantel. El ao lectivo se inici en Octubre del mismo ao con 21 alumnos en la sede que actualmente ocupa la sede Sagrado Corazn de Jess.
El 17 de octubre de 1955 fue nombrado el primer Rector en propiedad, recayendo tal designacin en la persona del ilustre presbtero y cofundador CARLOS FRANCISCO ARENAS, quien puso todo su empeo en adelantar las gestiones requeridas para la de labores escolares, el colegio fue trasladado al edificio de la carrera 8. Con calle 7, espacio cultural que hoy ocupa la sede Francisco Jos de Caldas y el 21 de Octubre de
aprobacin por parte del Ministerio de Educacin Nacional. Al iniciarse el segundo ao
1960 asume la rectora el ilustre payans don APOLINAR ANTE MOSQUERA, autor de la letra del Himno de la Institucin y del diseo de la Bandera. La msica se debe a la inspiracin del maestro Lisandro Varela.
Viene luego la fugaz rectora del doctor Jos Jess Bedoya S, siendo reemplazado en el
cargo por el ilustre maestro don LUIS ADRIANO DIAZ TEJADA, quien con la colaboracin de los padres de familia construye varias aulas y adquiere los primeros elementos para los laboratorios de Qumica y Fsica para la apertura de los grados 5. Y
6. El primero de octubre de 1964 ocupa la rectora el seor David Gonzlez Garca y con su constante preocupacin por el progreso del colegio, logr muchos avances como la adquisicin de los laboratorios importados desde Espaa y fue as como el 21 de julio de 1965 recibieron sus ttulos de bachiller los primeros 13 alumnos.
Tomado de la Caracterizacin Institucional Simn Bolvar realizado por las Practicantes de Trabajo Social. Mayra Alcalde y Claudia Loaiza. 2011
Surge un periodo de dificultades de distinta ndole y ocupan la rectora sucesivamente:
licenciado Hernn Ortiz Ch; licenciado Jos Arturo Torres;, licenciado Carlos A Zapata
27
M; don Luis Adriano Daz Tejada; Licenciado Ramiro Tenorio; licenciado Omar Alarcn C; licenciado Luis Enrique Torres; licenciado Ral Antonio Morales; doctor Antonio Chamorro; licenciado Diego Quintero M. El 26 de enero de 1972, siendo rector el licenciado Carlos Arturo Torres le
correspondi con todo el estudiantado trasladar los pupitres y enseres a la nueva y
actual sede. Los terrenos para la construccin fueron donados por el Ingenio Riopaila y intervencin del ilustre zarzaleo doctor Luis Efrn Montao Gonzlez.
el aporte financiero de varias administraciones departamentales con la directa El primero de septiembre de 1978 fue nombrado rector el licenciado Jorge Echeverry corregimiento de Vallejuelo; adems, obtuvo la magnfica donacin de nuevos equipos de laboratorio y el mejoramiento de la planta fsica de la Institucin.
Llanos, quien en el ao lectivo 1979 1980 logr la creacin del satlite ubicado en el
En 1992 tom posesin como rectora la licenciada zarzalea Julia Gladys Morales Ruiz y ya en 199 fue nombrada rectora la tambin licenciada Micaela Varela de Llanos, quien luego es trasladada al sector educativo del sur del departamento. Entra el colegio en poca de difcil manejo y su direccin administrativa es ejercida por cortos espacios municipio, tales como los licenciados Francy Hellen Varela Victoria y Aladino Ospina. y en calidad de encargados por destacadas personalidades de la educacin del En 1996 es nombrado rector en propiedad el licenciado Germn Cceres Posso y tras encargado, le sucede en el cargo el licenciado Miguel Enrique Morales Mondragn en
su traslado toma las riendas de la rectora el licenciado Sal Castao en calidad de 1999. Durante su administracin le corresponde enfrentar los cambios que conllevan a la consolidacin de la INSTITUCION EDUCATIVA SIMON BOLIVAR; nombre actual, constituida mediante la figura jurdica de fusin por las sedes Francisco Jos de Caldas,
Sagrado Corazn de Jess y Camilo Torres segn Resolucin No. 1927 de 6 de Septiembre de 2002, de igual forma y bajo la nomenclatura de asociacin es adherida la sede Nuestra Seora de Ftima, cuya planta fsica y radio de accin se centraliza en el corregimiento de Limones, segn acto administrativo departamental No.1928.
Una nueva solicitud de traslado aprobada por la Secretara de Educacin Departamental y es entonces encargado de la rectora el licenciado Aymer Pereira Gonzlez; corra el ao 2003 y la inestabilidad administrativa hacia pronosticar pocas aciagas para la Institucin, las mismas que fueron superadas gracias al compromiso de toda la comunidad. En el ao 2004 y tambin como encargada, toma posesin de la
rectora la Magister Amanda Rengifo de Llanos. Durante el ejercicio del cargo el
colegio celebra con toda la pompa del caso sus BODAS DE ORO. 50 aos de existencia, aferrado al corazn de los zarzaleos. 28 El 15 de septiembre de 2005, toma posesin de la rectora el Contador Pblico HAROLD SARRIA DAVILA, egresado de la institucin.
Con la decidida participacin de diferentes estamentos institucionales, se han puesto en
marcha importantes proyectos y programas con acentuado espritu social y especial
inters en la capacitacin para el trabajo en perfecta conjugacin con el nfasis adoptado por la Institucin: DESARROLLO HUMANO PARA EL ESPIRITU EMPRESARIAL. Hacen parte esencial de esta franja, proyectos en informtica, agroecologa, panadera, manualidades, medicina natural y orientacin familiar. A los BOLIVAR, a travs de convenios, se han vinculado con seriedad y profesionalismo el CAICEDO.
proyectos de educacin para el trabajo puestos en marcha por el Colegio SIMON Servicio Nacional de Aprendizaje SENA -, INTEC y la FUNDACIN GONZLEZ
Por otro lado cabe resaltar los adelantos tecnolgicos logrados por la Institucin dentro de sus tareas administrativas al servicio de la comunidad. De igual manera la Institucin ha logrado colocarse a tono con la poca, en lo que respecta con los normas emanadas por el gobierno nacional y entregando de esta manera un
aspectos fiscales, dando legal trmite a la cosa presupuestal, como lo demandan las transparente y confiable manejo del aspecto econmico. Este logro se alcanza gracias a cargo del seor Oscar Fernando Ruiz Echeverri, quien ocupa con dedicacin y decoro ese encargo desde hace ms de 13 aos.
la tarea mancomunada tanto de la Rectora como de la Pagadura de la Institucin a
Otro de los pasos importantes dados por la Institucin en los ltimos aos, es el cercano y permanente acompaamiento a las diarias tareas abordadas por todas y cada una de las sedes adscritas a esta comunidad. Nias, nios, jvenes, docentes, padres de familia y acudientes, sienten el calor humano que hacia ellos se desprende desde la sede que se conviertan en realidad viviente.
principal y que hace que sus proyectos y sus sueos cuenten con el respaldo total para
Compromiso importante de la actual Rectora es la recepcin, acompaamiento, estudio de los proyectos provenientes de todas las sedes adscritas a la Institucin. Dada la vocacin deportiva de los nios y los adolescentes de nuestro municipio, la Institucin viene dando vital importancia a toda manifestacin atltica tanto aquellas contempladas en el llamado ciclo olmpico como las de acepcin autctona; lo que ha
motivado la inscripcin de clubes ante las diferentes ligas departamentales de cada
disciplina. Aprovechando esta ventajosa circunstancia, se viene ofreciendo patrocinio a cooperacin interinstitucional.
29
escuelas de formacin deportiva con las cuales se han firmado acuerdos de
La institucin educativa Simn Bolvar es producto de la fusin de cuatro sedes de 2.002, las sedes anexas son las siguientes:
educativas de bsica primaria, por medio del Decreto No. 1927 del 06 de septiembre
Institucin Educativa Simn Bolvar (Parte sur de la cuidad, salida a Cali)
Centro Educativo No. 3 Francisco Jos de Caldas (Cra. 8, Calle 6 y 7 esquina)
Centro Docente No. 5 Sagrado Corazn de Jess (Calle 9, Cra 7 y 8)
Centro Docente No. 17 Camilo Torres (Calle 9, Con Cra 6)
Centro Docente No. 15 Nuestra Seora de Ftima (vereda Limones)
TABLA N 1
Esta ltima sede ubicada en la vereda Limones perteneciente al municipio fue asociada mediante el Decreto N 1928 en la misma fecha que las anteriores instituciones. En este orden de ideas, dada la fusin realizada entre los centros educativos estos se rigen por las directrices establecidas por la sede principal, pero tambin es importante
conocer su historia y la dinmica institucional que anteriormente se teja antes de hacer parte del colegio Simn Bolvar; por lo tanto procederemos a mencionar cada una de las reseas histricas de las instituciones. 2.4.2 Resea histrica Francisco Jos de Caldas Jurdicamente esta institucin educativa fue fundada mediante el acuerdo municipal Educacin Bsica Primaria. Obtuvo su legalizacin de estudios por resolucin N 2808 de Mayo de 1967. 30
del 24 de Junio de 1957 para el funcionamiento de grados de primero a quinto de
En el ao de 1972 La secretaria de Educacin del Valle del Cauca orden la
concentracin de todos los cursos quinto que resultara en el Municipio a excepcin de la Escuela Jhon F. Kennedy, anexa a la Escuela Normal Superior Nuestra Sra. de las Mercedes por razones de prcticas acadmicas de las estudiantes de sta es necesario conservar agrupaciones de primero a quinto.
El plantel es propiedad del municipio de Zarzal se encuentra ubicado en una de las zonas ms cntricas de la localidad (). Durante los primeros aos, segn tradicin oral funcion en el local donde hoy labora Colegio Simn Bolvar el cual se hicieron dos etapas: una en el ao 1955 y la otra en el fsica, siendo un local ms amplio.
la Escuela Sagrado Corazn de Jess, luego se traslado al local que haba construido el ao 1962. Posteriormente en el ao de 1972 el colegio cambia de nuevo de planta
Para el ao de 1973 la Normal Superior Nuestra Sra. de las Mercedes, vio la necesidad de buscar un local mucho ms amplio por tal razn ocupo las instalaciones de la Escuela Francisco Jos de Caldas y a su vez sta se ubica en el territorio donde presento la Normal Superior, solicito de nuevo a la Escuela Francisco Jos de Caldas realizar el cambio de local.
actualmente funciona la Universidad del Valle. Dada las dificultades econmicas que
En cuanto a los servicios generales se conto desde 1992 del mes de Septiembre con el
apoyo de una familia que a su vez viva en el plantel estando conformada por el seor Baltazar Ramrez Toro, su esposa Aurora Corrales Raigoza y sus hijos Gustavo Adolfo y Robinson Julin.
Para el ao 1995 la institucin educativa tena una sola jornada funcionando los grados de pre-kinder a quinto de primaria. La procedencia de los estudiantes era de la
zona urbana del municipio, zona rural y de otros municipios como la victoria y Roldanillo. 31 Por otro lado la tienda estaba a cargo semanalmente de una docente rotndolo de tal manera que todas tenan un horario establecido para ello.
2.4.3 Resea histrica Sagrado corazn de Jess La secretaria de educacin tambin nuestro Pas. otorgo en nombre a este Centro Docente SAGRADO
CORAZON DE JESUS, consagrndolo al corazn de este Santo, a quien est consagrado Fue creado mediante el decreto 1122 del 31 de Diciembre de 1960. Inicio Labores el primero de Septiembre en el local de la antigua planta elctrica de Zarzal. La institucin se organizo para centrar nias del Barrio el Quindo y sus alrededores,
puesto que este sector le haca falta otra escuela para superar la demanda de cupos, principalmente los grados de escolaridad. Su primera Directora fue la Seora CARMEN ROSA VASQUEZ DE PEREZ (); la jornada tena un horario que comprenda de 8:00 am a 11:00 am y de 2:00 pm a 5:00 pm.
Siendo jefe de Distrito la Sra. GERTRUDIS PEREZ DE PEREA, la escuela se traslado al local donde funcionaba la concentracin de grados quintos, escuela Francisco Jos de Caldas (), ya que esta institucin fue trasladada al local donde funcionaba el colegio Simn Bolvar.
Las labores docentes han estado a cargo de algunas seccionales; Amanda Libreros, Miryam Kelly Llanos, Nedier Amanda Llanos, Deyla Masuera, Daissy Rubiela Llanos, exclusiva para nias y adquiere un carcter mixto. Elba Jaramillo, Margarita Llanos y Eunice Zapata. Por este tiempo la escuela deja de ser En el ao de 1982, la Directora CARMEN ROSA VASQUEZ se jubil y en su reemplazo
se nombro a la Sra. MARTHA LUCIA PEREZ (), A su cargo tenia trece seccionales y el nivel de educacin para adultos. fue la Sra. Cecilia Mazuera.
cuenta con los ciclos preescolares y bsicos primaria; en la jornada nocturna funciona El ciclo de educacin preescolar es creado en el ao de 1983(), su primera jardinera En este entonces la institucin educativa contaba con una misin que estaba problemas de nuestro municipio y buscar soluciones a estos, de impartir una Educacin ver con su desarrollo como individuo, como ser social y como futuro ciudadano.
encaminada a formar ciudadanos capaces de convivir pacficamente, de identificar los humanstica y cientfica encaminada a resaltar en el educando valores que tengan que
As mismo su filosofa institucional tena en cuenta aspectos como lo son los principios,
propsitos y perfiles de la comunidad educativa, resaltando las necesidades y principios como la autonoma e identidad institucional y de la comunidad, la formacin y prctica de valores y tradiciones sociales, solidaridad, el afecto y el cooperativismo.
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expectativas de estudiantes, docentes, directivos y padres de familia. Se haba tomado como por ejemplo: la integracin, la
En este orden de ideas, as como la institucin contaba con principios y valores antes de ser fusionada con el Colegio Simn Bolvar y ser regidas por estas, tambin tenan un himno institucional y un smbolo los cuales son los que mencionaremos a continuacin. Anterior Himno de la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess. Letra: Sra. Rosa Elena Agudelo. Msica: Nelly Prez. CORO:
Enseanzas, costumbres que un da De virtudes harn florecer I
Donde van los nios a aprender
En Zarzal una escuela querida
Tus maestras y alumnas se acogen A tus normas sobre integridad Estos frutos que de ella se dan Tu virtud es ser recta en las cosas Y en sus padres estn siempre viva La esperanza de traerlos aqu Adelante mi escuela querida III En las cosas que ensean aqu II Y sus madres alegres recogen
Al que llega por primera vez en su vida, A aprender su enseanza y valor. IV
Con maestros que brindan amor
Sagrado Corazn en ti pues confiamos,
Y en tus aulas aprendemos tu labor
En tus amplios patios hoy jugamos
La enseanza para un maana mejor. 33
2.4.4 Resea histrica Escuela nuestra Sra. De Ftima
La institucin no tiene registros en el Municipio ni en el Distrito Educativo de la fecha
de su fundacin o de funcionamiento; por lo tanto, atendiendo a la informacin recibida de las personas ms antiguas en la vereda, la institucin decidi adoptar como fecha de fundacin el 13 de Mayo de 1945. La escuela N 15 NUESTRA SRA. DE FATIMA de la vereda Los Limones, Municipio de Zarzal, es una institucin educativa de carcter mixto, que inicialmente de bahareque y palmiche. Posteriormente se traslado al lugar que ocupa hoy en da. Eran dos salones construidos en ladrillo crudo con techo de teja; esta construccin con el paso del tiempo se fue deteriorando y posteriormente fue demolida y se inicio con la construccin de dos construccin que la escuela posee en hoy en da. La institucin tomo el nombre que lleva actualmente, Nuestra Sra. De Ftima desde hace 25 aos aproximadamente. En sus inicios fue una escuela unitaria que trabajaba han trabajado en la institucin, entre los cuales se relacionan por antigedad: Olga Victoria, Madeleine Daz, Nellireth Bueno, Luz Emelia Cardona. en la jornada de la maana y de la tarde con grado primero y segundo. Varios docentes Dominga Quintero, Carmen Rosa Vsquez, Trinidad Valencia, Daisy Rubiela Llanos, Para el ao 1981 la institucin amplia su cobertura de primero a cuarto grado, y en completando as una planta de cuatro docentes. nombre de Nuestra Sra. Del Carmen y funcionaba al otro lado de la plaza en una casa tena el
salones que despus se fueron ampliando con el correr del tiempo, hasta lograr la
1982 se ampli a quinto de bsica primaria nombrando dos profesoras nuevas, En el ao 1994, mediante un convenio establecido entre el municipio y la nacin, a travs del jefe del Distrito Educativo en ese entonces, Luis Antonio Perea, se cre y se dot al grado cero en la institucin, para atender a nios con edades entre 5 y 6 aos. El grado cero trabajaba con la metodologa de Proyectos propuesta constructivista; el grupo se encontraba Preescolar Luz Marina Lozada.
a cargo de la Licenciada en
Pedaggicos y con la
La institucin educativa orienta acciones encaminadas a formar individuos responsables, creativos, crticos, cumplidores de sus deberes, amantes de la naturaleza, preocupados de los problemas de su comunidad. CAEPA 34
En horas de la tarde se adelantan actividades de formacin comunitaria con el Proyecto coordinadora encargada es Ana Dolores Gmez. de la Universidad del Valle; en esa actividad trabajan docentes y la
En ese entonces la escuela trabajaba de manera conjunta con otras instituciones como el Hospital San Rafael, Comisaria de Familia, ICBF, UMATA, quienes adelantaban trabajos relacionados con salud, medio ambiente, el bienestar estudiantil, etctera. contaba como visin:
Por otra parte la institucin Educativa antes de su fusin con el Colegio Simn Bolvar,
formar con la educacin impartida en el establecimiento, ciudadanos capaces de convivir pacficamente, de participar e interesarse por los problemas de su regin, tratando a la vez de buscar soluciones a stos. Proporcionara a los educandos las orientaciones y conocimientos que les permita satisfacer sus necesidades en los aspectos cognitivos, socio afectivo, recreativo y cultural. Impartir una educacin humanstica y cientfica encaminada a resaltar en los educandos valores que tengan que ver con su desarrollo como individuo, como ser social y como futuro ciudadano. Ser una educacin basada en el respeto, la libertad, la tolerancia y la democracia participativa, como un proceso enriquecedor tanto para el docente como para el estudiante. Se impartir una educacin que fomente la vida pacfica y asegure la participacin de todos por igual.
2.4.5 Resea histrica Escuela Camilo torres
Hasta el ao 1962, la ms importante fuente de energa del municipio de Zarzal, se encontraba ubicado en la interseccin de las vas farreas que de este municipio conduce al corregimiento de Vallejuelo, por la calle del Quindo; aqu en este sitio funcionaban dentro de su desarrollo urbano fue creciendo, hacindose dicho servicio insuficiente,
las maquinas que generaban la energa, las cuales no suplan el fluido elctrico; este vindose la administracin municipal en la necesidad de mejorarla, siendo trasladada a
nuevas instalaciones localizadas al oriente del municipio (subestacin c.v.c) al retirar
las antiguas maquinas, quedaron desocupadas las instalaciones que de acuerdo con la servicio de la enseanza primaria, ya que hacan falta centros de educacin.
administracin municipal de ese entonces fueron adecuadas y destinadas para el En ese entonces se cre la Escuela Sagrado Corazn de Jess quien estuvo en esta planta
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fsica hasta 1972, cuando fue trasladada al local de la calle 9 con carrera 7 donde
funcionaba la concentracin de quintos de de la Escuela Francisco Jos de caldas, que fue trasladada al local donde haba funcionado el Colegio Simn Bolvar. Como quedaba desocupado nuevamente el local de la antigua planta de energa, el departamento creo mediante el Decreto 1345 de Octubre 17 de 1972 la Escuela Cecilia Morales de Libreros, en ese entonces estaba como jefe de distrito la Sra. Gertrudis Prez de Perea y Supervisor de Educacin el Sr. Eleuterio Prez. Doa Rafaela Cecilia, labor en este establecimiento hasta el 1 de Abril de 1974, pues fue trasladada como directora tambin a la escuela General Santander, en su reemplazo llego la Sra. Ruby Perea de Rodrguez, la cual labor hasta agosto de 1978, siendo
Urbana de Varones N 17 Camilo Torres, siendo su primera directora la Sra. Rafaela
trasladada como seccional a la Escuela Efran Varela Vacca, la reemplazo en la direccin la Sra. Rubiela Paredes de Laverde, quien vena de la Escuela Repblica de Colombia de La Paila empezando a laborar el 4 de Septiembre, permaneciendo en el
cargo hasta el 30 de Noviembre del mismo ao, siendo luego nombrada seccional de la misma y nombrando como directora a Helia Maritza Llanos, presentando a laborar el 1 de Diciembre de 1978, esta venia de la concentracin de quintos Francisco Jos de Caldas. Siendo directora Helia Maritza Llanos, el club de leones conocedor de los problemas educativos del municipio quiso vincularse a colaborar en la solucin, escogiendo a este centro docente para ayudarle, le amplio la planta fsica construyendo al frente de la con tres sanitarios cada uno, bebedores mltiples uno en cada bao y en el de los varones un orinal, esta nueva seccin se inauguro en 1982. En 1986 por peticin de la profesora Madeleine Daz Antia y con el apoyo y colaboracin de la nutricionista Cecilia Vsquez se adjudic el restaurante escolar, en un principio de una cobertura de 75 nios, pero luego fue ampliada a 100; con la
vieja edificacin cuatro aulas de clase, un saln para la direccin y dos cuartos de bao
colaboracin de la comunidad se dot al restaurante de todos los implementos econmica del ICBF.
necesarios para la cocina y el comedor, empezando a funcionar claro que con la ayuda
En 1993 se present en el municipio un organismo internacional, cuya labor es
colaborar con los pobres, que viven especialmente en las zonas marginales de la ciudad Plan de Padrinos Internacional, ellos tomaron como radio de accin precisamente la zona donde est ubicada la escuela, despus de varias reuniones para capacitar a la
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comunidad y encuestas a los mismos con la asesora de algunos integrantes de la organizacin del Plan de Padrinos, presentaron un proyecto sobre remodelacin de la parte vieja de la escuela (donde funcionaba la planta de energa), el cual fue aprobado deba colaborar con el 30% sea con $ 3.000.000, los cuales fueron conseguidos con el
para este proyecto plan dio una partida de $ 9.800.000, como requisito la comunidad municipio en materiales de construccin y colaboraron tambin algunas personas de la Umaa, en vista de que los dineros estaban bien manejados y toda la obra estaba bien ejecutada, nos haba quedado la obra inconclusa por el bajo presupuesto, los miembros era el Dr. Oliver Rayo quien nos colaboro dndonos materiales ms o menos
comunidad; ese aporte municipal nos lo dio el en ese entonces alcalde Dr. Luis Horacio
del Plan Padrinos decidi darnos otra adicin de $ 5.000.000, para esta poca el alcalde 7.000.000. La obra fue entregada en 1994(), como ya los del Plan haban concluido ido para el Choc. En la parte que remodelo el Plan de Padrinos Internacional contena: 1 saln: adecuado como despensa. 1 saln: adecuado como cocina, con mesanin. 1 saln: adecuado como restaurante. 1 saln: adecuado como sala de profesores, con su respectivo servicio sanitario. 1 saln: adecuado para la Direccin de la institucin sanitario. 4 salones: adecuadas como aulas de clase. 1 patio interior. de ropas. 1 comodato: consta de dos alcobas, un bao, una sala comedor, una cocina y un patio 1 saln con cuarto de bao, donde funciona una biblioteca que debe ser para el servicio de toda la comunidad. En cuanto al personal docente se encontraba conformado por: Sara Mondol de Abada, Rosa Mara Mena de Snchez, Madeleine Daz Antia, Rubiela Paredes de Laverde, Rosalba Prez de Trujillo, Leopoldina Libreros de Cabrera, Donelia Ruth Cano de Ospina, Aide Vsquez Alban, Helia Maritza Llanos y Elisa Ezequiel. $
con las obras a realizar en esta zona del pas, para la poca de la entrega ya se haban
con su respectivo servicio
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2.5 smbolos institucionales 2.5.1 himno Autor: Apolinar Ante Mosquera Msica: Lisandro Varela Renuevo de sangre y de gloria, Augurio de noble victoria!, Juventud ilusin! I Juventud redencin!
De la mente los claros caminos, Que se cifra en los patrios destinos Nuestro lema de ciencia y amor. Acendremos la ciencia fecunda, Acendremos tambin la virtud, De esta noble y viril juventud. En el alma llevemos prendido Y llevemos el fuego encendido IV De patria y de Dios el ideal; III Pues en ella la ciencia se funda II Recorramos con fe y con valor,
Del hogar como signo triunfal. Democracia! Crisol portentoso, A ese ardor juvenil impetuoso Comunica tu noble perfil. V Aquilata el ardor juvenil.
La consigna de ser caballeros Con serenos ideales cimeros VI Magnifica la humana tarea; 38
Se conquista la esquiva presea. El pedazo de suelo nativo
Nuestra noble heredad familiar, De luchar en la vida y triunfar Constituya imperioso motivo
2.5.2 bandera
2.5.3 escudo 39
2.6 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
2.6.1 misin La Institucin Educativa Simn Bolvar es una institucin que presta servicios educativos en los niveles de educacin preescolar, bsica primaria, bsica secundaria, media acadmica y tcnica, a partir del desarrollo de procesos pedaggicos orientados al desempeo de competencias que generan la formacin integral de la poblacin beneficiaria. 2.6.2 visin
La Institucin Educativa Simn Bolvar de Zarzal, se proyecta para el ao 2020 como institucin pionera en la regin, comprometida en ofrecer una educacin pblica con calidad, orientada al desarrollo de las competencias ciudadanas, laborales, cognitivas y medio ambientales que contribuyan al crecimiento personal, social y al desarrollo sostenible de nuestras comunidades, potenciando la equidad y la inclusin como componentes bsicos de la convivencia desde la formacin acadmica y tcnica en diferentes reas del saber. 2.6.3 FILOSOFIA La institucin busca formar a la persona tanto en el orden cognitivo, como el afectivo, el valorativo y el actitudinal. Acorde con este propsito se formula el principio de unidad de criterios en el proceso de formacin que garantice el xito de la persona humana. 2.6.4 LEMA INSTITUCIONAL Formar una conciencia emprendedora y visionaria para su proyecto de vida. 2.6.5 Principios Institucionales El centro educativo para guiar los procesos educativos en pro del mejoramiento de las relaciones entre la comunidad educativa, apuntndole AL QUERER SER de los estudiantes con el fin de aportar elementos que contribuyan al descubrimiento de habilidades, destrezas, que les permitan clarificar su vocacin encaminndose a la construccin de un plan de vida. 40
PRINCIPIOS PARA LA CONVIVENCIA
eficiente convivencia de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa.
Entendido como base para crear espacios tendientes a desarrollar una
DEMOCRACIA
Igualdad de condiciones para expresar libremente las ideas, siendo responsable de sus actos. Participacin en los procesos democrticos que realice la institucin.
HONESTIDAD
Compostura, decencia, lenguaje, actitudes y decisiones que propenden al bienestar comn de los integrantes de una comunidad.
41
TABLA N 2
42
2.6.6 valores que los identifican La institucin cuenta con valores que le permiten direccionar los proyectos ejecutados, permitiendo el aprendizaje de sus estudiantes en pro del mejoramiento y desarrollo de estos como personas capaces de aportar a la sociedad. Honestidad para cambiar
para innovar
Creatividad
Liderazgo para competir
Creatividad, Liderazgo, Honestidad, Solidaridad y Tolerancia. Responsabilidad,
para convivir
Tolerancia
Responsabilidad para cumplir.
Solidaridad para compartir
TABLA N 3
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2.7 objetivos comunes de todos los niveles educativos
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral en los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: a. Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus derechos y deberes. b. Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del respeto a los derechos humanos. c. Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad. d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armnica y responsable. e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. f. Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional. g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo. h. Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos.
2.7.1 Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria
Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes: a. La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrtica, participativa y pluralista.
b. El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad social, as como del espritu crtico. c. El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y tambin en la lengua materna, en el caso de los grupos tnicos con tradicin lingstica propia, as como el fomento de la aficin por la lectura. d. El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin esttica. e. El desarrollo de los conocimientos matemticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos conocimientos. f. La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad. g. La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad. h. La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la proteccin de la naturaleza y el ambiente. i. El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo fsico y armnico. j. La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre. k. El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de convivencia humana. l. La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la plstica y la literatura. m. La adquisicin de elementos de conversacin y de lectura al menos en una lengua extranjera. n. La iniciacin en el conocimiento de la Constitucin Poltica, y la adquisicin de habilidades para desempearse con autonoma en la sociedad. 44
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2.8 Proyectos desarrollados en la institucin Actualmente la institucin cuenta con una seria de proyectos que contribuyen al desarrollo de habilidades y conocimientos de los estudiantes; para el fortalecimiento del Espritu Empresarial cuenta con la vinculacin y apoyo de Instituciones como el SENA y la UNIVERSIDAD DEL VALLE.
Desde la sede Principal se ejecutan los proyectos de manera trasversal, siendo algunos ms fuertes que otros en sus ejecuciones por el tiempo que llevan desarrollndose, para ampliar un poco el conocimiento de estos iniciaremos mencionando los proyectos que se desarrollan desde la sede principal y posteriormente los que se ejecutan en las sedes de bsica primaria con sus respectivos encargados; por ultimo nos adentraremos a Los proyectos que se encuentran en marcha son los siguientes: 2.8.1
exponer de qu manera se llevan a cabo estos proyectos en las sedes de bsica primaria. PROYECTOS DESARROLLADOS EN EL COLEGIO SIMN BOLVAR
NOMBRE DEL PROYECTO Fortalecimiento del Espritu Empresarial Agropecuaria Agroindustrial Universidad del Investigacin Colciencias Proyecto medio-ambiental para la comunidad educativa. Educacin y Convivencia Educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana Resolucin pacfica de conflictos Gobierno escolar: Ctedra de paz Escuela de padres Marino Arana Yarima Torres Granja Olga Ins Osorio PRAES Ayde Bueno Rios Valle- Seccional Zarzal ARTICULACION SENA RESPONSABLE Luis Antonio Perea
Recreacin y Deporte Sistemas e Informtica
Uso del tiempo libre
Alexander Gutirrez y Jair Cardona Batera
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Telecentro
Alexander Aguilar
2.8.2 PROYECTOS DESARROLLADOS EN LAS ESCUELAS DE BSICA TABLA N 4 PRIMARIA SEDE CAMILO TORRES N 1. 2. DOCENTES
Milady Andrea Ruiz Rosa Mara Mena
Distribucin de Actividades para el ao lectivo 2012. GRUPOS PROYECTOS OTRAS ACTIVIDADES REGLAMENTARIOS EXTRACURRICULARES
Transicin Primero Educacin para la Sexualidad Construccin de Ciudadana Vivimos responsabilidad Conflictos). Juntos (Resolucin con de Vallecaucanidad, Navidad, Da del Nio, Cumpleaos de Zarzal. Disciplina, Cruz Roja, Ornamentacin y Carteleras del Da del Estudiante.
Medio Ambiente
3. 4. 5.
Leopoldina Libreros Madeleine Daz Haydee Vsquez
Segundo Tercero Cuarto
Medio Ambiente
Recreacin y Tiempo Libre Escuela de Padres Prevencin de Desastres Vivimos responsabilidad Conflictos). Juntos (Resolucin con de
Navidad, Da del Estudiante, Da de la Madre, Da del Maestro. Disciplina, Da de la Madre, Da del
Afrocolombianidad, Da del Idioma. Vallecaucanidad, y Carteleras. Disciplina, Cruz Roja, Da del Nio, Afrocolombianidad. Maestro, Da del Idioma, Ornamentacin Navidad,
Prevencin de Desastres
6.
Liliana Tamayo
Quinto
Escuela de Padres
Recreacin y Tiempo Libre
TABLA N 5 SEDE SAGRADO CORAZN DE JESS Distribucin de Actividades para el ao lectivo 2012. N
1. 2. 3. 4.
DOCENTES
Ilse Duran Liliana Libreros Mercedes Villafae Nancy Endo
GRUPOS
Transicin Primero Primero Segundo
PROYECTOS REGLAMENTARIOS
Medio Ambiente Escuela de Padres Educacin para la Sexualidad. Construccin de Ciudadana Recreacin y Tiempo Libre
OTRAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Navidad, Ornamentacin y Carteleras, Cumpleaos de Zarzal, Da del Nio. Maestro, Da del Idioma. Vallecaucanidad, Navidad, Ornamentacin y Carteleras, Da de Afrocolombianidad, Disciplina, Da del Disciplina, Cruz Roja, Da del Estudiante,
SEDE FRANCISCO JOS DE CALDAS N

1.
DOCENTES
Martha Martnez
Distribucin de Actividades para el ao lectivo 2012. GRUPOS PROYECTOS OTRAS ACTIVIDADES REGLAMENTARIOS EXTRACURRICULARES
Transicin Educacin para la Sexualidad Construccin de Ciudadana. Recreacin y Tiempo Libre. Vallecaucanidad, Navidad, Da del Amor y la Amistad, Ornamentacin y Carteleras. Navidad, Da del Estudiante, Da de la con Madre, Afrocolombianidad, Da del Nio. Da del Idioma,
47
2.
Carmenza Libreros
Primero
Proyecto Afrocolombianidad. Vivimos Juntos
la Madre, Da del Idioma.
5. 6. 7.
Nancy Marina Riveros Ines Elvira Beitez Mercedes Segura
Tercero Cuarto Quinto
Prevencin de Desastres Proyecto Afrocolombianidad Vivimos Juntos con responsabilidad (Resolucin de Conflictos)
Disciplina, Da de la Madre, Da del Maestro, Cruz Roja. Navidad, Afrocolombianidad, Da del Nio, Vallecaucanidad. Disciplina, Da del Estudiante, Cumpleaos de Zarzal, Afrocolombianidad.
TABLA N 6
responsabilidad (Resolucin de Conflictos).
48
Vallecaucanidad, Afrocolombianidad, Da del Idioma, Disciplina, Da de la Mujer. Da del Estudiante, Cumpleaos de Zarzal, Ornamentacin Cruz Roja, y Carteleras, Vallecaucanidad, Cruz Roja.
3.
Luz Mery Ramrez
Segundo
Proyecto Afrocolombianidad. Medio Ambiente. Escuela de Padres.
4.
Ana Bolena Gordillo
Tercero
Recreacin y Tiempo Libre. Prevencin de Desastres. Medio Ambiente. Vivimos
5.
Nellireth Bueno
Cuarto
Juntos
con
Da del Nio, Da del Amor y la Amistad.
Navidad,
Da de la Madre,
responsabilidad (Resolucin de Conflictos).
6.
Libia Garca
Quinto
Escuela de Padres
Prevencin de Desastres
Da del Idioma, Disciplina, Mujer.
Estudiante, Da del Maestro, Da de la
Da del
SEDE NUESTRA SRA DE FATIMA. N 1. Distribucin de Actividades para el ao lectivo 2012. DOCENTES GRUPOS PROYECTOS REGLAMENTARIOS OTRAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
Nora Milena Padilla Transicin y Primero Educacin para la Sexualidad. Construccin de Ciudadana. Recreacin y Tiempo 7 TABLA N Libre. y Proyecto Afrocolombianidad Disciplina, Da de la Madre, Da de la Mujer, Afrocolombianidad, Da del Nio, Da del Estudiante.
2.
Mara Torres
del
Carmen
Segundo Tercero
Vivimos Juntos con responsabilidad Medio Ambiente. (Resolucin de Conflictos).
Navidad, Da del Idioma, Cumpleaos de Zarzal, Ornamentacin y Carteleras, Da del Amor y la Amistad.
Escuela de Padres.
3.
Teresa Garca
Cuarto
Quinto
Educacin para la Sexualidad Construccin de Ciudadana. Prevencin de Desastres. Medio Ambiente.
Disciplina, Da de los nios, Da de la Madre, Da del
Maestro,
Vallecaucanidad, Cumpleaos Zarzal, Cruz Roja.
TABLA N 8 Despus de observar los diferentes proyectos desarrollados, en las diferentes sedes nos adentraremos a conocer el propsito de estos en la educacin bsica primaria.
2.8.3 Proyecto de afrocolombianidad
Este proyecto se ejecuta de manera trasversal, por medio de la implementacin de ctedras de estudios realizadas de manera creativa brindndole la oportunidad a los jvenes de participar activamente de esta; estas ctedras de afrocolombianidad se educativa reconozca las races ancestrales y la situacin actual de los diferentes grupos
49
llevan a cabo en diferentes reas del conocimiento haciendo que la comunidad tnicos y asumiendo la afrocolombianidad como patrimonio de cada colombiano legado cultural.
indistintamente del color de la piel y la regin de nacimiento, resaltando los valores y Es por ello que la etnoeducacin aporta elementos constructivos que permite propiciar el entendimiento interracial e intercultural entre las diversas etnias y poblaciones que etnoeducacin afrocolombiana es, integran la formacin tnica y cultural de la nacin. En este orden de ideas la
Afrocolombianidad a travs de los sistemas educativo, cultural y medios de comunicacin.
El proceso de socializacin y enseanza a todos los colombianos de la
En ese sentido las ctedras desarrolladas estn fundamentadas en una serie de dimensin lingstica, dimensin ambiental y dimensin geo-historica. Al insertar el y cultural de la comunidad Zarzalea, fortaleciendo su autoestima, compromiso, y sentido de pertenencia.
dimensiones a saber, las cuales son la dimensin poltico-social, dimensin pedaggica, proyecto trasversal en las diferentes ctedras se pretende recuperar la identidad tnica
En concordancia el desarrollo de este proyecto tiene en cuenta el nivel de escolaridad y transicin exploran el entorno y la familia en los grados 1, 2 y 3 reconocimiento de diversas pocas y entornos.
de esta manera lleva a cabo acciones acordes a estos, es decir, en los grados de la importancia de los legados culturales, cientficos, tecnolgicos, artsticos, religiosos en En los grados 4 y 5 se asume una postura crtica frente a las situaciones de discriminacin y abuso por irrespeto a los rasgos caractersticos de los individuos proponiendo formas de cambiar estas visiones negativas a positivas.
En este orden de ideas cada rea del saber incorpora la afrocolombianidad dentro de sus ctedras haciendo evidente la importancia de valorar los elementos multiculturales y raciales para el desarrollo de una sana convivencia.
Se pretende tambin con la ejecucin de este proyecto formar personas autnomas capaces de asumir responsablemente sus actividades escolares, familiares, ambientales y sociales; por ende el educador ser quien oriente los procesos y tenga en cuenta los
intereses de los estudiantes, pretendiendo recuperar con ellos la identidad tnica y cultural de la comunidad Zarzalea. 50
2.8.4 PROYECTO DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD Y CONSTRUCCIN DE CIUDADANA
La implementacin de este proyecto es de suma importancia para el desarrollo personal, familiar y social de los individuos, el tener una buena educacin sexual podr brindar a las personas autonoma, libertad, conciencia y toma de decisiones respecto a su existe la necesidad de impartir esta ctedra desde la niez hasta la adultez como un proceso continuo que permita la consolidacin de personas informadas y responsables. El proyecto de educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, quiere propiciar en los nios, nias y adolescentes, inteligente toma de decisiones para asumir su sexualidad de manera positiva y responsable y una prctica de valores que permita la convivencia pacfica, desarrollando competencias ciudadanas. Esto prevencin de embarazos precoces y el nacimiento de hijos no deseados, el incremento del VIH / SIDA, otras enfermedades de transmisin sexual y en una buena relacin entre los integrantes de la comunidad educativa. contribuir considerablemente en la un aumento en la autoestima, una
sexualidad. Es por ello que el proyecto es desarrollado de manera trasversal ya que
En este orden de ideas este proyecto se caracteriza por generar procesos participativos,
ser trasversales y partir de situaciones cotidianas que generan oportunidades un proyecto de vida con sentido.
pedaggicas para el desarrollo de las competencias necesarias para la construccin de
Este tipo de proyectos implican un tipo de educacin que permitan comprender las diversas formas de vivir la sexualidad, educar para apreciar lo mejor de los otros y ayudar a que esto aflore en las relaciones y en la convivencia. Por lo tanto, deben permitir que las personas de una comunidad educativa se vayan transformando y consolidando como sujetos activos sociales de derecho y, de esta manera, se conviertan en promotores y defensores de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.
El desarrollo de competencias implica el desarrollo de capacidades para la toma de decisiones a lo largo de la vida. Es por ello que el proyecto se basa en unos hilos conductores que guiaran su ejecucin; esto hilos conductores son las funciones:
comunicativa-relacional, ertica, afectiva y reproductiva; los componentes: identidad de gnero, comportamientos culturales de gnero y orientacin sexual. Por ltimo los contextos: individual, de pareja, familiar y social de la sexualidad. 51
TABLA N 9
De acuerdo al grafico anterior el proyecto tiene como objetivo Generar prcticas pedaggicas que propicien el desarrollo de competencias ciudadanas en los nios, las nias, los adolescentes y la comunidad educativa en general, para que puedan
incorporar en su cotidianidad el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y de esa manera tomar decisiones que les permita vivir una sexualidad sana, plena y responsable, que enriquezca su proyecto de vida y el de los dems.
En efecto, el Proyecto de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana de la institucin, se fundamenta en las disposiciones legales del Ministerio Educacin. Es desarrollen en ella, se utilizarn los documentos, cartillas y material editado desde el por ello que para el diseo, la ejecucin y el seguimiento de los programas que se nivel nacional, adems del proyecto de resolucin de conflictos, el de gobierno escolar, la institucin en forma conjunta. As mismo El enfoque humanista, la bsqueda de la
el de tica y valores, el del uso adecuado del tiempo libre, que se realizan actualmente en identidad y el respeto por los derechos humanos sexuales y reproductivos, orientan una
propuesta metodolgica en la cual el nfasis se hace en el "aprender a ser". De all que lo
importante es partir de los conceptos, conocimientos, experiencias y sentimientos de quienes participan en el proceso. 52
La evaluacin de ste se lleva a cabo por medio de la sistematizacin de la experiencia y de la produccin colectiva del conocimiento, al igual verificando el cumplimiento de los frente a las programadas, el cumplimiento de los objetivos y del cronograma propuesto y el impacto se mide a mediano y a largo plazo, a travs de los cambios observados en los nios, las nias, adolescentes y en la comunidad educativa en general. objetivos. Los resultados se evalan confrontando el nmero de actividades realizadas
2.8.5 Proyecto resolucin de conflictos viviendo juntos con respeto
Para desarrollar el proyecto
Simn Bolvar desde el Proyecto Educativo Institucional, orientar al interior de la escuela y en relacin con el contexto, acciones para mejorar el respeto a la diferencia y lograrlo se apoyar en los proyectos de Educacin para la Sexualidad y Construccin de Ciudadana, Uso del tiempo libre, Preservacin del Medio Ambiente. Con referencia a lo anterior, dentro subproyectos que permiten fortalecer las competencias sociales y personales de los de este proyecto se llevan a cabo otros Democracia en la Escuela, Conservacin y
viviendo juntos con respeto la Institucin Educativa
a la convivencia, tratando de superar los conflictos entre los y las estudiantes. Para
estudiantes. Estos subproyectos articulados son: mediacin escolar y resolucin positiva de los conflictos, creciendo en valores y en una sana convivencia y un programa de salud mental desde la prevencin integral4 . proyecto de resolucin de conflictos, Partiendo de lo ya mencionado se debe trabajar desde la escuela y para la escuela, el comunidad educativa, creando y partiendo de acciones educativas, culturales y sociales que generen espacios de convivencia para los nios, las nias y los adolescentes,
propone mejorar la calidad de vida de la
significa entonces que este proyecto se centra en desarrollar en las y los estudiantes la capacidad de solucionar, de manera pacfica y constructiva, los problemas de relacin inherentes a la convivencia cotidiana en la institucin.
Este subproyecto se desarrolla cuando hay presencia de una psicloga enviada por la Alcalda Municipal.
Cabe agregar que el proyecto utiliza estrategias que promuevan una accinparticipacin, estimulando la reflexin, la construccin individual y grupal de los saberes para posibilitar un cambio de actitudes personales y un mejoramiento de las relaciones comunicativas en la institucin. Por ltimo la evaluacin se realizara finalizando el ao escolar, donde se compararn acuerdo con las necesidades surgidas para el ao siguiente. los objetivos propuestos con las actividades realizadas y se disear el plan de accin de 53
2.8.6 Proyecto Uso del Tiempo Libre
El proyecto de uso del tiempo libre se cre con el fin de disminuir y prevenir problemticas que afectan a los jvenes, nios y nias de la institucin educativas ya que la presencia del consumo de sustancias psicoactiva, conflictos, entre otros; han
propiciado que los estudiantes estn propensos a incursionar en estos; es por ello que el
proyecto pretende brindar alternativas de formacin que le permita a los estudiantes el deportivas, culturales y artsticas. De esta manera mejorar la calidad de los estudiantes previniendo las situaciones de riesgo a las que da a da estn expuestos. Cabe mencionar que el proyecto esta
aprovechamiento adecuado del tiempo libre mediante actividades recreativas,
direccionado por fases las cuales inician con la socializacin del proyecto y juegos interclases 2012, organizacin y ejecucin del festival deportivo, recreativo,
posteriormente desarrollo de actividades como lo son organizacin y ejecucin de los cultural y tecnolgico 2012, talleres de formacin artstica y musical con el propsito de descubrir talentos, y re orientar procesos que faciliten formacin integral de los educandos.
En este orden de ideas el abrir espacios de interaccin para los jvenes, nios y nias es
una oportunidad de que realicen actividades distintas, que de igual manera apuntan al puntualidad, la disciplina, entre otros forjan al ser humano como ciudadano activo en
crecimiento personal, dado que los valores como la responsabilidad, el respeto, la la sociedad. Es evidente que el contexto no cuenta con una variedad amplia de actividades alternativas para los jvenes, nios y nias del municipio pero el generar grupos que se posicionen a nivel municipal y la formacin integral de los estudiantes. este tipo de espacios en las instituciones educativas es un paso para la conformacin de
Para la creacin de estos espacios se tendr en cuenta las demandas de los estudiantes ya que son ellos quienes conocen las necesidades presentes, de esta manera brindar actividades alternativas que vallan acorde con sus intereses. Para finalizar, se pretende ampliar la oferta de actividades ldico-culturales para atraer la atencin de muchos ms nios y nias de la sede. 54
2.8.7 PROYECTO prevencin y desastres
Como bien sabemos no estamos exentos de cualquier eventualidad generada por las permita a la comunidad educativa estar preparado para afrontar cualquier situacin.
fuerzas de la naturaleza; por ello la importancia de conocer medidas preventivas que
Es as que el educar a los estudiantes es un aspecto de suma importancia ya que facilita accin rpida. desastre.
la orientacin de los nios y nias ante algn evento, propiciando la solidaridad y la
comportamiento y las acciones a realizar en caso de presenciarse una situacin de
El propsito de este proyecto es brindar conocimientos acerca del
Dentro de la metodologa a aplicar se llevara a cabo charlas de formacin e informacin y recomendaciones, para ello se contara con apoyo de entes como la cruz manera se apropiaran con mayor rapidez los elementos conceptuales en torno al tema; por ltimo se contara con materiales para el ejercicio de optimo de las actividades. roja, bomberos, defensa civil; realizar simulacros dentro de las instituciones de esta
Es evidente entonces que en el proyecto se abordaran temas como las acciones a hogar y fuera de l.
realizar antes, durante y despus del temblor, prevencin de accidentes dentro del
2.8.8 Proyecto de Medio Ambiente
El medio ambiente constituye todo lo que nos rodea, de el tomamos lo que necesitamos y dependemos de ello para vivir. Actualmente se ha evidenciado el gran dao que padece se crea la necesidad de sensibilizar a las personas entorno a las acciones que realizamos da a da que estn afectando a nuestro planeta, el reciclar, ahorrar agua, energa son acciones aunque pequeas generan un impacto positivo en el medio ambiente. 55 la capa de ozono y como se ha trasformado algunos lugares del planeta, es por esto que
El inculcar en los nios y nias el cuidado y valoracin de su entorno propicia que aquellas acciones sean racionales, aportando un granito de arena que mejore o prevenga daos ms graves, comenzar con el cuidado del entorno en su escuela y ambiente.
posteriormente en sus hogares es una forma positiva de apoyar y ayudar al medio El propsito de este proyecto es sensibilizar a la comunidad educativa en el cuidado y
conservacin de los recursos naturales a su vez desarrollar y promover actividades que incentiven la participacin de los estudiantes en la proteccin, prevencin y mejoramiento del medio en que viven.
Para el desarrollo de las actividades se contara con la conformacin de comits que las fechas anuales como el da del agua y el da del rbol para generar los espacios de sensibilizacin y participacin activa de la comunidad educativa, as mismo se trabajara en la preservacin y cuidado de las instalaciones de las instituciones educativas. En este orden de ideas el proyecto apunta a lograr que los nios y nias asuman una actitud ms activa y reflexiva entorno a las situaciones que se presentan en la cotidianidad entorno al medio ambiente.
permitan la distribucin y participacin de los estudiantes, a su vez se tendr en cuenta
2.8.9 Proyecto escuela de padres
Es un proceso de educacin organizada y coordinada entre padres de familia e Institucin educativa en donde mediante una formacin continuada no solo con se forman para la tarea de ser esposos, padres y hermanos. Para la institucin educativa se concibe como un espacio de dilogo, discusin e intercambio de experiencias que, a travs de un anlisis guiado, permiten a los padres y madres apropiarse de herramientas para afrontar los retos de la paternidad. "las reflexin e intercambio de experiencias familiares". Con este proyecto pretenden encaminar la bsqueda del mejoramiento del nivel de integracin y participacin de cada uno de los estamentos de la comunidad educativa que cualifiquen el proceso educativo. Mediante talleres como: educacin sexual, debido implementos de aseo, Medicina alternativa, Sistemas y tecnologa, Culinaria, entre otros. Requieren que las personas participantes durante el proceso expresen sus ideas, comunique sus sentimientos y habilidades ante los dems, reflexione y permita que las importancia de integrar las relacione entre la comunidad en general y la institucin. Es decir, apunta a propiciar al padre de familia instrumentos de anlisis y reflexin como agentes de cambio social de su contexto real, como participante activo y comunidad a la cual pertenece. El proyecto de escuela de padres enfoca su metodologa en los siguientes principios: curiosidad, vida, individualidad, creatividad, reflexin, decisin y consenso. cosas de su alrededor se conviertan en valor personal, todo ello obedece a la 56 programas estructurados y secuenciales sino tambin con el compartir de sus vivencias
escuelas de madres y padres ofrecen a los (as) participantes un espacio educativo de
proceso, valores, atencin personalizada con la sicloga, huerta casera, produccin de
educador de sus hijos; como elemento humano de integracin y desarrollo de la
2.9 Comunidad estudiantil
57 2.9.1 PERFIL DE LOS ESTUDIANTES: Las caractersticas de los estudiantes pertenecientes a las instituciones educativas de bsica primaria son las siguientes: Nios y nias pertenecientes a los estratos 1 y 2. son Limones y La Paila. Provenientes del mismo municipio o de veredas y corregimientos aledaos, como lo
Algunos de ellos son nios y nias de escasos recursos.
Algunos de sus padres o madres de familia viven de la economa informal. Algunos de sus padres o madres laboran por temporadas, o Son hijos de madres cabeza de hogar. Estn a cargo de tos y/o abuelos.
2.9.2 ESTUDIANTES DE BSICA PRIMARIA Instituciones Educativas Sagrado Jess Camilo Torres Corazn de Francisco Jos de Caldas Ftima Total TABLA N 10 Nuestra Sra. de Preescolar 13 10 Primero 25 29 Segundo 29 29 Tercero 32 38 Cuarto 22 34 Quinto 23 20 Total 144 164
23 9
30 12
22 11
29 12
23 8
25 1
152 53
509
2.9.3 DOCENTES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE BSICA PRIMARIA. Francisco Jos de Caldas Nombre Martha Cecilia Martnez Carmenza Libreros Luz Ramrez Ana Bolena Gordillo Nellired Bueno Ins Elvira Bentez Nombre Mara Deisy Duran Liliana Libreros Nancy Endo Nancy Mena Rivera Mercedes Villafae Mercedes Segura Nombre Miladi Andrea Ruiz Rosa Mara Mena Leopoldina Libreros Madeleine Medina Aid Vsquez Liliana Tamayo Nombre Nhora Milena Padilla Mara del Carmen Torres Mara Teresa Garca Grado Transicin Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sagrado Corazn de Jess Grado Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Camilo Torres Grado Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Nuestra Sra. de Ftima Grado Preescolar y Primero Segundo y Tercero Cuarto y Quinto TABLA N 11 58
59 2.9.4 PERSONAL ADMINISTRATIVO Rector:
Coordinador Acadmico: Coordinadora de disciplina: Coordinadora acadmica de bsica primaria ngela Rosa Muoz. Luz Marina Nez Luis Antonio Lasso Vigilantes: Biblioteca: Amanda Rengifo de Llanos Aymer Pereira
Harold Sarria Dvila
Oscar Alberto Libreros Francisco Javier Mondragn Auxiliar de servicios generales: Hctor Fabio Longa Guillermo Garca Fabiola Herrera Enfermera: Gilberto Abada Diego Fernando Valencia. Felipe Andrs Lpez
Hernn Arboleda Galeano Oscar Fernando Ruiz Teresita de Jess Torres Secretarias: Pagador:
Operario calificado:
Margarita Jimnez
Mara Cristina Cairasco
60 2.10 ANALISIS de la caracterizacin Las instituciones de bsica primaria desde su creacin fueron levantadas con el esfuerzo de la comunidad y apoyo de otros entes que vieron la necesidad de brindar a los nios y nias del municipio cobertura y calidad educativa.
Desde ese momento la conformacin de estas sedes trabajaban de manera
independiente como escuelas educativas de bsica primaria. Posteriormente con la unificacin de las sedes con el Colegio Simn Bolvar genero una ampliacin de cobertura educativa ya que el colegio no solo prestara servicio educativo en secundaria sino tambin primaria.
De igual manera tambin se presentan situaciones negativas con esta unificacin ya que las instituciones anexas al colegio son las de ms escasos recursos lo que dificultad un sostenimiento optimo de estas dado que el colegio Simn Bolvar presenta desde el consumo de sustancias psicoactivas lo que influyo para que la comunidad tenga una mala imagen de la institucin.
hace mucho tiempo una problemtica que cada da gana terreno dentro de ella y ste es
En este orden de ideas de todas las instituciones existentes en el municipio, el colegio Simn Bolvar ha estado en constante lucha por mejorar la calidad educativa y posicionarse al nivel de las dems instituciones del municipio. Poco a poco ha venido
adquiriendo un lugar y reconocimiento por el convenio con el SENA quien brinda a los estudiantes graduarse con nfasis tcnico; esto ayuda y motiva a los jvenes a continuar sus estudios superiores, a buscar posibilidades que permitan superarse.
Adentrndonos a la educacin bsica primaria el trabajo mancomunado que se ha gestado hasta el momento es el ampliar la cobertura educativa para los nios y nias de ms escasos recursos brindndoles a los padres y madres de familia garantas para que satisfactoria. Los inconvenientes presentes se centran en las diferentes problemticos que influyen en las familias de los estudiantes ya que repercuten de tal manera que la entre otros. desercin escolar es evidente, la ausencia temporal durante los periodos acadmicos,
sus hijos continen en las instituciones y puedan cursar sus grados de manera
Por otro lado las dificultades no solo se hacen evidentes en este aspecto sino tambin
desde la direccin como eje principal o columna vertebral que permite el funcionamiento de la institucin ya que la relaciones entre el personal administrativo con los docentes de las sedes de bsica primaria es un poco distante, solo con las interactan entre ellos por cuestiones institucionales.
61
secretarias y el pagador existe estrecha relacin; esto dado que constantemente As mismo la relacin entre las diferentes docentes de las instituciones de bsica primaria en tres de ellas es positiva ya que se comunican, pueden trabajar en equipo sin ningn problema solo con una de ellas, la escuela Sagrado Corazn de Jess es dificultad la dinmica institucional.
compleja la interaccin ya que son apartes, desinteresadas en los procesos, lo que El no participar activamente de las actividades y reuniones a las que se citan, el no
respetar el cronograma establecido, evidencian la falta de compromiso y desinters con la institucin afectando a la comunidad educativa. Los roces presentados entre las docentes de las instituciones han hecho que se dividan de tal manera que en ocasiones sean excluidas, realizando comentarios en torno a esto.
Cabe agregar, que las labores desempeadas por el personal que coordinada bsica primaria y secundaria se han visto tornadas con una sobre carga de trabajo que influye en el desenvolvimiento de estas, hacindose evidente en el comportamiento de las coordinadoras en su da a da. La coordinadora de primaria por su agilidad y capacidad organizativa se encarga de las situaciones de las diferentes sedes y en ocasiones de temas puntuales de la sede principal estando a la mano derecha del rector en reuniones.
En cambio la coordinadora de secundaria permanece en la sede principal haciendo frente a las novedades que se presentan realizando el informe respectivo al rector. Ante la situacin planteada, dados los inconvenientes ya mencionados la presupuesto lo que ha llevado a las docentes realizar gestiones por fuera de la manera posible hasta donde los recursos lo permitan.
implementacin de los proyectos en todas las sedes se limita por el asunto del institucin buscando el apoyo que contribuya al desarrollo de los proyectos de la mejor
Es por ello que por medio de celebraciones establecidas a nivel nacional como el da del rbol o da del agua gestionan la colaboracin a padres y madres de familia flores y arboles en las instituciones educativas. Es de esta forma cmo funcionan los proyectos por medio de la gestin de los docentes encargados. contribuyendo con materiales de aseo y recuperacin del medio ambiente plantando
As mismo la relacin existente entre la sede principal y sus sedes es distante ya que los
docentes al conocer sus deberes y tareas prefieren trabajar de manera individual como lo hacan antes de la fusin lo que ha llevado a que estas no se integren con frecuencia optando solo asistir cuando se convocan a juntas dirigidas por el rector o coordinadora.
62
Por otra parte en la sede Nuestra Sra. de Ftima es la que cuenta con menor nmero de estudiantes y docentes, ya que se encuentra ubicada en la zona rural donde la poblacin es mnima; las familias que all habitan informal, trabajo agrcola y agropecuario; teniendo un nivel de escolaridad bajo. se sostienen por medio de la economa
En este orden de ideas analizando la dinmica de la institucin educativa en algunos
aspectos es organizada, por ejemplo: con la elaboracin de informes, proposicin de
ideas, desarrollo de actividades y ya que dentro del PEI se evidencia el cuerpo temtico
para la enseanza muy bien elaborados, pero en cuanto al tema de proyectos, organigrama institucional no se encuentran plasmados, siendo de suma importancia estos elementos dentro del documento.
En cuanto a los estudiantes de las instituciones se observa que algunos de ellos en el rea de psicologa que apoye y atienda el proceso de enseanza.
presentan dificultades para el aprendizaje, lo que devela la necesidad de un profesional
A modo de conclusin, la elaboracin de esta caracterizacin institucional permite conocer elementos institucionales, dejando a flote debilidades y fortalezas, que bienestar a la comunidad educativa. Adems facilita el reconocimiento institucional y la intervencin. permitir ver en estas una oportunidad para proponer estrategias de accin que brinde capacidad de interactuar con los actores que all permanecen. Y acompaar procesos de
63
ANALISIS diagnstico institucional
Dentro del proceso de indagacin se tuvo en cuenta la percepcin de docentes, estudiantes, padres y madres de familia de las instituciones educativas de bsica primaria fusionadas con el Colegio Simn Bolvar las cuales son: Escuela Francisco Jos de Caldas, Nuestra Sra. de Ftima, Sagrado Corazn de Jess, Camilo Torres. A continuacin se presentan los resultados obtenidos. DATOS GENERALES DE LAS DOCENTES DE LAS DIFERENTES INSTITUCIONES DE BSICA PRIMARIA. En el momento de trabajar con los docentes de las instituciones educativas de bsica primaria acerca de aspectos generales de los mismos, se encontr que el 100% de las educadores son mujeres, siendo el 70% docentes con 40 aos de permanencia y trabajo dentro de la institucin, solo el 30% llevan poco tiempo, quienes acompaan los grados de preescolar y primero. (Grfica N 1)
SEXO
1. Masculino 0% 2. Femenino
100%
GRAFICA N 1
64
En un segundo momento se indago acerca de la edad de cada una de ellas siendo ms del 50% de las docentes quienes se encuentran en una edad promedio de 51 a 60 aos lo que evidencia el tiempo que llevan laborando como educadoras, reproduciendo estrategias educativas adquiridas en su proceso de formacin y que han implementando hasta la actualidad. Cabe resaltar que a nivel municipal se identifican dificultades o limitaciones para la vinculacin de nuevos docentes, lo cual se podra convertirse en una debilidad toda vez que se requieren generar alternativas que dinamicen los procesos de enseanza aprendizaje de acuerdo a las necesidades educativas de los escolares. Para la educacin actual la innovacin, la creatividad y actividades alternativas dentro de las aulas de clase fortalecen el aprendizaje y participacin de nios, nias y jvenes. Por consiguiente es importante que a los educadores se les brinde nuevas herramientas y elementos que les permita ser implementadas dentro de sus clases, siendo sta un apoyo para las docentes y un aporte para el aprendizaje de los estudiantes. (Grfica N 2)
EDAD
12 Numero de Docentes 10 8 6 4 2 0 1. Entre 20 y 30 aos 2. Entre 31 y 40 aos 3. Entre 41 y 50 aos 4. Entre 51 y 60 aos 5% 10% 25% 55%
GRAFICA N 2
65
Por otra parte, se les pregunto Cul es su lugar de residencia? a lo que el 85% de las docentes expresaron vivir en la cabecera municipal, y el 15% de ellas pertenecen a los municipios y veredas como Bolvar, Roldanillo y Limones, lo cual las lleva a viajar todos los das para trasladarse a su lugar de trabajo. (Grfica N 3)
LUGAR DE RESIDENCIA DE LAS DOCENTES

0% 0% 0% 0% 5% 5% 5%
1. Zarzal 2. Limones 3. La Paila 4. Vallejuelo 5. Alisal 6. Guasimal 7. Roldanillo
85%
8. otro,Bolivar
GRAFICA N 3
66
Por otro lado, conocer el tiempo que las docentes llevan en las instituciones educativa nos permite observar el grado de experiencia obtenido a los largo de los aos de trabajo, es as como se encuentra que el 45% de las docentes llevan laborando dentro de las instituciones educativas aproximadamente entre 31 a 40 aos (lo que equivale a 8 docentes). Seguido a esto, se evidencia que: entre 2 y 5 aos, 6 y 10 aos, 11 y 20 aos, el 15% de las docentes se encuentra en este rango de tiempo. Por ltimo cabe resaltar que el 10% de ellas lleva ms de 40 aos. (Grfica N 4)
TIEMPO LABORANDO EN LA INSTITUCION

45% 9 8 Numero de Docentes 7 6 5 4 3 2 1 0
1.Entre 2 a 5 aos 2. Entre 6 a 10 aos 3. Entre 11 a 4. Entre 21 a 5. Entre 31 a 6. Mas de 40 20 aos 30 aos 40 aos aos
15%
15%
15% 10% 0%
GRAFICA N 4
Resulta oportuno mencionar el nivel educativo de las docentes, ya que de acuerdo a este podemos observar el inters por capacitarse, formarse y en algunos casos profesionalizar su labor educativa Ya que se destaca que el 45% de las docentes realizaron estudios universitarios y el otro 55% restante tienen preparacin
especializada, lo que evidencia que el nivel de formacin de las docentes se encuentra entre universitario y especialista. 67
Tener en cuenta el grado de preparacin adquirido por las educadoras, contribuye con la calidad educativa de las instituciones en los procesos de enseanzaaprendizaje no obstante impartir capacitaciones que brinden nuevos elementos conceptuales y herramientas practicas para el ejercicio de educar fortalecera crecimiento personal y profesional de las docentes ya que son ellas quienes da a da se enfrentan a los nuevos retos que la sociedad les impone. De igual forma el ejercicio educativo requiere de una constante preparacin y adquisicin de nuevas formas del saber ya que el contexto en el que se encuentran los estudiantes evidencia mltiples situaciones riesgosas para ellos, situaciones que se mencionaran ms adelante. (Grfica N 5)
NIVEL EDUCATIVO
12 Numero de Docentes 10 8 6 4 2 0 0% 0% 0% 0% 0% 45%% 55%
GRAFICA N 5
68 ESTRUCTURA FISICA ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE Conociendo ya aspectos bsicos de las educadoras de las instituciones educativas de bsica primaria, nos adentramos a conocer aspectos institucionales como lo es el estado de la planta fsica, enfatizando en los espacios existentes dentro de las sedes y el estado en que se encuentran cada una de ellas ya que se considera de gran importancia. Es un factor puede interferir o favorecer en su desarrollo integral de acuerdo al estado en que se encuentren o se constituyan dentro de los espacios formativos
Se encontr que el 40% de los docentes de las instituciones educativas mencionan que las escuelas cuentan con zonas verdes, seguido a esto el 25% manifiestan que tienen cancha de basquetbol, siendo estos los principales espacios existentes para la recreacin y el deporte de los estudiantes. Solo el 10% manifiestan tener espacios para el desarrollo de actividades deportivas y recreativas que favorezcan la dispersin de los estudiantes. De otro lado se encontr que el 10% de los docentes mencionan que cuentan con todos los espacios para la recreacin y el deporte. (Grfica N 6)
ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EXISTENTES EN LAS INSTITUCIONES

1. Cancha de futbol 2. Cancha de basquetbol 3. Zonas Verdes 40% 4. Zona de Juegos 5. Todas las anteriores 6. No cuenta con espacios
5% 10% 10% 10% 25%
GRAFICA N 6
69
Respecto a los espacios para la recreacin y el deporte existentes en las instituciones educativas, se encontr lo siguiente:
En cuanto a, qu espacios para la recreacin y el deporte existen en tu institucin educativa? en la escuela Sagrado Corazn de Jess, las docentes mencionan la existencia de zonas verdes en un 67%, a su vez cuenta con el 33% de zona para juegos, en contraste los estudiantes de esta sede expresan la necesidad de crear un mismo contar con una cancha de bsquet o futbol para el ejercicio de estos deportes que son de su inters.
espacio especialmente para juegos, que les permita recrearse de manera distinta, as
A lo anterior, la institucin tiene como punta a favor su amplitud para el
esparcimiento de los estudiantes, permitindoles desplazarse por toda la planta fsica, es importante que los nios y nias tambin puedan contar con otro tipo de aportaran a su desarrollo integral. (Grfica N 7) espacios ya que estos facilitaran el descubrimiento de habilidades y destrezas que
ESPACIO PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EXISTENTE EN LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS

67% 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0
1. Cancha de 2. Cancha de futbol basquetbol 3. Zonas Verdes 4. Zona de Juegos 5. Todas las anteriores 6. No cuenta con espacios
33%
0%
0%
0%
0%
GRAFICA N 7
70 Por lo tanto en la escuela Francisco Jos de Caldas el 84% de las docentes expresan que la sede cuenta con cancha de basquetbol y el 16% mencionan que cuenta con diferentes espacios para la recreacin y el deporte; en cuanto a esto los estudiantes manifestaron que la cancha de bsquet existente la utilizaban para realizar diferentes actividades y juegos pero les gustara contar con un zona exclusivamente de juegos; por ende para que la zona verde fuese ms llamativa, que contara con flores y muchos ms arboles que den sombra y frescura a la institucin. Todo lo anterior es importante tenerlo en cuenta ya que los estudiantes consideran que esto ayudara a la institucin a verse ms agradable y llamativa permitiendo el acceso y disfrute de esta por parte de toda la comunidad educativa. (Grfica N 8)
ESPACIO PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EXISTENTE EN LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS

84% 5 4 3 2 16% 1 0% 0
1. Cancha de futbol 2. Cancha de basquetbol 3. Zonas Verdes 4. Zona de Juegos 5. Todas las 6. No cuenta anteriores con espacios
0%
0%
0%
GRAFICA N 8
71
Por consiguiente en la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima el 100% de las docentes manifiestan que la sede cuenta solo con zonas verdes, al ser una planta fsica pequea, cuenta con espacios bsicos como lo son salones, baos, cocina y un aula para las reuniones y actividades. Es importante resaltar la organizacin y cuidado de la sede por parte de las docentes y estudiantes en cuanto al trabajo que realizan para su ambientacin y decoracin; pero tambin seria significativo el aporte de diferentes entes municipales y departamentales para el mejoramiento de la infraestructura de la sede, de esta manera brindaran un espacio ms acorde a las necesidades de los estudiantes en torno a la recreacin y el deporte; todo ello aportara al desarrollo psico-motor de los estudiantes. (Grfica N 9)
ESPACIO PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EXISTENTE EN LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA

1. Cancha de futbol 3. Zonas Verdes 5. Todas las anteriores 0% 2. Cancha de basquetbol 4. Zona de Juegos 6. No cuenta con espacios
100%
GRAFICA N 9
72
En la institucin educativa Camilo Torres el 100% de las docentes expresa que la sede cuenta con zona de juegos, a lo que los estudiantes manifestaron que esta zona est abandonada por la falta de mantenimiento as mismo tiene zonas verdes que no son suficientes para la sede. Por otro lado, hay que resaltar que la escuela permanece en ptimas condiciones higinico locativas, contribuyendo estudiantes y docentes para el cuidado y mantenimiento de estos. Sin embargo es elemental pensarse en los otros espacios que requieren de atencin ya que propiciara la vinculacin y disfrute de los diferentes proyectos llevados a cabo en la institucin. (Grfica N 10)
ESPACIO PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EXISTENTE EN LA ESCUELA CAMILO TORRES
100% 5 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0

1. Cancha de futbol 2. Cancha de basquetbol 3. Zonas Verdes 4. Zona de Juegos 5. Todas las anteriores 6. No cuenta con espacios
0$
0%
0%
0%
0%
GRAFICA N 10
73 ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EXISTENTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Brindar a los escolares una planta fsica en optimas condiciones permite el desarrollo psico-social de estos; por eso es el mantenimiento del local conlleva a acciones planificadas y programadas que cumpla con todas las medidas de seguridad necesaria para el aprendizaje de los estudiantes, as mismo que garantice el aprovechamiento de espacios bsicos para su libre desarrollo. Entonces respecto al estado en que se encuentran los espacios para la recreacin y el deporte en las instituciones educativas de bsica primaria se encontr que: Un nmero importante de docentes siendo el 45% identifican que los espacios se encuentran en regular estado, solo un 20% se encuentra en buen estado y el otro 20% presentan daos, solo el 10% de estos espacios estn en buen estado y el 5% se encuentran excelentes. De lo anterior es importante mencionar que una constante revisin y organizacin de los espacios de las instituciones amerita de acciones de mejora frente a la situacin que evitar el deterioro progresivo hasta el punto de quedar sin funcionamiento lo que acarreara una inversin mucho ms elevada para su mejoramiento y resultara ms complejo atender. (Grfica N 11)
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE
10% 20%
5%
20% 1. Malo 2. Regular 3. Bueno 45% 4. Muy Bueno 5. Excelente
GRAFICA N 11
74
Para conocer un poco ms el estado en que se encuentran los espacios para la recreacin y el deporte se expondr a continuacin cmo evaluara los espacios de recreacin y el deporte existentes en la institucin educativa? enfatizando en cada una de las sedes anexas al colegio Simn Bolvar. Es as como la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess el 50% de las docentes consideran que el estado en que se encuentran los espacios para la recreacin y el deporte es regular, seguido del 33% que manifiesta estar en buenas condiciones, aunque el 17% expresa que estos espacios estn en mal estado a lo que los estudiantes estn de acuerdo ya que en el mapeo realizado por ellos plasmaron que era necesario la reparacin y mantenimiento de estos. Con todo lo anterior se puede observar que la comunidad educativa destaca las acciones realizadas hasta el momento para el funcionamiento de la institucin pero tambin exponen la necesidad que tienen los estudiantes de esparcimiento y disfrute libre de otros espacios a los que se encuentran limitados. Es de suma importancia que la institucin educativa cuente con espacios alternativos ya que esto aportara al desarrollo personal y mental de los estudiantes. (Grfica N 12)
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS
50% 3 33% 2 17% 1 0% 0
1. Malo 2. Regular 3. Bueno 4. Muy Bueno 5. Excelente
75
0%
GRAFICA N 12
En la institucin educativa Francisco Jos de Caldas el estado en que se encuentran los espacios para la recreacin y el deporte, vara de acuerdo al grado de utilidad y mantenimiento ya que el 33% de los docentes expresan que estos espacios se encuentran en un estado regular, el otro 33% mencionan que su estado es bueno y por ltimo el 34% restante manifiesta ser muy buenos. Por consiguiente, se resalta la labor desempeada por las docentes y estudiantes para el mejoramiento de la institucin por medio de jornadas ambientales donde se encargan de la limpieza de los espacios, elaboracin de carteleras y plantacin de flores y diferentes arboles. Por otra parte seria de gran ayuda para el proceso de formacin de los estudiantes la el mantenimiento de los espacios que se encuentran defectuosos ya que la comunidad educativa lo considera como una limitante dentro de la institucin que no permite el libre desarrollo de los nios y nias. (Grfica N 13)
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
33% 2 1.5 1 0.5 0% 0 1. Malo 2. Regular 3. Bueno 4. Muy Bueno 5. Excelente 0% 33% 34%
76
GRAFICA N 13
En cuanto a la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima cmo evaluara el estado en que se encuentran los espacios para la recreacin y el deporte?, el 67% de los docentes manifiesta que es malo ya que la sede no cuenta con un lugar para la prctica de deportes; en contraste el 33% restante considera que es bueno, ya que desarrollan otro tipo de actividades dentro de esta ms acorde al espacio en el que se ubican. Todo lo anterior indica que los estudiantes aprovechan al mximo la planta fsica de la institucin, pero ellos tambin manifiestan la importancia de la prctica de otras actividades como lo son, natacin, futbol, bsquetbol y voleibol, no solo como parte de la recreacin diaria sino como una forma de conocer, practicar otro tipo de actividades. Cabe resaltar el potencial existente en los estudiantes de la escuela ya que sera una oportunidad para aprovechar sus habilidades y destrezas en pro de la institucin educativa y de la misma comunidad percibiendo todo ello como una forma de
educar a los nios y nias en diferentes valores, inculcndoles reglas y normas que contribuiran en su desarrollo personal. (Grfica N 14) 77
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA
1. Malo
2. Regular
3. Bueno
4. Muy Bueno
5. Excelente
33%
67% 0% 0% 0%
GRAFICA N 14
En cuanto a institucin educativa Camilo Torres, el estado en que se encuentran los espacios para la recreacin y el deporte, el 80% de los docentes menciona que es regular seguido del 20% que manifiesta estar en malas condiciones; respecto a lo anterior se puede observar que los espacios existentes no cuentan con los requerimientos necesarios para el ejercicio libre de actividades recreativas y deportivas, a lo que los estudiantes afirman ya que proponen la realizacin de otro tipo de juegos que valla ms acorde al espacio que utilizan diariamente. Es de suma importancia brindar a los estudiantes espacios alternativos para el ejercicio de diferentes actividades ya que esto contribuye a la creatividad, proposicin, y trabajo en equipo; pero tambin contar con un lugar especialmente para el desarrollo de actividades mejorara el aprendizaje y el sentido de pertenencia por la institucin. (Grfica N 15)
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRAN LOS ESPACIOS PARA LA RECREACION Y EL DEPORTE EN LA ESCUELA CAMILO TORRES
80% 4
78
ESTADO DE LA ILUMINACIN EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS En ese mismo orden y direccin para conocer otros aspectos de la planta fsica de las instituciones educativas se proceder a presentar el estado en que se encuentran las iluminaciones de las aulas de clase. Es as como el 47% de las docentes consideran que la iluminacin de las aulas es regular y el 48% lo consideran en buen estado lo que en gran medida est asociado a la ubicacin fsica-locativa de la institucin, encuentra en mal estado. De acuerdo a lo anterior, se plantea la importancia de realizar gestiones frente a las entidades competentes y responsables para mejorar las condiciones fsico-locativas de las instituciones educativas considerando que un buen ambiente escolar contribuye en gran medida en los procesos educativos de los nios y las nias. (Grfica N 16) adems el 5% plantea que se
ILUMINACION DE LAS AULAS DE CLASE

47% 10 8 6 4 5% 2 0 1.Malo 2. Regular 3. Bueno 48%
79
GRAFICA N 16 Segn lo planteado anteriormente en cuanto a la iluminacin de las aulas se hace necesario precisar el estado de estas en las diferentes instituciones educativas de bsica primaria de esta manera determinar cules es la situacin de cada una.
A continuacin se presenta el estado de la iluminacin de la sede Sagrado Corazn de Jess. El 67% de los docentes de la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess considera que la iluminacin de las aulas de clase es buena y el otro 33% manifiesta que es regular. Por consiguiente, sera de gran ayuda proponer alternativas de solucin que
mejoren la iluminacin de algunas aulas ya que esto permitira mayor concentracin y observacin de los estudiantes durante sus clases, as mismo contribuira a la ambientacin de la institucin. (Grfica N 17)
ILUMINACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS

1. Malo 2. Regular 0% 33% 3. Bueno
80
67%
GRAFICA N 17
En cuanto a la iluminacin de las aulas de clase de la institucin educativa Francisco Jos de Caldas, el 67% de los docentes consideran que es bueno, por otro lado el 33% expresan que es regular. Cabe resaltar que todo ello se debe a la ubicacin de algunas aulas, buscar el mejoramiento de la iluminacin permitira que los estudiantes tengan un lugar ameno para tomar sus clases aportando as al desarrollo propicio de la misma. (Grfica N 18)
ILUMINACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
81
67% 4 3 33% 2 1 0% 0 1. Malo 2. Regular 3. Bueno
GRAFICA N 18
Por otra parte la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima tambin presenta segn el 67% de las docentes aulas con buena iluminacin, en cambio el otro 33% de ellas mencionan que no cuenta con buena iluminacin. Contar con aulas iluminadas es de suma importancia para el aprendizaje de los estudiantes ya que esto es considerado como factor protector dentro del ambiente escolar. (Grfica N 19)
ILUMINACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA

67% 2 1.5 33% 1 0.5 0% 0 1. Malo 2. Regular 3. Bueno
82
GRAFICA N 19
Por ltimo se encuentra la institucin educativa Camilo Torres, la cual segn el 100% de los docentes expresan que la sede presenta una iluminacin regular en todas las aulas de clase. Por lo cual podra llegar a ser un obstculo para el desarrollo de las clases y el aprendizaje de los estudiantes. El generar un ambiente escolar propicio para los estudiantes podra permitir un mayor rendimiento acadmico y motivacin de los escolares al desarrollar actividades dentro de las aulas de clase. (Grfica N 20)
83
ILUMINACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA CAMILO TORRES
1. Malo
2. Regular
3. Bueno
0%
100%
GRAFICA N 20
Continuando con el estado en que se encuentran consideran que es la ventilacin de las aulas de clase?
las aulas de clase de las
instituciones educativas de bsica primaria, se prosigue a determinar Cmo
ESTADO EN QUE SE ENCUENTRA LA VENTILACION EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Por consiguiente se encuentra a nivel general de todas las instituciones educativas, que el 75% de todos los docentes expresan que la ventilacin de las aulas es buena, para un 20% es regular y mala en un 5%; esto demuestra que la planta fsica de las instituciones se debe realizar acciones de mejoramiento que ayuden a la ventilacin de esos espacios sea ms acorde a las necesidades de los estudiantes.
Al realizar estas mejoras permitira contribuir con un ambiente ms agradable para toda la comunidad educativa, ya que se estara aportando a la calidad de la educacin y de la planta fsica. (Grfica N 21) 84
VENTILACION DE LAS AULAS DE CLASE

75% 15 10 20% 5 0 1.Malo 2. Regular 3. Bueno 5%
GRAFICA N 21
Para conocer aun ms, el estado en que se encuentra la ventilacin de las aulas de clase de las instituciones educativas se presentara a continuacin Cmo consideran que es la ventilacin de las aulas de clase en las diferentes sedes?
En la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess, consideran que la ventilacin de las aulas de clase es buena segn el 83% de las docentes y regular para el 17% de las dems. La ventilacin en las aulas de clase al igual que la iluminacin de estas son importantes en el proceso educativo de los estudiantes ya que estas posibilitaran
un
la adquisicin de conocimientos ms ameno convirtindose en un lugar 85
agradable para los nios y nias. (Grfica N 22)
VENTILACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS

1.Malo 2. Regular 3. Bueno
0% 17%
83%
GRAFICA N 22
En cuanto a la institucin educativa Francisco Jos de Caldas el 100% de las docentes manifiestan que las aulas de clase de la sede cuentan con buena ventilacin facilitando el libre desarrollo de actividades acadmicas y ldicorecreativas.
Es importante resaltar que la institucin permite que los estudiantes puedan disfrutar de la instalacin ya que brinda las condiciones necesarias para una ventilacin ptima de los espacios existentes siendo una fortaleza que contribuye con el proceso formativo de los estudiantes. (Grfica N 23) 86
VENTILACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
3. Bueno 0%
100%
2. Regular
1.Malo 0
0%
GRAFICA N 23
Por consiguiente, en la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima el 67% de los docentes manifiesta que la ventilacin de las aulas de clase es buena en cambio el 33% de las dems docentes consideran que es mala.
A lo cual podra pensarse que esta situacin se presenta por la ubicacin de las aulas de clase, algunas contando con ventanales propicios para el fcil acceso del aire y otros no. Es de suma importancia como lo mencionbamos anteriormente, contar con espacios ventilados ya que estos contribuyen al mejoramiento del espacio fsico de la institucin as mismo los estudiantes contara con aulas ptimas para su aprendizaje. (Grfica N 24) 87
VENTILACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA

67% 2 1.5 1 0.5 0 1.Malo 2. Regular 3. Bueno 0% 33%
GRAFICA N 24
En cuanto al estado en que se encuentra la ventilacin de las aulas de la institucin educativa Camilo Torres el 60% de las docentes expresan que es regular y el otro 40% manifiesta que es bueno. Se evidencia entonces que la sede cuenta con un
nmero significativo de aulas con dificultades para la ventilacin, lo que expresa la necesidad de realizar mejorar en estos espacios educativos, de esta manera los estudiantes podran gozar de una mejor instalacin y desarrollo de actividades dentro de la misma. (Grfica N 25) 88
VENTILACION DE LAS AULAS DE CLASE DE LA ESCUELA CAMILO TORRES
1.Malo
2. Regular 0%
3. Bueno
40% 60%
GRAFICA N 25
Cabe agregar que otro de los aspectos que pude influir en la concentracin y aprendizaje de los estudiantes es la presencia del ruido, es por ello que se indago con la comunidad educativa si el ruido se presenta en la institucin como un distractor en las jornadas acadmicas? A lo que ellos respondieron:
PRESENCIA DEL RUIDO COMO DISTRACTOR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Frente la presencia de ruidos como distractores en las aulas de las diferentes instituciones educativas, se encontr que el 30% afirma que hay interferencia de
ruido ocasionado por la ubicacin geogrfica de la misma donde existe alto flujo vehicular. Es importante tener en cuenta que este alto flujo vehicular puede interferir en la concentracin de los estudiantes durante sus clases. (Grfica N 26) 89
PRESENCIA DE RUIDO EN LAS AULAS COMO DISTRACTOR

1. Si 2. No
30%
70%
GRAFICA N 26
Segn como se ha mencionado a modo general la presencia de ruido como distractor en las aulas de clase, ahora se dar paso a determinar la presencia de esta situacin en las diferentes instituciones educativas de bsica primaria.
Es as como la presencia de ruido como distractor en la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess, no es evidente segn el 83% de las docentes, por otra
parte el 17% de las docentes expresan que si se evidencia como distractor. (Grfica N 27) 90
PRESENCIA DE RUIDO COMO DISTRACTOR EN LAS AULAS DE LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS
83% 6 4 2 0 1. Si 2. No 17%
GRAFICA N 27 As mismo en la institucin educativa Francisco Jos de Caldas, segn el 50% de las docentes expresan la presencia del ruido como distractor, en cambio el otro 50% de las docentes no lo manifiestan, lo que podra ser generado por la ubicacin de la institucin en una zona muy transitada. (Grfica N 28)
PRESENCIA DE RUIDO COMO DISTRACTOR EN LAS AULAS DE LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
2. No
50%
1. Si
50%
0.5
1.5
2.5
GRAFICA N 28
Por otro lado en la institucin Nuestra Sra. de Ftima, ubicada en una vereda del municipio no se manifiesta la presencia de ruido como distractor segn lo expresa el 100% de los docentes de la institucin. (Grfica N 29) 91
PRESENCIA DE RUIDO COMO DISTRACTOR EN LAS AULAS DE LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA
100% 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1. Si 2. No 0%
GRAFICA N 29 En cuanto a la institucin educativa Camilo Torres, el 60% de los docentes expresan que si hay presencia del ruido como distractor y el 40% considera que no es as. Todo ello depende del grado de cercana que tienen las aulas de clase por su ubicacin a la zona vehicular. (Grfica N 30)
PRESENCIA DE RUIDO COMO DISTRACTOR EN LAS AULAS DE LA ESCUELA CAMILO TORRES

1. Si 2. No
40% 60%
GRAFICA N 30
Para ahondar un poco ms sobre los aspectos generales de la planta fsica de las instituciones educativas se expondr de manera individual qu tipo de espacios dentro de la institucin presenta dificultades para su funcionamiento?, obteniendo como resultado lo siguiente: La Escuela Camilo Torres presenta mayores dificultades, con el funcionamiento de la biblioteca representado en un 29% de los docentes, ya que consideran que el espacio no es propicio para ste, reduciendo el acceso y cercana de los estudiantes, as mismo los nios y nias manifestaron la importancia de contar con una biblioteca dotada de silletera, libros y juegos didcticos. Adems el otro 18% de los docentes expresa la importancia de una tienda que ofrezca variedad de alimentos saludables para los estudiantes. Aunque hay otros espacios de la institucin comunidad educativa. (Grfica N 31) con dificultades para su 92
funcionamiento se resaltan estos dos ya que son los de mayor incidencia en la
ESPACIOS DE LA ESCUELA CAMILO TORRES QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA SU FUNCIONAMIENTO

29%
17% 12% 12% 6%
18%
6%
1. Baos
2. Biblioteca
3. Sala de sistemas
4. Salon
5. Canchas
6. Tienda
7. Pasillos
GRAFICA N 31
As mismo la Institucin Educativa Nuestra Sra. de Ftima, es la que mayor dificultades presenta a nivel de infraestructura ya que la biblioteca y la sala de sistemas actualmente no funcionan por cuestiones de reparaciones, de igual manera no cuenta con espacios para el esparcimiento y recreacin lo que lleva a los estudiantes a desarrollar estas actividades en el aula mxima de la institucin. La mayor parte de los espacios de esta institucin necesita reparase ya que tienen mucho tiempo sin ningn tipo de manteamiento, lo que ha hecho que los daos aumenten; un ejemplo de ello se presentan en los baos y pasillos. Es por ello que se le dio una puntuacin del 25% a cuatro de las siete opciones seleccionadas ya que todos estos son prioritarios. (Grfica N 32) 93
ESPACIOS DE LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA SU FUNCIONAMIENTO
25% 25% 25% 25%
0%
1. Baos 2. Biblioteca 3. Sala de sistemas 4. Salon
0%
5. Canchas
0%
6. Tienda 7. Pasillos
GRAFICA N 32
En ese mismo sentido la Institucin Educativa Sagrado Corazn de Jess, presenta en un 23% dificultades en la sala de sistemas, seguido en un 18% siendo las canchas las que presentan inconvenientes en su estructura y en un tercer lugar se ubica 17% la biblioteca la cual no funciona adecuadamente siendo una limitante para el proceso de aprendizaje de los nios y nias. Como puede observarse la sede presenta dificultades en diferentes espacios, que al ser reparados serian de gran ayuda para el desarrollo integral de los estudiantes ya que permitira el disfrute y aprovechamiento de estos incentivando la creatividad, motivacin de los estudiantes por diferentes actividades recreativas, deportivas y culturales. (Grfica N 33) 94
ESPACIOS DE LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA SU FUNCIONAMIENTO
1. Baos 4. Salon 7. Pasillos
2. Biblioteca 5. Canchas
3. Sala de sistemas 6. Tienda
18% 12%
12% 17%
12% 6%
23%
GRAFICA N 33
Por consiguiente la Institucin Educativa Francisco Jos de Caldas presenta mayor dificultades en espacios como los son los baos con un 55% expresado por toda la comunidad educativa, ya que algunos inodoros y lava manos se encuentran fuera de servicio. Seguido a esto est la biblioteca en un 27% dado que su instalacin u espacio no es acorde con las necesidades de los estudiantes ya que ellos no pueden acceder fcilmente a ella. As mismo los estudiantes manifiestan que los libros existentes no son suficientes para ellos, utilizando de vez en cuando el material que hay all cuando las docentes los facilitan. Con un 9% las docentes manifiestan que la sala de sistemas no funciona adecuadamente, siendo de suma importancia que esta estuviera organizada, brindndoles el servicio oportuno a los estudiantes ya que este es un apoyo tecnolgico que facilita el desarrollo de las clases y la adquisicin de conocimientos por parte de los estudiantes; por ltimo se ubica tambin en un 9% algunos salones que develan dificultades en los ventanales, puertas y archivadores. (Grfica N 34) 95
ESPACIOS DE LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS QUE PRESENTAN DIFICULTADES PARA SU FUNCIONAMIENTO
55%
27% 9% 9% 0% 0% 0%
GRAFICA N 34
A nivel general los estudiantes expresan la necesidad de contar con una piscina, aunque la creacin de estas dentro de las instituciones no es posible por el espacio y la ubicacin, sera interesante incluir clases de natacin para los nios, de esta manera ellos incorporaran nuevos actividades a su da a da brindndoles la oportunidad de conocer otros tipos de deportes, as mismo podra incluirse dentro del proyecto de recreacin y tiempo libre realizando convenios interinstitucionales que faciliten la ejecucin de estos. El propsito es buscar alternativas que ayuden a mejorar las demandas de los estudiantes acercndolos a nuevas actividades. Por consiguiente, el realizar mantenimiento peridico de las plantas fsicas de las escuelas permitir que no se deterioren y los daos no se eleven permaneciendo en constante funcionamiento y fcil acceso para toda la comunidad educativa. Es de suma importancia que en todas las Instituciones Educativas contar con mnimamente una biblioteca y sala de sistemas dotada de los materiales necesarios para el aprendizaje de los estudiantes; permitiendo el acceso a horas determinadas a estos espacios incentivan la exploracin, la imaginacin y creatividad. En este orden de ideas al igual que contar con una biblioteca es importante que las instituciones educativas posean material didctico como apoyo al proceso de aprendizaje de los estudiantes; es por ello que se dar paso a conocer los resultados arrojados a la siguiente pregunta formulada utiliza para el desarrollo de sus clases material didctico e ilustrativo? 96
MANEJO DEL MATERIAL DIDCTICO E ILUSTRATIVO
A modo general en todas las instituciones educativas de bsica primaria en el desarrollo de las clases el manejo del material didctico e ilustrativo se utiliza con frecuencia segn lo expresa el 60% de las docentes haciendo las clases dinmicas y llamativas para los estudiantes, de igual modo los estudiantes aseguran que las docentes llevan al saln diferentes herramientas para ensearles. En algunos grados como lo son tercero y cuarto grado el 20% de las docentes mencionan utilizar en ocasiones el material didctico e ilustrativo entre esos los libros ya que en algunas sedes como lo mencionamos anteriormente las bibliotecas presentan dificultades. El incorporar el material como apoyo en las clases facilita la aprehensin de conocimientos y receptividad de los estudiantes en las clases. Es importante desarrollar clases dinmicas que motiven a los jvenes a participar. (Grfico N 35) 97
MANEJO DE MATERIAL DIDACTICO E ILUSTRATIVO EN LAS CLASES

3. A veces 20%
2. No 20%
1. Si 60%
GRAFICA N 35
Por otra parte, tener en cuenta los procesos llevados a cabo por las instituciones educativas para el fortalecimiento de la enseanza y aprendizaje es de suma importancia ya que por medio de su implementacin apuntan al mejoramiento de la participacin e integracin de la comunidad educativa.
CONOCIMIENTO DE LOS PROYECTOS IMPLEMENTADOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Con respecto a los proyectos desarrollados en las instituciones educativas es importante conocer el nivel de apropiacin y cada una de las sedes. Es as como las instituciones educativas cuentan con 7 proyectos los cuales son escuela de padres, medio ambiente, afrocolombianidad, prevencin de desastres, recreacin y tiempo libre, educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana, por ultimo resolucin de conflictos; en cuanto a estos se indago cul de los siguientes proyectos propuestos en la institucin conoces? Arrojando como resultado lo siguiente: El conocimiento que la comunidad educativa tiene acerca de los proyectos que la institucin propone es positivo ya que el 90% de los docentes los reconocen e identifican cada uno de estos como elementos fortalecedores del aprendizaje en las instituciones educativas de bsica primaria. En cuanto a los padres, madres de familia y estudiantes reconocen las actividades desarrolladas durante el ao escolar en el marco de los proyectos planteados solo que los nios y nias son los que participan en gran medida de estos beneficindose de manera indirecta los padres y madres de familia. (Grfica N 36) participacin de la comunidad educativa por lo tanto se ahondara en cada uno de los proyectos y su impacto en 98
CONOCIMIENTO DE LOS PROYECTOS PROPUESTOS EN LA INSTITUCION

90% 7. Resolucion de conflictos 5. Recreacion y tiempo libre 3. Afrocolombianidad 1. Medio ambiente 0 0% 5% 0% 0% 0% 0% 5% 5 10 Numero de Docentes 15 20
GRAFICA N 36
99 En este orden de ideas se procedi a conocer a cul de los proyectos mencionados a continuacin Ud. hace parte? Lo que evidencio, que la vinculacin de los docentes en los proyectos es positiva ya que el 50% de ellos estn vinculados a todos los comits, y el otro 50% se vinculan en uno o dos proyectos. Esta organizacin depende en cierto grado del sentido de perteneca que tienen los docentes y el tiempo disponible para desarrollar cada uno de ellos. De igual manera los estudiantes son receptivos a las actividades realizadas en las instituciones aunque algunos de ellos no participen de lleno en los proyectos. Reconocen actividades implementadas y adems proponen la implementacin de otro tipo de actividades, como capacitaciones que en este caso por ser nios y nias deberan ser ldicorecreativas en torno al reciclaje y primeros auxilios. (Grfico N 37).
VINCULACION DE LOS DOCENTES EN LOS SIGUIENTES PROYECTOS

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
50%
10% 0%
10%
5%
10%
5%
10%
GRAFICA N 37
RECEPTIVIDAD DE LOS PROYECTOS POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA 100 Contar con el apoyo de los padres y madres de familia resulta importante y esencial para el desarrollo integral de los estudiantes pero para ello es necesario que sean receptivos hacia la institucin educativa; es as como la receptividad por parte de los padres de familia hacia los proyectos es: En este orden de ideas, la receptividad de estos proyectos por parte de los padres y madres de familia es en un 60% regular, y en un 40% buena lo que lleva a pensarse en estrategias que permitan captar y motivar a los acudientes para que hagan parte de los proyectos y aprovechen los espacios que se estn gestando para mejorar la calidad educativa de la institucin y de los procesos que se llevan a cabo. No solo es informar acerca de ellos sino planear actividades donde los padres y madres sean participes de los proyectos de esta manera los estudiantes tambin se motivaran al ver el trabajo realizado por sus padres siendo un ejemplo que contribuya a la institucin y a la formacin de los estudiantes. (Grfica N 38)
RECEPTIVIDAD POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS PROYECTOS

60% 12 10 8 6 4 2 0 1. Mala 2. Regular 3. Buena 4. Muy buena 5. Excelente 0% 0% 0% 40%
GRAFICA N 38
101 Al observar este panorama precisaremos en cada una de las instituciones educativas el nivel de receptividad por parte de los padres de familia hacia los proyectos. En la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess el nivel de receptividad de los padres de familia hacia los proyectos segn el 67% de los docentes es regular y el otro 33% de ellos expresan que es buena. El fortalecimiento de la receptividad de los padres hacia los proyectos podra generar el apoyo y vinculacin de estos, siendo un aporte valioso para el desarrollo y ejecucin de actividades para el aprendizaje de los estudiantes, ya que estara propiciando el fortalecimiento del trabajo en equipo de toda la comunidad educativa. (Grfica N 39)
RECEPTIVIDAD POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS PROYECTOS EN LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS
5. Excelente 4. Muy buena 3. Buena 2. Regular 1. Mala 0
0% 0% 33% 67% 0% 1 2 3 4
GRAFICA N 39
102 En cuanto a la institucin educativa Francisco Jos de Caldas, la receptividad de los padres de familia hacia los proyectos segn el 83% de los docentes manifiestan que es buena seguida del 17% que expresa ser regular. El implementar estrategias que llamen la atencin de los padres de familia a los procesos gestados en la institucin es de gran ayuda para mantener la receptividad de estos, es importante una constante preparacin de actividades innovadoras que involucren a los padres y madres de familia, fortaleza que tiene la institucin con la proposicin de actividades que incentivan a las familias a participar. (Grfica N 40)
RECEPTIVIDAD POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS PROYECTOS EN LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS
1. Mala
2. Regular
3. Buena 0% 0% 0%
4. Muy buena
5. Excelente
17%
83%
GRAFICA N 40
103 En este orden de ideas en la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima, el 100% de los docentes manifiestan que la receptividad por parte de los padres de familia hacia los proyectos desarrollados es regular, lo cual podra generarse por las ocupaciones laborales de los acudientes entre otras situaciones. Es importante tener en cuenta las razones por las cuales los padres y madres de los estudiantes no son receptivos, pero tambin seria de gran ayuda para el desarrollo educativo de los nios y nias propiciar la vinculacin de sus acudientes, abrir espacios especficos para el desarrollo de actividades institucionales es un primer paso para generar sentido de pertenencia por la sede. (Grfica N 41)
RECEPTIVIDAD POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS PROYECTOS EN LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA
100% 3 2 1 0% 0 1. Mala 2. Regular 3. Buena 4. Muy buena 5. Excelente 0% 0% 0%
GRAFICA N 41
104 Por ltimo se encuentra que el 80% de los docentes manifiesta que la receptividad por parte de los padres de familia hacia los proyectos es regular, seguido del 20 % de las dems docentes que expresan que esa receptividad es buena. Al ser regular esta receptividad de los padres, es de suma importancia llevar a cabo acciones que motiven e involucren a estos en los procesos desarrollados en la institucin todo ello podra mejorar las relaciones entre docentes y acudientes siendo una comunicacin ms directa entre ambos y a su vez se podra estar contribuyendo con la relacin entre padres e hijos. (Grfica N 42)
RECEPTIVIDAD POR PARTE DE LOS PADRES DE FAMILIA HACIA LOS PROYECTOS EN LA ESCUELA CAMILO TORRES
5. Excelente 4. Muy buena 3. Buena 2. Regular 1. Mala 0
0% 0% 20% 80% 0% 1 2 3 4
GRAFICA N 42
No solo contar con la receptividad de los padres resulta ser un factor importante en la educacin de los nios y nias, sino tambin propiciando la participacin de ellos contribuyendo con los procesos gestados en las instituciones educativas; es por eso que se les pregunto a las docentes cmo considera Ud. la participacin de los estudiantes en los proyectos? a lo que respondieron:
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS IMPLEMENTADOS 105 El 63% de los docentes manifiestan que es buena la participacin de los estudiantes y en cambio 37% expresan que es regular. En cuanto a esto los estudiantes manifiestan que en algunos participan de forma activa y otros no ya que no todas las actividades son de su inters, teniendo en cuenta que las habilidades de las personas son diferentes. El tener en cuenta las habilidades y destrezas de los estudiantes permitira crear espacios dentro de las mismas actividades planteadas para su aporte y vinculacin, de esta manera los estudiantes trabajaran conjuntamente y participaran de los procesos. (Grfica N 43)
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS

1. Mala 2. Regular 3. Buena
0% 37%
63%
GRAFICA N 43
A continuacin se conocer el nivel de participacin de los estudiantes en los proyectos en las diferentes instituciones educativas as poder determinar cual de las sedes presenta mayor dificultades para propiciar la participacin de sus estudiantes, ya que es de suma importancia conocer las dificultades que se presentan para convocar, informar y motivar a los estudiantes.
106 Es as como la participacin de los estudiantes de la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess segn el 83% de las docentes es buena, seguido del 17% que manifiesta ser regular. Esta participacin se observa en la implementacin de las actividades puntuales que se desarrollan en el marco de los proyectos trasversales, donde los estudiantes trabajan de la mano con las docentes para la ejecucin de estas. (Grfica N 44)
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS DE LA ESCUELA SAGRADO CORAZON DE JESUS
3. Buena
83%
2. Regular
17%
1. Mala
0%
GRAFICA N 44
107 En cambio la participacin de los estudiantes en la institucin educativa Francisco Jos de Caldas segn los el 100% de las docentes es positiva, existiendo acogida de las actividades propuestas. (Grfica N 45)
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS DE LA ESCUELA FRANCISCO JOSE DE CALDAS

1. Mala 2. Regular 0% 3. Buena
100%
GRAFICA N 45 En la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima, segn lo expresan el 100% las docentes la participacin de los estudiantes es regular, lo que evidencia que podra ser de gran ayuda la proposicin de actividades ldico-recreativas que incentiven a los estudiantes a participar. (Grfica N 46)
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS DE LA ESCUELA NUESTRA SRA. DE FATIMA

100% 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1. Mala 2. Regular 3. Buena 0% 0%
GRAFICA N 46
108 Por consiguiente la participacin de los estudiantes en los proyectos implementados en la institucin educativa Camilo Torres es regular segn lo manifiesta el 60% de las docentes y el otro 40% expresan que es buena. (Grfica N 47)
PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES EN LOS PROYECTOS DE LA ESCUELA CAMILO TORRES
3. Buena
40%
2. Regular
60%
1. Mala 0
0%
0.5
1.5
2.5
GRAFICA N 47
Observando el nivel de participacin de los estudiantes en las instituciones educativas es importante pensarse en mtodos que incentiven a la comunidad educativa, involucrndolos no solo de manera directa sino indirecta de esta forma contribuirn y serian un apoyo en los momentos que la institucin lo requiera, es llevar a cabo acciones que se ajusten las necesidades y los tiempos de todos los involucrados, ya que lograra despertar el sentido de perteneca que se necesita para el desarrollo optimo de todos los proyectos en cada sede.
109 Continuando con el tema de los proyectos institucionales se considero la posibilidad de implementacin de nuevos proyectos dentro de estas, a lo cual el 80% de las docentes manifestaron que no era necesario, en cambio el otro 20% de las docentes exponen que si lo es proponiendo como alternativa proyectos culturales. (Grfica N 48)
IMPLEMENTACION DE NUEVOS PROYECTOS EN LAS INSTITUCIONES
20%
1. Si 80% 2. No
cuales: Culturales GRAFICA N 48
De acuerdo a lo expuesto anteriormente con la receptividad de los padres y madres de familia hacia los proyectos y el nivel de participacin de los estudiantes resulta relevante conocer la calificacin de los diferentes proyectos trasversales a partir de su nivel de implementacin en las instituciones educativas.
NIVEL DE IMPLEMENTACION DE LOS PROYECTOS TRANSVERSALES 110 Es as como el proyecto de resolucin de conflictos en las instituciones educativas segn el 65% de las docentes lo perciben con una incidencia alta, seguido del 20% que la ubica en un nivel medio y por ltimo el 15% de las docentes expresa tener un nivel muy alto lo que conlleva a disminuir situaciones riesgosas y presencia de conflictos recurrentes dentro de las instituciones. A s mismo el proyecto de educacin para la sexualidad y construccin de ciudadana lo ubican en un nivel alto el 75% de las docentes, en un nivel muy alto el 20% y el 5% en un nivel medio; permitiendo la adquisicin de conocimientos por parte de los estudiantes que contribuyan a su proceso de formacin. Por consiguiente en el proyecto de afrocolombianidad el 80% de las docentes manifiestan que su nivel de implementacin es alto y el 20% lo ubica en un nivel muy alto, lo que evidencia el impacto que genera el proceso desarrollado y la acogida que tiene por los estudiantes. De igual manera se encuentra el proyecto de recreacin y uso del tiempo libre, al cual el 30% de los docentes expresa que su grado de implementacin es muy alto, seguido del 45% que lo considera alto, y el 25% que lo ubica en un nivel medio. De acuerdo a esto el desarrollo de las actividades recreativas y deportivas son consideradas positivas por la comunidad educativa; siendo los estudiantes los principalmente beneficiados. En este mismo orden y direccin el proyecto de medio ambiente de acuerdo a su nivel de implementacin es calificado por el 85% de las docentes con un nivel alto de ejecucin y el otro 15% de las docentes lo ubican en un nivel muy alto; siendo este al igual que el proyecto de afrocolombianidad, los que tiene mayor nivel de implementacin e incidencia dentro de las instituciones educativas. En cuanto al proyecto de escuela de padres el 69% de los docentes manifiesta que su nivel de implementacin e incidencia es medio o regular, por otro lado el 15% de los docentes expresan que el nivel es alto. Lo que evidencia que es uno de los proyectos con mayores dificultades para su ejecucin dentro de las instituciones.
111 A su vez el proyecto de prevencin de desastres es considerado por el 55% de las docentes en un nivel de implementacin medio o regular, seguido del 35% de las docentes que manifiestan estar en un nivel alto y por ltimo el 10% que lo ubica en un nivel muy alto. El determinar el nivel de incidencia de los proyectos nos permite visualizar cules de ellos presentan debilidades y cuales presentan fortalezas dependiendo su grado de implementacin, as mismo permite la elaboracin de propuestas que ayuden a su mejoramiento. (Grfica N 49)
CALIFICACION DE LOS DIFERENTES PROYECTOS TRASVERSALES

69% 18 80% 16 14 12 10 8 30% 6 20% 4 2 0 0
1.P. Resolucion de conflictos
85% 75% 65% 55% 45% 35% 23% Alta Muy Alta 15% 8% 5% 0
2.P. Educacion para la sexualidad y construccion de ciudadania
Bajo Medio
25% 20% 15% 20% 10% 0

7. P. Prevencion de desastres
0 0
3.P. Afrocolombianidad
0
4.P.Recreacion y uso del tiempo libre
0 0
5.P. Medio ambiente
0
6.P. Escuela para padres
GRAFICA N 49
PRINCIPAL CAUSA POR LA CUAL LOS ESTUDIANTES FALTAN A CLASE 112 Teniendo en cuenta factores como el econmico y social que influyen en la dinmica escolar positiva o negativamente es importante poder identificarlos ya que permitiran la implementacin de acciones que mejoren el bienestar de la comunidad educativa. Es as como resulta oportuno saber cules son las principales causas por las cuales los estudiantes se ausentan de la escuela. Es as como el 55% de las docentes manifiestan que la principal causa de ausencia escolar es generada por el desinters de los padres, seguido del 20% de las docentes que expresan que es a raz de problemas econmicos, a su vez el otro 20% de las docentes exponen que es por pereza de los nios y nias; por ltimo se encuentra que el 5% de las docentes expresan que es a causa de sanciones por mal comportamiento. De todo lo anterior hay un factor que hay que resaltar, es que la ausencia de los estudiantes a la escuela se presenta con mayor frecuencia por el desinters de los acudientes, este comportamiento lleva a que los nios y nias repercutan en sus acciones siendo una limitante para el aprendizaje. Es por ello que es de suma importancia sensibilizar y concientizar a los padres y madres de familia entorno a las decisiones que tienen que ver con la educacin de sus hijos, hacindoles ver el impacto negativo que esto podra generar en ellos. (Grfica N 50)
PRINCIPAL CAUSA POR LA CUAL LOS ESTUDIANTES FALTAN A CLASE
12 Numero de Docentes 10 8 6 4 2 0
1. Lesiones personales 2. Problemas economicos 3. Sanciones por comportamiento 4. Acoso escolar por los nios o Bullying 5. Pereza de los nios y nias
55%
20% 5% 0% 0%
20%
6. Desinteres de los padres
GRAFICA N 50
113 Cabe ahondar acerca de ausencia escolar en cada una de las sedes, de esta manera evidenciar cual de todas las instituciones se presenta con mayor fuerza las causas anteriormente mencionadas. En la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess el 50% de las docentes manifiesta que una de las causas principales de ausencia escolar es por el desinters de los padres de familia, as mismo el otro 50% de las docentes expresan que es a causa de problemas econmicos. En cuanto a la institucin educativa Francisco Jos de Caldas, las principales causan se centran segn el 50% de las docentes por desinters de los padres y el otro 50% por pereza de los nios y nias. En la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima, el 67% de las docentes expresan que una de las principales causas es por pereza de nios y nias, y el 33% por problemas econmicos. Por ltimo en la institucin educativa Camilo Torres, el 60% de las docentes perciben como una de las principales causas la pereza de nios y nias, y el 40% el desinters de los padres de familia. (Grfica N 51)
PRINCIPAL CAUSA POR LA CUAL LOS ESTUDIANTES FALTAN A CLASE EN LAS DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS
50% 3 2.5 67% 2 1.5 33% 1 0.5 0 0 0 0 0 1. Lesiones personales 2. Problemas economicos 3. Sanciones por comportamiento 4. Acoso escolar por los nios o Bullying 5. Pereza de los nios y nias 6. Desinteres de los padres 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40% SAGRADO CALDAS FATIMA CAMILO 50% 60% 50% 50%
GRAFICA N 51
114 Aunque la ausencia escolar no es el unico factor que influye en la dinamica escolar sino tambien la desercion se presentaran las principales causas que la originan; es asi como el 65% de las docentes expresan que el cambio de domicilio es una de las principales causas, seguido del 20% que manifiesta que es decisin de los padres, madres ocuidadores, por ultimo el 15% considera que es por dificultades economicas. De las 7 posibles causas de desercion escolar, se sealaron 3 de ellas que son las que tienen mayor incidencia en las instituciones educativas. (Grfica N 52)
PRINCIPAL CAUSA POR LA CUAL LOS ESTUDIANTES DESERTAN DE LA INSTITUCION

65%
14 12 10 8 6 4 2 0
20% 15%
0%
1. Cambio de domicilio 2. Decision de 3. Dificultades cancelacion de Economicas matricula producto del debido proceso 4. Decision de los padres, madres o cuidadoras
0%
5. Perdida de aos
0%
0%
6. Los nios no 7. Acoso escolar quieren asistir por otros nios mas a la o buillying escuela
GRAFICA N 52
A su vez cabe resaltar las principales causas de desercin escolar en cada una de las instituciones educativas observando su nivel de incidencia.
115
Es as como en la institucin educativa Sagrado Corazn de Jess el 80% de las docentes expresan que una de las principales causas de desercin en la sede es por el cambio de domicilio, en un segundo lugar ubican el 20% decisiones de padres, madres o cuidadoras. As mismo la institucin educativa Francisco Jos de Caldas expresan que esas tambin son las principales causas desercin en la sede siendo el 80% de las docentes quienes manifiestan que es por el cambio de domicilio, y el 20% decisiones de padres, madres o cuidadoras. En cambio en la institucin educativa Nuestra Sra. de Ftima el 100% de las docentes expresan que la principal causa de desercin es por el cambio de domicilio. Por ltimo se encuentra la institucin educativa Camilo Torres que segn el 60% de las docentes consideran que una de las principales causas de desercin es por dificultades econmicas, seguido del 40% que expresa ser por el cambio de domicilio. (Grfica N 53)
PRINCIPAL CAUSA POR LA CUAL LOS ESTUDIANTES DESERTAN DE LAS DIFERENTES INSTITUCIONES EDUCATIVAS
80% 80%
116
4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 1. Cambio de 2. Decision de domicilio cancelacion de matricula producto del debido proceso 3. Dificultades Economicas 4. Decision de 5. Perdida de los padres, aos madres o cuidadoras 6. Los nios no quieren asistir mas a la escuela 7. Acoso escolar por otros nios o buillying
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 40% 20% 20% 100% 60%
SAGRADO CALDAS FATIMA CAMILO
GRAFICA N 53
Por otra parte, conocer la cercana que tienen los padres y madres de familia con la institucin educativa ayuda al mejoramiento de las relaciones entre docentes y acudientes es as como se les pregunto a las docentes: cmo consideras que es la relacin entre padres y docentes? Ya que es de suma importancia que exista una relacin directa entre padres, madres y docentes ya que por medio de la comunicacin se estar al tanto del desarrollo y comportamiento de los estudiantes en las instituciones educativas, contribuyendo de manera conjunta al proceso de formacin integral de los mismos. Crear un clima escolar positivo no slo beneficia los logros acadmicos de los estudiantes, sino que tambin conlleva el desarrollo de una atmsfera de trabajo que favorece la labor de los docentes y el desarrollo de la organizacin escolar (Arancibia, 2004; Bellei & cols., 2004). Es as como nos adentramos a determinar cmo es la relacin de los docentes y acudientes en las instituciones educativas, a lo cual el 75% de las docentes manifiestan que siempre es cercana, seguido del 20% que expresa que a veces es cercana y el 5% que siempre es difusa. El entablar una cercana y buena
comunicacin con los acudientes podra facilitar la educacin de los estudiantes ya que no sera solo responsabilidad de las educadoras enfrentar las diversas situaciones que se presentan da a da con los nios y nias sino tambin de los padres hacindolos parte de la solucin. (Grfica N 54) 117
Presencia de diferentes situaciones en la vida de los estudiantes En el municipio de Zarzal la presencia de situaciones riesgosas, como lo son el maltrato, la violencia intrafamiliar, el acoso estudiantil; pueden influir negativamente en el desarrollo psico-social de los nios y nias; es por ello que se procedi a conocer cul de las siguientes situaciones se presenta con ms fuerza o regularidad en la vida de los escolares. De igual manera las personas no estn exentas de situaciones riesgosas que puedan afectarlos fsica y psicolgicamente, en especial los nios y nias; por tal razn se hace necesario conocer las diversas situaciones a las que pueden estar propensos y facilite acciones atencin, prevencin y promocin. Con frecuencia los padres de familia y educadores se enfrentan a nios agresivos, manipuladores o rebeldes pero no saben muy bien cmo deben actuar con ellos o incidir en su conducta para llegar a cambiarla. La agresividad implica que alguien
est decidido a imponer su voluntad a otra persona incluso si ello significa que las consecuencias podran causar daos fsico o psquico. Es as como la primera situacin es la agresividad dentro de las instituciones educativas segn el 45% de los docentes siempre se presentan dentro de las sedes, seguido del 45% que expresa que esta situacin se da en ocasiones y solo el 5% de las docentes considera que nunca se observa. A lo que los estudiantes aseguran que se presenta en determinadas ocasiones. Decimos que una persona tiene una alta autoestima cuando se valora positivamente y est satisfecha con sus habilidades y acciones. Es as como observaremos que tanto se manifiesta la situacin de baja autoestima en los estudiantes siendo un dficit de desconfianza en s mismas. La baja autoestima de escolares, a lo que el 85% de las docentes manifiestan que a veces se presenta, el 15% expresa que nunca y el 5% que siempre est presente esta situacin. Es por ello que es importante fortalecer la autoestima de los estudiantes ya que esto permitira mejorar el rendimiento escolar y su comportamiento dentro y fuera de las instituciones. La presencia del consumo de cigarrillo dentro de las aulas de clase no se presenta como un factor de riesgo dentro de las instituciones ya que el 100% de las docentes manifiesta que esta situacin nunca se ha presentado. Es parte de la educacin hablar a los nios acerca del uso del alcohol y el cigarrillo y sus consecuencias sobre la salud fsica, mental, social. Conversar con ellos nios acerca de estas dos peligrosas sustancias es colaborar con la calidad de vida de nuestra sociedad. En cuanto al consumo de drogas el 87% de las docentes consideran que esta situacin no se presenta dentro de las instituciones pero el 13% manifiesta que a veces se evidencia. Lo que devela que esta situacin no es muy recurrente pero es necesario tomar acciones preventivas para contrarrestar su aparicin y posible dispersin dentro de las instituciones. 118
Por otra parte el consumo licor en menores no se ha presenciado dentro de las aulas de clase segn lo expresa el 100% de las docentes, siendo un factor que no implica riesgo para los escolares. Cada nio es nico en su forma de ser, en su personalidad y en la manera de aceptar los cambios que se producen en su vida, la presencia de situaciones depresivas puede ser generado por mltiples factores como la prdida de un ser querido, desordenes de atencin, dificultades para el aprendizaje, entre otros. Es as como la presencia de situaciones depresivas en los estudiantes segn lo manifiestan el 50% de los docentes no se presenta, en cambio el 45% expresa que en ocasiones se evidencia y el 5% mencionan que siempre se expresa. Lo que requiere de personal especializado para su disminucin y atencin. Lo que lleva a pensarse en la bsqueda de personal especializado que trate esta situacin en pro del bienestar educativo de los estudiantes. 119
Por otro lado el reclutamiento de nios y nias por pandillas segn lo expresa el 80% de las docentes nunca se ha presentado; en contraste el 20% de las docentes manifiesta que a veces. Situacin que es importante tener en cuenta ya podra ser una alerta que interfiera con el proceso formativo y personal de los estudiantes, para ello es importante generar estrategias de seguridad y prevencin de reclutamiento al interior de la institucin. Otra de las situaciones que podra afectar la vida de los escolares es el trabajo infantil, una labor que afecta su desarrollo personal o el disfrute de sus derechos. Por consiguiente la presencia de explotacin laboral/ trabajo infantil es considerado por el 75% de las docentes que nunca se evidencia en cambio el 25% menciona que a veces se presenta. De igual manera es un factor de riesgo que podra ser una de las causas por las cuales los estudiantes desertan o se ausentan de los planteles educativos.
Por otra parte tambin se expone el fenmeno de socializacin insana a la que se hace referencia como problema y estn vinculadas las conductas agresivas o violentas; denominado Bullying, lo que genera una situacin de aislamiento de los nios y nias. La situacin de aislamiento del grupo de pares segn el 80% de los docentes nunca se presenta y el 15% menciona que a veces, por ltimo el 5% de los docentes manifiestan que siempre se presenta. Para lo cual sera de gran ayuda la creacin de espacios para el ejercicio de la comunicacin y la medicin como canales de disminucin de la situacin. Por otro lado otra la situacin de violencia intrafamiliar es un fenmeno que se generan por conductas aprendidas, coercitivas que involucran abuso fsico o la amenaza de abuso fsico. Tambin puede incluir abuso psicolgico repetido, ataque sexual, aislamiento social progresivo, castigo, intimidacin y/o coercin econmica. 120
Es as que la presencia de violencia intrafamiliar en las instituciones educativas, el 70% de las docentes indican que en ocasiones se observa, seguido del 15% que expresan que siempre se presenta y el 15% que nunca se manifiesta. Por consiguiente se debe tener en cuenta procesos que involucren a los padres y sensibilicen ante esta situacin ya que podra influir en el desenvolvimiento social y acadmico de los estudiantes. As mismo la presencia de violencia sexual en la vida de los escolares es de suma importancia que se reconozcan signos y sntomas en los escolares para su detencin y prevencin. Es por ello que el 60% de las docentes expresa que esta situacin se presenta en ocasiones seguida del 40% que manifiesta que nunca se ha presenciado.
La desnutricin segn el 45% de las docentes a veces se manifiesta, seguida del 35% que menciona que nunca se presenta y el 20% que siempre se evidencia. Situacin que podra disminuir por medio de los comedores escolares y concientizacin de los acudientes de la importancia que es el alimento para el desarrollo integral de los estudiantes con el apoyo y el trabajo interinstitucional que permita la disminucin de esta problemtica. Por ltimo se ubica la dificultad para el aprendizaje a lo que el 55% de los docentes manifiesta que siempre se presenta dentro de las aulas de clase, seguido del 45% que menciona que a veces se evidencia. Lo que devela que es una situacin que requiere atencin ya que podra estar afectando el desarrollo de los estudiantes. Pensarse en las situaciones que influyen es un primer paso para su abordaje, solicitar atencin especializada y utilizacin de estrategias pedaggicas para incentivar a los estudiantes a estudiar son acciones que aportaran a su disminucin. (Grfica N 55) 121
PRESENCIA DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES EN LA VIDA DE LOS ESTUDIANTES
13. Dificultades para el aprendizaje 12. Desnutricion
0% 20% 35% 0%
45%
55%
45%
11. Violencia sexual

15%
40%
60%
10. Violencia intrafamiliar 9. Aislamiento del grupo de pares 8. Explotacion laboral/trabajo infantil
0% 5%
15% 15%
70%
80% 25%
Siempre
75%
122
Para brindar una educacin ptima es necesaria la contribucin no solo de los docentes y padres de familia para la formacin de los estudiantes, se requiere el apoyo incondicional de las diferentes entidades municipales y sociales para el fortalecimiento de sta, as mismo atendiendo las situaciones que se presentan como riesgosas para la vida de los nios y nias. De esta manera al haber observado las diferentes situaciones que afectan a los escolares se dar paso a conocer como es la
relacin de la institucin educativa con las diferentes instituciones sociales del municipio, detectando posibles falencias y fortalezas para la intervencin de estas situaciones. Es as como la relacin entre la alcalda municipal y las instituciones educativas, segn el 85% de las docentes manifiesta ser baja, por otro lado el 10% considera que es muy alta la relacin y el 5% la ubica en un nivel medio. Sera importante el mejoramiento de la relacin con la entidad municipal ya que es el principal ente de direccin y apoyo a la comunidad zarzalea, ya que por medio de este se lograran gestiones para el mejoramiento de la calidad educativa. Por otro lado la relacin entre el INDEREZ (Instituto de deporte y recreacin zarzaleo), el 40% de las docentes manifiesta que es baja, seguido del 40% que lo ubica en un nivel medio, el 15% que lo posiciona en un nivel alto y el 5% en uno muy alto. Es de suma importancia establecer una cercana con el principal centro de deporte y recreacin del municipio ya que por medio de estos se podra generar espacios que contribuiran al mejoramiento del uso del tiempo libre de los nios y nias de las instituciones educativas. Seguidamente la relacin de las instituciones educativas con la cruz roja, segn el 80% de las docentes considera que es bajo, seguido del 15% que lo ubica en un nivel medio y el 5% en un nivel muy alto. El aporte de la cruz roja a las instituciones educativas seria significativo para el aprendizaje de los estudiantes al adquirir conocimientos entorno a los primeros auxilios, y al recibir jornadas de salud. Posteriormente la relacin entre el cuerpo de bomberos y las instituciones educativas segn lo manifiesta el 65% de las docentes es bajo, el 25% considera que se ubica en un nivel medio y para el 10% es muy alta la relacin. El estar en constante contacto con el cuerpo de bomberos podra ampliar los espacios de participacin de los estudiantes ya que estos aportaran el aprendizaje de valores como lo son la solidaridad, el respeto, compaerismo, cooperativismo y trabajo en equipo. En cuanto a la relacin con la secretaria de educacin el 55% de los docentes manifiestan que es baja, seguido del 30% que la considera alta y el 10% respectivamente que lo ubica en un nivel medio y muy alto. 123
Para continuar, la relacin entre la fuerza pblica y las instituciones educativas es baja segn el 65% de las docentes, para el 15% se encuentra en un nivel medio y para el 10% en un nivel muy alto. Lo que cabe resaltar la importancia contar con el apoyo de la fuera pblica en situaciones que podran afectar a los estudiantes. As mismo la relacin con la Universidad del Valle, el 50% de las docentes expresan que es baja, seguido del 25% que lo centran en un nivel medio, el 10% que considera que es alto y el 15% muy alto. Al mejorar la relacin con otro ente educativo seria de gran ayuda para el desarrollo de procesos que contribuyan al mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, sera un aporte para la comunidad y la institucin. La relacin entre el hospital y las instituciones educativas el 45% de las docentes manifiesta ser alto, seguido del 35% que lo ubica en un nivel medio y el 10% respectivamente expresa que se encuentra en un nivel bajo y muy alto. Contar con cercana al hospital del municipio es de suma importancia para la prestacin de servicios a la comunidad educativa ya que podran ser un apoyo significativo para las diferentes situaciones que afectan a los estudiantes. Por otro lado la relacin que tiene con la iglesia el 45% de los docentes lo ubican en un nivel alto, seguido del 20% que lo considera muy alto, el 10% en un nivel medio y el 5% en un nivel bajo. Lo que evidencia que la iglesia es una de las instituciones que mayor relacin tiene con las instituciones educativas de bsica primaria. Por ltimo se encuentra la relacin entre la casa de la cultura y las instituciones educativas siendo el 85% de los docentes quienes manifiestan que esta relacin es baja, seguido del 10% que lo consideran muy alto y el 5% lo ubican en un nivel medio. Al igual que las relaciones distantes con otras entidades, es importante el fortalecimiento de estas ya que se podra aprovechar los conocimientos que estos tienen como aporte a los procesos educativos dentro de los proyectos implementados y poder realizar conexiones brindara un apoyo significativo para la educacin de los nios y nias. (Grfica N 56) 124
RELACION ENTRE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y LAS INSTITUCIONES SOCIALES DEL MUNICIPIO
10. Casa de la cultura
0%
10% 5%
125
Conclusiones
126 Con la elaboracin del diagnostico institucional de bsica primaria, se detecto las falencias y fortalezas existentes a nivel de infraestructura de cada una de las instituciones, especificando los espacios que cuentan con mayor dificultades, los que se encuentran actualmente en funcionamiento. As mismo se evidencia la demanda de los docentes, padres de familia y estudiantes para mejorar las condiciones locativas y aportar a una educacin que brinde condiciones bsicas para el aprendizaje y desarrollo de los estudiantes. Igualmente se evidencio, el nivel de implementacin de los proyectos ejecutados, teniendo unos mayor impacto que otros, invitando a la comunidad educativa a la proposicin de ideas y estrategias que fortalezcan cada uno de ellos. Motivndolos a su vinculacin y participacin siendo este un aporte para el aprendizaje de los nios y nias. En este orden de ideas, se expone las causas que llevan a los estudiantes a ausentarse y/o desertar de las instituciones educativas particularizando en cada sede y de esta manera precisar las acciones a realizar para minimizar la situacin e incrementar la presencia del estudiantado por medio de estrategias que incentiven tanto a los nios y nias como a los padres de familia. Por otro lado se presenta las situaciones riesgosas que se presentan en la vida de los escolares haciendo un llamado a la conformacin de redes de apoyo interinstitucionales para el mejoramiento de la calidad de vida de los nios y nias; de esta manera contribuir de manera eficaz al desarrollo integral de los escolares. Es importante que la comunidad educativa exprese su inconformidad ante el sin numero de situaciones que aquejan la vida escolar, sino de proponer, gestionar, y trabajar de manera conjunta por el mejoramiento de la calidad educativa.
As mismo contar con el apoyo del rector en los diferentes procesos que se gestan se convertira en un aporte valioso para el desarrollo integral de los escolares, ya que al ser el representante institucional, poder direccionar estos procesos impactara de manera positiva a la comunidad educativa y a la comunidad zarzalea. Ya para finalizar llevar a cabo acciones que propicien o despierten ese sentido de perteneca por la institucin y sus procesos por parte de la comunidad educativa es un primer paso para fortalecimiento de relaciones que hagan participes a los implicados al gestionamiento, aporte y trabajo en equipo en pro de las diferentes instituciones educativas. 127
128
Anexos Bal del recuerdo
129
130
131
132
133
134
BIBLIOGRAFIA
PEI, Proyecto Educativo Institucional. Fundamentacin Legal, Colegio Simn Bolvar. 2012. PEI, Proyecto Educativo Institucional. Fundamentacin Institucional, Colegio Simn Bolvar. 2012. ALCALDE, Mayra; LOAIZA, Claudia. Informe Institucional. Colegio Simn Bolvar, 2011. PEI, Proyecto Educativo Institucional. Centro Docente Nuestra Sra. De Ftima. 2000. PEI, Proyecto Educativo Institucional. Centro Docente Sagrado Corazn de Jess. 1996. BERNAL, Sofa. Plan Institucional, Centro Docente N3 Francisco Jos de Caldas. Zarzal- Valle. 1995. PAGINAS DE INTERNET MUNICIPIO DE ZARZAL: http://www.zarzal-valle.gov.co/nuestromunicipio.shtml?apc=mIxx-1-&m=f#simbolos http://www.zarzal-valle.gov.co/nuestromunicipio.shtml?apc=mIxx-1-&m=f#historia
Nota: La documentacin utilizada para la elaboracin de las reseas histricas fue suministrado por la coordinadora ngela Rosa Muoz, en el mes de marzo del 2012. A su vez los listados de docentes y estudiantes fueron facilitados por el personal administrativo de la Institucin Educativa Simn Bolvar. Las imgenes de las instituciones fueron tomadas por la Practicante de Trabajo Social Jeannie Moreno.
135

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POR UN mejor bienestar Educativo

Diagnostico Institucional Institucin Educativa Simn Bolvar Bsica Primaria

Elaborado por: Jeannie Karina Moreno Rojas Practicante de Trabajo Social

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2.5 smbolos institucionales35 2.5.1 Himno35 2.5.2 Bandera..36 2.5.3 Escudo...36

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ndice de Grficos y Tablas

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Municipios de Roldanillo y de Bolvar Municipio de Bugalagrande

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INSTITUCIN EDUCATIVA SIMN BOLVAR

FRANCISCO JOS DE CALDAS

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SAGRADO CORAZN DE JESS NUESTRA SRA DE FTIMA CAMILO TORRES 15

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descentralizada, con autonoma de sus entidades territoriales, democrtica,

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1,991 muestra la correspondencia entre el mandato constitucional y la educacin

a la democracia; en la prctica del trabajo y la recreacin, para el mejoramiento 67).

educativas apliquen en la construccin de su PEI todos los principios que la

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Consolidar procesos de prevencin integral.

Fortalecer y/o crear organizaciones creativas juveniles. educativa.

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las sedes de primaria, bsica

La modalidad del bachillerato acadmica de la institucin est encaminada al

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sede son propiedad de Municipio de

ventilacin e iluminacin, Baos para nios y para el almacenamiento de agua.

nias, un lavadero con su respectivo tanque

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Dentro de los espacios propicios para el

As mismo cuenta con una enfermera con su

sistemas con espacio optimo para el

En la actualidad el ferrocarril no transita por el pueblo, aunque el transito si es constante.

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Los niveles educativos existentes en

esta sede son preescolar y bsica

primaria, siendo este de carcter

mixto es una Institucin oficial que

cumple con las jornadas de 7:00 am

a 12:30 m. El terreno donde se

encuentra ubicada la sede son

propiedad de Municipio de Zarzal Diciembre de 1960.

segn el decreto N 1122 del 31 de

un lavadero con su respectivo tanque

El terreno es plano, el ambiente que la

rodea presenta interferencias por el ruido

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Dentro de los espacios propicios para el desarrollo y aprendizaje se encuentra el saln

As mismo cuenta con una enfermera

con su respectivo botiqun, restaurante

para los almuerzos escolares otorgados

por la alcalda municipal y un gran fcilmente de los estudiantes y docentes.