Indicadores de logro. Tercer Ciclo. Nivel Inicial Equipo consultivo Melanio Paredes, M. A. Lic. Susana Michel Lic.

Mery Valerio Lic. Adarberto Martnez Dr. Fausto Mota Lic. Carmen Snchez Lic. Pedro Antonio Eduardo Lic. Mercedes Hernndez Lic Clara Bez Lic. Leo Valeirn Lic. Cstulo Reyes P. Cristina Molina, M.A. Dr. Saturnino de los Santos Lic. Eulalia Jimnez Lic. Damaris Daz Lic. Esperanza Ayala Asesores Lic. Jacqueline Malagn Lic. Luis Holgun Dr. Csar Picn Responsables de elaboracin de Indicadores de logro Direccin General de Currculo Dinorah de Lima Jimnez, Rosa Vanderhorst Direccin de Desarrollo Curricular rea de Lengua Espaola: Remigio Garca y Juan Generoso Polanco rea Matemtica: Dolores de la Rosa y Geovanny Arturo Lachapelle rea de Ciencias Sociales: Javiel Elena rea Ciencias de la Naturaleza: Ramonita Constancia y Rosa Vanderhorst rea de Lenguas Extranjeras: Jeanne Bogaert y Antonia Albert rea de Educacin Fsica: Nelson Acevedo Depto. de Educacin Artstica: Cruz Mara Dotel, Elvira Taveras y Gilda Matos rea de Formacin Integral Humana y Religiosa: Loida Santana, Freddy Garca, Farida Snchez y Mariano Nina Depto de Educacin en Gnero y rea de Animacin Sociocultural: Esperanza Suero, Ana Jimnez, Ana F. Snchez y Biviana Brito Direccin de Medios Educativos Gilda de la Rosa Depto. de Televisin Educativa: Jos Enrique Trinidad, Danilda Prez y Juana Mara Gonzlez Depto. de Radio Educativa: Luis Soto y Luis Emilio Segura Direccin de Informtica Educativa: Alberto Cruz y Juana del Carmen Henrquez Coordinacin del proceso de definicin de Indicadores de logro Laura Sartori y Margarita Heinsen, UNIBE Direccin General de Currculo Colaboracin de especialistas de reas Liliana Montenegro, PUCMM, colaboracin Lingstica Sarah Gonzlez y Eduardo Luna, PUCMM; Leandra Tapia y Nurys Gonzlez, INTEC; Nobuaky Kiya, JICA, colaboracin en Matemtica Eligia Casado, UNPHU, colaboracin en Ciencias de la Naturaleza Manuel Chapouseaux y Lenin Paulino, colaboracin en Educacin Artstica Bernardo Mesa Prez, ISFODOSU, colaboracin en Educacin Fsica Mara Pa Rey Aguirre, FLACSO; colaboracin en Formacin Integral, Humana y Religiosa Sonia Molina, UNIBE, colaboracin en TIC Jos Alberto Rodrguez, INTEC, Ciencias Sociales Janet Reyes, Consultora, Ingls Roco Billini Lample, UASD, Ingls Colaboracin pedaggica Nivel Inicial: Evelyn Paula, Dominga Snchez, Julia Vargas, Rosa Amalia Morillo, Larissa Pelletier Nivel Bsico: Mariana Hernndez, Altagracia Meja, Onelda Gmez, Santa Azor, Marisol Prez, Oscar Enrique Viilleta Asistencia Tcnica: Yahaira Pea, Susati Rodrguez Diseo: Noelia Rodrguez Diagramacin: Noelia Rodrguez, Mayra Gonzlez, Romel Cuevas Ilustracin: Romel Cuevas Derechos reservados Secretara de Estado de Educacin, 2009.

Autoridades
Dr. Leonel Fernndez Reyna Presidente de la Repblica Dr. Rafael Alburquerque Vicepresidente de la Repblica Melanio Paredes, M.A. Secretario de Estado de Educacin Subsecretarios y Subsecretarias de Estado de Educacin Lic. Susana Michel Lic. Fausto Mota Lic. Mery Valerio Lora Lic. Luis de Len Lic. Adarberto Martnez Lic. Vernon A. Jos Cabrera Lic. Guadalupe Valdez Ing. Giovanny Romero Lic. Francisco Cruz Pascual Lic. Nelsa Chvez Lic. Ana Rita Guzmn Lic. Ramn Glamo Lic. Manuel Paula Lic. Jos Abel Severino Rodrguez Lic. Gisela Romero Lic. Ramn Camacho Lic. Gerardo Aquino

Mil horas de calidad

Apreciados maestros y maestras En el contexto de la Misin 1000 x 1000 : Mil Horas de Docencia en Cantidad, Mil Horas de Docencia en Calidad, desde la cual se refleja el compromiso de la Gestin Educativa 2008-2012 con los aprendizajes de los estudiantes, as como con un manejo cada vez ms eficiente del tiempo en la escuela, nos sentimos altamente complacidos al compartir con la comunidad educativa dominicana, los Indicadores de Logro para el Primer Ciclo del Nivel Bsico y el ltimo ao del Nivel Inicial. Estos Indicadores se constituyen en un recurso clave para unificar el nivel de resultados de aprendizaje de los nios y nias que espera la sociedad. Su diseo se enmarca en los propsitos del Plan Decenal de Educacin 2008-2018 y se presentan como uno de los recursos ms importantes para la concrecin de las metas de la Misin 1000 x 1000, centradas en la calidad de los aprendizajes. Estamos seguros de que a travs de este apoyo, su prctica educativa estar cada vez mejor fundamentada, en contribuir a la expansin del gran caudal de talento, creatividad, potencial imaginativo e innovador de las y los estudiantes en los diferentes contextos socioculturales en los que habitan. Es un compromiso ineludible apoyar a nios, nias y jvenes en su proceso educativo, brindndoles todas las oportunidades que sean necesarias para contribuir, a travs de la educacin, a que aprendan y puedan alcanzar su desarrollo integral, pleno y armnico, y nada mejor que un currculo actualizado y debidamente aplicado, para apoyar la formacin de quienes constituyen LA MEJOR SIEMBRA DE LA PATRIA.

JUNTOS PODEMOS !

Mtro. Melanio A. Paredes P., M.A. Secretario de Estado de Educacin

Esta es una primera versin de los indicadores de logro. Fue validada en todo el pas. Su aplicacin en las aulas proporcionar ms elementos que enriquecern la propuesta. Usted puede dirigir sus aportes a www.educando.edu.do en el Foro: Currculo dinmico e interactivo.

Contenido
Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral.......8

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?...........12 Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro? ................................12 La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro............................................................................14
Dimensiones del desarrollo humano integral.......................................................................................................................16

Dimensin personal, emocional y social - Formacin Integral Humana y Religiosa.........................................................................................................................................18 - Ciencias Sociales................................................................................................................................................................................................................19 Dimensin intelectual - Matemtica................................................................................................................................................................................................................................22 - Ciencias de la Naturaleza..................................................................................................................................................................................24 Dimensin comunicativa y creativa - Lengua Espaola.................................................................................................................................................................................................................27 - Educacin Artstica...........................................................................................................................................................................................................30 - Educacin Fsica.......................................................................................................................................................................................................................31 - Lenguas Extranjeras........................................................................................................................................................................................................32 - Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin........................................................................................................33
Fuentes consultadas....................................................34 Participantes en la validacin nacional................................................................................................................................................41

Los indicadores de logro y las dimensiones del desarrollo humano integral

El currculo dominicano es un mediador que nos permite concretar nuestra concepcin de un ser humano integral. El mismo se fundamenta en dos teoras pedaggicas: la constructivista y la sociocultural que orientan el trabajo pedaggico de una manera coherente y funcional. En estos indicadores de logro se han redimensionado los Ejes Globalizadores del currculo del Nivel Inicial y las reas curriculares del Nivel Bsico con base en un enfoque por competencias. Las competencias consideradas estn definidas de acuerdo con tres dimensiones del ser humano integral: 1. la dimensin personal, emocional y social; 2. la dimensin intelectual; y 3. la dimensin comunicativa y creativa. Todas las reas se relacionan con estas tres dimensiones del desarrollo humano, sin embargo, las hemos clasificado segn los nfasis de cada una. En la siguiente tabla le presentamos la ubicacin de cada rea curricular segn el nfasis sobre el desarrollo humano integral que proporcionan.

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin personal, emocional y social rea curricular Formacin Integral Humana y Religiosa Competencias humanas Valoracin de la vida y la dignidad humana
Relacin consigo mismo o misma Relacin con la naturaleza

Convivencia fraterna y apertura a la trascendencia

Relacin con los y las dems Relacin con Dios

Ciencias Sociales y Educacin Moral y Cvica

Competencias historicocvicas
Conciencia historicopatritica Conciencia ciudadana

Competencia socioespacial y cultural

Conciencia socioespacial Representacin del espacio geogrfico Motivacin para la convivencia armoniosa Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad dominicana

Competencia socioeconmica
Motivacin hacia el ahorro Valoracin del trabajo

Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones Dimensin intelectual rea curricular Matemtica Competencias humanas
Utilizacin de nmeros naturales y operaciones Ordenamiento con nmeros ordinales

Competencia numrica

Competencia geomtrica

Relacin con cuerpos geomtricos Relacin con figuras planas

Competencia mtrica

Medicin de longitud Medicin de masa Medicin de capacidad Determinacin de permetro, rea y volumen Utilizacin del tiempo Manejo del dinero

Competencia estadstica
Manejo de datos

Ciencias de la Naturaleza Competencia cientfica bsica

Indagacin cientfica Comunicacin cientfica

Competencia de calidad de vida

Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana Aplicacin de principios bsicos para su seguridad y prevencin de riesgos

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Desarrollo humano integral, reas curriculares y competencias humanas

Dimensiones
Dimensin comunicativa y creativa

rea curricular
Lengua Espaola

Competencias humanas
Comprensin lectora Estrategias de comprensin Comprensin del sistema de escritura Lectura expresiva Vocabulario Inters por la lectura Expresin escrita Estrategias de redaccin Comprensin del sistema de escritura Vocabulario Inters por la escritura Comprensin oral Expresin oral

Educacin Artstica

Expresin artstica Creatividad y cognicin Apreciacin esttica Disfrute de la experiencia esttica Anlisis Expresin motriz y comunicacin corporal Conciencia motriz y ubicacin corporal Habilidades motrices Disfrute ldico e integracin grupal Movimiento y salud

Educacin Fsica

Lenguas Extranjeras (Slo en los Centros Educativos Comunicacin oral

con disponibilidad de recursos tecnolgicos)

Comunicacin escrita Competencias Tecnolgicas Habilidades operativas (Slo en los Centros Educativos Lenguaje tecnolgico y simbologa con disponibilidad de recursos Pensamiento crtico tecnolgicos) Resolucin de problemas Valores, normas y reglas de uso Tecnlogas de la Informacin y la Comunicacin

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En esta propuesta de indicadores se incluyen dos elementos nuevos: las Lenguas Extranjeras en el Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Para el caso de las Lenguas extranjeras, se presentan para que sean desarrolladas a travs del uso de las tecnologas de la comunicacin y la informacin, tales como software, DVD, uso de programas atractivos de televisin en otros idiomas, programas de radio, entre otros. Se trata de que el estudiantado dominicano se relacione desde temprano con otras lenguas de manera ldica. Sugerimos que se utilicen a medida en que los Centros Educativos cuenten con los recursos tecnolgicos necesarios. Progresivamente, se instalarn estos recursos en todo el pas.

De qu manera estos indicadores sern de utilidad para su prctica docente?

Los indicadores de logro le servirn para saber cules capacidades o habilidades se espera que desarrollen sus estudiantes durante el ao escolar. Esta informacin le orientar para tener claridad sobre qu y cmo ensear. Otra utilidad muy importante es que le permitir evaluar el grado en que sus estudiantes han alcanzado una determinada competencia.

Cmo podr sacar mejor provecho a los indicadores de logro?

Usted podr sacar mejor provecho a los indicadores ms que nada recurriendo a su creatividad de innovar su prctica docente. Necesitar estudiarlos, meditarlos, discutirlos con sus colegas docentes y apoyarse en todos los recursos que le ofrezca el medio para crear contextos de aprendizajes apropiados. Para usted identificar cul metodologa es adecuada a fin de promover estos logros, puede apoyarse en los criterios que proporciona el modelo pedaggico del currculo que es el constructivista y sociocultural, donde la pertinencia de los temas para los y las estudiantes, la consideracin de la perspectiva estudiantil para orientar los aprendizajes y el dominio que posea del contenido que se est trabajando, son fundamentales para dar coherencia conceptual a su trabajo pedaggico. En el siguiente diagrama se resume la forma en que los Indicadores de logro apoyan su prctica docente.

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Indicadores de logro
Cmo puede cada docente apoyar a los y las estudiantes para que alcancen estos logros?

Metodologas coherentes con el modelo pedaggico del currculo con un sistema de evaluacin integral: proyectos, unidades temticas, estudio de casos, situaciones didcticas, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

Con cules recursos cuentan los y las docentes y los y las estudiantes para alcanzar estos logros?

Nivel Inicial Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Recursos del entorno. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Publicaciones de la SEE: -Orientacin sobre el sistema de evaluacin en el Nivel Inicial. - Cmo elaborar material didctico con recursos del medio en el Nivel Inicial? - El trabajo diario en el Nivel Inicial. - Informe de progreso. - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Libros de texto. Otros.

Primer Ciclo del Nivel Bsico Las experiencias e inteligencias de los alumnos y alumnas. Su creatividad y experiencia. Su participacin en Grupos Pedaggicos. Recursos del entorno. Publicaciones de la SEE: - Gua de Grupos Pedaggicos. - Guas de lectura y escritura. - Guas Escuelas Multigrado Innovada (zonas rurales). - Cuadernos de trabajo para estudiantes. - Prcticas pedaggicas con libros de texto (de 4 en adelante). - Aprendizaje activo con la televisin y el video. Registro de grado. Libros de texto. Otros.

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Para la elaboracin de estos Indicadores de logro, fueron consultadas varias fuentes antes de elaborar y validar esta edicin, principalmente el currculo del Nivel Inicial y del Nivel Bsico. Adems, se consultaron Indicadores y estndares de diversos pases, tales como Colombia, Per, Nicaragua, Estados Unidos, Chile, Argentina, entre otros.

La planificacin y la evaluacin con los indicadores de logro

Los indicadores de logro son el recurso para determinar el grado en que cada competencia ha sido desarrollada. El propsito es lograr que cada estudiante desarrolle las competencias, los indicadores son un recurso para evaluar dicho desarrollo. La referencia inicial para planificar las actividades docentes son los indicadores de logro. Usted puede elaborar su plan de trabajo apoyndose en los recursos indicados en el diagrama anterior y con las metodologas apropiadas al modelo pedaggico curricular. La evaluacin es parte del proceso del aprendizaje y debe ocurrir durante el desarrollo de las actividades planificadas. Por consiguiente, usted puede recurrir a la acumulacin de evidencias que cotidianamente se realiza durante el proceso, tales como:
Una carpeta o portafolio. Los y las estudiantes pueden guardar sus trabajos fina-

lizados, los borradores, bocetos, entre otros, en un flder o carpeta diseada especialmente. El portafolio se constituye en una de las evidencias ms importantes para lograr una evaluacin justa del proceso, y, sobre todo para la autoevaluacin de los alumnos y las alumnas.
Los cuadernos de trabajo de los y las estudiantes. En stos tambin puede eva-

luar el proceso de cada estudiante y asignar una valoracin a sus esfuerzos.

Sus anotaciones en un diario de clase. Es conveniente que usted elabore un diario

de clase donde escriba sus observaciones, sentimientos de situaciones que se presentan en la cotidianidad del aula. El diario de clase promueve su propia autoestima ya que le permite valorar su propio trabajo y compromiso. Sus anotaciones pueden ser consideradas para evaluar la finalizacin de un proceso.

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Sus anotaciones en los registros de grado. Dichas anotaciones contienen ele-

mentos que permiten obtener una visin de conjunto acerca del proceso.
Los resultados en matrices de valoracin. Usted puede revisar los resultados de

las matrices de valoracin que haya utilizado durante las clases.

La autovaloracin de cada estudiante. Una informacin muy importante es la opi-

nin del y la estudiante de su propio proceso. Usted puede tomarlo en cuenta para la valoracin final. Con estas evidencias reunidas usted puede ejercer el valor de la justicia que debe estar inherente en toda evaluacin. Analcelas a la luz de los indicadores pues stos le informan el grado de desarrollo de las competencias que ha alcanzado cada estudiante. Al finalizar el Primer Cuatrimestre, los y las estudiantes debern haber alcanzado por lo menos el 40% de los logros descritos para las competencias del grado. Al finalizar el Segundo Cuatrimestre, debern alcanzar, por lo menos, el 80%.

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Dimensiones del desarrollo humano integral

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Dimensin personal, emocional y social

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Valoracin de la vida y la dignidad humana En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: En relacin consigo mismo, misma
Hace silencio y escucha cuando sus compaeros y compaeras y su maestra hablan. Expresa con naturalidad lo que piensa y siente. Nombra y seala las partes de su cuerpo. Se da cuenta de las cosas buenas que puede hacer con las manos, con los pies, con la boca y otras partes de su cuerpo. Conversa acerca de lo que hacen las personas que le quieren. Distingue las acciones que hacen las personas en relacin con los objetos. Cumple las normas escolares establecidas. Exhibe inters y gusto en realizar sus trabajos y tareas. Escucha y repite canciones referentes a las partes de su cuerpo y su utilidad. Repite con movimientos, gestos y palabras las etapas del desarrollo de la vida a partir de una cancin, lmina o texto trabajado en clases. Expresa frases cortas de agradecimiento a sus familiares, compaeros y compaeras, maestros y maestras. Usa expresiones cariosas, respetuosas y de cortesa con su maestra y maestro, amiguitos y amiguitas. Sigue las instrucciones de su maestra y maestro y de otro personal del centro educativo. Sigue el ejemplo de su maestra y maestro en acciones de colaboracin y ayuda a sus compaeros y compaeras y otras personas. Se muestra carioso o cariosa y corts con las personas, sobre todo a las envejecientes y con necesidades especiales. Disfruta el juego con sus pares o iguales respetando las normas. Se divierte y goza en los momentos de fiesta. Respeta el derecho de los y las dems a participar en los mismos espacios. Se inicia en el conocimiento y valoracin de las tradiciones religiosas de su comunidad (fiestas patronales, Navidad, Semana Santa, entre otras).

En relacin con la naturaleza

En relacin con Dios

Disfruta al interactuar con las plantas, los animales domsticos y el paisaje natural. Reconoce que la creacin es regalo de Dios a travs de la observacin del entorno, gestos, palabras, dibujos y canciones. Siente curiosidad y pregunta por los fenmenos de la tierra y del universo que observa. Admira y agradece a Dios la belleza y la grandeza de la naturaleza a travs de oraciones cortas. Habla del respeto y cuidado por la naturaleza. Reconoce elementos de la naturaleza en fotos, pinturas y dibujos. Demuestra su amor y respeto a la naturaleza manteniendo limpios y organizados los espacios.

En relacin con los y las dems

Nombra y enumera las personas que componen su familia reconociendo las relaciones de parentesco. Responde a preguntas sencillas sobre su familia. Comenta los encuentros y fiestas familiares.
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Escucha atentamente relatos bblicos. Identifica en textos bblicos que escucha actitudes y valores positivos de los personajes (amor, compasin, alegra y otros). Detalla a travs de conversaciones y observaciones, actitudes y valores positivos de las personas que le rodean. Muestra inters por conocer lo relacionado con Dios. Disfruta haciendo oraciones sencillas de agradecimiento por su madre, padre, familiares, amiguitos y amiguitas. Describe situaciones religiosas que suceden en su familia. Detalla historias sobre personajes bblicos y religiosos. Percibe la bondad de Dios en el cario de sus maestras y maestros, amiguitos y amiguitas y familiares. Identifica smbolos religiosos en lminas y en su entorno. Muestra respeto y silencio en los momentos de oracin.

TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencias historicocvicas En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia histrica y patritica
Identifica los smbolos patrios (bandera, escudo, Himno Nacional) y muestra una actitud y postura corporal adecuada ante ellos. Identifica en fotos, revistas, lminas personajes que participaron en algunos procesos histricos de la sociedad dominicana (Duarte, Snchez, Mella, Lupern, Mara Trinidad Snchez, Concepcin Bona). Muestra curiosidad por escuchar historias y tradiciones de su familia y comunidad.

Conciencia ciudadana
Practica normas de convivencia al saludar, agradecer. Se relaciona con otros nios y nias y colabora en tareas de grupo. Muestra respeto a escuchar atentamente cuando le hablan. Se interesa por aprender y aportar en los diferentes espacios de convivencia (en la familia, en la comunidad, en la escuela). Participa en su medio social y cultural siguiendo normas democrticas sencillas. Se expresa y relaciona de forma pacfica con nios y nias (en el aula, en la escuela, en su familia).

Competencias socioespacial y cultural En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia socioespacial
Conoce los conceptos de escaleras, rampas y colinas para desplazarse con control. Colabora en las tareas de ordenar y organizar el espacio. Conversa con nios y nias y su profesor o profesora sobre programas y dibujos animados en los que se presenta el planeta Tierra.

Representacin del espacio geogrfico

Reconoce en un mapa poltico de la Isla de Santo Domingo, la Repblica de Hait y Repblica Dominicana. Reconoce las diferentes condiciones climticas del da: nublado, soleado. Aplica la direccionalidad para gatear, caminar, correr (derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, cuando habla de la posicin de los objetos).

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIN MORAL Y CVICA

Competencias socioespacial y cultural (cont.) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia de la diversidad tnica de la sociedad Motivacin para la convivencia armoniosa dominicana Identifica en lminas, libros, los principales meManifiesta inters por sus races, costumbres y tradiciones (carnavales, fiestas patronales, comidas). Reconoce en lbumes familiares las caractersticas tnicas de su familia. Muestra inters por participar con nios y nias en actividades histricas y culturales. Se relaciona con nios y nias sin tomar en cuenta diferencias de sexo, color, condicin fsica (en las filas, en el aula, en el patio). Valora las manifestaciones culturales de su paraje o comunidad: costumbres, folclor, fiestas patronales. dios de transporte de su barrio o comunidad. Reconoce en lminas, libros y distintas ilustraciones las seales de trnsito: semforos, cruce, pare. Circula por la calle acompaado de una persona adulta. Respeta los derechos de los dems cuando habla, cuando comparte.

Competencia socioeconmica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Motivacin hacia el ahorro
Cuida los recursos y objetos de la escuela, del hogar y la comunidad. Reconoce y valora ros y lagos de su comunidad. Reconoce el ahorro de energa cuando se apagan los bombillos y lmparas en su vivienda y en la escuela. Reconoce las principales actividades agrcolas de su comunidad al nombrarlas y dibujarlas. Reconoce en diferentes lugares, objetos, maquinarias y herramientas relacionadas con actividades agrcolas de su comunidad. Se integra a las tareas con otros nios y nias de cuidado y limpieza (del hogar y la escuela). Identifica la actividad laboral de su mayor atraccin (mdico, enfermera o enfemero, bombero o bombera, maestro o maestra, ingeniero o ingeniera).

Valoracin del trabajo

Identifica los principales productos de su comunidad en actividades y juegos con objetos que lo representan.

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Dimensin intelectual

TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Competencia numrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Utilizacin de nmeros naturales y operaciones
Identifica agrupaciones que tienen igual y diferente cantidad de elementos (ms que, menos que). Realiza y expresa estimaciones de agrupaciones de objetos, animales y personas (mucho y poco). Compara agrupaciones de objetos y dibujos utilizando mucho, poco, ninguno y los criterios de mayor que, menor que e igual que. Establece relaciones igualdiferente entre agrupaciones de objetos. Cuenta agrupaciones de hasta nueve objetos. Agrupa objetos de 2, de 3, de 4, de 5 por lo menos hasta 9. Lee y escribe nmeros naturales por lo menos del 1 al 9. Asocia el smbolo y la cantidad de un nmero de objetos o dibujos del 1 al 9. Ordena nmeros naturales del 1 al 9 en forma ascendente y descendente.

MATEMTICA

Identifica y sigue una secuencia numrica por lo menos hasta 9. Clasifica objetos atendiendo a una caracterstica comn de color, forma, peso, tamao, otros. Forma secuencias creativas (patrones) de objetos atendiendo a una caracterstica comn de color, forma, textura, peso, tamao, dimensin, otros. Ubica elementos que estn antes y despus en una secuencia ordenada de objetos y de nmeros por lo menos hasta 9. Realiza adiciones y sustracciones con cantidades menores que 9, utilizando material concreto. Identifica la posicin delante y detrs en relacin a un punto de referencia. Disfruta descubrir el patrn en series de objetos, dibujos y nmeros. Muestra responsabilidad, asumiendo las tareas de matemtica.

Competencia geomtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Relacin con cuerpos geomtricos
Ubica las posiciones de objetos del entorno: arri Identifica cuerpos geomtricos: esfera, cubo, ba-abajo, dentro-fuera, delante-detrs, al lado-al prisma rectangular, cilindro, pirmide y cono. borde con respecto a un punto de referencia. Identifica las posiciones (abierto-cerrado) en objetos. Relacin con figuras planas Identifica las figuras geomtricas (crculo, cua- Identifica las posiciones de objetos ubicados drado, rectngulo y tringulo) en objetos del a la derecha e izquierda, a la entrada y a la salida respecto a un punto de referencia. entorno. Identifica figuras geomtricas crculo, cuadra- Localiza posiciones como al centro, en la interdo, rectngulo y tringulo en las caras de los seccin de lneas, en una cara, en una esquina en figuras y cuerpos geomtricos. cuerpos geomtricos. Muestra inters por los juegos en los que utili Copia y dibuja figuras geomtricas. Identifica y traza lneas rectas, curvas abiertas y zan posiciones delante, detrs, al centro, otros. cerradas, quebradas, verticales y horizontales. Respeta el espacio que ocupa otro compaero o compaera.
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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Competencia mtrica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Medicin de longitudes
Establece relaciones de longitud (corto, largo) y de altura (alto y bajo) entre objetos, personas y dibujos. Expresa medidas de distancias con inters, utilizando unidades arbitrarias (no convencionales) (zapatos, clips, palitos, otros). Establece distancias entre personas, animales y objetos del entorno respecto a un punto de referencia utilizando junto a, separado de, cerca de y lejos de. Establece relaciones de tamao (grande, mediano, pequeo) y grosor (gruesodelgado).

MATEMTICA

Establece diferencia de volmenes utilizando lleno y vaco.

Medicin de capacidad

Determinacin de permetro, rea y volumen

Establece diferencia entre superficie (grande y pequea) en objetos y dibujos.

Manejo del dinero

Participa con entusiasmo en dramatizaciones de acciones de compra y venta (cafetera de su centro, colmado, tienda, farmacia, otros).

Competencia estadstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Manejo de datos

Interpreta grficos de barras construidos con Construye grficos de barras con objetos del objetos del entorno (bloques, tarjetas de diferenentorno (bloques, tarjetas de diferentes colores y tes colores y formas, hojas, flores, lminas, otros). formas, hojas, flores, lminas, otros).

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Indagacin cientfica
Usa los sentidos para explorar y relacionarse con su entorno. Observa e identifica las partes externas de su cuerpo y compara sus caractersticas y necesidades. Observa y acepta los cambios que experimenta durante su proceso de crecimiento, ayudado con fotografas, lbumes, entre otros. Observa y describe animales de su entorno, segn sus caractersticas y utilidad. Utiliza instrumentos para curiosear y observar partes de su cuerpo, plantas, animales y objetos pequeos de su entorno. Realiza experimentos sencillos para observar procesos que ocurren en las plantas y descubre algunos elementos del ambiente que las favorecen. Identifica y clasifica alimentos, atendiendo a su origen: vegetales, animales y minerales, de acuerdo a los beneficios nutricionales que aportan. Identifica las diferentes formas en que se presenta el agua en la naturaleza y los cambios que ella experimenta. Reconoce el valor del agua y el aire como elementos imprescindibles para la vida. Observa en el cielo y en lminas, la Luna, estrellas, el Sol y comenta sobre su importancia para la vida.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Competencia cientfica bsica Comunicacin cientfica

Comenta sobre las partes de su cuerpo y expresa la importancia de cada una de ellas. Representa con diferentes recursos algunas partes de su cuerpo. Explica las etapas de su crecimiento y los cambios fsicos de su cuerpo, observando fotografas, lbumes. Nombra plantas y animales de su comunidad, alimentos que le ofrecen y utiliza los trminos grande, pequeo al compararlos. Comenta sobre fenmenos observados en su entorno. Formula y responde preguntas sobre su propio cuerpo, plantas, animales, y los cambios que observa en su entorno. Expresa alegra al reconocer plantas y animales de su entorno en libros, programas de televisin, Internet, entre otros. Responde preguntas sobre diferentes tipos de alimentos, plantas, animales y objetos. Dialoga y coopera para el ahorro del agua, la energa y otros recursos. Presenta dibujos y pinturas que expresan relacin y armona entre los seres vivos y algunos elementos de su entorno. Argumenta con claridad sobre los daos que ocasiona la basura al ambiente. Utiliza la tecnologa para comunicarse y para jugar.

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Aplicacin de hbitos de higiene en su vida cotidiana
Practica hbitos de higiene para prevenir enfermedades y mantener la salud de su cuerpo, (aseo personal, lavado de las frutas, lavado de las manos al utilizar inodoro o letrina). Coopera, segn sus posibilidades, en la limpieza y recogida de la basura del hogar, la escuela y su entorno, evitando la acumulacin de desperdicios que contaminan el ambiente. Muestra inters y coopera con la siembra de rboles en la escuela y su casa; cuida de ellos para mejorar la calidad de su entorno. Muestra inters por mantener una buena salud al preferir alimentos frescos y variados.

CIENCIAS DE LA NATURALEZA

Competencia de calidad de vida Aplicacin de principios bsicos para su seguridad y prevencin de riesgos
Identifica seales y smbolos sobre sustancias txicas o de peligro para las personas. Presta atencin a las medidas de alerta frente algunos fenmenos naturales y se protege con sus familiares. Sigue instrucciones de personas adultas, medios de comunicacin y Defensa Civil ante fenmenos y desastres naturales. Conoce el cuidado que debe tener frente a algunos animales domsticos, que pueden transmitir enfermedades. Conoce sobre las vacunas que le han aplicado y la importancia que tienen para prevenir enfermedades. Muestra respeto y cuidado por las plantas y los animales de su entorno. Reconoce y aplica medidas con los depsitos de agua en su vivienda para evitar enfermedades.

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Dimensin comunicativa y creativa

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

LENGUA ESPAOLA

Comprensin de textos escritos (comprensin lectora) En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Estrategias de comprensin
Manipula material impreso, hojeando libros, descubriendo imgenes, realizando lecturas con propsito variado y para el disfrute de la ilustracin. Hace predicciones sobre eventos de una historia al hojear sus pginas. Interpreta el sentido en lecturas de imgenes o textos escritos simples. Reconoce y diferencia poesas y cuentos en textos con imgenes. Lee de manera no convencional, junto con sus compaeros y con ayuda del o la docente, textos de su entorno. Comprende la idea general de textos escritos con imgenes, breves y sencillos, ledos por otros. Pregunta lo que no comprende con relacin a textos ledos. Responde preguntas sobre textos ledos en voz alta. Cuenta o dramatiza historias completas o partes de historias escuchadas. Identifica el mismo sonido en diferentes palabras habladas. Forma palabras empleando fichas o tarjetas para representar sonidos. Decodificacin: Identifica dibujos, lneas, nmeros, letras, palabras, espacios entre las palabras en diversos textos escritos. Identifica palabras y letras en carteles, letreros, afiches y otros textos sencillos de su entorno. Seala palabras y frases en textos ledos o escritos por otros. Identifica la escritura de su nombre propio en tarjetas, listas y objetos.

Lectura expresiva
Cuando lee en voz alta, de modo no convencional, entona las palabras en forma fluida.

Vocabulario
Reconoce, en lecturas hechas por otros, palabras referidas a sentimientos, emociones y necesidades. Comprende el vocabulario que escucha de nombres propios y comunes de la familia y de su entorno. Reconoce palabras nuevas de textos ledos, integrndolas a su vocabulario.

Comprensin del sistema de escritura

Conciencia de lo impreso: Comprende que el propsito de los materiales escritos es comunicar. Identifica las partes de los libros (portada, contraportada y pgina de ttulo y autor). Sigue las formas convencionales de lectura, tales como: posicin, secuenciacin de las pginas, de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. Sigue con el dedo palabras escritas cuando lee un texto en voz alta o es ledo por otros. Conciencia fonolgica: Silabea palabras habladas. Distingue la posicin adecuada de las letras, smbolos e imgenes en un texto.

Inters por la lectura

Muestra curiosidad por los libros infantiles de historias, de cuentos, historietas, poesas y canciones impresas, que escoge espontneamente. Muestra inters en observar e interpretar varios tipos de textos, tales como: tarjetas, listas, afiches, letreros, rtulos, leyendas, fbulas, cuentos, historietas. Muestra curiosidad por leer textos e imgenes empleando el computador.
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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Expresin escrita En el transcurso del ao escolar, cada estudiante:
Estrategias de redaccin Realiza juegos relacionando letras, imgenes y palabras. Realiza dibujos, trazos parecidos a letras, nmeros y otros signos con propsito de comunicar aunque su escrito no pueda ser comprendido por otra persona. Realiza trazos combinados con letras para referir significado de imgenes o ilustraciones. Interpreta a otros lo que escribe de forma no convencional. Ordena en secuencia imgenes relacionadas con textos simples ledos por el o la docente.

LENGUA ESPAOLA

Linealidad y direccionalidad: Al escribir no convencionalmente realiza movimientos de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Escribe el ttulo, nombre, mensaje usando escritura no convencional al pie de una imagen o ilustracin. Separacin de palabras: Separa los trazos parecidos a las palabras que intenta escribir.

Vocabulario
Representa, con letras o trazos parecidos a letras, palabras referidas a sentimientos, emociones, necesidades y a nombres propios y comunes de la familia y de su entorno.

Comprensin del sistema de escritura

Relacin sonido-letra: Representa con signos diversos los sonidos de las palabras habladas. Escribe trazos que parecen escritura, y algunas letras se pueden reconocer.

Inters por la escritura

Muestra disposicin por representar sus ideas y emociones por medio de dibujos o trazos parecidos a palabras. Muestra curiosidad por realizar ilustracin y escribir palabras o textos empleando el computador.

Comprensin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Comprensin oral

Comprende el vocabulario sencillo que escucha Presta atencin a lecturas, dilogos, narraciones de nombres propios y comunes de la familia y de su entorno. orales. Comprende actos de habla provenientes de sus Comprende actos de habla de afirmacin, negaexperiencias personales, familiares y de su entorno: cin y pregunta en forma espontnea. dialoga, conversa, narra, describe. Demuestra comprensin de direcciones orales al Reconoce y diferencia el dilogo, la descripcin y seguirlas. la narracin. Muestra curiosidad por historias, cuentos, juegos, Escucha con atencin y comprende canciones, adi- contados por sus abuelos/as, madres, padres y otros familiares. vinanzas, trabalenguas y retahlas. Escucha a otras personas sin interrumpir.
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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Expresin oral En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Expresin oral

LENGUA ESPAOLA

Emplea con propiedad y la entonacin ade Conversa, dialoga, narra, describe con intencin cuada la afirmacin, la pregunta, el dilogo y la narracin. de comunicarse en forma creativa. Utiliza el lenguaje corporal o de gestos, grfico y Relata hechos y situaciones con imaginacin segn oral para expresar sus sentimientos, fantasas, pensa- lo recuerda. mientos y experiencias. Aplica algunas normas del dilogo: saludar al lle Expresa frases y oraciones que muestran compren- gar y al partir de la escuela, agradecer, pedir permiso, dar excusa, esperar turnos en la conversacin. sin de lo escuchado. Dice, con la pronunciacin y la entonacin ade- Nombra los meses del ao y los das de la semana asociados a las actividades escolares. cuada, adivinanzas, trabalenguas y retahlas. Recuerda y dice canciones, poesas, leyendas y Nombra animales, plantas, ros, lagos, playas, montaas de la comunidad y de lugares cercanos. cuentos sencillos. Utiliza palabras nuevas del vocabulario para ha Declama poesas conocidas. Pronuncia y entona adecuadamente sonidos y blar de experiencias de vida. palabras para expresar necesidades, sensaciones, Usa los tiempos verbales adecuados cuando recuerda hechos, personajes y situaciones. ideas y sentimientos.

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

Expresin artstica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Creatividad y cognicin
Identifica y usa las partes de su cuerpo para expresarse artsticamente. Representa objetos reales o imaginarios sobre cualquier superficie utilizando pintura, crayones y lpices. Se expresa formando los colores secundarios a partir de los primarios distinguiendo sus tonalidades. Representa objetos, formas y figuras, valindose de manchas, trazando lneas (con lpices de cera, tizas o carboncillo) y recortando. Modela formas simples (bolas, cajitas) con barro o masilla, haciendo movimientos circulares, horizontales y mixtos con sus manos y utilizando accesorios (palitos, removedores, tapitas). Hace collage con materiales reciclables (cartn, botones, piedras) combinando diferentes texturas. Estampa sobre superficies utilizando colores primarios, secundarios y terciarios. Identifica la relacin de su cuerpo en el espacio (como arriba-abajo, entrada-salida, rpido-lento, cerca-lejos, derecha-izquierda) en ejercicios de expresin corporal. Realiza movimientos de ritmos a diferentes velocidades, siguiendo instrucciones, al desplazarse, utilizando o salvando objetos. Baila o se mueve acompaado/a de ritmos folklricos. Produce sonidos con objetos, con instrumentos de percusin (como maracas, tambores) y con su cuerpo. Distingue sonidos agudos, graves, largos y cortos.

EDUCACIN ARTSTICA

Dibuja elementos del contexto natural de acuerdo a su percepcin. Coordina parcial o totalmente sus movimientos al realizar actividades de expresin corporal (gatea, camina, corre, salta, marcha, brinca, trepa, tira). Memoriza y canta canciones sencillas alusivas a su persona, la escuela, la naturaleza, la comunidad, los animales y que desarrollan valores. Reconoce objetos de uso cotidiano o tradicional y del medio ambiente, los colecciona para utilizarlos al decorar (pegndolos o recortndolos). Se expresa imitando personas y animales con gestos, mmicas o sonidos onomatopyicos. Expresa mensajes gestuales con distintas partes de su cuerpo. Participa en el juego dramtico representando personajes y situaciones empleando vestuarios, accesorios, maquillaje y otros elementos. Representa personajes al jugar con tteres planos y de dedo (pintando caritas sobre cartn, platos, palitos de paleta, etc.). Utiliza las posibilidades expresivas de su cuerpo en todo tipo de juegos recreativos y tradicionales. Pinta empleando sus manos, pies, codos, palmas, talones y dedos. Imita elementos y sonidos de la naturaleza con movimientos de su cuerpo gestos de su cara y onomatopeya. Identifica con gestos diversos los diferentes sabores de los alimentos (agrio, dulce, salado, entre otros). Disfruta al expresarse artsticamente.

Apreciacin esttica En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Disfrute de la experiencia esttica
Observa con inters presentaciones de teatro, Identifica personajes, elementos, instrumentos musicapantomima, tteres, pelculas, imgenes, msica y les, sonidos, colores u objetos en una obra de arte. muequitos. Muestra preferencia por imgenes, colores, ambientes, objetos, personajes, msica.
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Anlisis

TERCER CICLO NIVEL INICIAL

EDUCACIN FSICA

Expresin motriz y comunicacin corporal En el transcurso del ao escolar, cada estudiante: Conciencia motriz y ubicacin corporal
Nombra y toca con las manos las diferentes partes del cuerpo (cabeza, hombros y extremidades) realizando juegos y cantos. Identifica y relaciona derecha-izquierda mediante la realizacin de juegos y ejercicios. Se desplaza (gateando, caminando, marchando, corriendo, saltando, trepando, entre otras maneras) sobre superficies planas e inclinadas, lento, rpido y combinndolos. Se coloca junto-separado, en fila, en ronda, cercalejos, de lado, de frente, acostado, de espaldas, agachado, detrs, delante, de rodillas, en el entorno con relacin a personas y objetos. Imita y dramatiza movimientos de animales, personas y objetos en situaciones cotidianas. Realiza tensin y relajacin de cuello, brazos, antebrazos, manos, dedos, rodillas y pies. Realiza movimientos corporales diversos en posicin estacionada o desplazndose, respetando los espacios de los dems con y sin ayuda acstica (msica, toques, palmadas). Captura, recibe, lanza y empuja objetos con las manos, los brazos y las piernas alternando derecha e izquierda. Se desplaza sosteniendo objetos y evadiendo obstculos mediante caminatas, trote y carrera, gateando y saltado. Mantienen equilibrio estacionado en el lugar (por ejemplo, sobre un solo pie) sosteniendo objetos o sin stos. Camina sobre lneas rectas o curvas transportando objetos o sin stos.

Disfrute ldico e interaccin grupal

Valora y disfruta participar en juegos sensoriomotores individuales y colectivos (de gatear, saltar, correr, lanzar, trepar) en rondas y otras formas de organizacin.

Movimiento y salud
Se asea correctamente despus de realizar sus actividades fsicas.

Habilidades motrices
Carga, descarga, empuja, lanza, hala, extiende, contrae diferentes objetos y materiales de diversos pesos y formas.

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

LENGUAS EXTRANJERAS

Comunicacin oral y escrita

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos

Durante el ao escolar, cada estudiante:

Comienza a familiarizarse con el uso de la computadora para aprender la lengua extranjera. Reconoce algunos fonemas en palabras que comprende de la lengua extranjera que est aprendiendo. Disfruta de las actividades de aprendizaje en las que participa. Manifiesta una actitud positiva hacia la lengua extranjera que est aprendiendo.

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TERCER CICLO NIVEL INICIAL

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN

Competencias tecnolgicas

Slo en los Centros Educativos con disponibilidad de recursos tecnolgicos

Durante el ao escolar, cada estudiante: Habilidades operativas

Enciende y apaga apropiadamente el computador (UPS, CPU, monitor). Maneja los dispositivos de entrada y salida (mouse, teclado y audfono). Usa el computador y otros recursos tecnolgicos (TV, radio, telfono) como elementos cotidianos de su vida. Demuestra habilidad para navegar en ambientes virtuales, tales como libros digitales, software y sitios Web.

Pensamiento crtico
Participa en conversaciones sobre los programas, (softwares) y otros recursos tecnolgicos vistos y/o usados. Identifica, busca y recolecta datos sobre temas del medio ambiente y del contexto en el computador. Dibuja y comunica ideas de cuentos originales utilizando herramientas y recursos digitales multimediales.

Valores, normas y reglas de uso

Comparte los diferentes recursos tecnolgicos con sus compaeros y compaeras, familiares, amigos y amigas. Utiliza los diferentes recursos tecnolgicos de manera individual y grupal. Sigue las orientaciones de personas adultas al exponerse a los diferentes contenidos de los programas de televisin, radio y aplicaciones educativas. Muestra cuidado en el manejo de los diferentes recursos tecnolgicos. Demuestra uso seguro y cooperativo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin.

Lenguaje tecnolgico
Conoce los principales recursos tecnolgicos por sus nombres. Se comunica respecto a las TIC en terminologa precisa y apropiada para su nivel de desarrollo. Reconoce las diferentes iconografas para identificar una accin (encender, imprimir, salir, guardar).

Resolucin de problemas
Notifica a la persona competente en caso del funcionamiento incorrecto de algn recurso tecnolgico. Utiliza de manera independiente herramientas y softwares de su grado para atender una variedad de tareas y problemas.

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Fuentes consultadas
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Participantes en la validacin nacional

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Participantes en la validacin nacional de los Indicadores de logro

La construccin de estos indicadores ha sido un proceso de trabajo conjunto en el que han participado diferentes sectores de la sociedad educativa dominicana: autoridades educativas, docentes del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico, representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela, personal directivo de los Centros educativos, docentes del sector privado, tcnicos y tcnicas nacionales, regionales y distritales de ambos niveles, tcnicos de currculo y Directores y Directoras Regionales.

INSTITUCIONES RELACIONADAS
INAFOCAM ISFODOSU Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico

PREVALIDACIN
Tenaida Tavrez T. Jacqueline Rosario Jorge Salvador Infante Josiris Garca Marta Iris Cspedes Francisca Figueroa Galys Mndez

EVALUACIN DE INSTRUMENTOS DE VALIDACIN

Deolegario Tapia Isabel Contreras Clementina Suero S. Vitalia Lara Daz Mara Roque Jimnez Ana Maritza de P. Batista F. Rosa Amalia Morillo
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Liduvina S. Cordero Sacra D. Rivas Lenny M. Almonte Polanco Xiomara Prez Claudia Castillo Ana Iris Tavrez

EQUIPO COORDINADOR DE LA VALIDACIN DE LOS INDICADORES DE LOGRO LENGUAS EXTRANJERAS

Jeanne Bogaert Antonia Albert Batista Zarife Kury ngel Ramrez

LENGUA ESPAOLA
Jos Remigio Garca Juan Generoso Polanco Rivera

EDUCACIN EN GNERO
Esperanza Suero Terrero Ana Jimnez Margarita Almonte Ana Isidra Snchez

EDUCACIN ARTSTICA
Cruz Mara Dotel Elvira Taveras Juana Reyes Santos Gilda Matos Terrero Carlos Santiago

EDUCACIN EN FSICA
Nelson Acevedo

COORDINACIN ADULTOS
Mara Magdalena Valerio

CIENCIAS SOCIALES
Javiel Elena Morales

FORMACIN INTEGRAL HUMANA Y RELIGIOSA

Loida A. Santana Cordero Farida D. Snchez Freddy Garca Alvarado Mariano Nina Sierra

CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Ramonita Constancia Figueroa Marcos Rosa Ramos

MATEMTICA
Dolores de la Rosa Tapia Geovanny Lachapell Maldonado

ASISTENCIA TCNICA
Juan Jos Gmez Acosta Francisco Julio Bautista Yahaira Pea Susati Rodrguez

UNIBE
Laura Sartori Margarita Heinsen

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Personal directivo, tcnico, docente y representantes de la Asociacin de Padres, Madres y Amigos de la Escuela que participaron en el Proceso de Validacin de los Indicadores de Logro del Nivel Inicial y Primer Ciclo del Nivel Bsico EJE SANTO DOMINGO, integrado por las Regionales: 04 San Cristbal, 05 San Pedro de Macors,
10 Santo Domingo, 12 Higey, 15 Santo Domingo y 17 Monte Plata.

OBSERVADORES
Danilo Contreras Argentina Henrquez Noem Gabriel Eulalia Jimnez Manuel Matos Moquete Mercedes Hernndez Lourdes Concepcin Mara Esperanza Ayala Martha Jannini Flrida Linares Isabel Contreras Lisestte Jimnez Liduvina S. Cordero Lucrecia Matos Sena

Enemencio Roa Perseveranda Jimnez Isabel Reyes Lpez Rebeca Rodrguez B. Ana Mara Garca Ana Roco Alonzo Leonida Martnez Ramn A. Campusano

TCNICOS/AS DISTRITALES
Mara E. Ubiera Mara Argentina Mndez Iris V. Puello Mara Luisa Lagual Prez Martha M. Taulios Kirse Eusebio Vsquez Ismael Tamrez R. Miguel Cedeo V. Marcial Jos Zorrilla Vianela Bodr Franco Fernando Daz C. Nataniel Daz Mara Suazo Yolanda Villa Bez Malta Perdomo

TCNICOS/AS REGIONALES
Dimedes Reyes Castro Manuel Reyes Valdez Radhams Vega Juana Tiburcio Biviana Figueroa Garca Josefa Prez Cuesta Andrs Marte Severo Cedeo

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Mirna A. Abad Do Lissette Altagracia Rodrguez Pedro Feble Milcia Medrano C. Francisca Reyes Daz Claudia Surez Venancia Medina Eduviges Snchez Nelcida Soriano P. Amarilis Sosa Carina Geraldino Zayas Jos Natera R. Juan Antonio Almonte Lidia Guerrero Mara Aristy R. Milady Rodrguez Mara Agustina de la Cruz Mara Altagracia Vargas Mario Candelario Juana Montilla Domingo Cedano Iris Ubiera C. Oneida Pimentel Teresa Vargas Carmen Mireya Vinicio R. Benita Carpio G. ngela del Rosario Mara Cedeo Mara Emelania Prez Lourdes Snchez M. Susana Fernndez Barbina Reynoso

Somara Casado Domingo Acosta Blasina Donastorg Altagracia Gmez Rosa Amelia Mota Evaristo R. Peguero Ana Luisa Reyes Rosa Yanette Sabin Juan Julio Meja Ramona Snchez Sarah Lorenzo Gregoria Berroa Adriano Hernndez Martina Asencio Ana Cristina Paulino Carmen Cruz R. Betania Severino Mary Luz Martnez Winter Santana Isabel Ovalles Juan Valdez DIRECTORES/AS DE CENTROS Milagros Snchez Cristbal Taveras Fausto Hernndez Andrea Snchez Rosario Mercedes Mota V. Lucila Santana Mara del Carmen Guerrero Jhorleny Okany Aristy Mota Carmen Luisa Castro

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Graciosa E. Seplveda Adia Belkis Sierra F. Ana Rosario Gmez Inocencio Rodrguez Janet Alt. Guerrero Juana A. Fermn Marisol Jimnez

APMAE
Jacinta Rodrguez Slvido Candelaria Manuel A. Villa B. Ana Mercedes Pea Flix Soriano Mara Cornelio

Glenda Smith Ruth Dorca Germn Amancia E. Rincn Keren R. Nisbett Gertrudis Santana Marlett Zorrilla Echavarra Julia Vsquez Snchez Jaqueln Ryan

DOCENTES SANTO DOMINGO 10

Belkys Prez Melbalina Lpez Amrica Reyes Mara Deyanira Cuevas Yamina Noboa Vicioso Nancy Gonzlez Juana Mateo Ivelisse Bello Garca Juana de la Cruz Reyes Yoneida Martnez Juana Ubr Bez Teresa Elvira Lappost Mota Esther Judith Nez Austria Bienvenida Taveras Ada E. de Len Mara de la Rosa Mara Ins Garca Rosa Mateo Ogando Teresa E. Raffa Argentina Nez Omega Espinosa Romero Guzmn Denni Medrano

DOCENTES SAN CRISTBAL

Betania Jimnez Do Ana Mara Jimnez Roselina Carreo Belkis de Len Lidia lvarez Burgos Ana Glenny Vzquez C.

DOCENTES SAN PEDRO DE MACORS

Esther Garca Snchez Fior Elena Bez Dominga Alcntara Mayda Vidal Ruth Ovalle Lady Paula Dinzey Alfonsina G

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Elba Josefina Rosario Fiordaliza Mieses Nova Marilande Mancebo Susana Meja Altagracia Cuevas Francesca R. Molina Andrea Lazala

DOCENTES SANTO DOMINGO 15

Xiomara Calzado Reyes Santa Tereza Ferreras Ana Lucila de los Santos Julia E. Pea G. Mary Altagracia Jimnez Sobeida Mara Duverg Vernica de la Cruz Cruz Mara Mesa Nelly Cristina Felipe Palacio Doris A. Gabino Juan Marsonet Guzmn Ftima Bacilio E. Yohaida Daz Fajardo Mara Francisca Estvez

Dominga E. Zorrilla M. Martina Mota de la Rosa Alexandra Gautier W. Maira Alcira Bez C. Mxima M. Burgos V. Martha R. Batista S. Wandon Cuevas Pea Nicaily Castillo del R. Mercedes Alt. Martnez Irene Luisa Cedano Eustaquina Valdez

DOCENTES DE MONTE PLATA

Santa M. Brito L. Mara Amparo del Rosario Valentina Muoz Imbert Oliva Heredia Beatriz Santana Berquis R. Beras Pelagia Marte del V. Vianey Muoz Sosa Mara Victoria Payano Marta C. Ramrez Brunilda Alt. Polanco Pujols Teresa Vargas de la Rosa Hilda de la Cruz Paulina Rivera Griselda Carreras Segunda de la Cruz Ada Luca Meja Genoveva Mojica

DOCENTES DE HIGEY
Mara Ant. Sim Mercedes Pascuala Rosario Flores Natividad de la Oz. F. Rufn Meja de la Cruz Elsa Mara Payano S. Carmen Mara del Rosario

47

EJE CIBAO CENTRAL Y CIBAO NORTE integrado por las Regionales: 06 La Vega, 07 San Francisco,
08 Santiago, 09 Mao, 1 Puerto Plata, 13 Montecristi, 14 Nagua y 16 Cotu. 1

OBSERVADORES
Clemencia de la Cruz Bianela Pea Almonte Isabel Mara Urea

TCNICOS/AS REGIONALES
Emeida Santini R. Yselsa Ferreira Daz Flix Portorreal Cruz Gregoria Ovalles Yuderka Mendoza Fras Ana Reyes Huendy Cruz Fausto Rincn Juana A. Pea Teresa Genao Ana Silvia Rodrguez Edita Hilario A. Arelis Martnez R. Flor Jimnez Lilian H. Prez Ivelisse Fermn Juan Simn Garca

TCNICOS/AS DISTRITALES
Ana lvarez de Jess Aurelia lvarez Mesn ngel Tavares Alba Luz M. Jimnez

Maribel Alt. Cruz Mara Elena Rodrguez Mara del Rosario Prez Yselsa Ferreira Daz Antonio Lantigua Snchez Raquel Samira Acosta Magiel Antigua De V. Marcia E. Prado Gil Mara Colom D. Alba Iris Peralta G. Josefa Duarte Joselyn Garca Pedro Pascual Chvez V. Milady Alt. Gil Orelvi F. Arvelo R. Argelia Raquel Disla Catalina Rosario Margarita Ferreira Mara Elzabeth Cuas H. Sedis M. Alvrez Lidia Hernndez G. Mara Victoria Corona Brgida C. Rodrguez Mara de Los A. Hurtado Prxedes Gonzlez Elina Rodrguez Rafael Alberto de la Cruz Radaelsa Fermn Beltr Ana Hilda Reyes S.

48

Sandy Quezada H. Milagros I. Durn Rafael C. Sosa Esperanza C. Ventura Martina Tavrez Elba Mara Vsquez Germania Gonzlez lvarez Raquel Juma Samuel Lidia E. Escolstico Meja Felicia del C. Peralta Otasia Meja Maura Payano Jos R. Rosado C. Eleuterio Fernndez Acevedo ngel Carlito Pichardo Remberto A. Reyes Bukis E. Alberto Rosa Elena Ramona Adames Jimnez Emiliano Durn Ramona Alt. Santana F. Rosa Elba Rosario Herminia Paredes M. Maritza Hurtado Milady Rodrguez Coln Joselaine Rosa Cndida Paula soriano Valentina Gmez Hernndez Ceferina Flores Tejada Carmen Nelia Garca Anny Persia Maura Peralta Mario Bonilla Leonor Mesa

Amado Metz Fortuna Elvira Lpez

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Miguel Acevedo Bobadilla Elzabeth Adames Carmen Ovalle Alejandrina Cruz Ana Delcy Acosta Ramona Jimnez Elena A. Minaya Orfilia Daz Garay Sayra Estela Paula Acosta Luz Yadira Sim

APMAE
Mximo Ventura Juan Garca Alfonso Lora Ileana V. Antigua Margarita Durn Primitivo Botier Ciriaco Rodrguez Emma lvarez

DOCENTES LA VEGA
Josefina Mndez B. Antigua Batista Brito Carmen Virelza Polanco Lliam Aquino Gleny Nez

49

Luisa N. Perdomo Mara Irene Santana Romana Cecilia Hernndez. Martha Ivelisse Sosa R. Margarita Jimnez

Rosala E. del R. Ana C. Almonte Maril Lantigua

DOCENTES PUERTO PLATA

Sunilda Toribio Ramona Herminia S. Jacinta Minaya Basilia Payn Almonte Julia Bonilla Johanny Martnez M. Eulalia Reyes Santa Reyes Francisca Silverio Nurys Moronta Zaida Aponte Ana V. Reyes Ftima Gmez Daz Luz B. Escao Santos Virginia Beard Santos

DOCENTES SAN FRANCISCO

Florngel A. Garca Maria de la Luz Urea Francisca F. Cruz Carmen E. Castillo Ceballo Jos A. Paulino P. Karla B. Prez F. Ileana Batista Castillo Beatriz Reyna Lugo Zobeida Espinal Rguez. Noris Mercedes Brito Olivo Cleotilde Alt. Garca Sorange Mosquea M.

DOCENTES SANTIAGO
Minirka A. Guzmn Eusebia Camacho Polanco Tmesis Felipe Mercedes Yolanda Ramrez Kenia M. Marte Moronta

DOCENTES MONTECRISTI
Rosa Cecilia Guzmn Ana Rosa Basilio Pea Juana Mireya Rodrguez Magali Tejada Prez Carmen Carrasco Haym Fanini Altagracia Tavrez Vctor Marichal Yokasta Bonilla

DOCENTES MAO
Luisa Rodrguez Ana L. Collado Belkis Blasina Polanco Domingo de Jess Pea Mlida Estvez Ramona Reyes Maura Peralta

50

DOCENTES NAGUA
Juana Bez Marcelina Fras Guillermina Snchez Eustacia Florentina Yarilin Altagracia Garca Alexandra Ramn Hiton Yolanda Daz E. Andrea Garca Ferreira Claudia Mercado Persecusada Pea Noem de Jess Javier

DOCENTES COTU
Haydeli Jos Estrella Fior Roxana Santana Mara Paulino lvarez Ramona de Jess Ysela Mota de Jess Modesta Jerez Reyes Maritza Santos del Orbe Judith Surez Juliana Antonia Ogando Eridania Plasencia R. Cecilio de la Cruz Gimilda Santos

EJE: SUR-OESTE integrado por las Regionales: 01 Barahona, 02 San Juan, 03 Azua y 18 Neyba OBSERVADORES
Rafaela O. Nova Alberto Jimnez Julio R. Ramrez

TCNICOS/AS DISTRITALES
Altagracia A. de Jess Dagoberto de la Rosa Faustino Prez Sena Manuel Terreros Mara del C. Ortiz Reynaldo Lebrn L. Nelson E. Medina N. Selva M. Moquete Rosa Valdey Soler Isabel Snchez Sabater Luis M. Hernndez G. Julio Alberto Baras Ygnacia Y. Romn M.

TCNICOS/AS REGIONALES
Juan Florin C. Mercedes A. Familia Lourdes Celeste Beltr Sonia A. Ramrez B. Mara ngela Fliz R. Hilma O. Pea Mercedes Fernndez

51

Carmen M. Paulino Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Rudy Ma. Hernndez Genao Miguel ngel Morillo E. Dionisio Montilla Prez Enrique Mella Turb Juan Pablo Ruiz Gar Danubio Gonzlez Mndez Elixa Ramona Ramrez Hernndez Juana Nelis Garca Manuel Ramrez Migdalea de la Rosa Mrian del C. Vicente C. Gelson M. Urbez R. Silvia Vanderlinde

Bienvenida Alcntara Mara ngela Fliz R. Margarita Pea de la Cruz Sonia A. Ramrez Nancy A. Cuevas M. Elzabeth Fliz Urea Mriam Terrero Bez Antonio Moreta Nersulina A. Prez Mara P. Rubirosa Alba Selandia Prez F. Carmen Delia Matos Flora M. Medrano

DOCENTES SAN JUAN

Damiana Lorenzo O. Mercedes Ramrez Medina Orfelina Canario Reyna Valdez A.

DIRECTORES/AS DE CENTROS
Yoseln Beltr Vctor A. Jimnez Santa Guerrero Ana Iris Luciano Portes Berqui Yanira Rocha Yakeln Fliz Ferreras Apolinar Pea Medrano Yella Fliz Ruiz

DOCENTES AZUA
Luz Marina Ciprin Luis Santiago Meja R. Olga del R. Bonilla Vctor Caldern Cabral Manuel Ernesto Prez Celia Mateo Mara Elisa de la Rosa Martha Cruz Reynoso Gennis J. Daz Isabel Snchez Sabater Mara E. de Jess Matos

APMAE
Jos Ramn Prez

DOCENTES BARAHONA
Dennia Luca Pea

52

Ivonne Naut Gil Mercedes Galn de Soto Juana Martnez Elena Marisol Presinal

DOCENTES NEYBA
Deisi M. Gonzlez Marisol Hernndez Mesa

Olga L. Gonzlez C. Virginia Encarnacin Mara Yadennis Ramrez Dominga Matos Serrano Mara Mndez E. Ana E. Daz Encarnacin Solangia Matos Wirna R. Gmez Trinidad

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS OBSERVADORES

Vitalia Lara Zonia Rodrguez Cristy Apatan R. Ramona Mateo Jimnez Sonnia Pichardo Aura Maritza de Js. Batista F. Lissette Sard Grety Tavares Nelsa Montesino Rosa C. Martnez Lic. Ysalia Vargas Lic. Nurys Castillo Elisa Lino Lic. Clara Luz Martnez Ada Urea R. Luci Castro Marielis Antigua Luca Salas Lic. Silvia Blanco Natividad Martnez Berenice Daz Anna Lida lvarez lida Alcntara Paula E. Padilla Billy Elvira Lpez Dayana B. Silverio Fior Daliza Carmona

DOCENTES DEL SECTOR PRIVADO

Mayra Y. Pichardo Lisette Garca Martha Acevedo C. Candy Nez Claritza Holgun Penlope Ferreras Arleni Luzn G. Damaris Utrera Linda Domnguez Mara Adela Alba Eusebia Gonzlez G. Jenny Bez Fe Beato Pedro Garca del R.

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Margarita Snchez Fanny Melo Abreu Arisleyda Pascual Oscadia Fras U. Isabel Cristina Morel Rosalba Prez R. Yemmy Portes Vivian Cindy Durn Sagrario Daz Rosa Milcia Martnez Berenice Soto Belkys Quiones Nilda Venecia Ferreras Ingrid M. Jimnez Jos Luis Tejada C. Mara A. Bautista Ingrid S. Fabin Altagracia H. Epifania Peralta Faustina Gonzlez Ruth Esther Arias Yudelkis Deris Mara de Jess Elodia Santiago Desire Reyes Rosi de Prez Keyla Javier B. Margarita Nez Nerys Martnez Yokasta Martnez Fiordaliza Suero Lic. Flor de Liz Ramrez Mara Ramona Ruiz ngel N. de la Rosa
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Iris Bez Glennys Inesia Heidy Luna Santa Garca Ana Loida Ovalle Roquilina Madera Wanda Fliz Mara S. Balbuena Claudia Vargas Rosa N. de la Cruz Ayda Espinosa M. Lorenza Marilys Heredia Secundina de los Santos

COORDINADORES/AS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PRIVADAS

Yudelis Fliz Canario Katy Durn Suriel Luca Pascual Hernndez Socorro Fliz Liesl de Marchena Carmen Melenciano Gina Rubio Celeste Lemonier Ramona Peralta Carmen Daz Gloria de Vargas Yocasta Mndez Ramona Carpio Marianni Garca Adria Manzana Margarita Santana Pia Marilyn Gmez

EQUIPO PROGRAMA ESCUELAS EFECTIVAS-LENGUA ESPAOLA USAID-PUCMM Denicy Pea Jenny Paulino Acevedo Juana Hiraldo Arelis Gmez Nansi Espinal Yenny Rosario Norma Abreu Virgen Camacho Margarita Martnez Carmen M. Ballard Mara Ventura Severiano Pichardo Yosiris Toribio Miguelina Pea Mara Cristina Espinal Emilia Polanco

55