COMPETENCIAS

Para poder entender debemos partir del significado de enfoque por competencia, es la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situacin determinada movilizando y articulando sus conocimientos, habilidades y valores, las cuales incluyen la adquisicin de conocimientos, es holstico, es competente cuando resuelve problemas, actividades, actitudes, motivacin y destrezas teniendo disposicin para aprender. Caractersticas de las competencias: o Involucran una perspectiva moral y cvica que permite a los alumnos tomar decisiones, elegir entre opciones de valor, encarar conflictos y participar en asuntos colectivos. o Atiende a una sociedad compleja, heterognea y desigual. o Brinda a nios y nias las herramientas necesarias para analizar crticamente su contexto e identificar las condiciones favorables para un desarrollo sano de los individuos y de las naciones. o Promueve el desarrollo gradual y sistemtico de competencias cvicas y ticas durante los seis grados. o Articula experiencias y saberes que los alumnos han conformado acerca de su persona. o Pone en prctica las capacidades y potencialidades de los alumnos para estimular el desarrollo de conocimientos y habilidades. o Desplaza los planteamientos centrados en la elaboracin de conceptos que pueden resultar abstractos y facilita la generacin de situaciones didcticas concretas que puedan ser ms accesibles a los alumnos. o Ofrece oportunidades para experimentar y vivir situaciones de convivencia, de participacin, de toma de decisiones individuales y colectivas. o Preparar al alumno para enfrentar nuevos desafos en su vida diaria relacionados en su desarrollo como persona, con las decisiones que involucren juicios, y con su contribucin al bien comn. o Plantea un desarrollo progresivo. o Competencias cvicas y ticas.

Partiendo de que las competencias son habilidades para funcionar en cualquier sitio, el modelo de enseanza aprendizaje debe considerar lo siguiente. El maestro elaborar la planificacin del curso que consiste en disear el programa, objetivos y contenidos, elabora los materiales educativos teniendo en cuenta las caractersticas y requerimientos segn el contenido educativo y lo que se pretenda ensear; realizar asesora vivencial y directa a los involucrados en el proceso educativo, adems, evala basndose en el proceso formativo y no slo en el resultado, tomando en cuenta todos los elementos del proceso educativo, tanto la formacin de sus alumnos como la actuacin y los recursos utilizados, mismos que previamente estarn descritos y delimitados en la construccin delas competencias. El alumno aprende de su propia experiencia construyendo poco a poco sus conocimientos, para lo cual, ha de desarrollar: Inquietud por aprender, aptitudes, habilidad y destrezas para desarrollar aprendizajes autnomos y colaborativos, espritu crtico en la bsqueda, seleccin, anlisis y reelaboracin de los aprendizajes y la adaptacin a los cambios. La metodologa empleada ha de contribuir a la retroalimentacin entre el profesor y el alumno, lo mismo que permita un seguimiento de los alumnos observando los avances o retrocesos. Para el desarrollo de los supuestos en que se basan los currculos por competencia y los supuestos que subyacen en un aprendizaje colaborativo y constructivo, ser necesario que la metodologa a emplear cubra diversas modalidades, por lo cual podra ser diversa. La evaluacin se orienta en un tipo de valoracin formativa que se lleva durante el proceso educativo, esto a fin de que el resultado sea cuantitativo y cualitativo y analizar lo mejor posible los componentes del proceso enseanza-aprendizaje. El conocimiento previo y motivacin, las caractersticas del material utilizado, las actividades y su participacin en stas, los recursos usados para la solucin de problemas educativos, la participacin y compromiso del alumno, los resultados de las actividades y logros del alumno, la innovacin y transformacin de materiales realizada por los alumnos. Las evaluaciones realizadas permiten medir en la escuela el impacto esperado en diversas reas relacionadas con la institucin involucrada; este proceso hace posible la calificacin formativa que permite revisar dentro de la institucin educativa la actuacin de los involucrados en sus diversas reas, lo que permite una continua retroalimentacin y creacin y recreacin de caminos a seguir para lograr las competencias.

Este enfoque tiene buenos objetivos, propone una metodologa aceptable, los roles de maestro-alumno son ideales, la evaluacin es viable, en nuestro pas hay escuelas donde se estn dando frutos como resultado de la aplicacin de este enfoque. Se afirma que el enfoque por competencias en la educacin, representa retos importantes para la docencia y el proceso enseanza aprendizaje, en virtud de que implica el rompimiento con prcticas, formas de ser, pensar y sentir desde una racionalidad en la que se concibe que la funcin de la escuela es ensear, para reproducir formas de vida, cultura e ideologa de la sociedad dominante, a travs de un Sistema Educativo que pondera los programas de estudios cargados de contenidos y la enseanza de la teora sin la prctica. El enfoque por competencias se plantea como alternativa para el diseo curricular y para el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje, desde un sustento constructivista se considera el desarrollo de competencias como un saber hacer en la prctica, pero motivado en un aprendizaje significativo que se transfiere a situaciones de la vida real y que implica la resolucin de problemas.