Ciencias en Pisa para Web

CIENCIAS EN PISA
Pruebas liberadas
ndice
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN Y COOPERACIN TERRITORIAL
Instituto de Evaluacin
C/ San Fernando del Jarama, 14 28002 Madrid, Espaa www.institutodeevaluacion.educacion.es
Edita: Secretara General Tcnica Subdireccin General de Documentacin y Publicaciones Fecha de edicin: 2010 Catlogo de publicaciones del Ministerio: educacion.es Catlogo General de Publicaciones Oficiales: 060.es NIPO: 820-10-094-7 ISBN: 978-84-369-4892-9 Dep. Legal: BI-1.941-2010 Imprime: Grafo, S.A.
CIENCIAS EN PISA
Pruebas liberadas
MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE ESTADO DE EDUCACIN Y FORMACIN PROFESIONAL DIRECCIN GENERAL DE EVALUACIN Y COOPERACIN TERRITORIAL
Instituto de Evaluacin
Madrid 2010
NDICE
PRLOGO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Preguntas de Ciencias de la Evaluacin PISA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 11 12 15 17 21 25 27 29 31 33 35 39 41 45 47 49 51 53 55 57 59 61 65 69 71 73 77 79 81 83 85 87
UNIDADES DE CIENCIAS EN PISA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unidad 1: El diario de Semmelweis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2: Ozono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3: Luz del da . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4: Clonacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5: El efecto invernadero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6: Los tejidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7: El Gran Can . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8: Protectores solares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9: Mary Montagu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10: Lluvia cida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11: Ejercicio fsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12: Alimentos genticamente modificados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13: Biodiversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14: Autobuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15: Cambio climtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 16: Las moscas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 17: Los clones del ternero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 18: El maz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 19: Agua potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 20: La caries dental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 21: Trabajo con calor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 22: El virus de la viruela del ratn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 23: Comportamiento del espinoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 24: Fumar tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 25: La luz de las estrellas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 26: Ultrasonidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 27: Brillo de labios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 28: Evolucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 29: El pan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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CIENCIAS
EN
PISA Pruebas liberadas
Unidad 30: El trnsito de Venus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 31: Un riesgo para la salud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 32: El catalizador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 33: Ciruga con anestesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 34: La energa elica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
91 93 95 97 101 105 107 110 113 117 118 122 123 124 126 128 130 132 133 134 135 136 138 139 140 143 144 145 146 147 148 149 150 151 153 154 155 156 158 160 163
GUAS DE CORRECCIN EN PISA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Unidad 1: El diario de Semmelweis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 2: Ozono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 3: Luz del da . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 4: Clonacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 5: El efecto invernadero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 6: Los tejidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 7: El Gran Can . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 8: Protectores solares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 9: Mary Montagu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 10: Lluvia cida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 11: Ejercicio fsico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 12: Alimentos genticamente modificados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 13: Biodiversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 14: Autobuses . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 15: Cambio climtico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 16: Las moscas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 17: Los clones del ternero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 18: El maz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 19: Agua potable . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 20: La caries dental . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 21: Trabajo con calor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 22: El virus de la viruela del ratn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 23: Comportamiento del espinoso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 24: Fumar tabaco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 25: La luz de las estrellas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 26: Ultrasonidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 27: Brillo de labios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 28: Evolucin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 29: El pan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 30: El trnsito de Venus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 31: Un riesgo para la salud? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 32: El catalizador . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 33: Ciruga con anestesia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Unidad 34: La energa elica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
TABLAS DE PORCENTAJES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PRLOGO
PRESENTACIN
Los profesores, los alumnos, los padres, los equipos directivos, los gobiernos y el pblico en general necesitan buena informacin sobre el funcionamiento de su sistema educativo y de cmo ste prepara a los alumnos para enfrentarse a su futura vida personal y profesional. El compromiso creciente de las administraciones educativas de conocer regularmente los resultados del sistema educativo en relacin con el rendimiento de los alumnos, en un contexto comparativo internacional, llev al lanzamiento del estudio PISA-OCDE (Programa para la Evaluacin Internacional de los Alumnos, en sus siglas en ingls), hace ya ms de una dcada. Desde su inicio se han realizado cuatro ediciones de este estudio, en 2000, 2003, 2006 y 2009 (los datos de esta ltima edicin an no se han hecho pblicos). Los resultados de PISA contribuyen a la toma informada de decisiones en poltica educativa y permiten una colaboracin ms estrecha entre los sistemas educativos de diferentes pases, tanto de nuestro entorno (Unin Europea, OCDE) como de entornos ms lejanos. Qu evala PISA? Esta coleccin de unidades rene todas las preguntas de la prueba cognitiva en el rea de Ciencias, que an no haban sido publicadas en su totalidad en espaol. Algunas de estas preguntas se han utilizado en los estudios de 2000, 2003 y 2006, y otras se han empleado en los trabajos piloto previos a cada edicin. En la primera seccin se presentan las unidades con sus preguntas y en la segunda, las guas de correccin de esas preguntas. Al final, se incluye una tabla con los porcentajes medios de respuestas correctas en Espaa y en la OCDE, adems de la puntuacin de dificultad dada a cada pregunta. Los marcos conceptuales en que se inscriben estas unidades se pueden consultar en los siguientes sitios web: http://www.institutodeevaluacion.educacion.es/ http://www.pisa.oecd.org/ Esta edicin se basa en la publicada por la OCDE Take the test. Sample Questions from OECDs PISA Assessments (OECD, 2009). Han compilado y editado esta coleccin Mara Jos Moreno, David Bentez y Lis Cercadillo, del Instituto de Evaluacin (Ministerio de Educacin, Espaa).
Presentacin
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PREGUNTAS DE CIENCIAS DE LA EVALUACIN PISA

Las preguntas de ciencias de PISA intentan evaluar hasta qu punto los alumnos aplican algn tipo de pensamiento cientfico a las situaciones que puedan encontrarse en sus vidas cotidianas. Para contestarlas, los alumnos emplean sus conocimientos y capacidades adquiridos tanto dentro como fuera del contexto escolar, mostrando su nivel de competencia en esa rea determinada. PISA define la competencia cientfica como: La capacidad de usar el conocimiento cientfico, de identificar cuestiones y extraer conclusiones basadas en pruebas cientficas que les permita comprender y tomar decisiones sobre el medio natural y los cambios que sufre en relacin con la accin humana. Se distinguen tres dimensiones interconectadas para la evaluacin de las ciencias: conceptos, procesos y situaciones. Los conceptos cientficos se derivan de la fsica, la qumica y la biologa. Los temas se seleccionan por su conexin con situaciones cotidianas, su inters para los alumnos y la posibilidad de relacionarlos con procesos cientficos. stos se escogen por su relevancia para los ciudadanos considerados responsables, como el saber distinguir las preguntas que la ciencia puede o no responder, es decir, los lmites del conocimiento cientfico. Tambin se tiene en cuenta el saber decidir sobre la validez de las pruebas cientficas y sopesar las pruebas que sustentan o debilitan acciones particulares que afectan a la vida humana y al medio natural en distintos niveles o situaciones (personal, social, global). PISA categoriza estos procesos como: identificar cuestiones cientficas, explicar fenmenos cientficamente, y usar pruebas cientficas. En 2006, se establece una distincin entre el conocimiento de las ciencias (contenido sustantivo: conceptos y teoras) y el conocimiento sobre la ciencia (contenido de segundo orden, o reconocimiento de la ciencia como una construccin humana). La primera categora incluye cuatro subcategoras: sistemas fsicos, sistemas biolgicos, sistemas de la Tierra y del espacio, y sistemas tecnolgicos. La segunda categora comprende dos subcategoras a su vez: investigacin cientfica y explicaciones cientficas.
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CIENCIAS
EN
Una dimensin aadida tambin en 2006 es la de las actitudes. Estas preguntas se distinguen de las cognitivas en que no hay respuestas correctas ni incorrectas. Se categorizan segn los siguientes parmetros: a) inters por la ciencia; b) apoyo a la investigacin cientfica; c) autoconcepto como estudiantes de ciencia; d) sentido de la responsabilidad en cuestiones medioambientales. El diseo de la prueba PISA permite usar tcnicas estadsticas para estimar a la vez el rendimiento de los alumnos y la dificultad de las preguntas contestadas. As se pueden situar las dos estimaciones en una sola escala. La capacidad relativa de los alumnos al hacer un test determinado se mide por la proporcin de respuestas correctas a ese test. La dificultad relativa de las preguntas de un test se mide por la proporcin de los alumnos que han contestado correctamente cada pregunta. La Figura 1 representa una escala que se extiende desde niveles relativamente bajos en la parte inferior a niveles relativamente altos en la parte superior. A lo largo de la escala se han colocado, como ejemplo, seis preguntas de distinta dificultad, as como tres alumnos de distinta capacidad.
Figura 1. Relacin entre preguntas y alumnos en una escala de rendimiento
Escala de PISA
Se espera que el alumno A conteste satisfactoriamente las preguntas I a V, y probablemente la VI tambin.
Pregunta VI Preguntas con una dificultad relativamente alta Pregunta V
Alumno A, de rendimiento relativamente alto
Preguntas con una dificultad moderada
Pregunta IV
Pregunta III
Se espera que el alumno B conteste satisfactoriamente las Alumno B, preguntas I y II, y probablemente de rendimiento relativamente medio la III tambin; pero no las preguntas V ni VI, ni probablemente tampoco la IV.
Pregunta II Preguntas con una dificultad relativamente baja Se teme que el alumno C no sea capaz de contestar ninguna de las preguntas II a IV, ni probablemente la I tampoco.
Pregunta I
Alumno C, de rendimiento relativamente bajo
Presentacin
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UNIDADES DE CIENCIAS EN PISA
Unidades de Ciencias en PISA
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CIENCIAS
EN
Unidad 1.
EL DIARIO DE SEMMELWEIS
El Diario de Semmelweis. Texto 1

Julio de 1846. La semana prxima ocupar el puesto de Director del Primer Pabelln de la clnica de maternidad en el Hospital General de Viena. Me alarm cuando me enter del porcentaje de pacientes que mueren en esa clnica. En este mes, han muerto all no menos de 36 de las 208 madres, todas de fiebre puerperal. Dar a luz un nio es tan peligroso como una neumona de primer grado. Estas lneas del diario del Dr. Ignaz Semmelweis (1818 1865) dan una idea de los efectos devastadores de la fiebre puerperal, una enfermedad contagiosa que acab con muchas mujeres despus de los partos. Semmelweis recopil datos sobre el nmero de muertes por fiebre puerperal en ambos Primer y Segundo Pabelln del Hospital (ver el diagrama).
Nmero de muertes por cada 100 partos de fiebre puerperal
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Nmero 10 de muertes
Primer Pabelln
Segundo Pabelln
1841
1842
1843 Diagrama
1844
1845
1846
Ao
Los mdicos, entre ellos Semmelweis, desconocan completamente la causa de la fiebre puerperal. El diario de Semmelweis deca: Diciembre de 1846. Por qu mueren tantas mujeres de esta fiebre despus de dar a luz sin ningn problema? Durante siglos la ciencia nos ha dicho que es una epidemia invisible que mata a las madres. Las causas pueden ser cambios en el aire o alguna influencia extraterrestre o un movimiento de la misma tierra, un terremoto. Hoy en da, poca gente considerara una influencia extraterrestre o un terremoto como posible causa de la fiebre. Pero en la poca en que vivi Semmelweis, mucha gente, incluso cientficos, lo pensaba! Ahora sabemos que la causa est relacionada con las condiciones higinicas. Semmelweis saba que era poco probable que la fiebre fuera causada por una influencia extraterrestre o por un terremoto. Se fij en los datos que haba recopilado (ver el diagrama) y los utiliz para intentar convencer a sus colegas.
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CIENCIAS
EN
Pregunta 1.1
Supn que eres Semmelweis. Da una razn (basada en los datos que recopil Semmelweis) de por qu la fiebre puerperal es improbable que sea causada por terremotos. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
El Diario de Semmelweis. Texto 2

La diseccin era una parte de la investigacin que se llevaba a cabo en el hospital. El cadver de una persona se abri para encontrar una causa de su muerte. Semmelweis se dio cuenta de que los estudiantes que trabajaban en el Primer Pabelln, participaban habitualmente en las disecciones de mujeres que haban muerto el da anterior, antes de hacer el reconocimiento mdico a las mujeres que acababan de dar a luz. No se preocupaban mucho de lavarse despus de las disecciones. Algunos, incluso estaban orgullosos del hecho de que, por su olor, se pudiera decir que haban estado trabajando en el depsito de cadveres, ya que eso demostraba lo trabajadores que eran! Uno de los amigos de Semmelweis muri despus de haberse hecho un corte durante una de esas disecciones. La diseccin de su cuerpo puso de manifiesto que tena los mismos sntomas que las madres que haban muerto por la fiebre puerperal. Esto le dio a Semmelweis una nueva idea. Pregunta 1.2
La nueva idea de Semmelweis tena que ver con el alto porcentaje de mujeres que moran en los pabellones de maternidad y con el comportamiento de los estudiantes. Cul era esta idea? A B C D Hacer que los estudiantes se lavasen despus de las disecciones debera producir una disminucin de los casos de fiebre puerperal. Los estudiantes no deban participar en las disecciones porque podan cortarse. Los estudiantes huelen porque no se lavan despus de una diseccin. Los estudiantes quieren demostrar que son trabajadores, lo que les hace descuidados cuando hacen un reconocimiento mdico a las mujeres.
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CIENCIAS
EN
Pregunta 1.3
Semmelweis tuvo xito en sus intentos de reducir el nmero de muertes producidas por la fiebre puerperal. Pero incluso hoy, la fiebre puerperal sigue siendo una enfermedad difcil de eliminar. Las fiebres que son difciles de curar son todava un problema en los hospitales. Muchas medidas de rutina sirven para controlar este problema. Entre estas medidas est la de lavar las sbanas a elevadas temperaturas. Explica por qu las altas temperaturas (al lavar las sbanas) reducen el riesgo de que los pacientes contraigan una fiebre.
.................................................................................................................................... ....................................................................................................................................
Pregunta 1.4
Muchas enfermedades pueden curarse utilizando antibiticos. Sin embargo, el xito de algunos antibiticos frente a la fiebre puerperal ha disminuido en los ltimos aos. Cul es la razn de este hecho? A B C D Una vez fabricados, los antibiticos pierden gradualmente su actividad. Las bacterias se hacen resistentes a los antibiticos. Esos antibiticos slo ayudan frente a la fiebre puerperal, pero no frente a otras enfermedades. La necesidad de esos antibiticos se ha reducido porque las condiciones de la salud pblica han mejorado considerablemente en los ltimos aos.
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CIENCIAS
EN
Unidad 2.
OZONO
Lee el siguiente fragmento de un artculo sobre la capa de ozono.
La atmsfera es un ocano de aire y un recurso natural imprescindible para mantener la vida en la Tierra. Desgraciadamente, las actividades humanas basadas en intereses nacionales o personales estn daando de forma considerable a este bien comn, reduciendo notablemente la frgil capa de ozono que acta como un escudo protector de la vida en la Tierra. Las molculas de ozono estn formadas por tres tomos de oxgeno, a diferencia de las 10 molculas de oxgeno que consisten en dos tomos de oxgeno. Las molculas de ozono son muy poco frecuentes: menos de diez por cada milln de molculas de aire. Sin embargo, durante miles de millones de aos, su presencia en la atmsfera ha jugado un papel esencial en la proteccin de la vida sobre la Tierra. Dependiendo de dnde se localice, el ozono puede proteger o perjudicar la vida en la Tierra. El ozono en la troposfera (hasta 10 kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono malo y puede daar los tejidos pulmonares y las plantas. Pero alrededor del 90 por ciento del ozono que se encuentra en la estratosfera (entre 10 y 40 kilmetros por encima de la superficie de la Tierra) es ozono bueno y juega un papel beneficioso al absorber la peligrosa radiacin ultravioleta (UV-B) procedente del Sol. Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol. En las ltimas dcadas la cantidad de ozono ha disminuido. En 1974 se plante la hiptesis de que los gases clorofluorocarbonos (CFC) podran ser la causa de esta disminucin. Hasta 1987, la evaluacin cientfica de la relacin causa-efecto no era tan suficientemente convincente como para involucrar a los clorofluorocarbonos. Sin embargo, en septiembre de 1987, diplomticos de todo el mundo se reunieron en Montreal (Canad) y se pusieron de acuerdo para fijar unos lmites estrictos al uso de los clorofluorocarbonos.
Fuente: Connect, UNESCO International Science, Technology & Environmental Education Newsletter, vol. XXII, nm. 2, 1997.
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Pregunta 2.1
En el texto anterior no se menciona cmo se forma el ozono en la atmsfera. De hecho, cada da se forma una cierta cantidad de ozono a la vez que otra cantidad de ozono se destruye. La siguiente tira cmica ilustra el modo en que se forma el ozono.
Supn que tienes un to que intenta entender el significado de esta tira. Sin embargo, no estudi ciencias en el colegio y no entiende qu trata de explicar el autor de los dibujos. Tu to sabe que en la atmsfera no hay hombrecillos pero se pregunta qu representan estos hombrecillos en la tira, qu significan estos extraos smbolos O2 y O3 y qu procesos se describen en la tira. Supn que tu to sabe: que O es el smbolo del oxgeno, y lo que son los tomos y las molculas. Escribe una explicacin de la tira cmica para tu familiar. En tu explicacin, utiliza las palabras tomos y molculas del mismo modo en el que se utilizan en las lneas 6 y 7 del texto. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 2.2
El ozono tambin se forma durante las tormentas elctricas. Esto produce el olor caracterstico que aparece despus de esas tormentas. En las lneas 10 a 15 el autor diferencia entre ozono malo y ozono bueno. De acuerdo con el artculo, el ozono que se forma durante las tormentas elctricas es ozono malo u ozono bueno? Escoge la respuesta correcta que va seguida de la explicacin correcta segn el texto.
Ozono malo u ozono bueno? A B C D Malo Malo Bueno Bueno Explicacin: Se forma cuando hace mal tiempo. Se forma en la troposfera. Se forma en la estratosfera. Huele bien.
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Pregunta 2.3
En las lneas 17 y 18 se dice: Sin esta capa beneficiosa de ozono, los seres humanos seran ms sensibles a cierto tipo de enfermedades provocadas por la incidencia cada vez mayor de los rayos ultravioleta del Sol. Nombra una de estas enfermedades especficas. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 3.
LUZ DEL DA
Lee la siguiente informacin y contesta a las preguntas que la siguen.
LA LUZ DEL DA 22 JUNIO DE 2002
Hoy, cuando el Hemisferio Norte celebre su da ms largo, los australianos tendrn su da ms corto. En Melbourne*, Australia, el Sol saldr a las 7:36 y se pondr a las 17:08, proporcionando 9 horas y 32 minutos de luz. Compara el da de hoy con el da ms largo del ao en el Hemisferio Sur, que ser el 22 de diciembre, en el que el Sol
saldr a las 5:55 y se pondr a las 20:42, proporcionando 14 horas y 47 minutos de luz. El Presidente de la Sociedad Astronmica, el seor Perry Vlahos, dijo que la existencia de cambios de estaciones en los Hemisferios Norte y Sur estaba relacionada con los 23 grados de inclinacin del eje de la Tierra.
* Melbourne es una ciudad de Australia cuya latitud est alrededor de 38 grados Sur con respecto al Ecuador. Fuente del texto: peridico The Age, Melbourne, Australia, 22 junio 1998 (adaptado).
Pregunta 3.1
Qu frase explica por qu hay da y noche en la Tierra? A B C D La Tierra gira alrededor de su eje. El Sol gira alrededor de su eje. El eje de la Tierra est inclinado. La Tierra gira alrededor del Sol.
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Pregunta 3.2
La Figura representa los rayos del Sol iluminando la Tierra. Imagina que es el da ms corto en Melbourne. Marca el eje de la Tierra, el Hemisferio Norte, el Hemisferio Sur y el Ecuador en la Figura. Pon etiquetas a todas las partes de tu respuesta.
Tierra
< < < < <

Figura: rayos de luz del Sol
Luz del Sol
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Unidad 4.
CLONACIN
Lee el siguiente artculo de peridico y contesta a las siguientes preguntas.
UNA MQUINA COPIADORA DE SERES VIVOS? Sin lugar a dudas, si hubiera habido elecciones para escoger el animal del ao 1997, Dolly hubiera sido la ganadora! Dolly es la oveja escocesa que puedes ver en la fotografa. Pero Dolly no es una oveja cualquiera. Es un clon de otra oveja. Un clon significa una copia. Clonar significa obtener copias de un original. Los cientficos han conseguido crear una oveja (Dolly) que es idntica a otra oveja que hizo las funciones de original. El cientfico escocs Ian Wilmut fue el que dise la mquina copiadora de ovejas. Tom un trozo muy pequeo de la ubre de una oveja adulta (oveja 1). A este pequeo trozo le sac el ncleo, despus introdujo el ncleo en un vulo de otra oveja (oveja 2). Pero, anteriormente, haba eliminado de ese vulo todo el material que hubiera podido determinar las caractersticas de la oveja 2 en otra oveja producida a partir de dicho vulo. Ian Wilmut implant el vulo manipulado de la oveja 2 en otra oveja hembra (oveja 3). La oveja 3 qued preada y tuvo un cordero: Dolly. Algunos cientficos piensan que, en pocos aos, ser tambin posible clonar seres humanos. Pero muchos gobiernos ya han decidido prohibir legalmente la clonacin.
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Fuente: Tijdschrift van de Eenhoorn Educatief (Brussels Onderwijs Punt), marzo 1997.
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Pregunta 4.1
A qu oveja es idntica Dolly? A B C D Oveja 1. Oveja 2. Oveja 3. A su padre.
Pregunta 4.2
En la lnea 15, se describe la parte de la ubre que se us como un trozo muy pequeo. Por el texto del artculo, puedes deducir a qu se refiere con un trozo muy pequeo? Este trozo muy pequeo es: A B C D Una clula. Un gen. El ncleo de una clula. Un cromosoma.
Pregunta 4.3
En la ltima frase del artculo se dice que muchos gobiernos ya han decidido prohibir por ley la clonacin de seres humanos. Ms abajo, se mencionan dos posibles razones para que hayan tomado esta decisin. Son cientficas estas razones? Rodea con un crculo S o No para cada caso.
Razn Los seres humanos clonados podran ser ms sensibles a algunas enfermedades que los seres humanos normales. Las personas no deberan asumir el papel de un Creador. Es una razn cientfica? S S / / No No
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Unidad 5.
EL EFECTO INVERNADERO
Lee los siguientes textos y contesta a las preguntas que les siguen.
EL EFECTO INVERNADERO: REALIDAD O FICCIN?

Los seres vivos necesitan energa solar para sobrevivir. La energa que mantiene la vida sobre la Tierra procede del Sol, que al estar muy caliente irradia energa al espacio. Una pequea proporcin de esta energa llega hasta la Tierra. La atmsfera de la Tierra acta como una capa protectora de la superficie de nuestro planeta, evitando las variaciones de temperatura que existiran en un mundo sin aire. La mayor parte de la energa radiada por el Sol pasa a travs de la atmsfera de la Tierra. La Tierra absorbe una parte de esta energa y otra parte es reflejada por la superficie de la Tierra. Parte de esta energa reflejada es absorbida por la atmsfera. Como resultado de todo ello, la temperatura media por encima de la superficie de la Tierra es ms alta de lo que sera si no existiera atmsfera. La atmsfera de la Tierra funciona como un invernadero, de ah el trmino efecto invernadero. Se dice que el efecto invernadero se ha acentuado en el siglo XX. Es un hecho que la temperatura media de la atmsfera ha aumentado. En los peridicos y las revistas se afirma con frecuencia que la principal causa responsable del aumento de la temperatura en el siglo XX es la emisin de dixido de carbono. Un estudiante llamado Andrs se interesa por la posible relacin entre la temperatura media de la atmsfera de la Tierra y la emisin de dixido de carbono en la Tierra. En una biblioteca se encuentra los dos siguientes grficos.
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Emisin de dixido de carbono (miles de millones de toneladas al ao).
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1930 aos
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1970
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15,4 Temperatura media de la atmsfera de la Tierra (C). 15,0
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1870
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1890
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1920 aos
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1950
1960
1970
1980
1990
Fuente: CSTI Environmental Information Paper 1, 1992.
A partir de estos dos grficos, Andrs concluye que es cierto que el aumento de la temperatura media de la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de dixido de carbono.
Pregunta 5.1
Qu se observa en los grficos que apoya la conclusin de Andrs? .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 5.2
Otra estudiante, Juana, no est de acuerdo con la conclusin de Andrs. Compara los dos grficos y dice que algunas partes de los grficos no apoyan dicha conclusin. Selecciona como un ejemplo una zona de los grficos que no confirme la conclusin de Andrs. Explica tu respuesta. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 5.3
Andrs insiste en su conclusin de que el incremento de la temperatura media de la atmsfera de la Tierra se debe al aumento de la emisin de dixido de carbono. Pero Juana piensa que su conclusin es prematura. Ella dice: Antes de aceptar esta conclusin, debes asegurarte de que los otros factores que pudieran influir en el efecto invernadero se mantienen constantes. Nombra uno de los factores en los que Juana est pensando. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 6.
LOS TEJIDOS
Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que siguen.
TEXTO SOBRE LOS TEJIDOS
Un equipo de cientficos britnicos est desarrollando unos tejidos inteligentes que proporcionarn a los nios discapacitados la capacidad de hablar. Los nios que lleven un chaleco hecho de un electrotejido, conectado a un sintetizador del lenguaje, sern capaces de hacerse entender golpeando simplemente el material sensible al tacto. El material est hecho de un tejido corriente que incorpora una ingeniosa malla de fibras impregnadas en carbono que conducen la electricidad. Cuando se presiona la tela, el conjunto de seales que pasa a travs de las fibras conductoras se altera y un chip de ordenador identifica dnde ha sido tocado el tejido. Entonces puede dispararse un dispositivo electrnico que est conectado a l, que podra ser no mayor que dos cajas de cerillas. La clave est en cmo confeccionaremos el tejido y cmo enviaremos seales a travs de l. Podemos confeccionarlo segn los diseos ya existentes de tejidos con el fin de que no se vea, explica uno de los cientficos. El material se puede lavar, estrujar o utilizar para envolver objetos, sin que se estropee. Tambin, los cientficos afirman que se puede producir en grandes cantidades a precio econmico.
Fuente: Steve Farrer, Interactive fabric promises a material gift of the garb, The Australian, 10 de agosto 1998.
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Pregunta 6.1
Cul de estas afirmaciones hechas en el artculo se puede comprobar mediante una investigacin cientfica en el laboratorio? Rodea con un crculo S o No para cada una de ellas.
El material se puede: Lavar sin que se estropee. Utilizar para envolver objetos sin que se estropee. Estrujar sin que se estropee. Producir en grandes cantidades a precio econmico. Pueden comprobase estas afirmaciones mediante una investigacin cientfica en un laboratorio S S S S / / / / No No No No
Pregunta 6.2
Qu instrumento del equipo del laboratorio sera el instrumento que necesitaras para comprobar que la tela es conductora de la electricidad? A B C D Un voltmetro. Un fotmetro. Un micrmetro. Un sonmetro.
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Unidad 7.
EL GRAN CAN
El Gran Can est situado en un desierto de los Estados Unidos. Es un can muy largo y profundo que contiene muchos estratos de rocas. En algn momento del pasado, los movimientos de la corteza terrestre levantaron estos estratos. Hoy en da el Gran Can tiene 1,6 km de profundidad en algunas zonas. El ro Colorado fluye por el fondo del can. Mira la siguiente foto del Gran Can, tomada desde su orilla sur. En las paredes del can se pueden ver los diferentes estratos de rocas.
Caliza A
Arcillita A
Caliza B
Arcillita B
Esquistos y granito
Pregunta 7.1
La temperatura en el Gran Can vara de menos de 0 oC a ms de 40 oC. Aunque la zona es desrtica, las grietas de las rocas a veces contienen agua. De qu manera estos cambios de temperatura y la presencia de agua en las grietas de las rocas contribuyen a acelerar el desmenuzamiento de las rocas? A B C D El agua congelada disuelve las rocas calientes. El agua cementa a las rocas entre s. El hielo pule la superficie de las rocas. El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
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Pregunta 7.2
En el estrato de caliza A del Gran Can se encuentran muchos fsiles de animales marinos, como almejas, peces y corales. Qu sucedi hace millones de aos para que aparezcan estos fsiles en este estrato? A B C D Antiguamente los habitantes transportaban alimentos marinos desde el ocano a esta rea. En otro tiempo, los ocanos eran ms violentos, y olas gigantes arrastraban criaturas marinas hacia el interior. En esa poca, la zona estaba cubierta por un ocano que ms tarde se retir. Algunos animales marinos vivieron una vez sobre la tierra antes de emigrar al mar.
Pregunta 7.3
Cada ao unos cinco millones de personas visitan el parque nacional del Gran Can. Existe preocupacin por el deterioro que est sufriendo el parque debido al elevado nmero de visitantes. Es posible responder las preguntas siguientes mediante una investigacin cientfica? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada pregunta.
Es posible responder esta pregunta mediante una investigacin cientfica? Qu cantidad de erosin se produce por la utilizacin de las pistas forestales? El parque es tan bello como lo era hace 100 aos? S o No? S S / / No No
Pregunta 7.4 (Actitudes)

En qu medida ests de acuerdo con las afirmaciones siguientes? Marca slo una casilla en cada fila.
Totalmente de acuerdo a) El estudio sistemtico de los fsiles es importante. b) Las medidas de proteccin contra el deterioro de los parques naturales deben basarse en datos cientficos. c) El estudio cientfico de los estratos geolgicos es importante.
1
De acuerdo
2
En desacuerdo
3
Totalmente en desacuerdo
4
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Unidad 8.
PROTECTORES SOLARES
Milagros y Daniel quieren saber qu protector solar les proporciona la mejor proteccin para la piel. Los protectores solares llevan un factor de proteccin solar (FPS) que indica hasta qu punto el producto absorbe las radiaciones ultravioleta de la luz solar. Un protector solar con un FPS alto protege la piel durante ms tiempo que un protector solar con un FPS bajo. A Milagros se le ocurri una forma de comparar diferentes protectores solares. Daniel y ella reunieron los siguientes materiales: Dos hojas de un plstico transparente que no absorbe la luz solar. Una hoja de papel sensible a la luz. Aceite mineral (AM) y una crema con xido de zinc (ZnO). Cuatro protectores solares diferentes, a los que llamaron PS1, PS2, PS3, y PS4.
Milagros y Daniel utilizaron aceite mineral porque deja pasar la mayor parte de la luz solar, y el xido de zinc porque bloquea casi completamente la luz del sol. Daniel puso una gota de cada sustancia dentro de unos crculos marcados en una de las lminas de plstico y despus coloc la otra lmina encima. Coloc luego sobre las lminas de plstico un libro grande para presionarlas.
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A continuacin, Milagros puso las lminas de plstico encima de la hoja de papel sensible a la luz. El papel sensible a la luz cambia de gris oscuro a blanco (o gris muy claro), en funcin del tiempo que est expuesto a la luz solar. Por ltimo, Daniel puso las hojas en un lugar soleado.
Hojas de plstico
Papel sensible a la luz
Pregunta 8.1
De las afirmaciones siguientes, cul es una descripcin cientfica de la funcin que cumplen el aceite mineral y el xido de zinc al comparar la efectividad de los protectores solares? A B C D El aceite mineral y el xido de zinc son los dos factores que se estn estudiando. El aceite mineral es un factor que est siendo estudiado, y el xido de zinc es una sustancia de referencia. El aceite mineral es una sustancia de referencia y el xido de zinc es el factor que se est estudiando. El aceite mineral y el xido de zinc son las dos sustancias de referencia.
Pregunta 8.2
Cul de las siguientes preguntas trataban de responder Milagros y Daniel? A B C D Qu proteccin proporciona cada protector solar en comparacin con los otros? Cmo protegen la piel de la radiacin ultravioleta los protectores solares? Hay algn protector solar que proteja menos que el aceite mineral? Hay algn protector solar que proteja ms que el xido de zinc?
Pregunta 8.3
Por qu presionaron la segunda hoja de plstico? A B C D Para impedir que las gotas se secaran. Para extender las gotas lo ms rpidamente posible. Para mantener las gotas en el interior de los crculos. Para que las gotas fueran del mismo grosor.
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Pregunta 8.4
El papel sensible a la luz es gris oscuro y cambia a gris claro cuando se expone a un poco de luz, y, a blanco cuando se expone a mucha luz. Cul de estas figuras representa un resultado que podra ocurrir? Explica tu eleccin.
Respuesta: .......................................................................................................................... Explicacin: ...................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 9.
MARY MONTAGU
Lee el siguiente artculo de peridico y contesta a las preguntas que aparecen a continuacin.
HISTORIA DE LA VACUNACIN Mary Montagu era una mujer muy guapa. En 1715 sobrevivi a un ataque de viruela, pero qued cubierta de cicatrices. En 1717, cuando viva en Turqua, observ un mtodo llamado inoculacin que se usaba frecuentemente all. Este tratamiento consista en infectar con un tipo de viruela debilitada, mediante un araazo en la piel, a una persona joven y sana, que luego enfermaba, pero en la mayora de los casos slo con una forma suave de la enfermedad. Mary Montagu estaba tan convencida de la seguridad de esas inoculaciones que permiti que se inocularan a su hijo y a su hija. En 1796, Edward Jenner us inoculaciones de una enfermedad prxima, la viruela de las vacas, para producir anticuerpos frente a la viruela. En comparacin con la inoculacin de la viruela, este tratamiento tena menos efectos secundarios y las personas tratadas no infectaban a otras. A este tratamiento se le conoce con el nombre de vacunacin.
Pregunta 9.1
Frente a qu tipo de enfermedades se puede vacunar a la gente? A B C D Enfermedades hereditarias como la hemofilia. Enfermedades causadas por virus, como la polio. Enfermedades causadas por un mal funcionamiento del cuerpo, como la diabetes. Cualquier tipo de enfermedad que no tenga cura.
Pregunta 9.2
Si los animales o las personas padecen una enfermedad infecciosa bacteriana y luego se recuperan, el tipo de bacteria causante de la enfermedad, en general, no vuelve a infectarlos. Cul es la razn de este hecho? A B C D El cuerpo ha matado todas las bacterias que pueden producir la misma enfermedad. El cuerpo ha fabricado anticuerpos que matan este tipo de bacterias antes de que se multipliquen. Los glbulos rojos matan todas las bacterias que pueden producir la misma enfermedad. Los glbulos rojos capturan y eliminan del cuerpo este tipo de bacterias.
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Pregunta 9.3
Explica por qu se recomienda que los nios y las personas mayores, en particular, se vacunen contra la gripe. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Totalmente de acuerdo a) Estoy a favor de la investigacin para desarrollar vacunas contra las nuevas variedades de la gripe. b) La causa de una enfermedad slo se puede identificar mediante la investigacin cientfica. c) La efectividad de los tratamientos no convenciona es de las enfermedades debera ser objeto de investigacin cientfica. De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
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Unidad 10.
LLUVIA CIDA
A continuacin se muestra una foto de las estatuas llamadas Caritides, que fueron erigidas en la Acrpolis de Atenas hace ms de 2.500 aos. Las estatuas estn hechas de un tipo de roca llamada mrmol. El mrmol est compuesto de carbonato de calcio. En 1980, las estatuas originales fueron trasladadas al interior del museo de la Acrpolis y fueron sustituidas por copias. Las estatuas originales estaban siendo corrodas por la lluvia cida.
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Pregunta 10.1
La lluvia normal es ligeramente cida porque ha absorbido algo del dixido de carbono del aire. La lluvia cida es ms cida que la lluvia normal porque adems ha absorbido gases como xidos de azufre y xidos de nitrgeno. De dnde vienen los xidos de azufre y los xidos de nitrgeno que hay en el aire? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... El efecto de la lluvia cida en el mrmol puede simularse sumergiendo astillas de mrmol en vinagre durante toda una noche. El vinagre y la lluvia cida tienen prcticamente el mismo nivel de acidez. Cuando se pone una astilla de mrmol en vinagre, se forman burbujas de gas. Puede medirse la masa de la astilla de mrmol seca antes y despus del experimento.
Pregunta 10.2
Una astilla de mrmol tiene una masa de 2,0 gramos antes de ser sumergida en vinagre durante toda una noche. Al da siguiente, la astilla se extrae y se seca. Cul ser la masa de la astilla de mrmol seca? A B C D Menos de 2,0 gramos. Exactamente 2,0 gramos. Entre 2,0 y 2,4 gramos. Ms de 2,4 gramos.
Pregunta 10.3
Los alumnos que llevaron a cabo este experimento tambin pusieron astillas de mrmol en agua pura (destilada) durante toda una noche. Explica por qu los alumnos incluyeron este paso en su experimento. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Te interesa la informacin siguiente? Marca slo una casilla en cada fila.
Me interesa mucho a) Saber qu actividades humanas son las que ms contribuyen a la produccin de lluvia cida. b) Conocer las tecnologas que minimizan la emisin de gases que causan la lluvia cida. c) Entender los mtodos utilizados para reparar edificios que han sido daados por la lluvia cida.
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Me interesa a medias
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Me interesa poco
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No me nteresa
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Totalmente de acuerdo a) La conservacin de las ruinas antiguas debera basarse en estudios cientficos sobre las causas del dao. b) Las afirmaciones respecto a las causas de la lluvia cida deberan estar basadas en investigaciones cientficas. De acuerdo En desacuerdo Totalmente en desacuerdo
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Unidad 11.
EJERCICIO FSICO
El ejercicio fsico practicado con regularidad, pero con moderacin, es bueno para la salud.
Pregunta 11.1
Cules son los beneficios del ejercicio fsico practicado con regularidad? Marca con un crculo la respuesta S o No para cada afirmacin.
Es lo siguiente un beneficio del ejercicio fsico practicado con regularidad? El ejercicio fsico ayuda a prevenir las enfermedades del corazn y los problemas circulatorios. El ejercicio fsico hace que tengas una dieta saludable. El ejercicio fsico ayuda a prevenir la obesidad. S o No? S S S / / / No No No
Pregunta 11.2
Qu sucede cuando se ejercitan los msculos? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada afirmacin.
Sucede esto cuando se ejercitan los msculos? Los msculos reciben un mayor flujo de sangre. Se forma grasa en los msculos. S o No? S S / / No No
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Pregunta 11.3
Por qu respiras ms fuerte cuando haces ejercicio fsico que cuando tu cuerpo est en reposo? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 12.
ALIMENTOS GENTICAMENTE
MODIFICADOS
DEBERA PROHIBIRSE EL MAZ OGM Los grupos ecologistas exigen la prohibicin de una nueva especie de maz genticamente modificado (OGM). Este maz OGM ha sido diseado para resistir a un herbicida muy fuerte y nuevo que mata las plantas de maz tradicionales. Este herbicida nuevo tambin mata la mayora de las malas hierbas que crecen en los campos de maz. Los grupos ecologistas declaran que, dado que las malas hierbas son el alimento de pequeos animales, especialmente insectos, la utilizacin del nuevo herbicida junto con el maz OGM ser perjudicial para el medio ambiente. Los partidarios del uso del maz OGM dicen que un estudio cientfico ha demostrado que no se producirn perjuicios.
Aqu se exponen algunos datos del estudio cientfico mencionado en el artculo anterior: Se ha plantado el maz en 200 campos de todo el pas. Cada campo se dividi en dos. En una mitad se cultiv el maz genticamente modificado (OGM), tratado con el poderoso herbicida nuevo, y en la otra mitad se cultiv el maz tradicional tratado con un herbicida convencional. Se ha encontrado aproximadamente el mismo nmero de insectos en el maz OGM, tratado con el nuevo herbicida, que en el maz tradicional, tratado con el herbicida convencional.
Pregunta 12.1
En el estudio cientfico mencionado en el artculo, cules son los factores que deliberadamente se han variado? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada uno de los factores siguientes.
Se ha variado deliberadamente este factor en el estudio? El nmero de insectos del entorno. Los tipos de herbicidas usados. S o No? S S / / No No
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Pregunta 12.2
El maz se plant en 200 campos de todo el pas. Por qu los cientficos realizaron el estudio en varios lugares? A B C D Con el fin de que muchos agricultores probaran el nuevo maz OGM. Para observar cunta cantidad de maz OGM seran capaces de cultivar. Para cubrir la mayor cantidad posible de terrenos con el maz OGM. Para incluir varias condiciones del cultivo del maz.

Me interesa mucho a) Saber de qu manera se modifican genticamente las plantas. b) Aprender por qu algunas plantas son resistentes a los herbicidas. c) Comprender mejor la diferencia entre el cruzamiento de las plantas y sus modificaciones genticas.
1
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Me interesa poco
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No me nteresa
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Unidad 13.
BIODIVERSIDAD
Lee este artculo de peridico y contesta a las siguientes preguntas.
LA BIODIVERSIDAD ES LA CLAVE PARA LA GESTIN DEL MEDIO AMBIENTE Un ecosistema que mantiene una biodiversidad alta (es decir, una amplia variedad de seres vivos) se adapta con mayor probabilidad a los cambios medioambientales causados por el hombre que tenga poca biodiversidad.
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Consideremos las dos redes trficas representadas en el diagrama. Las flechas van desde el organismo que es comido hasta el que se lo come. Estas redes trficas son muy simples en comparacin con las redes trficas de los ecosistemas reales, pero aun as reflejan una diferencia entre los ecosistemas ms diversos y los menos diversos. La red trfica B representa una situacin con biodiversidad muy baja, donde en algunos niveles el flujo de alimento incluye slo un tipo de organismo. La red trfica A representa un ecosistema ms diverso y, por lo tanto, con ms alternativas en los flujos de alimento. En general, la prdida de biodiversidad debera ser considerada en serio, no slo porque los organismos que se estn extinguiendo representan una gran prdida tanto por razones ticas como utilitarias (beneficios tiles), sino tambin porque los organismos que sobrevivan sern ms vulnerables a la extincin en el futuro.
RED TRFICA A RED TRFICA B
10
Eucalipto
Acacia
rbol de t
Acacia
Escarabajo
Cigarrilla saltadora
Larva de mariposa
Cigarrilla saltadora
Araa
Avispa parsita
Pjaro de la miel
Avispa parsita
Lagarto
Petirrojo
Lagarto
Petirrojo
Serpiente
Pjaro carnicero
Gato marsupial
Serpiente
Pjaro carnicero
Gato marsupial
Fuente: Adaptacin de Steve Malcolm: Biodiversity is the key to managing environment, The Age, 16 de agosto de 1994.
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Pregunta 13.1
En las lneas 9 y 10 s que La red trfica A representa un ecosistema ms diverso y, por lo tanto, con ms alternativas en los flujos de alimento. Observa la RED TRFICA A. Slo dos animales de esta red tienen tres fuentes directas de alimentacin Cules animales son? A B C D E El gato marsupial y la avispa parsita. El gato marsupial y el pjaro carnicero. La avispa parsita y la cigarrilla saltadora. La avispa parsita y la araa. El gato marsupial y el pjaro de la miel.
Pregunta 13.2
Las redes trficas A y B estn en diferentes localidades. Supn que las cigarrillas saltadoras se extinguieron en ambos lugares Cul de las siguientes sera la mejor prediccin y explicacin del efecto que tendra este hecho en las redes trficas? A B C D El efecto sera mayor en la red trfica A porque avispa parsita slo tiene una fuente de comida en la red A. El efecto sera mayor en la red trfica A porque avispa parsita tiene varias fuentes de comida en la red A. El efecto sera mayor en la red trfica B porque avispa parsita slo tiene una fuente de comida en la red B. El efecto sera mayor en la red trfica B porque avispa parsita tiene varias fuentes de comida en la red B.
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Unidad 14.
AUTOBUSES
Pregunta 14.1
Un autobs circula por un tramo recto de una carretera. Raimundo, el conductor del autobs, tiene un vaso de agua sobre el panel de mandos.
agua
direccin del autobs
De repente, Raimundo tiene que frenar violentamente. Qu Le ocurrir al agua del vaso? A B C D El agua permanecer horizontal. El agua se derramar por el lado 1. El agua se derramar por el lado 2. El agua se derramar, pero no sabes si lo har por el lado 1 o por el lado 2.
Pregunta 14.2
El autobs de Raimundo, como la mayora de los autobuses, funciona con un motor de gasolina. Estos autobuses contribuyen a la contaminacin el medio ambiente. Algunas ciudades tienen trolebuses que funcionan con un motor elctrico. El voltaje necesario para este tipo de motores elctricos es suministrado por cables elctricos (como en los trenes elctricos). La electricidad procede de una central que utiliza combustibles fsiles. Los partidarios del uso de trolebuses en las ciudades argumentan que este tipo de transporte no contribuye a la contaminacin del el medio ambiente. Llevan razn los partidarios del trolebs? Explica tu respuesta .............................................. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 15.
CAMBIO CLIMTICO
Lee este artculo de peridico y contesta a las siguientes preguntas.
QU ACTIVIDADES HUMANAS CONTRIBUYEN AL CAMBIO CLIMTICO? La combustin del carbn, de la gasolina y del gas natural, as como la deforestacin y diversas prcticas agrcolas e industriales, estn alterando la composicin de la atmsfera y contribuyendo al cambio climtico. Estas actividades humanas han llevado a un aumento de la concentracin de partculas y gases de efecto invernadero en la atmsfera. La importancia relativa de los principales causantes del cambio de temperatura se presenta en la Figura 1. El aumento de las concentraciones de dixido de carbono y de metano tiene un efecto de calentamiento. El aumento de las concentraciones de partculas da lugar a dos tipos de enfriamientos, llamados de Partculas and Efectos de las partculas en las nubes.
Enfriamiento
Importancia relativa Dixido de carbono Metano Partculas
Calentamiento
Efectos de las partculas en las nubes
Efecto conocido Efecto posible
Figura 1. Importancia relativa de los principales causantes del cambio de temperatura de la atmsfera.
Las barras que se extienden desde la lnea del centro hacia la derecha indican el efecto de calentamiento. Las barras que se extienden desde la lnea del centro hacia izquierda indican el efecto de enfriamiento. Los efectos relativos de las Partculas y Efectos de las partculas sobre las nubes son bastante dudosos: en cada caso, el efecto posible est dentro del intervalo representado por la barra gris clara.
Fuente: US Global Change Research Information Office. Adaptacin de http://www.gcrio.org/ipcc/ga/04.html
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Pregunta 15.1
Utiliza la informacin de la Figura 1 para desarrollar un argumento que apoye la reduccin de la emisin de dixido de carbono por las actividades humanas mencionadas. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 16.
LAS MOSCAS
Lee la siguiente informacin y contesta a las siguientes preguntas.
Un granjero estaba trabajando con vacas lecheras en una explotacin agropecuaria experimental. La poblacin de moscas en el establo donde viva el ganado era tan grande que estaba afectando a la salud de los animales. As que el granjero roci el establo y el ganado con una solucin de insecticida A. El insecticida mat a casi todas las moscas. Algn tiempo despus, sin embargo, el nmero de moscas volvi a ser grande. El granjero roci de nuevo el establo y el ganado con el insecticida. El resultado fue similar a lo ocurrido la primera vez que los roci. Murieron la mayora de las moscas, pero no todas. De nuevo, en un corto perodo de tiempo, la poblacin de moscas aument y otra vez fueron rociadas con el insecticida. Esta secuencia de sucesos se repiti cinco veces: entonces fue evidente que el insecticida A era cada vez menos efectivo para matar a las moscas. El granjero observ que se haba preparado una gran cantidad del insecticida y se haba utilizado en todas las rociadas. Por esto, pens en la posibilidad de que la solucin de insecticida se hubiera descompuesto con el tiempo.
Fuente: Teaching About Evolution and the Nature on Science, National Academy Press, DC, 1998, p. 75.
Pregunta 16.1
La suposicin del granjero es que el insecticida se descompone con el tiempo. Explica brevemente cmo se podra comprobar esta suposicin. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 16.2
El planteamiento del granjero es que el insecticida se descompuso con el tiempo. Da dos explicaciones alternativas de por qu el insecticida A es cada vez menos efectivo... Explicacin 1: .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... Explicacin 2: .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Unidad 17.
LOS CLONES DEL TERNERO
Lee el siguiente artculo sobre el nacimiento de cinco terneros.
En febrero de 1993, un equipo de investigadores del Instituto Nacional de Investigaciones Agropecuarias de Bresson-Villiers (Francia) logr producir cinco clones de ternero. La produccin de clones (animales con el mismo material gentico, aunque nacidos de cinco vacas diferentes) fue un proceso complejo.
5
Primero, los investigadores extrajeron alrededor de 30 vulos a una vaca (supongamos que el nombre de la vaca era Blanca 1). Los investigadores sacaron el ncleo de cada uno de los vulos extrados de Blanca 1. Despus los investigadores cogieron el embrin de otra vaca (la llamaremos Blanca 2). Este embrin tena alrededor de unas treinta clulas.
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Los investigadores separaron la bola de clulas de Blanca 2 en clulas individuales. Despus los investigadores quitaron el ncleo de cada una de estas clulas individuales. Cada ncleo fue inyectado separadamente en cada una de las treinta clulas de Blanca 1 (clulas a las que se les haba quitado su ncleo anteriormente).
15
Por ltimo, los treinta vulos inyectados se implantaron en treinta vacas de alquiler. Nueve meses ms tarde, cinco de las vacas de alquiler parieron los clones de ternero. Uno de los investigadores dijo que una aplicacin a gran escala de esta tcnica de clonacin podra ser econmicamente rentable para los criadores de vacas.
Fuente: Corinne Bensimon, LIBRATION, March 1993.
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Pregunta 17.1
Los resultados confirmaron la idea principal estudiada en los experimentos franceses en vacas. Qu idea principal pudo haber sido estudiada en el experimento francs? .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 17.2
Cul / e s de la/s siguiente/s frase/s es/son verdadera/s? Marca con un crculo S o No, en cada caso.
Frase Los cinco terneros tienen el mismo tipo de genes. Los cinco terneros tienen el mismo sexo. El pelo de los cinco terneros tiene el mismo color. S o No? S S S / / / No No No
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Unidad 18.
EL MAZ
Lee el siguiente artculo de peridico.
UN HOLANDS USA EL MAZ COMO COMBUSTIBLE En la estufa de Auke Ferwerda arden suavemente unos cuantos troncos con pequeas llamas. Ferwerda coge un puado de maz de una bolsa de papel prxima a la estufa y lo arroja a las llamas. Inmediatamente el fuego se aviva con fuerza. Mira esto, dice Ferwerda, la ventana de la estufa est limpia y transparente. La combustin es completa. Ferwerda habla sobre la utilizacin del maz como combustible y como pienso para el ganado. En su opinin, esta doble utilizacin es el futuro. Ferwerda seala que el maz que se utiliza como pienso para el ganado es, en realidad, un tipo de combustible: las vacas comen maz para conseguir energa. Pero, segn explica Ferwerda, la venta del maz como combustible en lugar de como pienso podra ser mucho ms rentable para los granjeros. Ferwerda est convencido de que, a largo plazo, el maz se utilizar como combustible de forma generalizada. Ferwerda imagina como sera cosechar, almacenar, secar y embalar el grano en sacos para su venta posterior. Actualmente, Ferwerda investiga si podra utilizarse como combustible la totalidad de la planta de maz, pero esta investigacin an no ha concluido. Lo que Ferwerda tambin debe tener en cuenta es toda la atencin que se est dedicando al dixido de carbono. Se considera que el dixido de carbono es la causa principal del aumento del efecto invernadero. Se dice que el aumento del efecto invernadero es la causa del aumento de la temperatura media de la atmsfera terrestre. Sin embargo, desde el punto de vista de Ferwerda no existe ningn problema con el dixido de carbono. Al contrario, l argumenta que las plantas lo absorben y lo convierten en oxgeno para los seres humanos. Sin embargo, los planes de Ferwerda pueden entrar en conflicto con los del gobierno, que actualmente est tratando de reducir la emisin de dixido de carbono. Ferwerda afirma: Hay muchos cientficos que dicen que el dixido de carbono no es la causa principal del efecto invernadero.
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Pregunta 18.1
Ferwerda compara el uso del maz que se quema como combustible con el maz que se usa como pienso. La primera columna de la siguiente tabla contiene una lista de procesos que tienen lugar cuando se quema maz. Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible en un cuerpo animal? Marca con un crculo, para cada uno de ellos, S o No.
Tienen lugar tambin estos procesos cuando el maz acta como combustible en un cuerpo animal? S S S / / / No No No
Cuando se quema maz El oxgeno se consume. Se produce dixido de carbono. Energa.
Pregunta 18.2
En el artculo se describe una transformacin del dixido de carbono: [] las plantas lo absorben y lo convierten en oxgeno []. Adems del dixido de carbono y del oxgeno, existen otras substancias implicadas en esta transformacin. Dicha transformacin podra representarse de la siguiente manera: Dixido de carbono + agua oxgeno + Escribe en el espacio en blanco el nombre de la substancia que falta.
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Unidad 19.
AGUA POTABLE
Reserva de agua (embalse o lago)
Agua del grifo
(1) Rejilla
(2) Decantador
(3) Filtro
(4) Se aade cloro
(5) Se analiza la calidad del agua
La Figura anterior muestra cmo se potabiliza el agua que se suministra a las viviendas de las ciudades.
Pregunta 19.1
Es importante tener una reserva de agua potable de buena calidad. El agua que se encuentra bajo tierra se llama agua subterrnea. Da una explicacin de por qu hay menos bacterias y partculas contaminantes en las aguas subterrneas que en las aguas de la superficie, como las de lagos y ros. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 19.2
La potabilizacin del agua suele hacerse en varias etapas, que requieren tcnicas diferentes. El proceso de potabilizacin mostrado en la figura comprende cuatro etapas (numeradas de 1 a 4). En la segunda etapa, el agua se recoge en un decantador. De qu forma contribuye esta etapa a que el agua est ms limpia? A B C D Las bacterias del agua mueren. Se aade oxgeno al agua. La grava y la arena se depositan en el fondo. Las sustancias txicas se descomponen.
Pregunta 19.3
En la cuarta etapa de potabilizacin se aade cloro al agua. Por qu se aade cloro al agua? .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 19.4
Supn que los cientficos que analizan el agua de la potabilizadora, descubren la presencia de bacterias peligrosas en el agua despus de haber concluido el tratamiento de potabilizacin. Qu deben hacer los consumidores con el agua, en sus casas, antes de beberla? .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 19.5
Puede el agua contaminada producir los problemas de salud siguientes? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Puede el agua contaminada producir este problema de salud? Diabetes. Diarrea. VIH / SIDA S o No? S S S / / / No No No
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Me interesa mucho a) Saber cmo se analiza el agua para detectar la contaminacin bacteriana. b) Aprender ms sobre el tratamiento qumico que se aplica al suministro de agua. c) Saber cules son las enfermedades que se transmiten a travs del agua que bebemos.
1
2
Me interesa poco
3
No me nteresa
4
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Unidad 20.
LA CARIES DENTAL
Las bacterias que viven en nuestra boca provocan caries dental. La caries ha sido un problema desde el ao 1700, cuando el azcar se hizo accesible, gracias al desarrollo de la industria de la caa de azcar. Hoy en da sabemos mucho sobre la caries. Por ejemplo: Las bacterias que provocan la caries se alimentan de azcar. El azcar se transforma en cido. El cido daa la superficie de los dientes. El cepillado de los dientes ayuda a prevenir la caries.
dientes
2 1 3 bacterias 1 - Azcar 2 - cido 3 - Minerales de la cubierta de esmalta del diente
Pregunta 20.1
Cul es el papel de las bacterias en la aparicin de la caries dental? A B C D Las bacterias producen esmalte. Las bacterias producen azcar. Las bacterias producen minerales. Las bacterias producen cido.
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Pregunta 20.2
La grfica siguiente muestra el consumo de azcar y el nmero de caries en diferentes pases. Cada pas est representado en la grfica por un punto.
10
Media del nmero de dientes con caries por persona en diferentes pases
9 8 7 6 5 4 3 2 1
20
40
60
80
100
120
140
Consumo medio de azcar (gramos/persona/da)
Entre las afirmaciones siguientes, cul est respaldada por los datos de la grfica? A B C D En algunos pases, la gente se cepilla los dientes con ms frecuencia que en otros. Mientras ms azcar coma la gente, ms posibilidades tienen de tener caries. En los ltimos aos, el ndice de caries ha aumentado en muchos pases. En los ltimos aos, el consumo de azcar ha aumentado en muchos pases.
Pregunta 20.3
Un pas tiene un nmero elevado de caries por persona. En ese pas, podran responderse las preguntas siguientes sobre la caries dental con ayuda de experimentos cientficos? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada pregunta.
Podra responderse esta pregunta sobre la caries dental con ayuda de experimentos cientficos? Cul sera el efecto sobre las caries dentales si se aade flor al suministro de agua corriente? Cunto debera costar una visita al dentista? S o No? S S / / No No
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Me interesa mucho a) Observar en el microscopio cmo son las bacterias que producen las caries. b) Saber del desarrollo de una vacuna para prevenir las caries. c) Comprender cmo los alimentos sin azcar pueden tambin provocar caries.
1
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Me interesa poco
3
No me nteresa
4
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Unidad 21.
TRABAJO CON CALOR
Pregunta 21.1
Pedro est haciendo reparaciones en una casa vieja. Ha dejado una botella de agua, algunos clavos metlicos y un trozo de madera dentro del maletero de su coche. Despus de que el coche ha estado tres horas al sol, la temperatura dentro del coche llega a unos 40 C. Qu les pasa a los objetos dentro del coche? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada afirmacin.
Le(s) pasa esto al (a los) objetos(s)? Todos tienen la misma temperatura. Despus de un rato el agua empieza a hervir. Despus de un rato los clavos estn rojos incandescentes. S o No? S S S / / / No No No
Pregunta 21.2
Para beber durante el da, Pedro tiene una taza con caf caliente, a unos 90 C de temperatura, y una taza con agua mineral fra, a unos 5 C de temperatura. Las tazas son del mismo material y tamao, y el volumen contenido en cada taza es el mismo. Pedro deja las tazas en una habitacin donde la temperatura es de unos 20 C. Cules sern probablemente las temperaturas del caf y del agua mineral despus de 10 minutos? A B C D 70 C y 10 C. 90 C y 5 C. 70 C y 25 C. 20 C y 20 C.
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Me interesa mucho a) Comprender cmo la forma de la taza influye en la velocidad a la que se enfra el caf. b) Conocer la diferente organizacin de los tomos de la madera, el agua y el acero. c) Saber por qu diferentes slidos conducen el calor de forma diferente.
1
2
Me interesa poco
3
No me nteresa
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Unidad 22.
EL VIRUS DE LA VIRUELA
DEL RATN
Hay muchos tipos de virus de la viruela que provocan esta enfermedad en los animales. Por regla general, cada tipo de virus slo infecta a una especie animal. Una revista ha publicado que un cientfico ha utilizado la ingeniera gentica para modificar el ADN del virus de la viruela del ratn. El virus modificado mata a todos los ratones que infecta. El cientfico explica que es necesario investigar modificando los virus para controlar a los animales que daan los alimentos. Los que se oponen a este tipo de investigacin dicen que los virus podran escapar del laboratorio e infectar a otros animales. Tambin les preocupa que un virus de la viruela modificado para una especie pudiera infectar a otras especies, en particular a la humana. Hay un virus de la viruela en particular que infecta a los humanos. El virus de la viruela humano mata a la mayora de las personas a las que infecta. Aunque se piensa que esta enfermedad ha sido eliminada de la poblacin, muestras de este virus de la viruela humano se guardan en diferentes laboratorios del mundo.
Pregunta 22.1
Los que se oponen han manifestado su temor ante la posibilidad de que el virus de la viruela del ratn pueda infectar a otras especies distintas al ratn. Cul de las siguientes razones es la mejor explicacin de este temor? A B C D Los genes del virus de la viruela humana y los genes del virus de la viruela del ratn modificado son iguales. Una mutacin en el ADN del virus de la viruela del ratn puede dar lugar a que el virus infecte a otros animales. Una mutacin podra hacer que el ADN del virus de la viruela del ratn fuera igual al virus de la viruela humana. El nmero de genes en el virus de la viruela del ratn es el mismo que el de otros virus de la viruela.
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Pregunta 22.2
A uno de los que se oponen a este tipo de investigacin le preocupaba que el virus de la viruela del ratn modificado pudiera escapar del laboratorio. Este virus podra provocar la extincin de algunas especies de ratones. Si algunas especies de ratones se extinguieran, son posibles las siguientes consecuencias? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Si algunas especies de ratn se extinguieran, es posible esta consecuencia? Algunas cadenas alimentarias quedaran afectadas. Los gatos domsticos moriran por falta de comida. Temporalmente, aumentara el nmero de plantas cuyas semillas sirven de alimento para los ratones. S o No? S S S / / / No No No
Pregunta 22.3
Una empresa trata de desarrollar un virus que vuelva a los ratones estriles. Un virus como ste servira para controlar el nmero de ratones. Supn que la empresa tiene xito. Se debera investigar la respuesta a las siguientes preguntas antes de poner el virus en circulacin? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Debera contestarse esta pregunta antes de poner el virus en circulacin? Cul es el mejor mtodo para propagar el virus? Cunto tardar el ratn en desarrollar inmunidad al virus? Podra el virus afectar a otras especies de animales? S o No? S S S / / / No No No

Me interesa mucho a) Saber de la estructura de los virus. b) Conocer cmo mutan los virus. c) Comprender mejor cmo se defiende el cuerpo frente a los virus.
1 1 1
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Me interesa poco
3 3 3
No me nteresa
4 4 4
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Unidad 23.
COMPORTAMIENTO DEL ESPINOSO
El espinoso es un pez que es fcil de mantener en un acuario.

Hembra
Macho
Durante la poca de reproduccin el vientre del espinoso macho cambia de color plateado a rojo. El espinoso macho atacar a cualquier macho rival que invada su territorio y lo intentar ahuyentar. Si se aproxima una hembra de color plateado, intentar guiarla hasta su nido para que ponga all sus huevos. En un experimento, un alumno quiere investigar qu provoca la aparicin de un comportamiento agresivo en el espinoso macho. En el acuario del alumno slo hay un espinoso macho. El alumno ha hecho tres modelos de cera unidos a trozos de alambre. Cuelga los modelos dentro del acuario, por separado, durante el mismo tiempo. Cuando estn dentro, el alumno cuenta el nmero de veces que el espinoso macho ataca la figura de cera empujndola de forma agresiva. El resultado del experimento se presenta a continuacin.
30 Nmero de veces que el macho presenta un comportamiento agresivo
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Modelo 1 Color - Plateado
Modelo 2 Color - Rojo
Modelo 3 Color - Rojo oscuro
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Pregunta 23.1
Qu pregunta intenta responder este experimento? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 23.2
Durante el tiempo de reproduccin, si el espinoso macho ve una hembra, tratar de atraerla con un comportamiento de cortejo parecido a una danza. En un segundo experimento se investiga este comportamiento de cortejo. De nuevo, se usan tres modelos de cera atados a un alambre. Uno es de color rojo; los otros dos son de color plateado, pero uno tiene el vientre plano y el otro tiene el vientre redondeado. Los alumnos cuentan el nmero de veces (en un determinado periodo de tiempo) que el macho reacciona ante cada modelo con un comportamiento de cortejo. Los resultados de este experimento se presentan a continuacin.
30 Nmero de veces que el macho muestra un comportamiento de cortejo
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Color rojo Color plateado
De acuerdo con los resultados de este experimento, cada uno de los cuatro alumnos propone su propia conclusin. De acuerdo con la informacin de la grfica, son correctas las conclusiones de los alumnos? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada conclusin.
Es esta conclusin correcta de acuerdo con la informacin de la grfica? El color rojo provoca el comportamiento de cortejo del espinoso macho. La hembra del espinoso con el vientre plano provoca la mayor cantidad de reacciones en el espinoso macho. El espinoso macho reacciona con mayor frecuencia ante una hembra con el vientre redondeado que ante una hembra con el vientre plano. S o No? S S / / No No
No
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Pregunta 23.3
Otros experimentos han demostrado que el espinoso macho reacciona con un comportamiento agresivo ante los modelos con el vientre rojo, y con un comportamiento de cortejo ante los modelos con el vientre plateado. En un tercer experimento, se utilizaron los siguientes modelos sucesivamente:
Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4
Color rojo Color plateado
Las tres grficas siguientes muestran las posibles reacciones del espinoso macho ante cada uno de los modelos representados arriba.
Nmero de reacciones del macho
= nmero de comportamientos agresivos = nmero de comportamientos de cortejo
Cul de estas reacciones podras predecir para cada uno de los cuatro modelos? Rellena con A, B o C la casilla correspondiente a cada modelo.
Reaccin Modelo 1 Modelo 2 Modelo 3 Modelo 4
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Unidad 24.
FUMAR TABACO
El tabaco se fuma en forma de cigarrillos, puros o en pipa. Ciertas investigaciones cientficas han demostrado que las enfermedades relacionadas con el tabaco matan cada da a unas 13.500 personas en el mundo. Se predice que, para 2020, las enfermedades relacionadas con el tabaco originarn el 12% del total de muertes. El humo del tabaco contiene sustancias nocivas. Las sustancias ms perjudiciales son el alquitrn, la nicotina y el monxido de carbono.
Pregunta 24.1
El humo del tabaco se inhala en los pulmones. El alquitrn del humo se deposita en los pulmones y les impide funcionar de forma adecuada. Cul de las siguientes funciones es propia del pulmn? A B C D Bombear sangre oxigenada a todas las partes del cuerpo. Transferir el oxgeno del aire que respiras a la sangre. Purificar la sangre reduciendo a cero su contenido en dixido de carbono. Transformar las molculas de dixido de carbono en molculas de oxgeno.
Pregunta 24.2
Fumar tabaco aumenta el riesgo de padecer cncer de pulmn y otras enfermedades. Aumenta el riesgo de padecer las siguientes enfermedades por fumar tabaco? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Fumar aumenta el riesgo de padecer esta enfermedad? Bronquitis VIH / SIDA Varicela S o No? S S S / / / No No No
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Pregunta 24.3
Algunas personas usan parches de nicotina para dejar de fumar. Los parches se pegan a la piel y liberan nicotina a la sangre. Esto ayuda a reducir la ansiedad y eliminar los sntomas de abstinencia cuando la gente deja de fumar. Para estudiar la efectividad de los parches de nicotina, se escoge al azar a un grupo de 100 fumadores que quieren dejar de fumar. Este grupo ser sometido a estudio durante seis meses. La efectividad de los parches de nicotina se determinar contando el nmero de personas que no han conseguido dejar de fumar al final del estudio. Entre los siguientes, cul es el mejor diseo experimental? A B C D Poner parches a todas las personas del grupo. Poner parches a todo el grupo excepto a una persona que tratar de dejar de fumar sin parches. Cada persona elige si quiere llevar parche o no para dejar de fumar. Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevar parches, y la otra mitad no los llevar.
Pregunta 24.4
Para persuadir a la gente de que deje de fumar se emplean varios mtodos. Las formas siguientes de luchar contra el tabaco, se basan en la tecnologa? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Se basa en la tecnologa este mtodo para dejar de fumar? Aumentar el precio de los cigarrillos. Fabricar parches de nicotina que ayuden a la gente a abandonar los cigarrillos. Prohibir fumar en las zonas pblicas. S o No? S S S / / / No No No

Me interesa mucho a) Conocer cmo el alquitrn reduce la eficiencia de los pulmones. b) Comprender por qu la nicotina es adictiva. c) Aprender cmo se recupera el cuerpo despus de dejar de fumar.
1 1 1
2 2 2
Me interesa poco
3 3 3
No me nteresa
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Unidad 25.
LA LUZ DE LAS ESTRELLAS
A Toms le gusta mirar las estrellas. Sin embargo, no puede observarlas muy bien por la noche porque vive en una gran ciudad. El ao pasado Toms fue al campo y escal una montaa desde donde observ un gran nmero de estrellas que no puede ver habitualmente cuando est en la ciudad.
Pregunta 25.1
Por qu se pueden observar ms estrellas en el campo que en las ciudades donde vive la mayora de la gente? A B C D La luna es ms luminosa en las ciudades y amortigua la luz de muchas estrellas. Hay ms polvo que refleja la luz en el aire del campo que en el aire de la ciudad. La luminosidad de las luces de la ciudad dificulta la visibilidad de las estrellas. El aire de la ciudad es ms caliente por el calor que emiten los coches, las mquinas y las casas.
Pregunta 25.2
Para observar estrellas de escaso brillo, Toms utiliza un telescopio con una lente de gran dimetro. Por qu un telescopio con una lente de gran dimetro permite observar las estrellas de escaso brillo? A B C D Cuanto mayor es la lente ms luz capta. Cuanto mayor es la lente mayor es el aumento. Las lentes grandes permiten ver ms cantidad de cielo. Las lentes grandes detectan los colores oscuros en las estrellas.
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Unidad 26.
ULTRASONIDOS
En mucho pases se pueden tomar imgenes del feto (beb en desarrollo en el vientre de su madre) utilizando imgenes tomadas por ultrasonidos (ecografa). Los ultrasonidos se consideran seguros tanto para la madre como para el feto.
La mdico utiliza una sonda y la desplaza sobre el abdomen de la madre. Las ondas de ultrasonido penetran en el abdomen de la madre y se reflejan en la superficie de feto. Estas ondas reflejadas son captadas de nuevo por la sonda y transmitidas a una mquina que produce la imagen.
Pregunta 26.1
Para formar la imagen, la mquina de ultrasonidos necesita calcular la distancia entre el feto y la sonda. Las ondas de ultrasonido se mueven a travs del abdomen a una velocidad de 1.540 m/s. Qu tiene que medir la mquina para poder calcular la distancia? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 26.2
Tambin se puede obtener una imagen del feto utilizando rayos X. Sin embargo, a las mujeres se les aconseja evitar los rayos X en el abdomen durante el embarazo. Por qu debe una mujer embarazada evitar las exploraciones con rayos X? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 26.3
Pueden las exploraciones con ultrasonidos de las madres embarazadas responder a las siguientes preguntas? Marca con un crculo la respuesta, S o No, en cada caso.
Puede una exploracin con ultrasonidos responder a esta pregunta? Hay ms de un beb? De qu color son los ojos del beb? Tiene el beb el tamao adecuado? S o No? S S S / / / No N No

Me interesa mucho a) Comprender cmo penetran los ultrasonidos en el cuerpo sin daarlo. b) Aprender las diferencias entre los rayos X y los ultrasonidos. c) Conocer otras aplicaciones mdicas de los ultrasonidos.
1
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Me interesa poco
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No me nteresa
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Unidad 27.
BRILLO DE LABIOS
La tabla siguiente tiene dos recetas de cosmticos que se pueden hacer en casa. La barra de labios es ms dura que el brillo de labios, que es suave y cremoso.
BRILLO DE LABIOS Ingredientes: 5 g de aceite de ricino 0,2 g de cera de abeja 0,2 g de cera de palmera 1 cucharada pequea de colorante 1 gota de aroma alimentario Instrucciones: Caliente el aceite y las ceras al bao mara hasta obtener una mezcla homognea. Aada el colorante y el aroma y mzclelo todo.
BARRA DE LABIOS Ingredientes: 5 g de aceite de ricino 1 g cera de abeja 1 g de cera de palmera 1 cucharada pequea de colorante 1 gota de aroma alimentario Instrucciones: Caliente el aceite y las ceras al bao mara hasta obtener una mezcla homognea. Aada el colorante y el aroma y mezclarlo todo.
Pregunta 27.1
Al hacer la barra de labios y el brillo de labios, el aceite y las ceras se mezclan entre s. El colorante y el aroma se aaden despus. La barra de labios hecha con esta receta es dura y no es fcil utilizarla. Cmo cambiaras la proporcin de los ingredientes para hacer una barra de labios ms blanda? .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 27.2
Aceites y ceras son sustancias que se mezclan bien entre s. El agua no se mezcla con los aceites, y las ceras no son solubles en agua. Si se vuelca mucha agua dentro de la mezcla de la barra de labios cuando se est calentando, qu ocurrir con mayor probabilidad? A B C D Se producir una mezcla ms cremosa y blanda. La mezcla se har ms dura. La mezcla apenas cambiar. Grumos grasos de la mezcla flotarn sobre el agua.
Pregunta 27.3
Cuando se aade un emulsionante, ste hace que se mezclen bien los aceites y las ceras con el agua. Por qu el jabn y el agua limpian una mancha de barra de labios? A B C D El agua tiene un emulsionante que permite que se mezclen el jabn y la barra de labios. El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de labios se mezclen. Los emulsionantes de la barra de labios permiten que el jabn y el agua se mezclen. El jabn y la barra de labios se combinan y forman un emulsionante que se mezcla con el agua.
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Unidad 28.
EVOLUCIN
Actualmente la mayora de los caballos tienen un perfil alargado y pueden correr rpido.
Los cientficos han encontrado esqueletos fsiles de animales que son similares a los caballos. Los consideran los antepasados de los caballos actuales. Los cientficos tambin han podido determinar el periodo en el que vivieron estas especies fsiles. La tabla siguiente incluye informacin de tres de estos fsiles y del caballo actual.
Nombre HYRACOTHERIUM 55 a 50 millones de aos atrs MESOHIPPUS 39 a 31 millones de aos atrs MERYCHIPPUS 19 a 11 millones de aos atrs EQUUS (caballo actual) Desde hace 2 millones de aos hasta la actualidad
Periodo de existencia
Esqueleto de la pata (a la misma escala)
Pregunta 28.1
Qu informacin de la tabla indica que los caballos actuales han evolucionado a partir de los tres fsiles descritos en la tabla a lo largo del tiempo? Da una respuesta detallada. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 28.2
Qu investigacin complementaria pueden realizar los cientficos para conocer cmo han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de estas afirmaciones.
Ayudara esta investigacin a conocer mejor cmo han evolucionado los caballos a lo largo del tiempo? Comparar el nmero de caballos que han vivido en los diferentes periodos. Investigar el esqueleto de los antepasados de los caballos que vivieron de 50 a 40 millones de aos atrs.
S o No? S S / / No No
Pregunta 28.3
Cul de las afirmaciones siguientes es la ms adecuada para la teora cientfica de la evolucin? A B C D No se puede creer la teora porque es imposible ver cmo cambian las especies. La teora de la evolucin es posible para los animales pero no se puede aplicar a los seres humanos. La evolucin es una teora cientfica que actualmente se basa en numerosas observaciones. La teora de la evolucin se ha comprobado mediante experimentos cientficos.

Me interesa mucho a) Conocer cmo se pueden identificar los fsiles. b) Aprender ms acerca de la teora de la evolucin. c) Comprender mejor la evolucin de los caballos actuales.
1 1
2 2
Me interesa poco
3 3
No me nteresa
4 4
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Unidad 29.
EL PAN
Un cocinero hace el pan mezclando harina, agua, sal y levadura. Una vez mezclado todo, coloca la mezcla en un recipiente durante varias horas para que se produzca el proceso de la fermentacin. Durante la fermentacin, se produce un cambio qumico en la mezcla: la levadura (un hongo unicelular) transforma el almidn y los azcares de la harina en dixido de carbono y alcohol.
Pregunta 29.1
La fermentacin hace que la mezcla se hinche. Por qu se hincha? A B C D Se hincha porque se produce alcohol, que se transforma en gas. Se hincha porque los hongos unicelulares se reproducen dentro de ella. Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono. Se hincha porque la fermentacin transforma el agua lquida en vapor.
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Pregunta 29.2
Algunas horas despus de haber hecho la mezcla, el cocinero la pesa y observa que su masa ha disminuido. La masa de la mezcla es la misma al comienzo de cada uno de los cuatro experimentos que se muestran abajo. Qu dos experimentos debera comparar el cocinero para determinar si la levadura es la responsable de la prdida de masa?
Tapn
Tapn
Recipiente
Recipiente
Harina, agua, sal con levadura Balanza Experimento 1 Balanza Experimento 2
Harina, agua, sal sin levadura
Recipiente abierto
Recipiente abierto
Harina, agua, sal con levadura Balanza Experimento 3 Balanza Experimento 4
Harina, agua, sal sin levadura
A B C D
El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 2. El cocinero debera comparar los experimentos 1 y 3. El cocinero debera comparar los experimentos 2 y 4. El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4.
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Pregunta 29.3
En la mezcla, la levadura transforma el almidn y los azcares de la harina mediante una reaccin qumica en la que se producen dixido de carbono y alcohol. De dnde provienen los tomos de carbono que forman parte del dixido de carbono y del alcohol? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada una de las posibles explicaciones siguientes.
Es correcta esta explicacin sobre la procedencia de los tomos de carbono? Algunos tomos de carbono provienen de los azcares. Algunos tomos de carbono formaban parte de las molculas de sal. Algunos tomos de carbono provienen del agua. S o No? S S S / / / No No No
Pregunta 29.4
Cuando la mezcla de pan hinchada (fermentada) se cuece en el horno, las burbujas de gas y vapor que hay en la mezcla se dilatan. Por qu se dilatan los gases y los vapores al calentarse? A B C D Sus molculas se hacen ms grandes. Sus molculas se mueven ms deprisa. Aumenta su nmero de molculas. Sus molculas entran en colisin con menos frecuencia.
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Unidad 30.
EL TRNSITO DE VENUS
El 8 de junio del 2004 fue posible ver, desde numerosos lugares de la Tierra, el paso del planeta Venus por delante del Sol. A esto se le llama el trnsito de Venus, y sucede cuando la rbita de Venus sita a este planeta entre el Sol y la Tierra. El trnsito anterior de Venus sucedi en 1882, y el prximo est previsto para 2012. Aqu vemos una foto del trnsito de Venus de 2004. Se enfoc el telescopio hacia el Sol, y se proyect la imagen en una hoja blanca de papel.
Superficie del Sol
Venus
Pregunta 30.1
Por qu se observ el trnsito proyectando la imagen en una hoja blanca en lugar de mirar directamente por el telescopio? A B C D La luz del Sol es tan intensa que no se ve el planeta Venus. El Sol es tan grande que puede verse sin necesidad de aumentos. Observar el Sol a travs de un telescopio puede daar los ojos. Era necesario reducir la imagen para proyectarla en una hoja.
Pregunta 30.2
De los planetas siguientes, cul puede ser observado algunas veces desde la Tierra en trnsito delante del Sol? A B C D Mercurio. Marte. Jpiter. Saturno.
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Pregunta 30.3
En la frase siguiente, se han subrayado varias palabras. Los astrnomos predicen que se producir un trnsito de Saturno delante del Sol, que se ver desde Neptuno en algn momento de este siglo. Entre las palabras subrayadas, cules seran las tres ms tiles para buscar en Internet o en una biblioteca el momento en el que se va a producir este trnsito? ...................................................................... ...................................................................... ......................................................................
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Unidad 31.
UN RIESGO PARA LA SALUD?
Imagina que vives cerca de una gran fbrica de productos qumicos que produce fertilizantes para la agricultura. En los ltimos aos se han dado varios casos de personas de la zona que sufren problemas respiratorios crnicos. Muchas personas de la localidad piensan que estos sntomas son producidos por la emisin de gases txicos procedentes de la cercana fbrica de fertilizantes qumicos. Se ha organizado una reunin pblica para discutir sobre los peligros potenciales de la fbrica de productos qumicos para la salud de los habitantes de la zona. En esta reunin los cientficos declararon lo siguiente:
Declaracin hecha por los cientficos que trabajan para la empresa de productos qumicos Hemos hecho un estudio de la toxicidad del suelo en esta zona. En las muestras analizadas no hemos encontrado ningn rastro de productos qumicos txicos.
Declaracin hecha por los cientficos que trabajan para los ciudadanos de la comunidad local preocupados por esta situacin. Hemos estudiado el nmero de casos de problemas respiratorios crnicos en esta zona y lo hemos comparado con el nmero de casos que se presentan en zonas alejadas de la fbrica. El nmero de casos es mayor en la zona prxima a la fbrica de productos qumicos.
Pregunta 31.1
El propietario de la fbrica de productos qumicos utiliz la declaracin de los cientficos que trabajaban para la empresa para afirmar que los gases emitidos por la fbrica no constituyen un riesgo para la salud de los habitantes de la zona. Da una razn que permita dudar de que la declaracin hecha por los cientficos que trabajan para la empresa confirme la afirmacin del propietario. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 31.2
Los cientficos que trabajan para los ciudadanos preocupados compararon el nmero de personas con problemas respiratorios crnicos que vivan cerca de la fbrica de productos qumicos con el nmero de casos observados en una zona alejada de la fbrica. Describe una posible diferencia entre las dos zonas que te hara pensar que la comparacin no fue vlida. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Me interesa mucho a) Saber ms sobre la composicin qumica de los fertilizantes agrcolas. b) Comprender qu les sucede a los gases txicos que se emiten a la atmsfera. c) Conocer las enfermedades respiratorias producidas por las emisiones de productos qumicos.
1
2
Me interesa poco
3
No me nteresa
4
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Unidad 32.
EL CATALIZADOR
La mayor parte de los coches modernos estn equipados con un catalizador. Este catalizador hace que los gases de escape del coche sean menos perjudiciales para las personas y para el medio ambiente. Aproximadamente el 90% de los gases txicos son transformados en gases menos perjudiciales. Aqu podemos ver los gases que entran y salen del catalizador.
Gases que entran
Nitrgeno N2 Dixido de carbono CO2 Agua (vapor) H2O
Gases que salen

Nitrgeno N2
Dixido de carbono CO2 Agua (vapor) H2O Monxido de carbono CO (10%)
Monxido de carbono CO
Dixido de carbono CO2 (90%) xido de nitrgeno NO, NO2 (10%)
xidos de nitrgeno NO, NO2
Nitrgeno N2 (90%)
Catalizador
Pregunta 32.1
Utiliza la informacin de la figura anterior para dar un ejemplo de cmo el catalizador hace que los gases de escape sean menos perjudiciales. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 32.2
En el interior del catalizador, los gases sufren cambios. Explica qu es lo que sucede en trminos de tomos y de molculas. .......................................................................................................................................... .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
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Pregunta 32.3
Observa los gases que expulsa el catalizador. Seala un problema que los ingenieros y cientficos que trabajan diseando catalizadores deberan resolver para que los gases de escape producidos sean an menos perjudiciales. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................

Me interesa mucho a) Saber las diferencias que existen entre los diversos carburantes de coches en cuanto a la cantidad de gases txicos emitidos. b) Comprender mejor qu ocurre en el interior de un catalizador. c) Conocer los vehculos que no emiten gases txicos por el tubo de escape. Me interesa a medias Me interesa poco No me nteresa
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Unidad 33.
CIRUGA CON ANESTESIA
La ciruga con anestesia, realizada en salas de operaciones especialmente equipadas, es necesaria para tratar numerosas enfermedades.
Pregunta 33.1
En este tipo de intervenciones quirrgicas, los pacientes son anestesiados con el fin de evitarles cualquier dolor. A menudo, el anestsico es administrado en forma de gas, utilizando una mascarilla facial que recubre la nariz y la boca. Estn implicados en la accin de estos gases anestsicos los siguientes sistemas del cuerpo humano? Marca con un crculo la respuesta, S o No, para cada sistema.
Est implicado este sistema en la accin de los gases anestsicos? Sistema digestivo. Sistema nervioso. Sistema respiratorio. S o No? S S S / / / No No No
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Pregunta 33.2
Explica por qu se esterilizan los instrumentos quirrgicos utilizados en las salas de operaciones. .......................................................................................................................................... ..........................................................................................................................................
Pregunta 33.3
Puede suceder, despus de una operacin, que los pacientes sean incapaces de comer y de beber, y entonces se les pone un gota a gota con suero que contiene agua, azcares y sales minerales. A veces tambin se le aaden antibiticos y tranquilizantes. Por qu los azcares que se aaden al gota a gota son importantes para el paciente recin operado? A B C D Para evitar la deshidratacin. Para controlar el dolor del postoperatorio. Para curar las infecciones del postoperatorio. Para proporcionar la nutricin necesaria.
Pregunta 33.4
Los trasplantes de rganos requieren ciruga con anestesia y cada vez son ms frecuentes. En la grfica siguiente, se representa el nmero de transplantes realizados en un hospital durante el ao 2003.
60
Nmero de transplantes
50 40 30 20 10 0
49
9 2 Rin Hgado Corazn 2 Pulmones
rganos transplantados
Se puede deducir esta conclusin de la grfica? Si los pulmones se transplantan, tambin se debe transplantar el corazn. Los riones son los rganos ms importantes del cuerpo humano. La mayor parte de los pacientes que han sido transplantados sufrieron una enfermedad de los riones.
S o No? S S S / / / No No No
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Me interesa mucho a) Aprender cmo se esterilizan los instrumentos quirrgicos. b) Conocer los diferentes tipos de anestsicos que se utilizan. c) Comprender cmo se controla el grado de consciencia del paciente durante una operacin quirrgica.
1
2
Me interesa poco
3
No me nteresa
4
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Unidad 34.
LA ENERGA ELICA
Mucha gente piensa que la energa elica es una fuente de energa elctrica que puede reemplazar las centrales trmicas de petrleo y de carbn. Las estructuras que se observan en la foto son aerogeneradores con palas que el viento hace girar. Estos giros producen energa elctrica en unos generadores que son movidos por las palas del rotor.
Pregunta 34.1
Las grficas siguientes representan la velocidad media del viento en cuatro lugares diferentes en el transcurso de un ao. Qu grfica indica el lugar ms apropiado para la instalacin de un aerogenerador?
Velocidad del viento
Diciembre
Enero
Enero
0
Diciembre Enero
C.
D.
0
Enero Diciembre
Diciembre
A.
B.
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Pregunta 34.2
A mayor fuerza del viento, las palas del aerogenerador giran ms rpido y ms electricidad se genera. No obstante, en la realidad no existe una relacin directa entre la velocidad del viento y la electricidad generada. A continuacin se presentan cuatro condiciones de trabajo reales en el funcionamiento de un aerogenerador. Las palas empezarn a girar cuando el viento llegue a la velocidad V1. Por razones de seguridad, el giro de las palas no aumentar cuando la velocidad del viento sea superior a V2. La produccin de electricidad llega a su mximo (W) cuando la velocidad del viento es V2. Las palas dejarn de girar cuando el viento alcance la velocidad V3. De las siguientes grficas, cul es la que mejor representa la relacin entre la velocidad del viento y la electricidad generada, teniendo en cuenta las cuatro condiciones de trabajo anteriormente mencionadas?
A.
W Electricidad
B.
W Electricidad 0 0 V1 V2 V3 Velocidad del viento 0 0
V1 V2 V3 Velocidad del viento
C.
W Electricidad
D.
W Electricidad 0 V1 V2 V3 0 0
V1
V2
V3
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Pregunta 34.3
A igual velocidad del viento, si los aerogeneradores estn situados a mayor altitud, giran con mayor lentitud. Entre las razones siguientes, cul es la que mejor explica por qu las palas de los aerogeneradores giran ms despacio en los lugares situados a mayor altitud, a igual velocidad del viento? A B C D El aire es menos denso cuando aumenta la altitud. La temperatura es ms baja cuando aumenta la altitud. La gravedad disminuye cuando aumenta la altitud. Llueve ms a menudo cuando aumenta la altitud.
Pregunta 34.4
Especifica una ventaja y una desventaja de la produccin de energa elctrica a partir de la energa elica en comparacin a la produccin de energa elctrica a partir de los combustibles fsiles, como el carbn y el petrleo. Una ventaja ........................................................................................................................ .......................................................................................................................................... Una desventaja .................................................................................................................. ..........................................................................................................................................
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GUAS DE CORRECCIN DE CIENCIAS EN PISA
Guas de correccin de Ciencias en PISA
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Unidad 1.
EL DIARIO DE SEMMELWEIS
Pregunta 1.1
Puntuacin mxima Puntuacin 2: Respuestas que se refieran a la diferencia entre el nmero de muertes (por cada 100 partos) en ambos pabellones. Por ejemplo: El hecho de que el primer pabelln tuviera una alta proporcin de muertes de mujeres comparado con la de las mujeres en el segundo pabelln obviamente muestra que no tena nada que ver con los terremotos. En el Pabelln 2 muri menos gente, por lo que no poda haber habido un terremoto sin que causara el mismo nmero de muertes en cada pabelln. Porque en el segundo pabelln no es tan alto el nmero de muertes, tal vez tuvo algo que ver con el Pabelln 1. Es poco probable que los terremotos causen la fiebre porque la proporcin de muertes es muy diferente para los dos pabellones.
Puntuacin media Puntuacin 1: Respuestas que se refieran a que los terremotos no ocurren frecuentemente. Sera poco posible que fuera causada por terremotos porque los terremotos no pasan todo el tiempo. Respuestas que se refieran al hecho de que los terremotos tambin afectan a las personas fuera de los pabellones. Si fuera un terremoto, las mujeres fuera del hospital tambin habran tenido fiebre puerperal. Si la razn fuera el terremoto, todo el mundo tendra fiebre puerperal cada vez que hubiera un terremoto (no slo en los pabellones 1 y 2). Respuestas que se refieran a la idea de que cuando ocurren los terremotos, los hombres no contraen fiebre puerperal. Si un hombre estuviera en el hospital y llegara el terremoto, no le dara fiebre puerperal, por lo que los terremotos no pueden ser la causa. Porque le da a las mujeres y no a los hombres.
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Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas que afirmen (slo) que los terremotos no pueden causar la fiebre. Un terremoto no puede influenciar a una persona o hacerla que se enferme. Un temblorcito no puede ser peligroso. Respuestas que afirmen (slo) que la fiebre tiene que ser causada por otra causa (correcta o incorrecta). Los terremotos no emiten gases venenosos. Son causados por placas de la Tierra que se doblan y chocan entre ellas. Porque no tienen nada que ver una con la otra y slo es supersticin. Un terremoto no tiene influencia en el embarazo. La razn es que los doctores no estaban suficientemente especializados. Respuestas que sean combinaciones de las dos anteriores. No es probable que la fiebre puerperal sea causada por terremotos, pues muchas mujeres mueren despus de haber dado a luz sin problemas. La ciencia nos ensea que es una epidemia invisible que mata a las madres. La muerte es causada por bacterias y los terremotos no pueden influenciarlas. Otras respuestas incorrectas. Creo que fue un gran terremoto que tembl mucho. En 1843 las muertes bajaron en el Pabelln 1 y menos en el Pabelln 2. Porque no haba terremotos en los pabellones y de todos modos les dio. [Nota: el supuesto de que no haba terremotos en ese entonces no es correcto].
Pregunta 1.2
Puntuacin mxima Puntuacin 1: Respuesta A: Hacer que los estudiantes se lavaran despus de las disecciones debera llevar a una reduccin de los casos de fiebre puerperal.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
Pregunta 1.3
Puntuacin mxima Puntuacin 1: Respuestas que se refieran a la muerte de las bacterias. Porque con el calor se morirn muchas bacterias. Las bacterias no soportarn la temperatura alta. Las bacterias se quemarn con la temperatura alta.
108
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Las bacterias se cocinarn.

[Nota: Aunque quemar y cocinar no son correctas cientficamente, cada una de las dos ltimas respuestas pueden considerarse, en conjunto, como correctas].
Respuestas que se refieran a matar microorganismos, grmenes o virus. Porque el calor fuerte mata a los pequeos organismos que causan las enfermedades. Hace demasiado calor para que los grmenes sobrevivan. Respuestas que se refieren a eliminar (no matar) las bacterias. Las bacterias desaparecern. El nmero de bacterias disminuir. Con altas temperaturas desaparecen las bacterias al lavar. Respuestas que se refieran a la esterilizacin de las sbanas. Se esterilizarn las sbanas.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas que se refieran a la eliminacin de la enfermedad. Porque la temperatura del agua caliente mata cualquier enfermedad en las sbanas. La alta temperatura mata casi toda la fiebre de las sbanas, lo que deja menos oportunidad de contaminacin. Otras respuestas incorrectas. Para que no se enfermen por el fro. Bueno, cuando lavas algo, se van los grmenes con el agua sucia.
Pregunta 1.4
Puntuacin mxima Puntuacin 1: Respuesta B: Las bacterias se vuelven resistentes a los antibiticos.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras respuestas.
109
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Unidad 2.
OZONO
Pregunta 2.1
Puntuacin mxima Puntuacin 3: Respuestas que mencionen los siguientes tres aspectos: Primer aspecto: una o algunas molculas de oxgeno (cada una formada por dos tomos de oxgeno) se dividen en tomos de oxgeno (dibujo 1). Segundo aspecto: la divisin (de las molculas de oxgeno) tiene lugar bajo la influencia de la luz del Sol (dibujo 1). Tercer aspecto: los tomos de oxgeno se combinan con otras molculas de oxgeno para formar molculas de ozono (dibujos 2 y 3).
Ejemplos de puntuacin 3 Cuando el Sol brilla sobre la molcula de O2 los dos tomos se separan. Los dos tomos de O buscan otras molculas de O2 para unirse con ellas. Cuando se juntan el O y el O2. forman un O3 que es el ozono. La tira ilustra la formacin del ozono. Si una molcula de oxgeno es afectada por el Sol, se divide en dos distintos tomos. Estos tomos, O, flotan buscando una molcula para unirse a ella; se juntan con molculas de O2 y forman una molcula de O3 con la unin de los tres tomos; O3 forma el ozono. Los muequitos son O, o tomos de oxgeno. Cuando se juntan dos forman O2 o molculas de oxgeno. El Sol hace que se descompongan y formen oxigeno de nuevo. Los tomos de O2 se juntan con molculas de O2 creando O3 que es el ozono. Puntuacin media Puntuacin 2: Respuestas que slo mencionen correctamente el primer y el segundo aspecto: El Sol descompone las molculas de oxgeno en tomos simples. Los tomos se fusionan en grupos. Los tomos forman grupos de 3 tomos juntos. Respuestas que slo mencionen correctamente el primer y el tercer aspecto. Cada uno de los hombrecillos es un tomo de oxgeno. O es un tomo de oxgeno, O2 es una molcula de oxgeno y O3 es un grupo de tomos unidos. Los procesos mostrados son un par de tomos de oxgeno (O2) dividindose y luego juntndose con otros dos pares que forman dos grupos de 3 (O3).
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Los hombrecillos son tomos de oxgeno. O2 significa una molcula de oxgeno (como un par de hombrecillos que se dan la mano) y O3 significa tres tomos de oxgeno. Los dos tomos de oxgeno de una pareja se dividen y uno se junta con cada uno de los otros pares y de los tres pares, se forman dos conjuntos de molculas de oxgeno (O3). Respuestas que slo mencionen correctamente el segundo y el tercer aspecto. El oxgeno es dividido por la radiacin del Sol. Se parte por la mitad. Los dos lados se juntan con otras partculas de oxgeno formando ozono. La mayor parte del tiempo en ambientes de oxgeno puro (O2) el oxgeno viene en parejas de dos, as que hay tres pares de 2. Un par tiene mucho calor y se separan para irse a otro par, haciendo O3 en lugar de O2. Puntuacin 1: Respuestas que slo mencionen correctamente el primer aspecto. Las molculas de oxgeno se estn separando. Forman tomos de O. Y algunas veces hay molculas de ozono. La capa de ozono sigue igual porque se forman nuevas molculas y otras mueren. Respuestas que slo mencionen correctamente el segundo aspecto. O representa una molcula de oxgeno, O2 = oxgeno, O3 = ozono. A veces, las dos molculas de oxgeno, juntndose, son separadas por el Sol. Las molculas solas se juntan con otro par para formar ozono (O3). Respuestas que slo mencionen correctamente el tercer aspecto. Las molculas de O (oxgeno) se ven forzadas a juntarse con O2 (2 x molculas de oxgeno) para formar O3 (3 x molculas de oxgeno) por el calor del Sol. [No hay puntuacin por el segundo aspecto porque el Sol no participa en la formacin de ozono resultante de O + O2 sino slo en la separacin de las uniones en O2]. Ninguna puntuacin: Puntuacin 0: Respuestas que mencionen incorrectamente los tres aspectos. El Sol (rayos ultravioleta) quema la capa de ozono y al mismo tiempo la est destruyendo tambin. Los seores chiquitos son las capas de ozono y se escapan del Sol porque hace mucho calor. [No pueden acreditarse puntos, ni siquiera por mencionar la influencia del Sol.] El Sol est quemando el ozono en el primer dibujo. En el segundo dibujo estn escapando y lloran y en el tercer dibujo estn abrazndose con lgrimas en los ojos. Mira to, es muy fcil. O es una partcula de oxgeno, los nmeros cerca de O aumentan la cantidad de partculas en el grupo.
111
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Pregunta 2.2
Puntuacin mxima Puntuacin 1: Respuesta B Malo. Se forma en la troposfera.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras.
Pregunta 2.3
Puntuacin mxima Puntuacin 1: Respuestas que se refieran al cncer de piel. Por ejemplo: Cncer de piel. Melamoma. [Nota: esta respuesta puede considerarse correcta, a pesar del hecho de que tiene una falta de ortografa.]
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas referidas a otros tipos especficos de cncer. Por ejemplo: Cncer de pulmn. O bien: Respuestas que slo se refieran al cncer. Por ejemplo: Cncer. Otras respuestas incorrectas.
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Unidad 3.
LUZ DEL DA
Pregunta 3.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. La Tierra gira alrededor de su eje.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 3.2
La Figura representa los rayos del Sol iluminando la Tierra. Nota: los rasgos importantes al puntuar esta pregunta son: 1. Para conceder puntuacin el eje de la Tierra debe estar inclinado hacia el Sol dentro del rango de 10 y 45 de la vertical: referirse al diagrama siguiente:
10
23 45
Puntuacin del eje
113
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Sin puntuacin Fuera del rango entre 10 y 45 de la vertical. 2. La presencia o ausencia de los Hemisferios Norte y Sur claramente etiquetados, o el etiquetado de slo un hemisferio, estando el otro implcito. 3. Para conceder puntuacin se debe dibujar el Ecuador con una inclinacin hacia el Sol dentro del rango de 10 a 45 por encima de la horizontal: referirse al diagrama siguiente: El Ecuador puede estar dibujado como una lnea elptica o recta.
45
Puntuacin por El Ecuador
23
10
Sin puntuacin Fuera del rango entre 10 y 45 de la horizontal.
Mxima puntuacin Cdigo 21: El diagrama contiene el Ecuador inclinado hacia el Sol con un ngulo entre 10 y 45, el eje de la Tierra inclinado hacia el Sol dentro del rango de 10 y 45 de la vertical, y estn correctamente etiquetados los Hemisferios Norte y Sur (o slo uno, estando el otro implcito).
Ecuador
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Puntuacin parcial Cdigo 11: El diagrama contiene el ngulo de inclinacin del eje entre 10 y 45, los Hemisferios Norte y Sur correctamente etiquetados (o slo uno, estando el otro implcito), pero el ngulo de inclinacin del Ecuador no est entre 10 y 45; o falta el Ecuador.
Eje
Eje
Eje
Ecuador
Ecuador
Cdigo 12: El ngulo de inclinacin del Ecuador est entre 10 y 45, los Hemisferios Norte y Sur estn correctamente etiquetados (o slo uno, estando el otro implcito), pero el ngulo de inclinacin del ejeno est entre 10 y 45; o falta el eje.
Eje Eje
N N
Eje
Ecuador
Ecuador
Ecuador
Cdigo 13: El ngulo de inclinacin del Ecuador est entre 10 y 45, y el ngulo de inclinacin de la Tierra est entre 10 y 45, pero no estn correctamente etiquetados los Hemisferios Norte y Sur (o slo uno, estando el otro implcito, o faltan ambos).
Eje
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Ninguna puntuacin Cdigo 01: El nico rasgo correcto es el etiquetado de los Hemisferios Norte y Sur (o solo uno, estando el otro implcito).
Cdigo 02: El nico rasgo correcto es el ngulo de inclinacin del Ecuador entre10 y 45.
Ecuador
Cdigo 03: El nico rasgo correcto es el ngulo de inclinacin entre 10 y 45.
Eje
Cdigo 04: No hay rasgos correctos, u otras respuestas.
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Unidad 4.
CLONACIN
Pregunta 4.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Oveja 1.
Pregunta 4.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Una clula.
Pregunta 4.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: S, No, en ese orden.
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Unidad 5.
EL EFECTO INVERNADERO
Pregunta 5.1
Mxima puntuacin Cdigo 11: Se refiere al aumento (promedio) de ambos, la temperatura y la emisin de dixido de carbono. Segn aumentan las emisiones aumenta la temperatura. Ambos grficos aumentan. Porque en 1910 empezaron a crecer ambos grficos. La temperatura est aumentando segn se emite CO2. Las lneas de informacin de los grficos crecen juntas Todo se incrementa. A mayor emisin de CO2, ms alta es la temperatura.
Cdigo 12: Se refiere (en trminos generales) a una relacin definitiva entre la temperatura y la emisin de dixido de carbono.
[Nota: Con este cdigo se intenta codificar la utilizacin por parte de los estudiantes de la terminologa tal como relacin definitiva, forma similar o directamente proporcional; aunque el ejemplo siguiente de respuesta no es estrictamente correcto, muestra suficiente comprensin como para darle la puntuacin en este caso.]
La cantidad de CO2 y la temperatura media de la Tierra son directamente proporcionales. Tienen una forma similar que indica que tienen relacin.
Ninguna puntuacin Cdigo 01: Se refiere al incremento (media) de la temperatura o de la emisin de dixido de carbono. La temperatura ha subido. El CO2 aumenta. Muestra el cambio espectacular de las temperaturas. Cdigo 02: Se refiere a la temperatura y a la emisin de dixido de carbono sin tener clara la naturaleza de la relacin. La emisin de dixido de carbono (grfico 1) tiene un efecto sobre el aumento de temperatura de la Tierra (grfico 2). El dixido de carbono es la causa principal del incremento de la temperatura de la Tierra.
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Otras respuestas. La emisin de dixido de carbono est creciendo mucho ms que la temperatura media de la Tierra.
[Nota: Esta respuesta es incorrecta porque lo que se ve como respuesta es el grado en que estn creciendo la emisin de CO2 y la temperatura en vez de que ambas estn aumentando.]
El aumento del CO2 a lo largo de los aos se debe al incremento de la temperatura de la atmsfera de la Tierra. El modo en el que el grfico sube. Hay un aumento.
Pregunta 5.2
Mxima puntuacin Cdigo 2: Se refiere a una parte concreta de los grficos en las que ambas curvas no descienden o no ascienden y proporciona la explicacin correspondiente. Durante el periodo 19001910 el CO2 aument mientras que la temperatura descendi. De 1980 a 1983 el dixido de carbono disminuy y la temperatura aument. La temperatura durante el siglo XIX es muy constante, pero el primer grfico se mantiene en crecimiento. Entre 1950 y 1980 la temperatura no aument, pero el CO2 s lo hizo. Desde 1940 hasta 1975 la temperatura se mantuvo aproximadamente igual a pesar de que la emisin de dixido de carbono tuvo un incremento brusco. En 1940 la temperatura es mucho ms alta que en 1920 y tienen similares emisiones de dixido de carbono.
Puntuacin parcial Cdigo 1: Menciona un periodo correcto sin ninguna explicacin. 19301933. Antes de 1910. Menciona solo un ao concreto (no un periodo de tiempo) con una explicacin aceptable. En 1980 las emisiones descendieron aunque la temperatura sigui subiendo. Proporciona un ejemplo que no sustenta la conclusin de Andrs pero comete un error en la mencin del periodo.
[Nota: Debe haber evidencia de este error p.e. en el grfico est marcada un rea que ilustra una respuesta correcta y se ha cometido un error al transferir esta informacin al texto.]
Entre 1950 y 1960 la temperatura disminuy y la emisin de dixido de carbono aument.
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Se refiere a las diferencias entre las dos curvas sin mencionar un periodo especfico. En algunos puntos la temperatura aumenta incluso si la emisin disminuye. Antes haba poca emisin y, sin embargo, haba una temperatura alta. Cuando hay un crecimiento estable en el grfico 1, no hay un incremento en el grfico 2, ste se mantiene constante. [Nota: Se mantiene constante en general.] Porque al principio la temperatura se mantena alta cuando el dixido de carbono era muy bajo. Se refiere a una irregularidad en uno de los grficos. Es alrededor de 1910 cuando la temperatura cay y comenz a crecer durante un cierto periodo de tiempo. En el segundo grfico hay una disminucin de la temperatura de la atmsfera de la Tierra justo antes de 1910. Indica diferencias en los grficos, pero la explicacin es pobre. En los aos 40 la temperatura era muy alta aunque el dixido de carbono era bajo.
[Nota: La explicacin es muy pobre, aunque la diferencia que se indica es clara.]
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Se refiere a una irregularidad de una curva sin referirse especficamente a los dos grficos. Sube un poco y baja. Descendi en 1930. Se refiere a un periodo pobremente definido o a un ao sin ninguna explicacin. La parte de en medio. 1910. Otras respuestas. En 1940 aument la temperatura media, pero no la emisin de dixido de carbono. Alrededor de 1910 la temperatura haba aumentado pero no la emisin.
Pregunta 5.3
Mxima puntuacin Cdigo 11: Menciona un factor haciendo referencia a la energa/radiacin procedente del Sol. El calor del Sol y tal vez la posicin cambiante de la Tierra. La energa reflejada por la Tierra. (Suponiendo que por Tierra el estudiante entienda el suelo).
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Cdigo 12: Menciona un factor que hace referencia a un componente natural o a un posible contaminante. Vapor de agua en el aire. Nubes. Cosas como las erupciones volcnicas. Polucin atmosfrica (gas, combustible). El aumento de los gases de los tubos de escape. Los CFC (clorofluorocarbonos). El nmero de coches. El ozono (como un componente del aire).
[Nota: para las referencias a la reduccin, utilice el Cdigo 03.]
Ninguna puntuacin Cdigo 01: Se refiere a una causa que influye sobre la concentracin de dixido de carbono. La destruccin de las selvas. La cantidad de CO2 que se permite. Combustibles fsiles. Cdigo 02: Se refiere a un factor no-especfico. Fertilizadores. Pulverizadores (sprays). Cmo ha sido el clima. Cdigo 03: Otros factores incorrectos u otras respuestas. Cantidad de oxgeno o nitrgeno. El agujero en la capa de ozono est tambin hacindose ms grande.
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Unidad 6.
LOS TEJIDOS
Pregunta 6.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: S, S, S, No, en este orden.
Pregunta 6.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Un voltmetro. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
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Unidad 7.
EL GRAN CAN
Pregunta 7.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. El agua congelada se dilata en las grietas de las rocas.
Pregunta 7.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. En esa poca, la zona fue cubierta por el mar y ms tarde se retir.
Pregunta 7.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las dos respuestas son correctas: S, No, en este orden.
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Unidad 8.
PROTECTORES SOLARES
Pregunta 8.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. El aceite mineral y el xido de zinc son las dos sustancias de referencia.
Pregunta 8.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Qu proteccin proporciona cada protector solar en comparacin con los otros?
Pregunta 8.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. Para que las gotas fueran del mismo grosor.
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Pregunta 8.4
Mxima puntuacin Cdigo 2: A. Explica que la mancha de ZnO permanece gris oscura (porque impide que pase la luz) Y TAMBIN que la mancha AM cambia a blanco (porque el aceite mineral absorbe muy poca luz).
[NO es necesario incluir las explicaciones que figuran entre parntesis.]
A. El ZnO bloque la luz solar como estaba previsto y el AM la dej pasar. He elegido A porque el aceite mineral debe ser el ms claro y el oxido de zinc debe ser el ms oscuro.
Puntuacin parcial Cdigo 1: A. Da una explicacin correcta para la mancha de ZnO o bien para la de AM, pero no para ambas, Y no da una explicacin incorrecta para la otra mancha. A. El aceite mineral tiene una resistencia menor a los rayos UV, por eso el papel no se pondra blanco con las otras sustancias. A. El xido de zinc absorbe casi todos los rayos como muestra la figura.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. A. Porque el ZnO bloquea la luz y el AM la absorbe. B. El ZnO bloquea la luz solar y el aceite mineral la deja pasar.
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Unidad 9.
MARY MONTAGU
Pregunta 9.1
Mxima puntuacin Cdigo1: B. Enfermedades causadas por virus, como la polio.
Pregunta 9.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: B. El cuerpo ha fabricado anticuerpos que matan este tipo de bacterias antes de que se multipliquen.
Pregunta 9.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Respuesta que hacen referencia a que los nios y/o las personas mayores tienen un sistema inmunolgico ms dbil que otras personas, o similar.
Nota de correccin: La explicacin dada debe hacer referencia a los nios y/o personas mayores en concreto no a todas las personas en general. Tambin, debe mencionar, directa o indirectamente, que estas personas tienen un sistema inmunolgico ms dbil, no que ellos sean ms dbiles en general.
Estas personas tienen menos resistencia a las enfermedades. Los jvenes y los mayores no pueden luchar contra las enfermedades tan fcilmente como otras personas. Son ms propensos a coger la gripe. Si cogen la gripe, los efectos son peores en estas personas.
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Porque los organismos de los jvenes y de la gente mayor son ms dbiles. Porque la gente mayor enferma con ms facilidad.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. Para que no cojan la gripe. Son ms dbiles. Necesitan ayuda para combatir la gripe.
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Unidad 10.
LLUVIA CIDA
Pregunta 10.1
Mxima puntuacin Cdigo 2: Cualquiera de las siguientes: gases de escape de los automviles, emisiones de las industrias, combustin de combustibles fsiles como carbn y petrleo, gases de los volcanes y otras cosas similares. De quemar carbn y gas. Los xidos del aire vienen de la contaminacin producida por fbricas e industrias. Volcanes. Gases de las centrales elctricas. [En este caso central elctrica incluye las centrales elctricas que queman combustibles fsiles]. Proceden de la combustin de materiales que contienen azufre y nitrgeno. Puntuacin parcial Cdigo 1: Las respuestas incluyen una fuente de contaminacin incorrecta y otra correcta. Combustibles fsiles y plantas nucleares. [Las centrales de energa nuclear no son una fuente de lluvia cida]. Los xidos que se forman a partir del ozono, de la atmsfera y de los meteoritos que vienen a la Tierra. Tambin la combustin de combustibles fsiles. Respuestas que hacen referencia a contaminacin pero no dan una fuente de contaminacin que sea una causa importante de lluvia cida. La contaminacin. El medio ambiente en general, la atmsfera en la que vivimos; por ejemplo, contaminacin. La gasificacin, la contaminacin, los fuegos, los cigarrillos. [No est claro lo que significa gasificacin; fuegos no queda suficientemente especificado. El humo de los cigarrillos no es una causa relevante de lluvia cida]. La contaminacin como la de las centrales nucleares.
Nota de correccin: Mencionar solamente contaminacin es suficiente para asignar el Cdigo 1. Todo ejemplo que acompae a esta palabra ser valorado para saber si la respuesta merece el Cdigo 2.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo aquellas que no mencionen contaminacin y que no proporcionen una causa importante de lluvia cida. Son emitidos por los plsticos. Son componentes naturales del aire.
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Los cigarrillos. El carbn y el petrleo. [No es suficientemente precisa. No hace referencia a la combustin]. Centrales de energa nuclear. Residuos industriales. [No es suficientemente precisa].
Pregunta 10.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Menos de 2,0 gramos. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 10.3
Mxima puntuacin Cdigo 2: Para comparar con la prueba del mrmol en vinagre y demostrar que el cido (vinagre) es necesario para la reaccin. Para asegurarse de que el agua de la lluvia debe ser cida, como la lluvia cida, para causar esta reaccin. Para ver si los agujeros en las astillas de mrmol son debidos a otra causa. Porque sta muestra que las astillas de mrmol no reaccionan con ningn otro lquido porque el agua es neutra. Puntuacin parcial Cdigo 1: Para comparar con la prueba del vinagre y el mrmol, pero no queda claro que se hace para demostrar que el cido (vinagre) es necesario para la reaccin. Para comparar con el otro tubo de ensayo. Para ver si la astilla de mrmol cambia en agua pura Los alumnos incluyeron este paso para mostrar lo que pasa cuando llueve sobre el mrmol. Porque el agua destilada no es cida. Para realizar un control. Para ver la diferencia entre agua normal y agua cida (el vinagre). Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. Para mostrar que el agua destilada no es un cido.
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Unidad 11.
EJERCICIO FSICO
Pregunta 11.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres respuestas son correctas: S, No, S, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 11.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las dos respuestas son correctas: S, No, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 11.3
Mxima puntuacin Cdigo 11: Para disminuir la cantidad de dixido de carbono, que ha aumentado, y para suministrar ms oxgeno al cuerpo. [No debe aceptarse aire por dixido de carbono u oxgeno]. Cuando haces ejercicio necesitas ms oxgeno y produces ms dixido de carbono. La respiracin sirve para esto. Respirar ms rpido permite que entre ms oxgeno en la sangre y que se elimine ms dixido de carbono. Cdigo 12: Para disminuir la cantidad de dixido de carbono del cuerpo, que ha aumentado O para aportar ms oxgeno al cuerpo pero no ambas. [No debe aceptarse aire por dixido de carbono u oxgeno]. Porque debemos deshacernos del dixido de carbono que se forma. Porque los msculos necesitan oxgeno. [Implica que el cuerpo necesita ms oxgeno cuando se hace ejercicio (utilizando los msculos)].
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Porque el ejercicio fsico consume oxgeno. Se respira ms fuerte porque llega ms oxgeno a los pulmones. [Est mal expresado, pero reconoce que hay una mayor aportacin de oxgeno]. Como se utiliza bastante energa, el cuerpo necesita el doble o el triple de aire y tambin necesita eliminar el dixido de carbono. [El Cdigo 12 se asigna por la segunda frase, la cual implica que el cuerpo debe eliminar ms dixido de carbono de lo normal. La primera frase no contradice a la segunda, pero sola, recibira el Cdigo 01].
Ninguna puntuacin Cdigo 01: Otras respuestas. Para que entre ms aire en los pulmones. Porque los msculos consumen ms energa. [No es suficientemente precisa]. Porque el corazn late ms rpido. Porque el cuerpo necesita oxgeno. [No se refiere a la necesidad de ms oxgeno].
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Unidad 12.
ALIMENTOS GENTICAMENTE
MODIFICADOS
Pregunta 12.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las dos respuestas correctas son: No, S, en este orden.
Pregunta 12.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. Para incluir varias condiciones del cultivo del maz.
Mxima puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
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Unidad 13.
BIODIVERSIDAD
Pregunta 13.1
Mxima puntuacin Puntuacin 1: Responde la opcin A: El gato marsupial y la avispa parsita.
Pregunta 13.2
Mxima puntuacin Puntuacin 1: Responde la opcin C: El efecto sera mayor en la red trfica B porque la avispa parsita slo tiene una fuente de comida en la red B.
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Unidad 14.
AUTOBUSES
Pregunta 14.1
Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuesta C: El agua se derramar por el lado 2.
Pregunta 14.2
Mxima puntuacin Puntuacin 1: Contesta con la afirmacin de que la central elctrica o la combustin del carbn tambin contribuyen a la contaminacin del aire. Por ejemplo: No, porque la central elctrica, tambin contamina el aire. S, pero esto es cierto slo para los trolebuses; ya que, sin embargo, la combustin del carbn contamina el aire.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: No o S, sin una explicacin correcta.
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Unidad 15.
CAMBIO CLIMTICO
Pregunta 15.1
Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas que indican que: El dixido de carbono es, relativamente, el mayor causante del calentamiento global y/o las consecuencias del aumento del dixido de carbono son conocidas. El dixido de carbono es relativamente, el mayor causante de calentamiento global y/o las consecuencias del aumento del dixido de carbono son conocidas, pero tambin menciona que deben tenerse en cuenta los posibles efectos de las partculas.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras, incluyendo respuestas como: No indica que el dixido de carbono es, relativamente, el mayor causante del calentamiento global. No se centra en el hecho de que las consecuencias del aumento del dixido de carbono son conocidas, pero tambin menciona que deben tenerse en cuenta los posibles efectos de las partculas. Indica que un aumento de la temperatura tendr malas consecuencias en la Tierra. Se centra en las actividades que contribuyen al aumento de la emisin de dixido.
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Unidad 16.
LAS MOSCAS
Pregunta 16.1
Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuestas del tipo: a. Respuestas que mencionan el control de las tres variables (tipo de moscas, edad del insecticida y exposicin). Por ejemplo: Compara los resultados de un nuevo lote de insecticida con los resultados del antiguo lote en dos grupos de moscas de la misma especie que no hayan sido, previamente expuestas al insecticida. b. Respuestas que mencionan el control de dos de las tres variables (tipo de moscas edad del insecticida y exposicin). Por ejemplo: Compara los resultados de un nuevo lote de insecticida con los resultados del antiguo lote en dos grupos de moscas de la misma especie que no hayan sido, previamente expuestas al insecticida. Compara los resultados de un nuevo lote de insecticida con los resultados del antiguo lote en las moscas del establo. c. Respuestas que mencionan el control de slo una de las tres variables (tipo de moscas, edad del insecticida, etc.). Por ejemplo: Analizar (qumicamente) las muestras del insecticida, a intervalos regulares, para observar si cambia a lo largo del tiempo.
Puntuacin parcial Puntuacin 1: Respuestas del tipo: a. Rociar a las moscas con un nuevo lote de insecticida, pero sin mencionar la comparacin con el lote antiguo. b. Analizar (qumicamente) las muestras del insecticida pero sin mencionar la comparacin de anlisis a lo largo del tiempo. Nota: Puntuar 1 si se menciona enviar las muestras de insecticida a un laboratorio.
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Pregunta 16.2
Mxima puntuacin Puntuacin 2: Respuestas que dan dos de las siguientes explicaciones: Las moscas con resistencia al insecticida sobreviven y se la transmiten a las futuras generaciones (tambin asignar esta puntuacin si usa la palabra inmunidad, aunque no es exactamente lo mismo que defensa). Un cambio en las condiciones medio ambientales (como la temperatura). Un cambio en la forma de aplicar el insecticida (incluyendo la variacin en la cantidad usada).
Puntuacin parcial Puntuacin 1: Respuestas que slo dan una explicacin de las anteriores.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otras, incluyendo la de la llegada al establo de nuevas moscas procedentes de las reas prximas (no rociadas).
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Unidad 17.
LOS CLONES DEL TERNERO
Pregunta 17.1
Mxima puntuacin Puntuacin 1: Respuestas que aportan una idea principal aceptable, por ejemplo: Comprobar si es posible la clonacin de los terneros. Determinar el nmero de clones de ternero que se podran producir.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Respuestas que: No mencionan a los terneros o a la clonacin. Repiten literalmente que una aplicacin a gran escala de esta tcnica de clonacin podra ser econmicamente rentable para los criadores de vacas.
Pregunta 17.2
Mxima puntuacin Puntuacin 1: S, S, S.
Ninguna puntuacin Puntuacin 0: Otra.
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Unidad 18.
EL MAZ
Pregunta 18.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: S, S, S.
Pregunta 18.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Cualquiera de las siguientes palabras: Glucosa. Azcar/es. Hidrato/s de carbono. Sacrido/s. Almidn.
Pregunta 18.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. Datos sobre la cantidad de cada uno de los cuatro gases en la atmsfera.
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Unidad 19.
AGUA POTABLE
Pregunta 19.1
Mxima puntuacin Cdigo 11: Respuestas que hacen referencia al hecho de que el agua subterrnea es filtrada por el suelo. Cuando el agua pasa a travs de la arena y el polvo se limpia. Ha sido filtrada naturalmente. Porque cuando el agua desciende a travs del suelo, ser filtrada por las rocas y la arena. Cdigo 12: Respuestas que hacen referencia al hecho de que el agua subterrnea est encerrada y por lo tanto protegida de una posible contaminacin; O BIEN que el agua superficial se contamina ms fcilmente. El agua subterrnea est dentro de la tierra y por lo tanto la contaminacin del aire no puede ensuciarla. Porque el agua subterrnea no est al aire libre, est localizada debajo de algo. Los lagos y los ros pueden ser contaminados por el aire y, adems, puedes nadar en ellos y as sucesivamente; eso es lo que hace que el agua no est limpia. Cdigo 13: Otras respuestas correctas. El agua subterrnea es un agua sin muchos nutrientes para las bacterias por eso no sobrevivirn en ella.
Ninguna puntuacin Cdigo 01: Las respuestas que hacen referencia al hecho de que el agua subterrnea es muy limpia (informacin ya dada). Porque ha sido limpiada. Porque hay basura en los lagos y en los ros. Porque hay menos bacterias. Cdigo 02: Las respuestas que hacen una referencia directa al proceso de potabilizacin del agua presentado en la figura que aparece en la introduccin. Porque el agua subterrnea pasa a travs de un filtro y se le aade cloro. El agua subterrnea pasa a travs de un filtro que la limpia totalmente.
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Cdigo 03: Otras respuestas. Porque siempre est en movimiento. Porque no se agita y por lo tanto no remueve el barro del fondo. Porque el agua subterrnea viene de las montaas, las cuales a su vez obtienen el agua de la nieve fundida y el agua.
Pregunta 19.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. La grava y la arena se depositan en el fondo. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 19.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las respuestas que hacen referencia a la eliminacin, muerte o descomposicin de las bacterias (o microbios o virus o grmenes). Para dejarla sin bacterias. El cloro mata las bacterias. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. El agua se hace menos cida y no habr algas. Las bacterias. Es como el flor.
Pregunta 19.4
Mxima puntuacin Cdigo 11: Las respuestas que mencionan hervir el agua. Hervirla. Hervirla o filtrarla. Cdigo 12: Respuestas que mencionan otros mtodos seguros de potabilizacin que se pueden utilizar en casa. Tratar el agua con pastillas de cloro (p. ej., TEMAN-CLORO). Utilizar un filtro microporoso.
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Ninguna puntuacin Cdigo 01: Las respuestas que mencionan mtodos profesionales de potabilizacin que no pueden realizarse en casa de un modo seguro. Mezclarla con cloro en un cubo y luego beberla. Ms cloro y ms mecanismos qumicos y biolgicos. Destilar el agua. Cdigo 02: Otras respuestas. Purificarla otra vez. Calentarla, y entonces las bacterias morirn.
Pregunta 19.5
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres respuestas correctas: No, S, No, en este orden.
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Unidad 20.
LA CARIES DENTAL
Pregunta 20.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. Las bacterias producen cido.
Pregunta 20.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: B.Mientras ms azcar coma la gente, ms posibilidades tienen de desarrollar caries.
Pregunta 20.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las dos respuestas correctas: S, No, en este orden.
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Unidad 21.
TRABAJO CON CALOR
Pregunta 21.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres son correctas: S, No, No, en este orden.
Pregunta 21.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. 70 C y 10 C.
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Unidad 22.
EL VIRUS DE LA VIRUELA DEL RATN
Pregunta 22.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: B. Una mutacin en el ADN del virus de la viruela del ratn puede permitir que el virus infecte a otros animales.
Ninguna Puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 22.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres correctas: S, No, S, en este orden.
Pregunta 22.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres correctas: S, S, S, en este orden.
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Unidad 23.
COMPORTAMIENTO DEL ESPINOSO
Pregunta 23.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Qu color provoca en el espinoso macho un comportamiento ms agresivo? Reacciona el espinoso macho de forma ms agresiva al modelo rojo que al plateado? Existe alguna relacin entre el color y el comportamiento agresivo? Es el color del pez la causa del comportamiento agresivo del macho?
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas (incluidas todas las repuestas que no se refieran al color del estmulo/modelo/pez).
Pregunta 23.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres son correctas: No, No, S, en este orden.
Pregunta 23.3
Mxima puntuacin Cdigo 2: Las cuatro son correctas: C, A, C, B, en este orden.
Puntuacin parcial Cdigo 1: Tres de las cuatro correctas.
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Unidad 24.
FUMAR TABACO
Pregunta 24.1
Mxima puntuacin Cdigo1: B. Transferir el oxgeno del aire que respiras a la sangre. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 24.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres son correctas: S, No, No, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 24.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. Se escoge al azar a una mitad del grupo que llevar parches y la otra mitad no los llevar. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 24.4
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres son correctas: No, S, No, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
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Unidad 25.
LA LUZ DE LAS ESTRELLAS
Pregunta 25.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. La luminosidad de las luces de la ciudad dificulta la visibilidad de las estrellas.
Pregunta 25.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Cuanto mayor es la lente ms luz capta.
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Unidad 26.
ULTRASONIDOS
Pregunta 26.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Tiene que medir el tiempo que la onda de ultrasonido tarda en ir desde la sonda hasta la superficie del feto y reflejarse. El tiempo que la onda tarda en ir desde la sonda y volver a ella. El tiempo que viaja la onda. El tiempo. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. La distancia.
Pregunta 26.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Los rayos X son perjudiciales para el feto. Los rayos X daan al feto. Los rayos X pueden producir una mutacin en el feto. Los rayos X pueden causar defectos de nacimiento en el feto. O bien: Los rayos X pueden daar el sistema reproductivo de la madre. Pueden hacer que tenga dificultades para tener otro beb. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. Los rayos X no producen una foto clara del feto.
Pregunta 26.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres son correctas: S, No, S, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
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Unidad 27.
BRILLO DE LABIOS
Pregunta 27.1
Mxima puntuacin Cdigo1: Respuestas que indican que aadiran menos cera y/o aadiran ms aceite. Se puede usar menos cera de abejas y cera de palmera. Aadiendo ms aceite de ricino.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. Calentando la mezcla ms tiempo se ablandar.
Pregunta 27.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. Grumos grasos de la mezcla flotarn sobre el agua.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras repuestas.
Pregunta 27.3
Mxima puntuacin Cdigo1: B. El jabn acta como un emulsionante y permite que el agua y la barra de labios se mezclen.
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Unidad 28.
EVOLUCIN
Pregunta 28.1
Mxima puntuacin Cdigo 2: Respuestas que hacen referencia a un cambio en la estructura del esqueleto de las patas. Los huesos de las patas son similares pero han cambiado con el tiempo. El nmero de dedos ha disminuido. Las falanges/dedos de los pies se han fusionado durante el periodo comprendido entre 55 y 2 millones de aos. Los caballos se han vuelto ms grandes. Puntuacin parcial Cdigo 1: Respuestas que hacen referencia a cambios en la forma y tamao general. Tienen la misma forma. Simplemente se han hecho ms grandes. Los caballos se han hecho ms grandes. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. Las patas traseras. La pata se ha alargado con el tiempo. La pata ha cambiado. Se llamaban Hippus. Con el paso del tiempo, el caballo ha perdido millones de aos. Las mutaciones genticas han provocado transformaciones [Esta respuesta es correcta, pero no responde la pregunta]. El crneo se ha hecho ms y ms grande.
Pregunta 28.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las dos son correctas: No, S, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
151
CIENCIAS
EN
Pregunta 28.3
Mxima puntuacin Cdigo1: C. La evolucin es una teora cientfica que actualmente se basa en numerosas observaciones.
152
CIENCIAS
EN
Unidad 29.
EL PAN
Pregunta 29.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. Se hincha porque se produce un gas, el dixido de carbono. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 29.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. El cocinero debera comparar los experimentos 3 y 4. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 29.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres respuestas correctas son: S, No, No, en este orden. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 29.4
Mxima puntuacin Cdigo 1: B. Sus molculas se mueven ms deprisa. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
153
CIENCIAS
EN
Unidad 30.
EL TRNSITO DE VENUS
Pregunta 30.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. Observar el Sol a travs de un telescopio puede daar los ojos.
Pregunta 30.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. Mercurio.
Pregunta 30.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Respuestas que hacen referencia nicamente a Trnsito / Saturno / Neptuno. Saturno / Neptuno / Trnsito.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas; como las que incluyen 4 palabras. Trnsito / Saturno / Sol / Neptuno. Astrnomos / Trnsito / Saturno / Neptuno.
154
CIENCIAS
EN
Unidad 31.
UN RIESGO PARA LA SALUD?
Pregunta 31.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Da una razn apropiada para dudar de que la declaracin de los cientficos confirme la afirmacin del propietario. Puede que no se identifique como txica la sustancia que provoca los problemas respiratorios. Los problemas respiratorios pueden haberse producido slo cuando los productos qumicos estaban en el aire, no cuando estaban en el suelo. Las sustancias txicas pueden cambiar / descomponerse con el tiempo y no encontrarse en el suelo como sustancias txicas. No sabemos si las muestras son representativas de la zona.
Pregunta 31.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las respuestas deben centrarse en las diferencias posibles entre las zonas investigadas. El nmero de personas en las dos zonas podra ser diferente. Una zona podra tener mejores servicios mdicos que la otra. Las condiciones meteorolgicas podran ser distintas. Podra existir una proporcin diferente de personas mayores en cada zona. Podra existir otro contaminante del aire en la otra zona.
155
CIENCIAS
EN
Unidad 32.
EL CATALIZADOR
Pregunta 32.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las respuestas que mencionan la conversin del monxido de carbono, o de los xidos de nitrgeno, en otros componentes. El monxido de carbono se transforma en dixido de carbono. Los xidos de nitrgeno se transforman en nitrgeno. Los perjudiciales: monxido de carbono y xidos de nitrgeno se transforman en los menos perjudiciales: dixido de carbono y nitrgeno. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas. Los gases se hacen menos perjudiciales.
Pregunta 32.2
Mxima puntuacin Cdigo 2: Expresa la idea esencial de que los tomos se reorganizan para formar molculas, utilizando las dos palabras. Las molculas se destruyen y los tomos se unen de nuevo para formar molculas diferentes. Los tomos se reorganizan y constituyen molculas diferentes. Puntuacin parcial Cdigo 1: Expresa la idea esencial de reorganizacin pero no se refiere a los dos trminos: tomos y molculas O BIEN no distingue suficientemente entre los papeles de tomos y molculas. Los tomos se reorganizan y constituyen sustancias diferentes. Las molculas se transforman en otras molculas. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas, incluyendo aquellas que repitan lo que dice el texto inicial. El dixido de carbono se transforma en monxido de carbono.
156
CIENCIAS
EN
Pregunta 32.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las respuestas aceptables deben hacer referencia al perfeccionamiento en la eliminacin de los gases perjudiciales (monxido de carbono y xidos de nitrgeno) O BIEN a la eliminacin de las emisiones de dixido de carbono a la atmsfera. No se transforma todo el monxido de carbono en dixido de carbono. La transformacin de los xidos de nitrgeno en nitrgeno no es suficiente. Mejorar el porcentaje de monxido de carbono que se transforma en dixido de carbono y el porcentaje de xidos de nitrgeno que se transforman en nitrgeno. Se debera retener el dixido de carbono producido y no dejarlo escapar a la atmsfera. Una transformacin ms completa de los gases perjudiciales en gases menos perjudiciales.
157
CIENCIAS
EN
Unidad 33.
CIRUGA CON ANESTESIA
Pregunta 33.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres respuestas son correctas: No, S, S, en este orden.
Pregunta 33.2
Mxima puntuacin Cdigo 21: El alumno menciona a la vez la necesidad de asegurarse de que los instrumentos no tienen bacterias Y que esto evita la propagacin de la enfermedad. Para impedir que las bacterias se introduzcan en el cuerpo e infecten al paciente.
Puntuacin parcial Cdigo 12: El alumno menciona la necesidad de asegurarse de que no haya bacterias, PERO no menciona que esto evita la propagacin de la enfermedad. Para matar los microbios de los instrumentos. Cdigo 11: El alumno menciona que los instrumentos se introducen en el cuerpo del paciente, PERO no explica que esto se debe a que cualquier bacteria que hubiera en los instrumentos es eliminada. As el paciente no se infecta.
Ninguna puntuacin Cdigo 01: Otras respuestas. Para guardarlos limpios. Porque los instrumentos se introducen en el cuerpo a travs de las incisiones hechas durante la operacin.
158
CIENCIAS
EN
Pregunta 33.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: D. Para proporcionar la nutricin necesaria.
Pregunta 33.4
Mxima puntuacin Cdigo 1: Las tres respuestas correctas son: No, No, S, en este orden.
159
CIENCIAS
EN
Unidad 34.
LA ENERGA ELICA
Pregunta 34.1
Mxima puntuacin Cdigo 1: C. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 34.2
Mxima puntuacin Cdigo 1: B. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 34.3
Mxima puntuacin Cdigo 1: A. El aire es menos denso cuando aumenta la altitud. Ninguna puntuacin Cdigo 0: Otras respuestas.
Pregunta 34.4
Mxima puntuacin Cdigo 2: La respuesta menciona una ventaja y una desventaja. Ventaja No se emite dixido de carbono(CO2). No se consumen combustibles fsiles. El viento es un recurso renovable.
160
CIENCIAS
EN
Una vez instalado el aerogenerador, el coste de produccin de la electricidad ser barato. No se producen residuos y /o no se emiten sustancias txicas. Utiliza la fuerza de la naturaleza o es una energa limpia. Desventaja No es posible la produccin de electricidad segn la demanda. (Porque no se puede controlar la velocidad del viento.) No hay muchos lugares buenos para la instalacin de los aerogeneradores. El aerogenerador puede ser daado por los vientos muy fuertes. La cantidad de energa elctrica producida por cada aerogenerador es relativamente pequea. En algunos casos, provoca contaminacin acstica. En algunos casos, puede provocar interferencias en las ondas electromagnticas (p. ej., las ondas de televisin). Los pjaros, a veces, mueren cuando chocan con los rotores (palas). Se destruyen los paisajes naturales (impacto visual). Su instalacin y mantenimiento son caros.
Puntuacin parcial Cdigo 1: La respuesta menciona cualquier ventaja o desventaja correctas (ver los ejemplos dados para la puntuacin mxima: 2), pero no ambas.
Ninguna puntuacin Cdigo 0: La respuesta no menciona ninguna ventaja ni desventaja que sean correctas. Es buena para el medio ambiente o la naturaleza. [Esta respuesta es una valoracin general.] Es malo para el medio ambiente o la naturaleza. Es ms barato construir un generador de energa elica que construir una planta de produccin de energa a partir de combustibles fsiles. [Esta respuesta no tiene en cuenta el hecho de que se necesitaran un gran nmero de aerogeneradores para producir la misma cantidad de energa que una planta de produccin de energa a partir de combustibles fsiles.]
161
TABLA DE PORCENTAJES
CIENCIAS
EN
Unidad
Ao de aplicacin
Porcentaje de acierto Pregunta Dificultad Cdigo 2 1.1 666 1 7,3% 63,8% 67,6% 60,4% 11,4% 24,3% 35,4% 54,6% 43,0% 12,6% 12,3% 65,0% 48,9% 62,0% 53,9% 22,4% 24,1% 18,9% 47,9% 79,4% 61,3% 67,6% 75,8% 40,5% 58,3% 43,0% 25,2% 3,8% 74,9% 75,1% 61,7% 57,7% 66,7% 14,0% 43,0% 52,6% 82,4% 45,1% 61,0% 73,6% 9,5% 61,8% 67,4% 49,9% 11,3% 23,4% 32,2% 68,7% 44,0% 13,5% 11,0% 65,6% 50,1% 69,8% 59,8% 23,2% 24,2% 21,9% 38,3% 83,1% 66,8% 67,7% 71,9% 49,7% 50,7% 30,7% 20,8% 5,1% 72,8% 76,1% 53,8% 51,4% 63,4% 8,4% 33,6% 55,3% 85,7% 45,5% 64,1% 67,6% 493 467 508 682 2.1 628 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 421 1 1 1 1 2 OCDE 21,6% Espaa 21,4%
El diario de Semmelweis
2000
1.2 1.3 1.4
Ozono
2000 2.2 2.3 3.1 642 547 592 720 3.2 667 4.1 494 572 507 529 659 2006 5.2 568 5.3 6.1 709 567 399 451 411 485 588 499 574 629 8.4 616 9.1 436 431 507 506 460 717 10.3 513 11.1 545 386 583
Luz del da
2003
Clonacin
2003
4.2 4.3 5.1
El efecto invernadero
Los tejidos
2006 6.2 7.1
El Gran Can
2006
7.2 7.3 8.1 8.2
Protectores solares
2006
8.3
Mary Montagu
2006
9.2 9.3 10.1 10.2
Lluvia cida
2006
Ejercicio fsico
2006
11.2 11.3
Alimentos genticamente modificados
12.1 2006 12.2
Tabla de porcentajes
165

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PREGUNTAS DE CIENCIAS DE LA EVALUACIN PISA

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Figura 1. Relacin entre preguntas y alumnos en una escala de rendimiento

Pregunta VI Preguntas con una dificultad relativamente alta Pregunta V

Alumno A, de rendimiento relativamente alto

Preguntas con una dificultad moderada

Alumno C, de rendimiento relativamente bajo

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El Diario de Semmelweis. Texto 1

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El Diario de Semmelweis. Texto 2

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Lee el siguiente fragmento de un artculo sobre la capa de ozono.

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Lee la siguiente informacin y contesta a las preguntas que la siguen.

LA LUZ DEL DA 22 JUNIO DE 2002

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Luz del Sol

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Lee el siguiente artculo de peridico y contesta a las siguientes preguntas.

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EL EFECTO INVERNADERO: REALIDAD O FICCIN?

Emisin de dixido de carbono (miles de millones de toneladas al ao).

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15,4 Temperatura media de la atmsfera de la Tierra (C). 15,0

Fuente: CSTI Environmental Information Paper 1, 1992.

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Lee el siguiente texto y responde a las preguntas que siguen.

TEXTO SOBRE LOS TEJIDOS

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Pregunta 7.4 (Actitudes)

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Papel sensible a la luz

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Pregunta 9.4 (Actitudes)