2010.eS www.eu201005 Presidencia espatiola de la Unién Europea Modelos de integracién de las TIC Cee loa NCCUC MEER aur) Hl objetivo de este congreso ha sido promover la integracién efectiva de las Tecnologias de la Informacion y la Comunicacién (TIC) en la metodologia de trabajo de la comunidad educativa de la Unién Europea. f1 encuentro, al que han asistido expertos y representantes de administraciones educativas de paises miembros de la Unién Europea y de otros continentes, asi como de las Comunidades Auténomas, ha servido para intercambiar puntos de vista, presentar ejemplos de buenas practicas, aprender de las diferentes propuestas y elaborar una serie de recomendaciones a tener en cuenta en el disefio de futuras politicas educativas para la integracién de las TIC en educacién. Las tecnologias son quizé el medio que mas ha contribuido ala llamada globalizacion y, con ello, su integracion en la educacién se ha convertido en un reto igualmente global, Las respuestas en cada pais son diversas en funcién de su propio contexto socio-econémico y cultural, pero, sin duda, encuentros de este tipo contribuyen al enriquecimiento de las estrategias de actuacién en las politicas educativas respecto alas TIC. Destacamos aqui algunas ideas que de forma recurrente han aparecido en los debates y en las intervenciones de los expertos: © Los cambios tecnolégicos se producen a un ritmo vertiginoso y repercuten en la sociedad y en los individuos. Las administraciones educativas tiene ante si el reto de adaptarse a esta situacién y disefiar politicas educativas que no limiten las posibilidades que el futuro nos pueda ofrecer. * Es deseable que exista una permeabilidad entre la realidad que viven los estudiantes fuera de ta escuela (participacién en redes sociales, aprendizajes informales, etc.) y la que tiene lugar dentro de ella (participacién en la comunidad escolar, aprendizajes formales, etc.) * Laconexién entre estas dos realidades, lejos de debilitar 0 minimizar el papel de la escuela, lo refuerza, en especial el de los docentes, que son los agentes de cambio indispensables para que se produzca la integracién de las TIC en la educacién. Ello exige una adecuada planificacién de estrategias de formacin del profesorado.2010.e5 www.eu2010.05 Presidencia espaiiola de ta Unién Europea Durante el congreso se desarrollaron tres grupos de trabajo que aportaron an: sugerencias, Estas son las conclusiones de cada uno de ellos: is, debate y Grupo 1: Modelos de innovacion pedagégica relativa a los contenidos y enfoques en el aprendizaje El coordinador del grupo llamé la atencién sobre los usos diferentes que los estudiantes hacen de las TIC en el aula y en su tiempo libre. Animé a toda la comunidad educativa a incorporar las redes sociales como herramienta pedagogica y destacé que el profesor prefiere recursos educativos digitales que pueda modificar yadaptar a las necesidades didacticas de cada momento, Conclusiones: 1. La produccién de Recursos Educativos Digitales tiene que adaptarse y anticipar el uso educativo de las novedades tecnolégicas. la produccién debe de hacerse por diversas fuentes; en todos los casos tienen que intervenir profesores en ejercicio que colaboren en todas las fases de la misma y puedan experimentarla con los alumnos. 3. La produccién requiere herramientas y servicios que permitan al profesorado y al alumnado generar sus propios contenidos. 4, La produccién de cualquier recurso debe de ser contrastada en el aula y accesible para todos y desde ‘cualquier lugar. 5. La integracién de las TIC es un proceso individual de cada profesor y hay que realizarla entre iguales con ayuda de otros docentes ya experimentados. 6. Lasredes de docentes que difunden sus experiencias y buenas practicas fomentan la integracién de las Tic. 7. Laintegracion de las TIC se favorece silos docentes estan acostumbrados a utilizar los mismos medios ymetodologias como alumnos. 8. Las administraciones deben de reconocer, valorar y difundir la labor del profesorado que hace innovacién con las TIC 9. Es necesario promover la realizacién de buenas pricticas con TIC para conseguir la masa critica que permite su generalizacién y adopcién por la comunidad educativa. 10. Hay que buscar sistemas de evaluacién que se adapten a las nuevas metodologias y actividades inovadoras.2010.e5 www.eu2010.e5 Presidencia espaiiola de ta Unién Europea Grupo 2: Modelos de desarrollo profesional El grupo de trabajo ha reunido las conclusiones en tomo a tres acciones: formacién inicial © universitaria de los futuros profesores, formacién permanente o continua y aprendizaje informal. EI ponente destacé las nuevas competencias del profesorado y el importante papel que jugaran en el futuro sistema educative. También subray6 el protagonismo de la Administracién que “debe reconocer, valorar y difundir la innovacién TIC det profesorado” asi como planificar el conjunto de acciones necesarias para una formacién permanente de dicho colectivo en materia de integracién de las TIC. Conclusiones: 1. Se considera imprescindible incuir formacién en competencias digitales dentro de los planes académicos de los futuros docentes. 2. La formacién inicial que reciben los aspirantes a profesor tiene que estar conectada con la formacion permanente durante su posterior desarrollo profesional. 3. Los planes de formacién deben de contemplar la exigencia de las profesiones del futuro préximo, que necesitaran capacidad para la adquisicion de nuevas destrezas. 4. La formacién del profesorado difiere notablemente de un pais a otro, en unos es obligatoria y en otros voluntaria; no hay una opinién comin sobre cual es el mejor sistema para validar la competencia en Tc 5. Enel proceso de aprendizaje, la parte definitiva no es la tecnologia sino la metodologia empleada para adaptar y explotar dicha tecnologia 6. Las administraciones educativas publicas tienen que ser el motor de la formacién permanente del profesorado. 7. El aprendizaje y la formacién tienen que ser continuos a lo largo de toda la carrera profesional, de ahi que haya que fomentar la motivacién de los docentes para que sean el factor fundamental implicado en la integracién de las TIC 8 Hay que buscar modelos de evaluacién de las diferentes acciones formativas que se ponen en practica. 9. Esurgente flexibilizar los planes de formacién del profesorado: formal, informal, no formal, presencial, a distancia, etc, 10. Hay que estar atentos a la novedades en materia de formacién que van a surgir en el futuro.