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LIBRODOCENTEparteIIIa FCyE

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Libro del Docente Formacion 3a
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Indagar. ¿Cómo es la gente de la localidad?, ¿todas las personas tienen la misma forma de vestir, de
construir sus casas, de hablar?, ¿qué comunidades existen en la localidad?, ¿podemos ver esta diversidad
en la escuela y en nuestro grupo?
Dialogar y reflexionar. Discutir que dentro de la localidad se comparten prácticas sociales similares
pero, además, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas de vida entre sus habitantes.

La vida en verde

Identificar acciones para el cuidado del ambiente.

Alumnas y alumnos investigan y describen los cui-
dados que requieren las plantas, y los comparan con
los que requieren las personas y los animales. Señalan
qué tipo de cuidados podrían brindar a las plantas y
árboles que nos rodean.
En equipos, recaban información sobre la impor-
tancia de las plantas en la vida de las personas y los
animales, así como los riesgos de su destrucción. Pue-
den revisar algún texto de la Biblioteca de Aula, por
ejemplo, Breve historia del mundo. Identifican el tipo
de árboles y plantas que se cultivan en el lugar donde
viven.

La fiesta en mi localidad

Conocer las fiestas más importantes de la comunidad.

Los estudiantes hacen una lista de las festividades más
importantes de su localidad, describen sus caracterís-
ticas y su experiencia personal en ellas. Si es posible,
se presentan videos y fotografías de festividades de
otros lugares del país en los cuales se aprecien dife-
rencias con las formas de celebración local.
Comentan la manera en que estas celebraciones
permiten a las personas convivir, divertirse y sentir-
se parte de una comunidad. Consultan el calendario
cívico incluido en su libro y platican acerca de cómo
festejan las fiestas patrias.

Segundo Grado

Agua para todos

Comprender la necesidad de cuidar el agua.

Alumnos y alumnas describen las necesidades que se
satisfacen con el agua. Observan imágenes de comuni-
dades que tienen problemas de abasto de agua, y dia-
logan sobre sus implicaciones en la calidad de vida de
las personas.

Investigan con familiares y vecinos de dónde viene
el agua potable que llega a sus casas, y trazan en un
mapa de la localidad, del municipio o de la entidad, la
ruta que sigue para llegar a sus hogares.
Identifican la fuente principal de recarga natural
del agua de la región. Analizan la importancia de la ve-
getación para que exista agua en una localidad. Valoran
el esfuerzo social de llevar el agua hasta sus casas.
Discuten si es justo que unas personas desperdicien
el agua mientras otras carecen de ella.
Proponen medidas para cuidar la vegetación, para
evitar el desperdicio y la contaminación del agua, y las
difunden en un periódico mural.

Vivir sin dañar el ambiente

Formular medidas para impulsar el equilibrio
ambiental.

En equipos, investigan los elementos que conforman la
riqueza natural del lugar. Identifican los recursos natu-
rales deteriorados y las causas de este daño: sobreex-
plotación, contaminación, empobrecimiento, abando-
no, relacionando estos aspectos con las actividades
económicas de la entidad federativa.

Plasman esta información en un dibujo, mapa o
maqueta, marcando con colores las condiciones del
medio: verde para los recursos en buen estado, amari-
llo para aquellos en proceso de deterioro y rojo para los
que están deteriorados. Los cuerpos de agua también
se distinguen con colores: amarillo para los ríos secos,
gris para los contaminados y azul para los limpios.
Elaboran carteles y los pegan en su escuela. En ellos
proponen medidas para impulsar el equilibrio ambien-
tal en la localidad y en la entidad federativa, de modo
que involucren a la población y a las autoridades.

Sugerencias para el trabajo transversal

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