Ttulo: CEREBRO Y APRENDIZAJE Autor- Lic. Adriana Uva Institucin a la que pertenece: Universidad Nacional de Ro Cuarto. Crdoba.

Argentina Direccin Postal: Ruta 36 Km 601 T.E. y Fax: 0358 4676392 Durante los ltimos veinte aos, se ha producido un gran avance en el estudio del cerebro humano promoviendo un cambio revolucionario en la interpretacin de sus funciones. La era del cerebro antiguo es reemplazada por nuevas concepciones acerca del mismo. El cerebro antiguo era remoto y misterioso, profundamente oculto en el interior de la caja del crneo e inaccesible excepto para especialistas dotados, debido a la inaccesibilidad y a los riesgos que se corran cuando alguien intentaba investigar sus profundidades, los estudiosos del cerebro conocan poco del funcionamiento normal de dicho rgano. El ser humano puede conocer el mundo y participar en l gracias a un funcionamiento coordinado de sus recursos cognoscitivos y a las mltiples relaciones que realiza el cerebro, no solo de un hemisferio a otro, sino en el interior de cada uno de ellos, a travs de una compleja red articulada que atraviesa todo el encfalo (Roger Gil, 2005). En la dcada del `90 hasta nuestros das, en los pases desarrollados, se han descubierto e investigado la naturaleza de numerosos procesos que ocurren en nuestra mquina de aprender como nunca antes; de all su nombre: La Dcada del Cerebro. Los estudios continan profundizndose da a da con las nuevas tecnologas, Richard Restak (2005) expresa que sta dcada ha sido el principio de El Siglo del Cerebro, en el que se llegar a tener la posibilidad de analizar no slo la anatoma sino el funcionamiento de un cerebro viviente, ms all de las modernas tcnicas actuales de neuroimagen. En un futuro cercano se puede imaginar, el impacto de la realidad virtual del cerebro en la Neuropsicologa Cognitiva y por ende, en la educacin. Los puentes entre las neurociencias y el aprendizaje ya estn construidos. Se ha estado bregando para que esto ocurra en nuestro pas desde hace bastantes aos y hoy ya son

muchos los profesionales de la educacin y la salud que se acercan al mundo de las neuronas y sus conexiones, para poder entender los procesos de aprendizaje. En algunas instituciones educativas de nuestro medio se ha aceptado ms tardamente que en otras que el cerebro madura con la experiencia, se modifica con el ejercicio y puede reorganizarse con la rehabilitacin adecuada. Quienes nos dedicamos a la educacin y la salud, en general, nos preocupamos ms por la enseanza que por el aprendizaje. Pero ambas tareas, la de ensear y la de aprender, son las dos caras de la misma moneda. No es fcil encontrar un equilibrio: se trata de un proceso dinmico en constante evolucin, en el que participan muchos actores, y los que participan en el sistema educativo son cada vez ms numerosos. La educacin involucra muchas disciplinas, entre ellas, la Filosofa, Psicologa, Psicopedagoga, Biologa, Didctica entre otras. Ahora tambin tenemos la oportunidad de penetrar en la trama misma del aprendizaje humano, a travs de la Neuropsicologa Cognitiva, para realizar un anlisis ms objetivo de los trastornos del aprendizaje, no slo para intervenir eficazmente en su recuperacin, sino tambin en la prevencin y en la educacin en general. Esa brecha que pareca insalvable entre lo orgnico y lo mental se est acortando vigorosamente y nos encontramos ante la extraordinaria expansin de los estudios sobre el cerebro humano, que ya estn teniendo un impacto significativo tanto en las teoras de la educacin y de la psicopedagoga como en su prctica. Las revelaciones sobre la increble plasticidad de las neuronas, la capacidad que tiene el sistema nervioso de reorganizar estructuras y funciones, indican que estamos frente a un cambio de paradigma no slo en las teoras del cerebro sino tambin en las teoras del aprendizaje. En Pars se encuentra la sede del Center for International Studies and Research, patrocinador de importantes proyectos internacionales ligados al estudio del aprendizaje y las neurociencias en el campo de la matemticas y el lenguaje. En los EE.UU. existe una clara conciencia de integrar las neurociencias a la educacin. En la Universidad de Harvard, se dicta el posgrado Mente, Cerebro y Educacin dirigido por Kurt Fisher. Nuestro compatriota, el Dr. Battro nombrado visiting profesor en el ao 2002, dict all el curso El Cerebro Educado y particip en Cambridge en una conferencia sobre Aprendizaje y Cerebro, que reuni a un millar de educadores con eminentes neurocientficos. El mismo tema, Mente, Cerebro y Educacin, fue tratado en

noviembre de 2005 en la Pontificia Academia de Ciencias en el Vaticano, con notable xito, por un destacado grupo de profesionales. Todos estos antecedentes no hacen ms que mostrar que, como explicit en un comienzo, los puentes entre la neuropsicologa y la educacin ya estn tendidos.(Batro, 2005) Qu se entiende por Neurociencia? La Neurociencia no slo no debe ser considerada como una disciplina, sino que es el conjunto de ciencias cuyo objeto de investigacin es el sistema nervioso con particular inters en cmo la actividad del cerebro se relaciona con la conducta y el aprendizaje, comprende el estudio cientfico del mismo. El propsito general, es entender cmo el encfalo produce la marcada individualidad de la accin humana. Es una denominacin general, amplia, su objeto de estudio es extraordinariamente complejo en su estructura, funciones e interpretaciones cientficas. (Kandel, Schwatz y Jessell, 1997; Pinel, 2001; Salas Silva 2003) Desde hace tiempo, los educadores han estado buscando una teora que pueda traducirse en una aplicacin prctica en la sala de clases. Las primeras investigaciones en el rea fueron la del cerebro derecho/cerebro izquierdo, la que para los educadores fue por largo tiempo equivalente a todo lo que se saba sobre el cerebro. El acelerado desarrollo de la neurociencia sugiere que los diversos resultados de las investigaciones sobre el cerebro, permiten mayor comprensin de su funcionamiento y ello debe necesariamente ser incorporado a los estudios para mejorar la habilidad del docente para ensear y del estudiante para aprender, sus resultados permitirn construir una nueva pedagoga, basada en los fenmenos mentales. Actualmente, la docencia y la investigacin que se realiza en el aula, se encuentran ante un nuevo e importante reto, cuyas caractersticas lo enuncian como una educacin holstica; su propsito fundamental es el desarrollo humano. Nuevos Desafos en Educacin en Relacin al Cerebro Si bien las escuelas no deberan funcionar basadas nicamente en la biologa del cerebro, ignorar, por lo dems, lo que sabemos sobre el mismo es una irresponsabilidad. Battro (2001) sostiene que an es muy pronto disear aplicaciones sistemticas de las neurociencias cognitivas en la educacin, pero expresa que es una ventana importante a tener en cuenta en el estudio de la enseanza y el aprendizaje.

Si queremos hacer de la docencia una profesin creativa y optimista, tenemos que revelar nuevas maneras de pensar sobre lo que es la educacin formal y lo que puede ser (Sylwester, 1995). Las teoras e investigaciones del cerebro nos brindan alternativas amplias de cmo deber ser la escuela del futuro. Los docentes podrn estudiar los adelantos de la nueva ciencia cognitiva, explorar y experimentar en su bsqueda para aplicarlas correctamente. Al examinar trabajos realizados por profesionales de la educacin que estn en permanente contacto con el mundo neurocientfico sobre las bondades y limitaciones de estas investigaciones, sobre la teora del aprendizaje compatible con el cerebro, sobre sus implicaciones y aplicaciones en la sala de clases y en la escuela, cabe preguntarse: la educacin necesita realmente conocer las bases biticas de la conducta? Los profesionales de la educacin, tenemos que actuar como tales, y eso requiere formarnos y adquirir informacin cientfica sobre el sistema nervioso en general y como aprende el cerebro en particular. Una manera concreta de llevar esa aspiracin a la prctica es que en cada escuela los profesores y el cuerpo directivo hagan investigacin-accin sobre las aplicaciones de los resultados y los avances en Neurociencia al proceso de aprendizaje y enseanza Este tipo de actividades, permite al docente recoger datos para determinar la efectividad de las nuevas estrategias sugeridas, compatibles con el cerebro y posibilita, adems, acrecentar su propio desarrollo profesional; proporciona al profesor una consistente retroalimentacin para su autoevaluacin e introduce formas alternativas para evaluar al estudiante, y sus resultados pueden llevar a importantes cambios en el currculo. (Sousa, 2001; Salas 2003) Estudios realizados en esta rea del conocimiento acerca del sistema cognitivo humano y aprendizaje, entre otros, nos muestran que las instituciones educativas formales como la Universidad deben considerar los estudios realizados acerca del cerebro, el uso de la mente bilateral, al fomentar el funcionamiento de ambos hemisferios cerebrales en el proceso de aprendizaje, aprovechando de esta forma toda la potencialidad cognitiva de los sujetos. Se evitaran as fracasos cuando los estudiantes realicen nuevos

aprendizajes al utilizar toda la capacidad del cerebro del alumno incrementando su creatividad y con un menor esfuerzo ante la necesidad de educacin continua propia de

todos los seres humanos. (Williams, 1989; Desrosiers Sabbath 1993; Heller, 1995; Krawchik 1992; Isaa,1997; Salas Silva 2003) Nuestros Estudios en la lnea. En la Universidad Nacional de Ro Cuarto se viene explorando desde hace tiempo en esta lnea de investigacin, en el ao 2001-2002 se trabaj con Asistentes al plan de Educacin de Adultos Mayores de UNRC especficamente en procesos de pensamiento y estrategias de Aprendizaje en Adultos Mayores. Durante el perodo 2003-2004 Isaa y colaboradores realizan un estudios comparativos de las estrategias de enseanza aprendizaje de los contenidos de la asignatura Neurofisiologa y Psicofisiologa de la UNRC. All se aplicaron estrategias de enseanza con predominio de hemisferio izquierdo el primer ao y de hemisferio derecho el ltimo ao de trabajo. Los resultado obtenidos muestran que las estrategias de enseanza pueden incidir en el aprendizaje de los alumnos, pero la aplicacin que cada uno hace de sus posibilidades cognitivas, en el anlisis, sntesis e integracin de la informacin que reciben es lo que le permite acceder al aprendizaje significativo. De la Barrera (2005) trabaj el uso de estrategias de aprendizaje en alumnos universitarios, con el objeto de conocer diferencias individuales a la hora de procesar la informacin, desde una perspectiva neuropsicolgica. Al respecto, la autora expresa que no se observ una relacin directa entre determinado tipo de procesamiento de la informacin segn los hemisferios cerebrales y el rendimiento acadmico obtenido por los alumnos. Actualmente se est trabajando en un proyecto de investigacin denominado Neurociencias en el mbito Educativo. Estilos Cognitivos y Estrategias de Aprendizaje1 cuyo objetivo es analizar el modo de procesamiento de la informacin y su relacin con las estrategias de aprendizaje utilizadas en alumnos que cursan carreras con orientacin Humanstica y de la Facultas de Ciencias Exactas, Fsico Qumica y Naturales de la Universidad Nacional de Ro Cuarto. La poblacin es accidental, corresponde a alumnos regulares de primero, tercero y quinto ao las carreras Lic en Psicopedagoga, Lic y Profesorado en Educacin Especial, Lic en Ciencias de la Computacin y Analistas de Sistemas, a quienes se les aplica un cuestionario en el cual se interroga en relacin a lateralidad y preferencias de estrategias de estudio.
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Trabajo de Investigacin. Tesis de Maestra en Educacin y Universidad. UNRC. Disposicin n 106 de la escuela de Postgraduacin de la UNRC. Mayo 2006.

Resultados preliminares: Segn los datos analizados hasta el momento podemos decir que ambos grupos muestran predominio de Lateralidad Derecha, no se observan diferencias segn la orientacin de la carrera elegida.. Lo que respecta a la relacin entre el predominio hemisfrico y la carrera universitaria elegida por los alumnos, podemos decir que en nuestro trabajo no est presente dicha relacin. No obstante, la variable Lateralidad y Estrategia de Aprendizaje que los alumnos prefieren estaran relacionadas. La mayor cantidad de los alumnos prefieren utilizar estrategias que involucran hemisferio izquierdo preferentemente, en segundo lugar, ubicamos aquellos que prefieren utilizar estrategias que involucran ambos hemisferios y en menor porcentaje, los sujetos cuyas estrategias de estudio estn relacionadas al procesamiento de hemisferio derecho. stos resultados, se relacionan con lo explicitado anteriormente respecto a la Lateralidad de los alumnos estudiados y coinciden con lo explicitado por Blakemore y Frith, (2008). La autora afirma que actualmente la educacin favorece los modos de pensar de hemisferio izquierdo, es decir, procesos cognitivos lgicos, analticos, abstractos, secuencial, histricos, explcito y objetivo, al mismo tiempo que quita importancia a los modos de pensar que involucran procesos cognitivos ms creativos, intuitivos, emocionales y subjetivos, propio de hemisferio derecho. Referencias Bibliogrficas Basuelas Herreras, Esperanza. 2005. Aportaciones en el estudio de la Asimetra Funcional Universidad de Len. Revista Complutense de Educacin. Vol.16. Num. 2. 571-577. Battro, Antonio 2001. El Cerebro, la mente y el espritu: El aporte de las neurociencias cognitivas. Conferencia Embajada de la Repblica Argentina. Noviembre de 2001. Roma. NeuroLab Buenos Aires Argentina http://www.marin.edu.ar/neurolab/site2005/docs/cme2001.doc Battro, Antonio y Daniel. Cardinali 2005 El cerebro Educado: Bases de la neuroeducacin. NeuroLab Buenos Aires Argentina. http:// www.marin.edu.ar/neurolab/home/publicaciones.asp Battro, Antonio 2005 Origen y Desarrollo de la Neuroeducacin Homenaje al Doctor Carlos Gianantonio Hospital Italiano Septiembre de 2005. NeuroLab Buenos Aires Argentina http://www.marin.edu.ar/neurolab/home/p/Gianantonio2.doc Cabrera Albert y Len Farias 2005 Revista Iberoamericana de Educacin El estudio de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva vigostkiana: una aproximacin conceptual. Nmero 37/1 De la Barrera Mara Laur 2005. Estrategias de Aprendizaje en alumnos universitarios: Una perspectiva neuropsicolgica del procesamiento de la informacin. Tesis de Maestra en neuropsicologa. Universidad Nacional de Crdoba. Argentina.

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