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Ejemplo de un plan de área en español

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ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS

PGF-01-R02 V3-11-08

HUMANIDADES: LENGUA CASTELLANA

BUCARAMANGA

ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS

PGF-01-R02 V3-11-08

CONTENIDO

1. PRESENTACION DEL AREA VALORES ENFOQUE GENERAL DEL AREA PROCESO GENERAL DEL ÁREA: 2. COMPETENCIAS 3. CONTENIDOS 4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 5. EVALUACIÓN 6. BIBLIOGRAFIA

1.

VALORES

Los valores que el área se propone desarrollar durante el año de 2008 son los siguientes:

ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS

PGF-01-R02 V3-11-08

RESPETO Valor en el cual se cimienta toda relación humana, ya sea esta con otros seres humanos o con la naturaleza y el entorno. Es el respeto el valor que permite ver al otro como un ser humano que merece ser tenido en cuenta y aceptado en todas sus dimensiones fortalezas y debilidades. RESPONSABILIDAD El valor que hace que cada ser humano asuma su misión en la vida con seriedad, con el conocimiento que sus decisiones afectarán no sólo su vida personal sino el desarrollo de todo un proceso grupal. AUTONOMÍA Un valor que se manifiesta cuando el alumno sabe que tiene libre albedrío para tomar sus propias decisiones y asumir las consecuencias de dichas decisiones. Implica el manejo responsable de su libertad.

2.

ENFOQUE GENERAL DEL ÁREA

enmarcada dentro de la filosofía del Proyecto Educativo Institucional de el Colegio. HÁBILES PARA SABER CUÁNDO HABLAR Y CUÁNDO CALLAR. DÓNDE. SOBRE QUÉ HABLAR Y CON QUIÉN. cuya formación se adhiere a cuatro . DIMENSIÓN COMUNICATIVA El área de Lengua Castellana. CUÁNDO Y DE QUÉ MODO HACERLO” DELL HYMES.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Enfoque DISCURSIVO TEXTUAL está Orientada en Las competencias generales interpretativa argumentativa Propositiva Centrada en El nivel de desarrollo de los estudiantes Aplicando los saberes lingüísticos Hablar Saber hacer Saber decir Saber entender Desarrollan las habilidades comunicativas Formación de un ser humano crítico y transformador de la realidad Comprend er Leer Escribi r Literal Intertextu al Niveles Crítico Inferencial En el discurso Teniendo en cuenta En el texto Componentes Sintáctic os Pragmático s Semántico s “SUJETOS COMUNICATIVOS. capaz de comunicación y de diálogo. que concibe al ser humano como un ser integral.

Para logarlo es necesario considerar que la . Este proceso le permite tomar conciencia de su existencia y de la realidad socio cultural en la cual se desenvuelve. el conocimiento.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 principios. a saber: El ser individual. Posteriormente es la escuela. Todo ello empleando el lenguaje que se comporta como vehículo fundamental en los procesos de socialización primaria y secundaria. al potenciar el desarrollo del lenguaje se desarrolla el pensamiento y por ende. lo conoce y lo transforma. concibe al hombre como un ser social por naturaleza y a la escuela como un ente mediador en este proceso. aprehende conocimientos y los comparte con los demás. sienta sus pilares en un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL. la formación de jóvenes competentes comunicativamente. el ser comunitario. potenciado en contextos significativos y pletóricamente comunicativos a través del diálogo argumentado. Igualmente. sólo mediante el lenguaje el hombre comprende el mundo en todas sus dimensiones. el ser ecológico y el ser trascendente. y a los Estándares Curriculares que establecen que “ la adquisición del lenguaje es la herramienta fundamental para que el individuo forme parte de la cultura y para que aprehenda el conocimiento y se comunique”. que relaciona a este SER pluridimensional a través de la mejor herramienta que posee el hombre: EL LENGUAJE. Así. a la ley 115 de 1994. estos principios están estrechamente ligados a los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional. Luis Ángel Baena plantea que “la asimilación de la lengua es un proceso de integración progresiva del niño en la comunidad verbal”. la cual fija como uno de los fines de la educación colombiana. este filosofo piensa que la familia es el lugar en donde se dan los primeros procesos de socialización primaria. Lev Vygotski. mediadora de leguajes. el sitio en donde se educa integralmente al individuo quien afianza valores.

provee las herramientas que necesitan los jóvenes educandos para producir discursos. La PRODUCCIÓN TEXTUAL. apropiándose de manera critica y creativa de las manifestaciones literarias del contexto Colombiano. “El habla no solamente funciona externa y socialmente. El estándar de LITERATURA. el lenguaje es un elemento indispensable en la configuración del pensamiento. les permite a los educandos explorar el maravilloso mundo de la LITERATURA. La COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL. que potencian los procesos metacognitivos cuya evolución se va registrando. desde los diferente periodos y Escuelas. que pretende comprender e interpretar distintas clases de textos con una actitud crítica y con capacidad argumentativa. 1962). teniendo en cuenta que “comunicarse significa siempre decir algo a alguien “. y les permite desarrollar y consolidar procesos metacognitivos de escritura. orales y escritos. leer y escribir. Español y Universal.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 relación entre pensamiento y lenguaje es de doble vía: Por un lado. Así. Por otra parte. (Vygotski. En consecuencia. conocimiento. el desarrollo del lenguaje implica el desarrollo de la capacidad comunicativa expuesta por Dell Hymes en 1972. el lenguaje es expresión del pensamiento. acerca . Es pertinente resaltar que el PLAN LECTOR se adecua a los requerimientos y las exigencias nacientes de este estándar curricular. el estándar que hace referencia a MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS. en el aprendizaje del conocimiento. en primera instancia. Los estándares que están presentes en el área de Lengua Castellana son cinco. sino que mediatiza y regula internamente la acción de los procesos mentales que facilitan la adquisición del conocimiento”. y por otro. Latinoamericano. el Área de Lengua castellana está orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas comunicativas básicas: Hablar y oír.

A su vez. el área decidió unificar medios de comunicación y otros sistemas simbólicos con ética de la comunicación porque las temáticas que se abordan de cada uno de sus grados están relacionadas. nos lleva a concebirlo como el eje fundamental que crea contextos significativos “a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar. lingüísticos. textuales. (Umberto Eco) . para desarrollar procesos comunicativos intencionados en el mundo actual. los signos y los símbolos. cuando nos referimos a estos dos estándares. semióticos y poéticos. y desde el lenguaje”. las competencias trabajadas desde el área incorporan en los contextos en donde se desenvuelve el educando. De esta forma. significación que se da en complejos procesos históricos. la ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN le permite al joven aprendiz entender cómo y para qué comunicarse. semánticos. Para el caso del Colegio. la dimensión del lenguaje. presentada en los Lineamientos Curriculares del Ministerio de Educación Nacional. A su vez. elementos pragmáticos. se pasa de hacer hincapié en la capacidad de un sujeto oyente ideal quien posee un sistema universal de reglas que implementa en una situación determinada (Noam Chomsky – Gramática Generativa Transformacional) a una Competencia Comunicativa que privilegia el Lenguaje contextualizado en todo proceso comunicativo. expresando respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 al estudiante a la apropiación de los lenguajes verbales y no verbales. de los códigos. sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en. El tratamiento que se le da al elemento lingüístico es la consideración de este como objeto de conocimiento. Finalmente. gramaticales.

En consecuencia. no solamente es indispensable la presencia de interlocutores con sus respectivos enunciados. en otra palabras.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 En lo referente a la literatura. por la cual “el lenguaje es visto no como un simple instrumento sino como el escenario discursivo donde se realiza el encuentro significativo entre dos sujetos social y culturalmente organizados”. en los primeros grados su tratamiento es más lúdico. de diferentes discursos (según la intención de . en la interacción con el otro. en cuanto se basa en el uso funcional del lenguaje. (Umberto Eco). debemos hablar de una competencia discursiva. También. a su vez los esquemas se pueden interiorizar y sólo evolucionan en el contacto. con sus propios discursos sino que cada sujeto maneja esquemas intersubjetivos y sociales. Es indispensable reconocer que “es en y por medio de los enunciados o de los discursos producidos en la interacción verbal como se construyen esos esquemas que van finalmente a contribuir a la construcción de un sujeto discursivo”. Por otra parte. la implementación de un PLAN LECTOR. analíticos. quienes interpretan el mundo de manera argumentativa y propositiva . sino que contribuye a la formación de los procesos que se inscriben en esta área del saber. a fin de dejar para la secundaria un enfoque más académico de esta faceta humana y sus diversos géneros. El PLAN LECTOR no sólo acerca a los jóvenes al complejo mundo de la LITERATURA. el área entiende que la significación presupone la comunicación como condición social de posibilidad. nos permite estructurar a los estudiantes como lectores críticos. para pasar luego al deleite estético. desde primero primaria hasta undécimo grado. es discursiva. este plan lector se ve enriquecido con el análisis comprehensivo de diversos textos (supraestructura). la naturaleza de los esquemas es externa.

El estudiante debe determinar la existencia de propiedades textuales las cuales “dependen de factores sintácticos. describir.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 comunicación) y por ende. con la información. con una intención comunicativa. El análisis discursivo le permite al educando tomar conciencia de cómo el lenguaje se utiliza para realizar actos comunicativos específicos en un género discursivo particular. Aquí. nuevamente la competencia discursiva se hace presente bifurcándose en una competencia propiamente lingüística. el texto le permite al hombre abordar al mismo hombre desde una perspectiva antropológica. exhortar. persuadir. teniendo en cuenta el grado en el que se encuentre el estudiante. Así. psicológica. exponer. el Área de Lengua Castellana del Colegio fundamenta su trabajo en dos grandes dimensiones: Una COMUNICATIVA y una DISCURSIVA . el texto se constituye en la unidad comunicativa fundamental. narrar. informar o predecir algún pensamiento o acontecimiento produciéndose diferentes clases de texto y de escrito. Resumiendo. de diversos tipos de escrito .TEXTUAL. según el tipo de discurso se puede informar. histórica y sociológica. de carácter social. Desde esta perspectiva. lo cual se traduce en una unidad discursiva cohesiva y coherente. uno pragmático y uno ideológico (Teun Van Dijk). que permite decodificar enunciados según las reglas semánticas y gramaticales de la lengua. los indicios perceptivos ligados a las circunstancias materiales del acto de comunicación y el contexto verbal o discursivo del enunciado o contexto). al relacionar el texto con un contexto. en donde subyacen tres niveles de análisis: Uno semántico comunicativo. las . Además. filosófica. semánticos. pragmáticos e ideológicos”. y una competencia discursiva-pragmática. en donde los interlocutores comparten conocimientos (las referencias espacio temporales.

A su vez. investigadores y creadores de espacios significativos. PROCESO DEL ÁREA Con el único fin de contribuir con la formación de líderes comunicativos. “No se concibe una sociedad sin sujetos y estos sujetos tienen como característica principal la de ser sujetos hablantes que producen un texto potencial e interpretan igualmente textos potenciales de otros “(Eco. nos muestra a través de su evolución la construcción significativa del mundo en múltiples códigos. elemento presentado y trabajado en contextos significativos mediante procesos de interpretación. el área de Lengua Castellana se propone facilitar el desarrollo y fortalecimiento de la competencia comunicativa y discursiva que le permiten al estudiante escuchar y hablar. la cual le permite analizar. dialógicos responsables. tolerantes. en palabras de Humberto Eco: “La estructura abstracta de los sistemas de significación está sujeta a procesos históricos complejos (Semiótica General)”. desde sus complejas voces históricas. como único ser que posee la facultad del lenguaje.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 cuales parten y comparten un elemento en común: EL LENGUAJE. en el estudiante se potencia la Competencia discursiva. sociales y culturales. preparándolos así para enfrentar un mundo altamente comunicativo y humanamente discursivo. leer y escribir significativamente su mundo interno y externo. Un enfoque DISCURSIVO-TEXTUAL sustentado en la potenciación de desempeños y habilidades comunicativas y textuales. 1999) 3. comprender. argumentación y proposición. nos permitirá descubrir y desarrollar la competencia semántica comunicativa y la competencia discursiva latente en nuestros educandos. El hombre. .

y producir diversas clases de textos en los cuales convergen factores semánticocomunicativos. en Primaria. son: 1. decodificación Terciaria y lectura Categorial y metasemántica en Secundaria). literaria. el Área de Lengua Castellana establece una serie de propósitos. desde el área de Lengua Castellana. pragmáticos e ideológicos. icónicos. reconocer características y representantes de los diversos Movimientos y Escuelas Literarias presentes en los diversos periodos de la historia de la humanidad. Comprender. códigos y señales utilizados por el hombre. Explicar de manera crítica los significados de signos. discursiva o textual. los cuales responden a los Lineamientos y a los Estándares Curriculares del Ministerio de Educación Nacional. semiológica y semántica. Lingüística (gramatical). 2. Pragmática.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 interpretar. decodificar (decodificación primaria y secundaria. . audio-visuales). Además. en una constante construcción y transformación del conocimiento. los propósitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos mancomunados de la Institución. teniendo como eje fundamental el Lenguaje. sociocultural. De esta manera. Así. escritos. cada uno de estos logros involucra las competencias que desarrolla el área: Comunicativa. busca promover una educación integral que potencie las habilidades y destrezas comunicativas y discursivas. Argumentativo Propositivo. Cada una de las competencias se evalúa con base en textos (orales. al igual que la Institución. el área. símbolos. y en el desempeño evaluativo del educando a Nivel Interpretativo. diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones. en procesos plenos de significación y de sentido.

4. caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos. Expositivos. Comprender diferentes clases de texto. plasmando en sus propias creaciones formas de simbolizar la realidad. Identificar. lingüísticos. en donde se evidencie el uso adecuado de las normas ortográficas establecidas. símbolos y señales. . a nivel Interpretativo. 6. Participar activa y responsablemente en cada una de las actividades relacionadas con el PLAN LECTOR para cada período académico. Persuasivos. 4. Analizar las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos. si se evidencia una serie de actuaciones discursivas o comunicativas particulares. escritos y audio-visuales. Instructivos) argumentativos. Argumentativo y Propositivo. Producir textos coherentes y cohesivos (orales. 7. 5. esto tiene sentido.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 3. escritos y audio-visuales). orales. (Informativos. sociales y culturales. COMPETENCIAS El área ha planteado el papel de las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación. Literarios.

realizar. 3. razonamiento deductivo e inductivo y lógico. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES o INSTRUMENTALES (del HACER): Capacidad para aplicar. en general comprender aquellos ideas que las demás personas buscan comunicar. capacidad de análisis y síntesis.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 Dentro de nuestro trabajo desarrollaremos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje. posiciones. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (del SER): Capacidad para tomar conciencia acerca de las conductas. resolver. hábitos. la honestidad. el respeto y el sentido de pertenencia con la institución. principios éticos y valores morales que garantizan la formación integral humana de los estudiantes y la toma de decisiones acertadas coherentes con la integridad. organizar destrezas y operaciones psicomotoras necesarias para el hacer con el saber. intereses e ideas. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (del CONVIVIR): Capacidad para comunicarse con otros de manera efectiva y afectiva. comunicar nuestros puntos de vista. CONTENIDOS GRADO PERIO DO Producción textual Interpretación textual Estética del lenguaje (Literatura) Otros sistemas simbólicos y de comunicación . Son las habilidades que nos permiten entablar diálogos constructivos con los demás. la responsabilidad. COMPETENCIAS COGNITIVAS (del SABER): capacidad para realizar procesos mentales que posibiliten pensamiento crítico y creativo. necesidades. que harían parte de un gran desempeño significativo. planificar.

poesía. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETAC IÓN TEXTUAL ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICO S Y ETICA DE LA COMUNICA CIÓN . Las tarjetas de invitación. br. anécdota) Producción e interpretación de textos descriptivos orales y escritos. adivinanzas. Interrogación. LA ORACIÓN División Silábica Combinaciones fl-fr-gr-gl TEXTO Producción e DRAMÁTICO interpretación Acercamiento al del Guión Teatro Teatral Comprensión Lectora MEDIOS DE EXPRESIÓN GRÁFICA Historietas mudas IV TEXTO INFORMATIVO Las postales. trabalenguas).PRIMERO ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 I EL ABECEDARIO: Formación de palabras y oraciones TEXTOS NARRATIVOS (cuento. Radio. La carta. COMUNICACIÓN NO VERBAL: Crucigramas pictogramas III LAS PALABRAS: Palabras según su género. Producción e interpretación de textos informativos e instructivos. fábula. Comprensión Lectora Producción e interpretación de textos poéticos Comprensión Lectora SISTEMAS SIMBÓLICOS: Gestos Mímica Lenguaje del cuerpo II LAS PALABRAS Combinaciones bl. pr Diminutivos y aumentativos TEXTOS POÉTICOS Acercamiento (rima. internet. Admiración. pl. Combinaciones cl-cr-dr-tr. Signos de puntuación: punto. La receta. Comprensión Lectora MEDIOS DE COMUNICACIÓN: Televisión. periódico.

símbolos y señales. Uso de q-c en su sonido fuerte. EL LIBRO Y SUS PARTES Producción e interpretación de textos informativos e instructivos. orales y escritos.. Descubriendo la musicalidad del lenguaje “sílaba tónica”. punto.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 SEGUNDO I FUNCIONES DE LAS PALABRAS: palabras que nombran. Uso de la m antes de p y b. . Producción e interpretación de textos descriptivos. Nociones de género y número. TEXTO DRAMÁTICO LA DRAMATICA Características Estructura y Elementos El Teatro Medios de comunicació n: la televisión. Uso de la g y j. trisílabas y polisílabas. Producción e interpretación del Guión Teatral Comprensión Lectora TEXTOS NARRATIVOS LA NARRACIÓN: Características Estructura y Elementos Clases de narración: El cuento y la fábula TEXTOS POÉTICOS LA LIRICA Características Estructura y Elementos Clases de textos líricos: Poema. coplas. Signos de puntuación: coma. Comprensión Lectora TIPOLOGÍA TEXTUAL Texto Informativo Texto Explicativo La Historieta El diccionario: primeros pasos de acercamient o en relación a su manejo. SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS. interrogación y admiración. bisílabas. retahílas y trabalenguas. Formas de comunicació n: signos. III IV DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS: monosílabas. Comprensión Lectora Producción e interpretación de textos poéticos Comprensión Lectora II FUNCIONES DE LAS PALABRAS: palabras que califican e indican acciones. adivinanzas.

FUNCION DE LAS PALABRAS Polisemia: Sinónimos y antónimos significado en el contexto El Párrafo Producción de textos Producción escrita de cuentos desde diferentes tipos de narradores Comprensión Lectora ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICO S Y ETICA DE LA COMUNICA CIÓN TEXTOS NARRATIVOS LA LA COMUNICA NARRACIÓN: CIÓN Características Elementos y Estructura y formas de Elementos comunicació Clases de n: narración: La carta y el Diferenciación e-mail. TERCERO IV TIPOLOGÍA TEXTUAL Texto Informativo Texto Explicativo La Historieta .ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETAC IÓN TEXTUAL I ELEMENTOS GRAMATICALES Y SU CLASIFICACIÓN: Sustantivo. Proceso de producción de fábulas. LA ORACIÓN SIMPLE: Clases de Oración según la intención del hablante. La Historieta y sus elementos. TEXTO Aproximació DRAMÁTICO n a los LA medios de DRAMATICA comunicació Características n: La radio. graves y esdrújulas. adivinanzas. El Teatro: avisos Dramatizacion publicitarios es Acercamiento a la lectura. Comprensión Pictogramas y jeroglíficos. adjetivo. TEXTOS Técnicas de POÉTICOS estudio: el LA LIRICA cuadro Características sinóptico. Ortografía: s-c-z Signos de puntuación: el punto Producción de textos teatrales. verbo. Comprensión Lectora II III FUNCION DE LAS PALABRAS Palabras según su acento: agudas. Producción de textos poéticos. retahílas y trabalenguas. Estructura y El Periódico: Elementos Noticias. de cuento y fábula. Producción de textos literarios (cuentos y fábulas). Estructura y Elementos El resumen Clases de textos líricos: Poema. coplas. Lectura y comprensión de cuentos cortos. La Descripción Comprensión Lectora Producción escrita de cuentos con caracterización de personajes y desde la acciones. Casos especiales de género y número. comprensión y producción de textos expositivos.

Comprensión Lectora MEDIOS DE COMUNICACIÓ N: Técnica Grupales La exposición oral Carteleras Afiches Tarjetas La televisión La carta y el . Artículos: Determinados Indeterminados. tragedia. El cuento. Comprensión Lectora y de II TÉCNICAS DE ESTUDIO: El mapa conceptual. Lectura. fábulas y descripción Diferenciación del verso y la prosa. estructura y tiempos El adverbio. Comprensión y producción de Textos literarios orales y escritos: mitos y leyendas. El resumen DICCIONARIO Enciclopédico Bilingüe Sinónimos y Antónimos III Producción de textos en verso y prosa. hipérbole. leyenda. LA ORACIÓN Partes de la oración. Clases de textos. comparación. coplas. Clases de textos. FUNCIÓN DE LAS PALABRAS DENTRO DE UN TEXTO: El articulo y el pronombre El Verbo: Función.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 expositivos. Producción de textos dramáticos. GÉNERO DRAMÁTICO Características Argumento y estructura Clases de textos: Dramático. Personificación. metáfora. retahílas y trabalenguas Figuras Literarias. mito. Poemas. Clases de Sujeto Preposiciones y conjunciones El PARRAFO El concepto y sus clases. La Historieta LA COMUNICACIÓ N Elementos y tipos de comunicación Concepto y Estructura I FUNCIONES QUE CUMPLEN LAS PALABRAS -Sinónimos y antónimos -El sustantivo y sus clases -Palabras Homónimas y Homófonas -Adjetivo Reglas Ortográficas uso de b y v. GÉNERO LÍRICO Características Argumento y estructura. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTOS NARRATIVOS LA NARRACIÓN: Características del texto narrativo Argumento y estructura de la narración. Producción de textos líricos. Texto descriptivo. adivinanzas. Comprensión Lectora CUARTO Lectura producción anécdotas. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL Lectora. comedia. Producción de textos narrativos.

LA COMUNICACIÓ N LENGUA . tiempos verbales Comprensión de Textos literarios: género narrativo (cuentos. ). mitos) II Comprensión textos informativos periodísticos. fábulas. fábulas. leyendas. TIPOLOGÍA TEXTUAL Texto Informativo Texto Explicativo Texto Argumentativo Aproximación a la lectura. Producción de textos informativos y periodísticos. ) y Punto y coma ( . conjunciones. mapa conceptual y el cuadro sinóptico. Producción de textos expositivos. la coma (. comprensión y producción de textos expositivos. Función. y su estructura. modos. Produce textos narrativos(cuentos. Comprensión Lectora email. informativos y argumentativos.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 IV Formación de las palabras La sílaba Acento prosódico y ortográfico Signos de puntuación: el punto (. LENGUAJE Y HABLA El lenguaje verbal Regionalismos Extranjerismos GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTOS LITERARIOS: Narrativo. de GÉNERO LÍRICO Características y estructura. La entrevista y la internet. leyendas. Normas para presentar informe oral y . Características y estructuras del género narrativo.). deductivo y conclusión. de y Textos informativos y periodísticos. El verbo. QUINTO I La oración : componentes de la oración sus clase(SIMPLE – COMPUESTA) Sujeto Predicado Núcleos Verbos Pronombres personales Sustantivos (Primitivos derivados. III Comprensión textos líricos. compuestos) Preposiciones. lírico y dramático. mitos) El párrafo y sus clases: Inductivo. Técnicas de estudio: el resumen.

Producción de textos líricos (poemas. clasificación y estructura. elementos y clasificación. NARRACIÓN ORAL: Narraciones de COMUNICACIÓ N VERBAL Y NO VERBAL. antonimia. de Género dramático Características y estructura. I LA DESCRIPCIÓN: Concepto. Lenguaje. trabajo escrito Comprensión textos dramáticos. La comparación o símil. adjetivo. copla. Prefijos. LA DESCRIPCIÓN ORAL: Descripción de objetos. adverbio. leyendas y epopeyas: concepto características. lenguaje. personas y lugares SEXTO II FENÓMENOS SEMÁNTICOS: Sinonimia.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 IV (Presente. habla y dialecto.) La estructura de las palabras. verbo. la “y” y la “h” Producción de textos dramáticos (guiones). Estructura y formación de la TEXTO NARRATIVO: Concepto. retahíla y acróstico. Códigos y Signos La Historieta . clasificación y autores LA NOVELA Concepto. lengua. Uso de la “ll”. homonimia y analogías. ORTOGRAFÍA: Uso de Mayúsculas y minúsculas. sufijos. LA NARRACIÓN: EL CUENTO: Estructura. características. Metáfora y personificación. uso de g yj Producción de textos descriptivos. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN LA TRADICIÓN ORAL: Mitos. animales. estructura. pasado y futuro) El adverbio. proposición y conjunción. LA NARRACIÓN: Fantásticas y extraordinarias: Concepto. Mesa redonda. clasificación y estructura. Figuras literarias. semejanzas y diferencias. El teatro y sus clases. LA COMUNICACIÓ N Elementos Funciones del lenguaje El Resumen y toma de apuntes o la síntesis a través de gráficas El sustantivo.

(metáfora. de clasificación. Producción de textos dramáticos. ORTOGRAFÍA: Acentuación de la palabras agudas. literario. clasificación. Producción de textos narrativos. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACI ÓN TEXTUAL I NORMAS DE CONCORDANCIA GRAMATICAL en la oración Ortografía: Signos de puntuación: El paréntesis. Acentuación de palabras esdrújulas. LA ORACIÓN GRAMATICAL: Oración simple y compuesta. DE LA EXPOSICIÓN ORAL con ayudas auditivas. hipérbole. LA DRAMÁTICA: El Teatro: Concepto. LITERATURA DE CIENCIA FICCIÓN Contexto histórico. clasificación y estructura LA LÍRICA Poesía: Concepto y clasificación. histórico. LA DECLAMACIÓN DE POEMAS TEXTOS EXPOSITIVO: Concepto. TEXTO POÉTICO: Concepto. Producción de textos líricos. Acentuación de las palabras graves. Contexto NO Secuencia. MEDIA: ON estructura Contexto Elementos y general. guiones Producción de textos narrativos. Teatro: Elementos y géneros TÉCNICAS LECTURA. EL PÁRRAFO: Concepto. comillas. de la r y rr. histórico. Clasificación. funciones del funciones del literario. símil. lenguaje y y autores clasificación. historieta y una película. clasificación y II ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTOS LITERATURA LA NARRATIVO: DE LA EDAD COMUNICACI Concepto. personificación). Figuras literarias. LA ORACIÓN SIMPLE: Concepto. uso de la m y la n. clasificación y estructura. TEXTOS LITERATURA SIGNOS EXPOSITIVOS: POLICIACA VERBALES Y Estructura. obras lenguaje. características. VERBALES SEPTIMO . Ortografía: uso de la coma. Ortografía: Uso del punto.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 III IV palabra.

clasificación. conjunciones.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 análisis. reseña Códigos y signos Los gestos LA LÍRICA: MESA LA POESIA REDONDA Contexto histórico. funciones y la clase de lenguaje. características. Modificadores y clases. dos puntos. Ortografía: Uso de los signos de puntuación (punto. Producción de artículos de opinión PRODUCCIÓN TEXTUAL Descripción y literario. leyendas . EL SUJETO DE LA ORACIÓN Sustantivo. CONCEPTO Y USO DE ELEMENTOS COHESIVOS: Preposiciones. NA: ON estructura general. Producción de textos expositivos. Producción de textos narrativos. LA ORACIÓN COMPUESTA: Concepto y proposiciones Los pronombres. carta. LA HISTORIETA GRADO PERIODO INTERPRETACIÓN TEXTUAL OCTAVO I Oración gramatical: Oración Simple Clases de predicado. característica. idea central. efecto y LITERATURA problema FANTASTICA solución Contexto histórico. literarias Producción escrita Mitos y de una crónica. obras y autores TEXTOS INFORMATIVO : Concepto. la conclusión LA DRAMÁTICA: Concepto. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN TEXTO LITERATURA LA NARRATIVO: PRECOLOMBI COMUNICACI Concepto. funciones. literario. Principales dramaturgos. III IV Articulo de opinión Concepto. características. literario. obras y autores. los argumentos. Acta. Concepto Elementos y funciones del Personajes funciones del lenguaje y Particularidades lenguaje. El teatro en Colombia. coma y puntos suspensivos ) Producción de textos informativos. obras Enumeración y autores Causa.

VANGUARDIS MO: Concepto. PÁRRAFO: TEXTO Concepto. Descripción y Enumeración Causa. textos elementos y argumentativos argumentos . planeación y Producción escrita de un Noticiero. Oraciones según el verbo. MESA REDONDA LA HISTORIETA . : Producción de Estructura. Producción de textos informativos TEXTOS EXPOSITIVOS: Estructura. Producción de textos expositivos. Generalidades Recursos literarios. Generalidades. Secuencia. LITERTURA CONTEMPORA NEA DE COLOMBIA Concepto. ORACIÓN COMPUESTA Concepto y proposiciones Los pronombres. características. Recursos literarios. Generalidades Recursos literarios.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 II EL VERBO Modos y tiempos simples y compuestos de los verbos. efecto y problema solución. ARGUMENTATIVO Clasificación. EL MODERNISMO Concepto. ROMANTICISM O: Concepto. Producción escrita de un texto expositivo LITERATURA DEL DESCUBRIMIE NTO Y LA CONQUISTA: Concepto Personajes Particularidades literarias COSTUMBRIS MO: Concepto. SIGNOS VERBALES Y NO VERBALES Códigos y signos Los gestos III IV TEXTOS INFORMATIVO: Concepto. Generalidades Recursos literarios. Producción escrita de un artículo de opinión. Generalidades. funciones y la clase de lenguaje informativo. mediante ejemplos.

Las figuras literarias. precolombina hasta la independencia Texto informativo: Neoclasicism El periódico. o. Acentuación de palabras compuestas y de difícil acentuación Producción de textos ensayísticos. na desde la ángulos. Romanticism oy Modernismo en América Latina Concepto. ensayos siglo XX. IV Ortografía: Abreviaturas. Producción de textos informativos II III Estructura del Párrafo. académicos y época científicos. Phillips 6-6 Concepto. Concepto. La noticia. Literatura contemporánea . NOVENO . y El Boom oral: El latinoamericano Debate y el . Generalidades Recursos literarios Introducción a la Literatura La entrevista y composición de femenina del la encuesta. Generalidades Recursos literarios. Producción de textos expositivos. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN Textos expositivos: Literatura La fotografía: Artículos de interés latinoamerica los planos y los general. Producción de textos argumentativo s. Clases de oraciones compuestas.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL I Cohesión y coherencia en los escritos. siglas y símbolos. Generalidades Recursos literarios Texto El Técnica de Argumentativo: La Vanguardismo exposición crítica.

Realista y Modernista Concepto. Ejercicios de Aplicación. Normas generales de II ortografía. Generalidades Recursos literarios la Oratoria Historia del Español. Los signos de puntuación.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL DÉCIMO Ortografía: Casos especiales y correcciones I Idiomáticas. . Concepto. III Coherencia y cohesión en los escritos. Generalidades Recursos literarios La Internet. Literatura Barroca y Neoclásica Concepto. Generalidades Recursos literarios Literatura Romántica. Producción ensayos de Texto periodístico: El Editorial. ESTETICA DEL OTROS LENGUAJE SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACI ÓN Literatura El discurso y Medieval y Renacentista. Producción de textos periodísticos. El ensayo Los mentefactos como técnica de resumen.

Literatura clásica Hebrea. IV Textos de la vida cotidiana: la hoja de vida Los mentefactos . Producción oral y escrita. La ponencia El ensayo crítico y el comentario literario. Origen y desarrollo. Los conectores. Textos Periodísticos: crónica y reportaje. Producción de textos discursivos. III Literatura Neoclásica. Romántica y Realista. Literatura Simbolista.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 IV Lengua hablada y lengua escrita. Literatura Vanguardista y Contemporánea . vanguardista y Contemporánea El cine y el arte callejero. GRADO PERIODO PRODUCCIÓN TEXTUAL INTERPRETACIÓN TEXTUAL ESTETICA LENGUAJE DEL OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACIÓN UNDECIMO La estructura del texto escrito. Generalidades Recursos literarios. Griega y Romana La influencia de los medios de comunicación I II Lengua y sociedad: variedades sociales de la lengua Uso adecuado de la lengua: muletillas. neologismos y extranjerismos. arcaísmos. Signos ortográficos complejos y el dequeísmo El español en América. El cine. Concepto. Literatura medieval y Renacentista El simposio. Preparación para escribir un discurso.

interactúen con los demás. Teniendo en cuenta como base el desarrollo de las capacidades de lectura comprensiva de textos diversos y de una comunicación eficaz. trabajo de asesoría y de creatividad individual y grupal. confrontación y evaluación. . socialización profundización de cada tema. inferencia. para que se llegue a ser una persona critica e inquieta ante la realidad y el futuro de la sociedad. todo esto mediante la ejecución de actividades creativas las cuales desarrollan destrezas y habilidades en la creación y producción dirigida. deducción. confrontación. el estudiante se hará consiente de cada una de las operaciones mentales desarrollados en dichos procesos: codificación. que cada estudiante confronta su jerarquía de valores. elaboración de hipótesis. análisis y síntesis. decodificación. comparación. cuadros sinópticos. los alumnos aprenden de sus propios compañeros y al mismo tiempo ayudan a sus compañeros a aprender. organizadores gráficos. aplicación de experiencias. inferencias lógicas y razonamiento analógico. En cada uno de los procesos de aula se tiene en cuenta los presaberes y los intereses de los estudiantes iniciando así las temáticas que los llevara a la consulta.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 4. lo que posibilita a unos y otros enseñar y ser enseñados. creación y re-creación de su propia realidad. concluyendo en mapa conceptual. asociación. trabajo en equipo donde los estudiantes que manejan mejor la temática. Más aún. formulación y reformulación de preguntas. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS En las distintas propuestas de trabajo y actividades propiamente dichas se hace consiente al estudiante de la importancia del desarrollo de cada una de las competencias y procesos mentales como generadores de un aprendizaje fundamental para alcanzar un alto y competitivo nivel de vida.

mesas redondas.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 aprende a defender o a cambiar sus apreciaciones y a respetar las de los otros. dramatizaciones. También se tendrá en cuenta el fortalecimiento de los valores humanos y la práctica de hábitos a través de las siguientes estrategias: trabajo en grupo. análisis de texto y producción literaria. que le permita relacionar el conocimiento con la ciencia. estimular el desarrollo personal. partiendo de los conocimientos previos de los estudiantes y la producción de textos como el área se propone desarrolla las destrezas de autoformación se incluye en el plan lector que funcionara como eje integrador en el cual se manejara el proyecto análisis del texto. el arte y la vida cotidiana. conversatorios. foros. El maestro se constituye en mediador del proceso. la capacidad de liderazgo y el trabajo en común. . Etc. cooperativo. composiciones de lecturas. desarrollo e guías y elaboración de collage.

aportes en general que enriquezcan el proceso de construcción de conocimiento y todas aquellas actividades en las cuales la creatividad del maestro y el alumno pongan de manifiesto el desempeño del estudiante. consultas bibliográficas. • Deben formar el conjunto de juicios. que sirven para recopilar el proceso desarrollado por el estudiante y el maestro así como para evaluar los materiales. EVALUACIÓN Lo más importante es considerar la evaluación como un proceso continuo. presente durante todo el desarrollo de las diferentes actividades.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 5. . debates. Al planear actividades de evaluación se tendrá en cuenta que: • • • • Son tan naturales como las actividades de iniciación y las de desarrollo. atribuibles al proceso pedagógico. Además forman parte de la evaluación las verificaciones finales de cada periodo. presentaciones orales. escritos individuales. carteleras. dramatizaciones. En su planeación deben intervenir en forma conjunta los estudiantes y el maestro. resúmenes. modelos. sobre el avance en la construcción del conocimiento y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes. recursos y demás agentes educativos. Deben ser activas y no pasivas Pueden incluir actividades tales como: exhibición de trabajos.

o la respuesta diferente a la esperada. o o CIMPEC. Cimpec. Bogotá. 1989. si el alumno responde “mal”. Bogotá. sirven de señales para diagnosticar el estado del proceso cognitivo. Fabio y BUSTAMANTE. de la experiencia. 1997 o MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. . BIBLIOGRAFÍA o BAENA. Por esto se debe observar que los estudiantes estén razonando al dar una respuesta y que no la estén repitiendo mecánicamente. Lengua castellana. en: revista Lenguaje número 17. Editorial magisterio. la ausencia de respuestas.ESTRUCTURACIÓN DE ÁREAS ACADÉMICAS PGF-01-R02 V3-11-08 • Sirve para identificar características personales. Editorial Magisterio. Los procesos de la escritura. Igualmente proporcionan al docente información para reorientar o consolidar sus prácticas pedagógicas. intereses. el “error” da indicios de cómo y por dónde va el proceso de aprendizaje. en general. Luis Ángel. Lineamientos curriculares. Es más ilustrativa una respuesta no esperada que la respuesta ya determinada. Bogotá.1974 JURADO. ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje. • Ofrecen al alumno oportunidades para aprender del acierto. Manual del periodismo educativo y científico. El lenguaje de la significación. Guillermo. Es importante que el maestro tenga en cuenta que para la evaluación formativa. del error y.

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