PLANEAMIENTO DIDCTICO

1. DATOS DE IDENTIFICACIN La planeacin se realiz en la Escuela Telesecundaria No. 82, con clave: ESTV16012, turno matutino, en el grupo de 3 B de la asignatura de Lengua extranjera III de la Comunidad de Tanaquillo, Mpio. de Chilchota, Mich. 2. OBJETO DE ESTUDIO El idioma Ingls (conocido como nuestro segundo idioma) es ya en nuestro pas una necesidad debido a la alta tecnologa; adems porque en nuestro estado debido a la alta condicin econmica y la escasez de trabajo en nuestro pas se ven en la necesidad de emigrar a territorio extranjero, pasado cierto tiempo quieren tener a sus hijos cerca, por lo que gran cantidad de nios y jvenes tienen que emigrar igual que sus padres. Por lo tanto, al llegar con las bases primordiales del idioma les ser de mucha utilidad para encausar y perfeccionar el idioma Ingls en los Estados Unidos.

3. INTRODUCCIN OBJETIVOS: Por qu es importante la planeacin didctica en nuestra labor docente? Planear es prever, por lo tanto la planeacin didctica es importante porque en sta se describe de manera especfica las actividades (estrategias y tcnicas) que se llevarn a cabo tanto dentro, como fuera del aula, en busca de alcanzar de un forma consciente y organizada, el objetivo de la materia. En este sentido la planeacin didctica orienta los procesos para el desarrollo exitoso de la enseanza y el aprendizaje. Es importante planear, porque as el alumno ve como el maestro domina la clase y puede contestar sus dudas, por eso mismo es importante planear con anticipacin la clase. As mismo ser mucho mejor para el maestro y para el mismo alumno, ya que el maestro se ver preparado y no tendr complicaciones al estar explicando, as mismo tendr tiempo para al final reforzar la clase con los mismos temas que en ese mismo da les enseo a los alumnos. METODOLOGA: El Mtodo dircto de enseanza de lenguas extranjeras, tambin conocido como mtodo natural, parte del principio de ensear el idioma mediante el uso exclusivo de la lengua estudiada.

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 CONTENIDO: Unidad/Tema VII ORGANIC PRODUCE: IS IT WORTH THE PRICE? 4. MARCO DE REFERENCIA: A sabiendas que la educacin implica cada da nuevos retos, dificultades y oportunidades, y que esta poca se caracteriza por una infinidad de nuevos avances cientficos y tecnolgicos, por la globalizacin en que el mundo est envuelto, por la gran influencia de los medios de comunicacin, la habilidad de expresarse y aprender el ingls es una necesidad para poder tener acceso a nueva informacin, se busca comprender el anlisis mismo de la lengua, comenzando por los profesores y sus estilos de enseanza, por los procesos de aprendizaje y por las distintas capacidades cognitivas de los educandos, se define de manera oficial, un enfoque para desarrollar las competencias comunicativas y las cuatro habilidades lingsticas tales como leer, escribir, escuchar, hablar. El maestro de ingls es concebido como un usuario del lenguaje ms experimentado, quien est a cargo de crear las condiciones para que los alumnos aborden el idioma, as mismo, se encarga de guiar el proceso de enseanza- aprendizaje, planeando cuidadosamente sus clases, organizando el ambiente de aprendizaje, interactuando y promoviendo la interaccin, evaluando el logro de los estudiantes y el desempeo propio, que conoce el potencial de sus alumnos, como las caractersticas propias de su edad, que crea la necesidad de aprender despertando el inters de los educandos, que promueve las actitudes positivas de los educandos y el desarrollo de habilidades, que reconoce sus debilidades educativas y busca estar en constante actualizacin y mejoramiento de su prctica, as como de nuevas alternativas y estrategias de enseanza, es un profesional con cualidades humansticas especiales y poseedor de valores universales El alumno de la escuela secundaria pblica en Mxico enfrenta un reto al acercarse formalmente al conocimiento del ingls, ya que es una lengua desconocida o poco conocida por l, dado que no existe ningn antecedente en la escuela primaria de manera oficial, por lo tanto en la mayora de los casos, sus referentes hacia esa lengua, si los tiene, son contextuales. 5. OBJETIVOS GENERALES: Fomentar la enseanza del idioma ingls en los niveles de secundaria. Despertar el inters hacia el idioma extranjero en los nios y nias de secundaria por medio del vocabulario, estructuras bsicas y otros. Adaptar el programa general de ingls basados en las necesidades del alumno de secundaria.

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 Establecer contenidos generales de la materia de ingls para adaptarlos en los nios y nias de secundaria de forma correcta, dinmica y participativa. OBJETIVO PARTICULAR: El estudiante practicar las estrategias presentadas en la unidad cuando lea un texto y/o escuche una grabacin adems de identificar el uso de sustantivos contables y sustantivos no-contables. 6. CONTENIDOS: Unidad/Tema VII ORGANIC PRODUCE: IS IT WORHT THE PRICE? o o o o o o o o Comprensin de lectura Gramtica Sustantivos contables/sustantivos no contables Some, a lot of, any, a , an Vocabulario Theme: Food Plabras en un contexto Definicin

7. ACTIVIDADES Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE o o o o o o o o o Resolucin de cuestionarios de acuerdo a un texto y discusin e respuestas. Identificacin de informacin especfica ampra completar una serie de oraciones. Marcar oraciones como Verdaderas o Falsas con base en un texto. Seleccionar las ideas principales de una lectura. Escribir oraciones dividiendo el uso de sustantivos contables del de los nocontables y las expresiones de cantidad correspondientes. Reconocer el significado de palabras de acuerdo a su contexto. Completas oraciones con la palabra adecuado de un grupo dado. Resolucin de cuestionarios despus de escuchar una grabacin. Marcar una serie de oraciones como Verdaderas o Falsas de acuerdo a una grabacin.

8. PAUTAS DE EVALUACIN: o o o o Es puntual en la entrega de trabajos. Es constante en sus tareas. Asiste con puntualidad y regularidad a clase. Muestra satisfaccin por el trabajo bien hecho.
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o o o o o o o o

Es respetuoso con las ideas y aportaciones de otros. Es solidario con las decisiones del grupo. Se integra bien en diferentes grupos. Anima y estimula a la participacin en las actividades propuestas. Es crtico ante la informacin que recibe. Tiene iniciativa ante problemas que se le plantea. Cuida los recursos que utiliza (instalaciones, equipos, bibliografa, etc.). Autoevala las actividades realizadas con sentido crtico

9. BIBLIOGRAFIA Haughnes, Natasha & Beth Maher. North Star. Focus on Reading and Writing. Basic. Unit 7. Longman, 1998. Frazier, Laune & Robin Mills. North Star. Focus on Listening Nad Speaking. Basic. Unit 7. Longman, 1998. Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. Unit 64,66, 67. Cambridge University Press, 1994. Schoenberg, Irene E. Focus on Grammar. A Basic Course For Reference and Practice. Unit 10. (A, B). Addison-Wesley,1994.

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TELESECUNDRIA 82 ESTV16012
10. CARTA DESCRIPTIVA
NOMBRE DEL RESPONSABLE DEL GRUPO: ESCUELA TELESECUNDARIA 3 GRADO Lengua Extranjera III ASIGNATURA LINGUSTICS SKILLS UNIDAD/TEMA: VII Objetivos Especficos El estudiante practicar las estrategias presentadas en la unidad cuando lea un texto y/o escuche una grabacin adems de identificar el uso de sustantivos contables y sustantivos no-contables. Mara Teresa Silva Ixta 82 ESTV16012 CLAVE B GRUPO FECHA DEL 24 AL 28 ENERO 2011 Comunicativo - Funcional ENFOQUE Reading, speaking, listening, writing ORGANIC PRODUCE: IS IT WORTH THE PRICE? Actividdes de Enseanza-Aprendizaje Resolucin de cuestionarios de acuerdo a un texto y discusin de respuestas.

Contenidos Temticos Comprensin de lectura Reading One: Organic Pruduce Versus Nonogranic Produce Reading Two: Whats in Our Food? Estrategias de lectura Ideas principales Informacin especfica

Identificacin de informacin especfica para completar una serie de oraciones. Marcar oraciones como Verdaderas o Falsas con b ase en un texto.

Gramtica Sustantivos contables contables Some, a lot of, any A, an

Seleccionar las ideas principales de una lectura. / Sustantivos NoEscribir oraciones dividiendo el uso de sustantivos contables del de los no-contables y las expresiones de cantidad correspondientes.

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Vocabulario Theme: food Palabras en un contexto Definicin

Reconocer el significado de palabras de acuerdo a su contexto.

Comprensin Auditiva Lestening One: Would you like to be on the Completar oraciones con la palabra adecuada de radio? un grupo dado. Listening Two: Whats the Matter? Estrategias Ideas principales Informacin especfica Resolucin de cuestionarios despus de escuchar una grabacin Marcar una serie de oraciones como verdades o Falsas de acuerdo a una grabacin.

Material Didctico Libro de Texto Ejercicios escritos complementarios Grabadora Material pre-grabado

Bibliografa Sistema de Evaluacin Haughnes, Natasha & Beth Maher. North Star. Focus on Examen oral Reading and Writing. Basic. Unit 7. Longman, 1998. Participacin Frazier, Laune & Robin Mills. North Star. Focus on Listening Nad Speaking. Basic. Unit 7. Longman, 1998. Trabajos en clase Murphy, Raymond. Essential Grammar in Use. Unit Tareas 64,66, 67. Cambridge University Press, 1994.

Schoenberg, Irene E. Focus on Grammar. A Basic Course For Reference and Practice. Unit 10. (A, B). AddisonWesley,1994. Responsable del grupo ______________________________ Mtra. Mara Teresa Silva Ixta
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Vo. Bo. ______________________________ Profr. Napolen Huerta Rivera

Se ensea el vocabulario a travs de objetos, mmica, y otros elementos visuales y materiales. La gramtica se asimila mediante el procedimiento inductivo: es decir, el alumno deduce las reglas gramaticales a partir de la presentacin de ejemplos en la propia lengua de estudio. Se centra en el aprendizaje oral. El trabajo se desarrolla fundamentalmente a travs de preguntas y respuestas del profesor a los alumnos y, despus, entre los mismos alumnos.

En el mtodo directo fue la respuesta al mtodo de Gramtica-Traduccin, puso las bases para la teora didctica de enseanza de idiomas posterior.

Mtodos y tcnicas que enseanza: constituyen recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumnos. Mtodo es el planeamiento general de La accin de acuerdo con un criterio determinado y teniendo en vista determinadas metas. Tcnica de enseanzatiene un significado que se refiere a la manera de utilizar los recursos didcticos para un efectivizacin del aprendizaje en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para alcanzar una meta. Mtodo de enseanzaes el conjunto de momentos y tcnicas lgicamente coordinados para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos. El mtodoes quien da sentido de unidad a todo los pasos de la enseanza y del aprendizaje y como principal ni en lo que atae a la presentacin de la materia y a la elaboracin de la misma. Mtodo didctico es el conjunto lgico y unitario de los procedimientosdidcticos que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en l desde la presentacin y elaboracin de la materia hasta la verificacin y competente rectificacin del aprendizaje. Los mtodos, de un modo general y segn la naturalezade los fines que procuran alcanzar, pueden ser agrupados en tres tipos:

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