tellana y Literatura a Cas gu Len

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El libro Comunicativa-mente 6, Gua de docencia para la Educacin Bsica ha sido elaborado segn el plan de la Empresa Editorial y bajo su responsabilidad por las siguientes personas del Departamento de Investigacin Educativa de EDITORIAL VOLUNTAD S. A. Autora ngela Marcela Mora Morales Licenciada en Lingstica y Literatura Edicin y coordinacin de revisin pedaggica Sandra Prieto Caldern Licenciada en Lingstica y Literatura Coordinacin de las pruebas de campo Andrea Escobar Vil Coordinacin de equidad de gnero y adecuacin a la diversidad cultural Miriam Cristy Len Acosta Diseo grco y coordinacin de diagramacin ngela Mara Vega Pez Diagramacin Aristbulo Rojas Chaparro Documentacin grca Marco Antonio Vargas Sierra Fotografa Fernando Chaparro Bermdez Diseo de cartula Gonzalo Ochoa Martnez Direccin de arte Jorge Alberto Osorio Villa diseno@voluntad.com.co Gerencia editorial Carlos William Gmez Rosero M. Sc
ISBN Volumen 978-958-02-2619-2 ISBN Coleccin 978-958-02-2528-7 EDITORIAL VOLUNTAD S. A. 2008
Derechos reservados. Es propiedad de la Empresa Editorial. Esta publicacin no puede ser reproducida en todo ni en parte, ni archivada o trasmitida por ningn medio electrnico, mecnico, de grabacin, de fotocopia, de microlmacin o en otra forma, sin permiso previo de la Empresa Editorial. Depsito legal Primera edicin, 2008 EDITORIAL VOLUNTAD S. A. Carrera 7a. No. 24-89 Piso 24 Telfono 2410444 - Fax 2410439 Bogot, D. C. - Colombia. www.voluntad.com.co voluntad@voluntad.com.co Impreso en Colombia. Printed in Colombia.

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COMUNICATIVA-MENTE La serie
Comunicativa-mente es la nueva serie de castellano y literatura de Editorial Voluntad S.A. Esta coleccin de libros de texto de 1 a 11, est diseada para constituirse como herramienta fundamental en el plan de mejoramiento que hace parte del ciclo de calidad que se debe dar en todas las instituciones educativas. El fundamento de la obra se plantea a partir del anlisis de las problemticas ms frecuentes del rea. Dichas problemticas se establecen mediante el estudio de dos contextos: los resultados de las Pruebas Saber y la percepcin de un grupo de docentes de Castellano y Literatura. Problemticas ms frecuentes del rea

No hay produccin textual, hay escritura oracional. No se reconocen diferentes tipos de texto. Falta coherencia y cohesin en la produccin textual. No se tiene en cuenta la ortografa en la produccin textual. No se reconocen las intenciones de la comunicacin. Hay dicultad para establecer relaciones entre los contenidos de diferentes textos. Hay dicultad en la lectura crtica. Los estudiantes no respetan la palabra al hablar.

Los libros
Cada libro tiene:

Un manual
Si se trata de estndares y competencias... Cada manual de 4 unidades, est organizado por estndares y en cada estndar encontramos desarrollo de conceptos y actividades de todo tipo.

Un mdulo
Si lo que queremos es ir directo al problema... Cada mdulo de 4 unidades est organizado por problemticas. En cada una se plantea una serie de actividades que apunta a la solucin estratgica de la respectiva problemtica.

Una gua de docencia

Y si para completar el trabajo queremos una gua que apoye nuestra labor en aula Est esta gua de docencia. En ella encuentras 32 pginas con planeacin y evaluacin de cada periodo y sugerencias didcticas que te ayudan a desarrollar mejor el proyecto de aula y a leer otros sistemas simblicos como el cine. 3
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Unidad 1
Estndares
Comprensin e interpretacin textual

Planeacin bimestral
Logros
Comprender la estructura y elementos del texto narrativo. Interpretar textos narrativos a partir de sus elementos y estructura. Glosar textos.

Indicadores de logro
Reconoce las caractersticas y estructura de un texto narrativo. Interpreta, argumenta y propone a partir de la lectura de textos narrativos. Comprende el concepto de glosa en el proceso de lectura. Desarrolla glosa en diversos tipos de texto.

Temas y subtemas
El texto narrativo.

Desempeos de comprensin
Programa una jornada de bsqueda de poemas con tus estudiantes. Llvalos a la biblioteca y aprovecha el espacio para recordarles cmo se hace una bsqueda bibliogrca. Pide a cada alumno que seleccione dos poemas que le hayan gustado mucho. A partir del tema del texto narrativo, orienta a los estudiantes para que conviertan en textos narrativos, cada uno de los textos poticos que seleccionaron. Pide a tus estudiantes que lleven a clase una lectura de otra signatura y que desarrollen en ella, el proceso de glosa.

Produccin textual

Reconocer la estructura y caractersticas del cuento. Producir cuentos en los que se evidencien sus caractersticas fundamentales y el buen uso de la B y la V. Reconocer el sustantivo y su relacin con los personajes en un texto narrativo.

Produce cuentos y utiliza en ellos adecuadamente la B y la V. Reconoce el sentido de los sustantivos en un texto narrativo. Diferencia las partes de un cuento y su tipologa. Comprende las diferencias del cuento, con otro tipo de textos narrativos. Sigue paso a paso la produccin de cuentos. Lee textos narrativos en voz alta teniendo en cuenta aspectos tales como vocalizacin, respiracin, diccin y modulacin.

Uso de B y V. El nombre o sustantivo. El cuento. Cmo escribir un cuento? Respiracin, vocalizacin, diccin y modulacin.

Pide a tus estudiantes que lleven a clase cinco recortes de titulares de revistas o peridicos. Mete todos los titulares en una bolsa, e indica a cada estudiante que tome uno. Cada alumno debe crear un cuento cuyo ttulo sea el titular que le correspondi. La produccin se debe dar paso a paso como se especica en el libro, en la seccin de produccin textual. Una vez terminado el texto cada alumno lo lee en voz alta, manejando adecuadamente la respiracin, la diccin, la vocalizacin y la modulacin.

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Estndares
Literatura

Logros
Reconocer el lenguaje literario a partir de sus caractersticas particulares. Comprender el concepto de literatura y su importancia en la funcin expresiva del lenguaje. Produce textos haciendo uso del lenguaje literario.

Indicadores de logro
Reconoce expresiones literarias en la comunicacin cotidiana. Utiliza las caractersticas del lenguaje literario en la creacin de textos breves. Se expresa de manera literaria cuando habla.

Temas y subtemas
La literatura y el lenguaje literario.

Desempeos de comprensin
Pide a tus estudiantes que lleven a clase la letra de la cancin que ms les guste en espaol. Orintalos para que creen otros tipos de textos bajo la misma temtica y estilo. Por ejemplo, pueden escribir un cuento; as utilizan el lenguaje literario en un texto narrativo. Tambin lo puedes hacer con la creacin de crnicas, cartas, etc.

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Comprender el concepto de medio masivo de comunicacin y su inuencia en la comunicacin y en los procesos humanos de informacin. Argumentar diversas posturas frente a los medios masivos de comunicacin. Comprender la pintura como un todo que comunica.

Discrimina la informacin que presenta la radio para jvenes. Elabora juicios a partir de la informacin que recibe de la radio. Argumenta de qu forma se evidencia su identidad como joven y qu le aporta en su formacin.

Medios masivos de comunicacin. La pintura.

Dedica una clase a escuchar uno de los programas radiales que ellos escuchan con regularidad. Analiza sus gestos, expresiones, comentarios, etc. Toma nota de todo lo que observes y graba el programa para que lo analicen en la siguiente clase. Dirige una discusin en la que los estudiantes expresen las razones por las cuales escuchan el programa y la forma como l incide en su comportamiento. Prepara con tus alumnos, una exposicin fotogrca donde ellos expresen cmo es la identidad actual de los jvenes.

tica de la comunicacin y competencia ciudadana

Reconocer las diferencias entre lenguaje y lengua. Determinar los rasgos de la lengua en el uso cotidiano de la misma.

Reconoce otros sistemas de signos. Utiliza otros sistemas de signos en su comunicacin.

Lenguaje y lengua.

Divide el curso en grupos y a cada uno asigna la tarea de disear y elaborar carteleras que se puedan exhibir en todo el colegio respecto a una comunicacin positiva con los padres.

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Proyecto de aula
Prepara el espacio para el mural de cuentos y ambintalo con minicuentos. Lee la informacin que te presentamos al respecto de este subgnero narrativo que ha tomado mucha fuerza en los ltimos tiempos y transmite a tus estudiantes el sentido de este tipo de relatos.

El minicuento es un relato de muy pocas lneas que, por la brevedad y precisin en su vocabulario, crea la intensidad suciente para turbar al lector. Los orgenes de este gnero literario estn en la cultura popular, el folclor o las leyendas. Son historias que se han ido transmitiendo de boca en boca y que llegan a la literatura con forma y estilo propios. El minicuento, normalmente, empieza y acaba con el mismo sujeto gramatical. Lo que lo diferencia de su hermano mayor (el cuento) es que toca un nico hecho narrativo muy visual, que va ms all de la ancdota. No explica un suceso, sino que sintetiza y sugiere un acontecimiento a partir de ste. Conjuga los verbos en pretrito imperfecto para diluir la temporalidad de la accin y jugar con la apenas imperceptible diferencia que existe con el pretrito perfecto. Pero, adems, dentro de la tcnica narrativa, el esquema de nudo, desarrollo, desenlace, no funciona. Es demasiado largo para este estilo de contar historias. El minicuento elimina el desarrollo y se apoya en el clmax para generar un desenlace nal que provoque sorpresa en el lector. Para explicarlo de alguna forma, es como cuando encendemos un fsforo; primero, un chispazo; luego, la llama se extingue fugaz y, nalmente, sentimos el pequeo quemn. Eso es el minicuento; una pequea explosin de creatividad que cuesta mucho al autor y que siempre deja pensando al lector. Despus de presentar la anterior informacin, divide el curso por parejas e indcales que consigan un minicuento. Es importante organizar una sesin de clase para compartirlos y vericar que para la ambientacin del mural, no haya ninguno repetido.

Pide a cada pareja que reescriba de manera creativa su minicuento en el mural y que lo ilustre.

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Da de cine
Antes de ver la pelcula, realiza la lectura del cuento Cenicienta, esto recordar a tus estudiantes los elementos principales de esta historia. Introduce la pelcula; ten en cuenta la siguiente informacin.

La nueva Cenicienta
Ttulo Original: A Cinderella Story Direccin: Mark Rosman Elenco: Hilary Duff, Jennifer Coolidge, Chad Michael Murray, Dan Byrd, Regina King, Julie Gonzalo Msica: Christophe Beck Origen: Estados Unidos Ao: 2004

Sinopsis
La nueva Cenicienta, es una versin renovada del cuento de Cenicienta. En esta historia, Sam Montgomery, estudiante, vive a la merced de su madrastra, la obsesiva y egocntrica Fiona, y tambin a la de sus dos hermanastras, que la tratan ms como si fuera su sirvienta que como parte de la familia. Sam quiere entrar en la universidad de Princeton, y su vida social no es muy divertida. Pero un da conoce a su Prncipe azul online, y su vida social cobra vida y se complica. Pues su annima media-naranja virtual, no es nada menos que el sper popular jugador de ftbol de su escuela, Agustn Ames. Ella se despierta abruptamente de su fantasa cuando se olvida su telfono celular, justo antes que el reloj toque las doce campanadas de la medianoche. Y ahora, ese pequeo aparato, ser la clave para que su sueo se haga realidad. Sam tiene miedo de que Agustn la rechace si se da cuenta de que es ella su chica online, y por ello trata de confundirlo cuando l intenta descubrir quin es su princesa ciberntica. Tendr Sam el coraje de decir soy yo y poder vivir lo que siempre so, o su timidez impedir que sus sueos se vuelvan realidad? Su felicidad depende de ello.

Una vez terminen de ver la pelcula, orienta la adaptacin de un cuento tradicional al contexto actual para que lo desarrollen en la siguiente clase. Para ello, sigue los pasos que vienen a continuacin:
Forma grupos de dos personas. Escribe en papelitos los ttulos de los siguientes cuentos e invita a cada pareja, a que sa-

que uno: Blanca Nieves, Caperucita Roja, La Bella Durmiente, Rapunzel, Hansel y Gretel, Los tres cerditos, El gato con botas y El traje nuevo del emperador. Los estudiantes debern llevar a la siguiente clase, el cuento que les correspondi, ya ledo.
Ya en la clase siguiente, pide a cada pareja que escriba en seis momentos, la secuencia

narrativa de la pelcula, y en otros seis la del cuento que seleccionaron.

A partir de los momentos que establecieron en el cuento y teniendo en cuenta el contexto

actual de la pelcula, los alumnos escribirn una nueva versin del cuento escogido. Es importante recordar que slo se mantiene la esencia de la historia, cambiando nicamente el contexto antiguo por uno completamente actual.

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Evaluacin de la unidad 1
Nombre: _______________________________________ Curso: ___________
1. Lee el siguiente cuento.

Las ltimas miradas

El hombre mira a su alrededor. Entra en el bao. Se lava las manos. El jabn huele a violetas. Cuando ajusta la canilla, el agua sigue goteando. Se seca. Coloca la toalla en el lado izquierdo del toallero: el derecho es el de su mujer. Cierra la puerta del bao para no or el goteo. Otra vez en el dormitorio se pone una camisa limpia: es de puo francs. Hay que buscar los gemelos. La pared est empapelada con dibujos de pastorcitas y pastorcitos. Algunas parejas desaparecen debajo de un cuadro que reproduce Los amantes de Picasso, pero ms all, donde el mar-

co de la puerta corta un costado del papel, muchos pastorcitos se quedan solos, sin sus compaeras. Pasa al estudio. Se detiene ante el escritorio. Cada uno de los cajones de ese mueble grande como un edicio es una casa donde viven cosas. En una de esas cajas, las cuchillas de la tijera deben de seguir odindole como siempre. Con la mano acaricia el lomo de sus libros. Un escarabajo que cay de espaldas sobre el estante agita desesperadamente sus patitas. Lo endereza con un lpiz. Son las cuatro de la tarde. Pasa al vestbulo. Las cortinas son rojas. En la par-

te donde les da el Sol, el rojo se suaviza en un rosado. Ya a punto de llegar a la puerta de salida se da vuelta. Mira dos sillas enfrentadas que parecen estar discutiendo todava! Sale. Baja las escaleras. Cuenta quince escalones. No eran catorce? Casi se vuelve para contarlos de nuevo pero ya no tiene importancia. Nada tiene importancia. Se cruza a la acera de enfrente y antes de dirigirse hacia la comisara mira la ventana de su propio dormitorio. All dentro ha dejado a su mujer con un pual clavado en el corazn.
Enrique Anderson Imbert

2. Escribe qu tipo de narrador se evidencia en el cuento. Explica tu respuesta. .................................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................................

3. Redene las palabras resaltadas. Da un sinnimo a cada una de ellas y rescribe las frases en donde aparecen. Ten en cuenta el contexto de la historia.

Palabra resaltada

Sinnimo

Nueva frase

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4. Haz una lista de cinco de los nombres o sustantivos que aparecen en el cuento y clasifcalos segn su clase.

Sustantivo

Clase

5. Completa las oraciones. Escribe g o j segn corresponda. u Al El a Co ando con el usano de seda le ua imos en el huerto ato me rompi las usta la ho uindas, oma. uindillas y uisantes. uas. irasoles. rillos. afas.

a de mora.

oteaba encima de una

Tuvimos que Es una ver Por lo La a Era ur

irar para evitar un campo de enza que no haya un para

ero para el para ente a esas horas. nica.

De noche, ante la ho La clebre y le

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eneral, siempre hay mucha encia de via es nos exi

endaria actriz era muy foto

i la documentacin oportuna. entes de la autoridad. eniales. ina, a veces, dudas.

ente la intervencin de los a enio de ideas

enaro era un Fue El nero de al

entil al ofrecer beren

enas a todos los presentes.

unos nombres ori

6. Rescribe las siguientes frases en forma literaria o cotidiana segn corresponda: Puedo escribir los versos ms tristes esta noche. Djame los anteojos para despertarme cuando aclare el da. Las nias ya no pueden volver a jugar con las muecas. Mi estrategia, es ms simple. Mi estrategia es esperar que un da por n me necesites. Algn da dejarn de morir las palomas en el campanario.

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PRUEBA SABER
Marca la respuesta correcta de acuerdo con el siguiente texto.

Despus de 20 aos

El polica efectuaba su ronda por la avenida con un aspecto imponente. El agente probaba puertas al pasar, haciendo girar su porra con movimientos artsticos e intrincados; de vez en vez se volva para recorrer el distrito con una mirada alerta. Con su silueta robusta y su leve contoneo, representaba dignamente a los guardianes de la paz. El vecindario era de los que se ponen en movimiento a hora temprana. Aqu y all se vean las luces de alguna cigarrera o de un bar abierto durante toda la noche, pero la mayora de las puertas correspondan a locales comerciales que llevaban unas cuantas horas cerrados. Hacia la mitad de cierta cuadra, el polica aminor sbitamente el paso. En el portal de una ferretera oscura haba un hombre, apoyado contra la pared y con un cigarro sin encender en la boca. Al acercarse l, el hombre se apresur a decirle, tranquilizador: No hay problema, agente. Estoy esperando a un amigo, nada ms. Se trata de una cita convenida hace 20 aos. A usted le parecer extrao, no? Bueno, se lo voy a explicar, para hacerle ver que no hay nada malo en esto. Hace ms o menos ese tiempo, en este lugar haba un restaurante, el Big Joe Brady. S, lo derribaron hace cinco aos dijo el polica. El hombre del portal encendi un fsforo y lo acerc a su cigarro. La llama revel un rostro plido, de mandbula cuadrada y ojos pers-

picaces, con una pequea cicatriz blanca junto a la ceja derecha. El aller de corbata era un gran diamante, engarzado de un modo extrao. Esta noche se cumplen 20 aos del da en que cen aqu, en el Big Joe Brady, con Jimmy Wells, mi mejor amigo, la persona ms buena del mundo. l y yo nos criamos aqu, en Nueva York, como si furamos hermanos. l tena 20 aos y yo, 18. A la maana siguiente me iba al Oeste para hacer fortuna. A Jimmy no se lo poda arrancar de Nueva York; para l no haba otro lugar en la tierra. Bueno, esa noche quedamos de acuerdo en encontrarnos nuevamente aqu, a 20 aos exactos de esa fecha y esa hora, cualquiera fuese nuestra condicin y la distancia a recorrer para llegar. Suponamos que, despus de 20 aos, cada uno tendra ya la vida hecha y la fortuna conseguida. Parece muy interesante dijo el agente. Pero se me ocurre que es mucho tiempo entre una cita y otra. No ha sabido nada de su amigo desde que se fue? Bueno, s. Nos escribimos por un tiempo respondi el otro. Pero al cabo de un ao o dos nos perdimos la pista. Usted sabe, el Oeste es muy grande y yo viva mudndome de un lado a otro. Pero estoy seguro de que Jimmy, si est con vida, vendr a la cita; siempre fue el tipo ms recto y digno de conanza del mundo, y no se va a olvidar. Ya viaj mil quinientos kilmetros para venir a este sitio, pero habr valido la pena si l aparece.

El hombre sac un hermoso reloj, con pequeos diamantes incrustados en las tapas. Faltan tres minutos anunci. Cuando nos separamos, a la puerta del restaurante, eran las 10 en punto. A usted le fue bastante bien en el Oeste, no? pregunt el polica. A no dudarlo! Espero que Jimmy haya tenido la mitad de mi suerte. Bueno, muy inteligente no era; trabajador s, y muy buen tipo. Yo he tenido que vrmelas con gente muy avispada para llenarme el bolsillo. Aqu, en Nueva York, la gente se estanca. Hay que ir al Oeste para ponerse en forma. El polica balance la porra y dio un paso o dos. Tengo que seguir la ronda dijo. Espero que su amigo no le falle. No piensa darle unos minutos de tolerancia? Por supuesto! arm el otro. Le dar cuanto menos media hora. Por entonces Jimmy tendr que estar aqu, si est con vida. Hasta luego, agente. Buenas noches, seor salud el polica. Y prosigui su ronda, probando los picaportes al pasar. Haba empezado a caer una llovizna helada; las rfagas inciertas se transformaron en un viento constante. Los pocos peatones se apresuraban, incmodos y silenciosos,

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con los cuellos vueltos hacia arriba y las manos en los bolsillos. Y en la puerta de la ferretera, el hombre que haba viajado mil quinientos kilmetros para cumplir con una cita, insegura hasta lo absurdo, con su amigo de la juventud, fumaba su cigarro y segua esperando. Esper unos 20 minutos. Al cabo, un hombre alto, de sobretodo largo y cuello subido hasta las orejas, cruz apresuradamente desde la vereda opuesta para acercarse al hombre que esperaba. Eres t, Bob? pregunt, vacilando. Jimmy Wells? grit el hombre de la puerta. Bendito sea Dios! exclam el recin llegado, aferrando al otro por los dos brazos. Claro que eres Bob, qu duda cabe! Estaba seguro de encontrarte aqu, si vivas. Bueno, bueno, bueno... Veinte aos es mucho tiempo. El viejo restaurante ya no existe, Bob; ojal no lo hubieran derribado, as habramos podido cenar otra vez aqu. Y dime, viejo, cmo te ha tratado el Oeste? Fantsticamente. Me dio todo lo que le ped. Pero has cambiado mu-

chsimo, Jimmy. Te haca cinco o seis centmetros ms bajo. Bueno, crec un poco despus de los 20 aos. Te va bien en Nueva York, Jimmy? Ms o menos. Tengo un puesto en uno de los departamentos de la Municipalidad. Vamos, Bob; iremos a un sitio que conozco para charlar largo y tendido sobre los viejos tiempos. Los dos echaron a andar por la calle, del brazo. El hombre del Oeste, aumentado su egotismo por el xito, empez a esbozar un relato de su carrera. El otro, inmerso en su sobretodo, escuchaba con inters. Cuando llegaron a la esquina, donde las luces elctricas de una farmacia iluminaban la calle, cada uno de ellos se volvi para mirar la cara de su compaero. El hombre del Oeste se detuvo bruscamente, apartando el brazo. Usted no es Jimmy Wells mascull. Veinte aos son mucho tiempo, pero no tanto como para que

a uno le cambie la nariz de recta a respingada. A veces es bastante para transformar a un hombre bueno en malo dijo el desconocido. Ests arrestado desde hace diez minutos, Bob, alias Sedoso. A los de Chicago se les ocurri que podas andar por aqu y enviaron un cable diciendo que queran charlar contigo. No te vas a resistir, verdad? As me gusta. Ahora bien, antes de llevarte a la comisara te dar esta nota que me entregaron para ti. La puedes leer aqu, en la vidriera. Es del agente Wells. El hombre del Oeste despleg el pedacito de papel que acababa de recibir. Cuando empez a leer su mano estaba serena, pero al terminar le temblaba un poquito. La nota era bastante breve. Bob: Llegu a nuestra cita a la hora justa. Cuando encendiste el fsforo te reconoc como el hombre que buscaban en Chicago. Como no pude hacerlo personalmente, fui en busca de un agente de civil para que se hiciera cargo. Jimmy.
O. Henry. 1000 cuentos que usted debe leer antes de morir.

1. Una de las principales caractersticas fsicas del polica, descritas en el texto, es la siguiente: A. delgado. B. plido. C. robusto. D. cojo. 2. El hombre que es esperado en el portal del restaurante se llama: A. Big Joe Brady. B. Bob el Sedoso. C. Jimmy Wells. D. O. Henry.

3. Un rasgo fsico distintivo en el rostro de Bob el Sedoso es A. una pequea cicatriz junto a la ceja derecha. B. una gran cicatriz junto a la mejilla derecha. C. una pequea cicatriz junto a la ceja izquierda. D. una gran cicatriz junto a la mejilla izquierda. 4. El aspecto determinante para que Bob el Sedoso sepa que la persona con la que est hablando no es Jimmy Wells es A. la forma de caminar. B. la forma de la nariz. C. el color de su piel. D. la estatura. 11
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Unidad 2
Estndares
Comprensin e interpretacin textual

Planeacin bimestral
Logros
Entender la estructura y los elementos que conforman un texto histrico. Interpretar textos histricos a partir de sus elementos y estructura. Leer, de manera crtica, textos histricos.

Indicadores de logro
Identica las caractersticas y estructura de un texto histrico. Utiliza y aplica las estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, en un texto histrico. Realiza una lectura acadmica, del texto histrico.

Temas y subtemas

Desempeos de comprensin

El texto histrico. El comentario de un texto histrico.

Lleva a clase copias de un texto histrico que te interese y realiza una actividad de lectura compartida con el mismo. Una vez terminado el ejercicio, propn que por parejas escriban un comentario del texto, siguiendo las etapas y aspectos propuestos en esta unidad para ese tema. Haz que intercambien sus textos para la correccin a partir de los parmetros establecidos y que inserten dichas correcciones en su escrito. Finalmente, calica los textos y retroalimenta la produccin.

Produccin textual

Reconocer los conceptos de la biografa histrica y la comn. Producir textos histricos de acuerdo a la conceptualizacin y fundamentos tericos. Socializar, analizar y corregir los textos producidos.

Desarrolla ejercicios bsicos de ortografa aplicando el uso de la Y y la Ll. Produce textos donde aplica los fundamentos tericos del adjetivo y sus grados. Construye biografas histricas atendiendo a sus fundamentos tericos.

El uso de la Y y la Ll. El adjetivo y sus grados. La biografa histrica.

Los estudiantes realizarn una biografa histrica y adaptarn dicha biografa a un texto de tira cmica en dos octavos de cartulina blanca. La cartulina la dividirn en 8 cuadros cada una. Inventarn un ttulo. Tendrn en cuenta mucho color, creatividad, coherencia, ortografa y uso de los signos de puntuacin. Finalmente, el trabajo se socializar procurando que la mayora de estudiantes lean y opinen.

Literatura

Identicar los diversos gneros literarios y reconocer sus bases conceptuales. Reconocer diversos tipos de textos, atendiendo al gnero literario al que pertenece.

Reconoce las diferencias entre las literaturas de las diversas culturas que ya se encontraban en nuestro continente antes de la conquista. Comprende las diferencias entre la literatura tradicional de la poca y la literatura precolombina de nuestras culturas.

Los gneros literarios. La lrica, la narrativa y la dramtica.

Los estudiantes realizarn un mapa conceptual sobre los gneros y subgneros literarios en un pliego de cartn paja blanco. Invtalos a trabajar por parejas en el saln. Proponles traer una regla grande y colores para aplicarlos en el mapa. Finalmente, sugiere que los trabajos realizados sean expuestos en el saln de clase y en las diversas carteleras del colegio.

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Estndares
Literatura

Logros
Desarrollar un mapa conceptual sobre los gneros y subgneros literarios.

Indicadores de logro
Reconoce expresiones literarias de los diversos gneros, en la literatura precolombina. Reconoce la grandeza de nuestra literatura

Temas y subtemas

Desempeos de comprensin

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Leer los aspectos tericos del papel de la televisin en la enseanza signicativa. Analizar imgenes comerciales e histricas dentro de un contexto crtico y signicativo. Reconocer los conceptos de arquitectura y cultura a travs de la fotografa.

Discrimina la informacin que presenta la televisin para jvenes. Elabora juicios a partir de la informacin que recibe de los comerciales televisivos. Argumenta de qu forma se evidencia su identidad como joven y qu le aporta la TV en su formacin.

La televisin en el aula. Las imgenes de los televisores antiguos. La enseanza signicativa. La informacin y la motivacin. Imgenes comerciales e histricas en la TV. Arquitectura y cultura.

Los estudiantes observarn diversas propagandas de televisin y las analizarn desde una perspectiva crtica. Despus proponles inventar una propaganda de televisin, con una concepcin humanista. Finalmente, haz que la dramaticen en el saln delante de sus compaeros.

tica de la comunicacin y competencia ciudadana

Analizar los conceptos de dialecto, jerga y tecnolecto. Realizar un diccionario de jerga estudiantil y socializarlo con sus compaeros. Valorar el habla popular desde una perspectiva crtica.

Comprende la importancia de los conceptos: jerga, dialecto y tecnolecto. Reconoce la importancia de las variantes lingsticas del habla en lengua castellana.

El dialecto, la jerga y los tecnolectos, caractersticas y ejemplos.

Los estudiantes realizan un diccionario sobre jerga, dialectos y tecnolectos. Para ello, sugiere a los estudiantes formar grupos de tres para realizar el trabajo. Propn socializar los trabajos realizados.

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Proyecto de aula
Biogramana
Lee y desarrolla la siguiente actividad que servir para que tus estudiantes se motiven a realizar el proyecto. Explica la siguiente dinmica.

Nombre de la actividad: Reconstruccin del sujeto

Objetivo: Motivar al estudiante para que realice un rompecabezas y descubra el personaje biogrco. Herramientas: Una hoja tamao carta y una fotografa. Un octavo de cartulina blanca. Pegante en barra. Tijeras. Instrucciones: Cada uno de los estudiantes debe conseguir una fotografa, ojal actual, la ampla tamao carta y le toma una fotocopia. Luego, debe pegarla con mucho cuidado en el octavo de cartulina. Despus, haz que con las tijeras recorten en 20 diferentes pedazos la cartulina con la foto. Cada estudiante guarda el rompecabezas en una bolsa. Recoges las bolsas y al azar las vas entregando a cada nio (a) para que arme la gura escondida en el rompecabezas. Finalmente, cuando los estudiantes armen cada uno, el rompecabezas; escribirn una breve biografa de la persona que descubri. Para ello es necesario que la persona descubierta le dicte al compaero (a) una breve biografa sobre su vida. Al nalizar el ejercicio los estudiantes leern los breves textos biogrcos que escribieron de sus compaeros.

Esta actividad tambin la puedes hacer con personajes famosos de la historia, de la literatura, el deporte, etc., en caso de que se diculte conseguir fotografas de los estudiantes.

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Da de cine
Antes de la pelcula. La pelcula que te proponemos para este periodo se llama Cuenta conmigo. Lee la siguiente informacin para que te enteres de qu se trata y les cuentes antes de verla.

Nombre de la pelcula: Cuenta conmigo Director: Rob Reiner Ao: 1986 Intrpretes: Wil Wheaton, River Phoenix,CoreyFeldman, Jerry OConnell, Richard Dreyfuss, Kiefer Sutherland, Scott Korey Pollard, Charlie Owens Gnero: DRAMA Duracin: 85 minutos Certicado: Apta para todos los pblicos.

Sinopsis
En un pequeo pueblo de Oregon, cuatro jvenes amigos salen de la ciudad en busca de un chico desaparecido: Geordie, Chris, Teddy y Vern. Deseando ser vistos como hroes ante ellos mismos y ante los ojos del pueblo, emprenden una inolvidable excursin de dos das que se convierte en una aventura increble. Fuman a escondidas, cuentan historias, y hacen causa comn cuando las cosas se ponen difciles. Cuando se encuentran con los matones del pueblo, que armados de cuchillos tambin buscan el cuerpo, los chicos descubren una fuerza que nunca supieron que tenan. Cuenta Conmigo es una pelcula inusual y muy especial que trata de la amistad y de la inolvidable experiencia de hacerse mayor. Llena de humor y suspenso, est basada en la novela corta de Stephen King, El Cuerpo.

Despus de ver la pelcula, realiza un conversatorio con tus estudiantes alrededor de las siguientes preguntas: Por qu la pelcula es un canto a la nostalgia y la amistad? Cmo es la manera de ser de los cuatro amigos? Si tuvieras la oportunidad de hacer un viaje como le acurre a los cuatro personajes, Lo haras o no? Justica tu respuesta en caso armativo o negativo. Cul es la parte ms difcil o crtica de la pelcula y por qu? Explica por qu te gust o no, la pelcula y qu fue lo que ms te llam la atencin.

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Evaluacin de la unidad 2
Nombre: _______________________________________ Curso: ___________
1. Desarrolla en el texto las siguientes actividades: Subraya la idea principal de cada prrafo. Desarrolla la glosa en los mrgenes de la lectura.

La vida de Santiago Botero no termina en su bicicleta

L
a

La carrera deportiva de Santiago Botero es atpica, como lo es tambin su biotipo, lejos de los habituales peso pluma cundiboyacenses que en la dcada de los 80, revolucionaron el ciclismo mundial. Comenz un da cualquiera, cuando su padre, don Alberto, le regal una bicicleta todoterreno y con ella comenz a vivir la ebre del ciclomontaismo que tan de moda estaba en Antioquia, comenzando la dcada de los 90. Esa ebre, lo llev a participar en la ya tradicional clsica de El Colombiano, en la que se inscribi animado por su padre y sus amigos, pues el muchacho, a punto de graduarse

en el Colegio Jorge Robledo, ganaba en cuanta carrera vecina participaba. Tuvo su primer contacto con los pedales cuando tena siete aos, gracias a un regalo de la familia. Despus quiso ser patinador y por un buen tiempo se le meti la ebre del ftbol: Me encantaba hacer deportes y el ftbol era una de mis pasiones, pero muy pronto me d cuenta que en este deporte no tendra mucha suerte. Yo era correloncito, tena velocidad, pero era fatal dominando la pelota... Tena 18 aos cuando tom parte en la prueba de El Colombiano que gan fcilmente, pero el premio

tuvo que pelearlo porque fue tal la superioridad del monito, que los jueces no se percataron que haba tomado una vuelta de ventaja y al nal, no apareca entre los primeros clasicados. Del ciclomontaismo aterriz en la pista, gracias a una convocatoria que le hizo Efran Domnguez y en el veldromo dej asombrados a tcnicos y curiosos. Con apenas pocas semanas de reconocimiento de la pista le enfundaron la camiseta verde de Antioquia y se lo llevaron a los campeonatos nacionales de Pereira. All descrest a todo el mundo, ganando la persecucin individual, imponiendo adems, nuevo rcord nacional.
http://www.colombialink.com

2. Escribe en los espacios Y o Ll, segn corresponda.

a chi o ba

er ar ena

tra cuchi pa

ecto a aso

ani

antea calzonci atrope

er o ar

ba asti be

eta a ota

hu a pe

izcar

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3. Explica qu es una biografa histrica. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ 4. Lee cada texto y escribe en los espacios a qu gnero literario pertenecen.

Texto 1
Sent tu mano en la ma tu mano de compaera, tu voz de nia en mi odo como una campana nueva, como una campana virgen de un alba de primavera.

Texto 3
Manoln. Hoy es mi cumpleaos! Trini. Caramba! Y cuntos cumples? Manoln . Doce. Ya soy un hombre! Trini. Si te hago un regalo, me lo aceptars? Manoln. Qu me vas a dar? Trini. Te dar dinero para que te compres un pastel. Manoln. Yo no quiero pasteles.

Texto 2
Teniendo yo doce o trece aos, nad mar adentro una maana de agosto. Un grupo de delnes se aproxim danzando. Mis hermanos, desde la playa, me gritaban alarmados. Nunca lo olvidar. No me import que a la llegada me castigasen. Tan encantado estaba por su gracia y mi aventura.

Texto 4
Va y viene mi pensamiento como el mar seguro y manso, cundo tendr algn descanso tan continuo movimiento?

5. Escribe la diferencia entre dialecto, jerga y tecnolecto. Da tres ejemplos de cada uno. ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................

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PRUEBA SABER
Marca la respuesta correcta de acuerdo con el siguiente texto.

Manifestaciones de los genes humanos

Los avances tecnolgicos en el campo de la gentica, inevitablemente, estn destinados a modicar la cultura de los pueblos. De hecho, ya impuso una interrogante hasta ahora con respuestas confusas y pol-

micas: moral y ticamente, cul es el lmite de la manipulacin de genes humanos? S, los avances cientcos en ese campo permiten atacar con xito enfermedades hoy letales e incurables. Sin embargo, esta

opcin real muestra otro rostro. La manipulacin gentica puede llevar a prcticas y resultados perversos, sobre todo si se imponen criterios ruines y mercantiles.
Tomado del peridico Excelsior de Mxico.

1. El escrito que acabas de leer es A. una entrevista, porque su estructura presenta un dilogo entre un entrevistador y un entrevistado. B. un artculo periodstico, porque expresa un punto de vista en relacin con un hecho de actualidad. C. un editorial, porque expresa el punto de vista de un peridico orientando al lector. D. una noticia, porque informa unos sucesos de actualidad de manera clara, ordenada y objetiva. 2. En la lectura se evidencian dos hechos que se oponen; ellos podran ser: A. los avances tecnolgicos permiten curar enfermedades letales y a la vez estos avances pueden llevar a hacer prcticas perversas, ruines y mercantiles. B. los avances tecnolgicos en gentica modican la cultura y a la vez la mejoran. C. los avances genticos ayudan a mejorar las polmicas alrededor de la manipulacin, pero a la vez la cultura se opone a la manipulacin. D. el avance tecnolgico no tiene lmite, pero lo moral y lo tico s. 3. La lectura dice lo siguiente: Los avances cientcos en ese campo permiten atacar con xito enfermedades hoy letales. Las palabras subrayadas se reeren a A. B. C. D. la tica y la moral. a la manipulacin mercantil. a la manipulacin de genes. a la modicacin de la cultura.

4. Al leer lo siguiente: Sin embargo, esta opcin real muestra otro rostro, podemos concluir que, las palabras subrayadas se reeren a: A. el xito de los avances tecnolgicos para curar enfermedades. B. los resultados perversos y ruines al manipular los genes. C. los criterios mercantiles de los que manipulan los genes. D. los avances cientcos para curar enfermedades. 5. En la lectura, el autor usa las palabras: Sin embargo. Este conector textual, tiene una funcin en la lectura y es la siguiente: A. indica una consecuencia de lo que se vena diciendo. B. indica un resumen de lo que se vena diciendo. C. indica una oposicin en relacin con lo que se vena diciendo. D. indica un espacio en relacin con lo que se vena explicando. 6. En la frase: S, los avances cientcos en ese campo..., la palabra S, dentro del contexto, nos indica A. una duda, porque lo que enuncia no es seguro que vaya a ocurrir. B. una armacin, porque lo que enuncia es seguro que va a suceder. C. una condicin, porque lo que va a ocurrir no suceder, antes no se hace otra cosa primero. D. una nalidad, porque los eventos que ocurren tienen un objetivo.
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Unidad 3
Estndares Logros Indicadores de logro

Planeacin bimestral
Temas y subtemas

Desempeos de comprensin

Comprensin e interpretacin textual

Comprender la estructura y elementos del texto expositivo. Interpretar textos expositivos a partir de sus elementos y estructura. Leer, de manera crtica, textos expositivoscientcos e informativos.

Reconoce las caractersticas y estructura de un texto expositivo. Aplica las estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, en un texto expositivo. Realiza una lectura acadmica del texto expositivo. Se interesa por la informacin y asume una actitud crtica frente a la misma.

Anlisis del texto expositivocientco.

Solicita a tus alumnos que ingresen a Internet y recopilen textos cientcos que hablen del problema relacionado con el calentamiento global, la contaminacin, la destruccin de la diversidad en ora y fauna. Cada estudiante debe subrayar en sus textos las palabras claves, mnimo cinco textos. Con cada palabra clave van a organizar campos semnticos que organizarn de forma creativa en una cartelera. Cada cartelera se presenta ante la clase para que entre todos formen un gran campo semntico con los textos que el grupo ha trabajado. Cuando tengan el gran campo semntico van a realizar una campaa para el colegio con el n generar una conciencia ecolgica de proteccin a lo que nos rodea. Una vez realizada la campaa la publican y la promocionan.

Produccin textual

Reconocer tiempos, modos y personas verbales para aplicarlos en textos como memorandos. Producir chas de resumen para identicar los elementos de anlisis del texto: palabras claves, campos semnticos y mapas conceptuales. Socializar, analizar y corregir su produccin textual oral.

Reconoce los elementos del verbo para aplicarlos en textos variados. Identica de manera clara palabras claves, campos semnticos y mapas conceptuales. Hace uso correcto de las palabras con las letras s, x, c, cc.

Usos de tiempos, modos y personas verbales. Verbos defectivos e impersonales. Palabras con los fonemas s, x, c, cc. El memorando. Oralidad y escritura.

Elige con tus alumnos cinco temas de inters general: poltico, social, cultural, econmico, musical, u ecolgico. Cada alumno prepara una pgina segn el tema elegido tomando en cuenta los aspectos ortogrcos y de construccin verbal. Los alumnos entregan la pgina para que usted profesor corrija el texto hasta que no tenga ningn error. Luego forman grupos segn los temas elegidos y preparan una presentacin oral de lo escrito en una mesa redonda.

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Estndares
Literatura

Logros
Reconocer el contexto y caractersticas de la epopeya. Identicar en obras literarias las caractersticas de la epopeya. Comprender las expresiones literarias epopyicas. Valorar la literatura de nuestros antepasados.

Indicadores de logro
Reconoce las caractersticas de la epopeya y su importancia en la literatura universal. Comprende las caractersticas de la epopeya en fragmentos de la Iliada, Odisea y Mo Cid. Reconoce expresiones literarias de los diversos gneros, en la literatura epopyica. Reconoce la grandeza de nuestra literatura.

Temas y subtemas

Desempeos de comprensin

La epopeya.

Proponles a tus alumnos la lectura del Mo Cid por partes. Es decir, lectura en clase para que con tu ayuda puedan comprender la historia y se motiven. La otra lectura la van adelantando en grupos pequeos y en sus casas. Luego de concluir la lectura. Observan la pelcula con el n de comprender la historia y tratar de extractar las caractersticas de Rodrigo Daz del Vivar para crear una historia contempornea del personaje, haciendo que ste se convierta en un hroe moderno que ayude a la comunidad en peligro.

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Identicar las aplicaciones de la prensa en la clase. Leer de manera crtica los artculos periodsticos culturales y sociales. Comprender la importancia de la formacin de identidad cultural a travs de la danza. Analizar una problemtica social a partir de las causas que determina. Comprender la importancia del respeto en la comunicacin. Valorar el dilogo como elemento conciliador.

Discrimina la informacin que presenta la prensa escrita. Elabora juicios a partir de la informacin que recibe de la prensa escrita. Analiza y apropia las formas expresivas como ejercicio comunicativo vlido en su proceso formativo.

La prensa en el aula. La danza.

Busca con tus estudiantes en la prensa y en Internet actos culturales como conciertos, espectculos de danza y otros. Clasifcalos y elabora una cartelera cultural para el saln de clase. Prepara con un grupo de cinco alumnos un noticiero con estas noticias. Dentro del noticiero preparen una crnica de la vida de Isabela Duncan y otros bailarines.

tica de la comunicacin y competencia ciudadana

Comprende la importancia del anlisis de las causas y problemticas que se desarrollan en una comunidad. Reconoce las estrategias que facilitan la comunicacin con los adultos. Es abierto a la comunicacin con los dems.

Problema solucin.

Con el anlisis de un problema de la comunidad donde viven, forma grupos de cuatro personas para que cada alumno exponga su esquema y argumente por qu su anlisis es el mejor. Una vez elijan en el grupo el problema a solucionar, el grupo plantea un proyecto para dar una respuesta acertada al problema elegido y preparan un proyecto viable para exponerlo frente al curso.

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Proyecto de aula
Nuestros inventos
La creatividad est ligada a la invencin, por tal razn, los ejercicios que vas a desarrollar con tus alumnos te permitirn indagar por la creatividad de ellos. Una vez estn listos los ejercicios organiza un da para la exposicin de los mismos. Los alumnos deben exponer ante el colegio lo que han preparado.

Nuevos juegos en otros juegos

Vamos a denominar esta actividad nuevos juegos, porque la idea es que tus alumnos elijan entre los juegos preferidos por ellos, el que ms les llame la atencin y saquen una variante novedosa para participar en la FERIA DEL JUEGO. Si los alumnos eligen juegos de mesa, deben realizar el juego en un tamao grande para que muchas personas participen. Por ejemplo, si necesitan dados, la idea es que el tamao sea grande y as, puedan verlo bien. Elaboracin de los juegos 1. Organiza grupos de tres personas para que socialicen el juego que cada uno trajo para que lo exponga y le cuente a sus dos compaeros porqu le gusta. 2. Cada uno debe defender su juego, lo presente a los dems y busque persuadir a sus compaeros para que l sea el elegido. Cada alumno realiza la misma actividad, una vez se presenten los juegos, se elige uno slo que ser el juego que va a ser rediseado por el equipo. 3. Una vez se tome la decisin, los tres alumnos inician el proceso de reelaboracin. Se les sugiere a los equipos que escriban las ideas que surjan de este encuentro para que de todas las sugerencias salga la que se va a poner en prctica.

4. Para la prxima reunin los alumnos deben traer a la clase los materiales con los cuales van a trabajar el NUEVO JUEGO. 5. Lo que puedan los grupos adelantar en el colegio ser supervisado por el profesor para que les asesore y de sugerencias. Lo que falte, lo pueden terminar en sus casas y preparar la exposicin y demostracin de los juegos que sern presentados inicialmente en el saln de clase. 6. Se determinar una fecha para presentar los juegos en el saln de clase, de donde saldrn los mejores para ser expuestos en el colegio. 7. El da de la presentacin, se har una campaa con el n de hacer partcipes a los compaeros y generar la expectativa para que los alumnos se diviertan.

FERIA DEL JUEGO INFANTIL

GRAN PRESENTACIN Y PARTICIPACIN DE LOS MS ARRIESGADOS

RTIRSE !!! NGAN A DIVE VE

6 GRADO DEL COLEGIO

juegos de nios para jvenes del siglo XXI

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Da de cine
Vers con tus estudiantes la pelcula Hrcules. Lee la resea que te presentamos a continuacin. Presenta la pelcula y pregunta a los alumnos acerca de los hroes favoritos y sus caractersticas. Nombre de la pelcula: Hrcules Director: Ron Clements, John Musker Produccin: Ron Clements, Alice Dewey Msica: Alan Menken Gnero: Animacin Duracin: 92 minutos

Sinopsis
Hades, seor del inframundo, odia su trabajo y planea destronar al dios Zeus. Consulta a las moirasgrayas para conocer el resultado de su plan, las moiras-grayas le dicen que Hrcules, el hijo de Zeus y Hera, ser una amenaza para sus planes. Hades enva a sus dos secuaces Pena y Pnico para que conviertan en mortal al beb Hrcules y lo maten, pero antes de convertirlo en mortal aparecen dos humanos: Antrin y su mujer Alcmena; Pnico y Pena se ocultan, tras eso intentan matar al beb convirtindose en dos serpientes, pero fracasan. Los humanos adoptan a Hrcules quien al no beber completamente la pocin que lo hara mortal, presenta una gran fuerza. Hrcules trata de descubrir el origen de su fuerza, sus padres adoptivos le cuentan que lo encontraron abandonado y que tena el medalln de los dioses. En el templo de Zeus, Hrcules le pide alguna respuesta y este le dice que es su padre, pero que debe convertirse en un hroe antes de volver al monte Olimpo. Zeus le entrega un Pegaso y le dice que busque a Filoctetes, quien le ayudara a entrenar. Luego de entrenarlo, Hrcules se convierte en una celebridad tras vencer a fuertes monstruos Zeus le dice que la popularidad no lo convierte en hroe y que an le queda trabajo por hacer. Fil descubre los planes de Hades y le informa a Hrcules que Meg solo jugaba con l, pero pelean y Fil se va. Hades usa a Meg como carnada para que Hrcules deje sus poderes por 24 horas, tiempo necesario para que Hades lleve a cabo su plan y conquiste la tierra. Hrcules acepta con la condicin que Meg no sufra ningn dao. Hades libera a un grupo de titanes para que ataquen el monte Olimpo y a un cclope para matar a Hrcules. Zeus se ve superado en fuerza y es atrapado. Al mismo tiempo, Hrcules se enfrenta al cclope, y logra derrotarlo utilizando su ingenio, pero cuando el cclope cae, se produce un terremoto y una columna hiere a Meg y Hrcules recupera su fuerza. Hrcules vence a los titanes, a Hades y salva la vida de Meg, pero rechaza la oportunidad de convertirse en dios para vivir en la tierra junto a su amada.

Observen la pelcula en el curso. Luego en grupos de cuatro per-

sonas discutan la siguiente pregunta Hrcules es un hroe como los hroes contemporneos?
Pide a cada grupo que escriba cinco oraciones que sustenten su

respuesta.
Cada grupo prepara un cuestionario que se convertir en una en-

cuesta para los otros grupos. Dicha encuesta debe tratar aspectos relacionados con el sacricio que algunos hacen por otros, el poder fsico, econmico o moral que tienen otras personas, el sacricio de las ideas o comodidades para salvar la vida de otras personas; el valor y la perseverancia para conseguir lo que se quiere.

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Evaluacin de la unidad 3
Nombre: _______________________________________ Curso: ___________
1. Lee el siguiente texto:

El cambio climtico

El ltimo informe del Grupo Intergubernamental sobre el Cambio Climtico de las Naciones Unidas llega a una conclusin clara: El mundo dispone hasta el 2015 o el 2020 para disminuir las emisiones carbnicas; en caso contrario, el planeta est en peligro, pues la tendencia al calentamiento ser irreversible. Si el cambio climtico se produce realmente, sus efectos supondrn un impacto crtico sobre la econo-

ma y la vida de miles y miles de personas. An admitiendo que se trata slo de una posibilidad remota, y sabiendo que cada vez es ms remoto que sea solo una posibilidad, un elemental principio de precaucin nos obliga a hacer algo al respecto. La Argentina no posee, ni puede tener, por ahora, una planicacin a mediano o largo plazo que le otorgue posibilidades de adaptarse a

los problemas que ocasionarn los efectos del cambio climtico. Si bien es posible identicar, a grandes rasgos, los fenmenos derivados del cambio climtico que estn empezando a afectar al pas, se ignora cules sern las reas y las poblaciones ms damnicadas. De esta manera, resulta imposible prever medidas para evitar o minimizar la inuencia del aumento de la temperatura del planeta.
Cristian Frers

2. Escribe tres proposiciones que sinteticen el contenido del texto. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. ............................................................................................................................................................. 3. Explica las caractersticas del texto expositivo-cientco, completa cada frase: Un tema preciso ................................................................................................................................. Una estructura ..................................................., es decir, una forma de organizar ........................... ............................................................................................................................................................ Un propsito establecido ................................................................................................................... El emisor puede ser individual o ......................; tambin puede ser particular o ........................... A veces, el receptor es un grupo de personas ................................................................................... 4. Encierra en cada una de las oraciones de la lista su verbo o forma verbal. Escribe en qu tiempo, persona y modo se encuentra dicha forma.

Oracin
La Iliada narra la lucha entre Agamenon y Aquiles. El caballo de Troya fue una leyenda trascendental. Los hroes contemporneos mantienen el honor de los hroes griegos. Las epopeyas siempre sern parte de nuestra historia. Estoy leyendo una historieta de Superman.

Tiempo

Persona

Modo

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5. Escribe el ttulo que podra llevar un artculo cientco basado en cada uno de los siguientes temas:

Tema
El ozono Agua y vida Conservacin de humedales El reciclaje Alimentos sanos

Ttulo

6. Elabora un esquema de espina de pescado para solucionar el supuesto siguiente conicto:

Inseguridad en el barrio donde vives

7. Escribe los diminutivos de las palabras de la lista: (emplea de manera adecuada las letras Z, C y S).

Sustantivo
Red Sol Rey Hierba Mano Mujer

Diminutivo

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PRUEBA SABER
Contesta las preguntas de acuerdo con el siguiente texto.

Epopeyas hispnicas

Escritores nacidos en Hispania compusieron epopeyas ya durante la poca del Imperio Romano, como Lucano, autor de La Farsalia, poema dedicado a Nern donde se describe la guerra civil entre Csar y Pompeyo y el suicidio de Catn el Joven. Esta obra lleva ya el sello del tpico Realismo espaol, hasta el punto de que algunos lo han considerado ms bien un poema histrico que una epopeya. Prudencio, el cantor de los mrtires cristianos, compuso tambin una epopeya alegrica en la que luchaban las virtudes y los vicios personicados, La psicomaquia. El Cantar del Mo Cid narra el proceso de recuperacin de la honra por parte del gran guerrero Rodrigo Daz, acusado por la alta nobleza cortesana de quedarse con las parias a su vuelta de un viaje de re-

caudacin a Sevilla; el rey Alfonso monta en clera y lo destierra. El Cid deja a su mujer e hijas y se gana la vida luchando contra los moros consiguiendo cada vez ms botn; culmina sus hazaas militares conquistando Valencia junto con sus valientes capitantes. De cada conquista enva a la Corte la correspondiente quinta parte del rey, quien va deponiendo su actitud y al n slo impone como condicin para admitirlo otra vez que sus hijas Elvira y Sol se casen con los infantes de Carrin, unos siniestros personajes que no poseen la ms mnima virtud. Los capitanes del Cid ocultan la cobarda de los infantes y stos, deshonrados por el desprecio general, deciden azotar a sus mujeres y dejarlas abandonadas y volverse a su natal Carrin. El sobrino del Cid, Flez Muoz, descubre a sus primas y las devuelve con su padre. ste planea una venganza

jurdica: quienes deben enfrentarse a los infantes son sus capitanes, ya que le han ocultado la cobarda de sus manejos, y durante las Cortes recupera la dote (por ejemplo, sus espadas Tizona y Colada) y los infantes son retados a duelo por los capitanes del Cid, que humillan as a toda la nobleza burgalesa. Las hijas del Cid se casan con prncipes y as termina felizmente el poema. Por otra parte, en el XVII y durante el Barroco se encuentran muchas epopeyas bien resueltas, como las varias que compuso Lope de Vega. La epopeya culta entra en decadencia en el siglo XVIII, pero todava es posible encontrar un ltimo exponente de la misma en la Hispanoamrica del siglo XIX, a travs de los dos grandes poemas de Jos Hernndez, la ida y la vuelta de Martn Fierro.
http://es.wikipedia.org/wiki/Epopeya

1. La lectura Epopeyas hispnicas est organizada de la siguiente manera A. presentacin de las epopeyas, ejemplos de cada poca, n de la epopeya. B. autores de la epopeya hispnica, nacimiento y muerte de la epopeya. C. epopeya romana, edad media, renacimiento, decadencia y orecimiento. D. inicio y n de la epopeya hispnica sin posibilidades de renacer. 2. La lectura anterior nos permite reconocer un texto expositivo porque A. expone unas ideas de manera cronolgica y con ejemplos. B. narra una historia en un tiempo y lugar. C. plantea unas hiptesis y explica cada argumento. D. presenta el texto de manera amena y con gran explicacin.

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3. De acuerdo con las ideas que se argumentan en la lectura anterior, se puede armar que la nalidad de la epopeya es A. aludir a un acontecimiento cticio. B. expresar la opinin del autor sobre un hecho histrico. C. narrar las proezas de un hroe. D. escribir la biografa de una persona.

6. En el texto se nos plantea que las obras de Prudencio en la poca romana hablaban sobre A. el amor y el odio entre los seres humanos. B. las virtudes y vicios de la humanidad. C. la destruccin entre el gnero humano. D. las guerras que no dejaron orecer a Roma.

7. En esta lectura se nos expone la epopeya El Mo Cid como una narracin cuyo tema central es 4. La intencin comunicativa del escritor, en el primer prrafo del texto, es la siguiente: A. Tratar temas que interesan a cualquier persona. B. Introducir la epopeya como un gnero literario que tiene una continuidad histrica y que trasciende a otros pases. C. Presentar los aspectos temticos que constituyen a toda epopeya. D. Exponer sus opiniones con respecto a este tipo de literatura. A. las guerras espaolas contra los moros para reconquistar los territorios invadidos. B. las acciones de un hombre para recuperar su honor y sus hazaas militares. C. las disputas con los infantes de Carrin por faltar con sus compromisos matrimoniales. D. las rencillas entre la clase noble y los plebeyos por mantener el poder poltico.

8. Segn el texto en Amrica Latina la epopeya ms importante es: A. B. C. D. Cien aos de soledad. El Bernardo. La Araucana. El Mo Cid.

5. El segundo prrafo de la lectura, se estructura como una serie de enunciados que tienen como objetivo principal A. reexionar sobre la literatura en general. B. hablar, con un ejemplo concreto, sobre la pica espaola C. exponer el tema pico sin ningn tipo de contexto. D. dicen cosas que no sorprenden a nadie.

9. El ltimo exponente de la epopeya hispanoamericana fue el escritor A. B. C. D. Juan Rulfo. Juan de Castellanos. Gonzalo Jimnez de Quesada. Jos Hernndez.

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Unidad 4
Estndares Logros Indicadores

Planeacin bimestral
Temas y subtemas

Desempeos de comprensin

Comprensin e interpretacin textual

Comprender la estructura y elementos del texto periodstico. Interpretar textos periodsticos a partir de sus elementos y estructura. Leer, de manera crtica, textos periodsticos.

Reconoce las caractersticas y estructura de un texto periodstico. Aplica las estrategias de comprensin antes, durante y despus de la lectura, en un texto periodstico. Realiza una lectura acadmica, del texto periodstico. Se interesa por la informacin y asume una actitud crtica frente a la misma.

Gnero informativo: el texto periodstico. Anlisis del texto periodstico.

Pide a tus estudiantes que lleven a clase peridicos y revistas y que seleccionen tres textos periodsticos de los que aparecen en estas publicaciones. Cada estudiante debe subrayar en sus textos la idea principal y escribir un comentario personal en el que confronte la opinin del periodista con sus propios criterios sobre el tema. Una vez terminada esta parte, los estudiantes escribirn los titulares que debe llevar cada texto periodstico.

Produccin textual

Reconocer las partes y caractersticas fundamentales de la noticia. Producir noticias de actualidad de acuerdo con la estructura utilizada en este tipo de escritos. Socializar, analizar y corregir su produccin noticiosa. Producir resmenes a partir del estudio y anlisis de la diversidad textual.

Reconoce los casos en los que se puede escribir una noticia, sus elementos y estructura. Identica de manera clara, los contextos en los que puede utilizar, adecuadamente, el adverbio y sus clases. Comprende el proceso para el desarrollo de resmenes. Hace uso correcto de las letras G y H en diferentes contextos comunicativos. Produce noticias de actualidad siguiendo el modelo y la estructura correspondiente a este tipo de escritos.

Gnero informativo: la noticia. El adverbio. Uso de la G y la H.

Haz que tus estudiantes desarrollen diversas noticias de actualidad atendiendo a las caractersticas del gnero y al contexto social en que stas se desarrollan. Pide que cuenten hechos de la vida real en relacin con el barrio o con su ciudad y que escriban tres noticias al respecto. Invita a que compartan con el grupo historias sobre mitos urbanos. Elaboren, para exposicin en carteleras, resmenes sobre esas historias.

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Estndares
Literatura

Logros
Reconocer el contexto y las caractersticas propias del mito y la leyenda. Establecer las diferencias que se presentan entre estos dos gneros literarios. Identicar el tipo de literatura que tena nuestro pas antes de la conquista espaola. Comprender las expresiones literarias precolombinas. Valorar la literatura de nuestros antepasados.

Indicadores de logro
Reconoce las diferencias narrativas entre un mito y una leyenda de acuerdo con la diversidad cultural. Comprende los principios que rigen el desarrollo de esos gneros. Reconoce la grandeza e importancia del mito y la leyenda como parte fundamental de nuestra propia identidad latinoamericana.

Temas y subtemas

Desempeos de comprensin

Literatura y narrativa oral: el mito y la leyenda.

Representacin de mito y leyenda. Divide el curso en varios grupos como culturas indgenas puedan recordar. Asigna a cada grupo una cultura y pide que busquen un mito o leyenda de cada una y que la representen ante sus compaeros, haciendo una pequea introduccin de la misma. Haz que tus estudiantes consulten sobre mitos y leyendas de Amrica latina para que stos sean narrados en el saln de clases. Pide opiniones y comentarios sobre las historias contadas.

Medios de comunicacin y otros sistemas simblicos

Reconocer las caractersticas y contextos propios para el desarrollo y conciencia cultural del arte de la escultura. Estudiar y analizar algunas de las ms importantes esculturas del arte universal. Comprender el concepto de identidad, a partir del desarrollo la escultura en nuestro pas. Comprender que la comunicacin efectiva es parte de desarrollo de la cultura y un elemento positivo en la formacin. Analizar la forma como se da la comunicacin con sus padres, con sus pares y sus compaeros en general. Comprender la importancia del respeto en la comunicacin. Valorar el dilogo como elemento conciliador.

Elabora juicios a partir de la observacin y estudio de la escultura universal. Argumenta de qu forma se evidencia su identidad como joven a partir de sus propios procesos comunicativos.

La escultura.

Dedica una clase a observar y a analizar esculturas famosas y su incidencia en el mbito humano. Prepara con tus alumnos, una exposicin de esculturas que revelen la identidad actual de los jvenes. Reconoce en las esculturas famosas conos importantes de la cultura universal.

tica de la comunicacin y competencia ciudadana

Comprende la importancia de hablar bien expresando, con coherencia su discurso personal. Reconoce las estrategias que facilitan la comunicacin con los adultos. Es abierto a la comunicacin clara, sincera y efectiva como medio importante de relacin social.

Comunicacin efectiva.

Divide el curso en grupos y a cada uno asigna la tarea de disear y elaborar carteleras que se puedan exhibir en todo el colegio respecto a una comunicacin positiva con los padres. Analiza, desde la observacin audiovisual, los gestos, expresiones y comentarios que pueden incidir, positivamente, en su comunicacin interpersonal.

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Proyecto de aula
El noticiero del colegio
Prepara a tus estudiantes para la presentacin del noticiero radial escolar. A continuacin te damos algunas recomendaciones importantes que debes tener en cuenta a la hora de presentar tu noticiero. Organiza una jornada de relacin en una de tus clases y comenta estas sugerencias al grupo. No olvides organizarlo atendiendo a hechos de actualidad local, nacional e internacional.

Organiza un libreto de radio que te sirva como gua durante la emisin del programa radial.

Pero, Qu es un libreto de radio?

Un libreto de radio es un texto escrito para darle coherencia y lmite de tiempo a un programa.

Posee diferentes partes entre las que se cuentan el cabezote o encabezamiento, las cortinillas o pequeas marcaciones sonoras que identican el programa o la emisora y un tema que puede ser desarrollado por uno o varios estudiantes, dependiendo del formato de la emisin.
Este tipo de libretos deben tener un formato especial, que como mnimo, debe contener:

Los integrantes o conductores del programa. Tipo de programa (noticioso, informativo, cultural, deportivo, etc). Duracin. Pblico a quien va dirigido (target). Locutores.

Durante la preparacin del noticiero deben responderse ciertas preguntas que permiten corre-

gir posibles fallas en la emisin. (Especialmente si la transmisin radial es en vivo y en directo). Algunas de estas preguntas pueden ser: Objeto de la informacin. Elementos que permiten el nfasis y la conexin con los oyentes. Tipo de publicidad (si la va a haber). Importancia y actualidad de la informacin. Distribucin y participacin de los conductores (tiempos de conduccin). Esto evita que durante la emisin se produzcan altercados o sobreposicin de voces. Momentos de la marcacin (entrada y salida de locutores). Censuras o viabilidad de la informacin. Es muy importante determinar la calidad de lo que se va a emitir, la viabilidad de la misma y las posibles censuras a que podra ser sometido el noticiero. De ser posible, es necesario que las directivas del plantel conozcan, de antemano el libreto, sin que esto altere el concepto de: libertad de expresin. Nota: Todo noticiero escolar debe estar dirigido, especialmente a temas de carcter juvenil: hechos y noticias que tengan que ver con los intereses de los estudiantes y en los que se mezclen variados aspectos de la vida local, (llmese colegio, barrio, ciudad), o con hechos de la actualidad nacional e internacional.

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Da de cine
Para este periodo vers con tus estudiantes la pelcula: El cuarto poder. Lee la resea que te presentamos a continuacin. Presenta la pelcula e interroga a los estudiantes sobre el poder que pueden ejercer los medios masivos de comunicacin en la sociedad actual.

Nombre de la pelcula: El cuarto poder Director: Costa Gavras. Actores: Dustin Hoffman, Jhon Travolta. Duracin: 115 minutos Idiomas: Ingls. Subttulos: Ingls, Espaol, Portugus. Pas: USA. Ao: 1.997

Sinopsis
Dustin Hoffman y John Travolta se unen al director ganador del Oscar, Costa Garvas, en una historia violenta y feroz sobre las locuras que se cometen para conseguir los mayores ndices de audiencia en los informativos de televisin, an a costa de llegar a la traicin y la venganza. La pelcula, asume el costo de reejar la realidad en la que se mueven y se manejan los delgados hilos de los medios masivos de comunicacin y sus intereses personales y colectivos. Varias son las pelculas que tratan el problema, pero El cuarto poder alcanza resonancia mundial dada la realidad y el dramatismo con que es mostrado el tema y por el juego interpretativo en que se mueven y actan sus protagonistas. Travolta es Sam, un desengaado guarda de un museo que al perder su trabajo trata de recuperarlo a punta de pistola. Hoffman es Max, un reportero de la televisin local que es tomado como rehn junto con unos escolares. Una pelcula inquietante sobre algunos medios de comunicacin y el poder que se esconde detrs de ellos.

Observen la pelcula en grupo. Cuando terminen de verla, pide a tus estudiantes que discutan en

parejas acerca de la siguiente pregunta Pueden los medios de comunicacin inuir, directamente, en la vida de cada uno de nosotros?, de qu manera?
Divide al curso en dos grandes grupos: quienes contestaron s a la pregunta y quienes contestaron

no. Organiza un debate sobre el tema.

Pide a cada grupo que escriba cinco argumentos que sustenten sus apreciaciones. Elaboren con el grupo carteleras creativas e ilustradas en las que se resuman los puntos de vista

de cada uno de los grupos. Expnganlas dentro del saln de clases.

Una vez terminado el debate y las carteleras, forma parejas y pide a cada una que haga una sopa

de letras de diez pistas en las que las respuestas sean palabras relacionadas con el periodismo. Pueden tener en cuenta el contexto de la pelcula o sus conocimientos sobre el tema.
Para terminar, pide a los estudiantes que redacten un sencillo cuento cuyo tema sea: El poder

ilimitado de los medios de comunicacin.

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Evaluacin de la unidad 4
Nombre: _______________________________________ Curso: ___________
1. Lee el siguiente texto:

Los primeros seis mundiales

(Fragmento)

Colombia debut en las eliminatorias mundialistas en 1954 ante Paraguay y Uruguay. Para rescatar, un empate ante Uruguay en el Campin, 1 a 1. Fue el nico punto y la primera eliminacin. Luego vino la hazaa de 1961 bajo la direccin tcnica de Adolfo Pedernera; Colombia derrot a los archifavoritos peruanos 1 a 0 con gol de cabeza de Hctor el Zipa Gonzlez. De aquel equipo, que en opinin del Caimn Snchez hubiera sido uno de los ocho mejores del mundo de haberse preparado convenientemente, quedaron para la leyenda los nombres del propio Efran Snchez, Ignacio Calle, Cobo Zuluaga, Canocho Echeverri, Rolando Serrano, Jaime Silva, Cuca Aceros, Velitas Prez, Eusebio Escobar, Maravilla Gamboa y el Zipa Gonzlez. Un ao despus, en la ciudad de Arica, localidad fronteriza que los chilenos haban asignado convencidos de la clasicacin peruana, los convidados de piedra debutaron ante Uruguay. Un gol de penal del Cobo Zuluaga puso a ganar a Colombia, pero el juego fuerte y

mal intencionado de los uruguayos lesion a varios colombianos. En aquel entonces no eran permitidos los cambios, as que Colombia termin con ocho y perdi 2 a 1. 72 horas despus Colombia enfrent a la Unin Sovitica, equipo que a once minutos del primer tiempo ganaba 3 a 0. Cuca Aceros descont a los 21 minutos y los soviticos volvieron a marcar a los 11 minutos del segundo tiempo. Colombia, que ya no tena nada que hacer, comenz a jugar despreocupadamente. Aparecieron los taquitos, las paredes, luego un gol olmpico de Marcos Coll, luego otro de Antonio Rada y por ltimo el empate a cargo de Marino Klinger. De esta epopeya de noventa minutos vivi el ftbol colombiano durante ms de 20 aos. Para olvidar, la despedida de aquel mundial: Yugoslavia 5, Colombia 0. En 1956 Colombia particip en la eliminatoria con un equipo regional. La razn, una guerra civil que estall entre los dirigentes de la Dimayor y la Adeftbol. El resultado, una humillante eliminacin con goleada

en Santiago de Chile 7 a 2, dos derrotas ante Ecuador y una victoria intil ante Chile. Cuatro aos ms tarde era poco lo que se poda hacer ante Paraguay, Venezuela y Brasil. Lo ms destacado, un triunfo ante Venezuela en el Campin. Del resto, dos derrotas ante Brasil y Paraguay y un empate en Caracas. Deplorable. De todas estas historias, solamente una tuvo un nal feliz, por lo menos, pintoresco. Poco o nada se aprendi de esta serie de fracasos. La falta de preparacin adecuada de los jugadores y la falta de visin de los dirigentes hizo de cada una de estas aventuras un despropsito. Incluso, en 1961 la prensa acus a Pedernera por concentrar al equipo que ira al Mundial de Chile con un ao de anticipacin. Como resultado de estas presiones, Pedernera disolvi el grupo y realiz un trabajo contra reloj que le impidi a Colombia llegar al mundial de Chile en ptimas condiciones.
Eduardo Arias, Colombia Gol, Bogot, Cerec L de G, Editores, 1991...

2. Responde a las siguientes preguntas: A qu hace referencia el texto anterior? ........................................................................................... ............................................................................................................................................................ Podemos clasicar el texto como una crnica, un reportaje o una noticia? Justica tu respuesta. ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................

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Qu quiere expresar el autor de esta nota cuando dice: De esta epopeya de noventa minutos vivi el ftbol colombiano durante ms de 20 aos? ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ Qu crees que quiere decir en la lectura la frase: una victoria intil? Explcala con tus propias palabras: ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................ 3. Selecciona cuatro oraciones que tengan adverbios; escrbelas en la siguiente tabla y explica el tipo de adverbio que se utiliza en cada caso (de tiempo, de lugar, de cantidad, etc.)

Oracin

Tipo de adverbio

4. Escribe, frente a cada palabra, el concepto que corresponda. Observa el listado que encuentras en la parte inferior. Es uno de los gneros ms importantes del periodismo. Cuenta lo esencial en pocas palabras: .............................................................................................................................................................. Expone un tema determinado visto u odo por un periodista. Su naturaleza puede ser de denuncia respecto de algo que se debe mejorar: .............................................................................................. Cuenta una serie de hechos que se ha desarrollado durante un determinado periodo de tiempo: .............................................................................................................................................................. Son palabras que modican a un verbo, a un adjetivo o a un adverbio: ......................................... Es una narracin tradicional basada en sucesos reales que fueron transformados por la fantasa popular: ............................................................................................................................................................. Consiste en un relato tradicional sobre los dioses o los hroes, de la antigedad; tiene carcter ritual: .............................................................................................................................................................. adverbio - reportaje - mito - crnica - leyenda - noticia

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