Constructivismo y aprendizeje significativo

a primera es que su contenido puede relacionarse de un modo sustantivo, no arbitrario o al pie de la letra, con los conocimientos previos del alumno, y la segunda es quien ha de adoptar una actitud favorable para tal tarea, dotando de significado propio a los contenidos que asimila (Ausubel, 1979 en, Coll, 1997:83). Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educacin que se imparte en las escuelas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuracin activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva. Concibe al alumno como un procesador activo de informacin .

 La concepcin constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales: El alumno es el responsable ltimo de su propio proceso de aprendizaje. La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboracin (el alumno reconstruye los contenidos de la sociedad. La funcin del docente es engarzar los procesos de construccin del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado. Recepcin repetitiva____________ descubrimiento repetitivo Recepcin significativa ________ descubrimiento significativo

 Las fases para el aprendizaje significativo son: Fase inicial de aprendizaje: el aprendiz recibe informacin como constituida por piezas o partes aisladas sin conexin conceptual Fase intermedia: el aprendiz empieza a encontrar relaciones y similitudes entre las partes aisladas y llega a configurar esquemas y mapas cognitivos, sobre el material y el dominio de aprendizaje de manera progresiva y no lo hace solo. Dase terminal: los conocimientos que comenzaron a ser elaborados en esquemas o mapas cognitivos, llegan a estar ms integrados y funcionan con mayor autonoma.