Tecnologa Aplicada a la Educacin

Web 2.0

Prof. Abog. Jazmn Ibarrola de Krone

TRABAJO GRUPAL 6
INTERNET APLICADO A LA EDUCACIN. WEBQUESTS. Integrantes 1. Nadia Marilia Milln Cattebeke 2. Augusto Jess Ledesma Blasser 3. Lorena Juliana Chamorro Daz

Web 2.0
La nueva red: Web 2.0 es un termino empleado para denominar una segunda generacin de servicios basados en la Web, que ponen un especial nfasis en la colaboracin online, la interactividad y la posibilidad de compartir contenidos entre los usuarios. El termino Web 2.0 fue empleado por primera vez por Tim OReilly, fundador de O Reilly Media y defensor del software libre; en la primera conferencia de la Web 2.0 celebrada en 2004. Si hay una Web 2.0, debera de haber una Web 1.0 a partir de la cual evolucion. Qu es la Web 1.0? La Web tradicional que todos conocemos, es un sistema de documentos de hipertextos vinculados que funciona por medio de Internet. Con un navegador Web los usuarios pueden ver pginas Web que contengan textos, imgenes y dems archivos multimedia, los usuarios pueden navegar entre las paginas Web utilizando los hipervnculos. Los tericos de la aproximacin a la Web 2.0 piensan que el uso de la Web est orientado a la interaccin y redes sociales, que pueden servir contenido que explota los efectos de las redes, creando o no webs interactivas y visuales. Es decir, los sitios Web 2.0 actan ms como puntos de encuentro o webs dependientes de usuarios, que como webs tradicionales. En general, cuando mencionamos el trmino Web 2.0 nos referimos a una serie de aplicaciones y pginas de Internet que utilizan la inteligencia colectiva para proporcionar servicios interactivos en red. Para compartir en la Web 2.0 se utilizan una serie de herramientas, entre las que se pueden destacar: WebQuests: Es la aplicacin de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquests significa indagacin, investigacin a travs de al Web. Originariamente fue formulada a mediados de los aos noventa por Bernie Dodge (1995.1998.1999, Universidad de San Diego) y desarrollado por Thomas March (1998.2000) Wikis: En hawaiano "wikiwiki " significa: rpido, informal. Una wiki es un espacio web corporativo, organizado mediante una estructura hipertextual de pginas (referenciadas en un men lateral), donde varias personas elaboran contenidos de manera asncrona. Basta pulsar el botn "editar" para acceder a los contenidos y modificarlos. Suelen mantener un archivo histrico de las versiones anteriores y facilitan la realizacin de copias de seguridad de los contenidos. Hay diversos servidores de wiki gratuitos. Blogs: La blogosfera es el conjunto de blogs que hay en internet. Un blog es un espacio web personal en el que su autor (puede haber varios autores autorizados) puede escribir cronolgicamente artculos, noticias...(con imgenes y enlaces), pero adems es un espacio

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colaborativo donde los lectores tambin pueden escribir sus comentarios a cada uno de los artculos (entradas/post) que ha realizado el autor. Entornos para compartir recursos: Todos estos entornos nos permiten almacenar recursos en Internet, compartirlos y visualizarlos cuando nos convenga desde Internet. Constituyen una inmensa fuente de recursos y lugares donde publicar materiales para su difusin mundial. Documentos: podemos subir nuestros documentos y compartirlos, embebindolos en un Blog o Wiki, envindolos por correo. Videos: Al igual que los Documentos, anteriormente mencionados, se pueden "embeber" un video tomado de algn repositorio que lo permita, tal como YouTube. Presentaciones Fotos Plataformas educativas Aulas virtuales (sncronas) Redes Sociales. Internet 2.0

1. Webquest Concepto WebQuest es una metodologa del aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incita a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crtico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando as a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos. Estructura.

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Introduccin Provee a los alumnos la informacin y orientaciones necesarios sobre el tema o problema sobre el que tiene que trabajar, haciendo que la tarea sea ms atractiva, visualmente interesantes, parezcan relevantes para ellos debido a sus experiencias pasadas o metas futuras, etc. Tarea Descripcin formal de lo que los estudiantes debern haber llevado a cabo al final de la WebQuest. Podr ser el producto tal como una presentacin multimedia, una exposicin verbal, una cinta de video, construir una pgina Web o realizar una obra de teatro. Es la parte ms importante de la WebQuest y existen muchas maneras de asignarlas, para lo que se sugiere utilizar la taxonoma de tareas de Dodge (Tareonoma del WebQuest. Taxonoma de Tareas. 1999), donde se sugieren formas para optimizar su utilizacin. Son en total 12 tipos de tareas: de repeticin, de compilacin, de misterio, periodsticas, de diseo, de construccin, de consenso, de persuasin, de autoreconocimiento, de produccin creativa, analticas, de juicio, cientficas. Proceso Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la Tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar estrategias para dividir las tareas en subtareas y describir los papeles a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripcin del proceso debe ser relativamente corta y clara. Recursos Lista de sitios Web que el profesor ha localizado y seleccionado previamente para ayudarle al estudiante a completar la tarea y que pueda enfocar su atencin en el tema en lugar de navegar a la deriva. No necesariamente todos los recursos deben estar en Internet y la mayora de las WebQuests ms reciente4s incluyen los Recursos en la seccin correspondiente al Proceso. Evaluacin Es una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes mediante una plantilla de evaluacin. Los criterios evaluativos deben ser claros, precisos, consistentes y especficos para el conjunto de Tareas. Muchas de las teoras sobre valoracin, estndares y constructivismo se aplican a las WebQuests: metas claras, valoracin acorde con Tareas especficos e involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluacin. Conclusin Resume la experiencia y estimula la reflexin acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.
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Tipo de Tareas

Tareas de Recopilacin Tomar Informacin de varias fuentes y ponerlas en un formato comn Utilizar recursos en formatos diferentes y reelaborarlos para crear una recopilacin Determinar algunos criterios para la organizacin de la recopilacin Solicitar a los alumnos el desarrollo de criterios propios para seleccionar los elementos que agrupan Una buena tarea de recopilacin debe transformar la informacin recopilada.

Tareas de Misterio Una buena forma de atraer a los alumnos es encubrir el tema dentro de un acertijo o historia de detectives El misterio diseando debe hacer que quien lo resuelva: - Absorba la informacin proveniente de varias fuentes; - agrupe la informacin haciendo interferencias o generalizaciones una vez cruzadas varias fuentes de informacin: - Elimine pistas falsas. Las tareas de misterio de cierta forma no parecen muy autnticas debido a la ficcin que requieren, pero resultan muy motivadoras. Tareas Periodsticas Una buena tarea periodstica bien diseada, requiere: Que se maximice la exactitud utilizando mltiples versiones de un evento. Amplen su comprensin incorporando opiniones divergentes dentro de su relato; Profundicen su comprensin utilizando fuentes de informacin bsicas; Examinen sus propios prejuicios y disminuyan su impacto en sus escritos; Se suministrarn los recursos adecuados y se har hincapi sobre la equidad y la exactiturd necesarias un informe.

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1.3.4. Tareas De Diseo Una tarea de diseo requiere que los alumnos creen un producto que cumpla con un objetivo p redeterminado y funcione dentro de unas restricciones preestablecidas. Una tarea de diseo bien elaborada: Describe un producto que realmente necesita alguien en algn sitio. Describe las limitaciones de recursos o de otro tipo que no se diferencian mucho de aqu ellas que enfrentan los diseadores reales de esos productos. Deja espacio para la creatividad y la promueve dentro de esas limitaciones.

1.3.5. Tareas de Productos Creativos Se debe producir algo dentro de un formato determinado (pintura, obra de teatro, juego, canci n, etc.). Las restricciones son importantes. Pueden incluir requisitos como: Precisin histrica. Ajuste a un estilo artstico particular. Uso de las normas de un formato particular. Consistencia interna. Limitaciones en extensin, tamao o alcance. Una tarea de este tipo debe invitar a la creatividad. 1.3.6. Tareas Para Construccin de Consenso Se debe articular, considerar y acomodar los diferentes puntos de vista sobre un tema determinado. Hay que involucrar a los alumnos en la obtencin de diferentes perspectivas usando distintos g rupos de recursos. Basarse en diferencias de opinin autnticas, expresadas por alguien en alguna parte. Basarse tambin en hechos. Realizar informes anlogos a los usados en el mundo real. tipos de tareas 1.3.7. Tareas De Persuasin Estas tareas deben incluir peticiones de productos que influyan en las opiniones de quienes los reciben. Los alumnos deben convencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado. Una tarea de persuasin debe identificar una audiencia verosmil para dirigir el mensaje. Esta audiencia puede tener un punto de vista diferente, neutral o que muestre apata. Las tareas de persuasin se combinan, con frecuencia, con las de construccin de consenso. 1.3.8. Tareas de Autoconocimiento Una tarea de autoconocimiento bien diseada comprometer al alumno a responder preguntas sobre si mismo que no tienen respuestas cortas. Estas tareas podran desarrollarse alrededor de: Metas a largo plazo. Temas ticos y morales. Apreciacin del arte.
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Respuestas personales a la literatura.

1.3.9. Tareas Analticas Un aspecto de la comprensin radica en el conocimiento de cmo se interrelacionan las cosas y como las cosas comprendidas dentro de un tema se relacionan mutuamente. En las tareas analticas se solicita a los alumnos que observen cuidadosamente una o ms cosas y encontrar similitudes y diferencias con objeto de descubrir las implicaciones que tienen esas similitudes y diferencias. 1.3.10. Tareas de Emisin de Juicio Las tareas de emisin de juicio presentan al alumno una cantidad de temas y se le solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisin informada entre un nmero limitado de opciones. Las tareas de este tipo bien diseadas ofrecen una plantilla de evaluacin u otro conjunto de criterios para emitir un juicio. 1.3.11. Tareas Cientficas Una tarea cientfica debe incluir: Realizar hiptesis basadas en el entendimiento de la informacin bsica que ofrecen las fuentes en lnea y fuera de ella. Poner a prueba las hiptesis recopilando datos de fuentes preseleccionadas. Determinar si las hiptesis fueron sustentadas y describir los resultados y sus implicaciones en el formato estndar de un informe cientfico. 1.3.12. Tareas repeticin En las tareas de repeticin los alumnos absorben cierta cantidad de informacin y demuestran que la han comprendido. Un tarea de repeticin elemental consistira en que los alumnos lean algunas pginas web sobre un tema determinado y elaboren un informe sobre lo que han aprendido. Posibilidades en el mbito acadmico La WebQuest es una estrategia didctica efectiva que estimula la investigacin, el pensamiento crtico y que al mismo tiempo incentiva a los maestros y profesores a producir materiales pedaggicos para compartir en la red. Incluye a los alumnos en la construccin de su propio conocimiento, convirtiendo a los educadores en orientadores. Internet es la mejor fuente de bsqueda de informacin, imprescindible en el mbito educativo, ha producido un cambio significativo en la actividad del docente, quien pasa a ser facilitador del aprendizaje, desempeando los alumnos un papel ms activo en la construccin de su propio aprendizaje.

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2. Wiki 2.1. Concepto Wiki es un concepto que se utiliza en el mbito de Internet para nombrar a las pginas web cuyos contenidos pueden ser editados por mltiples usuarios a travs de cualquier navegador. Dichas pginas, por lo tanto, se desarrollan a partir de la colaboracin de los internautas, quienes pueden agregar, modificar o eliminar informacin.

2.2. Estructura Un wiki permite que se escriban artculos colectivamente (co-autora) por medio de un lenguaje de wikitexto editado mediante un navegador. Una pgina wiki singular es llamada pgina datos. Una caracterstica que define la tecnologa wiki es la facilidad con que las pginas pueden ser creadas y actualizadas. En general no hace falta revisin para que los cambios sean aceptados. La mayora de wikis estn abiertos al pblico sin la necesidad de registrar una cuenta de usuario. A veces se requiere hacer login para obtener una cookie de wiki-firma, para autofirmar las ediciones propias. Otros wikis ms privados requieren autenticacin de usuario. wiki, mientras que el conjunto de pginas (normalmente interconectadas mediante hipervnculos) es el wiki. Es mucho ms sencillo y fcil de usar que una base de

2.3. Posibilidades en el mbito acadmico El wiki es una prctica innovadora que ha expandido su uso, por ejemplo, en escuelas, colegios, universidades; las cuales utilizan este medio para que el conocimiento adquirido por los alumnos pueda ser compartido y complementado por todos, se utiliza como una herramienta que favorece al aprendizaje y a la innovacin.

3. Weblogs 3.1. Concepto Un weblog o blog (bitcora en castellano) es un sitio web en el que se publican anotaciones (historias, artculos, posts) mediante un sistema de publicacin sencillo. Casi todos los blogs permiten la participacin de los lectores, ya sea mediante comentarios que se publican automticamente o mediante un formulario de contacto. Otros son simplemente archivos en los que el autor expone sus escritos, sin ms pretensin de comunicacin. 3.2. Estructura Existen variadas herramientas de mantenimiento de blogs que permiten, muchas de ellas gratuitamente y sin necesidad de elevados conocimientos tcnicos, administrar todo el weblog, coordinar, borrar, o reescribir los artculos, moderar los comentarios de los lectores, etc., de una forma casi tan sencilla como administrar el correo electrnico. Actualmente su modo de uso se ha

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simplificado a tal punto, que casi cualquier usuario es capaz de crear y administrar un blog personal. Las herramientas de mantenimiento de weblogs se clasifican, principalmente, en dos tipos: aquellas que ofrecen una solucin completa de alojamiento, gratuita, y aquellas soluciones consistentes en software que, al ser instalado en un sitio web, permiten crear, editar, y administrar un blog, directamente en el servidor que aloja el sitio (como es el caso de WordPress o de Movable Type). Las herramientas que proporcionan alojamiento gratuito asignan al usuario una direccin web (por ejemplo, en el caso de Blogger, la direccin asignada termina en "blogspot.com"), y le proveen de una interfaz, a travs de la cual se puede aadir y editar contenido. Obviamente, la funcionalidad de un blog creado con una de estas herramientas, se limita a lo que pueda ofrecer el proveedor del servicio, o hosting. Un software que gestione el contenido, en tanto, requiere necesariamente de un servidor propio para ser instalado, del modo en que se hace en un sitio web tradicional. Su gran ventaja es que permite control total sobre la funcionalidad que ofrecer el blog, posibilitando as adaptarlo totalmente a las necesidades del sitio, e incluso combinarlo con otros tipos de contenido.

3.3. Posibilidades en el mbito acadmico Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios de noticias, es que las anotaciones suelen incluir mltiples enlaces a otras pginas (donde se puede encontrar el curriculum del profesor, programas de estudio, datos referentes a las tareas asignadas), como referencias o para ampliar la informacin agregada. Adems y entre otras posibilidades, permite la presencia y uso de: Un enlace permanente (permalinks) en cada anotacin, para que cualquiera pueda citarla. Un archivo de las anotaciones anteriores. Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o recomendados por los autores, denominada habitualmente blogroll.

4. Este ejercicio. Es una Webquest? Conforme a la Investigacin realizada, tomando en cuenta su estructura y sus componentes, consideramos que nos encontramos efectivamente ante una Webquest, ya que rene todos los requisitos que hacen a esta estrategia.

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