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Consideraciones generales
“Dar una nota es evaluar, hacer una prueba es evaluar, el registro de las notas
se denomina evaluación. Al mismo tiempo varios significados son atribuidos al
término: análisis de desempeño, valoración de resultados, medida de
capacidad, apreciación del “todo” del alumno” (Hoffman, 1999)
Como señala Imbernón (1), fue Tyler (2) en los años cuarenta quien al plantear
la educación como un proceso definió a la evaluación como una instancia en
que debía establecer en qué medida se habían alcanzado los objetivos
establecidos inicialmente. Dos décadas después, aparecerían nuevas
preocupaciones éticas y sociales respecto a la problemática evaluativa
desarrollarían en la década del setenta, otros enfoques como las alternativas
cualitativas. Y así, podemos llegar a concebir a la evaluación educativa ya no
como una finalidad de la enseñanza sino como un medio de perfeccionamiento
y mejora constante.
• Validez: se refiere al grado de precisión con que se mide lo que se desea medir.
En este sentido es absolutamente relevante la muestra sobre la cual se ejecuta la
medición. Porque no se trata de determinar si el instrumento es o no válido. La
validez se refiere siempre a los resultados, para lo cual deben considerarse el uso
que se hará de éstos. “Cuando se requiere determinar si un instrumento es válido
se requiere, entonces, información acerca de los criterios que han presidido su
construcción y administración. Los criterios son entonces, externos a la
evaluación misma” (Camilioni, 2003)
Existen por otra parte, siguiendo a Camilioni, diferentes clases de validez, entre las que
podemos identificar:
Notas
TYLER, RALPH (1973), “INTRODUCCIÓN Cap. 1”, en: Principios básicos del
currículo, Troquel, Buenos Aires.