ESTRUCTURA DE LA SESIN DE CLASES F9207-PSC-02 / 03.10.

2011 Versin 2 Proceso: Ejecucin de la Formacin Profesional Procedimiento: Desarrollo Curricular

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1. IDENTIFICACIN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE O SESIN DE CLASES:

Regional: Atlntico Cdigo 8. Centro Nacional Colombo Centro de Formacin: Cdigo 9207 Alemn Programa o Accin de Evaluacin de la formacin Cdigo 41310271 Formacin: profesional por competencias. Escriba aqu si existe, el ttulo del proyecto formativo y cuya sesin de clases est asociada a l, sino coloque Proyecto Formativo: simplemente no aplica. Ejemplo para esta actividad: <<Elaboracin de Instrumentos de evaluacin (Listas de chequeo, cuestionarios y entrevistas)>> Diligencie el nombre de la competencia que van a desarrollar los aprendices, debe seleccionarse del Programa de Formacin. En acompaamientos a Digite aqu el instructores, se ha cdigo de la Competencia (s): comprobado que algunos no Cdigo competencia, las identifican, ejemplo de ejemplo: competencia para este Plan 240201044 de Sesin: <<Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formacin concertados>> Escriba aqu los o el Resultado de Aprendizaje que Digite aqu el aplica a la sesin, por cdigo del ejemplo: <<Evaluar los Resultado (s) de Aprendizaje Resultado de aprendizajes en los procesos Cdigo Asociado a la sesin: Aprendizaje, formativos por competencias, ejemplo: de acuerdo con lineamientos 24020104401 metodolgicos y pedaggicos>> Actividad central de Consigne aqu el nombre de N Coloque el aprendizaje (Sesin de clases): la Sesin de Clases, ella es nmero de la una actividad de aprendizaje, sesin, a por lo que debe describir una veces es accin cognitiva o necesario psicomotora resultante de la acudir a interpretacin de los o el sendas Resultado de Aprendizaje, y sesiones para como toda accin se iniciar este ejemplo en con un verbo, por ejemplo: slo hay una <<Manejar los fundamentos por lo que se esenciales de la evaluacin>> identificar como nica, si fueran dos o tres se denominara 1

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o3 Digite el nmero de horas necesarias para el desarrollo Duracin de la sesin de de la actividad, para ello piense cuanto tiempo ser el clases: necesario para el logro del aprendizaje. Por ejemplo: 4 Horas Escriba el nombre o nombres de los responsables de la Orientador (es): orientacin, ejemplo: Luis Jos Barrios De la Hoz

. 2. CONOCIMIENTOS DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS:

En este espacio el instructor consignar todas las teoras, fundamentos y principios que el aprendiz utilizar en su aprendizaje, estas las seleccionar de su Programa de Formacin. Por ejemplo: Concepto de evaluacin educativa. Tipos de evaluacin Evaluacin diagnstica. Evaluacin por la norma. Evaluacin por procesos. Evaluacin cuantitativa. Evaluacin cualitativa. Autoevaluacin. Heteroevaluacin. Cooevaluacin. Concepto de Medicin. Momentos de la evaluacin. La retroalimentacin Importancia de la retroalimentacin. Importancia de los resultados de aprendizaje, criterios de evaluacin y evidencias en la evaluacin. Funcin de los componentes de un programa con la evaluacin Papel de los Resultados de Aprendizaje. Papel de los criterios de evaluacin.

. 3. CONOCIMIENTOS DE PROCESOS:
En este espacio el instructor consignar todas las actividades cognitivas o psicomotoras pertinentes, para ello har una seleccin pertinente en su Programa de Formacin teniendo en cuenta los Resultados de Aprendizaje y podr incluir otras que por su pertinencia, no fueron contempladas en la versin del programa que tiene a mano, o por que las que estn son insuficientes u obsoletas. Cuando esto suceda, es importante informar al Equipo Pedaggico, para que el responsable le haga saber a la Red sobre la necesidad de una actualizacin curricular, ejemplo: Conceptuar sobre evaluacin y medicin. Diferenciar entre medicin y evaluacin. Diferenciar entre autoevaluacin, cooevaluacin y heteroevaluacin.

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3. CONOCIMIENTOS DE PROCESOS:
Manejar los conceptos de evaluacin cuantitativa y cualitativa

. 4. CRITERIOS DE EVALUACIN:
En este espacio, se consignarn los criterios de evaluacin necesarios y suficientes para evaluar la accin formativa, para ello se realiza lo mismo que en la seleccin de fundamentos y de actividades. El instructor revisar y podr ajustar los criterios de evaluacin contenidos en su programa, ejemplo: Diferencia los diferentes tipos de evaluacin teniendo en cuenta su intencionalidad. Valora los aprendizajes previos de los estudiantes teniendo en cuenta los resultados de aprendizaje

. 5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Tcnicas: Pregunta Instrumentos: Cuestionario

6. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Escribe aqu las evidencias necesarias y suficientes para valorar el aprendizaje, ejemplo: Respuestas a preguntas sobre: Evaluacin educativa. Tipos de evaluacin Medicin. Retroalimentacin Funcin de los componentes de un programa con la evaluacin. 7. ESTRATEGIAS O TCNICAS DIDCTICAS APLICADAS: Aqu se mencionan las estrategias o tcnicas didcticas a utilizar en el acto pedaggico, ejemplo: Exploracin de preconceptos utilizando la pregunta socrtica. Debate. Mapa conceptual 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS Escenarios Aula de clases Computador Equipos Vdeo proyector Tablero Mobiliario Sillas para estudiantes con brazo o su Medios y recursos equivalente. didcticos Diapositivas Marcadores borrables Ayudas Borradores Sealador 9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. Textos anlogos Aqu se escriben los nombres de los libros no digitales, referencindolos de acuerdo con la nomenclatura establecida,

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ejemplos: Astrid Sofa Barros Surez EVALUACIN, CASTIGO O PREMIO, LA ISBN: 184-8207-110-9 Ediciones El Bho Andraggico. Pital 2011. Artculos de peridico: Conexiones entre la pregunta y la emocin. (2011, 13 de julio). Ecos de Megua, pp. B13, B15. Aqu se consignan los documentos digitales o electrnicos, estos tienen una forma de citarlos segn la norma, El patrn bsico para una referencia electrnica es: Autor, inicial(es) de su nombre (ao). Ttulo. Mes, da, ao, direccin en Internet. Ejemplo: Bancos, I. (n.d.). Los NHS marcan la pauta del cuidado de la salud. Obtenida el 29 de agosto de 2001, de http://www.healthcareguide.nhsdirect.nhs.uk/ Web grafa Si el documento se ubica dentro de una pgina institucional, como la de alguna universidad o departamento gubernamental, primero cite el nombre de la organizacin o del departamento en cuestin, antes de dar la direccin electrnica, ejemplo: Alexander, J., & Tate, M. A. (2001). Evaluando las Fuentes Electrnicas. Consultado el 21 de agosto de 2001, Widener University, pgina web conmemorativa de la biblioteca Wolfgram: http://www2.widener.edu/Wolfgram-MemorialLibrary/webevaluation/webeval.htm

10.

ANEXOS. Consigne aqu los nombres de los anexos que se utilizarn, ejemplo

Cuestionario de preguntas
Gua de aprendizaje.

. 11.

MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no hay otra forma de aprender. Comienzo de la Clase: Antes de iniciar esta fase, el instructor

organizar los Recursos Educativos Planeados y los verificar en su funcionamiento. Aprestar el espacio, por lo que es importante asistir tiempo antes al escenario para comenzar en el tiempo
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MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no hay otra forma de aprender.

previsto. Es de mal gusto y transmite falta de organizacin la improvisacin y las carreras a ltimo momento. Pues bien, el comienzo de la clase se compone, de dos elementos; motivacin y enfoque. Entendiendo por motivacin, la justificacin del acto docente, el despertar actitudes positivas y captar la atencin del estudiante, fomentando expectativas, apelando a sus necesidades sentidas. La motivacin se logra recurriendo al campo de experiencias del estudiante, a travs de preguntas, exposicin de casos, problemas y situaciones, provisin de ejemplos, etc., para mostrar la utilidad de aquello que se va a ensear. El enfoque consiste en dirigir la atencin del estudiante hacia lo ms importante, pertinente e interesante, con el fin de ponerlo en situacin de organizar selectivamente los conocimientos. Ello se puede lograr mediante alguna pregunta clave, la solucin de un problema, estudio de caso, un resumen u otra estrategia pedaggica. Ejemplo:
El instructor invitar a los aprendices a organizarse con la dinmica el zoolgico. (Se explica la dinmica) N Cuerpo o Desarrollo: El cuerpo de la clase consta de cuatro

partes: comunicacin, anlisis, aplicacin y sntesis. La comunicacin se refiere a la exposicin de conocimientos, habilidades, etc. Los pasos siguientes se relacionan con la profundizacin de los conocimientos; su confrontacin con la realidad concreta, con
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MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no hay otra forma de aprender.

el afianzamiento de habilidades y con la creacin de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas. Para el cuerpo de la clase se aplicarn las estrategias y tcnicas didcticas seleccionadas, la creatividad del instructor es clave. Esta competencia se aprehende hacindola, es decir, con la prctica, recuerda que hay innumerables formas de hacerlo, hay que tener en cuenta las caractersticas de la poblacin objeto, el escenario, los contenidos y por supuesto el Resultado de Aprendizaje. Ejemplo:
El instructor entregar unas guas de aprendizaje y explicar su uso, un aprendiz realizar una lectura pausada de ella con el fin de contextualizarse. Al terminar la lectura, los aprendices se organizarn en equipos de acuerdo con el nmero de asistentes para desarrollarla. N Cierre o Finalizacin

El cierre de la clase consta de tres elementos; repeticin, evaluacin y proyeccin o anticipacin. En la repeticin se sacan conclusiones y se evoca lo aprendido para su ulterior almacenaje mediante resmenes, preguntas, redaccin de informes individuales o grupales, entrenamiento, prcticas, etc. La evaluacin consiste en verificar el logro de los Resultados de Aprendizaje, teniendo como referentes los criterios de evaluacin comprobando la validez, el inters y la aptitud del proceso. La proyeccin o anticipacin se refiere a la
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MOMENTOS DE LA CLASE. Toda clase consta de tres partes: comienzo, cuerpo y cierre. Este formato tiene tres casillas en las cuales el instructor describir cada fase o momento teniendo en cuenta lo explicado en cada una de ellas. La prctica es clave, no hay otra forma de aprender.

apertura de nuevas perspectivas, a despertar nuevas inquietudes e intereses, as como a hilar el proceso con aquello que seguir. Se logra con preguntas sobre algo nuevo, acerca de tareas por realizar, etc. Ejemplo:
Los aprendices valorarn las evidencias entregadas por sus pares teniendo en cuenta los criterios de evaluacin y las listas de chequeos que se han entregado previamente. N

12.

CONTROL DEL DOCUMENTO Nombre Cargo Luis Jos Barrios De la Instructor Hoz Autores Astrid Sofa Instructora Surez Barros Luis Carlos Instructor Prez Osorio Revisin Aprobacin

Dependencia / Red Centro Nacional Colombo Alemn Centro Nacional Colombo Alemn. Centro Nacional Colombo Alemn

Fecha 13 Enero 2011 de de

13.

CONTROL DE CAMBIOS Descripcin del cambio Razn del cambio

Fecha Lunes 3 Octubre 2011 de de

Ejercitar en los Se adicion los momentos instructores, el de la clase quehacer docente.

Responsable (cargo) Luis Jos Barrios De la Hoz, Instructor, lder del Equipo Pedaggico.