SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

ll Congreso Estatal de Investigacin e Innovacin Educativa

TITULO DE PONENCIA LEER Y ESCRIBIR CON NTIC
PONENTE J. Adn Garibay Cervantes ZONA ESCOLAR: 166 SECTOR: 021

JEFE DEL SECTOR: Rodolfo Bedolla Guzmn

REA TEMTICA Procesos de enseanza y aprendizaje en las diferentes disciplinas.

DOMICILIO PARTICULAR Av. El vergel 40-45 Fracc. Villas Zamoranas el Paraso, Zamora, Mich. TELFONO PARTICULAR 01 351 5178792 CORREO ELECTRNICO garycer@hotmail.com SITIO WEB http://lectoescritura.ning.com/

Zamora de Hidalgo, Mich., a 26. de agosto de 2011.

ANTECEDENTES El trabajo se refiere a una metodologa para trabajar la enseanza y aprendizaje de la lectura y escritura. Tiene antecedentes empricos en una investigacin iniciada durante el ciclo escolar 2004-2005 con los alumnos del primer grado, grupo B de la escuela primaria federal Miguel Hidalgo de la comunidad de Romero de Guzmn, Mich., perteneciente a la Zona escolar 166 del sector 021. De esta primera etapa se pudo confirmar que es posible conducir el proceso enseanza-aprendizaje con una metodologa innovadora que se apoya en las NTIC. Con el firme propsito de adquirir ms elementos para fundamentar y reconstruir la metodologa inicial, se opt por inscribirse en la Maestra en Educacin, con Campo, Prctica Docente, en la Unidad 162 de la Universidad Pedaggica Nacional, de Zamora, Mich., de la cual se logr la titulacin en el mes de octubre de 2010. OBJETIVOS Difundir una metodologa diferente, posible y viable para que los alumnos construyan lectura y escritura en forma avanzadas, transformen y mejoren la realidad educativa para Posibilitar otras realidades de lectura y escritura.1 Construir y proporcionar nuevas opciones para contribuir al desarrollo de la expresin oral y escrita. Generar aprendizaje significativos y funcionales acordes con la realidad y necesidades de los educandos y la sociedad en su conjunto. Aprovechar el acervo cultural y tecnolgico para hacer ms alegre, divertido y activo el aprendizaje y mantener actualizado el sistema de lectura y escritura. Economizar y utilizar menos papel para preservar los recursos naturales. METODOLOGA Desde la perspectiva Dialctico-Constructiva, como una modalidad para la investigacin cualitativa2 del conocimiento, se plantea una estrategia metodolgica que articula en su racionalidad conceptos del Materialismo Dialctico, Pedagoga Crtica, Racionalismo Crtico, Construccin Cientfica, Perspectivismo, Conocimiento Global y Conocimiento Transdisciplinar, considerando los campos poltico, econmico, social, cultural y ecolgico, con los cuales se ha elaborado un diseo curricular innovador para salir de la inercia metodolgica. Los contenidos formulan una propuesta que en su viabilidad expone una mejora sustancial para trabajar la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura en los alumnos de primer grado, alfabetizacin de los adultos, formacin de normalistas e investigadores de la educacin, con el propsito de construir otros modelos que mejoren la educacin.

GARIBAY CERVANTES, J. Adn. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes 2 Para informacin de Investigacin Cualitativa. Slidshare.com. adan400, Investigacin cualitativa. [Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacincualitativa-435010

Se ha formulado una reconstruccin partiendo de las nuevas experiencias de la prctica docente, en la cual se ha podido apreciar que los alumnos aprenden mejor cuando el proceso de enseanza y aprendizaje es perneado con las NTIC. De tal manera que para este ciclo escolar, 2011-2012 se trabajar con 3 ejes transversales: Eje 1: Las frutas del mercado. Eje 2: Implementacin de las NTIC. Eje 3: El nombre o sustantivo. Eje 4: El sujeto educativo Para lo cual se hace necesario diversificar el uso del equipo de Enciclomedia para presentar contenidos, elaborar carteles, textos y presentaciones en lo general. Tambin, para favorecer la atencin de los alumnos y mejorar la disciplina y la interaccin y la atencin personalizada, se utilizar un accesorio que permite el control del total del ordenador a distancia: pizarra digital interactiva portail (PDIP). Sin olvidar que para acceder a esta metodologa se requiere adquirir ciertas competencias digitales bsicas: conocimiento de programas tales como: Word, Excel, PowerPoint, PhotoDraw, PhotoScape, ProShow Gold o ProShow Producer, con los cuales se habr de elaborar textos, diseos, presentaciones y aplicaciones para PC, dispositivos electrnicos, la Web o archivos de video para reproducirse en aparatos caseros reproductores de DVD. De igual forma se ocupa fortalecer la Comunicacin en el aula considerando los elementos de comunicacin verbal, no verbal y asertiva. As mismo considerar la distribucin de la carga de contenidos en lo micro, que expone la planeacin a desarrollarse durante todo el ciclo escolar. Los contenidos se formulan a partir de la realidad prxima al alumno. El medio en el cual viven y se desarrollan: el aula, la escuela, la familia y la comunidad. Por considerar que hay que partir de lo objetivo, lo prximo: lo cotidiano. Para su posible transformacin. Todo este proceso de aprehensin de la lectura y la escritura no tendra sentido sin el ejercicio de la creatividad, por lo cual los contenidos se irn trabajado durante el periodo, revisando, corrigiendo e implementando las NTIC, ya que stas nos posibilitan visualizar imgenes, textos, contenidos, colores, etc. A lo cual se agrega que con ellas se crearn contenidos multimedia que darn evidencia de cmo se condujo el proceso y de los descubrimientos y experiencias que ser necesario compartir con otros alumnos, docentes, padres de familia, autoridades y publicar en la Web. Otra de las evidencias ser la creacin de Libro de vida de los alumnos que ser elaborado con los carteles, textos y trabajos de los alumnos. De l se har una presentacin multimedia en formatos ejecutable, video y para la Red. Con lo cual se lograr que la publicacin no sea slo en la escuela, sino que vaya ms all. Si hablamos de NTIC, necesariamente supone equipo: un ordenador, software, pizarrn interactivo, proyector o televisor de 45 pulgadas como mnimo, PDIP, consumibles y otros materiales como discos DVD y tner entre otros. DIAGNSTICO (Identificacin De la problemtica) Se aprecia que, en la actualidad, se padece un rezago metodolgico para la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura. Las metodologas oficiales y 3

particulares, muestran inconsistencias en su diseo e implementacin que se traducen en obsoletas y fuera del contexto actual que ocupa de nuevas actividades, materiales y estrategias no slo para desarrollar competencias en el lenguaje, sino tambin para transformar la realidad micro y macro con una estrategia avanzada para generar conciencia metodolgica. DESARROLLO DEL TEMA Se considera que el uso de las NTIC es inherente al mundo moderno en que se vive: el Internet, dispositivos de almacenamiento, fotografa digital, computadoras de bolsillo, reproductores porttiles de msica y video, correo electrnico, sitios Web con informacin variada y recursos didcticos digitales, por citar algo, se utilizan en forma masiva, de tal forma, que el acceso al conocimiento como se vena haciendo, con los libros, ha pasado a ocupar otros espacios, que no se pueden desdear, porque son accesibles, innovadores y sus usos pueden ampliarse en la educacin y ms concretamente para trabajar con una metodologa que diversifica sus usos y ampla las posibilidades de aprender de manera interactiva, llamativa, innovadora y tecnolgicamente avanzada. No es capricho o moda trabajar con recursos de NTIC, se no hacerlo se estar relegando a los alumnos y estudiantes de las posibilidades que brindan las herramientas modernas de comunicacin para acceder a la construccin de aprendizajes significativos con la conectividad que proporciona la tecnologa digital. Ante la falta de materiales y libros de texto esta propuesta viene a llenar ese espacio porque los docentes y alumnos elaborarn sus propios libros y con ello hacer un honor a la creatividad. Las competencias que habrn de fortalecer los docentes y alumnos son: Leer y escribir a partir de la realidad utilizando las NTIC. Competencias digitales bsicas para diversificar las herramientas para trabajar en el aula. Crear libros fsicos y electrnicos. Elaborar presentaciones multimedia exitosas. Compartir los aprendizajes y hallazgos con los padres de familia para que acompaen a sus hijos desde el hogar con el empleo de videos de tutora y contenidos abordados en el aula, para repaso y confirmacin. Publicar contenidos digitales haciendo uso de la Web. Transparentar la prctica docente haciendo ejercicio pleno de la informacin electrnica. Los temas que se trabajarn en forma transversal sern la nutricin, las NTIC y el nombre propio. Esos elementos se correlacionarn y generarn lectura y escritura tecnolgicamente avanzada, gil, oportuna y eficaz para testimoniar y evidenciar cmo se utilizan las NTIC para mejorar la realidad poltica, econmica, social y cultural en lo micro. . PROPUESTAS DE SOLUCIN Y RESULTADOS OBTENIDOS La metodologa ha probado ser una estrategia viable para abatir el rezago en la lectura y escritura que presentan los alumnos en la educacin primaria,

alfabetizacin de los adultos, formacin de normalistas y para la presentacin de contenidos a nivel superior. Una propuesta curricular que contiene: certeza de que las NTIC contribuyen a construir modelos innovadores en la educacin. Por lo cual son aplicables en la construccin de otras realidades de lectura y escritura. Las bondades de esta estrategia se han hecho patentes al regularizar alumnos con problemas de lectura y escritura al no comprender los textos y su redaccin. Al no ser asignados grupos para trabajar propuesta desde sus inicios, se ha accedido a trabajar contenidos multimedia posteados en diferentes sitios, tales como: nanolectoescritura en YouTube, garycer en Facebook, adan399 enTwiter, Adn Garibay en Scribd, Slideshare y la red del autor: Lectoescritura, en donde se ha publicado y compartido con diversos docentes y estudiantes informacin acerca de la temtica. Al no haber un sitio oficial para postear la informacin se ha recurrido a los citados con antelacin. Adems se ha participado como ponente en diversos foros acadmicos y encuentros regionales y estatales. Se ha logrado hacer una reconstruccin que consider la empiria de la prctica docente, la racionalidad adquirida con la formacin acadmica y los avances que se han logrado en la creacin de contenidos educativos por medio de la tecnologa digital. Con el nuevo ciclo, con alumnos y padres de familia de primer grado, en las dos escuelas, se ha logrado el apoyo para esta propuesta: se han entusiasmado con aprender con los nombres propios y los de las frutas. Cada vez que se trabaja con el nombre de alguna fruta: se prepara una botana que les resulta deliciosa y alas vez nutritiva. Slo falta por consolidar el uso de las PDIP. Seguro que para las fechas del encuentro pedaggico se estar en posibilidades de mostrar los avances logrados con el uso de este maravilloso accesorio. CONCLUSIONES Con las evidencias recolectadas hasta el momento actual, se pude afirmar que: Esta estrategia metodolgica para la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura, en forma crtica, a partir de la realidad, es una propuesta aplicable todos los grados de la educacin primaria, abatir el rezago en la lectura y escritura, alfabetizacin de los adultos, formacin de normalistas, estudiantes y actualizacin de docentes e investigadores en la educacin. Reconstruye las actuales formas y procedimientos para la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura cotidianos (mtodos de enseanza), con lo cual se ampla la oferta metodolgica para los maestros del nivel. No se pueden implementar las NTIC si antes no se conocen, por lo cual es necesario promoverlas. El uso de las NTIC es inherente al mundo moderno en que vivimos, quien no lo haga quedar rebasado y obsoleto ante cualquier instancia educativa conforme vaya pasando el tiempo. Se formula una propuesta con carcter ecolgico, ya que permitir ahorrar una cantidad considerable de papel utilizado para la impresin y publicacin de libros.

En trminos econmicos, esta estrategia permitir ahorros sustanciales al evitar la edicin masiva de libros. Dichos ahorros podrn ser canalizados para la investigacin educativa, capacitacin docente, mantenimiento de los inmuebles escolares, construccin de nuevas escuelas y la educacin en general. La implementacin ocupa de equipo de cmputo, programa de presentaciones y software de diseo grfico entre otros. Contrariamente a lo que hacen otras metodologas que se caracterizan por ser tradicionalistas y otras por vender sus productos, leer y escribir con NTIC ofrece la oportunidad de ser autor de su quehacer docente: genuino y 100% diseado y producido en Zamora, Michoacn, Mxico.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS (FUENTES ELECTRNICAS) J. A. GARIBAY CERVANTES. Lectura, escritura y NTICS (Lectoescritura). [Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes J. A. GARIBAY CERVANTES. SlideShare.net, Investigacin cualitativa. [Consulta 26 de agosto 2011]. Disponible en: http://www.slideshare.net/Adan400/investigacin-cualitativa-435010 Zamora de Hidalgo, Mich., 26 de agosto de 2011. Respetuosamente: Profr. J. Adn Garibay Cervantes

Leer y escribir con NTIC J. A. Garibay Cervantes, UPN 162, Zamora, Mich., garycer@hotmail.com Lectoescritura, estrategia, metodologa, NTIC, Adn Resumen Lectoescritura es una estrategia metodolgica de corte cualitativo que ha sido diseada desde la perspectiva dialctico constructiva para la enseanza y aprendizaje de la lectura y escritura en el primer grado de educacin primaria. Sin embargo, tambin puede serlo para la formacin de normalistas y estudiantes de los niveles medio, superior y posgrado. De igual forma, aprovechando el uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (NTIC), es de gran apoyo para la presentacin de contenidos en otros sectores: empresarial, turstico, comercio, social, cultural, salud y agropecuario entre otros. Tiene como propsitos constituirse en una metodologa, de referencia, para que alumnos y docentes de primer grado construyan lectura y escritura con los elementos que les proporciona en el medio ambiente prximo: el aula, la escuela, y la comunidad y su relacin con la globalidad. Proporcionar una herramienta para que los estudiantes, docentes e investigadores accedan a otras formas para trabajar contenidos y generar nuevos modelos educativos que abandonen la cotidianeidad metodolgica, transformen, mejoren la realidad educativa, para Posibilitar otras realidades de lectura y escritura.3 Es necesario formular propuestas de mejora que tiendan a superar las actuales circunstancias caracterizadas como rezago metodolgico en el contexto micro y macro. De no acceder al conocimiento e implementacin de las NTIC, se estarn ahondando las diferencias, no slo en lo tecnolgico, sino tambin en lo educativo y social al no fortalecer nuevas competencias en los estudiantes y docentes que les permitan desarrollarse en un mundo tecnolgicamente diverso y globalmente comunicado, ante lo cual es imperativo acceder con nuevas herramientas de conocimiento para leer, escribir y transformar la realidad. Qu se recupera de esta investigacin? Una metodologa para la enseanza y aprendizaje de la lectura y la escritura aplicable al primer grado de educacin primaria, alfabetizacin de los adultos, formacin de normalistas y para la presentacin de contenidos a nivel superior. Una propuesta curricular que contiene: Diseo curricular para la enseanza de la lectura y la escritura para el primer grado de educacin primaria y alfabetizacin de los adultos. Uso de las NTIC para fortalecer la comunicacin en el aula. Conocimiento e implementacin de las NTIC

J. A. GARIBAY CERVANTES. Lectura, escritura y NTICS. [Consulta 26 08 2011]. Disponible en: http://lectoescritura.ning.com/profile/JAdanGaribayCervantes

para construir otras realidades de lectura y escritura. Cuidado del medio ambiente al utilizar menos cantidad de papel.