Marco Conceptual Dinmicas para la Capacitacin

Ediciones Fundacin Juan Gastn Vignes Buenos Aires, 2005 info@fundacionvignes.org.ar

Hecho el depsito que marca la Ley

Spampinato, Sandra / Silva, Diana / Bertozzi, Vernica Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios 1a ed. - Buenos Aires: Fundacin Juan Gastn Vignes, 2005. 192 p. + 1 CD ROM ; 21x15 cm. ISBN 987-22568-0-2 1. Voluntarios - Capacitacin. I.Ttulo CDD 361.37 Fecha de catalogacin: 09/11/2005

Presentacin Institucional
La Fundacin Juan Gastn Vignes es una institucin creada el 4 de noviembre de 1965 y tiene como misin principal promover el Voluntariado en todas sus expresiones. Nos dedicamos fundamentalmente- a la capacitacin de voluntarios a travs de nuestro Curso Formacin de Lderes Voluntarios, especializado en Recreacin, Proyectos Comunitarios y Campamentos Educativos. Esta instancia educativa, que es de carcter absolutamente gratuita, constituye la capacitacin para voluntarios con mayor carga horaria de la Repblica Argentina. Nuestro campo de accin es el mbito de la Educacin No Formal, entendindola a esta como un actividad organizada, intencional y explcita que promueve el crecimiento integral del ser humano y de la comunidad. Proponemos una metodologa de trabajo que responde a una concepcin participativa del proceso de enseanza aprendizaje; haciendo especial nfasis en la realizacin de actividades y dinmicas grupales que tienen como finalidad potenciar la comprensin y construccin conjunta de cada tema. En esta ocasin, y gracias al apoyo del Programa de Voluntariado Ser Solidario dependiente de la Secretara de Desarrollo Social del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, estamos presentando este Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios. Noviembre / 2005

Direccin: Pasco 958 Cdigo Postal 1219 Ciudad de Buenos Aires Argentina Tel / Fax: 00 54 11 4941-2459 Web: www.fundacionvignes.org.ar Mail: info@fundacionvignes.org.ar

Presentacin del Kit de Capacitacin

El Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios est destinado a Dirigentes de Organizaciones de la Sociedad Civil y/o Coordinadores de Voluntarios. El objetivo central de esta presentacin consiste en poner al alcance una propuesta pedaggica gil y simple de implementar, con la finalidad de facilitar y dinamizar los procesos de capacitacin de grupos de voluntarios para la gestin participativa de proyectos e instituciones. Partimos de considerar la implementacin de dinmicas de capacitacin dentro del marco de un proceso educativo grupal. Esto implica comenzar siempre por lo que el grupo siente, vive y piensa. Teorizar sobre la prctica implica un proceso ordenado al ritmo del grupo: este recorrido permite ubicar lo cotidiano, lo individual, lo inmediato, dentro de lo social, lo colectivo, lo histrico, lo estructural, para posibilitar luego - y siempre volver a una prctica enriquecida. Cada Kit de Capacitacin contiene: 1 Cuadernillo para el Coordinador de las Dinmicas. 3 Cuadernillos Temticos: con desarrollo del marco conceptual correspondiente a cada tema, descripcin detallada de cada dinmica y modalidad de implementacin, momentos de la coordinacin y aspectos tericos a trabajar a partir de cada dinmica. Material especfico para desarrollar las dinmicas para la capacitacin. CD interactivo.

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ndice

( 03 )........ Presentacin Institucional ( 05 )........ Presentacin del Kit de Capacitacin ( 09 )........ Introduccin Marco conceptual ( 11 )........ Una Definicin ( 12 )........ Dos Tipos de Participacin ( 15 )........ La Participacin en Niveles ( 16 )........ Etapas de la Participacin ( 18 )........ Participacin y Proyectos Comunitarios ( 20 )........ El Proceso Participativo en las Instituciones ( 22 )........ Participacin y Gestin Voluntaria de Instituciones de la Sociedad Civil

( ( ( (

Dinmicas para la Capacitacin 31 )........ Campaas 36 )........ El Consorcio 41 )........ Los Robotitos 42 )........ Pompa con Pompa

( 45 )........ Bibliografa ( 47 )........ Referencia de los Autores

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Participacin
Introduccin
El Itinerario de un Voluntario en la institucin transita, inevitablemente, por el terreno de la Participacin. El solo hecho de involucrarnos con otros y proyectar acciones conjuntas genera una dinmica de interacciones compuesta por distintos niveles de participacin, de pertenencia y compromiso. Por ello consideramos imprescindible centrar este trabajo en una serie de reflexiones sobre el concepto de Participacin, el desafo que esto implica para los Coordinadores, y los alcances y limitaciones de las experiencias participativas dentro de las instituciones que trabajan con Voluntarios. Plantear una serie de acciones, claras y definidas, para promover el desarrollo y crecimiento de este Itinerario Participativo, se transforma entonces en una cuestin bsica a ser implementada en la Coordinacin de Voluntarios. Proponemos a continuacin un recorrido conceptual que contempla desde aquellos aspectos ms sencillos de los procesos de participacin, hasta dinmicas ms complejas donde se conjugan las definiciones con los mecanismos de participacin propuestos por las instituciones.

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Marco Conceptual

Participacin | Marco Conceptual

Una Definicin
Participar significa tomar parte de algo con otros. Implica intervenir desde la accin y fijar posicin en la toma de decisiones para la solucin de problemas. No es, simplemente, formar parte de un grupo sino asumir la parte que nos corresponde dentro de ese grupo y contribuir al logro del objetivo comn propuesto. Implica entrar activamente en la distribucin de responsabilidades, aprendizajes, logros (y tambin de las frustraciones!), en la adquisicin de habilidades y espacios de poder.

Una definicin de participacin integra necesariamente estos tres aspectos: a).Formar parte, en el sentido de pertenecer, ser inte-

grante de un grupo de referencia; b).Tener parte, en relacin a intervenir desde la accin; c).Tomar parte, entendido como la capacidad de influir a partir de esa accin.

Al referirnos a la participacin debemos diferenciar entre la accin individual y la accin colectiva. En esta ltima, la presencia simultnea de personas implica comportamientos que se influyen mutuamente; entonces la participacin debe contar con un componente de organizacin y estar orientada por decisiones colectivas.

La accin colectiva supone dos elementos: 1).un conjunto de normas y reglas que determinen los

niveles de participacin en el proceso de decisin, y 2).una regla que delimite y determine como van a ir sumndose las opiniones individuales en la formacin de la voluntad colectiva.

Los hombres requerimos vivir en comunidad y, por eso, necesitamos del contacto con nuestros semejantes para compartir inquietudes, ideas, hechos. Esta capacidad de relacionarnos es la que nos convierte en seres grupales. Es as que el grupo se constituye en el ncleo y requerimiento - fundamental de cualquier proceso de participacin.
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La base de toda participacin es la interrelacin, y sta se da siempre en funcin de un otro semejante. Por eso, tambin, la participacin da lugar a la aparicin de diferencias entre los sujetos involucrados, alrededor de las cuales tienden a surgir conflictos. Participar no es una cuestin automtica o espontnea: requiere necesariamente recorrer un camino de aprendizaje, entendiendo que transitar este recorrido implicar el desarrollo de acciones que incrementarn las capacidades de los participantes para analizar la realidad e influir sobre otros. El contexto social tambin condiciona los distintos niveles, grados y formas de participacin, constituyndose en un factor ms que puede funcionar como facilitador u obstculo de su viabilidad. Hay otros factores complejos que deben tomarse en cuenta en el anlisis de la participacin, tales como los que se refieren a actitudes, valores y creencias de los actores involucrados. As como aquellos aspectos grupales vinculados a la interaccin, liderazgo e influencias sociales y, tambin, los propios del grupo.

Dos Tipos de Participacin

La palabra Participacin es usada habitualmente para denominar un amplio espectro de experiencias de relacin que van desde la encuesta de opinin, hasta la autogestin educativa, comunitaria o de grupos de trabajadores. Es por eso que se hace necesario diferenciar entre formas reales de participacin y formas aparentes. Para eso, comenzaremos por distinguir conceptualmente dos tipos de participacin: una Real y otra Simblica. Desde una aproximacin inicial podemos sealar que la Participacin Real est basada en la influencia social y en la toma de decisiones de los sujetos comprometidos, mientras que la Participacin Simblica es aquella en la cual los sujetos ejercen un grado mnimo de influencia sobre los procesos en los que se hayan involucrados.

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Como seala Mara Teresa Sirvent: La Participacin Real ocurre cuando los miembros de una institucin o grupo (entindase institucin en el sentido amplio) ejercen poder en todos los procesos de la vida institucional; sea en forma directa o representativa (indirecta); y especialmente en:

a).La toma de decisiones en diferentes niveles, tanto en

la poltica general de la institucin, como en la determinacin de metas, estrategias y alternativas especficas de accin. b).En la implementacin de las decisiones. c).En la evaluacin permanente del funcionamiento institucional. connotaciones:

La Participacin Simblica, en cambio, puede asumir dos a).Acciones a travs de las cuales no se ejerce (o se
ejerce en grado mnimo), una influencia a nivel de la poltica y del funcionamiento institucional. b).El generar en los individuos y grupos que estn involucrados una ilusin de un poder inexistente.

El punto central, entonces, es como se presenta la problemtica del Poder en las Instituciones; entendido ste como una intervencin real en la toma de decisiones de una institucin.
La Participacin Real supone modificaciones en la estructura de concentracin del poder. Desde esta perspectiva muchas iniciativas definidas como apertura a la participacin son discutibles y hasta cuestionables ya que no representan cambio alguno en los esquemas que monopolizan las situaciones de poder. Es ms, pueden representar formas enmascaradas de dominacin y verticalismo que, as presentadas son ms difciles de detectar. Cuestiones como: quin participa?, Cmo?, A travs de que mecanismos?, En que reas de la vida institucional? son interrogantes fundamentales a tener en cuenta a la hora de
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un anlisis comprometido acerca de cmo se dan los procesos participativos en nuestras instituciones. El punto principal a cuestionar es cmo se da tanto la Participacin Real como la Simblica, determinando cuales son los elementos que inhiben al propio grupo de participar. En muchas ocasiones la Participacin Real se ve limitada u obstaculizada por motivos que surgen desde el interior de los grupos, entonces encontramos:

1).La existencia de concepciones o imgenes de la par-

ticipacin como algo terrible o rechazable, o la aceptacin interna de modelos autoritarios o paternalistas como nicos posibles de resolver cuestiones sociales. 2).La presencia de organizaciones o asociaciones de participacin popular que son reflejo de concepciones autoritarias y que por consiguiente reproducen en su interior las estructuras de desigualdad social de la sociedad global; pero que por ser instituciones de muchos aos en la comunidad sus prcticas son vistas como normales. 3).Una concepcin mgica o determinista del mundo, que excluye la posibilidad de la accin comunitaria y personal como una respuesta reflexiva y creativa para la superacin de los problemas de la vida cotidiana: es decir atribuir la causa de los problemas o las injusticias al destino, a la naturaleza o a la inferioridad innata de cierto grupo social y no a un proceso social dinmico y modificable, del cual cada uno de nosotros es parte. As se justifica cualquier sentimiento de impotencia o pasividad individual y colectiva. Estos aspectos de la conducta y de las actitudes cotidianas de muchos sujetos se transforman en una idea de s mismos que se les vuelve en contra. Entonces, a lo largo de los procesos de participacin es habitual encontrarnos con la presencia de:

a).Imgenes desvalorizadas de s mismo, como ser hu-

mano, como sujeto pensante y como sujeto de 4 derecho. b).Visiones de los jefes y los funcionarios como necesariamente autoritarios y fuertes. c).Interpretaciones de las desigualdades sociales como fenmenos legtimos y casi naturales.
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d).Imgenes de la diferenciacin de sexos y de los roles

familiares como hechos directamente derivados de la naturaleza fsica de los sexos.

Estos factores se denominan Factores Inhibidores, y son los que generan innumerables dificultades en los proyectos participativos.
Por eso la Participacin Real demanda procesos educativos que nos permitan percibirla como una necesidad humana; no bsica, pero s indispensable para el desarrollo de los sujetos en su calidad de ciudadanos. Teniendo en cuenta que la participacin no se obtiene de la noche a la maana, lo importante es el reconocimiento de este proceso de aprendizaje en todos los individuos y grupos comprometidos.

La Participacin en Niveles
Existen tres Niveles de Participacin, que varan de una ms restrictiva a una ms amplia y se plantean tomando como ejes de anlisis los siguientes aspectos:

a).La Informacin: debe ser la necesaria en calidad y en

cantidad; los sujetos y los grupos tienen que estar en condiciones de evaluar la informacin que manejan; b).La Opinin: corresponde a un nivel ms complejo de participacin en la cual los participantes pueden emitir opiniones sobre diversos asuntos que conforman la vida de la institucin; supone un nivel de participacin ms amplio que la informativa. La manifestacin de una opinin podr ocasionar la modificacin de decisiones o de acciones; implicando una toma de conciencia, en los sujetos involucrados, de los riesgos a que estn expuestos aquellos que deben decidir. La opinin tiene relacin con la informacin en la medida en que esta ltima sea adecuada y oportuna; c).La Toma de Decisiones: los participantes pueden decidir sobre sus propios asuntos, lo que supone una
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adecuada y oportuna informacin, el reconocimiento de acuerdos y diferencias, mecanismos consensuados de discusin y de toma de decisiones.

Etapas de la Participacin
Para todos los que trabajamos con grupos de Voluntarios en proyectos de desarrollo comunitario, no podemos dejar de plantearnos lo dificultoso que siempre resulta sostener la participacin de los distintos actores involucrados, una vez que quedan establecidas las condiciones iniciales. Se puede decir que, en general, cuando se pone en marcha un proyecto la participacin se desarrolla siguiendo dos etapas bien definidas:

la Etapa de la Pasin, donde todas son flores, entusiasmo

e inters; y,

la Etapa de la Rutina, en la cual participar se va tornando

una obligacin cotidiana, un compromiso repetido, una actitud previsible. La primera es la ms difcil de lograr; la segunda, la ms difcil de sostener. Por eso, y siguiendo lo formulado por Helosa Primavera, proponemos analizar e identificar la relacin existente entre las etapas antes mencionadas, las dificultades que habitualmente se presentan en el sostenimiento de la participacin y las expectativas que cada sujeto deposita en su propio proceso participativo. Podramos sentenciar que los sujetos se empecinan en participar como no debieran. O cmo nosotros creemos que debieran? Helosa Primavera seala: En mi experiencia profesional como docente y promotora de proyectos grupales y comunitarios, recin tardamente comenc a permitirme el cuestionamiento del posible error, y comenc a sospechar que quiz la equivocada podra ser yo, que esperaba / deseaba / necesitaba que las cosas ocurrieran de una determinada manera.

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Desde entonces, encontr y puse en prcticas algunas tcnicas que antes no haba hallado -no porque no existieran previamente, sino porque no las haba buscado correctamente- las que aumentaron significativamente los resultados de la participacin de los integrantes de las organizaciones en las que trabajo. Pero ms all de las tcnicas, el xito o fracaso de los procesos participativos sigue siendo una cuestin de percepcin; y de las muchas explicaciones que he aprendido a dar para los ms variados fenmenos, (sobre todo cuando estos se presentan desconcertantes), existen tres que son tal vez las ms bsicas para explicar cuando y porqu las participaciones de las personas en los proyectos han crecido, y las tres tienen que ver con mi evolucin en el hacer y el percibir:

1).Con los aos, he cambiado los estndares para medir

la participacin deseada. O sea, simplemente, ya no espero ansiosa que ocurra lo que quisiera y me conformo hasta cierto punto con lo que veo: cada quien sabe qu participacin le merece la propuesta en cuestin y no es el caso de que sea uno que interviene como profesional el que estipule el grado de participacin ideal / necesaria o suficiente... Vale decir, acepto que cada uno elija como desea participar. 2).Con los aos, he aprendido de algunas personas, algo que por no encontrarle mejor nombre llamar la viveza del diablo que sabe pero por viejo: ya no me meto en proyectos tan desahuciados; elijo mejor dnde poner los esfuerzos y en funcin de guardarme para proyectos multiplicadores, elijo en qu participar y cmo. Ya no trato de lograr la participacin en s misma, sino de ubicar mis acciones en contextos tiles para los otros. 3).Con la experiencia, el devenir, la acumulacin de bibliografa y novedosas tcnicas y, obviamente, de los aos, he aprendido a hacerme cargo de las situaciones de otra manera, que consiste en vez de culpar a los dems por lo que no hacen o hacen mal, a responsabilizarme a mi misma por las propias acciones...y las ajenas. Vale decir, me hago co-responsable de cmo y porqu participa el otro. Ojo: co-responsable, no responsable sustituto: elijo alternativas para ofrecerle, negocio lo inimaginable y lo imaginable tambin, flexibilizo lo duro
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pero tambin lo flexible, pienso que un futuro diferente no implica necesariamente, un futuro terriblemente diferente. Para completar proponemos sumar como elementos de anlisis lo sealado por Rodolfo Martnez Nogueira, quin otorga a la participacin social los siguientes atributos:

Especfica: Como contraposicin a genrica. La participacin

se desencadena en torno a cuestiones concretas, inmediatas o que afectan valores a los que se les otorga una posicin elevada en la escala jerrquica. Cognitivamente Orientada: Es una participacin que no afecta la totalidad de la vida del individuo y, por lo tanto, los elementos expresivos volcados en ella enfrentan los lmites impuestos por la racionalidad de la accin y por el carcter instrumental de sta. Circunstanciada: No es una participacin que se precipite en torno a cuestiones de alto nivel de generalidad, con proyeccin temporal a largo plazo o con eventuales resultados de carcter difuso. Por el contrario es una participacin convocada tras objetivos concretos, fcilmente visualizables y apropiables, dirigida a provocar decisiones o cambios en otros actores claramente identificables. Estratgica: Esto implica que se da en el marco de una distribucin de poder, a la que se atiende a travs de la bsqueda de acuerdos y la conformacin de alianzas tras intereses compartidos, an cuando estos sean slo circunstanciales.

Participacin y Proyectos Comunitarios

En muchos proyectos sociales se postula hoy la participacin de la poblacin como una caracterstica dominante, aunque sta solamente se de en forma declamativa. Pero... Cul es la participacin adecuada, la ideal, la viable en un Proyecto Comunitario? No es lo mismo que los sujetos involucrados participen de la explicitacin de los objetivos, de la cuantificacin de un problema, de la ejecucin de actividades que otros decidieron o de la etapa final de la evaluacin, cuando todo est hecho. En este campo de desarrollo de pro( 18 )

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yectos, es importante saber responder (y en el mejor de los casos decidir!) a qu tipo de participacin se hace referencia a la hora de llevar a cabo un Proyecto de caractersticas Comunitarias.

Estos factores se denominan Factores Inhibidores, y son los que generan innumerables dificultades en los proyectos participativos.
El Proyecto Para, en lneas generales, es el desarrollado por especialistas que no forman parte de la comunidad y que llevan a cabo todas las instancias del proyecto sin involucrar completamente a dicha comunidad; esto implica que lo que prima es su visin de la realidad y de las necesidades de esta poblacin, sobre la cual basarn el proyecto generando una imposicin de objetivos. En cambio, el Proyecto Con, se gesta en la comunidad misma. El punto de partida de los objetivos se constituye a partir de las necesidades reales de la gente, ledos a travs de un diagnstico comprometido y serio que solo puede concretarse si se plantea un proceso participativo real y creciente en cuanto a niveles y etapas. La persona que lleva a cabo el proyecto se posiciona como un facilitador tcnico del desarrollo del proyecto y como multiplicador de habilidades. Un Proyecto es Comunitario, cuando es diseado y desarrollado Con los Participantes, y para ello es necesario establecer cierta secuencia en el proceso participativo de dichos participantes, que funcionar como marco regulatorio a la hora de tomar decisiones. Esta secuencia implica:

el reconocimiento de problemas, actividades y tareas sobre

las cuales se toman decisiones; el reconocimiento de la informacin disponible sobre la naturaleza, magnitud, vinculaciones y contexto de los asuntos a decidir; el reconocimiento de las alternativas de interpretacin, decisin o accin; el intercambio o confrontacin de la informacin, las opiniones y posiciones respecto de los asuntos en materia de decisiones; la toma de decisiones propiamente dicha;
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la planificacin de la ejecucin; la ejecucin; la evaluacin de los resultados, procesos y consecuencias

de las decisiones y acciones ejecutadas. La participacin as contemplada tiene efectos de significativa importancia sobre los sujetos involucrados, que pueden sintetizarse de la siguiente manera:

las personas que cooperan en la elaboracin de las decisio-

nes se muestran ms interesadas y envueltas en su ejecucin, no precisan ser convencidas; las decisiones y los programas se enriquecen por la informacin, el conocimiento y la experiencia de muchas personas; tienen, por lo tanto, mayor probabilidad de correspondencia con las necesidades reales y tambin de ser eficazmente direccionalizados; cuando se sustituye la pasividad por la participacin, se da a los participantes la oportunidad de ampliar sus conocimientos y perfeccionar su competencia. Por otro lado, podemos complementar los aspectos anteriores definiendo dos formas de resolucin de la participacin en los Proyectos Comunitarios:

Cogestin: que se da cuando las partes involucradas repre-

sentan intereses parcialmente convergentes; deben llegar a algn grado de consenso sobre las proporciones que les corresponde en la toma de decisiones; Autogestin: que corresponde al supuesto de que todo un grupo tiene la totalidad de las decisiones en una empresa de desarrollo comn.

El Proceso Participativo en las Instituciones

Si tomamos como referencia para el anlisis conceptual de este punto cmo se da el proceso participativo en el mbito institucional en su vinculacin con los miembros que la integran y que en ella desarrollan una prctica-, podemos definir dos Modelos de Participacin; que no son excluyentes, pero s que determinan dos estilos de conduccin institucional
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bien diferentes:

a).Participacin como Movilizacin: suele ser imple-

mentada por la dirigencia de las instituciones para lograr cierta legitimidad en funcin de las estrategias que se desean implementar. Se manifiesta en convocatorias, reuniones, charlas, asambleas, donde el xito se mide ms por el nmero de personas asistentes, que por la calidad organizativa y las propuestas elaboradas y consensuadas. Este estilo tiene como objetivo la concientizacin, la distribucin de informacin o elaboracin de acuerdos en relacin a decisiones ya establecidas desde la dirigencia de la institucin. b). Participacin como Concertacin: este estilo de participacin busca la generacin de espacios de interaccin entre distintos estratos de la institucin, con el fin de construir conjuntamente acuerdos y decisiones sobre objetivos y actividades a desarrollar; concertando estrategias para la bsqueda de recursos y consolidando formas organizativas que lleven a cabo las propuestas. Implica una democratizacin de las relaciones de poder, en el plano de la realizacin de actividades concretas, a travs de un proceso secuencial de planificacin. En una institucin puede y es deseable- que coexistan los dos modelos, pero en general suele prevalecer el primero de ellos. Esto impacta en el plano individual de los miembros de una organizacin (mayor conciencia, mayor informacin) pero no produce cambios estructurales ni apertura real de la participacin. Cuando privilegiamos la participacin como la capacidad de intervenir en los procesos de toma de decisiones y en la ejecucin o crtica que su realizacin implica, decimos tambin que esta modalidad solo es viable en instituciones cuyos estilos de actuacin promueven la participacin como concertacin y como articulacin. La combinacin de ambos estilos, habilita la apertura de diferentes grados y niveles de involucramiento a lo largo de todo el proceso participativo, promoviendo una actitud responsable en los miembros involucrados, a travs de la asuncin de compromisos permanentes y materializados en acciones concretas.

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En esta concepcin est implcita la bsqueda de una consolidacin y fortalecimiento de la organizacin en donde los voluntarios actan. La bsqueda de la perdurabilidad y continuidad de los proyectos que se inician en una institucin, estn estrechamente ligadas con el grado de compromiso que desarrollen sus miembros. Los integrantes de la organizacin son los que le dan sentido a la misma y son los que definen su perfil, ms all de lo que dispongan los estatutos.

Participar es tener parte en un todo, mucho mejor si ese todo se construye consensualmente. De ah la importancia de la planificacin participativa, que implica ponerse de acuerdo sobre lo que est pasando, hacia donde se ir, que hay que hacer para mejorar el rumbo, con que, cmo, cundo, dnde, con quin y para qu.

Participacin y Gestin Voluntaria de Instituciones de la Sociedad Civil

Pensar conceptualmente como delinear un Modelo Voluntario de Gestin Institucional supone en primer instancia partir del postulado de que la formulacin de dicho modelo debe basarse en un Itinerario de Participacin que genere un diseo consensuado de organizacin. Pero cabe, tambin, cuestionar este postulado planteando una serie de preguntas tales como: Pueden los voluntarios gestionar sus propias instituciones? Qu caractersticas especficas debe tener el diseo institucional de las organizaciones para que esto sea posible? En qu espacios se forman los voluntarios en habilidades para la gestin? Los estilos organizacionales de participacin sern fundantes de este proceso? La propuesta que aqu vamos a desarrollar implica habilitar institucionalmente un camino / recorrido (de
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participacin e involucramiento progresivo y gradual para cada voluntario); que se ir a constituyendo en el Itinerario que funcionar como soporte y plano de consistencia para el desarrollo de capacidades individuales y grupales de gestin institucional. Es vital aclarar que este recorrido propuesto no supone imposiciones, o sea, cada voluntario deber ir desarrollando estas capacidades de gestin en la medida que quiera y pueda. Pero, entonces, de qu hablamos cuando decimos Itinerario?: Luis Aranguren seala, en su artculo El Voluntariado como Proceso Educativo, que ningn itinerario es neutral porque encierra siempre una intencin ms o menos explcita. Y este itinerario, en tanto camino, no solo describe una trayectoria, sino que tambin hace mencin de la direccin que lleva y de los lugares, accidentes, paradas y vericuetos que se encuentran en ese camino. Contina diciendo que lo que caracteriza a cada itinerario es su punto de partida, su punto de llegada y las opciones de fondo antropolgicas, pedaggicas y polticas que lo acompaan. El punto de partida del Itinerario de Participacin que aqu venimos a presentar, remite al postulado ideolgico de una accin voluntaria al alcance de todos. Acordamos con el profesor Oscar Garca cuando seala que para ser voluntario solo hacen falta dos condiciones bsicas: disponer de tiempo y ganas. Garca seala en su artculo Una historia del Voluntariado desde la mirada de sus paradigmas que este mensaje es ideolgicamente muy fuerte, porque coloca las condiciones para ser Voluntario al alcance de todos y elimina para siempre al Voluntario Modelo, diluyndolo en la ms absoluta diversidad de rostros, habilidades, procedencias y saberes, slo ligado a estos dos factores unificadores: tiempo y ganas. No importa cuanto tiempo, mucho o poco; no importan cuantas ganas, muchas o pocas: el Voluntariado es para todos, no solo para algunos. El punto de llegada de este recorrido, en trminos de lo esperado por la institucin, es Cada Voluntario que, adems de encontrarse capacitado tcnicamente en la especificidad del campo de su tarea voluntaria, se encuentre
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habilitado para desempearse en la gestin institucional. O sea, un voluntario con capacidad tcnica para liderar procesos de deteccin y formacin de otros voluntarios (este punto remite al concepto de Liderazgo Multiplicador, desarrollado en el respectivo cuadernillo), y el desempeo de una actitud de liderazgo institucional, esto implica el desarrollo de habilidades para operar organizacionalmente:

generando hechos, para luego sostenerlos, profundizarlos, reflexionarlos, teorizarlos, y perfeccionarlos para que queden instalados como prcticas institucionales. Pero, entre el punto de partida y el de llegada de este Itinerario, qu constituye para nosotros las opciones de fondo que mencionaba Aranguren? Justamente el problema de la Participacin que aqu proponemos, en tanto plano de consistencia para que el recorrido sea posible. Porque entre todo principio y todo fin, siempre encontramos una serie de cmos. Cuando hablamos de Participacin retomamos la definicin formulada anteriormente en ste artculo, y decimos que participar significa tomar parte de algo con otros, significa repartir o entrar activamente en la distribucin. Como ya fue mencionado, existen, tambin, tres niveles de participacin que varan de una ms restrictiva a una ms amplia y que toman como eje de anlisis las siguientes duplas conceptuales:

Formar parte / Estar Informado Tener parte / Dar la Opinin Tomar parte / Tomar Decisiones
Plantear la Participacin como Itinerario prev, adems, estipular y generar:

Grados de Pertenencia (en relacin al grupo, a la tarea y a

la misin institucional);

Grados de Participacin (en funcin de los diferentes niveles antes mencionados);

Grados de Compromiso (los voluntarios que participan en

la elaboracin de las decisiones se muestran ms interesados
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Participacin | Marco Conceptual

en su ejecucin y no precisan ser convencidos); y Grados de Gestin Autnoma (las decisiones y los programas se enriquecen por la informacin, el conocimiento y la experiencia de muchas personas; por lo tanto, tienen mayor probabilidad de correspondencia con los objetivos institucionales y tambin de ser eficazmente direccionalizados; cuando se sustituye la pasividad por la participacin, se da a los voluntarios la oportunidad de ampliar sus conocimientos y habilidades). De cmo se vayan combinando estos cuatro aspectos van a quedar determinados los Niveles y reas de Involucramiento que como Organizaciones vamos a ofrecerles a los voluntarios. El Licenciado Gustavo Montenegro dice que los Niveles de Involucramiento estn determinados por los modos de estar de los voluntarios en los grupos, los proyectos y/o las instituciones. Tienen que ver con una cuestin Actitudinal y no con una forma de ser de las personas. Estos niveles son tres:

La Obediencia: para con la tarea (solo hago lo que me piden);

La Colaboracin: que exige un plus por sobre el cumpli-

miento de una tarea concreta y tiene como base la lgica de relaciones que se plantea en el grupo (hago lo que me piden pero estoy dispuesto a dar una mano en algo ms);y El Compromiso: que se plantea para con el resultado de un proyecto y/o la misin institucional (puedo detectar que es lo que hace falta hacer, y lo hago). Las reas de Involucramiento tambin son tres y plantean como eje de anlisis la Aptitud, en trmino de habilidades y capacidades desarrolladas. Estas reas son:

La Corporal: como dice su nombre, pide al voluntario todo

el cuerpo, en relacin a la cantidad de horas y presencia fsica dedicadas a la tarea y/o la institucin. La Afectiva: pide algo del corazn, en relacin a la identificacin por parte del voluntario con los objetivos institucionales. La Cognitiva: le pide al voluntario la capacidad de identificar y resolver problemas.

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Tanto los diferentes Niveles como las reas de Involucramiento no se dan de manera pura en la dinmica interna de funcionamiento de las instituciones; todas estn presentes constantemente con mayor o menor fuerza, segn el momento por el que el grupo y la institucin se encuentren atravesando.

Pero, igualmente, podemos establecer que en lneas generales existe un cierto grado de correspondencia entre los Niveles y las reas, que va a determinar tres pares de relacin: Obediencia Corporal, Colaboracin Afectiva y Compromiso Cognitiva; que se expresarn con mayor o menor intensidad segn la circunstancia coyuntural de la organizacin. Desde el punto de vista de la Coordinacin de Voluntarios y la Gestin Institucional debemos reflexionar permanentemente acerca de que niveles y reas de involucramiento estamos proponiendo a nuestros voluntarios en el Itinerario de Participacin. Porque no es lo mismo generar compromiso que obediencia; ni esperar del voluntario una aptitud cognitiva, cuando no hemos proporcionado los mecanismos adecuados para que desarrolle los grados de gestin autnoma pertinentes; ni reclamar un involucramiento afectivo con los proyectos y objetivos de la institucin, cuando no se le ha posibilitado al voluntario que transite los grados de pertenencia requeridos para tal fin. Un Itinerario de Participacin que genere en los voluntarios las capacidades y habilidades para la Gestin institucional requiere, entonces y adems, habilitar para y este punto remite a como se presenta en las organizaciones la problemtica del Poder. Partimos aqu de la premisa de que, tanto desde la estructura formal como desde la funcional de las instituciones, se puede ejercer el poder para:

1). Imponer, o para 2). Generar Aprendizajes Compartidos;

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Participacin | Marco Conceptual

Entendemos que es slo desde esta ltima alternativa que podemos construir un Diseo de Gestin Institucional abierto y consensuado capaz de sostenerse desde el Modelo Voluntario.
Para que esto sea posible debemos cuidar, fundamentalmente, la calidad de comunicaciones de la organizacin, porque es desde el espacio de estas conversaciones que se construyen los acuerdos y los compromisos que van a ser fundantes del diseo de la institucin. Sobre todo, si entendemos que - en trminos de una lectura motivacional - las personas no solo van a dar o a recibir en el voluntariado, sino que esperan, principalmente, construir y mantener un buen concepto de s mismos. Por lo tanto, todo Itinerario de Participacin debe actuar tambin en la dimensin individual de las necesidades de cada voluntario, distinguindolas bsicamente en: necesidad de logro, necesidad de poder y necesidad de afiliacin. Para concluir, volvamos a las preguntas iniciales: Pueden los voluntarios gestionar sus propias instituciones? Si, sino no estaramos aqu. Porque si consideramos que el ejercicio del voluntariado es -en primera instancia- un ejercicio de la libertad, pero que tambin el voluntariado implica necesariamente a un otro; entonces este ejercicio libre pasa a transformarse en compromiso adquirido; donde la libre eleccin se convierte en el punto de partida y el desarrollo mximo de los distintos niveles y reas de involucramiento en el punto de llegada de este recorrido desde la perspectiva de cada voluntario-. Y es desde este compromiso adquirido que la gestin de cualquier empresa se convierte en posible. Qu caractersticas especficas debe tener el diseo institucional de las organizaciones? Consideramos que las instituciones de voluntarios no son or( 27 )

Fundacin Juan Gastn Vignes

ganizaciones que se den de una vez y para siempre; estas son instituciones que aprenden porque continuamente se estn repensando; o sea, esto implica soportar la complejidad como paradigma y la turbulencia como condicin, por ello las organizaciones requieren para transitar este camino de un gran desarrollo interno de tecnologa. Y como la tecnologa en el campo social refiere al Saber Hacer de las personas, Gestionar Voluntariamente una Institucin supone el mximo despliegue de las capacidades instaladas de los voluntarios. En qu espacios se forman los voluntarios en habilidades para la gestin? En la cotidianeidad institucional, en cada micro espacio de trabajo, de conflicto, de alegra compartida; en cada parada y vericueto; en todos aquellos contextos reales de participacin que podamos ofrecerles. Los estilos organizacionales de participacin sern fundantes de este proceso? Siempre Por eso, nuestra propuesta de un Itinerario de Participacin. A continuacin, sumamos al presente desarrollo conceptual la siguiente propuesta didctica conformada por una serie de actividades y dinmicas ldicas que el coordinador podr utilizar para trabajar con el grupo de voluntarios los aspectos tericos ya desarrollados.

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* Anotaciones

Dinmicas para la Capacitacin

Participacin | Dinmicas

Dinmica: *Nombre de la

; ado a la accin reflexin orient o de volucraover un proces rticipacin e in Objetivos: prom s niveles de pa is lo los objetio eje el anlis en relacin a teniendo com l grupo tienen s miembros de miento que lo ados trabajo plante / proyectos de adelante vos las antes: 16 en ces, hojas con ad de particip Cantid arcadores, lpi rios, m papel afiche va upo Materiales: a para cada gr ya impresas un dinmicas y media ada: 2 horas acin aproxim Dur de patio o: Saln gran Lugar Sugerid

Campaas

Inicio Esta dinmica consta de dos partes: la primera se desarrolla

dentro del marco ldico y tiene como finalidad proporcionar un espacio en el cual el grupo pueda pensar acerca de cmo llevar a cabo una idea delirante, sin el condicionamiento de su propia realidad de trabajo, y cmo los objetivos / proyectos planteados por el grupo requieren determinados niveles de participacin e involucramiento en cada uno de sus integrantes. La segunda parte plantea un ejercicio sobre la realidad de los proyectos que el grupo est llevando a cabo, sus propsitos y expectativas, en relacin con el tipo de participacin requerida a los integrantes de ese grupo para que estos puedan concretarse.

Se forman 2 o 3 grupos, segn la cantidad de participantes (no

menos de 5 y no ms de 10 participantes en cada uno).

Cada grupo representa a una Institucin de la Sociedad Civil. Cada uno de los participantes es Voluntario de dicha Institucin.

Estas Instituciones por distintos motivos, estn llevando a

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Fundacin Juan Gastn Vignes

cabo, cada una un proyecto que requiere de Voluntarios. Primera parte de la dinmica:

Desarrollo

Una vez formados los grupos, el

coordinador entregar la consigna a cada uno.

Tendrn un tiempo no menor a 1

hora para realizarla.

Se les entregar, adems, los materiaMarco referencial

el ante que Es import omo or acte c coordinad parr para la facilitado los de todos ticipacin po. s del gru integrante

les adicionales para realizar la dinmica.

Los proyectos de las instituciones son los siguientes, uno para cada una: Proyecto A Regata eliminatoria para finales en Venecia: Tu barco, nuestro barco Proyecto B Liendrecultura: Por una sociedad sin discriminacin. Pro-reivindicacin de la liendre, su hbitat y sus medios de socializacin Proyecto C Campaa solidaria: Pro - sensatez y sentimientos. Recoleccin de lgrimas verdaderas, no de cocodrilo. Lo recaudado se repartir a personas dificultadas de demostrar sus emociones.

La consigna es comn a todas las instituciones: 1).Debern estructurar en lneas generales el proyecto para po-

der convocar a voluntarios. Para esto es necesario que definan qu perfil de voluntarios necesitan para llevar adelante este proyecto (edad / sexo / habilidades / etc.). 2).Debern redactar, tambin, el lema o slogan que les permita promocionar el proyecto en la comunidad, rescatando las virtudes del mismo y las de su implementacin. 3).Tendrn que realizar una campaa grfica (afiche) del proyecto donde quede claro la convocatoria a los voluntarios.

Al trmino de la primera parte de la dinmica cada Institucin

presentar su proyecto, slogan o lema y su campaa grafica de

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Participacin | Dinmicas

convocatoria de voluntarios en un foro de instituciones amigas.

Aplausos, medallas y besos para todos!!!

Segunda parte de la dinmica

Luego de la primer instancia ldica de la

Esta instancia de jugar con ideas delirantes genera en el grupo un clima de alegra y euforia en relacin con la experiencia del trabajo conjunto. Es importante que el coordinador utilice este monto de afecto para proponer un anlisis sobre la propia realidad de trabajo ob vos y proyectos- de jeti ese grupo.

actividad, el coordinador deber colocar al grupo en situacin para que ste pueda volcar su capacidad de anlisis sobre su propia realidad de trabajo.

Se propone trabajar sobre las categoras de

anlisis que figuran en el siguiente cuadro.

Para lo cual se sugiere que el coordina-

dor lo grafique en un pizarrn o papelgrafo para que pueda ser visualizado por todo el grupo al mismo tiempo.

Nombre del Proyecto

Aqu deben consignarse todos los proyectos que el Grupo o institucin este llevando a cabo o se plantee trabajar a futuro (segn cual sea la intencin del coordinador respecto de la implementacin de la presente dinmica).

Prioridad que tiene para Requerimientos nuestro grupo / del proyecto Institucin
En cuanto a recursos requeridos para que el proyecto sea factible de realizarse: Qu? Dnde? Con qu? Cundo? Cunto? Con quienes? Se fija la prioridad que cada proyecto tienen para el grupo / institucin, otorgndoles una jerarqua de realizacin. Varios proyectos pueden compartir el mismo nivel de jerarqua.

Quienes tenemos que trabajar para que pueda concretarse

Quines, de nosotros, lo van a llevar a cabo. Esta columna se completa en ltima instancia y en funcin de las columnas 2 y 3. Este es el punto en que el coordinador trabaja puntualmente los niveles de participacin e involucramiento.

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Fundacin Juan Gastn Vignes

En el siguiente cuadro, se completar con cada uno de los

objetivos o proyectos de la institucin o el grupo con el que se est trabajando. Esto sirve para poder visualizar mejor el trabajo que se est realizando o se va a llevar acabo.

En la segunda casilla se colocarn los requerimientos que

necesita la institucin o el grupo para realizar esos proyectos. Las tareas, las personas necesarias y los recursos materiales. En esta columna figurar que es lo que se quiere realizar. Dnde se quiere hacerlo. Con qu recursos se cuenta. Cundo llevar a cabo el proyecto y por cunto tiempo.

En la casilla de prioridad, como esta lo indica, se le adjudicar un orden de prioridades a los proyectos que tenga el grupo o la institucin.

Y por ltimo y no menos importante, la casilla de quienes

van a realizar el o los proyectos y de qu manera lo harn en funcin a los requerimientos del proyecto y la prioridad del mismo.

Cierre Se invitar al grupo a reflexionar sobre la vinculacin exis-

tente entre la dinmica y el cuadro antes realizado; segn los puntos de confluencia planteados en el objetivo de implementacin de la dinmica.

El coordinador puede trabajar con

el grupo diferentes aspectos conceptuales referidos a la participacin y los niveles de involucramiento.

r tante tene Es impora ondos los c identifica os e querem ceptos qu po on el gru trabajar c qu ano y con de antem idad. e profund niveles d

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Participacin | Dinmicas

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Fundacin Juan Gastn Vignes

Dinmica: *Nombre de la

niveintos tipos y tifique los dist tes iden e los participan Objetivos: qu usar solo acin i son solo 16 les de particip en adelante (s 16 participantes: Cantidad de biromes, s, lpices y/o dos temas) jas, marcadore ho o papel afiche, para cada grup Materiales: impresas una nsigna ya co hojas con las y media ada: 2 horas acin aproxim Dur de patio o: Saln gran Lugar Sugerid

El Consorcio

Inicio Se divide a los participantes en 2 o 3 grupos, dependiendo Se realiza la introduccin a la dinmica, contando el contexto en que se realizar la dinmica: En el barrio de Las Margaritas se estn llevando a cabo dos reuniones de consorcio simultneas en dos edificios de la PARA FACILITAR LA TAmisma manzana. Cada edificio tieREA DEL COORDINADOR ne una problemtica que resolver LAS DINMICAS YA SE entre los miembros del consorcio. ENCUENTRAN IMPRESAS.

de la cantidad de concurrentes. Considerar que en cada grupo idealmente haya 8 participantes.

Desarrollo Se les entrega la consigna a cada uno de los grupos, junto

con un papel a cada participante en donde figura el rol que deber representar a lo largo de toda la dinmica.

Los roles son los siguientes: 1 administrador, varios propie( 36 )

tarios que integran la comisin directiva, inquilinos con poder

Participacin | Dinmicas

(tienen voz y voto) e inquilinos sin poder (tienen solo voz). El coordinador deber distribuir equitativamente la cantidad de roles.

Una vez entregadas las consignas

a los grupos, se otorga un tiempo aproximado de 1 hora para llevarla acabo.

El coordinador deber ir reco-

rriendo los grupos para contestar consultas y para estimular la participacin.

o de l desarroll Durante e a es imporla dinmic lar para que mu tante esti suma su rol. uno a s cada los grupo no todos , algunos s son iguale s tiempo y a ecesitan m cin. n estimula

Cierre Concludo el tiempo (si es necesario contar con un tiempo

adicional) se convoca a un plenario en donde cada grupo contar cul era el problema y cmo lograron resolverlo.

Se trabajar con los participantes respecto de cmo se sin El coordinador guiar al grupo a
reflexionar sobre los conceptos relacionados con los tipos y niveles de participacin.

tieron durante la dinmica; a partir de estas vivencias se establecer la relacin con el objetivo de esta propuesta.

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Estimados consorcistas:
Se los cita a esta reunin extraordinaria a pedido de algunos vecinos del edificio que desean elevar a vuestra consideracin la siguiente propuesta. Cabe aclarar que como sta implica reformas estructurales tanto en lo edilicio como en los usos y costumbres de nuestra pequea comunidad la decisin excede a la comisin directiva del consorcio y por lo mismo estamos aqu convocados y reunidos. Para mayor prolijidad en el tratamiento del tema dejaremos la presentacin de la propuesta y el establecimiento de la dinmica de la asamblea en manos de nuestro queridsimo Administrador/a!!! Planteo de la propuesta: Construccin de un espacio de uso comn para la construccin de una huerta orgnica en donde se cultiven las verduras y hortalizas de ms consumo en la propiedad horizontal. (lase pepinos, batatas, nabos y lechuguita capuchina) Detalles de la propuesta: 1. El espacio comn propuesto para tal fin es el palier del edificio, debajo de la escalera. 2. Se plantea colocar en la superficie del recinto humus mejorado, con un sistema de riego sincronizado con el horario en que el encargado manguerea la vereda. 3. Para preservar el cultivo y crecimiento de los pequeos retoos se propone, tambin, colocar un alambrado perimetral de 2 metros de altura. 4. Para evitar congestionamiento en la cosecha de los productos podra elaborarse un horario con rotaciones, determinado o por pisos o por letras de departamentos, para la extraccin de la verdurita por parte de los vecinos (la confeccin de este horario quedar bajo la responsabilidad de una comisin armada exclusivamente para tal fin). Consigna: Se solicita a la presente asamblea que luego de someter todos los puntos de la presente propuesta, arribe a una conclusin a favor o en contra de la misma. Cabe aclarar que es posible cuestionar algunos puntos de la propuesta y agregar otros a la misma. Para esto ser indispensable respetar la condicin de participacin de cada uno de los integrantes de esta asamblea.

Estimados consorcistas:
Se los cita a esta reunin extraordinaria a pedido de algunos vecinos del edificio que desean elevar a vuestra consideracin la siguiente propuesta. Cabe aclarar que como sta implica reformas estructurales tanto en lo edilicio como en los usos y costumbres de nuestra pequea comunidad la decisin excede a la comisin directiva del consorcio y por lo mismo estamos aqu convocados y reunidos. Para mayor prolijidad en el tratamiento del tema dejaremos la presentacin de la propuesta y el establecimiento de la dinmica de la asamblea en manos de nuestro queridsimo Administrador/a!!! Planteo de la propuesta: Construccin de un espacio de uso comn para los perros, los gatos y dems animales domsticos, que habitan el edificio, para la realizacion de sus necesidades bsicas. (Lase cacona, pichn y otras yerbas) Detalles de la propuesta: 1. El espacio comn propuesto para tal fin es el palier del edificio. 2. Se plantea colocar en la superficie del recinto piedritas removibles que faciliten a los encargados su limpieza. 3. Para preservar la intimidad de nuestros queridos animalitos se propone, tambin, colocar una mampara de lona plstica. 4. Para evitar congestionamiento podra elaborarse un horario con rotaciones determinado o por los pisos o por letras de departamentos (la confeccin de este horario quedar bajo la responsabilidad de una comisin armada exclusivamente para tal fin).

Consigna: Se solicita a la presente asamblea que luego de someter todos los puntos de la presente propuesta, arribe a una conclusin a favor o en contra de la misma. Cabe aclarar que es posible cuestionar algunos puntos de la propuesta y agregar otros a la misma. Para esto ser indispensable respetar la condicin de participacin de cada uno de los integrantes de esta asamblea.

Estimados consorcistas:
Se los cita a esta reunin extraordinaria a pedido de algunos vecinos del edificio que desean elevar a vuestra consideracin la siguiente propuesta. Cabe aclarar que como esta implica reformas estructurales tanto en lo edilicio como en los usos y costumbres de nuestra pequea comunidad la decisin excede a la comisin directiva del consorcio y por lo mismo estamos aqu convocados y reunidos. Para mayor prolijidad en el tratamiento del tema dejaremos la presentacin de la propuesta y el establecimiento de la dinmica de la asamblea en manos de nuestro queridsimo Administrador/a!!! Planteo de la propuesta: Construccin de un espacio de uso comn para el estacionamiento de los mltiples rodados que poseen los vecinos . (Lase bicicletas, triciclos, monopatines, rollers, etc.) Detalles de la propuesta: 1. El espacio comn propuesto para tal fin es el palier del edificio, especficamente el espacio comprendido entre la alfombra del umbral y el ficus decorativo. 2. Se plantea colocar en la superficie del recinto goma eva de color marrn, que disimule las manchas de aceite de los rodados y que faciliten a los encargados su limpieza. 3. Para preservar la seguridad de los mismos se sugiere invertir $$$ en la construccin de un sistema de cierre automtico, activado por sistema de voz o tacto. 4. Para evitar congestionamiento de rodados podra elaborarse un horario con rotaciones determinado segn momentos de escolaridad y actividades extra (la confeccin de este horario quedar bajo la responsabilidad de una comisin armada exclusivamente para tal fin).

Consigna: Se solicita a la presente asamblea que luego de someter todos los puntos de la presente propuesta, arribe a una conclusin a favor o en contra de la misma. Cabe aclarar que es posible cuestionar algunos puntos de la propuesta y agregar otros a la misma. Para esto ser indispensable respetar la condicin de participacin de cada uno de los integrantes de esta asamblea.

Participacin | Dinmicas

Dinmica: *Nombre de la

Los Robotitos

pe Hielo ador y/o Rom bjetivos: Integr adelante O antes: 10 en dores ad de particip Cantid mes y/o marca persona, biro 1 hoja por Materiales: minutos roximada: 5 a 10 Duracin ap e Saln ido: Aire Libr Lugar Suger

Inicio Se agruparn de a tros. Desarrollo Dos de los participantes sern los robotitos y el tercero
quien los gue. Los marcianitos estarn ubicados espalda con espalda.Cuando el gua les toque la cabeza, comenzarn a caminar como robots en lnea recta. El gua deber lograr que los marcianitos se choquen entre si. Para esto deber girarlos de a uno por vez y en cuartos giros. Si alguno de los robotitos chocase con algo o con otro robot (no el de su tro) quedar marchando en el lugar hasta que su gua lo gire. Variantes: Cuando choca con algn objeto o la pared, sale despedido para el lado contrario y a mayor velocidad.

Se pueden junta de a 2 tros, entonces habrn 4 robotitos

y 2 guas.
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Fundacin Juan Gastn Vignes

Dinmica: *Nombre de la

ompa Pompa con P

pe Hielo ador y/o Rom bjetivos: Integr elante O antes: 10 en ad ad de particip Cantid ninguno Materiales: a 10 minutos roximada: 5 Duracin ap e Saln ido: Aire Libr Lugar Suger

Inicio Todos los participantes caminarn por el campo de juego.

El coordinador ir dando consignas, que el grupo deber resolver. Ejemplo: cuando el coordinador diga pompa con pompa y un nmero, por ejemplo 5, los participantes debern juntarse en grupos de 5 integrantes. Una vez que estn agrupados se les asigna una tarea, (ej. Formar una estrella con todos los integrantes del grupo). Una vez terminada la tarea vuelven a caminar por el campo de juego hasta que el coordinador vuelva a decir pompa con pompa y un nuevo nmero. Variantes de tareas:

Desarrollo

Cantar una cancin Recitar una poesa Armar una mquina humana

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* Anotaciones

Participacin | Bibliografa

Bibliografa
PSIQUIATRA - Vidal Alarcn Editorial Panamericana - 1986 TURBULENCIA Y PLANIFICACIN SOCIAL Mario Robirosa Siglo XXI

TEORA DE LA PARTICIPACIN - Mimeo -Mara Teresa Sirvent

MODELO VOLUNTARIO DE GESTIN INSTITUCIONAL: UN ITINERARIO DE LA PARTICIPACIN Sandra Spampinato - Trabajo presentado en la Conferencia Mundial de Voluntariado Barcelona 2004 -

OPO PELA METODOLOGIA PARTICIPATIVATexto extrado da Publicao Sexualidade do Adolescente - Fundamentos para uma Ao Educativa, 1997, Fundao Odebrecht, (no prelo).

LAS ETAPAS DE LA PARTICIPACIN - Mimeo- Elosa Primavera

FICHERO DE JUEGOS - Materia Recreacin del Curso de Formacin de Lderes Voluntarios - Fundacin Juan Gastn Vignes

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Participacin | Referencias

Referencia de los Autores

Vernica Bertozzi
Estudiante del Instituto de Tiempo Libre y Recreacin. Voluntaria, Docente y Miembro del Consejo Directivo de la Fundacin Juan Gastn Vignes. Responsable del desarrollo la de metodologa ldica y las actividades del presente Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios.

Diana Silva

Licenciada en Psicologa. Voluntaria, Docente y Miembro del Consejo Directivo de la Fundacin Juan Gastn Vignes. Responsable del desarrollo conceptual, de la metodologa ldica y las actividades del presente Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios.

Sandra Spampinato

Terapista Ocupacional. Voluntaria, Docente y Miembro del Consejo Directivo de la Fundacin Juan Gastn Vignes. Responsable del desarrollo conceptual, de la metodologa ldica y las actividades del presente Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios.

Mnica Vlez

Diseadora Grfica. Voluntaria de la Fundacin Juan Gastn Vignes. Responsable del diseo, diagramacin y produccin del presente Kit de Dinmicas para la Capacitacin de Voluntarios.

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Impreso en Argentina Se termin de imprimir en ARTES GRAFICAS BUSCHI S.A. Ferr 2250, C.P. 1437 - Ciudad Autnoma de Buenos Aires el mes de noviembre de 2005 Repblica Argentina