CUADRO PARA LA PREPARACIN E CLASE MODALIDAD ESCUELA GRADUADA

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS FALAN TOLIMA ESTUDIANTE PRACTICANTE: _________________________GRADO________ DOCENTE ORIENTADOR: ___________________________________________ SEDE: ____________________________________________GRADO: ________ REA: ____________________________________________________________ TEMA: ____________________________________________________________ COMPONENTE: ____________________________________________________ LOGRO: __________________________________________________________ FECHA: ____________________ MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIN

OBSERVACIONES:__________________________________________________ __________________________________________________________________ ________________________________________________________________

Finalizacin

Desarrollo

Iniciacin

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS FALAN TOLIMA ESTUDIANTE PRACTICANTE: _________________________GRADO________ DOCENTE ORIENTADOR: ___________________________________________ SEDE: ____________________________________________GRADO: ________ REA: ____________________________________________________________ TEMA: ____________________________________________________________ COMPONENTE: ____________________________________________________ LOGRO: __________________________________________________________ FECHA: ____________________ MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Promover Una predisposicin de los Los recursos alumnos para trabajar, se interesen por el didcticos de contenido a trabajar (Motivacin). los que deber auxiliarse el Acomodarlos psicolgicamente a esa clase profesor para que se inicia (Conocimientos previos). la realizacin de la clase Apropiarse del espacio fsico (disposicin de (lminas, la sala y ambiente inicial). maquetas, objetos reales, Favorecer emociones de empata (Buenas vdeos, cds, relaciones con los estudiantes). diapositivas, medios de Ubicar los materiales que se requieran. presentacin de imgenes Dar a conocer el objetivo de la clase. fijas o en movimiento, Se le presenta al estudiante el objeto y el libros, PC, etc.) contenido preferiblemente como un problema que crea una necesidad de bsqueda de informacin, donde partiendo del entorno, se promueve la motivacin en los estudiantes. EVALUACIN La evaluacin expresa la relacin entre el proceso y su resultado (lo real alcanzado), el acercamiento al logro. La evaluacin esta presente a todo lo largo de todo el proceso. Pero la evaluacin, como un proceso participativo y desarrollador de capacidades, ha de ser dinmica, movindose con el propio proceso y se va dando en la

Iniciacin

Lo esencial en el desarrollo de la clase es el orden temporal de las actividades secuenciadas de lo ms simple a lo ms complejo.

Desarrollo

misma medida que el estudiante desarrolle su aprendizaje. La evaluacin retroalimenta la propia concepcin del mismo, la reajusta, la reorienta.

Estas actividades, de acuerdo a su naturaleza y propsito, se desarrollan en forma individual, en parejas, en pequeos grupos o a nivel de todo el curso. En estas actividades se estimula el trabajo individual y colaborativo en donde los estudiantes son los verdaderos protagonistas. La finalidad principal es lograr los aprendizajes esperados planificados para esa clase. Es en este momento donde el profesor sintetiza los contenidos, abriendo nuevos desafos o tareas para realizar. Se les invita a efectuar una meta cognicin de lo vivido en la clase, es decir, a que tomen conciencia de sus progresos, de sus nuevos aprendizajes y puedan extraer conclusiones. Dar un tiempo para pensar acerca de lo que han aprendido, poner en comn esas ideas y completar y corregir con el aporte de todos. Esto estimula y fomenta el pensamiento autnomo el pensamiento estratgico y la actitud planificadora Aplicacin en la vida cotidiana de los conocimientos aprendidos.

Finalizacin

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

CUADRO PARA LA PREPARACIN E CLASE MODALIDAD ESCUELA NUEVA INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS FALAN TOLIMA ESTUDIANTE PRACTICANTE: _________________________GRADO________ DOCENTE ORIENTADOR: ___________________________________________ SEDE: ____________________________________________GRADO: ________ REA: ____________________________________________________________ TEMA: ____________________________________________________________ COMPONENTE: ____________________________________________________ LOGRO: __________________________________________________________ FECHA: ____________________

MOMENTOS Y ACTIVIDADES

CONTENIDOS TEMTICOS

RECURSOS

A:

B:

C:

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

GUA DIARIA DE ACTIVIDADES INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS FALAN TOLIMA ESTUDIANTE PRACTICANTE: ________________________ GRADO: _______ DOCENTE ORIENTADOR: ___________________________________________ SEDE: ___________________________________________ GRADO: ________ FECHA: ____________________ HORA 7:00 7:30 7:45 7:45 8:00 8:00 9:30 9:30 10:30 10:30 12:30 12 :30 1:00 ACTIVIDADES Llegada a la sede Formacin Proyecto de lectura Desarrollo de la clase de tecnologa RECURSOS

Descanso Desarrollo de la clase de castellano Salida

Textos para lectura Guas, figuras geomtricas, bacos Balones, ruedas, Guas,

OBSERVACIONES: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

INSTITUCIN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR FABIO LOZANO TORRIJOS FALAN TOLIMA SEDE: __________________________________GRADO: ____________________________ FECHA__________________________________ SALTANDO SALTANDO LLEGO MS RAPIDO ACTIVIDADES BSICAS Trabajo en equipo 1. Formamos grupos de tres estudiantes. La profesora nos entregar un juego compuesto de un tablero cuadrado con los nmeros del 1 al 100 y tarjetas donde se encuentran los nmeros del 2 al 10. a. Cada jugador escoge un smbolo, por ejemplo (jugador A , jugador B , jugador

C ) b. El jugador A saca al azar una tarjeta, y selecciona dentro del tablero todos los nmeros que pertenecen a la tabla de multiplicar del nmero que obtuvo y coloca sobre ellos el smbolo que escogi. c. El ganador ser quien obtenga el nmero mayor. d. Qu nmero obtuvo cada jugador? e. Escribe los nmeros marcados dentro del tablero por cada jugador 2. Leemos y escribimos el siguiente texto:

Se llaman mltiplos de un nmero a todos los nmeros que resultan de la multiplicacin de ese nmero con cada uno de los naturales.
En el juego anterior, cada jugador selecciono un conjunto de mltiplos del nmero que escogi. Un nmero es mltiplo de 2 si se puede colocar en 2 filas iguales, por ejemplo 6 es mltiplo de 2 porque: El nmero 6 es mltiplo de 3 porque se puede ubicar en tres filas iguales 3. Contestamos las siguientes preguntas y realizamos el grafico correspondiente: a. Es 9 mltiplo de 3? _______ Es 9 el sucesor de un mltiplo de 3? _____ b. Es 7 mltiplo de 3? _______ Es 7 el sucesor de un mltiplo de 3? _____ c. Es 12 mltiplo de 3? _______ Es 12 el sucesor de un mltiplo de 3? _____ d. Es 16 mltiplo de 3? _______ Es 16 el sucesor de un mltiplo de 3? _____ 4. Cules son los primeros diez mltiplos de 3? 5. Cules son los primeros 10 mltiplos de 5? 6. Escribimos en el cuaderno el siguiente texto Los nmeros que se pueden organizar en dos filas iguales, es decir los mltiplos de 2 se llaman nmeros pares Los nmeros que no se pueden ubicar, exactamente en dos filas se llaman nmeros impares Los nmeros que se pueden representar en forma rectangular, con dos o ms filas, se llaman nmeros compuestos, por ejemplo:

Existen nmeros que solo se pueden representar en una fila, de manera exacta, estos se llaman nmeros primos por ejemplo:

Factorizar un nmero significa expresarlo como el producto de dos nmeros diferentes de 1, todo nmero compuesto se puede factorizar, por ejemplo, el nmero 8 se puede representa en 2 filas con 4 elementos cada una, por tanto : 7. Intentamos factorizar un nmero primo. Es posible? Por qu? 8. Dialogamos sobre lo siguiente: Qu diferencia hay entre un nmero compuesto y un primo? 9. Escribimos todas las posibles factorizaciones de los nmeros 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14 Aquellos que no se puedan factorizar mrcalos como primos. 10. Las siguientes actividades deben estar ilustradas mediante un grafico, ubicando la cantidad indicada en filas y columnas a. Es 21 mltiplo de siete? Por qu? b. De qu nmeros es mltiplo 12? c. De qu nmeros es mltiplo 30? d. De qu nmeros es mltiplo 32? 11. Colorea los siguientes nmeros de la siguiente forma: Rojo: si es mltiplo de 8 Azul: si es mltiplo de 5 Amarillo: si es mltiplo de 3 Si un nmero es mltiplo de dos o tres de estos nmeros sombralos con los colores correspondientes 8 3 70 64 5 9 32 48 15 10 50 25 40 30 24 55 36 33 27 72 56 60 18 16

12. Contesta y dialoga con tus compaeros Qu significa que un nmero sea mltiplo de otro? Cmo reconozco mltiplos de cinco? Suma las cifras de los nmeros que sombreaste con amarillo, es decir los mltiplo de 3, Qu puedes concluir de los resultados de estas sumas? Cmo reconozco mltiplos de 3? 13. Completa las siguientes series

8. Halla el valor de las incgnitas

ACTIVIDADES DE PRCTICA Trabajo Individual 1. Contesto en mi cuaderno: a. Cmo hallo los mltiplos de 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9? b. De los siguientes nmeros colorea los mltiplos de 2, 3, 4 y 5: 6 7 8 12 15 25 18 26 42 50 23 34 45 49 56 59 63 72 2. Contesto es cierto o no? a. La suma de un nmero con su sucesor es siempre mltiplo de 3 _____ b. La suma de un nmero, su sucesor y el sucesor de su sucesor es siempre mltiplo de 3 ______ c. La suma de tres nmeros consecutivos es siempre mltiplo de 3 _____ d. La suma de un nmero con su antecesor y su sucesor es siempre mltiplo de 3 ________. 3. Recuerdo y pongo en prctica: Un nmero es mltiplo de 4 si se puede poner como 4 filas iguales. Un nmero es mltiplo de 5 si se puede poner como 5 filas iguales. 8 es mltiplo de 4 pues se puede poner como 4 filas iguales. a. Es 9 mltiplo de 4? _______ Es 9 mltiplo de 5? _____ b. Es 7 mltiplo de 4? _______ Es 7 el sucesor de un mltiplo de 5? _____ c. Es 12 mltiplo de 4? _______ Es 12 el sucesor de un mltiplo de 5? _____ d. Es 15 mltiplo de 4? _______ Es 15 el sucesor de un mltiplo de 5? _____ 4. Contesto es cierto o no? a. La suma de 4 nmeros consecutivos es siempre mltiplo de 4 ____ b. La suma de 5 nmeros consecutivos es siempre mltiplo de 5 ____ 5. Escribo los nmeros del 1 al 60 en filas de a diez. Determino cuales son nmeros primos y los encierro en un crculo de color rojo Informo a mi maestro practicante sobre las actividades de prctica que realice ACTIVIDADES DE APLICACIN Trabajo con mi familia 1. Hallo los cinco primeros mltiplos de 6, 8, 10, 12, 15, 20, 50 y 100 2. Escribo los nmeros primos menores que 100

ASPECTOS QUE NO DEBEN DEJAR DE CUMPLIRSE EN EL DESARROLLO DE LA CLASE PARA QUE STA RENA LOS ESTNDARES MNIMOS DE CALIDAD: 1. Orientacin hacia el logro. 2. Motivacin durante toda la actividad docente. 3. Seleccin y organizacin del contenido. 4. Domino del contenido por el docente. 5. Utilizacin de potencialidades educativas del contenido. 6. Acceso del contenido. 7. Mtodos y procedimientos que activan el aprendizaje. 8. Trabajo independiente de los estudiantes. 9. Orientacin de las tareas y ayuda segn necesidades. 10. Uso de recursos didcticos. 11. Evaluacin y control. 12. Comunicacin docente - alumno y alumno - alumno. 13. Atencin a las diferencias individuales. 14. Cumplimiento del logro propuesto.

PARA TENER EN CUENTA: - La gua para que desarrolle el estudiante debe ser redactada en primera persona. (Leo el cuento y hago) - La preparacin de clase debe ser redactada en segunda persona. (los estudiantes realizarn) - Marcar correctamente los preparadores de clase - En la preparacin van las generalidades de la clase. - En la gua para el estudiante si se especifica detalladamente cada actividad a realizar. - Se entrega siempre: preparador de clase, gua diaria y gua del estudiante. - Para realizar la gua diaria en cada escuela se les dir a los estudiantes la agenda a desarrollar durante todas las jornadas de prctica (disciplina, izadas de bandera, actividades deportivas, etc.) - La prctica ser los mircoles y jueves de cada semana para los grados 13.