INFORME DE EVALUACIN ALUMNO: ALEJANDRO ROMERO MORAL

CURSO ESCOLAR: 2010-2011 FECHA DE NACIMIENTO: 18 DICIEMBRE 2000 TIPO APOYO: Externo /Pedagoga Teraputica PERIODO DE ACTUACIN: 15 NOVIEMBRE - DICIEMBRE 2010 (4 horas semanales)

LENGUA
CRITERIOS A EVALUAR

Escala de Valoracin 0= NI 1= I 2= P 3= A

Qu y Cmo Escuchar y Hablar?

Discrimina a nivel auditivo las vocales. Discrimina a nivel auditivo las letras del abecedario, en especia, aquellas ms conflictivas (b,v, w, g, j, k, c,

X X

z s, t)
Discrimina a nivel auditivo, aquellas slabas ms conflictivas con los grafemas: c, z, g, gu, ch ( por ej: ca, ce, ci, co, cu) Describe objetos por su forma y tamao. Escucha atentamente y disfruta cuando se lee un textos (cuentos, poesas, rimas) Expresa inquietudes, comentario o preguntas cuando escucha un texto. Deletrea a nivel oral una serie de palabras. Discrimina a nivel auditivo los sinfones. Articula correctamente palabras que contengan sinfones. Cuenta acciones prximas que va a realizar Expresa de forma adecuada los pasos de una receta. X X X X X+ X X X+ X+ X X X X X X X X+ X+

Qu y Cmo Leer y Escribir?

Lee y escribe los sinfones. Discriminar un sifn determinado, en una serie. Lectura de un texto corto, con apoyo. Comprende el texto ledo, y responde a preguntas sencillas Copia texto (Presenta omisin, rotacin: fersa(fresa), sustitucin: j por g/ c por s, uso de trabadas inadecuado troto (roto), abigo (abrigo), cuado(cuadro), prijama...) Reconoce y dice palabras antnimas. Reconoce Familia de palabras Escribe palabras con y sin apoyo (a travs de imgenes o deletreo) Secuencia una historia temporalmente

* NI: No Iniciado

I: Iniciado

P: En progreso

A: Asimilado. Escala de Valoracin 0= NI 1= I 2= P 3= A

MATEMTICAS
CRITERIOS A EVALUAR

Sentido Numrico Qu y Cmo ?

Expresa gestualmente la cantidad de los nmeros Hasta el 5 que le nombro sin apoyo visual.; y aparte 10. Expresa gestualmente la cantidad de los nmeros desde el 8 hasta el 10 que le nombro con apoyo visual. Del 6-9. Identifica a travs de un dictado, los nmeros del 1-10 smbolo-grafa (12-doce). Reconoce y asocia los nmeros smbolo-grafa Identifica a travs de un dictado, los nmeros del 1-50 por su smbolo. Discrimina el Mayor y el Menor, de una serie de nmero. Completa en un recta los nmeros que faltan del 1-20. X X

X X X

X X X X X X X X X X

Nmeros y operaciones
Coloca adecuadamente los dgitos de la Suma y la Resta. Realiza operaciones de Suma con un dgito sin llevada; a travs de apoyo visual (dedos, objetos, lpices, imgenes...) Realiza operaciones simples de Suma con dos dgitos sin llevada; de forma guiada. Realiza operaciones de Resta; con apoyo visual.

Resolucin de Problemas
Resuelve problemas sencillos de suma y resta con apoyo.

Reconoce la Hora en Punto en un reloj analgico. Reconoce la ...y media en un reloj analgico. Reconoce las .... y cuarto en un reloj analgico. Discrimina la Hora en Punto,y media e ...y cuarto en un reloj analgico
Reconoce las estaciones del ao, los meses del aos y los das de la semana Identifica formas geomtricas bsicas: color forma y tamao Relaciona y secuencia entre seriaciones grficas (2 o 3 elementos), estableciendo causa y efecto. Relaciona situaciones/ lugares y los elementos que lo componen.

X X X+ X

* NI: No Iniciado

I: Iniciado

P: En progreso

A: Asimilado.

OBSERVACIONES: En este periodo comprendido entre el 15 Noviembre y el 22 de Diciembre, he partido de una Valoracin General inicial y de las evaluaciones anteriores, y que adjunto, en otro documento. A partir de esta primera toma de contacto he iniciado el apoyo con Alejandro. Durante este primer perodo, relativamente corto en el tiempo, he planteado un gran grupo de contenidos de forma Globalizada, con el objeto no de atenderlos todos, sino de conocer prioridades y marcar las lneas concretas de actuacin en contenidos, actividades y estrategias metodolgicas ms adecuadas a partir de ahora. Adems de seguir progresando los indicadores iniciados, consolidaremos aquellos otros en proceso indicados como tal en la tabla de criterios. A continuacin les hago llegar aquellos aspectos prioritarios que considero relevantes a atender durante el curso con carcter general.

En el rea Lingstica. Alejandro ha hecho una gran recuperacin en el mbito de la lectura de textos y su comprensin. Al inicio de mi apoyo con l se enfrentaba a esta tarea con bastante aversin, dispersin y con evasin. Su propio inters y apoyo sistemtico de imgenes ha resuelto con gran eficacia este tropiezo inicial. A nivel oral y escrito, es necesario trabajar la discriminacin y articulacin del lenguaje en especial en aquellas palabras que contengan sifones, inversas y trabadas. Otro objetivo prioritario es ampliar su vocabulario. No menos importante es la organizacin de las ideas en las frases y el uso adecuado del lenguaje frente a las estereotipias verbales que plantea, con el fin de ser atendido y en ausencia de estructuras lingsticas ms funcionales. En el rea Matemtica. En los contenidos de la Suma y la Resta, si bien estn
iniciados, requieren de an de trabajo guiado. Fortaleceremos no slo el clculo, sino su aplicacin a la resolucin de problemas matemticos, estructurados en pasos, identificando datos y relacionando. Esta tarea nos ayudar adems a fortalecer su razonamiento.
NOTA:

Sera bueno que las distintas personas que trabajamos ciertos contenidos con Alejandro (maestra de apoyo, padres, profesor de apoyo particular), siguiramos misma estrategia metodolgica para favorecerle, y no crearle mayor confusin. En este periodo de tiempo he excluido los programas de ordenador, para asentar antes la metodologa de trabajo, acercamiento inicial y dejar este recurso para ms adelante como un refuerzo y un premio. A nivel conductual: La actitud de Alejandro, el inters y la motivacin, entre otros, con la que cada da me he encontrado ha sido muy importante para el desarrollo de la tarea; ya que ha dificultado o favorecido el xito de sta. En particular, podemos decir que Alejandro ha mostrado un cambio bastante positivo al respecto, mostrando un mayor

inters. Deberemos seguir trabajando, aspectos como su impulsividad a la hora realizar actividades, y responder antes de tiempo con claves externas de parada, respuesta y aprobacin Es prioritario a travs de las diferentes facetas de atencin educativa con Alejandro el fortalecimiento de la atencin y la concentracin, con tareas secuenciadas, que progresivamente vayan amplindose en el tiempo, intercalando actividades de diferentes grados de dificultadas, con la mediacin y apoyo de recursos motivantes para Alejandro, o como refuerzo,.

(Firma y Fecha)

Elena Pea Ortiz . Maestra de Pedagoga Teraputica en Apoyo Granada, 23 de Diciembre 2010