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Taxonomia de Los Objetivos Educacionales

Taxonomia de Los Objetivos Educacionales

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1 CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO COGNITIVO DE BENJAMIN BLOOM Incluye aquellos objetivos que se refieren al recuerdo o reconocimiento de informaciones

y al desarrollo de habilidades y capacidades intelectuales más complejas. Siguiendo un orden creciente e incluyente de complejidad mental. Contiene además ejemplos de formulación de objetivos generales y sugerencias de verbos a utilizar en la elaboración de objetivos específicos. 1-. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente Ejemplos de objetivos unidad de aprendizaje ( por completar con contenidos) Ejemplos de verbos para formular objetivos de clases

. reacomodar..... categorizar.... exponer... enumerar. combinar....... llamar..... Conocimiento : Se define como el recuerdo de informaciones aprendidas previamente.... principios y teorías.. unir.......... catalogar......... • • • • • • Conocer términos técnicos... repetir.......... reproducir.. juntar..... inventariar. escribir........ describir......... desde hechos o términos específicos hasta métodos de trabajo... Conocer las etapas del..... indicar..... localizar...... ordenar. El conocimiento constituye la materia prima del dominio cognitivo...... reordenar.. declarar...1-.. formar. designar....... renombrar... relatar. identificar.... nombrar.. expresa el nivel más bajo del dominio intelectual. Conocer métodos y procedimientos para.... denominar. señalar. encerrar con / en.2 1. formular.. tasar.... decir como.. Conocer conceptos básicos....... citar. definir. contar. Conocer teorías relativas a... dar..... registrar.... Conocer hechos específicos. Los contenidos memorizados involucran una gama muy amplia de informaciones... separar..... recomponer. clasificar. expresar..... subrayar.. .. marcar... cambiar...... No es una habilidad. seleccionar....... asociar.. reagrupar. aseverar. enunciar......... listar........ numerar......... rotular......

expresar... resumir.. hacer.. inferir. interpretar...... redactar..... comprobar.. reconstruir.. ... ejemplificar. demostrar. reemplazar. implícitas a un conjunto de datos relacionados. Comprensión: Habilidad elemental para entender el significado de contenidos.. interpolar. Calcular. integrar. concretas y particulares a fin de dar la solución a un problema planteado.. convertir. derivar.. agrupar.. conjeturar.. diferenciar..... clasificar... preparar... • • • • • • • Interpretar hechos y/o principios. tabular.. reformular. Demostrar el uso correcto de métodos y procedimiento.. enunciar. responder.. seleccionar.... ordenar... Aplicar leyes y teorías a situaciones concretas. emplear... especificar. elaborar. cambiar. sustituir. generalizar. estructurar. completar... reformular. transformar.. predecir.. reestructurar. Interpretar mapas... Interpretar material de lectura.. ilustrar. Resolver problemas matemáticos... extrapolar.. modificar. en situaciones nuevas.. representar... ilustrar. explicar con otros conceptos. distinguir. concluir. Aplicación: Habilidad para usar los aprendizajes logrados.. recomponer... manejar. Puede demostrarse por traducción de material.. traducir. • • • • • • Aplicar conceptos y principios a nuevas situaciones.. parafrasear.. interpretar o reordenar.... transcribir... utilizar.....3 1.. 1.... Traducir material gráfico a formas verbales.. establecer relaciones entre lo esencial y lo secundario y extrapolar o realizar estimaciones futuras. combinar. Construir mapas... narrar.... dramatizar........ Comprender los antecedentes de la revolución de 1891 Comprender las causas de la guerra civil española Abreviar. experimentar. reemplazar.. deducir. usar.. generalizar. explicar. relacionar. verificar..... exponer..2-.3-.. cambiar.... manipular... determinar.... trasladar. extraer... medir. Extrapolar consecuencias posibles.. practicar. preparar. sustituir..... comentar. realizar.. estimar..... reestructurar. producir.. resolver.. Construir diagramas... reordenar. transformar.. prolongar. definir... disminuir. realizar. convertir... relacionar. describir.. construir..... opinar. acontecimientos...

.. que quede en evidencia la jerarquía de ideas y / o se hagan explícitas las relaciones entre ellas. revisar. constituir.una comunicación única . combinar. Analizar la estructura molecular del átomo Analizar las características físicas de la RM Distinguir los datos principales de los secundarios... escribir. destacar..un conjunto de relaciones abstractas El énfasis se marca en el sentido “creativo”. detectar. explicar. determinar. Analizar los términos empleados en la comunicación. crear... esbozar. Puede involucrar la producción de: . planificar. compilar. principios organizativos. simplificar. distinguir entre.. derivar. producir.. idear. El análisis puede ser de: elementos. Escribir un texto organizado correctamente Redactar una composición. contrastar. discriminar.. comparar. generar. organizar. Síntesis: Habilidad para juntar los elementos y partes para construir un todo nuevo. . Proponer un proyecto para realizar. separar. estructurar. Análisis: Habilidad para dividir un elemento en sus partes constitutivas de modo tal. reducir. constituir.. extraer. escoger.5-. ensamblar. integrar. reorganizar. reordenar. Formular un esquema para explicar los sucesos de. categorizar. • • • • • Analizar la erosión fluvial y su relación con la actividad humana Analizar falacias lógicas en el razonamiento.. con sentido creador a fin de que lleguen a constituir un patrón o estructura que no se perciba antes en forma clara. decir.4-. investigar. originar.. clasificar. resumir. componer... reunir. transmitir.. dividir.. Bosquejar... seleccionar..un plan de operación .. El análisis tiende a aclarar la comunicación e indicar como se organiza él todo para lograr sus efectos.. proponer.4 1.. Aislar. conversar... especificar. deducir. identificar. crear.. reestructurar.. relacionar... interrelaciones. diferenciar. renombrar. examinar... categorizar.. clasificar. formular. inferir. Ilustrar un mapa físico con los aportes culturales del espacio representado.... diagramar. inventariar.. establecer la relación entre. confrontar. subdividir. deducir. reconstruir. enlistar. • • • • • • 1.. generalizar. modificar. sustituir. relacionar.... descubrir. diseñar..

descubrir. • • • • Evaluar la consistencia lógica de... Evaluación: Habilidad para formular juicios sobre el valor que. soluciones. tienen ciertas ideas. seleccionar. rebatir. clasificar.5 1. resolver. trabajos.6-.. Demostrar que las conclusiones se afianzan en los datos. .. juzgar. discriminar. criticar.. determinar... definir. probar.. proponer. concluir... decidir. resumir. discutir.. interpretar.. relacionar. categorizar. tasar. demostrar. sugerir. contrastar. Los juicios pueden ser cuantitativos y / o cualitativos. materiales.. escoger. contrarrestar. comparar.. distinguir. para algún propósito. justificar. describir. cuestionar.. argumentar. diferenciar. validar.... Evaluar la política educacional del gobierno de Chile Afirmar.... evaluar. estandarizar. explicar. La evaluación debe realizarse en relación con criterios externos. métodos. Cuestionar las conclusiones establecidas a base de.

emociones. • • • • Ejemplos de objetivos unidad de aprendizaje ( por completar con contenidos) Escuchar atentamente. Tomar conciencia de la importancia de.. diferenciar..... Atender intensamente a.. valores. seguir. nombrar. Ejemplos de verbos para formular objetivos de clases Acatar......... describir...... 2-. aceptar.. acumular. seleccionar.. identificar. la disposición para focalizar la atención. atender..6 CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO AFECTIVO DE DAVID KRATHWOHL Incluye aquellos objetivos que describen proposiciones de resultados de aprendizajes en que las manifestaciones conductuales predominantes en los alumnos sean intereses.. mantener y dirigir la atención del alumno a. señalar. Desde el punto de vista de la enseñanza. juicios y formas de adaptación personal o social.. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente 2. llevar.. actitudes. Mostrar sensibilidad ante un problema.. . mantener... escuchar..... repetir...1-.. Los resultados van desde el reconocimiento que la situación existe.. apartar. cumplir. separar... dar. busca obtener. interesarse... escoger.. retener.. hasta la atención selectiva ( búsqueda). indicar.. controlar. Recibir : Se refiere a la competencia del estudiante para atender a una situación particular.

formular.. informar. justificar.. negar. ayudar. indicar.2-. o a un comportamiento. contrastar. aplaudir aprobar. Valorar: Etapa de manifestación del control interno. informar. Participar en una campaña contra la drogadicción Participar activamente en una visita aun hogar de ancianos Aclamar. La respuesta se manifiesta en el cumplimiento dentro de lo esperado: . participar.. Comprende desde la simple aceptación de un valor. consentir en. apreciar. defender. unirse a... saludar. comparar.etapa inicial de control interno • • • • • Completar una actividad Obedecer las leyes.satisfacción al responder . va más allá de atender a las situaciones particulares. Los resultados del aprendizaje en esta área demuestra un comportamiento lo suficientemente consistente y estable como para que se pueda identificar claramente el valor. en esta categoría se produce la reacción. que concierne al mérito y valor que un estudiante le otorga a un objeto.. aprobar.. aumentar.. aceptar. adaptarse. seleccionar. inscribir. 2.... seguir. cumplir.. asistir. apoyar. contestar. Apreciar una determinada corriente.. conversar. diferenciar. normas.. • • • • Apreciar el rol de la ciencia en el mejoramiento de la calidad de vida... mejorar.. escoger. presentar. a un fenómeno. Valorar el cuidado del medio ambiente Valorar la importancia de la higiene personal Actuar.. dedicar (se). preferir. ofrecerse. ayudar. . reglamentos. Responder: Corresponde a la participación activa.... permitir.7 2.. prever. practicar.3-. ofrecer. formar.. completar. asistir. conformarse con. discutir. preferir. argumentar.disposición para responder . cooperar. elegir. hasta la manifestación de la fe en él. protestar. Participar en debates. obedecer. categorizar. hacer. servir. escribir. iniciar... describir. discutir.. proponer.. criticar. pasando por la búsqueda intencionada del valor desestimando a otros. renunciar. actuar... responder. invitar.

acudir a. probar.. Abstraer.8 2. Organización: Dice relación con la adhesión a diferentes valores. identificar.. preparar. Los resultados del aprendizaje pueden expresar la conceptualización de un valor o la organización de un sistema de valores. completar. elaborar... defender.5-. calificar. relacionar. escoger. dudar. criticar. discutir. el mayor énfasis está en que la persona adquirió un comportamiento característico. modificar.. estructurar. 2.. adherir (se). emplear. resolver. combinar. alterar. comparar. requerir. exhibir. intereses y creencias. ordenar a otros. Caracterización por un valor o complejo de valores: En este nivel la persona tiene un sistema de valores que caracteriza su estilo de vida. determinar. modificar. integrar. reafirmar. practicar. servirse. proponer. formular. influir. Los resultados del aprendizaje cubren en este nivel una amplia gama de actividades. conceptuar.. reunir. Actuar con perseverancia y responsabilidad en las actividades de educación física Actuar.. decidir. pedir. revisar. resolución de conflictos y al empezar a manifestar internalización de una escala de valores consistente. predecible.. • • • Reconocer la necesidad de hacer un balance entre libertad y responsabilidad en una democracia. ordenar algo. Practicar la solidaridad ausente de discriminación Actuar con honestidad y honradez en la amistad Demostrar respeto y responsabilidad en el trabajo en equipo. usar. planear. referir y sintetizar valores. • • • • • Demostrar confianza en el trabajo autónomo.4-. resolver. organizar. Los objetivos educacionales se refieren al desarrollo de una filosofía de vida. Roconocer la importancia de la verdad y la responsabilidad en la amistad Formular un proyecto de vida acorde con las capacidades.. debatir. completar. discriminar. evitar. En esta categoría. verificar. diseñar. definir. discutir. utilizar. manejar. respetar. el énfasis está en comparar. disculparse. Su comportamiento es consistente y por tanto. cambiar. resistir. . generalizar.

por parte del alumnode conductas en las cuales el aspecto predominante de ellas sean habilidades y destrezas neuromusculares o físicas. Observar los factores motores que están presentes en el bateo de la pelota de tenis. Discriminar auditivamente los tonos graves de los agudos Ejemplos de verbos para formular objetivos específicos Diferenciar. oler. hay una selección de claves a las cuales se debe responder. identificar. tactar. tocar. gustar. la manifestación. . Percepción: De darse cuenta de los objetos. Percibir la posición de la aguja al comenzar un despunto de máquina.1-. kinestésico). olfatear. presionar. escuchar. olfativo. oír. sentir. táctil. Relacionar música de Jazz con las posibilidades de danzar. Ejemplos de objetivos generales ( por completar con contenidos) • • • • • • Sensibilizarse a los estímulos kinestésicos. Tener conciencia de que existe diferencia al tacto de diversas superficies. visual. discriminar. pulsar. hay una traducción o proceso mental de determinar el significado de las claves que se han recibido (proceso de relaciones). seleccionar. 3-. Descripción de las categorías en orden de complejidad creciente 3. mover (se).9 CATEGORÍAS DE LA TAXONOMÍA DEL DOMINIO PSICOMOTOR DE ELIZABETH SIMPSON Estos objetivos educacionales proponen. ver. cualidades o relaciones mediante los órganos de los sentidos. distinguir. gustativo. A este nivel el dominio psicomotriz está profundamente enlazado con el primer nivel del dominio cognitivo. como resultados concretos de una acción educativa. mirar. Hay una estimulación sensorial o impacto del estímulo en uno o varios sentidos (auditivo. percibir. palpar.

aserruchar. arreglar. estructurar.3-. Lograr la posición física correcta para iniciar una carrera. derretir. Imitar el proceso de reforzar costuras en coger. acopiar. insertar. el borde curvo del cuello de un vestido. adherir. colocar. ejecutar. escribir. cortar. crear. apuntar. hacer algo. afilar. cocer. Ensayar varias respuestas con una explicación razonada para cada una.10 3. dramatizar. colgar. correr. construir. formar. • • • • 3. aislar. elaborar. colorear. arrancar. . agarrar. frotar. aserrar. Respuesta dirigida: Acto conductual abierto conforme a un modelo. distribuir. imitar. detectar. extender. apropiado para planchar una blusa. Descubrir por la acción. hasta encontrar la más adecuada. físico (apresto postural) y emocional ( disposición o agrado). Ejecutar un paso de danza demostrado. esmerilar. Prepararse para nadar en estilo crowll Abrir. extraer. dibujar. ilustrar. el método más corregir. cubrir. • • • Determinar la secuencia que conforma a la acción de “ poner la mesa”. Apresto: Ajuste preparatorio para una clase especial de acción o experiencia mental (conocimiento de los pasos de la acción). girar. atornillar. esparcir. desmantelar. alumbrar. identificar. atar. cuyas etapas son: la imitación o ejecución de una acción como respuesta directa a la percepción de la misma acción realizada por otra persona y el ensayoerror. las marcas y los objetos que configuran la cancha de basket-ball. detener. conducir. disecar. combinar. ensayando diversos procedimientos. diseñar. eliminar. componer. lanzar. ajustar. coser. Identificar el espacio. disminuir. armar. arrojar. agitar. conectar.2-. ejercitar (se).

reparar. cerrar. llenar. bosquejar. prensar. repetir. envolver. suavizar. esbozar. sacar. clavar. utilizar. remover. prender. calibrar. . enganchar. localizar. resolver. variar. revisar. torcer. caminar. Involucra resolución de incertidumbre. practicar. es una ejecución automática lo que conlleva a su realización con soltura y control muscular. moler. saltar. Ejecutar diferentes pasos en las distintas secuencias de danzas folklóricas. tocar. preparar. levantar. mezclar. es decir. cambiar. cargar. retocar. encuadrar.5-. operar. enrollar. recordar. limpiar. pesar. moldear. quitar. • • • • Realizar una basta a mano. ensamblar. ejecución de una acción compleja sin vacilación en relación de las etapas a seguir. vaciar. pintar.4-. taladrar. prolongar. modificar. trazar. manejar. pegar. remediar. reunir. probar. lijar. separar. Respuesta Abierta Compleja: Nivel en que se ha logrado un alto grado de eficiencia con gasto mínimo de tiempo y energía. • • Aplicar un molde sobre tela. pelar. usar. 3. tomar. mostrar. tallar. seleccionar. regular.11 3. reemplazar. borrar. montar. calentar. manipular. remendar.Mecanismo o mecanización: La respuesta aprendida se ha hecho habitual. martillar. pasar. nivel en que se ha alcanzado cierto grado de eficiencia en la realización de una acción. empalmar. verter. Nadar crowll Botear el balón caminando Lanzar y recibir el balón lavar.

3.... con verbos. captar la significación de. entender. • Desarrollar una composición de danza moderna adaptando habilidades y destrezas de bailes ya conocidos. . tiene interés en.12 3. ¿Cómo describir el aprendizaje con Precisión? La respuesta es.6-..motora. ver. captar... destrezas y habilidades desarrolladas en el área psico. creer. • • Crear un juego colectivo Crear nuevos pasos de cueca ¡NO OLVIDES! Características de los objetivos: Expresar lo que se espera del alumno/a Ser comunicado al alumno Orienta el proceso de selección de actividades Facilita la evaluación NO DEBEN Expresar las actividades del profesor Un listado de temas. conceptos...7-. valorizar... ¿TODOS? NO No recomendables: Saber.. Adaptación: Nivel en que se puede modificar actividades motoras para satisfacer las demandas originadas en situaciones problemáticas nuevas. Producción: Corresponde a la creación de nuevas acciones motoras aplicando comprensión.

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