Marco Curricular de Lenguaje y Comunicacin NB1-NB2

SE ESPERA QUE LOS NIOS:

Comprendan el mundo que les rodea Se expresen acerca de ese mundo

CONSIDERA EL LENGUAJE COMO UNA FACULTAD QUE PERMITE:

El desarrollo del pensamiento La comunicacin y el crecimiento personal y social

PROPONE UN MODELO EQUILIBRADO

Modelo de destrezas Paso a paso Modelo holstico Inmersin en el mundo letrado

Aprendizaje de la lectura y escritura

OF/CMO SE ESTRUCTURAN EN TORNO A CUATRO EJES: EJES:

Comunicacin Oral

Escritura Lectura

Manejo de la lengua y conocimientos elementales sobre la misma

MODELO DE DESTREZAS
Texto Oracin Palabra Slaba Letra Desde el dominio del cdigo hasta la comprensin de textos

MODELO HOLSTICO
Consideracin del propsito y del contexto Valoracin de la oralidad y de los conocimientos previos Utilizacin de variedad de textos autnticos, completos y significativos

COMUNICACIN ORAL
Enriquecer el lenguaje oral de los nios a travs del desarrollo de tres habilidades:

 Capacidad de escuchar  Capacidad de expresarse, respetando los distintos registros de habla  Capacidad para producir variados textos orales

LECTURA
El acto de leer implica decodificar correctamente las palabras y comprender lo que ellas dicen.

 Desarrollo de la conciencia fonolgica.  Dominio del cdigo.  Interesarse por leer para descubrir y gozar diferentes tipos textos.  Lectura comprensiva de textos literarios y no literarios.

ESCRITURA
El acto de escribir corresponde tanto a la ejecucin de las letras como a la creacin de textos con distintos propsitos para ser ledos en distintos contextos

 Dominio de las destrezas propias de la escritura manuscrita y digital.  Produccin permanente de textos literarios y no literarios que satisfagan distintas funciones lingsticas.  Reescritura de textos para su socializacin.

MANEJO DE LA LENGUA Y CONOCIMIENTOS ELEMENTALES SOBRE LA MISMA

Se manifiesta en la comprensin de diversos tipos de textos, el correcto manejo de las construcciones gramaticales y la capacidad de usar ciertos trminos para referirse a la lengua.

Ampliacin del vocabulario. Correccin idiomtica. Conocimiento y uso de trminos referidos a la lengua. Ortografa.

Programa de Lenguaje y Comunicacin NB1 NB2

SE CARACTERIZA POR:
Explicitar los aprendizajes esperados para cada semestre con un conjunto de indicadores para evidenciar sus logros Proponer actividades genricas para desarrollar dichos aprendizajes Sugerir unidades de lenguaje como estrategia para integrar los cuatro ejes

LAS UNIDADES DE LENGUAJE

 Integran los cuatro ejes en torno a contextos significativos e interesantes para los nios  Se centran en un texto literario, un tema de inters o un proyecto de aula. Promueven aprendizajes activos e integran las estrategias propias del modelo holstico y el modelo de destrezas.

COMPLEMENTOS DEL PROGRAMA

 Sugerencias en relacin al proceso de evaluacin de los aprendizajes  Glosario que define los trminos tcnicos usados para este nivel del subsector  Conjunto de herramientas referidas a algunos recursos didcticos  Bibliografa actualizada

FUNDAMENTOS
Este mundo requiere de personas con slida formacin ciudadana y dominio de conocimientos, habilidades, actitudes y valores acorde con los requerimientos de este mismo mundo que habitamos todos

El mundo que vivimos est en cambio permanente

Y adems... globalizado

Lo que los nios y nias deben saber y lo que los docentes tenemos que ensear

Sobre Prcticas Docentes, Es posible observar que los contextos escolares tpicos se destacan por mucha actividades de los alumnos y un espacio de libertad y calidez en las relaciones con ellos y ellas. Es posible observar tambin, que se siente una carencia de conexin explcita y clara entre el activismo y las metas de aprendizaje. Es necesario colocar las dimensiones relativas a los aprendizajes de las disciplinas de manera armnica junto a todo lo que la Reforma Educacional nos propone. Es necesario que la escuela visualice con nitidez los Aprendizajes relacionados con las disciplinas que tienen que lograr nuestros alumnos y alumnas.

Desafos para el mejoramiento de los aprendizajes. 1.-Implementacin del curriculum, que es ms ambicioso y exigente en conocimientos, habilidades y formacin moral. 2.-Transformacin de las prcticas docentes en el aula. 3.-Lograr a corto plazo un importante fortalecimiento de los aprendizajes en lectura, escritura, comunicacin oral y manejo dela lengua.

MARCO CURRICULAR LENGUAJE Y COMUNICACIN Cuatro Ejes 1.Comunicacin Oral 2.La lectura 3.La escritura 4.Conocimientos elementales sobre el lenguaje

Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios Objetivos Transversales

Unidades de lenguaje

Programas de Estudios Dividos en cuatro semestres Actividades

CUATRO EJES Comunicacin Oral Lectura Escritura Manejo de la lengua y conocimiento

Programas de Estudios NB1-NB2 dividos en cuatro semestres, por ejemplo:

PRIMER AO
Primer semestre Segundo semestre

SEGUNDO AO
Primer semestre Segundo semestre

Conocimiento de s mismo e ingreso al mundo de la lectura y la escritura

Comunicacin con los dems a travs del tiempo y del espacio

El lenguaje como medio para conocer y valorar el entorno

El lenguaje y la vida

CRITERIOS Equilibrio entre la bsqueda y descubrimiento del sentido, y la enseanza directa de destrezas. Se alternan e integran momentos de inmersin en el mundo de la comunicacin oral y escrita con aproximaciones directas a las destrezas y estrategias que favorecen la calidad del proceso comunicativo.
y

Los nios y nias aprenden a hablar hablando, a leer leyendo y a escribir, produciendo textos significativos dentro de situaciones comunicativas autnticas. Durante estos procesos los diferentes aspectos del lenguaje - funcin, forma y significado- van siendo aprendidos, a nivel implcito, global y simultneamente.

En la medida que los nios y las nias necesitan expresar nuevos y ms complejos significados, van adquiriendo nuevas y ms complejas formas de lenguaje, varindolas segn sus propsitos y los contextos donde ocurra la comunicacin. El modelaje que proporcionan los docentes en la escuela, juega un importante rol en el desarrollo de este proceso.

En esta perspectiva, el conocimiento del lenguaje como objeto de estudio o sistema (gramtica) se pone al servicio del lenguaje como facultad, vinculndolo, en consecuencia, con la capacidad de comprender y expresarse.

... en este nuevo contexto, los programas deben ser considerados por los docentes como:

secuencias de contenidos para producir aprendizajes.  unidades de avance y progreso de los nios y nias.  unidades que los nios y nias deben conocer  contenidos que el profesor/a debe manejar para avanzar.


...en este nuevo escenario Los nios y las nias deben saber leer, escribir, expresarse, comunicarse; hoy, no maana...  Deben desarrollar un pensamiento crtico...  Esto es una exigencia de la sociedad. Para que esto ocurra, se necesita una escuela ordenada, un docente que planifica, un espacio donde el tema pedaggico sea la tarea diaria.


...los nios deben... Conocer, preguntar, soar, crear, expresar, explicar, aplicar, saber, comprender, comunicar...  Vivir en este mundo que nos toca... El nio o nia que va a la escuela y aprende casi nada, o no hay aportes a los conocimientos que ha obtenido en sus hogares, no comprende porqu cada maana debe levantarse e ir a la escuela...!


Sntesis

Comunicacin Oral

Lectura

Escritura

Manejo de la Lengua y Conocimientos elementales de la misma

Comunicacin Oral

Lectura

Escritura

ENFOQUE EQUILIBRADO Holstico Destreza

Manejo de la Lengua y Conocimientos elementales de la misma

Comunicacin Oral

Lectura

Escritura

ENFOQUE EQUILIBRADO Holstico Destreza

Manejo de la Lengua y Conocimientos elementales de la misma

Desarrollo de habilidades Capacidad de escuchar y expresin oral

Uso de la lengua con correccin y variedad. Dominando estructuras cada vez mayores a travs de aprendizajes implctos

Objetivos a cumplir

Introducir a los nios/as en el manejo del lenguaje formal

Enriquecer su lenguaje formal

Transformar a los nios/as en lectores competentes

Transformar a los nios en creadores y productores de textos

Objetivos a cumplir

Introducir a los nios/as en el manejo del lenguaje formal

Enriquecer su lenguaje formal

Transformar a los nios/as en lectores competentes

Transformar a los nios en creadores y productores de textos

Se necesita una sala de clases donde se hable lea y escriba

Una sala dnde estn claros:

1.- Los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos que hay que ensear. 2.- Y los Aprendizajes Esperados que hay que lograr...

Hablemos de los Aprendizaje Esperados

Los aprendizajes esperados representan aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y formas de comportamiento que se espera que logren los nios y las nias. Ellos representan un primer nivel de logro de aprendizajes que se irn profundizando o reforzando en los siguientes niveles escolares. Son un continuo que se va desarrollando a lo largo del trabajo de cada semestre, de modo que los aprendizajes que se plantean para un semestre, deben considerarse siempre incluidos en los siguientes.

APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE 1 BSICO



Reconocer distintos tipos de textos de su entono; formato, tipos de letras e ilustraciones. Participar en sesiones de lecturas compartidas. Memorizar secuencia de vocales y de once primeras letras del alfabeto. Reconocer (vocabulario visual) un rango de 25 palabras a partir de sus caractersticas grficas. Reconocer rimas y aliteraciones de palabras de los textos que juegan a leer o leen. Establecer la relacin fonemagrafema de vocales y consonantes de alta frecuencia como, por ejemplo: m,p,s,t,l,c y g (ante a, o, u) en palabras siginificativas. Leer oraciones y demostrar que han comprendido su significado.

Formular hiptesis sobre el contenido, destinatario y propsito de los distintos textos que tienen a su alcance. Reconocer las letras del alfabeto y su secuencia Descubrir el significado de palabras que contengan distintos niveles de complejidad Leer comprensivamente, en forma guiadas o independiente, oraciones y textos breves significativos Leer en silencio textos autoseleccionados Leer en voz alta formas literarias menores, poemas y otros textos literarios y no literarios, breves, sencillos y significativos

APRENDIZAJES ESPERADOS PRIMER Y SEGUNDO SEMESTRE 2 BSICO



Reconocer y denominar contenidos, propsitos y destinatarios de diversos textos. Dominar el alfabeto y su secuencia Leer comprensivamente oraciones textos breves , significativos, utilizando vocabulario visual y claves fonticas, grficas y sintcticas. Leer comprensivamente , en forma guiadas independiente, textos breves y significativos Leer en voz alta, con propsitos definidos, textos literarios y no literarios con fluidez, precisin, articulacin y entonaciones adecuadas

Comprender el significado de los textos utilizando una variedad de estrategias antes, durante y despus de la lectura. Utilizar destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto para manejar textos ordenados alfabticamente. Leer comprensivamente palabras, oraciones y textos breves y significativos, utilizando claves fonticas, grficas, sintcticas y contextuales Leer en voz alta, textos literarios y no literarios, con fluidez, precisin, articulacin y entonacin adecuadas, en situaciones comunicativas que lo justifiquen. Leer en silencio en distintas situaciones educativas.

De lo anterior se desprende que los docentes deben ser actores claves en el diseo de una buena enseanza :


Donde enseanza es la suma de acciones que comprende el conocimiento de los nios/as, el conocimiento de los contenidos que se van a ensear, la planificacin y la secuencia de actividades que habrn de realizar los alumnos. La seleccin del material adecuado para acompaar las experiencias de los aprendizajes. Por lo tanto, es una actividad compleja donde no es posible improvisar.