Universidad Nacional de Cajamarca

Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ECONOMIA

C U RRI C U L O 2006
Cajamarca - Per

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COMISIN DE ELABORACIN DEL CURRICULO Econ. M. Cs. Ramn Tuesta Pestanas Econ. M. Cs. Angel Abelino Lozano Cabrera Econ. M. Cs. Aurelio Baltazar Vsquez Cruzado APOYO TCNICO: Econ. Vctor Manuel Vargas Vargas

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PRESENTACION
La Escuela Acadmico Profesional de Economa, pone en conocimiento de los Alumnos, Docencia y Comunidad Universitaria en general, su Currculo 2006, documento que recoge los aportes de las experiencias acadmicas desde su fundacin en 1990, as como la opinin de los alumnos, docentes, exalumnos y parte del sector productivo de Cajamarca, contribuyendo tambin a su logro las diferentes actividades de capacitacin implementada por el Vicerrectorado Acadmico de nuestra Universidad. La Universidad Nacional de Cajamarca, y por su intermedio la Escuela Acadmico Profesional de Economa, tiene entre sus funciones esenciales la formacin acadmica y profesional de sus alumnos en funcin de las necesidades sociales, del desarrollo cientfico tecnolgico y del desarrollo sostenible, en especial de su zona de influencia; para hacer frente a los cambios que viene experimentando la sociedad actual a travs de la globalizacin donde la informtica y las telecomunicaciones generan la necesidad de formar un hombre creativo capaz de desarrollar su inteligencia, para que a travs de ella pueda contribuir al desarrollo de nuestra sociedad.

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CONTENIDO
Presentacin Introduccin I. MARCO REFERENCIAL 1.1.
1.1.1.

MBITO EXTERNO mbito mundial Lo econmico Lo social Lo poltico Lo tecnolgico La agenda pendiente: La sostenibilidad ambiental

1.1.1.1. 1.1.1.2. 1.1.1.3. 1.1.1.4. 1.1.1.5.

1.1.2.

mbito regional ( internacional) 1.2. MBITO NACIONAL Lo econmico Lo social Lo poltico La agenda pendiente 1.3. MBITOS REGIONALES Y LOCALES Lo econmico Lo social Lo poltico Lo turstico La agenda pendiente 1.4. MBITO INTERNO mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca 1.4.1.1. 1.4.1.2. 1.4.1.3.
1.4.1.4.

1.2.1. 1.2.2. 1.2.3. 1.2.4. 1.3.1. 1.3.2. 1.3.3. 1.3.4. 1.3.5.

1.4.1.

Base legal Visin Misin El Plan de Desarrollo

1.4.1.5.

rea de influencia de la Universidad Nacional de Cajamarca.

II.

MARCO CONCEPTUAL -4-

II.1. PRINCIPIOS II.1.1. II.1.2. II.1.3. II.1.4. II.1.5. II.1.6. II.1.7. III. Concepcin de la Educacin Concepcin de la Facultad Concepcin de la Carrera Profesional Concepcin del Currculo Paradigmas de Aprendizaje Estrategias Educativas Gestin de procesos acadmicos y administrativos

CAMPO DE LA ACCIN ACADMICO PROFESIONAL 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4 OBJETIVOS DE LA FORMACIN DEL ECONOMISTA PERFIL DE LOS SUJETOS DEL CURRCULO Perfil del Estudiante Perfil del Egresado Perfil del Economista Perfil del Docente

IV.

MARCO ESTRUCTURAL 4.1

4.2

OBJETIVOS DE LA FORMACIN ACADMICO PROFESIONAL ESTRUCTURA DE LA FORMACIN PROFESIONAL reas de la Formacin Profesional Propedutica Formacin Profesional Desarrollo de las Competencias Profesionales Integracin La Asignatura, el Silabo, la Clase y el Seminario 4.2.3.1 La Asignatura 4.2.3.2 El Silabo 4.2.3.3 Clase 4.2.3.4 El Seminario

4.2.1
4.2.1.1 4.2.1.2 4.2.1.3

4.2.2 4.2.3

4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.3

La Investigacin La Extensin y Proyeccin Universitaria Orientacin y Tutora Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales RESUMEN DEL CURRCULO: LA CADENA MEDIO-FIN -5-

4.4 4.5 4.5.1 4.5.2

LA EVALUACIN LA ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS rea Propedutica de la Formacin Profesional rea Formacin Profesional 4.5.3 rea del Desarrollo de las Competencias Profesionales del Economista 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 PLAN DE ESTUDIOS Y SERVICIO DE LOS DEPARTAMENTOS ACADMICOS EL PLAN DE ESTUDIOS ANALTICO EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO MALLA DEL PLAN DE ESTUDIOS CONTENIDO TEMTICO DE LAS ASIGNATURAS

V.

MARCO ESTRTEGICO
5.1

IMPLEMENTACIN DEL CURRCULO. 5.1.1. Participacin de los Estamentos de la Facultad. 5.1.2. Estrategia de difusin y comunicacin a futuro. 5.1.3. Capacitacin de la Plana Docente. 5.1.4. Racionalizacin de la Plana Docente.

5.2

EL SISTEMA ORGANIZATIVO DE LA ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE ECONOMA. 5.2.1. Diseo organizativo 5.2.2. La Escuela Acadmico Profesional de Economa y los sistemas comprendidos en la organizacin de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas. A. Sistema de decisin poltica B. Sistemas acadmicos: Escuela Acadmico Profesional Post Grado Investigacin Proyeccin social y Extensin Universitaria Departamento Acadmico de Economa Secretara Acadmica Comisin de Planificacin -6-

C. rganos de asesoramiento:

D. Recursos 5.3
VI.

Humanos Logsticos Fsicos Instrumentales Materiales Econmicos

LINEAMIENTOS OPERATIVOS

MARCO NORMATIVO Cuadro de Equivalencia de Asignaturas de Planes de Estudios 1996-20012006 Anexos 1. Resolucin De Creacin de la Escuela Acadmico Profesional de Economa 2. La Carta De La Tierra 3. Asignaturas por reas Acadmicas y Departamentos Acadmicos

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INTRODUCCION
La Universidad, tiene como obligacin precisamente la de generar y construir conocimiento, y este como toda tarea humana se desenvuelve en un contexto determinado; por consiguiente su tarea es la dar respuestas a las necesidades y demandas de su entorno. El medio que permite poner en prctica esas respuestas, desde el punto de vista de la formacin profesional es el Currculo, en este caso de la Escuela Acadmico Profesional de Economa. El conocimiento, al decir de Peter Drucker, es antes que el capital o la fuerza de trabajo, el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. Este proceso de transformacin es sumamente significativo a escala mundial, pues con los procesos de mundializacin del conjunto de actividades que realiza el hombre, necesitamos adecuarnos y adaptarnos para impulsar los procesos de desarrollo, en especial de nuestros pases donde la pobreza es una constante. Este Currculo, elaborado en el marco de las orientaciones y polticas acadmicas del Vice Rectorado Acadmico, tiene su fundamento en el cambio observado en el entorno, analicemos sintticamente estos asuntos: Cambio en las Ciencias, objeto de la Formacin Profesional: La Economa como ciencia, si bien es cierto tiene sus fundamentos en los aportes de los economistas clsicos, esta se ido retroalimentando como consecuencia de la puesta en prctica de stas contribuyendo a la generacin de nuevos fenmenos econmicos. Estos nuevos fenmenos requieren de nuevas explicaciones y esto implica la aparicin de nuevas teoras y principios econmicos. Actualmente nos desenvolvemos dentro de una tendencia que revalora el papel de Estado y por consiguiente hacia all apuntan las teoras econmicas, adems de una revaloracin del territorio en su rol motriz del desarrollo econmico local y regional (teoras del desarrollo endgeno).Conjuntamente con este escenario ha surgido con fuerza la conciencia ambientalista, como consecuencia de los impactos que generan los -8-

procesos productivos y desarrollo tecnolgico que impactan negativamente en los procesos de sostenibilidad de los recursos naturales que disponemos. Se ana a todo esto la diseminacin acelerada de conocimientos e investigaciones econmicas por la utilizacin de la tecnologa de la informacin que a su vez posibilita el desarrollo de la experimentacin en el campo de la Ciencia Econmica. La Nuevas Corrientes en la Didctica de la Enseanza - Aprendizaje No se trata de nosotros, se trata de ellos 1, esta frase refleja la tendencia actual en los modelos de enseanza aprendizaje: cmo desarrollar o darle contenido a un modelo que nos permita formar profesionales que puedan saber aprender, saber hacer, saber ser y saber convivir; esto significa reconocer al alumno, como persona en formacin constante, con conocimientos, habilidades, valores y capacidades que se deben y pueden potenciar y desarrollar. Las nuevas didcticas implican, adems, los procesos necesarios para que, tanto el docente como el alumno, sean capaces de construir conocimiento, adquirir habilidades, dominio de competencias y valores indispensables, para actuar en la vida como profesionales y ciudadanos responsables, todo esto en un marco de aprendizaje permanente. La incorporacin de las actividades de Investigacin y extensin ayudan de manera significativa a un mejor logro en la responsabilidad institucional.

1 Ordoez Briceo, Danilo y Kannashiro Kubota, Yemiko: Taller de Capacitacin Docente Diseos de Estrategias
Didcticas

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I.
I.1.

MARCO REFERENCIAL
MBITO EXTERNO I.1.1. MBITO MUNDIAL El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo, entre otros factores, est cambiando, constantemente, las actividades de la sociedad del mundo, generando nuevas necesidades que, los actuales y futuros profesionales tienen que satisfacer. En este contexto, los centros educativos de todos los niveles, tienen que actualizar sus contenidos de sus programas curriculares, acorde con los cambios cientficos y tecnolgicos que se presentan. El desarrollo industrial, comercial, de informacin, educativo, entre otros factores, de la est cambiando, del mundo, constantemente, generando las actividades sociedad nuevas

necesidades que, los actuales y futuros profesionales tienen que satisfacer. En este contexto, los centros educativos de todos los niveles, tienen que actualizar sus contenidos de sus programas curriculares, acorde con los cambios cientficos y tecnolgicos que se presentan. I.1.1.1. LO ECONOMICO Si bien el proceso de globalizacin es un fenmeno de

desarrollo complejo de mltiples dimensiones, algunas de sus facetas ms visibles y determinantes son las econmicas; desde esta perspectiva las dimensiones comprenden el estudio de las principales tendencias del comercio, la inversin, las finanzas, los regmenes macroeconmicos y la movilidad internacional del capital. Por ende, crea la necesidad de profesionales con capacidad de afrontar retos.

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Comercio e Inversin Internacional: El comercio mundial se ha expandido aceleradamente durante los ltimos aos, por lo que es necesario examinar la evolucin de los flujos del comercio e inversin entre las principales regiones y pases del mundo, haciendo hincapi en la relacin entre expansin comercial y crecimiento econmico, sistemas de produccin integrados y la construccin de la institucionalidad internacional en el mbito comercial. Finanzas Internacionales y Regmenes Macroeconmicos: La expansin del Comercio Internacional estuvo acompaada del auge de las finanzas internacionales, el desarrollo de un sistema de instrumentos de financiamiento y pago de transacciones comerciales. El desarrollo de mecanismos de financiamiento de largo plazo origin la emisin de bonos de deuda pblica como instrumento de financiamiento entre los que ocupaba un lugar importante la emisin de acciones en los centros financieros para la ejecucin de proyectos de infraestructura. En torno a estos cambios surgieron nuevas condicionalidades que en la prctica dieron origen a una nueva funcin de los organismos multilaterales, que se expres en promocin de la liberalizacin econmica en el mundo en desarrollo y la desregulacin. Movilidad Internacional del Capital La evolucin de los mercados internacionales se ha ido reflejando en cambios fundamentales en los flujos de capital hacia los pases en desarrollo, en especial del capital privado generando dificultades financieras a estos pases, por su carcter voltil. Las crisis mexicanas, rusa, asitica y argentina, entre las principales ocurridas, nos permiten indicar la importancia de comprender estos fenmenos desde el punto de vista de la Ciencia Econmica I.1.1.2. LO SOCIAL

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La evolucin actual del mundo ha dado origen no slo a una creciente interdependencia, sino tambin a marcadas desigualdades internacionales, considerndose entre sus causas la globalizacin; sus caractersticas distintivas son la concentracin del capital y la generacin de tecnologa en los pases desarrollados y su fuerte gravitacin en el comercio de bienes y servicios. Estas asimetras caractersticas del orden global constituyen la base de las profundas desigualdades internacionales en trminos de distribucin del ingreso. La pobreza un problema global La erradicacin de la pobreza, o al menos su mitigacin, yace en el corazn de la economa del desarrollo. Aunque el desarrollo busca beneficiar a todos los miembros de la sociedad, los pobres demandan nuestra especial atencin. Una definicin razonable de pobreza implica un nmero significativo de personas que est viviendo en condiciones intolerables en las cuales el hambre es una amenaza constante, la enfermedad es una compaa familiar, y la opresin es un hecho de vida. En palabras de A. Marshall, el estudio de las causas de la pobreza es el estudio de las causas de la degradacin de una gran parte del gnero humano. I.1.1.3. LO POLTICO Esta dimensin no slo tiene que ver con el uso del poder a travs del gobierno de los estados; tambin es uno de los temas ms importantes en tanto que por medio de ella es posible plantear mejoras en la calidad y cobertura de las polticas sociales y su impacto sobre la mitigacin de la pobreza. Los economistas polticos son desafiados a investigar cmo y por qu la poltica de la educacin, la salud, la seguridad social y la reforma laboral difieren de las experiencias de las reformas de primera generacin que se concentraron bsicamente en la estabilidad macroeconmica y la liberalizacin, con el objetivo de generar los procesos hacia el desarrollo humano. - 12 -

I.1.1.4.

LO TECNOLGICO Los procesos de estabilizacin macroeconmica y de

liberalizacin fueron concebidos como condicin suficiente para captar y absorber los beneficios de los flujos de comercio, inversin y tecnologa. Sin embargo ms all del xito de la estabilizacin macroeconmica, no se ha producido satisfaccin en la generacin de capacidades tecnolgicas. Los pases en desarrollo muestran un rezago en la capacidad de adoptar y difundir nuevos paradigmas tecnolgicos, como la tecnologa de la informacin, la biotecnologa y la ingeniera gentica. La innovacin tecnolgica es un proceso interactivo que vincula a los agentes econmicos que actan de acuerdo con estrategias y reglas que no responden, necesariamente, a los mecanismos de mercado. Este conjunto de agentes y normas en el que se apoyan los procesos de incorporacin de tecnologa se denomina sistema de innovacin, que determina el ritmo de generacin, adaptacin, adquisicin y difusin de conocimientos tecnolgicos en todas las actividades productivas. La generacin y adopcin de tecnologa y el consiguiente logro y mejoramiento de la competitividad internacional constituyen, as, procesos de carcter sistmico, ya que el desempeo del sistema de innovacin depende de un conjunto de sinergias y externalidades de diversas clases ms all de los objetivos maximizadores de las empresas. I.1.1.5. LA AGENDA PENDIENTE: LA SOSTENIBILIDAD

AMBIENTAL La globalizacin econmica produce mltiples efectos en la sostenibilidad ambiental. La escala creciente y acumulativa de las actividades productivas y humanas de diversa ndole, ocasionan impactos ambientales de nivel mundial que ponen de manifiesto una mayor interdependencia y vulnerabilidad ambiental entre los pases, - 13 -

independientemente de su grado de desarrollo. La creciente competencia internacional ha generado un mayor grado de preocupacin y bsqueda de cumplimiento de estndares ambientales internacionales y una lucha por la diferenciacin de productos y procesos; en este sentido apuntan las normas ISO y los conceptos de Ecoeficiencia en los procesos de produccin. La Carta de la Tierra La Universidad encuentra en la Carta de la Tierra un recurso til para incorporar asignaturas que tienen que ver con temas como tica, ambiente, justicia social, desarrollo sostenible, globalizacin y relaciones internacionales. La educacin es la clave para avanzar en cuanto a la transicin hacia formas de vida ms sostenibles. Se necesita educacin transformadora: educacin que se refiera a los cambios fundamentales que demandan los retos de la sostenibilidad. Acelerar el progreso hacia la sostenibilidad depende reactivar relaciones de ms cuidado entre los seres humanos y el mundo natural, y facilitar la exploracin creativa de formas de desarrollo ms ambientales y socialmente responsables. La Carta de la Tierra brinda un marco nico para el desarrollo de programas y currculo educacional con miras hacia el aprendizaje transformativo para un mundo ms justo, sostenible y pacfico. 1.1.2 MBITO REGIONAL ( INTERNACIONAL) Podemos considerar como mbito regional al continente americano. En este contexto, actualmente, somos testigos del esfuerzo que estn haciendo los gobiernos latinoamericanos para lograr los tratados de libre comercio (TLC) entre los pases en vas de desarrollo con los Estados Unidos. Existe tambin la Comunidad andina y el MERCOSUR, organizaciones que buscan el desarrollo regional.

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La

programacin

del

anillo

energtico,

actualmente

en

suspenso, busca la comercializacin de recursos energticos como el gas y el petrleo de los pases productores, hacia los pueblos que requieren de estos productos, conformados por Per, Bolivia, Brasil, argentina y Chile. El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador, para desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo de estos pases, especficamente en el mbito agropecuario y de transportes. De igual manera, el tratado de la construccin de la Carretera Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del norte, propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al mar y los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos momentos pone tensas las relaciones bilaterales. I.2. MBITO NACIONAL El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema se presenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo, los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos, contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del pas tambin es un polo de desarrollo econmico. El convenio de desarrollo fronterizo, suscrito entre Per y Ecuador, para desarrollar las zonas de frontera, tambin es un anhelo de desarrollo de estos pases, especficamente en el mbito agropecuario y de transportes. De igual manera, el mbito Nacional - 15 -

El desarrollo de la gran minera en el Per y la bonanza de las cotizaciones de los minerales en el exterior, est generando un desarrollo macroeconmico en nuestro pas. De igual manera la exportacin de productos no tradicionales est tambin con tribuyendo a este crecimiento. El problema se presenta con la importacin de productos agrarios y agroindustriales por el TLC con los Estados Unidos, que se prev perjudicar al agro nacional. Sin embargo, los grandes proyectos de irrigacin como CHAVIMOCHIC y el de Olmos, contribuir tambin el crecimiento macroeconmico del Per. Por otro lado, el desarrollo de la industria textil orientando su comercializacin dentro y fuera del pas tambin es un polo de desarrollo econmico. Tratado de la construccin de la Carretera Interocenica entre Per y Brasil, con sus ramales del sur y del norte, propiciar tambin el desarrollo regional. El problema que se presenta en este escenario es el reclamo que est planteando Bolivia para su salida al mar y los lmites martimos entre Per y Chile, lo cual, en ciertos momentos pone tensas las relaciones bilaterales. 1.2.1. LO ECONOMICO La economa nacional en su devenir histrico, se ha caracterizado por sostenerse en actividades econmicas primarias, y en las ltimas dcadas del siglo pasado en el de servicios, donde el estado ha jugado un rol importante. Actualmente vivimos una neoprimarizacin de la Economa, sin que se logre resolver el problema de crecimiento econmico y mucho menos el del desarrollo nacional. Segn Shehan, J (2001), la economa nacional presenta tres debilidades, que continan siendo problemas serios: la falta de oportunidades de empleo productivo, la debilidad de los salarios reales y las ganancias reales en el sector servicios, y la lentitud del sector industrial en elevar la productividad, lograr el cambio tecnolgico y fortalecer su capacidad para competir en los mercados externos. Gran parte de estos problemas se debe a polticas econmicas errticas y a menudo intiles de los gobiernos, que no produjeron ni propiciaron el - 16 -

desarrollo de la economa peruana. Somos un pas rico en recursos naturales, que no ha podido articular su estrategia de desarrollo sostenible que incluya a todos los segmentos de la sociedad. Esto nos convoca buscar explicaciones que nos permitan construir el pas, donde la equidad sea el signo distintivo 1.2.2. LO SOCIAL Segn los estudiosos, nuestro pas se caracteriza porque ms de la mitad de su poblacin vive en condiciones de pobreza; este fenmeno no es nuevo, es estructural, las polticas sociales hasta la fecha no logran encontrar las respuestas que generen su disminucin Una caracterstica importante de la pobreza, es que en su solucin el actor principal es el estado, a travs del financiamiento de los denominados programas sociales dentro de una lgica centralista y clientelista; desde este punto de vista los beneficiarios actan como sujetos pasivos, reciben del estado lo que ste define a priori como adecuado, esquemas que usualmente benefician a las clases medias y no a los ms pobres. Es pertinente sealar que la inadecuada distribucin del ingreso, la falta de oportunidades en educacin, salud y servicios bsicos, son las principales causas de la persistencia de la pobreza del pas. 1.2.3. LO POLTICO La evolucin de la economa peruana muestra, que las polticas econmicas implementadas por los diferentes gobiernos de turno, expresan una ausencia de estrategia de desarrollo sostenible, que logre elevar el bienestar de los peruanos. La situacin de pobreza y la extrema desigualdad en la distribucin de la renta nacional es una caracterstica de la sociedad peruana que han intentado resolverse utilizando diversos modelos de poltica econmica en el marco de la evolucin capitalista de la economa. Sin embargo, estas polticas si en algo se han caracterizado son en su fracaso como medios para resolver los problemas nacionales. - 17 -

Las polticas econmicas a implementarse deben considerar los distintos entornos cambiantes, tales como los planos institucionales, polticos, internacionales, ambientales, etc. En consecuencia, no se trata slo de copiar modelos sino tambin de adecuarlos y/o adaptarlos, adems de aprender de los errores del pasado, de tal manera que podamos construir el futuro con equidad, respetando el ambiente y garantizando las oportunidades para las generaciones futuras. En ese sentido, se requiere de polticas de estado que trasciendan un gobierno, que contenga una agenda mnima respecto de la cual exista consenso para mantenerla dentro de los procesos democrticos que se den en el tiempo. 1.2.4. LA AGENDA PENDIENTE El proceso de desarrollo actual requiere de un conjunto de medidas de poltica econmica, sociales e institucionales que permitan el desarrollo de un vigoroso proceso de descentralizacin que concluya en la conformacin de las regiones, en tanto que la dinmica de la sociedad requiere de la subsidiaridad del Estado en los diferentes territorios del pas. La descentralizacin, entendida como medio, debe promover el desarrollo del pas, en tanto que su cercana a los problemas territoriales facilitan su comprensin y en consecuencia la superacin de estas debilidades nacionales. Un factor esencial para que la descentralizacin tenga xito es precisamente el desarrollo de los territorios subnacionales en el cual se involucren los aspectos econmicos, ambientales e institucionales que promuevan la eficiencia econmica, la eficacia social y la sostenibilidad ambiental. 1.3 MBITOS REGIONALES Y LOCALES Las consideraciones expuestas sobre la agenda pendiente, tanto en la esfera global o mundial y nacional expresan algunos elementos permanentes: la pobreza, el medio ambiente y la descentralizacin, este ltimo es especial en el caso peruano; stos a su vez configuran las dimensiones regionales y locales. - 18 -

Una caracterstica estructural de la sociedad peruana es la concentracin del poder poltico y econmico, lo que ha generado un profundo desequilibrio entre la capital del pas y las regiones. Se pone as en evidencia que la exclusin social y econmica tiene tambin una dimensin territorial. Las regiones tienen el rol de periferia subordinada a un bloque dominante, nacional y transnacional, que ha sido incapaz de construir un proyecto de desarrollo inclusivo durante nuestra historia republicana. La forma centralizada y autoritaria del ejercicio del poder ha facilitado la imposicin de una estructura social con profundas inequidades y desequilibrios sociales. En nuestro departamento, el desarrollo de las actividades extractivas, mineras y forestales, estn tambin desarrollando el aspecto econmico de la regin, pues adems de estas empresas, se constituyen tambin empresas de servicios mltiples como servicios de personal, alquiler de maquinaria liviana y pesada, vehculos, arrendamiento de inmuebles. Tambin se puede observar la presencia de centros educativos en todos los niveles. La actividad agraria con produccin de caf, cacao, granos, etc, acompaada de la cra de ganados como vacunos de carne y de leche fresca, produccin de cueros, etc. El desarrollo de la agroindustria como las fbricas de derivados lcteos, harinas, entre otros productos. 1.3.1. LO ECONOMICO La tendencia actual, luego del agotamiento del fordismo, dentro de los modelos de desarrollo y crecimiento, nos llevan a la revaloracin del territorio y en este las teoras denominadas del desarrollo endgeno, esto es basarse en los propios recursos y potencialidades, aprovechando, por cierto, las oportunidades del contexto externo a la regin. En esta orientacin, resulta evidente la importancia del ordenamiento territorial, entendido ste como una bsqueda de racionalidad en la ocupacin del espacio nacional y en el aprovechamiento competitivo y articulacin de los recursos naturales, humanos e institucionales. La descentralizacin requiere de una mejor comprensin, como medio que puede facilitar el desarrollo regional, pues no sera bueno - 19 -

repetir, esta vieja historia: si el funcionamiento econmico del estado dentro del proceso de regionalizacin consiste en un reparto de dinero desde un centro, donde todos quieren estar cerca de l, ser departamento es mejor que ser provincia, ser provincia mejor que ser distrito. La aspiracin de toda comarca sera as convertirse en un departamento propio y de esta manera tener una cuota directa en el presupuesto de la republica. La regionalizacin llevada de esta manera no contribuira a la construccin del desarrollo nacional pues se requiere la generacin de una base fiscal para las regiones, y esta es el resultado de la actividad econmica. Desde la perspectiva econmica, uno de los elementos esenciales que ayuda al crecimiento y desarrollo econmico es la competitividad, y esta (Alburquerque, F: 1996) descansa inicialmente, aunque no nicamente, en factores explicativos de la productividad, esto es, la incorporacin del progreso tcnico, gerencial y organizacional de la actividad productiva, lo cual depende esencialmente de la gestin empresarial, la infraestructura tecnolgica disponible, la calidad de los recursos humanos y de las relaciones laborales, y el nivel vinculacin existente entre el sistema de educacin y capacitacin y el sistema productivo empresarial. 1.3.2. LO SOCIAL Otra de las constantes de la sociedad peruana, es la incapacidad de la Actividad Econmica para resolver problemas del empleo y la generacin de ingresos; desde los aos 70 el pas ha sido sometido a una serie de ajustes estructurales, supuestamente con el objetivo de resolver los problemas antes citados; sin embargo, la pobreza persiste y se agrava cada da. La causalidad (de la pobreza) no se mueve en lneas rectas sino en crculos que se interceptan. La pobreza puede, en un sentido, ser explicada por la baja productividad y el dbil crecimiento econmico. Pero la baja productividad de la mayora de la fuerza laboral es principalmente un resultado de la desigualdad social, del bloqueo al acceso a la educacin, la salud, la capacitacin, la tierra y el capital. - 20 -

En el otro lado de la moneda, tenemos una alta desigualdad en la distribucin del ingreso, que tiene entre sus causas la restriccin de oportunidades para la mayora de peruanos. Siguiendo a John Sheahan, es importante relevar el hecho que la pobreza se asocia a la poblacin rural, a aquellos que tienen menor nivel educativo; desde la perspectiva econmica es ms alta entre la gente que se dedica a la agricultura, entre los trabajadores que no son empleados a sueldo y entre los trabajadores independientes (auto empleados), de reas rurales y urbanas. Todas las carreras debe contribuir a la solucin de la pobreza desde dos perspectivas: A generar ciencia en apoyo al crecimiento regional y local, y trabajando directamente con la poblacin pobre de estos mbitos.

1.3.3. LO POLITICO
La tradicional centralizacin poltica, econmica y social se ha visto afectada por los impactos de la tecnologa que ha originado en varios casos la relocalizacin de los procesos productivos, ayudados por las innovaciones en el transporte y en las comunicaciones, que han ido reduciendo la friccin de la distancia y cambiando los patrones de la movilidad de la poblacin han ido motivando y planteando la necesidad de acompaar estos procesos con medidas de poltica que configuran una reestructuracin del Estado. La construccin de territorios econmicos subnacionales a travs de las regiones, requiere de un conjunto de medidas de poltica que van desde la reforma de la constitucin hasta la generacin un marco legal, econmico y ambiental que se base en las potencialidades de los territorios; esto, adems, sustentada en una fuerza endgena importante como lo es la capacidad creciente de intervencin de los actores sociales que operan en estos territorios. La descentralizacin junto con la participacin ciudadana es la

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nica reforma significativa que se ha logrado instalar en este perodo2. Ha enfrentado grandes problemas y errores en su implementacin, pero est avanzando y estamos iniciando una nueva fase: la regionalizacin. 1.3.4. LO TURSTICO Hacia la mitad de los aos 80, el turismo receptivo del pas interno y externo- sufri una cada sin precedentes debido principalmente a la inseguridad que gener el accionar del terrorismo. Esta crisis comenz a revertirse desde fines de 1992, luego que fue capturado el mximo cabecilla del grupo subversivo y el Per empezara a recobrar estabilidad econmica, poltica y social. Muestra del despegue del sector es el incremento del turismo receptivo. En 1996 el Per super la meta proyectada de 600 mil turistas; en 1997 recibi un total de 731 mil turistas. Hacia el ao 2000, la meta fue alcanzar el milln de turistas, cifra todava modesta con relacin a los promedios anuales de los lderes de esta industria: Espaa, 60 millones de turistas e Italia, 40 millones de turistas. En este Sector Cajamarca constituye parte importante del corredor turstico entre los departamentos de Amazonas y Lambayeque, as mismo, constituye una regin clave desde el punto de vista del desarrollo turstico del pas. Cajamarca tiene recursos tursticos que tienen que ver con el patrimonio histrico cultural, que constituye la principal motivacin del turismo receptivo como La Plaza de Armas, Santa Apolonia, el Cuarto del rescate, la Arquitectura colonial, los monumentos arqueolgicos como las ruinas de Cumbe Mayo, las Ventanillas de Otuzco, las Pirmides de Kollor, las aguas termales de Baos del Inca y Aguas Calientes en San Marcos.

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Tambin en las provincias del departamento de Cajamarca se cuenta con importantes recursos tursticos, que son expresin de la riqueza histrica de los pueblos y de la naturaleza; entre ellas tenemos, las ruinas de Chocta y Muyuc Chico en la provincia de Celendn, las pictografas de Potrecillo en Chota, en Contumaz destacan los restos arqueolgicos de la ciudadela de Tantarica, las construcciones de Cachil, las pictografas de Callate, los petroglifos de Yonn y las Tauripampa, entre otros. Conjuntamente a estos importantes restos histricos se cuenta con hermosos y promisorios valles interandinos regados por las aguas que desembocan en el Ro Maran, cuyo paisaje y campia, como manifestaciones ecolgicas son realmente atractivos por su belleza natural. La planta turstica constituida por los servicios de alojamiento, alimentacin, esparcimiento, agencia de viajes, guas de turismo, se concentran mayormente en la provincia de Cajamarca. La infraestructura existente muestra todava grandes deficiencias: escasa labor de mantenimiento de los recursos tursticos, muy baja calidad de los servicios brindados, mal estado de las vas de comunicacin y escasos servicios colaterales, como agencias de viajes, guas de turistas y restaurantes. 1.3.5. LA AGENDA PENDIENTE En el mbito Regional y Local, adems de lo sealado en los acpites anteriores, la Agenda Ambiental y los Compromisos con los Objetivos del Desarrollo del Milenio y la Carta de la Tierra, cobran una importancia crucial, los Derechos Humanos se mundializan y por ende nos alcanzan, la Concertacin se convierte en medio esencial para la construccin de las polticas de desarrollo y la actividad econmica en asocio entre lo pblico y privado. ruinas

El espacio de la Descentralizacin, tiene un lugar importante en la medida que forma parte de la reforma de la estructura del estado; su - 23 -

objetivo es la conformacin de las regiones, este constructo no fcil de alcanzar debido a la idiosincrasia, es decir los temperamentos distintivos propios de las colectividades departamentales y al interior de estos. La constitucin de una base econmica que genere los recursos necesarios para el sostenimiento regional, es la parte ms significativa de la descentralizacin, pues hasta ahora lo que tenemos es un repartimiento de los recursos tributarios centralizados en Lima (en los ltimos aos se agrega como fondo distribuible obligatorio los provenientes del impuesto a la renta 50% por la explotacin de recursos naturales minera no renovables). La reforma neoliberal del ltimo decenio del siglo pasado reafirmado el modelo primario exportador semi-industrial y dependiente, segn Gonzles de Olarte, en su libro Neocentralismo y neoliberalismo en el Per, esta situacin demanda de la ciencia econmica, objeto de la escuela de economa, las necesarias explicaciones con miras a generar una acumulacin regional que genere la base econmica que permita descentralizar y regionalizar el pas. La agenda ambiental es el eje estratgico, en la medida de que la actividad econmica se basa en la explotacin de los recursos naturales no renovables, por consiguiente la mitigacin del dao ambiental y las externalidades negativas son temas necesarios a la formacin del economista desde el campo de la investigacin, extensin. Finalmente como parte de este marco referencial, debemos considerar y asumir, como lineamientos de poltica institucional los principios contenidos en la Carta de la Tierra3: I. II. III. IV. Respeto y cuidado de la Comunidad de la Vida Integridad Ecolgica Justicia Social y Econmica Democracia, No-Violencia y Paz.

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Asumir estos principios, en lo que corresponde a su relacin con la Economa, es un deber de la EAP de Economa en sus procesos de Investigacin, Proyeccin y Extensin Universitaria, los que a su vez retroalimentan el de Formacin Profesional. 1.4. MBITO INTERNO

1.4.1. mbito de la Universidad Nacional de Cajamarca

LA UNIVERSIDAD Y EL PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL La Universidad que necesitamos: Existen muchas respuestas a la pregunta Cul es la universidad que necesitamos en el siglo XXI?; por ejemplo: El Ex Director General de la UNESCO Federico Mayor sostiene: La universidad debe ser un centro de educacin permanente para la actualizacin y reentrenamiento, con slidas disciplinas fundamentales, pero tambin con amplia diversificacin de programas y estudios, diplomados intermedios y puentes entre los cursos, asignaturas, de suerte que nadie se sienta atrapado o frustrado por sus escogencias previas. Que los estudiantes salgan de la universidad portando no slo sus diplomas de graduacin sino tambin conocimiento, conocimiento relevante para vivir en sociedad, junto con las destrezas para aplicarlo y adaptarlo a un mundo en constante cambio. Los conocimientos han sido, son y sern, el fruto de la bsqueda libre, de la prospeccin sin lmites, de la imaginacin sin fronteras (Rosa Prez, Elas, 2004, p. 96. cita tomada de F. Farro 2001). En el Foro Educativo 2001, Graciela Ruiz Durn hace referencia al informe de la UNESCO y destaca el rol de la educacin superior, en los siguientes trminos: En una sociedad, la enseanza superior es, uno de los motores del desarrollo econmico y uno de los polos de educacin a lo largo de la vida. Es, a un tiempo, depositaria y creadora de conocimientos. Adems es el principal instrumento de transmisin de experiencia cultural y cientfica acumulada por la humanidad (Op. cit. - 25 -

pp. 96-97). En el mismo Foro Educativo 2001, Lpez Soria disea el nuevo perfil de la universidad haciendo referencia a los siguientes aspectos: a) Desaparecen los lmites entre el tiempo para el trabajo debido a la celeridad del cambio y la rpida obsolescencia de los conocimientos.
b)

El especialismo fragmentante, de visin cada vez ms estrecha tiende a desaparecer. Se requiere recursos humanos con visin de conjunto, con capacidad para tomar decisiones y resolver problemas. La especializacin es un paso transitorio, se debe renovar o reciclar permanentemente si se quiere conservar la empleabilidad. Los egresados de las universidades deben practicar lo que recomienda Toffler: aprender a aprender, aprender a olvidar y aprender de nuevo.

c) A diferencia del carcter enseante y pasivo de la universidad tradicional, la nueva universidad es activa, el proceso de aprendizaje es interactivo, no se tratar ya tanto de transmitir informacin sino ms bien desarrollar competencias... El trabajo en equipo es otro recurso, sin romper con la necesidad de la relacin directa entre profesor y alumno. d) El uso de los medios telemticos para el tratamiento de la informacin, se ha vuelto una necesidad hoy. e) La formacin universitaria del futuro deber tener una referencialidad global, es decir, tendr que asumir el globo como marco de referencia tanto en lo cognoscitivo, como en lo valorativo y en lo relacionado con el desarrollo de competencias. f) Las universidades debern ser funcionales al desarrollo de la regin en las que se encuentran y para ello necesitan estar integradas de diversas maneras a la red institucional de la regin.

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Pero es importante referirnos al caso de la universidad peruana de manera especfica, al respecto Huerta Barrios; a la pregunta Qu universidad necesita el Per?, responde en los siguientes trminos: Una universidad de tamao ptimo, que no est masificada, que responda justamente a los recursos que tiene y que pueda crear. Una universidad formadora de profesionales de alta calidad, tanto en lo cientfico como en lo tcnico. Una universidad que eduque toda la vida; una universidad responsable ambientalmente y tambin ticamente, sobre todo, responsable y defensora de los derechos humanos; una universidad gobernable, forjada sobre una base democrtica... Una universidad con gestin administrativa moderna, eficaz, es decir que use la planificacin estratgica, basada en el pensamiento estratgico; una universidad que use bien los recursos pblicos que se le entregan, donde no haya corrupcin ni desvo de fondos y que tenga la capacidad de incrementar va la prestacin de servicios, captadora de recursos de la cooperacin internacional... Una universidad que pueda educar a todos observando el principio de calidad acadmica... Una universidad articulada a las empresas, al gobierno, a la sociedad civil y al mundo; una universidad conectada con otros niveles educativos; una universidad con profesores de calidad, en permanente proceso de capacitacin y que no estn desprotegidos econmicamente (Op. cit. pp. 99-100). La calidad acadmica en una nueva universidad moderna y competitiva: El expresin acadmica tiene un significado amplio, por cuanto las investigaciones cientficas y todas las labores propias de la universidad y la universidad misma, tienen connotaciones eminentemente acadmicas y son de naturaleza acadmica (el trmino academia tiene su origen, en la antigua Grecia, Academia era un lugar jardn dedicado al dios Academo, un hroe mitolgico griego-, donde Platn reuna a sus discpulos para las discusiones de orden cientfico y filosfico. La Academia de Plantn fue, en realidad, la primera universidad en la historia de la humanidad y fue tambin la primera universidad en la que, efectivamente, se realizaban investigaciones verdaderamente cientficas y filosficas). Entonces, por razones de comodidad se usa el trmino calidad acadmica para referir a uno de los objetivos de la nueva universidad - 27 -

consistente en la formacin de personas; es decir, de profesionales, investigadores, cientficos, empresarios, lderes, gerentes, intelectuales, artistas, escritores, poetas, etc. pero de nuevo tipo. Sabido es que, en la universidad actual, uno de los fines de ellas es la formacin de profesionales (a la usanza actual). En efecto, en las universidades se forman profesionales, pero profesionales per se. Nuestra experiencia nos ha enseado que, la sociedad actual est virtualmente saturada de este tipo de profesionales, que lejos de ser solucin devienen en problema, por el alto porcentaje de profesionales desempleados y subempleados, entre otras razones. Respecto a este serio problema del desempleo y subempleo de profesionales, no existe ninguna investigacin, ni a nivel macro, ni a nivel micro.: ...en la mayora de los pases- dice por su parte el Banco Mundial- no se dispone de estadsticas de empleo por nivel de enseanza, pero donde las hay, muestran que la rpida expansin de la enseanza superior a menudo va acompaada de crecientes niveles de desempleo y subempleo de los estudiantes graduados. En Venezuela, por ejemplo, la proporcin de graduandos universitarios sin empleo se elev de 4 % en 1981 a 10 % en 1990 (Publicaciones del Banco Mundial, citado por Nemesio Espinoza, 2000, 213). Al respecto cuando leemos las conferencias y artculos periodsticos de Carlos Boloa y Ral Diez Canseco, encontramos que en tono despectivo hacen referencia a la proliferacin de profesionales taxistas. Esta es la cruda realidad de la calidad profesional en el Per y de la manera de cmo las universidades vienen convirtindose en falsa luminaria para las nuevas generaciones. Entonces, la universidad misma ha visto deteriorada su propia imagen, porque hoy, a diferencia de tiempos pasados, ser profesional ya no es una gloria como en antao, ni una va segura para la movilidad social; ser profesional universitario, significaba cambiar por lo menos del estrato popular, cuando menos a un nivel socioeconmico medio; ahora, ni siquiera asegura - 28 -

una vida medianamente decorosa y aceptable. A este bajo nivel ha llegado la actual administracin universitaria, deteriorar salvo naturalmente excepciones- las profesiones en nuestro medio. Esta cruda realidad tiene que cambiar. Una nueva universidad, moderna y competitiva propia del siglo XXI y del tercer milenio, ha de formar profesionales de nuevo tipo. Tiene que formar profesionales emprendedores, con iniciativa y creatividad e innovadores, lderes cultos y honestos; lo suficientemente capaces para lograr el empleo o para crear su propio empleo; por tanto, profesionales capaces de crear riqueza o participar en la generacin de ella, y contribuir de manera objetiva al desarrollo de su regin y del pas en su conjunto. 1.4.1.1. BASE LEGAL Constitucin Poltica del Per Ley de creacin de la UNC N 14015, del 13 de febrero de 1962 Ley Universitaria N 23733, sus modificadores leyes No 23585,25064 y 26490, y Decretos legislativos No. 720 y 739 Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, aprobado por Resolucin Rectoral 71 N0. 311-99-95-UNC (17/07/95) Reglamento General de la Universidad Nacional de Cajamarca. Plan de Desarrollo de la UNC. Reglamento Especficos. Estructura Curricular Propuesta de Mejoramiento y Modernizacin Acadmica de la Universidad Nacional de Cajamarca. La Universidad Nacional de Cajamarca, a tomado el nombre de Norte de la Universidad Peruana no slo por su ubicacin geogrfica, sino por el deseo de ser una de las universidades destacadas en el norte peruano. Cuenta con una infraestructura e implementacin adecuada para el dictado de clases, laboratorios y centros de cmputo actualizados en todas las carreras profesionales. La Universidad Nacional de Cajamarca, es un rgano educativo de nivel superior. Cuenta con diez (10) Facultades y 16 carreras profesionales. - 29 -

Cuenta con sedes en las provincias de Jan, Chota, Bambamarca, Celendn y Cajamabamba, en donde se ofrecen carreras profesionales acordes con las necesidades de cada provincia. 1.4.1.2. VISIN

Universidad cientfica, tecnolgica y humanstica, reconocida regional, nacional e internacionalmente como generadora del desarrollo.

1.4.1.3. MISION La Universidad Nacional de Cajamarca, es una institucin acadmica cientfica, tecnolgica y humanstica inspirada en principios ticos; depositarios, creadores y difusores del saber, de la ciencia y la cultura; formadora integral de profesionales comprometidos con el desarrollo humano en la regin y en el pas. (Resolucin Rectoral de Consejo Universitario No. 1933-2004-UNC) 1.4.1.4. EL PLAN DE DESARROLLO La Universidad Nacional de Cajamarca cuenta con el Plan estratgico Institucional 201-205 y que por acuerdo del Consejo Universitario tiene vigencia hasta que se formule el prximo luego de aprobarse el Estatuto de la universidad. A. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: Los objetivos establecidos en el Artculo No. 5 del Reglamento de Organizacin y Funciones de la Universidad Nacional de Cajamarca, aprobado por Resolucin Rectoral No. 30618-95UNC. Lograr excelencia acadmica, formando integralmente al futuro profesional. Formular e iniciar la poltica de investigacin cientfica y extensin universitaria, que permita ligarla con la sociedad. Administrar en forma planificada y racional sus recursos, para servir principalmente a sus fines acadmicos. - 30 -

Propiciar el desarrollo de las diversas actividades ligadas al bienestar universitario, principalmente las relacionadas al Estamento Estudiantil. Fomentar cursos de Post Grado que compitan y soporten la acreditacin internacional y que estn relacionados con el desarrollo regional y nacional.

Desarrollar la investigacin cientfica, tecnolgica y humanstica en concordancia con las necesidades de la regin y del pas. Lograr la eficiencia en la gestin administrativa. Reactivar empresarialmente sus Centros de produccin.

B. OBJETIVOS ESTRATGICOS DE LA UNC a) Investigacin Promover y desarrollar la investigacin cientfico-tecnolgica

conducente al desarrollo sostenible y a la defensa del medio ambiente. b) Formacin Profesional Formar profesionales humanstica y tecnolgica. c) Extensin y Proyeccin Universitaria Desarrollar alianzas estratgicas conducentes a la integracin con rigurosa formacin cientfica acadmica

universidad-comunidad d) Gestin Administrativa La Universidad Nacional de Cajamarca segn el Estatuto vigente Resolucin Rectoral de Asamblea Universitaria estructuracin Administrativa cuenta con la siguiente correspondiente: Asamblea Universitaria,

Consejo Universitario, Facultades, Escuelas Acadmicos Profesionales, - 31 -

Departamentos Acadmicos, y Escuela de Post Grado, rganos de apoyo, asesoramiento, desconcentrados, institucional. e) Centros Productivos Competir en el mercado satisfaciendo las demandas de la comunidad con eficiencia. 1.4.1.5. REA DE INFLUENCIA DE LA CAJAMARCA. La Universidad Nacional de Cajamarca es el primer centro de estudios superiores del departamento de Cajamarca y, como tal, su zona de influencia, bsicamente, est conformada por los departamentos de Cajamarca y de Amazonas, as como por las provincias de Pacasmayo, Chepn, Bolvar, Santiago de Chuco y Snchez Carrin del departamento de La Libertad. UNIVERSIDAD NACIONAL DE rganos consultivos, rganos descentralizados y la que esta normado en el organigrama estructural

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CAPITULO DOS

MARCO CONCEPTU AL

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II.
2.1

MARCO CONCEPTUAL

Principios 2.1.1 Concepcin de la Educacin La educacin no es un tema reciente; se ha desarrollado desde los orgenes de la humanidad. Siempre ha sido y ser uno de los factores ms importantes para el desarrollo de los pueblos; sin embargo, es bueno resaltar que, la educacin no slo consiste en el aprendizaje o adquisicin de habilidades, conocimientos y destrezas; sino tambin contribuye a la transformacin de la persona a travs del cultivo y prctica de los valores. En este contexto, el hombre es el nico ser que tiene inteligencia y por lo tanto cultura, caractersticas que lo diferencian de los otros seres vivos, es decir de los animales, los mismos que actan por instinto. Sin embargo, tenemos que comprender que cada ser humano es una individualidad con sus propias maneras de pensar, actuar, vivir, etc. Al respecto, Jorge Livraga nos da la siguiente definicin: "educacin es aquella ciencia que trata de la capacidad que tiene el ser humano de deducir una serie de potencialidades que le permiten ponerse en relacin con la cultura y transmitirla"; y agrega: "no es solamente la transmisin de los elementos de la cultura de una generacin a otra, sino un cierto mbito psicolgico y mental de tipo espiritual y mstico, que permite a cada hombre recrear un proceso y recrear en s mismo todo el proceso de la humanidad, otorgndole su propio matiz, su propio color y su propia fuerza (...) o sea que educar es deducir, o ensear al joven a extraer lo que posee dentro de s mismo" (Jorge Livraga, S/f. Conferencia Nueva Acrpolis). Por ello se debe entender que la razn de ser de las instituciones y organismos educativos, son los estudiantes; de modo que su atencin debe ser de la mejor manera.

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"En esencia, este paradigma ubica al educando en el centro mismo de todo el Sistema Educativo, como el eje fundamental y vertebrador, como razn de ser de todo el Sector, como causa y efecto de todo el quehacer del sistema, como origen de la responsabilidad del Estado frente a la sociedad y como protagonista principal del proceso enseanza - aprendizaje, en el que debe ponerse nfasis en la formacin integral del educando, especialmente en el aprendizaje" ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p.9). La formacin del educando debe ser de manera integral; sin dejar de lado la formacin humana; es decir, el proceso de la formacin del carcter, el proceso de adquisicin de habilidades para percibir, juzgar y actuar de manera crtica, con iniciativa y creatividad, para la prctica del juicio moral y la puesta en prctica de estos valores en las situaciones conflictivas de la vida. Respecto a ello afirma Mavilo Calero: "el inters por la formacin cientfica, tcnica y profesional, tan necesaria para nuestra juventud y para las futuras generaciones, no nos deja caer en el espejismo de pensar que ello solo basta. Cuanto mayor es el desarrollo cientfico y tcnico, mayores son las responsabilidades a las que es necesario hacer frente de manera verdaderamente humana. Hoy apremia la educacin en valores. No podremos avanzar en la construccin de una convivencia social justa y libre, si las nuevas generaciones no son educadas en los valores fundamentales y si no se ejercitan en vivir desde la infancia, de acuerdo con ellos. Este es un .ejercicio que adems de libros y profesores, requiere la prctica convincente de los valores humanos" (Mavilo Calero Prez, S/f. p. 14). 2.1.2. Concepcin de la Facultad . La Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, es un rgano acadmico .de la Universidad Nacional de Cajamarca. Fue creada con la finalidad de formar profesionales competentes en las tres carreras profesionales de Economa, Contabilidad y Administracin con las cuales funciona actualmente.

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Es una unidad fundamental de la organizacin acadmica de la Universidad; est integrada por docentes y estudiantes de las tres carreras profesionales. En ella se forman los acadmicos y profesionales, se desarrolla la labor docente universitaria, se realiza la investigacin, se innovan las tecnologas, se concretan los principios inherentes a la autonoma acadmica y se realiza la extensin, proyeccin y responsabilidad social universitaria. La F-CECA, es fuente de cambio y mejoramiento de la calidad del ser y quehacer universitario. 2.1.3 Concepcin de la Carrera Profesional Se presenta a continuacin los elementos institucionales de la Escuela Acadmico Profesional, como organizacin responsable de realizar la Gestin del Currculo en la carrera; se presentan dos grficos, el primero que muestra la Visin, la Misin y el Compromiso Docente y el segundo con los valores que orientan el proceso de formacin.

GRAFICO 2.1

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VISION Escuela competitiva que forma profesionales lderes en la Ciencia Econmica, y que promueven el Desarrollo Econmico Sostenible de la sociedad MISIONde Formacin COMPROMIS En la Carrera de OProfesional DOCENTE

Profesionales Competentes, Con concepcin empresarial, dominio de la investigacin cientfica y comprometidos con la sociedad

de Economa, sus docentes estn comprometidos en la labor acadmica logrando desarrollar aprendizajes significativos, competencias profesionales y valores en sus alumnos

GRAFICO 2.2 VALORES

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APRENDIZAJE PERMANENTE PERMITIENDOLE ANALIZAR, COMPRENDER Y SOLUCIONAR CON CREATIVIDAD LOS PROBLEMAS DE SU COMUNIDAD

SE INTEGRA A LOS GRUPOS HUMANOS CON FACILIDAD PROMOVIENDO RELACIONES HUMANAS Y EL TRABAJO EN EQUIPO

SO CI A

BI LI DA

C R E A T I V I D A D

O IS M L O TA PR N M IE O MB C A

VALORACION DE LA IMPORTANCIA DE LOS RECURSOS NATURALES NO RENOVABLES Y DEL IMPACTO DE LA ACTIVIDAD HUMANA SOBRE ELLOS

ET

IC

LI D ER A

Z G O

PROFESIONAL FORMADO ETICAMENTE QUE SE DESEMPEA CON INTEGRIDAD Y ASUMEN COMPROMISO CON SU PROFESION

PROFESIONALES LIDERES QUE TOMAN DECISIONES CON UNA VISION GLOBAL DEL ENTORNO PROMOVIENDO ELCAMBIO CON DINAMISMO

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Procesos de Cambio y Tendencias Los Cambios Necesarios. En el captulo uno se presentaron las principales tendencias que ocurren en el campo de la Economa; estos aspectos vistos desde la Ciencia Econmica, nos muestra dos hechos: que hay nuevas lneas de pensamiento econmico y que se encuentra permanentemente sometida contrastaciones y verificaciones en sus teoras. En relacin a ello se resumen en la tabla 1 las apreciaciones obtenidas entre la docencia de la Escuela.

Tabla 2.1 PROCESOS DE CAMBIO Y TENDENCIAS INTERNOS (locales) EXTERNOS (nac. e internac.) DESFAVORA AREA FAVORABLE FAVORABLE DESFAVORABLE BLE Cambios en la Ausencia de Innovacin de TEORIA estructura teoras Caos en la paradigmas ECONOMICA econmica econmicas informacin. econmicos. local locales. Proteccin Contradic. de E.T. y DESARROLLO Y Descentraliza ambiental y P.D. con la POLTICA cin y Politizacin desarrollo Proteccin Ambiental ECONMICA regionalizacin Humano y el Des. Humano. Presencia de Internacionali ECONOMA GESTIN Pymes y la competitividad Falta de INVESTIGACIN ECONMICA Diversidad temtica valoracin de la investigacin local EMPRESARIAL Y exigencia hacia Cortoplacismo . zacin de las empresas Importancia de las Pymes. Investigacin y desarrollo, avance tecnolgico Elitizacin. Discriminacin de oportunidades.

El resultado anterior se complementa con el que se presenta en la tabla 2 en - 39 -

relacin a los procesos econmicos del desarrollo y su relacin con las reas, que hemos denominado de la carrera, pero como se puede apreciar en realidad son las de la Ciencia Econmica. TABLA 2.2. REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)
Produccin y Mercado De Capitales Degradaci Desarrollo n local regional y Deterioro Economa ambiental Pobreza Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin

reas de la Teora Econmica

Carrera distribucin

Mercados locales y regionales Fuerza laboral Ahorro inversin

Gestin financiera Tributacin Administracin Pblica

Finanzas internacionales Economa de la informacin

Desarrollo y poltica econmica

Exclusi Prob. agropecuarios Desarrollo industrial Integ. del mbito rural Tercerizacin Ahorro inversin Poltica financiera Poltica administracin pblica tributaria Desc. a de Concertac in regional n social Inversin Transnac. social Polticas de desarroll o humano EE. Y Bancos Integ. cultural, etc. poltica, legal, de

Poltica dgestin econmic

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TABLA 2.2. REAS Y PROCESOS DE LA CARRERA PROCESOS ECONOMICOS DEL DESARROLLO INTERNOS (locales y nacionales) EXTERNOS (internacionales)
Produccin y Mercado De Capitales Gestin Pblica Regiones Ambiental Humano Globalizacin

reas de la

Carrera distribucin

Financia miento empresar Economa empresarial y gestin Int. productiva Redes produccin Empresa pymes Costos ial Microfi nanzas Gestin financier a empresar ial Ahorro inversin Investiga Des.
Nuevos

Carenci a s empres ariales regional es de Tecnologas eficientes Impactos tecnolgicos sistema

Des. Prob. en la Prob. les Regiona s s

de Prob. desarro llo o Prob. de la

tecnolgico instrumen Revolucin tos cientfico tcnica

financiero s

producto

cin econmica

gestin pblica

ecolgico human

globalizacin

2.1.4 Concepcin del Currculo El currculo es el medio para concretar un proceso de formacin en un campo determinado de la Ciencia, es pretensin de ste ayudar al proceso de Formacin de Economistas, por ello se inscribe en el marco asignatura-experiencia, esto visto desde su perspectiva de accin. Es necesario anotar, siguiendo a Chun Wei Choo (1999) en su libro La Organizacin Inteligente, que una organizacin en este caso acadmica , siguiendo el pensamiento actual en teora de direccin y organizacin, hace nfasis - 41 -

en tres campos en los que la creacin y el uso de la informacin desempean un papel estratgico para determinar la capacidad para crecer y adaptarse: La primera se refiere al uso de la informacin para percibir los cambios y desarrollos en su medio ambiente (es necesario asegurar un suministro confiable de materiales, recursos y energa) para obtener una ventaja competitiva que le permita su adaptacin permanente en un mundo dinmico; La segunda tiene en cuenta el hecho de que las organizaciones crean, organizan y procesan informacin a fin de generar nuevo conocimiento a travs del aprendizaje organizacional; segn P. Drucker el conocimiento, antes que el capital o la fuerza de trabajo, es el nico recurso econmico significativo de la sociedad del conocimiento. La creacin y uso del conocimiento constituyen un desafo para la Escuela; La tercera, se relaciona con la toma de decisiones en tanto que toda organizacin es el resultado de ellas, y toda decisin implica compromisos para emprender la accin. El currculo como medio que refleja el planeamiento que hay que seguir por formar un Economista, es de hecho una organizacin, una que contiene los elementos necesarios a ese logro; por consiguiente, la gestin sobre l debe permitir: Adaptarse de manera oportuna y eficaz a los cambios del medio ambiente; Comprometerse en un aprendizaje continuo, que incluye desechar suposiciones, normas y estados mentales que ya no son vlidos; Movilizar el conocimiento y la experiencia de sus miembros (docentes y alumnos) para inducir la innovacin y la creatividad; y Concentrar su comprensin y su conocimiento en una accin razonada y decisiva. 2.1.5 Paradigmas del Aprendizaje Benigno Hidalgo Matos nos da una referencia conceptual al respecto, aseverando que: existe una suerte de supuestos y sustentos epistemolgicos, - 42 -

fisiolgicos y praxiolgicos sobre los paradigmas, apareciendo como un trmino ms holstico que descriptivo ( Benigno Hidalgo Matos, S/f. p. 9). "El paradigma educativo global exige un replanteamiento de lo pedaggico que se ve modificado y sacado de los estrechos marcos de las relaciones gestadas en el proceso de enseanza-aprendizaje, para entrar en las transformaciones de final de siglo a los procesos de semiotizacin de la vida cotidiana para intentar comprender cmo opera la accin educativa en los distintos escenarios." (Meja y Cabrera, 1994,) Los paradigmas a travs de la historia se vieron constante mente alterados por la capacidad inventiva del hombre manifestado en el invento de la mquina a vapor, el telgrafo, la radio, el cine, el automvil, el avin, la bomba atmica, la informtica, la telecomunicacin, etc. Los seres humanos hemos demostrado en repetidas ocasiones nuestra capacidad para crear y hacerle frente a los nuevos retos; los mismos que generan diferentes paradigmas de enseanza-aprendizaje necesarios para la solucin del problema. Los paradigmas de aprendizaje del graduando en economa, podemos resumirlas en las siguientes:
a)

Aprender a desaprender aprender de nuevo: Para poder afrontar los cambios permanentes, el estudiante debe tener la predisposicin de una mente abierta que le permita interiorizar la realidad de manera objetiva, de manera creativa, asociativa, analtica y propositiva para la solucin de los problemas con responsabilidad social.

b)

Adaptacin al cambio: Capacidad para romper los paradigmas y adaptarse a las exigencias de los cambios econmicos y sociales del mundo moderno y globalizado.

c)

Acertada toma de decisiones: En base al conocimiento de las bases tericas, modelos econmicos, informacin adecuada y oportuna resultado del su prctica investigativa.

d)

Uso adecuado y oportuno de los sistemas de informacin: El e4studiante de Economa debe generar informacin utilizando los instrumentos matemticos, estadsticos y economtricos para interpretar y analizar el comportamiento de los fenmenos macro y micro econmicos. - 43 -

e)

Conocimiento profundo de la profesin: Para desempearse en los diversos campos de su competencia, tales como: Docente universitario, analista financiero, planificador, investigador, como experto en la formulacin de proyectos de inversin privada y pblicos, como economista propiamente dicho, como experto en comercio exterior, etc.

f)

Aprender a liderar grupos de la sociedad civil o empresarial: El profesional en economa, tiene que prepararse en aspectos de liderazgo, no solo para funciones empresariales, sino tambin para la conduccin de grupos de la sociedad civil o empresarial.

g)

Cultivar y practicar los valores humanos: El alumno, el egresado y el profesional economista, tiene que cultivar y practicar los valores humanos para crear y mantener un ambiente de confiabilidad y respeto en el entorno donde acta.

2.1.6 Estrategias Educativas Innovaciones en el rol del docente universitario y su relacin con el aprendizaje En la Declaracin Mundial sobre Educacin Superior en el siglo XXI de la UNESCO (Santiago de Chile 1990), se plante lo siguiente: a) Creacin y adaptacin permanente de programas de formacin de profesionales en respuesta a las necesidades presentes y futuras. b) Funcionamiento de un espacio o sistema para el aprendizaje permanente, con flexibilidad en los tiempos y rutas de formacin profesional y posprofesional. c) Evaluacin permanente de la pertinencia social de los programas y actividades formativas. d) Funcionamiento de programas y oportunidades para el aprendizaje en el trabajo o compatibles con la actividad laboral, as como mecanismos de evaluacin y reconocimiento de los conocimientos adquiridos en el trabajo. e) Servicio de apoyo al estudiante, considerado como el centro de las actividades docentes. f) Renovacin didctica de mtodos y medios para el aprendizaje, en base al desarrollo de la pedagoga. - 44 -

g) Elaboracin de materiales didcticos en concordancia con los nuevos enfoques didcticos. h) Funcionamiento de un sistema de evaluacin de los aprendizajes. Lo sealado anteriormente establece la relacin del nuevo rol del docente universitario con el aprendizaje, y para ello es necesario que el docente universitario debe estar capacitado para:

a) El trabajo interdisciplinario, multidisciplinario y en equipo. b) Dada la velocidad de generacin, ampliacin o sistematizacin de conocimientos, ms que poseer mucha informacin, es mejor que conozca las fuentes y tenga la capacidad de acceder a la informacin en forma oportuna y usarla con eficacia. c) Una educacin activa y centrada en el estudiante y no en el monlogo del docente, sino en la interactividad. La realidad, los conocimientos y las tecnologas en rpidos y constantes cambios exigen de una educacin para la versatilidad y el cambio. 2.1.7 Gestin de Procesos Acadmicos y Administrativos a) Gestin de Procesos Acadmicos La gestin acadmica lo realiza la Escuela Acadmico-Profesional de Economa (EAPE), en coordinacin con el Consejo Directivo, el Decano, la Comisin Acadmica, la Comisin de Prcticas y la Secretara Acadmica de la Facultad. Asimismo coordina tambin con el Vicerrectorado Acadmico y la Oficina General de Desarrollo Acadmico de la Universidad Nacional de Cajamarca. La EAP de Economa, desempea las siguientes funciones: 1. Planifica y ejecuta las matrculas de la carrera profesional de Economa, de cada ciclo en la sede central. 2. Coordina con los diferentes departamentos acadmicos,

oportunamente, se provea los docentes para las asignaturas que ellos - 45 -

ofrecen a esta Carrera Profesional. 3. Revisa los expedientes y formula los informes correspondientes para los grados acadmicos en Economa; elabora tambin informes sobre subsanacin y convalidacin de asignaturas y los presenta ante el Decano. Revisa los expedientes y formula informes sobre convalidaciones. 4. Revisa la programacin curricular y propone modificaciones o un nuevo currculo de estudios, acorde con los cambios que se producen. 5. Elabora reglamentos y directivas para normar las labores acadmicas de la carrera. 6. 7. 8. 9. 10. Planifica y ejecuta programas de titulacin extraordinaria en Economa. Supervisa la actualizacin del material bibliogrfico del la biblioteca de la carrera profesional. Coordina con las autoridades la programacin de eventos de capacitacin docente. Programa el dictado de cursos por Consejera. Propone ante el Consejo de Facultad el dictado de cursos de nivelacin, cuando stos son solicitados. b) Gestin de Procesos Administrativos 1. Formula el Plan de Trabajo Anual de la EAP de Economa 2. Elabora la Memoria Anual de la EAP de Economa. 3. Coordina con el Decanato y la Comisin de Planificacin las necesidades de la Escuela de Economa. 4. Supervisa el trabajo del personal administrativo adscrito a la Escuela. 5. Tramita la documentacin recibida y remitida. 6. Supervisa el desarrollo silbico de las asignaturas que se dictan en cada ciclo acadmico. 7. Convoca a reuniones de docentes, cuando se considera necesario.

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CAPITULO TRES

CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL

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- 48 -

III.

CAMPO DE ACCIN ACADMICO PROFESIONAL

3.1 Objetivos de la Formacin Profesional del Economista Preparar Humanstica, Cientfica y tcnicamente a los economistas para que se desempeen eficiente y eficazmente en las actividades econmicas de su entorno; Dotarle de las bases tericas, tcnicas e instrumentales propios de la Ciencia Econmica, necesarias al ejercicio profesional; Integrar las acciones de investigacin, con el proceso de formacin profesional y proyeccin universitaria; Coadyuvar a la innovacin econmica, en concordancia con los desarrollos tecnolgicos de su poca; Generar el Capital Intelectual necesario al Crecimiento y Desarrollo Econmico y Ambiental Nacional Sostenible.

3.2

Perfil de los Sujetos del Currculo 3.2.1 Perfil del Estudiante

Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un estudiante de economa: Dominio metodolgico de las ciencias econmicas. Capacidad para buscar la verdad a travs de la investigacin para el servicio de la comunidad y alcanzar los valores humanos. Capacidad para expresar libremente su pensamiento rechazando toda forma de opresin e intolerancia. Dominio bsico de la informtica, para mejorar su formacin profesional. Un estudiante con pensamiento crtico, libre y creador. Un estudiante consecuente que contribuya al xito de la gestin empresarial. Un estudiante con mentalidad de cambio. Actitud cientfica en su visin del mundo. Visin objetiva y crtica de la realidad. - 49 -

 Capacidad para plantear problemas y discernir sobre la solucin de los mismos. Capacidad para interactuar en el proceso de enseanza aprendizaje y para trabajar en equipo. Capacidad para pensar sostenida y metdicamente. Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con correccin. Inclinacin hacia la investigacin con sentido crtico y contestatario. Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje. Capacidad de administrar con provecho su tiempo. Comportamiento tico en todos sus actos. 3.2.2 Perfil del Egresado Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe poseer un egresado de la universidad: Dominio cientfico y tecnolgico de su profesin. Dominio bsico de la informtica. Mentalidad creativa e innovadora. Hbito de aprender a aprender. Actitud cientfica en su visin del mundo. Visin crtica de la realidad. Capacidad para formular metas claras y razonables. Capacidad para trabajar en equipo. Capacidad para tomar decisiones. Capacidad para pensar sostenida y metdicamente. Capacidad para expresar sus pensamientos en forma oral y escrita, con correccin. Capacidad e inclinacin hacia la investigacin. Moderacin y buenas maneras en sus actos y en su lenguaje. Capacidad de administrar con provecho su tiempo. Un egresado con slida formacin tica y vocacin de servicio. 3.2.3 Perfil del Economista El perfil del Economista egresado de la Escuela de Economa, est delineado por dos elementos: el primero se asocia al contexto en el cual se desempeara - 50 -

profesionalmente y el segundo por el modelo de formacin que reciba; ambos convergentes en la necesidad de procurar que el Economista, sea capaz de saber adaptarse, resolver, hacer e innovar en procura del desarrollo en una realidad cambiante, acompaado de un conjunto de valores que le permitan siempre ser persona que coadyuva al logro del bien comn. Esto le permite insertarse laboralmente de manera exitosa en los mbitos econmicos publico y privado (complementariamente en el anexo 3 se presentan el perfil del estudiante y el perfil aptitudinal, as como los intereses vocacionales necesarios a la Formacin del Economista). El egresado de la Escuela de Economa considerando el Marco de Referencia y la Filosofa y Valores expuestos, acredita dominio de lo siguiente: Conocimiento para:
o

Comprender desde el mbito de la Ciencia Econmica las estructuras y evidencias empricas de su entorno4 econmico a travs de variables econmicas, su interrelacin y efectos en el crecimiento y el desarrollo econmico y social sostenible;

Comprender las relaciones, desde el enfoque holstico5 y sinrgico6, entre actividades econmicas y su impacto ambiental de la explotacin de los Recursos Naturales Renovables y no Renovables;

o Aportar e innovar la construccin de las Polticas de Estado necesarias al Desarrollo Econmico Nacional Sostenible, con un enfoque ambiental y en un marco de equidad, en un entorno de mundializacin;
o

Desarrollar

la

Investigacin,

que

permitan

construir

y/o

producir

conocimiento en la Ciencia Econmica necesario a las soluciones de las actividades econmicas de su entorno, posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno, pero ecolgicamente responsable; o Formular, sea en el mbito privado o pblico: los diagnsticos, planes, programas y proyectos necesarios al desarrollo nacional. Habilidades y destrezas que le permita:
4 En el sentido de realidad o contexto 5 Holismo: Doctrina que propugna la concepcin de cada realidad como un todo distinto de la suma de las partes que lo
componen (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es). 6 Sinergia: concurso activo y concertado de varios rganos para realizar una funcin. (Diccionario de la Real Academia; www.rae.es). Relacionada con la Teora de Sistemas, Sinergia es entendida, como la cualidad del todo superior a la suma de sus componentes.

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o Disciplina intelectual y capacidad para pensar con sentido crtico; o Abordar la investigacin como parte constitutiva de su formacin terica; o Trabajar en equipos multidisciplinarios; o Realizar labores acadmicas en la Investigacin, Enseanza y Extensin en el campo de la Ciencia Econmica. Actitudes: o Contribuye al reconocimiento de que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una correspondiente responsabilidad para promover el bien comn. o Propicia la adopcin de patrones de produccin, consumo y reproduccin que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.
o

Colabora en la promocin de las actividades e instituciones econmicas, a todo nivel, para promover el Desarrollo Humano de forma equitativa y sostenible, priorizando su accin en la erradicacin de la Pobreza7.

Antes de sealar las capacidades que sustentan el perfil profesional del Economista, debemos hacer referencia a algunas consideraciones bsicas: 1 El Economista debe tener una formacin integral a fin de estar capacitado para desempearse en el sector privado, en el sector pblico, en la investigacin y en la docencia. 2 La formacin integral del Economista requiere fundamentalmente desarrollar las capacidades siguientes: a) Slida formacin acadmica, terico-instrumental, en el rea de Economa. b) Conocimiento significativo de las ciencias sociales. c) Conocimiento adecuado de la realidad nacional. d) Amplia educacin y cultura. e) Dominio de otro idioma. f) Manejo adecuado de paquetes de computacin e informtica. 3 El perfil del economista est expresado o conformado por un perfil profesional, un
7 Los argumentos expuestos para las actitudes se basan el la propuesta de la Carta de la Tierra.

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perfil ocupacional, un perfil personal y un perfil social. 4 El perfil profesional es el ncleo de la formacin del Economista y est estructurado en base al conjunto de capacidades que le permita conocer cientfica y tcnicamente el funcionamiento de las diferentes unidades econmicas que integran el sistema econmico-social. 5 El perfil ocupacional es la expresin del conjunto de funciones u ocupaciones que puede realizar en base a sus capacidades profesionales. 6 El perfil personal expresado por el desarrollo de la aptitud crtica, la bsqueda de la verdad con objetividad e independencia, as como un comportamiento tico en el ejercicio profesional. 7 El perfil social orientado a la formacin de un profesional til a la sociedad, desarrollando actitudes de bienestar, eficiencia y oportunidad. PERFIL PROFESIONAL DEL ECONOMISTA: La formacin de sus capacidades profesionales se sustentan en: Slida formacin acadmica, tcnica e instrumental. Rigurosidad cientfica en el proceso de enseanza-aprendizaje. Anlisis crtico del conocimiento cientfico y sus aplicaciones en los diferentes ambientes econmicos. Generacin de procesos de investigacin-experimentacin, que busquen la aplicacin terica y metodolgica de la ciencia econmica a la realidad nacional e internacional. Capacidad de innovacin y/o adecuacin de teoras a los procesos econmicos-sociales. Capacidad para sistematizar y reconstruir el anlisis de los procesos econmicos. Comprensin adecuada de los procesos sociales. Conocimiento adecuado de la realidad nacional.

PERFIL OCUPACIONAL DEL ECONOMISTA: Con sus capacidades y actitudes logradas en su formacin profesional, el - 53 -

economista podr realizar las funciones ocupacionales siguientes: Realizar estudios y diagnsticos econmicos que permitan identificar problemas y desarrollar capacidades de respuesta. Disear, conducir y evaluar proyectos de investigacin cientfica y tecnolgica. Identificar, formular y evaluar proyectos de inversin vinculados a la actividad pblica y empresarial regional, nacional e internacional Disear, formular, analizar y evaluar la gestin de polticas econmicas en un marco macro y microeconmico. Creacin, gestin y conduccin de unidades econmicas. Interpretacin y adecuacin de teoras a problemas especficos de la realidad nacional. Disear y evaluar criterios de seleccin de tecnologas adecuadas y apropiadas a la realidad nacional. Asesorar a los responsables de la administracin y gestin de las unidades econmicas empresariales. Fomentar y dirigir el estudio de la economa y de la realidad nacional, como docente y/o investigador. PERFIL PERSONAL DE ECONOMISTA: El desarrollo de aspectos cualitativos en la persona es fundamental para el ejercicio profesional. Con estos aspectos se tiene: Personas ntegras con criterio y capacidad creativa. Personas con capacidad ejecutiva y capacidad de gestin. Personas con un deseo arraigado por el aprendizaje continuo y disposicin hacia la investigacin. Personas con capacidad de trabajo y tenacidad para el logro de los objetivos propuestos. Personas con amplia educacin y cultura. PERFIL SOCIAL DEL ECONOMISTA: El Economista como actor de la sociedad, debe estar preparado para participar en: - 54 -

 La bsqueda de procesos econmicos, a nivel micro y macro, que optimicen el uso de los recursos naturales. Propiciar permanentemente el bienestar social, a travs de su participacin profesional en eficiencia y oportunidad. 3.2.4 Perfil del Docente Est referido a las cualidades y capacidades bsicas que debe ostentar un buen docente universitario: Profundo conocimiento de su especialidad sin excluir la visin universal de la cultura. Actualizacin permanente de sus conocimientos profesionales. Actitud cientfica en su visin del mundo. Actitud creativa y crtica de sus actos. Dominio de una didctica activa, basada en el aprendizaje y el empleo de medios y materiales electrnicos. Capacidad de comunicacin en forma oral y escrita. Dominio bsico de la informtica. Domino de un idioma extranjero.

Capacidad de asociar en su labor acadmica, la enseanza con la investigacin.

Actitud autocrtica permanente. tica profesional, intelectual y social. Paciencia, tenacidad y disciplina. Entusiasmo. Sentido del humor. Mstica con vocacin de servicio. Buena presentacin, buenas maneras y buen decir. Libre de dogmas y fundamentalismos.

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CAPITULO CUATRO

MARCO ESTRUCTU RAL

- 56 -

IV.
4.1

MARCO ESTRUCTURAL

OBJETIVOS DE FORMACIN ACADMICO-PROFESIONAL

El Plan Curricular persigue como objetivo que el Economista de la UNC responda a las siguientes caractersticas: Como persona: a) Capaz de disfrutar de su dignidad, libertad e igualdad, as como de conocer sus deberes y derechos que tiene como persona y como miembro de una colectividad. b) Responsable en el ejercicio profesional, al enfrentar situaciones concretas, capaz de prever el futuro, honesto en sus compromisos, creativo y con vocacin de servicio. c) Capaz de analizar los diferentes paradigmas: econmicos, sociales y polticos, tener una slida formacin humanstica, cientfica y tecnolgica y deseos de emprender proyectos de investigacin e innovacin de la carrera profesional. Como profesional: Tener una slida formacin acadmica profesional de carcter integral, desarrollando habilidades que lo capaciten para desenvolverse con xito como analista econmico y financiero, analista de comercio y finanzas, formulador y evaluador de proyectos de inversin privada y pblica, investigador, docente y en otras actividades propias de su formacin profesional. Estos objetivos apunta a una mejora cualitativa en la carrera de economa, garantizando al economista egresado de la universidad obtener ventajas competitivas con los egresados de otras universidades, cubriendo nuevas e importantes reas del mercado laboral, para lo cual el Plan Curricular debe responder a los nuevos desafos de la economa globalizada, la internacionalizacin de los mercados y la aparicin de los nuevos instrumentos econmicos y financieros... Por lo expuesto la Carrera Acadmico-Profesional de Economa debe - 57 -

estructurarse considerando los siguientes aspectos:

a)

Formacin y capacitacin integral con un adecuado manejo del instrumental cuantitativo, slido conocimiento del rea de finanzas empresariales as como del rea del comercio y finanzas internacionales.

b) Desarrollo permanente de la investigacin terica y prctica, analizando y formulando paradigmas alternativos capaces de interpretar nuestra realidad en un mundo integrado cambiante.

4.2

Estructura de la Formacin Profesional

La propuesta de este currculo considera tres reas en relacin al proceso formativo de los futuros economistas, buscando adems su integracin horizontal y vertical con el objeto de generar sinergias entre las asignaturas. La Formacin Profesional del Economista, se realiza a travs de las reas de Formacin en el campo de la ciencia econmica, y la Investigacin y la Extensin y Proyeccin Universitaria; sta se ejecutan de manera gradual en la medida de que el alumno avanza en la ciclos de la carrera. 4.2.1 reas de la Formacin Profesional

La Formacin Profesional del Economista, en el campo de la Ciencia Econmica se estructura en tres reas: Propedutica de la Formacin Profesional, Formacin Acadmico Profesional y la de Desarrollo de la Competencias Profesionales, cada una de ellas se describen seguidamente. 4.2.1.1 Propedutica de la Formacin Profesional Este bloque comprende el primer y segundo ciclo de estudios y las asignaturas correspondientes, su razn de ser es familiarizar al alumno con la Objeto de la Ciencia Econmica y proporcionarle un conjunto de conocimientos que complemente su proceso de formacin cultural y humanstica. 4.2.1.2. Formacin Acadmico - Profesional Comprende tres asignaturas del segundo ciclo para desarrollarse completamente en los ciclos tercero al octavo, concluyendo en el noveno con dos asignaturas, el objetivo de ste es el de proporcionar al alumno el conjunto de Teoras, Mtodos e Instrumentos propios del Trabajo del Economista; se - 58 -

complementa este bloque con asignaturas de Administracin, Contabilidad, Derecho y Estadstica. 4.2.1.3. Desarrollo de las Competencias Profesionales

Tercer bloque comprende el noveno y dcimo ciclo; su objetivo es ayudar al alumno que ha completado su fase formativa, en la aplicacin de sus conocimientos a travs de seminarios y prctica pre profesional. En esta fase se genera el desarrollo de las Competencias Profesionales en tanto que liga al alumno de la Carrera de Economa con el ejercicio real de la profesin; se realiza de acuerdo a lo siguiente:

Seminarios: seis obligatorios y dos electivos (se ofrecen cuatros electivos en total orientados a la gestin pblica y privada). Practica Pre Profesional, la que est sujeta a su

reglamentacin, se requiere tener 180 crditos aprobados; se ubica en el 9 ciclo de la carrera, sin que est condicionada su realizacin a ese ciclo.

Seminario sobre Tesis en Economa: Propicia que el estudiante al concluir la carrera, lo haga con su proyecto de Tesis concluido, el que debe ser aprobado en la instancia acadmica correspondiente. Este seminario se complementa con los otros seminarios, desde el punto de vista de la aplicacin de conocimientos necesarios al ejercicio profesional.

4.2.2. Integracin Se plantea dos niveles de integracin, Vertical: referido a la relacin de la asignatura con la asignatura precedente y con la que le sigue, sta se expresa en funcin de los objetivos u competencias de cada una de ellas. Horizontal: Implica la relacin de la asignatura, con las asignaturas del mismo ciclo; expresa la contribucin al objetivo del ciclo en relacin a la Formacin Profesional.

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4.2.3. La Asignatura, El Silabo, la clase y el seminario 4.2.3.3. La Asignatura

Esta es la cdula bsica del Currculo, en tanto que constituye el medio por el cual se lo ejecuta, contiene el proceso tecnolgico o el modelo de enseanza del docente y como contrapartida, l del aprendizaje del alumno; si bien es cierto existen diversidad de modelos, es pertinente plantear la necesidad de que el docente tenga experiencia en la materia o materias a su cargo, complementado con investigaciones que puedan facilitar labores extensin y/o proyeccin universitaria. El contenido genrico de una asignatura est previsto en el respectivo plan de estudios, correspondiendo al docente complementar con la estrategia didctica de acuerdo a su naturaleza (Objetivos o Competencias). Sin embargo teniendo en cuenta lo que seala Carlos lvarez de Z. en un artculo publicado por la revista Docencia, (ao II, N 3): Dogmatismo, Constructivismo, Didctica, en relacin a la Teora Didctica, desde un punto de vista dialctico, se expresan dos leyes: En la primera se formula el vnculo de la Escuela con la Sociedad y En la segunda las relaciones entre las categoras didcticas. Ver Grfico 2.3 GRAFICO 2.3: LEYES DE LA TEORIA DIDACTICA
PROBLEMA

OBJETIVO

CONTENIDO

OBJETO

Adadptado del artculo de Carlos lvarez de Z El vnculo escuela sociedad se expresa en la triada: objeto problema objetivo o ley del vnculo con la sociedad. Las categoras didcticas se expresan en la triada: objeto problema contenido - 60 -

o ley de las categoras didcticas. Estas proposiciones nos permiten indicar que el desarrollo de una asignatura no es mero hecho conceptual, sino todo lo contrario; las teoras, los conceptos, las tcnicas y los instrumentos de una ciencia cobran vigor en su concrecin con la realidad, solo as se contrasta y verifica y se obtiene nuevo conocimiento. 4.2.3.4. El Slabo

Es el instrumento, que permite poner en ejercicio el contenido de la asignatura. Se acoge seguidamente su concepto tomado de la publicacin Hacia un lexicn universitario8. Es un documento acadmico sumario donde se registra el tema, la orientacin y detalles de una asignatura. El trmino proviene del latn sylabus, asimilado y difundido por el ingls. Dicho documento contiene los objetivos o competencias que persigue una asignatura, la orientacin que sigue, los contenidos, el mtodo, la bibliografa general y especializada y cuentas informaciones se considere tiles sobre la materia, a fin de que el estudiante tenga una idea cabal de la misma de su desarrollo y evaluacin. Sistema de programacin de la ejecucin de la enseanza. En l se definen la materia, los objetivos o competencias, mtodos de aprendizaje, recursos y los medios y criterios de evaluacin. Los slabos de las asignaturas en una carrera llevan los objetivos generales de las reas a las que pertenecen. Se desagregan de las cartas descriptivas o curriculares9. Siendo el slabo un medio fundamental en la operatividad de la Asignatura y por ende en la Carrera, es necesario dar cuenta de dos ideas adicionales, asociadas al producto obtenible de su desarrollo; estas son objetivo y competencia.

Competencia10: Habilidad compleja. Aprendizaje complejo. Capacidad que se mide en trminos de desempeo integral en un determinado contexto, y refleja los
8 Publicacin de la ANR, del IFOMACU;2000 9 Carta Descriptiva: Gua en la que se describe detalladamente lo que ha de ser aprendido en una materia; as mismo, se
incluyen sugerencias sobre las experiencias de aprendizaje y forma de evaluacin que pueden utilizarse. Tambin toma el nombre de cartas curriculares. 10 Tomado de Hacia un Lexicn pgina 45

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conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para algo. Puede estar incluida en un objetivo, con el que no se opone. Objetivo: Resultado que se espera alcanzar, como consecuencia del uso de un mtodo, unos recursos y actores; para el caso nos referimos a la didctica, los temas de la asignatura, el docente y alumnos y complementados con medios fsicos (aulas, materiales de estudio y enseanza) 4.2.3.5. Clase

Actividad por la cual se pone en evidencia el proceso de formacin. Contiene el resultado a lograr; se enmarca en el contenido de la asignatura, en el del plan de estudios y finalmente en los de la Carrera; este planteamiento significa, el concepto sucesivo de medio a fin, el elemento bsico (medio) sirve a un nivel superior (fin) y as hasta completar el proceso. 4.2.3.6. El Seminario

Actividad a travs de la cual se busca desarrollar las competencias profesionales de los alumnos de Economa entendidas stas como el saber hacer profesionalmente luego de su fase formativa. Las denominaciones propuestas de los seminarios que forman parte del plan de estudios, son de carcter orientador y no definen un tema a tratar sino que ste se establece de acuerdo a las necesidades del hacer que definan los alumnos participantes, esto quiere decir que en un Seminario se pueden tocar varios temas 11 desde la perspectiva holstica y sinrgica. Caractersticas del Seminario La principal caracterstica del Seminario es la intervencin y la participacin activa del estudiante. En el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y ste le ofrece en los trabajos, el medio para desarrollar sus capacidades y de profundizar en sus conocimientos, Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solucin de problemas y tareas las cuales fueron colocadas para la realizacin del Seminario.
11 Por ejemplo en el Seminario de Pyme, algunos alumnos tratarn sobre el financiamiento, otros sobre la constitucin y
organizacin, debiendo realizarse sesiones de integracin para aprovechar las sinergias, en tanto de que se trata de un slo objeto de estudio.

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En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseanza aprendizaje dialogal. Participacin Activa: Profesor y estudiantes participan activamente, pero cada uno de acuerdo con sus posibilidades y segn el papel que deben desempear: el estudiante con sus compaeros investiga los problemas propuestos; el profesor dirige el trabajo. Por eso la actividad fundamental del Seminario es de los estudiantes, la del profesor es la de facilitador. Colaboracin Mutua: No se trata de trabajar puramente individual, sino en equipo. Esta colaboracin ha de ser: Crtica: En ella lo nico que ha de mover el asentamiento intelectual es la manifestacin de l a realidad, apreciando as en su justo valor las argumentaciones de los participantes. Contnua: No circunscrita a momentos espordicos, sino que debe extenderse a todos los momentos y aspectos de la investigacin. Benevolente: Inclinada principalmente a resaltar la parte positiva en las investigaciones de los dems. Igualitaria: El profesor, sin olvidar su papel directivo deber colocarse, en lo posible, al nivel de los estudiantes para escucharlos y comprender sus ideas y actuaciones; y por otra parte se preocupar que entre los estudiantes no se den preeminencias ni distensiones. Mtodo Dialogal Como no se trata de recibir la ciencia ya hecha sino de hacerla, cada uno aportar el fruto de su investigacin sin imposiciones. Por eso, en el Seminario debe reinar siempre esa alternativa de manifestacin de ideas y afectos, y esa contnua argumentacin y contra-argumentacin de los interlocutores, es lo que caracteriza el verdadero dialogo. Funciones Del Seminario En el proceso de formacin, el Seminario tiene unas funciones esenciales y especficas que cumplir: Contribuir a que el saber y el poder, las condiciones y formas de conducta - 63 -

adquiridas en las clases, en el estudio privado y en otras formas de estudio se amplen, se complementen, se comprueben. All convergen las preguntas y soluciones sobre problemas pendientes de clarificar. Contribuir al desarrollo de las cualidades de la personalidad con el fin de que pueda ejercer la actividad cientfica independientemente como por ejemplo: capacidades para percibir y reconocer lo esencial, las relaciones, las legalidades, comparar, valorar, definir, fundamentar, probar, refutar, concluir, aplicar analizar, sintetizar, inducir, deducir, identificar problemas, principios de solucin o sea desarrollar caminos de solucin, conducir dilogos de discusin, argumentar, etc. Contribuir a un trato racional y efectivo de la multiplicidad de fuentes de informacin; por ejemplo, de modo que se den normas y avisos para esta actividad especialmente en el estudio privado, para que revise esta actividad, se fortalezca o se corrija. 4.2.4. La Investigacin Esta actividad se debe realizar de manera sistemtica a partir del desarrollo de las asignaturas de Investigacin (3er. y 4to. Ciclo), por consiguiente a partir del 5to. las asignaturas en lo que se refieren a sus acciones de aprendizaje por medio de trabajos prcticos se enmarcan en el enfoque, mtodo y tcnica de la investigacin cientfica en el campo de la Ciencia Econmica. Los seminarios que se han previsto a partir del noveno ciclo, constituyen medios de aplicacin de la investigacin econmica. La Investigacin como parte del proceso formativo del Economista, culmina con el Seminario sobre Tesis en Economa, en el cual el alumno prepara su proyecto de Tesis para la obtencin del Bachillerato.

4.2.5. La Extensin y Proyeccin Universitaria Por medio de esta actividad, el alumno de economa pone en prctica sus habilidades y competencias que va logrando en el proceso de su formacin, el apoyo a unidades productivas pblicas y privadas, a travs la prctica pre profesional y/o de los seminarios ayudan al alumno a desempearse en estas acciones. - 64 -

4.2.6. Orientacin y Tutora La orientacin y tutora son actividades inherentes al quehacer del docente universitario, quien debe combinar de la mejor manera con sus labores acadmicas, de investigacin y extensin y proyeccin universitarias. Los estudiantes al ingresar a la universidad lo hacen con una serie de aspiraciones de triunfos profesionales; sin embargo, cuando ingresan a las aulas de su centro de estudios por primera vez, no lo hace solamente con su mochila o bolsa de libros, cuadernos y dems materiales. Llega con todo lo que l es como persona, con lo que fue y es su vida, con lo que piensa y siente, con sus deseos y proyectos en mente, con sus preocupaciones y temores. Al entrar al aula y al encontrarse con sus profesores y compaeros lo hace con todo ello. Quien lo recibe en primera instancia?, a veces nadie, entonces empieza la decepcin; una vez en el aula el primero que ingresa luego, es el profesor de materia, quien debe tener presente que aquel joven a quien est recibiendo en el aula tiene virtudes y defectos inherentes que lo caracterizan y que han formado su propio mundo y su historia personal, de los cuales no puede desligarse y a los cuales por lo tanto, tiene que tratar de acceder, con la finalidad de conocerlo y comprenderlo mejor y, poder de esta manera generar un espacio donde haya un contacto personal profesor-alumno para ser escuchado, a travs de la ORIENTACIN Y TUTORA, el mismo que debe trascender en una labor educativa eficiente y fundamentalmente formadora del ser humano. La tutora no es ni debe ser entendida como una asignatura o rea curricular. En el contexto educativo, la tutora es un servicio que complementa la accin educativa, apoyando las acciones realizadas por las diferentes reas curriculares y asignaturas en su tarea de promover el logro y desarrollo de las competencias bsicas en los alumnos. Tratndose del inicio de un nuevo camino ser necesario que la propuesta de tutora se implemente de acuerdo al enfoque con el cual est trabajando cada centro educativo. Lo ideal sera que la tutora est integrada y forme parte del proyecto de desarrollo institucional. La finalidad de esta labor es la de promover, favorecer y reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientndolo a utilizar sus potencialidades y habilidades en pro de la construccin de un nuevo proyecto de vida personal y social. Para ello, ser importante ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar y consolidar su autoestima a partir de la prctica de valores y capacidades que le permitan llevarlo acabo. - 65 -

Es preciso sealar que la tutora tiene fundamentalmente un carcter preventivo. En caso de identificar situaciones complicadas o riesgosas en el aspecto biopsicofsicos, sern derivados a los especialistas para los fines competentes. El alumno debe adecuarse y adaptarse a las normas y reglas de convivencia pacfica. A continuacin se mencionan las habilidades y actitudes que deben desarrollar los alumnos a lo largo del proceso mencionado: Habilidades Anlisis Autoconocimiento Definicin Capacidad para descomponer y discriminar los diferentes elementos y factores que entran en juego en una situacin determinada. Capacidad para conocerse a uno mismo, reconociendo caractersticas esenciales, positivas y negativas. Capacidad para decidir ante diferentes situaciones, Toma de decisiones Solucin de conflictos eligiendo de manera responsable una entre varias opciones. Capacidad para encontrar las respuestas a las situaciones problemticas, teniendo en cuenta el bien comn.

Actitudes Empata Aceptacin

Definicin Capacidad para ponerse en el lugar del otro y poder as comprenderlo. Capacidad para acoger las situaciones y las personas que el contexto nos plantea. Capacidad para aceptar las cosas, aunque stas nos

Tolerancia

resultes discordantes y/o desagradables. Capacidad para adecuarnos y adaptarnos a diversas - 66 -

Flexibilidad Perseverancia Responsabilidad Autoconfianza

situaciones y a los cambios que pudieran presentarse. Capacidad para mantener el esfuerzo frente a una tarea ms all de las dificultades y posibles fracasos. Capacidad para hacerse cargo de los propios actos y tareas, as como de sus consecuencias. Posibilidad de crecer y sentir que uno es capaz de hacer las cosas y enfrentar las situaciones. Creer en los recursos propios y en la posibilidad de utilizarlos adecuadamente. Capacidad de actuar de manera independiente. Capacidad para reconocerse y apreciarse como persona.

Autonoma Valoracin

Quines pueden ser tutores? Si bien consideramos que todos los profesores deben realizar una labor de tutora con sus alumnos como parte inherente a su tarea educativa, debemos reconocer que se hace necesario que algunos profesores asuman de manera formal esta labor. Quien asuma la tarea de tutora debe: Ser una persona abierta y receptiva Poseer una gran capacidad de escucha. Tener una disposicin y actitud especial de atencin y lectura a los mensajes del alumno. Ser capaz de recibir e interpretar lo que los alumnos quieren expresarle, as como aquello que no pueden expresarle. Tener un sincero inters por conocer, comprender y ayudar a sus alumnos de manera integral, respetando, su individualidad. Conocer las caractersticas propias de la etapa evolutiva en que se encuentran los alumnos. Tener facilidad para el acercamiento al joven estudiante, as como para relacionarse y comunicarse con los alumnos que se encuentran en esta etapa. Tener capacidad emptica, es decir, capacidad para ponerse en el lugar de la otra persona - su alumno- para entenderla, pero sin olvidar su rol de tutor. Gozar de un adecuado nivel de estabilidad emocional, y ser capaz de manejar sus propios conflictos y dificultades. - 67 -

 Tener un buen nivel de conocimiento de s mismo, pero sobre todo una actitud y capacidad de autorreflexin que le permita reconocer lo que vive en relacin con sus alumnos y le permita tambin cuestionarse y analizarse en diferentes situaciones. Ser capaz de mostrarse y aceptarse como un ser humano con virtudes y defectos, aunque siempre con una voluntad de cambio y superacin. Asumir con responsabilidad y compromiso su labor de tutor. En este sentido el tutor deber ser capaz de desarrollar las condiciones que le permitan orientar a los alumnos en el logro de sus competencias. Para ello se plantea que el tutor pueda: Atender las necesidades afectivas de los alumnos.

Conocer, comprender y orientar al alumno en los diferentes aspectos de su vida. Ayudar al alumno en su proceso de autoconocimiento, desarrollando en l una actitud reflexiva y analtica. Conocer las caractersticas y dinmica del grupo a su cargo y propiciar su integracin y mejor funcionamiento. Acompaar y orientar a los alumnos en su proceso de desarrollo. Comprender, valorar y respetar la individualidad de sus alumnos ( DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN SECUNDARIA y SUPERIOR TECNOLGICA: Gua de Tutora, orientaciones bsicas para el tutor). 4.2.7. Grados Acadmicos y Ttulos Profesionales Concluido el X ciclo de estudios acadmicos, haber aprobado todas las

asignaturas del currculo y haber realizado, presentado el informe y sustentado su prctica preprofesional, previo trmite administrativo, opta el Grado Acadmico de Bachiller en Economa. Despus de haber obtenido su Grado Acadmico de Bachiller en Economa, para el ttulo Profesional de Economista, puede optar por una de las siguientes opciones: presentar, sustentar y aprobar una tesis; haber prestado servicios en labores propios de la especialidad de la carrera profesional, durante tres (03) aos consecutivos, y presentado sustentado y aprobado un informe relacionado con dichos servicios; o haber rendido y aprobado un examen de habilitacin profesional, que puede estar precedido de un programa de actualizacin profesional. - 68 -

Adems, como requisitos adicionales de titulacin en concordancia con el Estatuto vigente, el bachiller acreditar: a) nacionales.
b)

Conocimiento bsico de un idioma extranjero o dialectos Conocimiento bsico de informtica: procesador de textos y Participacin en una de las siguientes actividades:

hoja de clculo. c) educacin fsica, formacin artstica, cooperacin y proyeccin social. Estas acreditaciones sern certificadas por las instancias pertinentes de nuestra superior Casa de Estudios. Ambos procesos estn contenidos en la Ley Universitaria N 23733, el Estatuto de la UNC, Reglamento General de la UNC; as como en el Reglamento de Grados y Ttulos de la Carrera Profesional de Economa.

4.3.

Resumen del Currculo: la Cadena Medio Fin

Se presenta un grfico que muestra y resume la cadena medio fin, en lo que hemos denominado la operatividad del currculo en relacin a sus diferentes elementos. Esta relacin es deductiva en tanto que parte desde el Entorno relacionado con el desempeo profesional del Economista; describimos sta: El entorno es el marco de referencia para el Currculo; El Currculo es la referencia para el Plan de estudios, la Investigacin y la Extensin Universitaria; La Investigacin ayuda complementar las teoras econmicas para el entorno de la Formacin Profesional expresado en el Plan de Estudios; El Plan de Estudios es la referencia para la asignatura(s) y otras actividades. El Asignatura es la referencia para el Slabo El sillabus es la referencia para la Clase. El proceso inductivo se expresa, como el retorno de los niveles descritos, de la clase al Entorno como respuesta en la bsqueda de soluciones en el campo econmico de ese entorno. GRAFICO 2.4. CONTEXTUALIZACION DEL CURRICULO - 69 -

- 70 -

4.4 La Evaluacin La evaluacin, usualmente referida al aprendizaje, es el elemento crtico, del Sistema o Plan denominado Currculo, en este lo vamos a referir a tres elementos del Sistema: El currculo en si mismo El Docente y El Alumno El concepto de evaluacin, nos dice que este es un proceso sistemtico que permite obtener informacin sobre un objeto determinado, a efectos de valorarlo como medio por el cual se obtiene un resultado concreto, por consiguiente se lo aplica al Currculo, al Docente y al Alumno, cada una de stas tiene sus propios conceptos, metodologas, tcnicas e instrumentos. Los Aspectos referidos al proceso de evaluacin sobre los elementos del sistema ser objeto de un desarrollo complementario a este trabajo.

4.5

Estructura del Plan de Estudios

El plan de estudios constituye el elemento operativo principal del currculo, en tanto que contiene la estructura del proceso de formacin profesional. La estructura comprenden los siguientes elementos:

rea Propedutica de la Formacin Profesional; rea Formacin Acadmico - Profesional y rea de Desarrollo de las Competencias Profesionales.

4.5.1 rea Propedutica de la Formacin Profesional

Es el rea, que contiene las asignaturas preparatorias para la formacin profesional del Economista, ubicadas en el primer ao de estudios y son atendidas por diferentes departamentos acadmicos, su objetivo es el de dotar al alumno de economa de los conocimientos que le faciliten su proceso de formacin profesional sobre la base de una formacin cultural y humanstica. - 71 -

Los departamentos que prestan servicios acadmicos son el de Economa, Ciencias de la Educacin, Ciencias Sociales, Ciencias Biolgicas, Contabilidad y Administracin, Idiomas y Literatura y Matemtica; las asignaturas son 10, las horas 40, de stas 50% son de Teora y 50% de Prctica, haciendo un total de 30 crditos. CUADRO 3.1. AREA PROPEDEUTICA DE LA FORMACION PROFESIONAL ASIGNATURAS SEGN CICLOS POR HORAS Y CREDITOS

CICLO NOMBRE
4.5.2 rea Formacin Acadmico - Profesional
En sta, se genera el proceso de formacin profesional a travs de las Asignaturas de contenido, terico, tcnico e instrumental, comprende 210 horas y 157 crditos, ubicadas desde el primer ciclo hasta el noveno; a continuacin se esboza los conceptos referidos al significado de Terico, Tcnico e Instrumental.

1-I 1-I 1-I 1-I 1-I

Terico: conjunto de asignaturas con las que se brinda los conocimientos fundamentales de la Ciencia Econmica, y que expresan las contribuciones actualidad.

ms notables desde el nacimiento de la Economa como ciencia a la

LENGUAJE Y MATEMTICA FILOSOFA D MTODOS Y ECONOMA Y

- 72 -

CUADRO 3.2 REA DE FORMACIN ACADMICO-PROFESIONAL ASIGNATURAS SEGN CICLOS POR HORAS Y CRDITOS

CICLO

1-II 1-II 1-II 2-III 2-III 2-III

MATEMTICA P ECONOMA I HISTORIA ECO MATEMTICA P ESTADSTICA B METODOLOGA

- 73 -

Tcnico: conjunto de asignaturas, a travs de las cuales se brinda a los alumnos mtodos necesarios para explorar y comprender las teoras y/o los diversos fenmenos de naturaleza econmica. Instrumental: dado por las asignaturas que permiten operacionalizar los conceptos y teoras para lograr su verificacin y aplicacin en una realidad concreta.

4.5.3 rea del Desarrollo de las Competencias

Profesionales del Economista Comprenden un conjunto de Seminarios y Prctica Pre Profesional, a travs de los cuales se desarrolla las Competencias Profesionales del Economista, tal como se explic en la seccin 4.2.1.3. Comprende una oferta de 10 seminarios y la Prctica Pre Profesional. Los seminarios son de dos tipos: obligatorios y electivos; los obligatorios son 6 y los electivos 4, de stos los alumnos escogen dos, al cumplir con esta exigencia los alumnos realizan 38 horas y 19 crditos. La Prctica Pre Profesional, no tiene un valor de creditaje, el alumno lo desarrolla al cumplir 180 crditos aprobados.

- 74 -

CUADRO 3.3. AREA DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL ECONOMISTA SEMINARIOS SEGN CICLOS POR HORAS Y CRDITOS

CICLO
Nota: Se ofrecen 22 crditos en seminarios; el alumno debe aprobar 16, adems de la practica pre profesional

4.6 Plan de Estudios y Servicio de los Departamentos Acadmicos

los servicios de los Departamentos Acadmicos, los que a su vez se estructuran en reas acadmicas, en los cuadros 3.4 y 3.5 se muestra la informacin correspondiente.

ASIGNATURAS SEGN DEPARTAMENTO ACADMICO POR AO Y CICLO DE ESTUDIOS

5-IX 5-IX 5-IX 5-X 5-X 5-X

Las asignaturas contenidas en el Plan de estudios en su desarrollo requieren

El plan de estudios de acuerdo a su naturaleza, requiere los servicios del - 75 -

SEMINARIO SO SEMINARIO SO SEMINARIO SO DEPARTAMENT SEMINARIO SO ACADMICO SEMINARIO SO SEMINARIO SO

CUADRO 3.4.

Departamento Acadmico de Economa en un 70.8%, luego el de Contabilidad y Administracin, Derecho, Matemticas, Estadstica, Educacin, Ciencias Sociales; Ciencias Biolgicas e Idiomas y Literatura slo atienden con una asignatura. Cuadro 3.5 ASIGNATURAS SEGN REAS ACADMICAS POR DEPARTAMENTOS

AREAS ACADMICA
Mirando las reas acadmicas en los Departamentos (Cuadro N 3.5 y Anexo N 3), apreciamos que las de Desarrollo y Poltica Econmica y de Economa de Empresas y Gestin cuentan con el 25.4% y 22.4% respectivamente de asignaturas cada una, seguida en orden de importancia Teora Econmica, Economa Aplicada, Cultura General e Investigacin Econmica con 13.4%, 7.5% y 6% respectivamente.

ADMINISTRACIN CONTABILIDAD
4.7
El Plan de Estudios Analtico

Para las tres reas tenemos 65 asignaturas, 288 horas (130 de teora y 158 de Prctica) y 206 Crditos, que el alumno desarrolla a lo largo de 5 aos de estudios en 10 ciclos acadmicos e igual nmero de semestres.

CULTURA GENERAL

DESARROLLO Y POLTICA

ECONOMA DE EMPRESA
CUADRO 3.6

INVESTIGACIN ECONM ECONOMA APLICADA

- 76 RESUMEN SEGN REAS, POR CURSOS, HORAS Y CRDITOS

A
El cuadro 3.7, contiene la informacin de ciclos y asignaturas; el 3.8 con data sobre horas por ciclo y el 3.9 con data sobre los crditos por ciclo CUADRO 3.7 ASIGNATURAS SEGN AO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR REAS

1 .0 P R O P E D U T AO Y CICLO 2 .0 F O R M A C I TO N DE ESTUDIOS 2 .1 T E R IC A S 3 .0 TOTAL R O L L O DESAR 6 3 .1 S E M IN A R

- 77 -

CUADRO 3.8 HORAS SEGN AO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR REAS

AO Y CICLO TOT DE ESTUDIOS

TOTAL 1-I 1-II 2-III 2-IV

- 78 -

CUADRO 3.9 CRDITOS SEGN AO Y CICLO DE ESTUDIOS, POR REAS

AO Y CICLO TOTA DE ESTUDIOS

4.8
EL PLAN DE ESTUDIOS CONSOLIDADO El Plan de Estudios muestra la ubicacin de las asignaturas, sus horas de teora y prctica y crditos, as como se seala el pre requisito para cursarla. (Cuadro 3.10).

TOTAL 1-I 1-II 2-III 2-IV

- 79 -

20 2 2 2 2

CUADRO 3.10 CUADRO DE ASIGNATURAS POR CICLOS ACADMICOS

AO 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-II 1-II 1-II 1-II 1-II

LENGUAJE Y COMUN MATEMTICA BSIC FILOSOFA DE LA CIE MTODOS Y TCNIC ECONOMA YGESTI CONTABILIDAD BSI ADMINISTRACIN GE

MATEMTICA PARA ECONOMA I HISTORIA ECONMIC CULTURA Y REALIDA ECOLOGA

- 80 -

4.9

Malla del Plan de Estudios 2006

La malla del Plan de Estudios que presentamos, refleja la secuencia de las asignaturas en la trayectoria del primer ciclo al dcimo de la Formacin Profesional, expresa tambin el armazn de la integracin vertical planteada en la seccin 4.2.2 de este documento.

PRIMER AO

I
LENGUAJE Y COMUNICACIN

II

PRIMER AO DE

CULTURA Y REALIDAD NACIONAL

ECOLOGA

DEFENSA NACIONAL Y D.D.H.H.

FILOSOFA DE LA CIENCIA 4.10 Contenido Temtico de las Asignaturas MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO

ESTUDIOS
- 81 -

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: PRIMERO NOMBRE LENGUAJE Y COMUNICACIN. ASIGNATURA AREA CURRICULAR Propedutica AREA ACADMICA Lenguaje CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber ingresado DOCENTE Licenciado en Educacin, especialidad Lenguaje y Literatura a. Utilizar recursos verbales y no verbales con fines de comunicacin eficiente y eficaz. b. Elaborar textos informativos con propiedad y correccin OBJETIVOS idiomtica. Leer textos que lo acerquen al uso del lenguaje artstico conducente a interpretacin de la realidad circundante. c. Leer, comprender e interpretar textos de la realidad circundante. CONTENIDOS GENRICOS -

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: PRIMERO NOMBRE MATEMATICA BASICA ASIGNATURA AREA Propedutica CURRICULAR AREA ACADMICA Matemtica CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber ingresado DOCENTE Licenciado en matemticas o afn OBJETIVOS a. Aplicar el lenguaje lgico matemtico. b. Analizar e interpretar la validez de inferencias. c. Usar y aplicar rigurosamente y apropiadamente los axiomas y teoremas del sistema de los nmeros reales. - 82 -

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: PRIMERO NOMBRE MATEMATICA BASICA ASIGNATURA d. Definir e identificar relaciones y funciones e. Formular funciones f. Aplicar las definiciones bsicas de la recta y cnicas en la construccin de modelos matemticos. modelos matemticos utilizando relaciones y

CONTENIDOS GENRICOS

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE

PRIMERO PRIMERO

FILOSOFA DE LA CIENCIA ASIGNATURA AREA CURRICULAR Propedutica AREA ACADMICA Cultura General CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber ingresado DOCENTE Licenciado en Educacin a. Comprender explicar lecturas filosficas de tpicos selectivos (antologa breve de lectura), de Filosofa de la Ciencia. OBJETIVOS b. Analizar las teoras y leyes de la Ciencia. c. Analizar el conocimiento cientfico como objeto de estudio de la Epistemologa - Filosofa y ciencia caractersticas de la ciencia. CONTENIDOS GENRICOS El mtodo cientfico. Casos. Validez de los conocimientos cientfico. El problema de la unidad de la ciencia. La descripcin y la explicacin: observacin y causacin. Empirismo y racionalismo. Los modelos epistemolgicos: Kart Popper, Piaget y Ibomas Kuhn

- 83 -

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE

PRIMERO PRIMERO

MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO ASIGNATURA AREA CURRICULAR Propedutica AREA ACADMICA Investigacin CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber ingresado DOCENTE Licenciado en Educacin a. Organizar adecuadamente su espacio y su tiempo para lograr eficiencia en el estudio. OBJETIVOS b. Utilizar eficazmente diferentes estrategias de estudio para promover aprendizajes autnomos y significativos. c. Utilizar adecuadamente tcnicas de estudio. - Aprendizaje y los estudios universitarios. CONTENIDOS GENRICOS Inteligencia y metacognicin para el aprendizaje. La Lectura: Tcnicas Recursos para la Investigacin.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: PRIMERO NOMBRE ECONOMIA Y GESTIN EMPRESARIAL ASIGNATURA AREA Propedutica CURRICULAR AREA ACADMICA Teora Econmica CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber Ingresado DOCENTE Economista a) Identificar e interpretar los hechos o fenmenos econmicos OBJETIVOS CONTENIDOS GENRICOS desde una visin positiva y normativa, relacionados con los problemas econmicos, del mercado y de la empresa. - Objetivo del estudio de la economa: Definiciones, mtodo y leyes de la economa. Introduccin al razonamiento econmico: El problema de la escasez - 84 -

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: PRIMERO NOMBRE ECONOMIA Y GESTIN EMPRESARIAL ASIGNATURA - Problemas econmicos y de mercado. Divisiones de la economa. Economa y gestin: Ventajas de saber economa y gestin. Demanda de los consumidores: La funcin de la demanda, el supuesto cet. Par.; Ley de la demanda, Demanda individual y demanda de mercado. -

Introduccin a la medicin de la elasticidad de la demanda: Problemas Introduccin a la medicin de la elasticidad de la demanda: Problemas Oferta de los productores: La funcin de la oferta y la cantidad ofrecida. Introduccin al clculo de la elasticidad de la oferta: Problemas Produccin y satisfaccin de necesidades. La gestin de la produccin: Como produccin La gestin de la produccin: La curva de posibilidades Gestin administrativa: La empresa en su ambiente, estrategias empresariales. Para crear una empresa: Tipos de empresas y sociedades.

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE

PRIMERO PRIMERO

CONTABILIDAD BASICA I ASIGNATURA AREA CURRICULAR Propedutica AREA ACADMICA Contabilidad CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber ingresado DOCENTE Contador Pblico OBJETIVOS a) Definir, conocer y analizar los conceptos contables bsicos. b) Definir la Contabilidad y explicar el propsito de un sistema de - 85 -

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE ASIGNATURA

PRIMERO PRIMERO CONTABILIDAD BASICA I informacin contable. c) Conocer el origen y desarrollo de la contabilidad y de la partida doble. d) Elaborar fundamentos contables. - Resea histrica de la contabilidad.

CONTENIDOS GENRICOS

Aspectos contables bsicos: La cuenta y la partida doble. Principios bsicos de la contabilidad. La ecuacin patrimonial El ciclo contable.

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE

PRIMERO PRIMERO

ADMINISTRACION GENERAL I ASIGNATURA AREA CURRICULAR Propedutica AREA ACADMICA Administracin CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Haber ingresado DOCENTE Licenciado en Administracin a. Proporcionar la doctrina bsica de administracin y diferentes OBJETIVOS enfoques. b. Proporcionar una visin general del proceso administrativo. - Administracin: Generalidades: CONTENIDOS GENRICOS El Proceso administrativo. El objeto administrativo.

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR AREA ACADMICA

PRIMERO SEGUNDO MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I Formacin acadmico-profesional Economa Aplicada - 86 -

CODIGO CARCTER HORAS SEMANALES CRDITOS PRE REQUISITOS DOCENTE

Obligatorio Seis: 02 horas de teora y 04 horas de prctica 04 Matemtica Bsica Economista o Licenciado en matemticas a. Desarrollar y cultivar habilidades y destrezas en el manejo de las matemticas superiores. b. Analizar e interpretar correctamente conceptos matemticos fundamentales. - Derivada de una funcin de una variable real. Aplicaciones de las derivadas a la economa Funciones reales de variables mltiples Derivadas de funciones de varias variables. Optimizacin Integral indefinida Integral definida. Aplicaciones de la integral a la economa. -

OBJETIVOS

CONTENIDOS GENRICOS

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: SEGUNDO NOMBRE ECONOMIA I ASIGNATURA AREA Formacin acadmico-profesional CURRICULAR AREA ACADMICA Teora Econmica CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Seis: 02 horas de teora y 04 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 04 PRE REQUISITOS Economa y Gestin Empresarial DOCENTE Economista El objetivo es indicar los principios de la economa y los OBJETIVOS CONTENIDOS GENRICOS fundamentos de la microeconoma, con la finalidad de familiarizar al estudiante con el manejo de las variables econmicas - Introduccin al razonamiento econmico, usos de grficos en economa Posibilidades de produccin y costos de oportunidad. Oferta y demanda de mercado: Problemas y ejercicios de - 87 -

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: SEGUNDO NOMBRE ECONOMIA I ASIGNATURA aplicacin. Elasticidad-precio de la demanda: Determinantes de la elasticidad-precio de la demanda. Elasticidad puntual o promedio, elasticidad cruzada de la demanda, elasticidad ingreso de la demanda. Ejercicios y problemas de aplicacin. AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE Costos de produccin: Costos y beneficios, costos de produccin a corto plazo ejercicios. Costos de produccin; Costos de produccin a largo plazo, ejercicios y problemas. Competencia perfecta Monopolio

PRIMERO SEGUNDO

HISTORIA ECONMICA ASIGNATURA AREA CURRICULAR Formacin acadmico-profesional AREA ACADMICA Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Economa y Gestin Empresarial. DOCENTE Economista a. Interpretar el proceso histrico-econmico universal b. Analizar los problemas econmicos, sociales y polticos del OBJETIVOS mundo actual. c. Proponer posibles reflexiones y soluciones a los problemas CONTENIDOS GENRICOS econmicos y sociales de la humanidad. - El hombre econmico: problema y posibilidad. La economa anterior al sistema de mercado. La sociedad de mercado. La revolucin industrial La tecnologa industrial - 88 -

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE ASIGNATURA

PRIMERO SEGUNDO HISTORIA ECONMICA La gran depresin y el surgimiento del sector pblico. El capitalismo moderno. La poca de oro del capitalismo La globalizacin de la vida econmica.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: SEGUNDO NOMBRE CULTURA Y REALIDAD NACIONAL ASIGNATURA AREA Propedutica CURRICULAR AREA ACADMICA Cultura General CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Sin pre-requisito DOCENTE Licenciado en Sociologa a. Reconocer la diversidad cultural del pas y valorarla como un proceso para el desarrollo nacional. OBJETIVOS b. Comprender y explicar el fenmeno de la interculturalidad. c. Explicar y analizar la realidad nacional e identificar los problemas CONTENIDOS GENRICOS y posibilidades del desarrollo nacional. - Concepto de cultura: Contenido de la cultura. La construccin de la cultura subcultura. Relativismo cultural y etnocentrismo. Sociedad, cultura e ideologa. Identidad. Cultura y educacin. Diversidad, cultural e interculturalidad: historia, lenguaje, valores: Cultura y desarrollo social, tradicin y modernidad. Historia economa y sociologa Historia republicana: Procesos poblacionales. La economa y - 89 -

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: SEGUNDO NOMBRE CULTURA Y REALIDAD NACIONAL ASIGNATURA el sector informa. Democracia, regionalizacin y desarrollo social. La minera en el Per: Legislacin, productos minerales, yacimientos, inversin. -El sector agrcola, pecuario, artesanal, industrial.

AO DE ESTUDIOS: PRIMERO CICLO: SEGUNDO NOMBRE ECOLOGA ASIGNATURA AREA Propedutica CURRICULAR AREA ACADMICA Cultura General CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Sin pre-requisito DOCENTE Bilogo a) Interpretar y conocer la terminologa orientada a la relacin del OBJETIVOS ser viviente con su ambiente. b) Identificar el ambiente que lo rodea reconociendo las leyes que lo gobierna y su aplicacin en ecolgicos. - Ecologa: Generalidades CONTENIDOS GENRICOS AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR AREA ACADMICA CODIGO Principios relativos a los factores limitativos. Ecosistema: Componentes. Recursos naturales y Perfil ambiental del Per Actividades que contaminan

PRIMERO SEGUNDO DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS Propedutica Cultura General - 90 -

AO DE ESTUDIOS: CICLO: NOMBRE ASIGNATURA CARCTER HORAS SEMANALES CRDITOS PRE REQUISITOS DOCENTE

PRIMERO SEGUNDO DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS Obligatorio Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica 03 Sin pre-requisitos Abogado a) Conocer el marco conceptual bsico del desarrollo de los Derechos Humanos. b) Analizar e interpretar las caractersticas de los Derechos

OBJETIVOS

Humanos y de la Democracia. c) Analizar crticamente los sistemas de Defensa Nacional. d) Despertar en los alumnos una cultura de respeto y fomento a los Derechos Humanos.

SEGUNDO AO DE ESTUDIOS
- 91 -

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II ASIGNATURA AREA Formacin acadmico-profesional CURRICULAR AREA ACADMICA CODIGO CARCTER HORAS SEMANALES CRDITOS PRE REQUISITOS DOCENTE Economa Aplicada Obligatorio Cinco: Teora 3 horas y Prctica 2 horas. 04 Matemtica para Economistas I Economista y/o Licenciado en Matemticas a. Proporcionar conocimientos fundamentales del lgebra Vectorial, Geometra del espacio, Espacios Vectoriales, lgebra Matricial y el Clculo Superior para su aplicacin a OBJETIVOS b. la solucin de problemas en el campo econmico y administrativo. Aplicar los conocimientos matemticos en el campo de la economa. - Ecuaciones diferenciales. CONTENIDOS GENRICOS Aplicaciones de las ecuaciones diferenciales a la economa Ecuaciones en diferencia finitas Aplicaciones de las ecuaciones en diferencia a la economa

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS:

SEGUNDO TERCERO ESTADSTICA BSICA Formacin acadmico-profesional Estadstica Obligatorio Cuatro: Teora 2 horas y Prctica 2 horas. 03 - 92 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE

SEGUNDO TERCERO

ESTADSTICA BSICA ASIGNATURA PRE REQUISITOS: Matemtica Bsica DOCENTE: Lic. En Estadstica a) Plantear, analizar e interpretar problemas de investigacin OBJETIVOS: cientfica aplicando adecuadamente los mtodos y conocimientos bsicos de la estadstica descriptiva. - Recoleccin, organizacin y presentacin de datos. CONTENIDOS: Contenidos tridimensionales Contenidos tridimensionales Distribucin correlacin. Contenidos tridimensionales bidimensional, anlisis de regresin y

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

SEGUNDO TERCERO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA Formacin acadmico-profesional Investigacin Obligatorio Cuatro Teora 2h. y Prctica 2h. 03 Mtodos y Tcnicas de Estudio Economista. a) Describir y caracterizar a la ciencia, comprendiendo la lgica del conocimiento cientfico. b) Explicar los principales elementos y etapas del mtodo de investigacin de la ciencia econmica, relacionndola con la taxonoma de la investigacin cientfica en general de la investigacin econmica en particular. c) Manejar adecuadamente los conocimientos tericos y aplicarlos en la elaboracin de los elementos de las etapas bsicas del proceso de la investigacin, para introducirse en el - 93 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

SEGUNDO TERCERO METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA diseo tentativo de los proyectos de investigacin en el campo econmico y social. - Conceptos fundamentales.

CONTENIDOS GENRICOS:

La investigacin cientfica Etapas del mtodo cientfico Tcnicas e instrumentos de investigacin.

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE ECONOMA II ASIGNATURA AREA Formacin acadmico-profesional CURRICULAR AREA ACADMICA Teora Econmica CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Seis: 02 horas de teora y 04 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 04 PRE REQUISITOS Economa I DOCENTE Economista Los alumnos estarn en condiciones de tener los fundamentos OBJETIVOS bsicos de la teora macroeconmica. CONTENIDOS - Revisin de conceptos, previos relacionados con la Teora GENRICOS Econmica. Producto Bruto Interno: PBI y PNB. Medicin del PBI; los defectos del PBI. Otras Cuentas Nacionales: PIN, Ingreso Nacional, Ingreso Personal Disponible; PBI Nominal y PBI Real. Ejercicios y problemas aplicados a la economa peruana. Ciclo de negocios y desempleo: Fluctuaciones del ciclo econmico, Tasas de crecimiento del PBI real, indicadores del ciclo de negocios de la economa peruana. Desempleo: PEA y tasas de desempleo, tipos desempleo. La medicin del coste de vida: El IPC: usos y aplicaciones. Problemas de medicin del coste de vida. El deflactor del - 94 -

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE ECONOMA II ASIGNATURA PBI frente la IPC. Significado y medicin de la inflacin. Crtica al IPC. Correccin de las variables econmicas para tener en cuenta los efectos de la inflacin. Consecuencias de la inflacin. Tipos de inflacin: Impulsada por la demanda, impulsada por el costo. Evolucin de las tasas inflacionarias en el Per. Demanda Agregada: Curva de demanda agregada, efectos, determinantes de la DA. La oferta agregada: Curva de oferta agregada, concepciones y rangos. Cambios en el equilibrio macroeconmico DA-OA Determinantes de la OA. Poltica fiscal y el sector pblico: Poltica fiscal discrecional; poltica fiscal y recesin, poltica fiscal para combatir la inflacin. Estabilizadores automticos. Poltica fiscal por el lado de la oferta. Tamao y crecimiento del gobierno. Poltica monetaria: Visin keynesiana del dinero. Visin monetaria de la funcin del dinero. Macroeconoma de la economa abierta: Conceptos bsicos.

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE DOCTRINAS ECONMICAS ASIGNATURA AREA Formacin acadmico-profesional CURRICULAR AREA ACADMICA Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES - 95 -

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE DOCTRINAS ECONMICAS ASIGNATURA CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Historia Econmica DOCENTE Economista El estudiante capaz de analizar y aplicar los instrumentos de las OBJETIVOS doctrinas econmicas - El pensamiento econmico en la antigedad y en la edad media. CONTENIDOS GENRICOS -

Capitalismo mercantil y el nacimiento del capitalismo financiero: Los fisicratas y la revolucin industrial. Los fundadores de la economa poltica y la escuela romntica alemana, Aparicin del socialismo y la teora econmica marxista. Escuela neoclsica. La teora del equilibrio. Escuela Keynesiana. Pos-Keynesiana. Los monetaristas. Escuela liberal y neoliberal.

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE CONTABILIDAD BSICA II ASIGNATURA AREA Formacin acadmico-profesional CURRICULAR AREA ACADMICA Contabilidad CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica. SEMANALES CRDITOS 05 PRE REQUISITOS Contabilidad Bsica i DOCENTE Contador Pblico a. Registrar asientos contables en los libros principales y OBJETIVOS auxiliares de Contabilidad. b. Preparar, elaborar e interpretar los estados financieros bsicos. - Los libros contables principales y auxiliares. -

CONTENIDOS GENRICOS

Los fundamentos bsicos Anlisis e interpretacin de los estados financieros bsicos. - 96 -

AO DE ESTUDIOS: SEGUNDO CICLO: TERCERO NOMBRE ADMINISTRACIN GENERAL II ASIGNATURA AREA Formacin acadmico-profesional CURRICULAR AREA ACADMICA Administracin CODIGO CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 02 horas de teora y 02 horas de prctica SEMANALES CRDITOS 03 PRE REQUISITOS Administracin General I DOCENTE Lic. En Administracin a. Definir y explicar la naturaleza propsito y objetivo de la administracin moderna. b. Conocer y explicar la evolucin del pensamiento administrativo y los aportes y limitaciones de los diferentes OBJETIVOS enfoques. c. Comprender y describir la naturaleza, importancia, tipos y pasos del planeamiento administrativo. d. Conocer, distinguir y explicar los aportes y limitaciones de la administracin por objetivos. CONTENIDOS GENRICOS -

La administracin por objetivos. Teora del comportamiento de la administracin. Teora de las relaciones humanas. Administracin de los Recursos Humanos El desarrollo organizacional Trabajo en equipo.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER

SEGUNDO CUARTO MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III Formacin acadmico-profesional Economa Aplicada Obligatorio - 97 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA HORAS

SEGUNDO CUARTO MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica

SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Matemtica para Economistas II DOCENTE: Economista y/o Licenciado en Matemtica Proporcionar al estudiante los conocimientos de la Matemtica OBJETIVOS: que se requiere aplicar en el campo de la Teora Econmica. - Matrices. CONTENIDOS GENRICOS: Determinantes Espacios vectoriales Transformaciones lineales Valores y vectores propios. Criterios de diagonalizacin

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS

SEGUNDO CUARTO INFERENCIA ESTADSTICA: Formacin acadmico-profesional Estadstica Obligatorio Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica

SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Estadstica Bsica DOCENTE: Lic. En Estadstica y/o Economista Proporcionar al estudiante el afianzamiento de las tcnicas y herramientas estadsticas para la toma de decisiones bajo condiciones de incertidumbre sobre los resultados de estimacin y dcima de hiptesis; basadas en la teora de la probabilidad OBJETIVOS: estadstica para analizar informacin obtenida por medio de muestro, asimismo adiestrar estadstico. - 98 al estudiante en el manejo, aplicacin interpretacin de resultados del uso de un software

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

SEGUNDO CUARTO INFERENCIA ESTADSTICA: Probabilidades Variables aleatorias Distribuciones de Probabilidad. Distribuciones muestrales Estimacin de Parmetros: Puntual y por intervalos Prueba de Hiptesis: Paramtricas y no paramtricas Anlisis de regresin mltiple. Teora del muestreo

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

SEGUNDO CUARTO MICROECONOMIA I Formacin acadmico-profesional Teora Econmica Obligatorio Seis: Teora 3h. y Prctica 3h. 04 Economa I Economista Presentar modelos bsicos referentes al comportamiento del consumidor y al productor, as como una introduccin a los modelos de mercados de produccin y servicios finales. - Introduccin y generalidades

CONTENIDOS GENRICOS:

- Teora del Consumidor. - Teora de la Produccin y el Costo. - Estructuras de mercado - Asignacin intemporal.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR:

SEGUNDO CUARTO AGREGADOS ECONOMICOS Formacin acadmico-profesional - 99 -

AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

Teora Econmica Obligatorio Cuatro: Teora 2 horas y Prctica 2 horas. 03 Economa II Economista Proporcionar al estudiante los instrumentos para comprender la Agregacin Econmica - Fundamentos tericos de los agregados econmicos. Partes de los agregados econmicos: Microeconoma y Macroeconoma. Sistemas de cuentas nacionales y las relaciones intersectoriales.

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: SUB AREA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

SEGUNDO CUARTO COSTOS Y PRESUPUESTOS Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin Obligatorio Cinco, 3 de Teora y 2 de Prctica 04 Contabilidad Bsica II Economista a. Proporcionar conocimientos relacionados con las tcnicas de elaboracin de presupuestos en las diferentes fases de produccin. b. Preparar al estudiante en la gestin y toma de decisiones en las Unidades de produccin, en base a la informacin de los presupuestos empresariales. - El presupuesto empresarial.
-

OBJETIVOS:

Costos Empresariales El presupuesto de produccin El presupuesto de gastos gerenciales El presupuesto financiero El presupuesto de marketing El presupuesto de proyectos de inversin El presupuesto pblico - 100 -

CONTENIDOS GENRICOS: -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

SEGUNDO CUARTO INVESTIGACIN ECONMICA Formacin acadmico-profesional Investigacin Obligatorio Cuatro. 2 de Teora y 2 de Prctica 03 Metodologa de la Investigacin Cientfica Economista Planificar, elaborar, generar e interpretar datos empricos para los trabajos de investigacin econmica. - El contenido genrico se observa: Sugerencia que debe tener como pre-requisito teora del muestreo. Procesamiento de los datos Elaborar y explicar los principales elementos de toda investigacin Seleccionando econmico y utilizar y los social como proceso, e considerando las etapas del proyecto de investigacin. mtodos, tcnicas instrumentos adecuados a la naturaleza del tema de investigacin elegido. Interpretar la estructura y normas fundamentales necesarias para la elaboracin de un informe cientfico.

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS:

SEGUNDO CUARTO ECONOMA DE LOS RECURSOS NATURALES Formacin acadmico-profesional Teora Econmica Obligatorio Cuatro. 2 de Teora y 2 de Prctica 03 - 101 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

SEGUNDO CUARTO ECONOMA DE LOS RECURSOS NATURALES Ecologa Economista a. Estudiar los conocimientos bsicos de los recursos naturales y el medio ambiente bajo el enfoque de las ciencias econmicas. - Fundamentos de la economa de los recursos naturales Poblacin y recursos naturales. La economa de la tierra y agua. La economa de la pesca La economa forestal Uso y agotamiento de los recursos naturales no renovables
-

CONTENIDOS GENRICOS:

Economa del desarrollo sostenible.

TERCER AO DE ESTUDIOS
- 102 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS

TERCERO QUINTO INGENIERIA ECONOMICA I Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin Obligatorio Cinco: Teora 2 horas y Prctica 3 horas.

SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Costos y Presupuestos DOCENTE: Economista Proporcionar los conocimientos tericos y prcticos, necesarios y OBJETIVOS: afines de la Matemtica Financiera, con la finalidad de capacitar al estudiante en el anlisis y en la toma de decisiones empresariales. - Inters Simple. CONTENIDOS GENRICOS: - Inters compuesto. - Anualidades. - Tasas de inters. AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS TERCERO QUINTO MICROECONOMA II: Formacin acadmico-profesional Teora Econmica Obligatorio Seis: 3 de Teora y 3 de Prctica

SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Microeconoma I DOCENTE: Economista Presentar conocimientos sobre la teora de la fioman y de la OBJETIVOS: demanda de factores, fines de produccin y costo. CONTENIDOS - Mercados de hs. Y factores: Estructura GENRICOS: Teora del intercambio puro y equilibrio general Bienestar, externalidades y bienes pblicos - 103 -

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TERCERO QUINTO MICROECONOMA II: Costos de transaccin y derecho de propiedad. Introduccin a la teora de juegos.

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TERCERO QUINTO MACROECONOMA I Formacin acadmico-profesional Teora Econmica Obligatorio Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica

SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Agregados Econmicos DOCENTE: Economista Al finalizar el curso, los alumnos del IV ciclo de la especialidad de Economa estarn en condiciones de usar adecuadamente los OBJETIVOS: fundamentos tericos e instrumentos bsicos de la Macroeconoma que le permita interpretar los fenmenos econmicos desde el CONTENIDOS GENRICOS: enfoque macroeconmico. - Conceptos y definiciones bsicas -

La actividad econmica. Modelos econmicos Variables nominales y reales. ndices de precios al consumidor. Aspectos intertemporales de la Macroeconoma Conceptualizacin Conceptualizacin de los agregados econmicos Oferta y demanda agregadas. Enfoques clsico y keynesiano. Renta, consumo, ahorro, inversin... Ahorro, inversin y cuenta corriente. La cuenta corriente y el comercio internacional. Restriccin presupuestaria nter temporal de un pas. Limitaciones a la contratacin y concesin de prstamos.

La demanda agregada y el multiplicador keynesiano. - 104 -

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TERCERO QUINTO MACROECONOMA I Esquema IS-LM: Curva IS, curva LM. Efectos de las poltica fiscal y monetaria Implicancias del anlisis IS-LM para las polticas de estabilizacin. El sector gobierno, ingresos y gastos fiscales. El presupuesto y . la cuenta corriente. La equivalencia Ricardiana. Interacciones entre el sector pblico y el sector privado;. - Introduccin a la poltica monetaria.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: SUB AREA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

TERCERO QUINTO OPTIMIZACION ECONOMICA I Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin Obligatorio Cinco: 3 teora y 2 de prctica 04 Matemtica para Economistas III Economista a. Impartir conocimientos de mtodos y tcnicas que le permitan al estudiante representar el comportamiento de la economa real en su conjunto y, le posibiliten, mediante la toma de decisiones, la solucin ptima haciendo uso racional de los recursos existentes. - Fundamentos y pasos para la toma de decisiones econmico-administrativo-financieras y el panorama general de la investigacin de operaciones. Programacin lineal como instrumento de modelacin. Mtodos de solucin en la Programacin Lineal y el anlisis de sensibilidad econmica. El mtodo del transporte y asignacin de recursos. - 105 -

CONTENIDOS GENRICOS:

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TERCERO QUINTO OPTIMIZACION ECONOMICA I Modelos de control de inventarios.

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TERCERO QUINTO ECONOMIA AGROPECUARIA Y MINERA

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa Aplicada CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 RE REQUISITOS: Microeconoma I DOCENTE: Economista OBJETIVOS: Comprender y analizar la problemtica agropecuaria y minera. - Agricultura y ganadera como actividades econmico productivas. CONTENIDOS GENRICOS: Factores, proceso y tecnologa de la produccin agropecuaria. Mercado de productos agropecuarios. La distribucin agropecuaria. El comercio internacional de productos agropecuarios. Problemtica de precios, comercializacin, financiamiento y cooperativismo agropecuario. El gobierno y los productos agropecuarios (poltica econmica del sector agropecuario: productores y progreso econmico nacional.).

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TERCERO QUINTO LEGISLACIN ECONOMICA Formacin acadmico-profesional - 106 -

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TERCERO QUINTO

LEGISLACIN ECONOMICA ASIGNATURA CURRICULAR: AREA ACADMICA: Derecho CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Dos: 2 de teora SEMANALES: CRDITOS: 02 PRE REQUISITOS: Haber Aprobado 85 o ms crditos DOCENTE: Abogado OBJETIVOS: a. Explicar el marco legal del cual deben valerse las unidades econmicas para su funcionamiento. b. Analizar los dispositivos legales que regulan los movimientos de recursos y factores entre las empresas, CONTENIDOS GENRICOS: en las diferentes fases del proceso econmico. - Aspectos bsicos: Ley, definicin y clasificacin; la constitucin econmica y empresarial: Ttulos y valores. Legislacin sobre el trabajo. Legislacin sobre tributos: Ventas, rentas, arbitrios, etc. Regulaciones especiales. Anlisis de la Ley del Presupuesto General de la Repblica. Anlisis de temas de actualidad vinculado a la economa, las finanzas y otros de inters nacional (contratos petroleros, derechos del mar, condiciones legales de la deuda externa, etc.)

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TERCERO QUINTO ECONOMA AMBIENTAL Formacin acadmico-profesional - 107 -

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TERCERO QUINTO

ECONOMA AMBIENTAL ASIGNATURA CURRICULAR: AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Economa de los Recursos Naturales DOCENTE: Economista a. Proporcionar al estudiante los elementos tericos que le permita valorar el medio ambiente y las herramientas analticas OBJETIVOS: para comprender en forma integrada la importancia de los estudios econmico-ambientales. b. Orientar al estudiante a contribuir al anlisis de la poltica ambiental como elemento necesario para el desarrollo econmico del pas. 1. Economa y Ecologa CONTENIDOS GENRICOS: 2. Herramientas analticas y eficiencia econmica y mercados: 3. La economa de la calidad ambiental y el anlisis ambiental. 4. Poltica ambiental Nacional e Internacional.

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TERCERO SEXTO INGENIERIA ECONOMICA II

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cinco: 2 de teora y 3 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Ingeniera Econmica I DOCENTE: Economista OBJETIVOS: a. Aplicar de manera adecuada la ingeniera econmica en la toma de decisiones econmico-financieras para el uso - 108 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

TERCERO SEXTO INGENIERIA ECONOMICA II ptimo de los recursos en el proceso productivo. b. Aportar al logro de mayores niveles de eficiencia en cuanto a la evaluacin de alternativas mutuamente excluyentes. - Introduccin: Ingeniera econmica y decisiones entre alternativas mutuamente excluyentes. - Anlisis de valor presente, valor anual equivalente, tasa de retorno. - Anlisis beneficio-costo. - Anlisis de reemplazo. - Anlisis econmico con inflacin y con impuestos.

CONTENIDOS GENRICOS:

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TERCERO SEXTO INVESTIGACIN DE MERCADOS

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Microeconoma II DOCENTE: Economista o Lic. en Administracin a. Usar la informacin de mercado, analizndola de manera OBJETIVOS: sistemtica y objetiva con el propsito de mejorar la toma de decisiones relacionados con la identificacin y solucin de problemas empresariales. - Investigacin de mercados-Generalidades Metodologa de la investigacin de mercados El papel de investigacin de mercados para la toma de decisiones Fuentes y mtodos de recoleccin de datos, manejo, - 109 -

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

TERCERO SEXTO INVESTIGACIN DE MERCADOS interpretacin y anlisis de la informacin. Muestreo probabilstica estratificado; determinacin de muestra

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TERCERO SEXTO MACROECONOMIA II

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Teora Econmica CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cincos: 3 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Macroeconoma I DOCENTE: Economista OBJETIVOS: Conocer e interpretar los principales modelos macroeconmicos CONTENIDOS GENRICOS: de poltica fiscal y monetaria. - Demanda por dinero: Qu es el dinero; hacia una teora de la demanda por dinero; modelo de Baumol-Tobin, economa subterrneas. Demanda por dinero: Teora clsica, Keynesiana y monetarista. El proceso de la oferta monetaria: El multiplicador monetario y la oferta de dinero; oferta monetaria y restriccin presupuestaria fiscal; Equilibrio del mercado monetario. Dinero, tipo de cambio y precios: Poltica monetaria bajo tipo de cambio fijo y flotante, efectos de la devaluacin. Retroalimentacin, problemas y ejercicios de aplicacin (casustica) Inflacin: Aspectos monetarios y fiscales: Dficit fiscales y la inflacin, el impuesto inflacin y el seoriaje. - 110 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

TERCERO SEXTO MACROECONOMIA II

-

Inflacin: Aspectos monetarios y fiscales: El impuesto inflacin y seoriaje (continuacin); los costos de la inflacin.

Polticas macroeconmicas y determinacin del producto: Demanda agregada y el multiplicador keynesiano; el enfoque IS-LM.

Poltica macroeconmica y determinacin del producto: Enfoque Is-LM (continuacin); Efectos de la poltica macroeconmica sobre la demanda agregada.

Implicancias del anlisis IS-LM. Crecimiento econmico: Patrones de crecimiento, fuentes de crecimiento, nuevos enfoques para explicar el crecimiento econmico.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS

TERCERO SEXTO OPTIMIZACION ECONOMICA II Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin Obligatorio

Cinco: 3 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Optimizacin Econmica I DOCENTE: Economista a. Complementar la formacin impartida en la asignatura de Investigacin Operativa I, mediante el estudio de criterios OBJETIVOS: para la adecuada formulacin terica de problemas econmicos y la utilizacin de instrumentos para su solucin. b. Desarrollar esquemas de anlisis para ser utilizados en las decisiones econmicas de las unidades productivas. - 111 -

AO DE ESTUDIOS

TERCERO - Teora de las decisiones: Requisitos para la formulacin de problemas, toma de decisiones con una demanda variable. Anlisis del camino crtico: Mtodo CPM, Pert/tiempo, Pert/costo, asignacin dinmica: uniforme de recursos, para la compensacin de la duracin de una red de actividades. Programacin Requerimientos formulacin de un problema, ajuste de produccin y control de inventarios, reas de mercadeo, compra bajo incertidumbre. Modelos de investigacin de operaciones y tcnicas de simulacin: Lneas de espera, simulacin.

CONTENIDOS GENRICOS:

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TERCERO SEXTO ECONOMA Y POBLACIN

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE Macroeconoma I REQUISITOS: DOCENTE: Economista a. Conocer las teoras poblacionales y las tcnicas de OBJETIVOS: CONTENIDOS GENRICOS: tratamiento estadstico que sirvan de instrumento emprico a dichas teoras. 1. Aspectos generales: Conceptualizaciones y definiciones; la demografa y su relacin con otras ciencias mtodos y tcnicas que utiliza la demografa; teora sobre poblacin y desarrollo econmico. 2. Fuentes de datos y variables demogrficas: - Fuentes de informacin demogrfica: Censos, estadsticas vitales y encuestas. - 112 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

TERCERO SEXTO ECONOMA Y POBLACIN - Composicin de la poblacin: Por sexo y edad; pirmides poblacionales, fecundidad y mortalidad, tasas de masculinidad, composicin de la poblacin en el Per. - Teora microeconmica sobre la fecundidad: Teora sobre los puntos caractersticos del desarrollo; el modelo de Easterling; diferenciales de la fecundidad; medidas de la fecundidad y reproduccin. - Mortalidad y condiciones de vida: Determinantes socioeconmicos de la mortalidad, mortalidad, urbanizacin y ciclos econmicos; evidencias en torno al caso peruano, medidas de mortalidad. - Empleo, fuerza de trabajo y migraciones internas.

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TERCERO SEXTO ORGANIZACIN INDUSTRIAL

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Microeconoma II DOCENTE: Economista OBJETIVOS: a. Revisar el concepto de la naturaleza y los objetivos de una empresa desde el punto de vista econmico y bajo las distintas corrientes de pensamiento. b. Profundizar en el anlisis de precios y cantidades de un monopolista, el espectro de bienes, la publicidad y la estructura de distribucin. c. Analizar la seleccin de precios posicionamiento de - 113 en oligopolio, productos, capacidad,

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

TERCERO SEXTO ORGANIZACIN INDUSTRIAL investigacin y desarrollo y otras variables

CONTENIDOS GENRICOS:

estratgicas. La teora de la empresa. El ejercicio del poder monoplico Interaccin estratgica

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TERCERO SEXTO ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Haber aprobado 110 o ms crditos DOCENTE: Economista OBJETIVOS: CONTENIDOS - Antecedentes conceptuales GENRICOS: Espacio y territorio local El proyecto de desarrollo Necesidades de la poblacin Participacin beneficiarios Diagnstico de situacin Requerimiento de recursos Los objetivos, resultados, actividades. Los indicadores verificables Las hiptesis de trabajo Estrategias de desarrollo Formulacin del proyecto Ejecucin del proyecto de desarrollo Seguimiento - 114 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

TERCERO SEXTO ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO La finalizacin del proyecto La evaluacin del proyecto.

CUARTO AO DE ESTUDIOS
- 115 -

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CUARTO SEPTIMO ECONOMETRA I

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa Aplicada CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Seis: 3 de Teora y 3 de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Inferencia Estadstica DOCENTE: Economista a. Desarrollar y aplicar los fundamentos de los mtodos economtricos en el anlisis cuantitativo de modelos OBJETIVOS: econmicos. b. Aplicar las bases tcnicas y metodolgicas de la investigacin CONTENIDOS GENRICOS: emprica a los modelos econmicos, utilizando los instrumentos economtricos. - Introduccin y generalidades: La econometra, la teora econmica y la informacin emprica; evolucin histrica de la econometra; modelos econmicos matemticos, estadsticos y economtricos, formulacin de modelos. - El modelo de regresin con 2 variables: El problema de la estimacin de parmetros; el mtodo de mnimos cuadrados ordinarios; propiedades de los estimadores de los mnimos cuadrados: el teorema de Gauss-Markov; coeficiente de determinacin y correlacin mltiple y parcial. - El modelo clsico de regresin lineal normal: El mtodo de la mxima verosimilitud, estimacin de los coeficientes de regresin lineal normal, intervalos de confianza para los parmetros, prueba de hiptesis; anlisis de regresin y varianza, prediccin, restriccin, correccin estacional. Problemas especiales de la regresin lineal: Heterocedasticidad; perturbaciones auto regresivas, auto correlacin. - Especificar y realizar correcciones en los modelos - 116 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO SEPTIMO ECONOMETRA I economtricos 6. Desarrollar en cuanto a heterocedasticidad, dinmicos auto que

correlacin y multicolinelidad. modelos economtricos incluyan aplicaciones a la economa

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CUARTO SEPTIMO TEORIA DE LA REGULACIN ECONOMICA

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa Aplicada CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Organizacin Industrial DOCENTE: Economista c. Conocimientos de los aspectos tecnolgicos del sector enrgico de las telecomunicaciones en el Per as como sus mecanismos de mercado y la funcin de las tarifas de OBJETIVOS: los servicios pblicos d. La normatividad legal de la competencia, defensa del consumidor y el derecho de la administracin con la cual CONTENIDOS GENRICOS: se desempean los organismos reguladores. - Conoce los aspectos tcnicos del sector energtico y de las telecomunicaciones. Entiende los aspectos legales de la competencia y defensa del consumidor y derecho administrativo que sustentan el desempeo de los monopolios naturales en el Per. Competente en el manejo de los aspectos macroeconmicos que explican el comportamiento de - 117 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO SEPTIMO TEORIA DE LA REGULACIN ECONOMICA los monopolios naturales. Capaz de entender el funcionamiento de los mercados del sector energtico y de las telecomunicaciones en el Per, as como elaborar los costos y la tarifa de los servicios pblicos. Experto en aspectos particulares de la regulacin de los sectores energticos y de las telecomunicaciones Conoce el diseo institucional de Osinerg, Osiptel.

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CUARTO SEPTIMO MONEDA Y BANCA

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de teora y 2 de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Macroeconoma II DOCENTE: Economista a. Descubrir. acumular, analizar y clasificar la informacin e OBJETIVOS: ideas de la teora y poltica monetaria. b. Comprender cmo aplicar el conocimiento de la teora y poltica monetaria a los problemas del entorno. PRIMERA PARTE: TEORIA MONETARIA El modelo clsico. El modelo clsico ampliado. El modelo Keynesiano simple. El modelo Keynesiano ampliado. Determinacin del nivel de precios: Enfoque de la demanda y oferta agregada. - 118 -

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO SEPTIMO MONEDA Y BANCA SEGUNDA PARTE: POLITICAS DE ESTABILIZACION La relacin entre inflacin y desempleo. Aspecto financiero de la poltica fiscal. Poltica monetaria: Objetivos, estrategias y problemas. Polticas de estabilizacin: Monetaristas versus keynesianos.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR AREA ACADMICA CODIGO CARCTER HORAS SEMANALES CRDITOS PRE REQUISITOS: DOCENTE

CUARTO SEPTIMO ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin Obligatorio Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica 04 Investigacin de mercados Economista a. Valorar la importancia de los proyectos de inversin y la asignacin de recursos orientados a la instalacin y/o ampliacin de una unidad econmica. b. Conocer la estructura de un proyecto de inversin y dominar el procedimiento tcnico de su elaboracin. 1. Conceptos bsicos e importancia de los proyectos de inversin. 2. Estudio de Mercado. 3. Tamao y localizacin 4. Ingeniera del Proyecto 5. Organizacin y administracin 6. Inversiones 7. Financiamiento 8. Presupuesto de ingresos y costos - 119 -

OBJETIVOS:

CONTENIDOS GENRICOS

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO SEPTIMO ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS 9. Estados financieros proyectados

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA

CUARTO SEPTIMO FINANZAS CORPORATIVAS

Formacin acadmica profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Economa de Empresas y Gestin CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Ingeniera Econmica II DOCENTE: Economista a. Proporcionar al participante los principios tericos y prcticos OBJETIVOS: de las diferentes reas de las finanzas corporativas que le permitan tomar decisiones financieras y empresariales con el fin de optimizar los objetivos de la empresa. - Introduccin. - Decisiones de inversin CONTENIDOS GENRICOS: - Riesgo y rentabilidad - decisiones de financiacin. - costo de capital y poltica de dividendos - Apalancamiento y estructura de capital

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CUARTO SEPTIMO TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO

Formacin acadmico-profesional CURRICULAR: AREA ACADMICA: Desarrollo y Poltica Econmica CODIGO: CARCTER Obligatorio HORAS Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica - 120 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE

CUARTO SEPTIMO

TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO ASIGNATURA SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Macroeconoma II DOCENTE: Economista a. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin de la teora del desarrollo econmico. b. Comprender cmo aplicar el conocimiento de la teora del desarrollo econmico a los problemas del entorno. OBJETIVOS: c. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin e ideas de las principales teoras del crecimiento econmico desde Keynes. d. Comprender cmo aplicar el conocimiento de las principales teoras del crecimiento econmico desde keynes a los problemas del entorno. - Comprender los modelos de crecimiento exgeno - Analizar los modelos de crecimiento endgeno - Economas externas y crecimiento equilibrado. - Subempleo y desequilibrio factorial. CONTENIDOS GENRICOS: - Modelos de desarrollo - Aportaciones de Keynes sobre el crecimiento econmico. - Harrod - Domar y los modelos neoclsicos unisectoriales. - Modelos de crecimiento bisectorial, post-keynesianos. - Introduccin del dinero y otras aportaciones. - Crecimiento y estructuralismo, medio ambiente, ecologa y crecimiento

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS:

CUARTO SEPTIMO DEONTOLOGA Formacin acadmico-profesional Cultura General Obligatorio Tres: 3 de teora 03 - 121 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS: CONTENIDOS GENRICOS:

CUARTO SEPTIMO DEONTOLOGA Haber aprobado 135 o ms crditos Abogado -

Definicin y contenidos preliminares e importancia de la tica, moral y la filosofa. Naturaleza de la tica El objetivo de la tica. tica y una vida excelente Elementos de la tica. El bien y el mal, lo justo y lo injusto. Realizacin de la moral como problema de la tica. Religin, poltica, mercado y tica. Valores y los deberes del hombre con respecto a la sociedad y a la familia. Analizar y discutir la moral profesional y la deontologa Analizar y discutir la trascendencia del ser universitario. Identificar y analizar los indicadores de la crisis de la tica del profesional universitario Responsabilidad social del profesional universitario. Declogos de los profesionales universitarios. Investigacin, produccin intelectual, tecnologa y los valores ticos. Consecuencias jurdicas y sociales del accionar tico y profesional universitario.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES:

CUARTO OCTAVO ECONOMETRA II Formacin acadmico-profesional Economa Aplicada Obligatorio Cinco: 2 de Teora y 3 de Prctica - 122 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

CUARTO OCTAVO ECONOMETRA II 03 Econometra I Economista a. Manejar los mtodos economtricos en casos especficos para el anlisis y crtica del comportamiento de los hechos econmicos. 1. El enfoque matricial para el modelo de regresin lineal: el modelo de regresin lineal con K variables; estimadores utilizando MCO; la matriz de correlacin; prediccin utilizando regresin mltiple.
2.

Problemas especiales en el modelo lineal general y sus aplicaciones: Multicolinealidad, heterocedasticidad, auto correlacin.

CONTENIDOS GENRICOS:
3.

Regresin con una variable dicotmica: Naturaleza de las variables dicotmicas; casos; comparacin de 2 regresiones; variables retardadas.

4.

Anlisis economtricos de algunos modelos: Funcin produccin; funcin consumo; funcin inversin; modelos macroeconmicos multiecuacionales.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

CUARTO OCTAVO PLANIFICACIN Formacin acadmico-profesional Desarrollo y Poltica Econmica Obligatorio Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica 03 Teora del Crecimiento Econmico Economista a. Identificar y aplicar los elementos y componentes de la Planificacin como instrumentos de desarrollo econmico y social. - 123 -

AO DE ESTUDIOS CUARTO CICLO OCTAVO NOMBRE ASIGNATURA PLANIFICACIN b. Conocer el proceso de la programacin como instrumento de la planificacin. c. Comparar de manera explicativa las diferentes tcnicas procesos y experiencias con que la planificacin ha contribuido a una mejor asignacin de recursos. - Aprehende conocimientos necesarios a la previsin del futuro de las organizaciones. CONTENIDOS GENRICOS: Aplica las tcnicas de la Planificacin Estratgica: formula y elabora un Plan de una organizacin. Aplica las Tcnicas del Marco Lgico con el objetivo de realizar las Planificacin Tctica; formula y elabora un Plan de una organizacin. Aplica y valora el proceso de evaluacin en la Planificacin con el objetivo de retroalimentar este proceso y /o efectos de obtener mejores resultados.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

CUARTO OCTAVO ECONOMA INTERNACIONAL Formacin acadmico-profesional Desarrollo y Poltica Econmica Obligatorio Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica 03 Macroeconoma II Economista a. Presentar de manera clara fundamentos Internacional moderna. b. Manejar y aplicar las variables que intervienen en las relaciones econmico-financiero entre los pases. c. Conocer los principales acuerdos e instituciones internacionales dentro de las cuales se desenvuelve la - 124 -

sistemtica

los

tericos y prcticos de la Economa

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO OCTAVO ECONOMA INTERNACIONAL 1. economa peruana. Comercio internacional: Oferta y demanda; ventajas comparativas; costos de oportunidad; bienestar social, trminos de intercambio, precios de equilibrio, modelo de Heckdcher-Ohlin.
2.

Crtica a la teora de las ventajas comparativas: teora del intercambio desigual. Crecimiento, desarrollo y comercio internacional:

3.

factores dinmicos.
4.

Restricciones al comercio internacional: Aranceles, integracin especial, distorsiones domsticas y objetivos no econmicos, poltica comercial.

CONTENIDOS GENRICOS:

5.

El proceso de ajuste internacional: Balanza de pagos, mercado de divisas, ajuste de precios, ajuste de ingresos, tasa de cambio flexible y fija.

6.

Polticas de ajuste: objetivos econmicos de los pases, equilibrio interno y externo con polticas fiscales y monetarias; controles directos.

a. Liberalizacin comercial y las nuevas estrategias de comercio internacional. 1. Documentos histricos de la integracin. 2. Principales organismos internacionales: ONU, OEA, BID, Banco Mundial; FMI, GATT, OCDE, OIT, UNCTAD, ONUDI. 3. Los acuerdos internacionales de integracin: ALADI, Pacto Andino, OPEP, SELA y otros.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA:

CUARTO OCTAVO EVALUACIN DE PROYECTOS Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin - 125 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

CUARTO OCTAVO EVALUACIN DE PROYECTOS Obligatorio Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica 04 Elaboracin de Proyectos Privados Economista a. Es una asignatura terico-practico

orientado

principalmente hacia la evaluacin econmica, financiera, social y ambiental de los proyectos de inversin; integrando enseanzas de una variedad de reas, lo que OBJETIVOS: implica tener conocimientos multidisciplinarios, los mismo que sern de aplicacin durante el tratado de la asignatura, de tal manera que el estudiante este en capacidad de evaluar de manera lgica y coherente un CONTENIDOS GENRICOS: proyecto de inversin. 1. Evaluacin de proyectos: Aspectos generales, importancia, etapas de evaluacin, tipos de evaluacin. 2. Indicadores de evaluacin: VAN, TIR, tasa interna marginal, coeficientes beneficio-costo, periodo de recuperacin, rentabilidad, flujo anual equivalente. 3. Evaluacin privada: - Evaluacin econmica: Criterios de evaluacin, VANE, TIRE, herramientas de evaluacin econmica, coeficiente relacin beneficio - costo econmico. - Evaluacin financiera: Criterios de evaluacin, VANF, TIRF, coeficiente relacin beneficio- costo financiero. 4. Evaluacin Social: Definiciones y objetivos; evaluacin en unidades de consumo; evaluacin en divisas y procedimiento general. 3. Evaluacin privada: - Evaluacin econmica: Criterios de evaluacin, VANE, TIRE, herramientas de evaluacin econmica, coeficiente relacin beneficio - costo econmico. - Evaluacin financiera: Criterios de evaluacin, VANF, TIRF, - 126 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO OCTAVO EVALUACIN DE PROYECTOS coeficiente relacin beneficio- costo financiero. 4. Evaluacin Social: Definiciones y objetivos; evaluacin en unidades de consumo; evaluacin en divisas y procedimiento general.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

CUARTO OCTAVO MERCADO DE CAPITALES Formacin acadmico-profesional Economa de Empresas y Gestin Obligatorio Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica 03 Finanzas Corporativas Economista a. Interpretar adecuadamente los mecanismos del mercado de valores en el Per. b. Conocer los principales instrumentos utilizados en el anlisis burstil. 1. El mercado de valores en el Per: sistemas de intermediacin financiera, funciones de las instituciones que intervienen en la bolsa de valores. 2. Bolsa de valores: importancia, sus operaciones y funcionamiento. 3. Principales instrumentos del anlisis burstil: ndice de lucratividad, ndice burstil, corrector de precios, el valor contable, el multiplicador. - 127 -

OBJETIVOS:

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO OCTAVO MERCADO DE CAPITALES 4. Criterios para invertir en bolsa: aspecto econmico, financiero, burstil y tributario.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

CUARTO OCTAVO TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO Formacin acadmico-profesional Desarrollo y Poltica Econmica Obligatorio Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica 03 Teora del Crecimiento Econmico Economista a. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin de la teora del desarrollo econmico. b. Comprender cmo aplicar el conocimiento de la teora del desarrollo econmico a los problemas del entorno. c. Descubrir, acumular, analizar y clasificar la informacin e ideas de las principales teoras del crecimiento econmico desde Keynes. d. Comprender cmo aplicar el conocimiento de las principales teoras del crecimiento econmico desde keynes a los problemas del entorno.

OBJETIVOS:

CONTENIDOS GENRICOS:

I. 1. Manera de abordar el problema del subdesarrollo. 2. Contexto histrico. 3. Contexto terico. 4. Economas externas y crecimiento equilibrado. 5. Subempleo y desequilibrio factorial. 6. Modelos de desarrollo II. 1. Aportaciones de Keynes sobre el crecimiento econmico. - 128 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO OCTAVO TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO 2. Harrod - Domar y los modelos neoclsicos unisectoriales. 3. Modelos de crecimiento bisectorial, post-keynesianos. 4. Introduccin del dinero y otras aportaciones. 5. Crecimiento y estructuralismo, medio ambiente, ecologa y crecimiento

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

CUARTO OCTAVO ECONOMA PBLICA. Formacin acadmico-profesional Desarrollo y Poltica Econmica Obligatorio Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica 03 Teora de la Regulacin Econmica Economista a. Conocer y valorar las cuestiones fundamentales relacionadas con el proceso de planificacin, el carcter del presupuesto pblico, la poltica financiera del pas, su evolucin y la repercusin de la poltica financiera gubernamental en la economa nacional. b. Analizar e interpretar la teora del presupuesto econmico nacional y regulacin financiera, as como la poltica de endeudamiento pblico, tributacin, sobre funcionamiento de organismos de crdito internacional. c. Aplicar adecuadamente el instrumental de las finanzas pblicas en el diseo de medidas de poltica econmica en nuestro pas. - Importancia de las finanzas pblicas y evaluacin de la ciencia financiera. Teora del presupuesto econmico nacional y la Principios presupustales, el derecho financiero, regulacin financiera. rgimen del presupuesto funcional de la repblica. - 129 -

OBJETIVOS:

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

CUARTO OCTAVO ECONOMA PBLICA. - El endeudamiento pblico: gastos e ingresos pblicos. El presupuesto Pblico Nacional: Generalidades, evolucin, principios generales del presupuesto, dinmica del presupuesto.

- 130 -

QUINTO AO DE ESTUDIOS

- 131 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS

QUINTO NOVENO COMERCIO INTERNACIONAL Formacin acadmico-profesional Desarrollo y Poltica Econmica Obligatorio

Cinco: 3 de Teora y 2 de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 04 PRE REQUISITOS: Economa Internacional DOCENTE: Economista Hacer conocer a los alumnos sobre diferentes mecanismos funcionales y legales que surgen por el intercambio comercial OBJETIVOS: y econmico entre los diferentes pases as como los mecanismos de integracin poltica comercial de las CONTENIDOS GENRICOS: naciones. - Introduccin, importancia y breve historia del Comercio Internacional. Empresa y comercio exterior: Los nuevos temas del Comercio Internacional: La proteccin de la propiedad intelectual, el medio ambiente y los servicios. Poltica de Comercio Internacional: Instrumentos arancelarios y no arancelarios. El sistema multilateral del comercio internacional. La integracin y el Comercio Internacional. Organizacin Exterior. Investigacin, anlisis y seleccin de mercados internacionales. Factores de operacin y de cotizacin. Adecuacin exportacin. Transporte, fletes, seguros, fianzas. Canales de distribucin el en extranjero. - 132 y desarrollo de productos para la de un Departamento de Comercio

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

QUINTO NOVENO COMERCIO INTERNACIONAL El comercio exterior peruano: hacia una estrategia competitiva. Los sectores con ventajas competitivas potenciales en el Per para el Comercio Internacional.

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QUINTO NOVENO POLTICA ECONOMICA Formacin acadmico-profesional Desarrollo y Poltica Econmica Obligatorio

Cuatro: 2 de Teora y 2 de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Planificacin DOCENTE: Economista a. Aplicar los conocimientos de la teora econmica adquiridos OBJETIVOS: CONTENIDOS GENRICOS: a lo largo de la carrera profesional al anlisis y bsqueda de soluciones de los problemas econmicos de actualidad. 1. El campo de la Poltica Econmica: objetivos, instrumentos, y acciones. - Elementos a considerarse en el estudio de la Poltica Econmica. -reas de investigacin. 2. El proceso de la Poltica Econmica: - Estrategia en la toma de decisiones. - Metodologa y clasificacin de los procesos - Aplicaciones 3. reas instrumentales de Poltica Econmica: - Instrumentos de la Poltica fiscal - Instrumentos de la Poltica Monetaria - Instrumentos de la Poltica cambiaria y crediticia. - 133 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE ASIGNATURA

QUINTO NOVENO POLTICA ECONOMICA - Instrumentos de la Poltica Institucional - Instrumentos de la Poltica de control interno. 4. Anlisis de las medidas de poltica econmica adoptadas por los ltimos gobiernos: Gobierno Militar, Accin Popular, APRA y Cambio 90. (La poltica Econmica desde el punto de vista ortodoxo, heterodoxo, liberal, neoliberal). 5. Un caso concreto de Poltica Econmica: objetivos y metas, agentes, instrumentos, estrategias operativas; el proceso de poltica, resultados, anlisis e interpretaciones.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER: HORAS

QUINTO NOVENO CREDITOS Y FINANZAS Desarrollo de las Competencias Profesionales Economa de Empresas y Gestin 20 Alumnos por grupo Obligatorio

Cuatro horas de prctica SEMANALES: CRDITOS: 02 PRE REQUISITOS: Finanzas Corporativas DOCENTE: Economista a. Aplicacin de teora econmica financiera en anlisis y OBJETIVOS: CONTENIDOS GENRICOS: estudios de crditos y prstamos en bancos; as como de evaluacin de proyectos de inversin. -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA:

QUINTO NOVENO TRIBUTACIN Desarrollo de las Competencias Profesionales Economa Aplicada - 134 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

QUINTO NOVENO TRIBUTACIN 20 Alumnos por grupo Obligatorio Cuatro horas de prctica 02 Economa Pblica Economista a. Proporcionar al estudiante los conocimientos para definir el rol del Estado en la economa, a travs de las finanzas pblicas, as como en la regularizacin econmica de los agentes econmicos como son los monopolios naturales. - Se pone en prctica los conocimientos bsicos sobre

OBJETIVOS:

CONTENIDOS GENRICOS:

el rol del Estado en la Economa Se ve los diversos mecanismos de captacin de ingreso y gastos del Estado; referentes a las teoras que los sustentan.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

QUINTO NOVENO ECONOMIA Y AMBIENTE Desarrollo de las Competencias Profesionales Desarrollo y Poltica Econmica 20 Alumnos por grupo OBLIGATORIO Cuatro horas de prctica 02 Haber aprobado 180 crditos o ms Economista a. Los asuntos ambientales internacionales as como los diferentes hacer conocer los conceptos bsicos sobre economa y ambiente.

OBJETIVOS:

b. Describir los instrumentos para el anlisis de la calidad ambiental. c. Analizar las polticas ambientales en la aldea global. d. Estudiar mtodos de valoracin de la calidad ambiental.

CONTENIDOS GENRICOS:

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AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE:

QUINTO NOVENO PRACTICA PRE PROFESIONAL Desarrollo de las Competencias Profesionales Economa Aplicada Obligatoria 00 Haber aprobado 180 crditos o ms a. Relacionar a los estudiantes con los problemas reales que presenta nuestra sociedad en el campo social y econmico b. Servir de aplicacin de los instrumentos tericos de la realidad econmica, como prembulo al ejercicio profesional. - Aplicacin de los conocimientos de las reas de la economa en instituciones pblicas o privadas.

OBJETIVOS:

CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

QUINTO DECIMO ECONOMIA PERUANA Desarrollo de las Competencias Profesionales Desarrollo y Poltica Econmica 20 Alumnos por grupo OBLIGATORIO Seis horas de prctica 03 Poltica Econmica Economista a. Introducir al anlisis econmico de temas concretos de la economa peruana. Aprendiendo cmo diferentes autores han utilizado la teora econmica, la economa poltica y los mtodos de anlisis (cuantitativos y no cuantitativos) para entender los fenmenos reales y las polticas que se derivan. b. Asesorar a los estudiantes para que sus trabajos de - 136 -

AO DE ESTUDIOS QUINTO CICLO DECIMO NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA investigacin utilicen los mtodos mas adecuados (cuantitativos y no cuantitativos) para validad sus teoras CONTENIDOS GENRICOS: e hiptesis, en los temas que escojan. - Estadstica. Estimaciones, mtodos y problemas. Estructura Productiva. Anlisis insumo-producto. Problemas macroeconmicos: Sector Fiscal. AhorroInversin. Brecha externa (Balanza Comercial, cuenta corriente, de pagos y deuda externa); precios relativos: Tipo de cambios, tasa de inters, salarios, tarifas pblicas; polticas macroeconmicas: Keynesiano-estructuralista o heterodoxos; neoclsica ortodoxas. El Objetivo estructura. Problemas monetarios y fenmenos: Regmenes de cambio, oferta y demanda monetaria. Intermediacin financiera (represin financiera, apertura de la cuenta de capitales) Economa Internacional: proteccin Comercio, efectiva, trminos de intercambio, globalizacin

financiera y comercial. Sector Agrario: Productividad agraria, rentabil8idad agraria, financiamiento de la actividad agraria (crdito agrcola) Sector Industrial. El efecto de la liberalizacin sobre el desempeo industrial. Polticas sectoriales. Problemas distributivos: Pobreza y determinacin del ingreso. Polticas sociales. Empleo, poblacin, mercados de trabajo, PYMES. Las instituciones econmicas: Mercados, estado, empresas. Reformas institucionales. Problemas regionales y el espacio: Sistemas centroperifrica, economas regionales del Per. Descentralizacin econmica. - 137 -

AO DE ESTUDIOS QUINTO CICLO DECIMO NOMBRE SEMINARIO ECONOMIA PERUANA - Economa Poltica de las polticas econmicas... El populismo y el neoliberalismo. Economa del ajuste estructural. Problemas del crecimiento y desarrollo: Financiamiento del desarrollo, cambio tecnolgico, capital humano. Problemas macroeconmicos. La Economa informal y las PYMES.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS

QUINTO DECIMO TESIS EN ECONOMIA Desarrollo de las Competencias Profesionales Investigacin 20 Alumnos por grupo OBLIGATORIO

Seis horas de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Tener aprobado 195 crditos o ms DOCENTE: Economista a. Elaborar proyectos de investigacin tema seleccionado.

en

el

campo

econmico y social, con una estructura adecuada del b. Aplicar los conocimientos tericos y el instrumento tcnico OBJETIVOS: en el proceso de elaboracin y presentacin del proyecto de tesis en el campo que le compete c. Presentar, sustentar y defender el Proyecto de Tesis elaborado, ante un Jurado Evaluador como requisito indispensable para la calificacin y promocin del CONTENIDOS GENRICOS: Seminario - Revisin terico-conceptual de la investigacin como proceso: Operaciones bsicas preliminares. - 138 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO

QUINTO DECIMO TESIS EN ECONOMIA El anteproyecto de investigacin. Planeacin. Estructura del proyecto de investigacin. Eleccin del tema y formulacin del ttulo de la investigacin. Construccin del marco terico. Construccin del problema Construccin de los objetivos Construccin de hiptesis. Operacionalizacin de variables Metodologa Administracin de proyecto de investigacin Cronograma de actividades Presupuesto Financiamiento Esquema tentativo del informe final.

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS

QUINTO DECIMO PROYECTOS PUBLICOS Desarrollo de las Competencias Profesionales Desarrollo y Poltica Econmica 20 Alumnos por grupo OBLIGATORIO

Seis horas de prctica SEMANALES: CRDITOS: 03 PRE REQUISITOS: Evaluacin de Proyectos DOCENTE: Economista a. Manejar los elementos necesarios para tomar decisiones OBJETIVOS: CONTENIDOS de inversin desde la perspectiva tomando en cuenta los mecanismos e indicadores sociales. - 139 -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO GENRICOS: AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS

QUINTO DECIMO PROYECTOS PUBLICOS

QUINTO DECIMO ADMINISTRACIN PUBLICA Desarrollo de las Competencias Profesionales Desarrollo y Poltica Econmica 20 Alumnos por grupo ELECTIVO

Cuatro de Prctica SEMANALES: CRDITOS: 02 PRE REQUISITOS: Economa Pblica DOCENTE: Economista a. Facilitar el conocimiento de los estudiantes en la funcin OBJETIVOS: publica. b. Propiciar el conocimiento de los diferentes sistemas que componen la funcin publica. CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

QUINTO DECIMO PEQUEA Y MICROEMPRESA (PYMES) Desarrollo de las Competencias Profesionales Economa de Empresas y Gestin 20 Alumnos por grupo ELECTIVO Cuatro horas de prctica 02 Seminario sobre Crditos y Finanzas Economista a. Estar en condiciones de promover el funcionamiento de pequeas y micro empresas desde la constitucin hasta su operacin, como una manera de contribuir al - 140 -

AO DE ESTUDIOS QUINTO CICLO DECIMO NOMBRE SEMINARIO PEQUEA Y MICROEMPRESA (PYMES) desarrollo socio-econmico del pas. CONTENIDOS GENRICOS:

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMBRE SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS

QUINTO DECIMO PLANES DE NEGOCIOS Desarrollo de las Competencias Profesionales Economa de Empresas y Gestin 20 Alumnos por grupo ELECTIVO

Cuatro horas de prctica SEMANALES: CRDITOS: 02 PRE REQUISITOS: Evaluacin de Proyectos DOCENTE: Economista a. Difundir los conocimientos relacionados a los factores que OBJETIVOS: CONTENIDOS GENRICOS: influyen en los negocios entre agentes econmicos de los pases desarrollados econmicamente de las naciones. -

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMB. SEMINARIO AREA CURRICULAR: AREA ACADMICA: TAMAO GRUPOS: CODIGO: CARCTER HORAS SEMANALES: CRDITOS: PRE REQUISITOS: DOCENTE: OBJETIVOS:

QUINTO DECIMO GERENCIA Y LIDERAZGO Desarrollo de las Competencias Profesionales Economa de Empresas y Gestin 20 Alumnos por grupo ELECTIVO Cuatro horas de prctica 02 Tener aprobado 195 crditos o ms Economista a. Proporcionar conocimientos relacionados con el entorno mundial, macroeconmico, gerencial, macroeconmico, - 141 informacin

AO DE ESTUDIOS CICLO NOMB. SEMINARIO

QUINTO DECIMO GERENCIA Y LIDERAZGO estrategias y la gerencia.

b.

Preparar al estudiante en la gestin y toma de decisiones en base a un liderazgo moderno,

CONTENIDOS GENRICOS: -

basado en la innovacin y creatividad. La globalizacin econmica Entorno macroeconmico Entorno macroeconmico Marketing. Recursos humanos La informacin gerencial Liderazgo El liderazgo y la estrategia

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V. MARCO ESTRATGICO 5.1. Implementacin del Currculo 5.1.1. Participacin de los estamentos de la Facultad El Plan de Estudios ha sido amplia y democrticamente discutido por los docentes adscritos a la Escuela Acadmico Profesional de Economa y los docentes que sirven a ella; cuyo resultado ha sido consolidado en el documento que presentamos para su aprobacin diseado por ciclos acadmicos. 5.1.2 Estrategia de Difusin y Comunicacin a futuro Dada la naturaleza flexible del currculo (Plan de Estudios), deber ser difundido en diferentes niveles como, el universitario, en los rganos acadmicos y de asesora, como Desarrollo Acadmico, comisiones acadmicas, Oficina General de Planificacin la que tiene como funcin efectuar el diagnstico, programacin, formulacin y evaluacin de las actividades acadmicas y administrativas de la Universidad, as como tambin a las Escuelas y Facultades que guardan interrelacin profesional. Asimismo, ser necesario remitir el Plan a las organizaciones empresariales como APEMIDE; Cmara de Comercio, al Colegio Profesional de Economistas, con el objeto de recoger lineamientos y requerimientos dentro de de enseanza-aprendizaje. Este hecho de tomar el pulso del sector empresarial y profesional constituye un verdadero hito para nuestra Escuela y por qu no decirlo para la Facultad y la universidad, en razn a que la Escuela debe tomar en cuenta su ENTORNO en el que se desarrolla el cual servir de aporte a la formacin profesional. su concepcin empresarial y profesional respectivamente, que contribuya a consolidar el proceso y puesta en ejecucin, de acuerdo al Plan

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5.1.3 Capacitacin de la Plan Docente La Escuela Acadmico Profesional de Economa en coordinacin con el Departamento de Economa de la F-CECA, est en la obligacin de elaborar un Programa de actualizacin y perfeccionamiento para su Plana Docente, con el fin de capacitarlos para garantizar el xito de la implementacin del Plan de Estudios. Para tal efecto es necesario resaltar que corresponde al Consejo Directivo y a la Direccin de Escuela, concretar las siguientes acciones a corto plazo: Solicitar el currculo vitae a los docentes, en el que se precise, entre otros, la formacin acadmica a nivel de pre-grado y post-grado, as como la experiencia profesional a nivel de docencia universitaria y laboral en el sector empresarial privado y pblico. Efectuar el diagnstico de necesidades de capacitacin para el personal docente. Identificar las lneas de capacitacin, especializacin, perfeccionamiento en funcin a las asignaturas contenidas en el nuevo plan de estudios. Concretar convenios con entidades de post-grado: EPG-UNC, ESAN, UNI SAN MARCOS, LA CATLICA y otras del pas, etc., as como entidades especializadas; ADEX, CENFOTUR, BCR que cuenten con programas de capacitacin. 5.1.4 Racionalizacin de la Plana Docente Se deja establecido que por racionalizacin no se concibe en dejar en suspenso la estabilidad laboral del Docente, sino en potenciar sus capacidades profesionales, o sea evitar la concentracin de Docentes en asignaturas de carcter sean complementarias o electivas, potenciando a las asignaturas que son la columna vertebral de la formacin profesional del economista Es saludable tender a la disminucin del Servicio nter facultativo. El Departamento Acadmico de Economa debera tener su Plana de Docentes en las reas especficas de Matemticas, Estadstica, Contabilidad, Administracin, etc.; ello permitir la integracin y solucionar los desajustes en la - 144 -

enseanza de los contenidos curriculares. El Consejo de Facultad y el Vicerrectorado Acadmico, debera acelerar los procesos de Concurso Pblico de Plazas para Docentes Contratados y una plaza para un Profesional Ing. de Sistemas o Tcnico en Computacin para el mantenimiento y control del Centro de Cmputo de Economa con carcter exclusivo, porque le dara estabilidad a la Escuela y garantizara el xito del Nuevo Plan de Estudios. 5.2 El Sistema Organizativo de la Escuela Acadmico Profesional de Economa 5.2.1. Diseo Organizativo La propuesta organizativa de la Escuela Acadmico Profesional de Economa de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas se sustenta en el enfoque sistmico por los siguientes fundamentos: La organizacin estara constituida por un conjunto de Unidades Orgnicas, debidamente integradas entre s para alcanzar objetivos comunes, como es contribuir al mejoramiento de la formacin profesional La organizacin responde a la estructura del enfoque sistmico, siendo su entrada: las necesidades de la sociedad peruana; su proceso: la sistematizacin del Plan de Estudios y Perfil Profesional; su salida: la formacin de profesionales altamente competitivos que satisfagan la demanda del mercado laboral e su retroalimentacin: el mejoramiento del sistema acadmico y organizativo La organizacin toma en cuenta los factores, variables e indicadores del entorno o medio ambiente del sistema facultativo

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5.2.2 La Escuela Acadmico profesional de Economa y los Sistemas comprendidos en la organizacin de la Facultad De Ciencias Contables y Administrativas A. Sistema de Decisin Poltica Al Consejo de Facultad, como mximo rgano de gobierno en dicho nivel, le corresponde dictar los lineamientos de poltica para el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas. La Facultad CECA como organizacin de un sistema social abierto, est conformado por subsistemas encargado de procesar insumos, las para satisfacer de cuantitativamente la sociedad. y Es cualitativamente demandas

responsabilidad del Consejo de Facultad orientar el modelo tcnico de la organizacin y fijar las polticas generales para el funcionamiento de las facultad en sus aspectos acadmicos (pre-grado y post-grado), econmico, de investigacin, extensin, entre otras funciones. El Decano es la ms alta autoridad en el Sistema Facultativo, asume la responsabilidad de cumplir y hacer cumplir las polticas aprobadas por el Consejo de Facultad y tomar las decisiones de la gestin acadmica y administrativoeconmico. B. Sistemas Acadmicos En cumplimiento con la legislacin universitaria vigente y Estatuto de la Universidad se desarrollan las siguientes acciones acadmicas: Escuela Acadmico-Profesional Su mbito de accin es el Pre-grado, elabora y mantiene actualizado la estructura y contenido curricula, que forma - 146 -

parte del Plan de Estudios de la Facultad, tomando en cuenta los criterios validados de la tecnologa educativa, demanda de mercado laboral y la planificacin nacional , regional y local, as mismo contribuye con el diseo del Perfil Profesional del Economista egresado de nuestra superior casa de estudios, de igual forma formula la calendarizacin de las actividades lectivas de los semestres acadmicos, entre otras actividades que garantizan el proceso enseanza aprendizaje. Postgrado Desarrolla los programas de Segunda Especialidad, Maestra y Doctorado de la carrera profesional con mencin en sus especialidades. El desarrollo profesional del Economista, requiere de una permanente capacitacin, perfeccionamiento y especializacin para el desempeo con xito en los diversos campos de la actividad privada y pblica. La Unidad de Post-grado debe modernizar permanentemente su Plan de Estudios e implementarse con material didctico y equipamiento informtico, acorde con el avance de la tecnologa educativa y evolucin de la Ciencia Econmica, para garantizar una enseanza aprendizaje dentro del contexto de la Excelencia Acadmica. Investigacin Es considerada como la columna vertebral del Sistema Educativo Universitario, pudindose afirmar que es una de las razones del Sistema Facultativo, por cuanto las investigaciones bsicas y tecnolgicas que elaboran los docentes universitarios, contribuyen al desarrollo cientfico, acadmico, social, econmico del pas y por ende de su impacto en la comunidad. La Facultad de Ciencias Econmicas Contables y - 147 -

Administrativas, a travs de su Unidad de Investigacin debe concretar convenios con entidades pblicas y privadas, nacionales e internacionales para financiar proyectos de investigacin y/o otorgar becas, subvenciones econmicas, etc., como es el caso del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONCYTEC), que tiene por finalidad proponer, promover, coordinar y ejecutar actividades y acciones referidas al desarrollo cientfico y tecnolgico del pas; y del Instituto Nacional de Becas y Crdito Educativo (INABEC) que tiene por finalidad y promover la poltica del de perfeccionamiento estmulos educativos Sector,

proponer y desarrollar el Plan Nacional y Permanente de Crdito Educativo, etc., de igual forma con recursos provenientes de Organismos Internacionales, citndose al BID, UNESCO, AID, FAO, entre otras entidades La Universidad y por ende las Facultades no pueden desarrollarse, ni generar investigaciones en calidad y cantidad suficiente, sino son permeables sus fronteras, muestra de ello es que la Unidad de Investigacin de la Facultad, debe mantener relaciones funcionales de coordinacin con las Organizaciones Empresariales del pas, representativas como la COFIEP, SIN, APEMIPE, CONACO, etc., que agrupan las Empresas Productivas, de Servicios y Comerciales del Sector Privado, a fin de establecer programas de cooperacin e investigacin en forma conjunta Proyeccin Social y Extensin Universitaria. Entre los objetivos ms importantes del Sistema Facultativo, tenemos el desarrollo de los Programas de Proyeccin Social y Extensin Universitaria orientados a la comunidad nacional, regional y local respectivamente La Proyeccin social difunde la educcin y cultura en - 148 -

sus diversos matices, como es el caso de la promocin artstica, obras teatrales, recitales, danzas, etc., que por su naturaleza e importancia contribuyen al fortalecimiento de la identidad nacional, a travs de la difusin sus valores culturales La Extensin Universitaria tiene un campo de accin bien definido, referente a la implementacin de programas de capacitacin de nivel no universitario, mediante el desarrollo de cursos de extensin, programas de formacin, seminarios, simposium, conferencias, etc. de corta duracin cuyo impacto positivo se refleja en el adiestramiento del trabajador en la Empresa y en la promocin de Microempresas y Pequeas Empresas para el sector informal y comunidad en general

Departamento Acadmico de Economa Los docentes de la F-CECA se encuentran incorporados en el Departamento Acadmico de Economa; desarrollando su carga lectiva y no lectiva principalmente en la Escuela Acadmico Profesional de Economa o mediante el Servicio nter facultativo, de acuerdo con su especialidad; asimismo evala la carga lectiva del Docente dentro del Semestre Acadmico y promueve los Programas de Capacitacin a nivel de Segunda Especializacin, Maestra y Doctorado de la Planta Docente. Entre las principales funciones del Departamento

Acadmico de Economa tenemos los siguientes: Coordinar la actividad acadmica de sus miembros, en

funcin de los requerimientos curriculares de las respectivas carreras profesionales, en coordinacin con las Escuelas Acadmico Profesionales. - 149 -

 base a la Ctedra.

Determinar, elaborar y actualizar los slabos de acuerdo con Proponer para su aprobacin por el Consejo de Facultad, la Informar a la respectiva Escuela Acadmico Profesional para Organizar las actividades acadmicas de sus docentes en Velar por la capacitacin permanente de sus docentes. Secretara Acadmica: Es el rgano de apoyo encargado de organizar y controlar el servicio de trmite documentario, expedicin de resoluciones, abastecimiento general y otros.

los requerimientos curriculares. convocatoria a concurso de plazas docentes y sus resultados. efectos de supervisin del desarrollo de los contenidos curriculares.

- 150 -

B.

rganos de Asesoramiento: Comisin de Planificacin Entre las principales funciones de la Comisin de Planificacin siguientes: Formular el proyecto del Plan de Desarrollo Institucional Integrado de la Facultad, en conformidad con las directivas emitidas por la Oficina General de Planificacin y Presupuesto.

de

la

Facultad

CECA

tenemos

las

Formulacin y actualizacin del Plan de Trabajo Institucional de la Facultad. Asesorar Facultad... a las unidades orgnicas de la

C. Humanos:

Recursos

Decano, jefes de departamento, directores de escuela, docentes, alumnos, personal de apoyo y de servicios. Logsticos Su organizacin est formada por el Consejo de Facultad, Decano, Departamentos Acadmicos y Escuelas Acadmicos Profesionales Fsicos La F-CECA cuenta con una infraestructura conformada por dos pabellones: 1N y 1M, con aulas para clases acadmicas, un auditrium, ambientes para oficinas, biblioteca, centros de cmputo. Instrumentales Las aulas estn implementadas con carpetas, pizarras acrlicas y sistemas virtuales; las oficinas con sus mobiliarios, la biblioteca con estanteras y libros y una sala de lectura. Los centros de cmputo con equipos modernos y el auditorio con mobiliario - 151 -

y sistema de proyeccin. Materiales Materiales de oficina, bibliografa actualizada. Econmicos Recursos econmicos provenientes del gobierno central y directamente recaudados. 5.2.3. Lineamientos operativos La administracin de los currculos esta a cargo de la comisin curricular y la direccin de escuela.

- 152 -

VI MARCO NORMATIVO El Currculo 2006 de la Carrera Profesional de Economa se desarrollar bajo el marco normativo que rige el Sistema Universitario, la Universidad Nacional de Cajamarca, la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas y la Escuela Acadmico Profesional de Economa. Adicionalmente a la base legal referida se indican los siguientes: Reglamento de Grados y Ttulos de la Carrera Profesional de Economa Reglamento de Prcticas Pre-profesionales Reglamento del Curso de Actualizacin para Titulacin en Economa Cuadro de Equivalencias de Asignaturas Reglamentos y directivas acadmicas

CUADRO DE EQUIVALENCIAS DE PLANES DE ESTUDIO 1996-2001-2006

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PLAN DE ESTUDIOS 1 AO/ CODIGO CICLO

220101 220102 1-I 1-I LENGUAJE Y CULTURA MATEMTICA BSICA I SIN EQUIVALENCIA 220103 1-I TCNICAS DE ESTUDIO SIN EQUIVALENCIA 090705 220126 2-III 1-II CONTABILIDAD GENERAL

NOMBRE

INTRODUCCIN A LA ADMINISTRAC SIN EQUIVALENCIA

220104 220111 220112

1-I 1-I 1-I

FUNDAMENTOS DEL ANLISIS SOC PSICOLOGA GENERAL

INTRODUCCIN A LA ANTROPOLO

220115 220113

1-II 1-I

MATEMTICA BSICA II INTRODUCCIN A LA ECONOMA SIN EQUIVALENCIA

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220116

1-II

REALIDAD NACIONAL

ANEXOS

ANEXO 1:
RESOLUCION DE CREACIN DE LA ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE ECNOMIA
RESOLUCION RECTORAL N 22058-90-UNC Cajamarca, 16 de mayo de 1990 Visto: El punto de la agenda referente a la creacin de la Carrera Profesional de Economa. CONSIDERANDO: - 155 -

Que, dentro de los fines de la Universidad Peruana estn entre otros, la formacin de profesionales de alta calidad acadmica, de acuerdo con las necesidades del Pas. Que, dicha concepcin se encuentra plasmada igualmente en el contexto de los principios y fines de la Universidad Nacional de Cajamarca. Que, la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, ha realizado el Estudio Integral de Justificacin para la creacin de la Carrera Profesional de Economa, acordndose en sesin ordinaria de Consejo Universitario de fecha 30-11-88, elevar ante la Asamblea Universitaria, el Proyecto de Creacin de la Carrera Profesional de Economa dentro de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas para su aprobacin. Estando a lo expuesto, de conformidad con la parte pertinente del Art. 10 de la Ley Universitaria N 23733, Arts. 26 y 27 del Estatuto de la Universidad Nacional de Cajamarca, al acuerdo de Asamblea Universitaria en su sesin extraordinaria de fecha 07 de los corrientes.

SE RESUELVE: ARTICULO PRIMERO.CREAR LA CARRERA PROFESIONAL DE

ECONOMIA dentro de la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas de la Universidad Nacional de Cajamarca, cuyo funcionamiento se supedita a la disponibilidad de recursos. ARTICULO SEGUNDO.- ENCARGAR a la Facultad de Ciencias Econmicas, Contables y Administrativas, la Organizacin, Planificacin Integral e Implementacin de dicha Carrera Profesional, para garantizar el inicio de sus actividades y asegurar el cumplimiento de sus fines.

- 156 -

Regstrese, comunquese y archvese. FIRMA: CESAR A. PAREDES CANTO (RECTOR) FIRMA: SEGUNDO ROJAS FERNANDEZ (SECRETARIO GENERAL)

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ANEXO 2 CARTA DE LA TIERRA

Principios

I. RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA

1. Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad a. Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su utilidad, tiene valor para los seres humanos. b. Afirmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el Potencial intelectual, artstico, tico y espiritual de la humanidad. 2. Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento, compasin y amor a. Aceptar que el derecho a poseer, administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia el deber de prevenir daos ambientales y proteger los derechos de las personas. b. Afirmar, que a mayor libertad, conocimiento y poder, se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien comn. 3. Construir sociedades democrticas que sean justas, participativas,

sostenibles y pacficas a. Asegurar que las comunidades, a todo nivel, garanticen los derechos humanos y las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencial. b. Promover la justicia social y econmica, posibilitando que todos alcancen modo de vida seguro y digno, pero ecolgicamente responsable. 4. Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras. a. Reconocer que la libertad de accin de cada generacin se encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futuras. b. Transmitir a las futuras generaciones valores, tradiciones e instituciones, que apoyen la prosperidad a largo plazo, de las comunidades humanas y ecolgicas de la Tierra.

158

Para poder realizar estos cuatro compromisos generales, es necesario:

II. INTEGRIDAD ECOLGICA 5.

Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecolgicos de la Tierra,

con especial preocupacin por la diversidad biolgica y los procesos naturales que sustentan la vida. a. Adoptar, a todo nivel, planes de desarrollo sostenible y regulaciones que permitan incluir la conservacin y la rehabilitacin ambientales, como parte integral de todas las iniciativas de desarrollo. b. Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera, incluyendo tierras silvestres y reas marinas, de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida de la Tierra, para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural. c. Promover la recuperacin de especies y ecosistemas en peligro. d. Controlar y erradicar los organismos exgenos o genticamente modificados, que sean dainos para las especies autctonas y el medio ambiente; y adems, prevenir la introduccin de tales organismos dainos. e. Manejar el uso de recursos renovables como el agua, la tierra, los productos forestales y la vida marina, de manera que no se excedan las posibilidades de regeneracin y se proteja la salud de los ecosistemas. f. Manejar la extraccin y el uso de los recursos no renovables, tales como minerales y combustibles fsiles, de forma que se minimice su agotamiento y no se causen serios ambientales. 6. Evitar daar, como el mejor mtodo de proteccin ambiental, y cuando el conocimiento sea limitado, proceder con precaucin. a. Tomar medidas para evitar la posibilidad de daos ambientales graves o irreversibles, aun cuando el conocimiento cientfico sea incompleto o inconcluso.
b.

Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables asuman las consecuencias de reparar el dao ambiental, principalmente para quienes argumenten que una actividad propuesta no causar ningn dao significativo.

c.

Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias

159

acumulativas, a largo trmino, indirectas, de larga distancia y globales de las actividades humanas.
d.

Prevenir la contaminacin de cualquier parte del medio ambiente y no permitir la acumulacin de sustancias radioactivas, txicas u otras sustancias peligrosas.

e.

Evitar actividades militares que daen el medio ambiente.

7. Adoptar patrones de produccin, consumo y reproduccin que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra, los derechos humanos y el bienestar comunitario.
a.

Reducir, reutilizar y reciclar los materiales usados en los sistemas de produccin y consumo y asegurar que los desechos residuales puedan ser asimilados por los sistemas ecolgicos.

b.

Actuar con moderacin y eficiencia al utilizar energa y tratar de depender cada vez ms de los recursos de energa renovables, tales como la solar y elica.

c.

Promover el desarrollo, la adopcin y la transferencia equitativa de tecnologas ambientalmente sanas. Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en su precio de venta y posibilitar que los consumidores puedan identificar productos que cumplan con las ms altas normas sociales y ambientales.

d.

e.

Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud reproductiva y la reproduccin responsable. Adoptar formas de vida que pongan nfasis en la calidad de vida y en la suficiencia material en un mundo finito.

f.

8. Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecolgica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicacin del conocimiento adquirido a. Apoyar la cooperacin internacional cientfica y tcnica sobre sostenibilidad, con especial atencin a las necesidades de las naciones en desarrollo.
b.

Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabidura espiritual en todas las culturas que contribuyen a la proteccin ambiental y al bienestar humano.

160

c.

Asegurar que la informacin de vital importancia para la salud humana y la proteccin ambiental, incluyendo la informacin gentica, est disponible en el dominio pblico.

III. JUSTICIA SOCIAL Y ECONMICA 9. Erradicar la pobreza como un imperativo tico, social y ambiental
a. Garantizar el derecho al agua potable, al aire limpio, a la seguridad alimenticia, a la tierra no contaminada, a una vivienda y a un saneamiento
b.

seguro,

asignando

los

recursos

nacionales

internacionales requeridos. Habilitar a todos los seres humanos con la educacin y con los recursos requeridos para que alcancen un modo de vida sostenible y proveer la seguridad social y las redes de apoyo requeridos para quienes no puedan mantenerse por s mismos.
c.

Reconocer a los ignorados, proteger a los vulnerables, servir a aquellos que sufren y posibilitar el desarrollo de sus capacidades y perseguir sus aspiraciones.

10. Asegurar que las actividades e instituciones econmicas, a todo nivel, promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible. a. Promover la distribucin equitativa de la riqueza dentro de las naciones y entre ellas.
b.

Intensificar los recursos intelectuales, financieros, tcnicos y sociales de las naciones en desarrollo y liberarlas de onerosas deudas internacionales.

c.

Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos, la proteccin ambiental y las normas laborales progresivas. Involucrar e informar a las corporaciones multinacionales y a los organismos financieros internacionales para que acten transparentemente por el bien pblico y exigirles responsabilidad por las consecuencias de sus actividades.

d.

161

11. Afirmar la igualdad y equidad de gnero como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar el acceso universal a la educacin, el cuidado de la salud y la oportunidad econmica. a. Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las nias y terminar con toda la violencia contra ellas.
b.

Promover la participacin activa de las mujeres en todos los aspectos de la vida econmica, poltica, cvica, social y cultural, como socias plenas e iguales en la toma de decisiones, como lderes y como beneficiarias.

c.

Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y la crianza amorosa de todos sus miembros.

12. Defender el derecho de todos, sin discriminacin, a un entorno natural y social que apoye la dignidad humana, la salud fsica y el bienestar espiritual, con especial atencin a los derechos de los pueblos indgenas y las minoras. a. Eliminar la discriminacin en todas sus formas, tales como aquellas basadas en la raza, el color, el gnero, la orientacin sexual, la religin, el idioma y el origen nacional, tnico o social.
b.

Afirmar el derecho de los pueblos indgenas a su espiritualidad, conocimientos, tierras y recursos y a sus prcticas vinculadas a un modo de vida sostenible.

c.

Honrar y apoyar a los jvenes de nuestras comunidades, habilitndolos para que ejerzan su papel esencial en la creacin de sociedades sostenibles.

d.

Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un significado cultural y espiritual.

IV. DEMOCRACIA, NO-VIOLENCIA Y PAZ

13. Fortalecer las instituciones democrticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad, participacin inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia a. Sostener el derecho de todos a recibir informacin clara y oportuna sobre asuntos ambientales, al igual que sobre todos los planes y actividades de desarrollo que los pueda afectar o en los que tengan inters.
b.

Apoyar la sociedad civil local, regional y global y promover la

162

participacin significativa de todos los individuos y organizaciones interesados en la toma de decisiones.

c.

Proteger los derechos a la libertad de opinin, expresin, reunin pacfica, asociacin y disensin. Instituir el acceso efectivo y eficiente de procedimientos administrativos y judiciales independientes, incluyendo las soluciones y compensaciones por daos ambientales y por la amenaza de tales daos.

d.

e. f.

Eliminar la corrupcin en todas las instituciones pblicas y privadas. Fortalecer las comunidades locales, habilitndolas para que puedan cuidar sus propios ambientes y asignar la responsabilidad ambiental en aquellos niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo de manera ms efectiva.

14. Integrar en la educacin formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible. a. Brindar a todos, especialmente a los nios y los jvenes, oportunidades educativas que les capaciten para contribuir activamente al desarrollo sostenible.
b.

Promover la contribucin de las artes y de las humanidades, al igual que de las ciencias, para la educacin sobre la sostenibilidad. Intensificar el papel de los medios masivos de comunicacin en la toma de conciencia sobre los retos ecolgicos y sociales. Reconocer la importancia de la educacin moral y espiritual para una vida sostenible.

c.

d.

15. Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracin a. Prevenir la crueldad contra los animales que se mantengan en las sociedades humanas y protegerlos del sufrimiento.
b.

Proteger a los animales salvajes de mtodos de caza, trampa y pesca, que les causen un sufrimiento extremo, prolongado o evitable. Evitar o eliminar, hasta donde sea posible, la toma o destruccin de especies por simple diversin, negligencia o desconocimiento.

c.

16. Promover una cultura de tolerancia, no violencia y paz.

163

a. Alentar y apoyar la comprensin mutua, la solidaridad y la cooperacin entre todos los pueblos tanto dentro como entre las naciones.
b.

Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los conflictos violentos y utilizar la colaboracin en la resolucin de problemas para gestionar y resolver conflictos ambientales y otras disputas.

c.

Desmilitarizar los sistemas nacionales de seguridad al nivel de una postura de defensa no provocativa y emplear los recursos militares para fines pacficos, incluyendo la restauracin ecolgica.

d.

Eliminar las armas nucleares, biolgicas y txicas y otras armas de destruccin masiva. Asegurar que el uso del espacio orbital y exterior apoye y se comprometa con la proteccin ambiental y la paz. Reconocer que la paz es la integridad creada por relaciones correctas con uno mismo, otras personas, otras culturas, otras formas de vida, la Tierra y con el todo del cual somos parte.

e.

f.

164

AO
1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-I 1-II 1-II 1-II 1-II 1-II 1-II 2-III 2-III 2-III 2-III 2-III 2-III 2-III 2-IV 2-IV 2-IV 2-IV 2-IV 2-IV 2-IV 3-V 3-V 3-V 3-V 3-V E 3-V 3-VI 3-VI 3-VI 3-VI 3-VI 3-VI 3-VI 4-VII 4-VII 4-VII 4-VII 4-VII 4-VII 4-VII 4-VIII 4-VIII 4-VIII 4-VIII 4-VIII 4-VIII 4-VIII 5-IX 5-IX 5-IX 5-IX 5-IX 5-IX 5-X 5-X 5-X 5-X 5-X 5-X 5-X

ANEXO 3 CUADRO DE ASIGNATURAS POR REAS ACADMICAS Y DEPARTAMENTOS ACADMICOS NOMBRE REA ACADMICA DEPARTAMENTO ACADMICO
LENGUAJE Y COMUNICACIN MATEMTICA BSICA FILOSOFA DE LA CIENCIA MTODOS Y TCNICAS DE ESTUDIO ECONOMA Y GESTIN EMPRESARIAL CONTABILIDAD BSICA I ADMINISTRACIN GENERAL I MATEMTICA PARA ECONOMISTAS I ECONOMA I HISTORIA ECONMICA CULTURA Y REALIDAD NACIONAL ECOLOGA DEFENSA NACIONAL Y DERECHOS HUMANOS MATEMTICA PARA ECONOMISTAS II ESTADSTICA BSICA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA ECONOMA II DOCTRINAS ECONMICAS CONTABILIDAD BSICA II ADMINISTRACIN GENERAL II MATEMTICA PARA ECONOMISTAS III INFERENCIA ESTADSTICA MICROECONOMA I AGREGADOS ECONMICOS COSTOS Y PRESUPUESTOS INVESTIGACIN ECONMICA ECONOMA DE LOS REC. NATURALES INGENIERA ECONMICA I MICROECONOMA II MACROECONOMA I OPTIMIZACIN ECONMICA I ECONOMA AGROPECUARIA Y MINERA LEGISLACIN ECONMICA ECONOMA AMBIENTAL INGENIERA ECONMICA II INVESTIGACIN DE MERCADOS MACROECONOMA II OPTIMIZACIN ECONMICA II ECONOMA Y POBLACIN ORGANIZACIN INDUSTRIAL ELABORACIN DE PROYECTOS DE DESARROLLO ECONOMETRA I TEORA DE LA REGULACIN ECONMICA MONEDA Y BANCA ELABORACIN DE PROYECTOS PRIVADOS FINANZAS CORPORATIVAS TEORA DEL CRECIMIENTO ECONMICO DEONTOLOGA ECONOMETRA II PLANIFICACIN ECONMICA ECONOMA INTERNACIONAL EVALUACIN DE PROYECTOS MERCADO DE CAPITALES TEORA DEL DESARROLLO ECONMICO ECONOMA PBLICA COMERCIO INTERNACIONAL POLTICA ECONMICA SEMINARIO SOBRE CRDITOS Y FINANZAS SEMINARIO SOBRE TRIBUTACIN SEMINARIO SOBRE ECONOMA Y AMBIENTE PRCTICA PRE-PROFESIONAL SEMINARIO SOBRE ECONOMA PERUANA SEMINARIO SOBRE TESIS EN ECONOMA SEMINARIO SOBRE PROYECTOS PBLICOS SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACIN PBLICA (ELECTIVO) SEMINARIO SOBRE PYMES (ELECTIVO) SEMINARIO SOBRE PLANES DE NEGOCIOS (ELECTIVO) SEMINARIO SOBRE GERENCIA Y LIDERAZGO (ELECTIVO) LENGUAJE MATEMTICA CULTURA GENERAL INVESTIGACIN TEORA ECONMICA CONTABILIDAD ADMINISTRACIN ECONOMA APLICADA TEORA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL ECONOMA APLICADA ESTADSTICA INVESTIGACIN TEORA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA CONTABILIDAD ADMINISTRACIN ECONOMA APLICADA ESTADSTICA TEORA ECONMICA TEORA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN INVESTIGACIN TEORA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN TEORA ECONMICA TEORA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA APLICADA DERECHO DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN TEORA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA APLICADA ECONOMA APLICADA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA CULTURA GENERAL ECONOMA APLICADA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA APLICADA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA APLICADA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA INVESTIGACIN DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA DESARROLLO Y POLTICA ECONMICA ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN ECONOMA DE EMPRESAS Y GESTIN IDIOMAS Y LITERATURA MATEMTICA CIENCIAS DE LA EDUCACIN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ECONOMA CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN MATEMTICA ECONOMA ECONOMA CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS BIOLGICAS DERECHO MATEMTICA SIST.,ESTADSTICA E INFORMTICA CIENCIAS SOCIALES ECONOMA ECONOMA CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN CONTABILIDAD Y ADMINISTRACIN MATEMTICA SIST.,ESTADSTICA E INFORMTICA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA DERECHO ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA DERECHO ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA ECONOMA

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