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Docencia APRENDIZAJE
Docencia APRENDIZAJE
Académica
Responsable
Matilde Niño
Valenzuela
Psicóloga U. De Chile
Magister en
Psicopedagogía
Universidad de La
Frontera- Université
Laval
Doctora © Educación
Universidad de Sevilla
Cambio
Todo ha cambio
cambiado cambio
cambio
Cambio Elemento común en
permanente todas las teorías del
aprendizaje
Teorías
Conductuales
Teorias Teorias
Teorias humanistas sistémicas
cognitivas
Enfatizan el
aprendizaje
Teorías
Conductuales
Como un cambio en
La conducta A nivel
educativo
implica el
énfasis en los
resultados y
no en el
proceso
¿PODRIAMOS ENSEÑAR PENSANDO
SÓLO EN LOS RESULTADOS?
NO SI
en
Teorías
Cognitivas
ESTRUCTURA COGNITIVA
RED DE CONCEPTOS
ORDENADOS Y
JERARQUIZADOS Y
RELACIONADOS
HE AQUÍ EL SIMIL DE UNA
ESTRUCTURA COGNITIVA
¿CÓMO PODRIA CAMBIAR?
La estructura
se cambia
RELACIONANDO
AGREGANDO ELEMENTOS
NUEVOS
El organismo como un
todo aprende
Los aprendizajes
TEORÍA dependen y se
relacionan con los
SISTÉMICA ambientes donde se
originan
Los aprendizajes
Logrados
retroalimentan al
Sistema y al aprendiz
TEORÍA HUMANISTA
VALORA EL PAPEL DE LA EXPERIENCIA COMO
FUENTE DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
APLICACIÓN
DEL MODELO
A UNA REFLEXIÓN EN
NUEVA TORNO A LA
EXPERIENCIA EXPERIENCIA
ELABORACIÓN
DE MODELOS A
PARTIR DE LA
REFLEXIÓN
DESARROLLO DEL MODELO
COGNITIVO DE APRENDIZAJE
SUSTENTO:
APLICABILIDAD
PERTINENCIA
IMPORTANCIA
AUSUBEL VIGOTSKY
PIAGET
Jean
Teórico Cognitivo
PIAGET Desarrollista
PROPORCIONÓ UN
MODELO DINÁMICO
DE APRENDIZAJE
A PARTIR
DEL FUNCIONAMIENTO
DE PROCESOS DE
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN
Estado de equilibrio
Piaget piensa entre la información
que haber que ingresa y la
aprendido modificación de las
corresponde estructuras mentales
a para asimilarla
ingreso modificación
ASIMILACIÓN ACOMODACION
En cambio, el proceso de aprendizaje produce un
desequilibrio entre asimilación y acomodación relacionando
esto con el tiempo que demora la persona en ingresar el
concepto nuevo a su estructura mental y que ésta se
modifique para internalizarla
INGRESO DE desequilibrio
INFORMACION
TRANSFORMACION
DE LAS
ESTRUCTURAS
ASIMILACION MENTALES
ACOMODACION
acuñó
AUSUBEL Organizador avanzado
concepto
Pintura Escultura
Música
Bravo
agregando conceptos
nuevos
EL CAMBIO
COGNITIVO SE VE
VIGOTSKY DESDE UNA
PERSPECTIVA
SOCIAL
ZONA DE
CONCEPTO
DESARROLLO FUNDAMENTAL
PROXIMO
ZDP
DISTANCIA ENTRE NIVEL REAL DE
DESARROLLO (POSIBIDAD DE
ACTUAR SÓLO) Y EL NIVEL
POTENCIAL(POSIBILIDAD DE
ACTUAR SI ES SUPERVISADO)
VIGOSTY ENTONCES
ENFATIZA EL PAPEL DE
LAS DISPOSICIONES O PARA LOGRALO
HABILIDADES PREVIAS LO MAS
DEL INDIVUO PARA EL IMPORTANTE
APRENDIZAJE SON LAS
FORMAS DE
MEDIACION O
FACILITACION
QUE SE
UTILICEN
LA EDUCACION
ENTONCES
DESARROLLA ESAS
DISPOSICIONES EN LA
RELACION
PEDAGOGICA
SE ENFATIZA ASI EL PAPEL DEL
PROFESOR COMO FACILITADOR
PROCESO DE APRENDIZAJE
ZDP
APRENDIZAJE LOGRADO
POSIBILIDAD POSIBILIDAD DE
DE ACTUAR ACTUAR AL SER
SÓLO SUPERVISADO
PROCESO DE APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(desde la teoría cognitiva)
Nuevos
Nuevos
conceptos
conceptos Se incorporan
Bagaje conceptual
existente
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CREA SE VE OFRECE
REQUIERE FACILITADO
EXPLORACIÓN CONTEXTUALIZACIÓN
PERCEPCIÓN
SELECTIVA OBJETIVOS
ABSTRACCIÓN CONCEPTUALIZA
CIÓN
PRÁCTICA
SIMBOLIZACIÓN CONCEPTUAL
APLICACIÓN
SIGNIFICACIÓN CONCEPTUAL