¿Cómo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeño del mundo para

alcanzar sus objetivos?

Autor: M, Barber; M, Mourshed (julio 2008)

Preliminar:

1. UNA ECONOMÍA DE COMPETENCIA GLOBAL, Depende de su nivel de conocimientos de

su nivel de conocimientos. Para ello se requiere:
- Mejorar los resultados Escolares
- Lograr una Distribución más equitativa de las oportunidades de aprendizaje.

2. Medición Pisa (alumnos (als.) De 15 años) resultados:

- Objetivo es comprar la calidad de los resultados académicos entre los distintos sist.
Educativos.
- Genera Preocupación sus resultados en la distribución de las oportunidades de
aprendizaje
- Sugiere mejorar la EFICIENCIA EDUCACIONAL
- La excelencia educativa es alcanzable y puede ser para la mayoría de los estudiantes
en un tiempo y con un costo razonable.

4. INFORME MCKINSEY: Detalla porqué, sistemas con diferencias sociales y culturales

alcanzaron estándares de calidad en los aprendizajes de los als. Esto se debeGeneran
a: un
- Existen personas aptas para ejercer la docencia sistema educativo
- Desarrollar instructores eficientes que generen un sistema de capacitaciónde excelencia
- El aprendizaje es para todos los als. Por igual. (Efectivo y
eficiente)

5. INVERSIÓN: los recursos para la educación no se traduce en la calidad educativa que

tiene un país (ej: Singapur)

6. Gobiernos: Deben asumir desafíos de aumentar la calidad siendo abiertos al cambio y

adaptables.

7. El informe Mckinsey se centra en los sistemas y cómo sus políticas impactan al interior
de las aulas.

8. SISTEMA EDUCATIVO: infraestructuta que sostiene el desempeño y debe garantizar

que todos los als. obtengan logros altos.

Introducción: Dentro de la Caja Negra

Muchos de los países de OCDE aumentan sus gastos en educación (mejorando tb su

administración), sin embargo no se refleja en mejoras en los aprendizajes de los als.
NO SE PUEDE MEJORAR EL APRENDIZAJE SIN MEJORAR LA INSTRUCCIÓN
- Uno de las políticas más utilizadas por los sistemas es la reducción del coeficiente
alumno-docente, pero esto no tiene gran impacto en la mejora de los resultados. Tuvo
más impacto positivo el mejorar la calidad docente que la reducción de los als. por
profesor.
Lo anterior solo tare consigo que mientras más docentes existan, menos dineros por
docente para su capacitación y además, existe menos selectividad en el grupo docente
(masificación de la carrera docente)

FOCO EN LA CALIDAD DOCENTE:

- Las mejoras en los aprendizajes depende de la calidad docente: mejores profes,
mejoran de manera significativa los aprendizajes de los alumnos.

- Los anterior cobra importancia sobre todo en los primeros años de escolaridad: si un al.
Tiene un mal profesor, tiene pocas probabilidades de tener buenos resultados. BRECHA
EDUCATIVA entre los q tienen mejores profesores y los que tienen peores profesores.

- Sistemas analizados: SINGAPU, FINDALNDIA, BOSTON, éstos sistemas son considerados

como los de Alto desempeño en pruebas de estándares internacionales (PISA), ellos
consideraron los siguientes impulsores para mejorar sus sistemas:

1. La calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes que se
traduce en tener personas aptas para la docencia.

2. Mejorar los resultados es mejorar la instrucción, es decir, los docentes aptos se

convierten en instructores eficientes.

3. Garantizar que todos los als. son capaces de obtener una instrucción de excelencia,
por lo que todos pueden alcanzar altos estándares establecidos en la medición.

I. LA CALIDAD DE UN SISTEMA TIENE COMO TECHO LA CALIDAD DE SUS

DOCENTES

- Trae consigo el elevar los estándares de la profesión, es decir, atraer a los mejores
candidatos de las promociones escolares a estudiar pedagogía.
- Generar docentes eficientes.

 Cultura política y el Estatuto de la Docencia

El éxito de los sistemas asiáticos se debe a:

- Fuerte ventaja cultural en educación
- Tradicional respeto hacia el profesor (Confucio)

Sin embargo, las políticas eficientes impactan de igual manera en sistemas que tienen un
fuerte factor histórico que los rodea (Asia) como de los que no. Los buenos sistemas:
- Han desarrollado mecanismos eficientes para seleccionar a los docentes que recibirán
capacitación.
- Pagan buenos salarios a los docentes.

 Mecanismos de admisión de postulantes para la capacitación docente

Se toma como referencia tener una mala selección de los docentes puede generar 40
años de mala enseñanza, por lo que los estudiantes de pedagogía deben poseer, para
poder ejercer la profesión:
- Un alto nivel de lengua y aritmética
- Fuertes capacidades de comunicación e interpersonales
- Deseo por aprender
- motivación para enseñar

La falta de selección del profesorado lleva a una sobreoferta que se convierte en efecto
negativo en la calidad docente.
- Finlandia y Singapur utilizan mecanismos de selección de docentes exhaustivos (en el
primero, apenas 1 de cada 10 postulantes es aceptado como docente; en el segundo,
apenas 1 de cada 6 postulantes es aceptado como docente)

Los sistemas educativos cuentan con dos opciones para seleccionar a los docentes
1. selecciona a los candidatos antes de que den comienzo a su capacitación docente y
limita los cupos del programa de capacitación a los seleccionados.

2. el proceso de selección queda para después de que los potenciales docentes se hayan
graduado del profesorado y luego selecciona a los mejores candidatos para ejercer la
docencia. Esta opción genera una sobreoferta que dará como resultado un bajo estatus
de la profesión docente.

Los sistemas con alto desempeño realizan una selección previa al ingreso a los
programas de capacitación docente, ya sea controlando directamente el ingreso o
limitando la cantidad de vacantes en los profesorados de manera de relacionar la oferta y
la demanda.

Los Sistemas educativos utilizan 3 mecanismos diferentes para hacer más selectivo el
ingreso a los profesores y equilibrar la oferta de capacitación docente con la demanda
laboral:
- Procesos de reclutamiento unificados: El Estado controla el proceso completo
- Control de vacantes mediante financiamiento: el gobierno controla una parte, pero deja
a las universidades la segunda selección
- Caminos alternativos. Libres

 Buen Salario Inicial

Sin embargo, no siempre influye en el interés del postulante al sistema, pero si no hay
buenos salarios, no hay interesados.

Estrategias para pagar un buen salario inicial:

1. mayor gasto en educación.
2. Anticipo de la retribución (no hay aumento sustancial el sueldo de los profesores, se
comienza ganando bien)
3. Aumentar la cantidad de alumnos (menos docentes = más plata para pagar)

 Importancia del Estatus docente

Presume que: Más estatus atrae a más personas talentosas a estudiar la profesión.
Políticas para mejorar el estatus:
1. Crear Marcas asociadas a la formación docente
2. Estrategias unificadas. Publicidad para impulsar la carrera docente
3. Énfasis en el desarrollo. Posesión obligada de un postgrado para los profesores.

LA CALIDAD DE UN SISTEMA
EDUCATIVO DEPENDE EN ÚLTIMA
INSTANCIA DE LA CALIDAD DE SUS
DOCENTE
II. LA ÚNICA MANERA DE MEJORAR LOS RESULTADOS ES MEJORANDO LA
INSTRUCCIÓN

- Requiere que los docentes desarrollen habilidades más sofisticadas.

- Enseñar de forma efectiva y eficiente
* Parte de una buena gestión es encontrar mecanismos que permitan esto*, ¿Cómo?
1. hallar buenos docentes y darles el espacio para debatir y elaborar mejores planes de
estudios y técnicas pedagógicas.
2. Entregar capacitación y confiar en sus capacidades lo que implica que.
- CADA DOCENTE DEBE SER CONCIENTE DE SUS PROPIAS LIMITACIONES
- CADA DOCENTE DEBE INFORMARSE SOBRE MEJORES PRÁCTICAS
- CADA DOCENTE DEBE ESTAR MOTIVADOS PARA REALIZAR LAS MEJORAS

* Las capacitaciones deben generarse dentro del aula*

Existen 4 enfoques para ayudar a los docentes a mejorar su instrucción:

1. generación de habilidades prácticas durante la capacitación inicial: muchas veces la
teoría de la instrucción inicial de un profe no sirve si no se lleva a la práctica. Eso genera
que fracase un docente.
No existe conexión entre la formación inicial y la práctica docente, sobre todo en los
primeros años.
Los sistemas de alto desempeño integran prácticas a los programas de capacitación
docente, genera docentes efectivos.
2. incorporación de entrenadores a las escuelas para dar apoyo a los docentes: docentes
expertos que entrenen a los docentes principiantes. Entrenamiento persona a persona.
Convertir la capacitación en el trabajo en una herramienta eficaz para mejorar la
educación.
Convertir en entrenadores a docentes más expertos para capacitar a los iniciales y otros
3. Selección y desarrollo de líderes de instrucción efectivos: generar una cultura de
entrenamiento al interior de la escuela = LÍDERES DE INSTRUCCIÓN = buenos directivos
El aprendizaje de los pares, compartir prácticas, generar una planificación colaborativa
4. Facilitación del aprendizaje mutuo: la cultura de la planificación colaborativa,
entrenamiento par a par que se una cultura institucional.
Aprendizaje de los pares, observación regular de clases entre pares, compartir prácticas,
planificación colaborativa entre pares.

- EXISTEN DIFERENTES MODIFCACIONES A LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS,

SIN EMBARGO, EN LO COTIDIANO SE SIGUE REALIZANDO LAS MISMAS
PRÁCTICAS. LOS DOCENTES DEBEN COMPROMETERSE CON SU
CAPACITACIÓN.
- LA MANERA MÁS EFECTIVA DE CONSEGUIR MEJORAS SOSTENIDAS Y
RELEVANTES EN LOS RESULTADOS ES A TRAVÉS DE MOJORAS
SOSTENIDAS Y RELEVANTES DEN LA INSTRUCCIÓN (CAPACITAR)

III. EL ALTO DESEMPEÑO REQUIERE EL ÉXITO DE TODOS LOS NIÑOS

Además de mejorar la instrucción debemos considerar en que los logros u objetivos sean
alcanzados por todos los alumnos = EFECTIVIDAD.

Significa debe llevar

MEJORA EFICAZ MEJORAR LA INSTRUCCIÓN ALTO
DESEMPEÑO
DE TODOS LOS ALS.

“El sistema debe asegurar que todo niño tenga acceso a una excelente instrucción”
(p.38)

Según los resultados de la prueba PISA, los mejores sistemas y mejores puntajes
obtenidos, tienen escasa correlación con el entorno familiar del niño, es decir, han
generado estrategias para que cualquier niño de cualquier niño sea cual sea su condición
económica pueda obtener altos resultados.

Los sistemas fallan porque se presume que los entornos más pobres de la sociedad
invierten menos en educar a sus niños, es decir, más financiamiento, mejor educación.

Los sistemas con más alto desempeño:

1° Fijan altas y claras expectativas de lo que un alumno debe saber, comprender y ser
capaz de hacer.
FIJAN ESTÁNDARES ALTOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, PERO ALCANZABLES.
SE DEBEN GENERAR PLANES PROPIOS, PERCEPTIVOS Y ADAPTABLES A LAS NECESIDADES
QUE LOS ALUMNOS Y ESO DEPENDE DEL DOCENTO Y SU CAPACIDAD DE HACERLOS
 2° MONITOREO E INTERVENCIÓN A NIVEL DE CADA ESCUELA. Lo que permite establecer
mejoras precisas y adecuadas.
Las escuelas mejores deben tener más independencia o menos monitoreo.
Existen 2 formas de monitorear enseñanza y aprendizaje:
1. a través de exámenes (pruebas detalladas y objetivas, que evalúan lo que se aprende.
Ej SIMCE)
2. Inspecciones (ojala externos, independientes al sistema, que evalúa resultado y
proceso:
- Inspección externa anual
- autoevaluación con inspección externa cada 3 o 4 años
- autoevaluación con inspección externa ocasional
Permite tomar acciones de mejora: Publicación de desempeño, aumentar el
financiamiento a escuelas que lo necesiten e intervención para sustituir o mejorar el
liderazgo (dirección)
3° Monitoreo e intervención a nivel de cada alumno
El objetivo es cerrar brechas: el sistema debe hacerse cargo de la desigualdad y brechas
que se establecen en educación, a través de la organización de tutorías adicionales para
los als.

LOS SISTEMAS EDUCATIVOS CON MÁS ALTO DESEMPEÑO, MONITOREAN SU

DESEMPEÑO POR MEDIO DE EXÁMENES E INSPECCIONES, Y HACEN LA INTENSIDAD
PROPORCIONAL A LA CAPACIDAD DE CADA ESCUELA PARA MEJORAR POR SÍ MISMA.