DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUCION EDUCATIVA

TUTORA: YOLANDA ESTHER VILLANUEVA CASTRO

ACTIVIDAD 1

Unidad didáctica: Variedad de técnicas e instrumentos para la evaluación de

conocimientos, habilidades, actitudes y valores

ITEM.- 1

Descripción de la actividad

1. Analice la lectura “CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS O EXÁMENES” que

se encuentra en Materiales del curso.

Como todos nosotros lo hemos vivido, bien sea desde la perspectiva del alumno o del
maestro, sabemos que las pruebas o exámenes son el punto de partida para medir mas
acertadamente los conocimientos aprendidos. Encontrar la manera adecuada de hacerlo
es el secreto para que, tanto estudiantes como maestros se sientan satisfechos. Dichos
métodos de evaluación deben ser integrales, tener en cuenta varias fuentes de
información acerca del desempeño del alumno para tener criterios de juicio sobre la
actividad educativa.

El maestro está en plena libertad de aplicar la técnica o el medio que desee, pero la gran
mayoría optan por escoger como método evaluativo un examen oportuno y objetivo, esto
debido a que es el método más tradicional, certero y sencillo y que a diferencia de
muchos otros no necesita ningún tipo de adaptaciones, no generan mas costosos y aun
mejor son elaboradas por ellos mismos.

Así mismo las evaluaciones y exámenes son considerados, como un índice de

rendimiento que tienen una mejor y mayor estructura lo que permite tener un fundamento
más acertado de los conocimientos adquiridos por el alumno.

Estos exámenes a su vez se dividen en dos grandes grupos, los estandarizados que son
aquellos que son aplicados a grandes grupos o poblaciones y con validez estadística, y
los elaborados por los mismos docentes que no tienen ningún estándar, son aplicados
según el tipo y el momento y que se constituyen en el tipo más común en toda institución.

También son claramente mencionadas las características para que un examen sea de
calidad y cumpla su principal objetivo que es medir los conocimientos adquiridos en un
proceso de aprendizaje, estas son, coherencia entre el tipo de prueba que se aplica y el
tipo de contenidos que se desea evaluar, explorar amplia y equilibradamente los
contenidos de un programa de enseñanza, permitir la expresión llana y concreta del
aprendizaje, relacionarse directamente con las experiencias de aprendizaje practicadas y
las circunstancias de la enseñanza, dirigir sus reactivos a la medición de lo esencial sin
enfocarse en la información secundaria, ser de fácil administración y calificación, ser
siempre objetivo, aún en reactivos abiertos, favorecer la justicia al calificar al ofrecer
múltiples oportunidades y formas de demostrar por el estudiante y apreciar por el docente
la cantidad y calidad del aprendizaje.

Teniendo en cuenta todos los criterios anteriormente mencionados podemos utilizar

métodos como la evaluación o exámenes cada vez más eficientes y que nos den siempre
una visión más certera de la realidad de los conocimientos aprendidos por el estudiante.

2. En la tabla siguiente, marque SÍ o NO en la segunda columna si está de ACUERDO o

en DESACUERDO con cada uno de los enunciados extraídos de la lectura anterior.
Justifique su postura personal en la columna JUSTIFICACIÓN.

“CARACTERÍSTICAS DE LAS PRUEBAS O SÍ/NO JUSTIFICACIÓN

EXÁMENES”

Cuando se tiene verdaderos

elementos de juicio y diversas
fuentes de información siempre se
va a hacer una evaluación mucho
más objetiva acerca del
estudiante, no basta con un solo
criterio u opinión. Como lo cita la
Una buena evaluación en una institución lectura: “Una buena evaluación
educativa es aquella que se deriva de varias SI en la escuela es aquella que se
fuentes de información sobre el desempeño del deriva de varias fuentes de
alumno. información sobre el
desempeño del alumno
(exámenes, reportes,
presentaciones orales,
desarrollo de proyectos,
investigaciones de laboratorio,
de campo y documentales,
etc.) Los juicios deben hacerse
sobre un conocimiento”.

Siempre, y a través de los tiempos

los exámenes, han sido, son y
serán, al forma mas adecuada,
sencilla, certera y oportuna de
evaluar los conocimientos
Los exámenes constituyen la forma más SI adquiridos. Siempre y cuando se
tradicional de llevar a cabo la evaluación en una encuentre la técnica y manera
institución educativa. más adecuada para cada situación
en particular. Como lo cita la
lectura: “En realidad, el profesor
puede recurrir a distintas
técnicas y medios, sin
embargo, los exámenes

Muchas de las técnicas de evaluación resultan
complicadas y poco prácticas. SI
Los exámenes elaborados por profesores son los
más comunes en el ambiente de toda institución SI
educativa.
constituyen la forma más
tradicional de llevar a cabo la
evaluación escolar. Son los
instrumentos de medida del
aprendizaje más utilizados”.
En ocasiones los docentes por
querer hacer más, se hace
menos, por querer utilizar
técnicas más sofisticadas y
aparentemente novedosas, lo
que se hace es invertir más
tiempo y costos, y no siempre
obteniendo los mismos
resultados; pues resultan más
complicadas de analizar, tanto
por ellos como por los mismos
estudiantes. Es mejor aplicar
un examen bien estructurado,
claro y oportuno que nos brinde
verdaderos elementos de juicio.
Citado en la lectura: “Muchas
de las técnicas de evaluación
resultan complicadas y poco
prácticas, requieren
adaptaciones al contexto y
materiales de cierto costo, por
lo que tradicionalmente el
profesor acude a las pruebas o
exámenes que él mismo
elabora. Al mismo tiempo,
algunos expertos consideran
que los exámenes aportan al
profesor, índices de
rendimiento mejor
estructurados, de manera que
constituyen el fundamento
primordial de las apreciaciones
del aprendizaje”.
Los profesores son quienes
saben y conocen los temas que
se quieren evaluar y de esta
misma manera saben que es lo
que quieren medir y conocer
con sus exámenes, además son
hechos porque ellos saben las
necesidades de quienes
evalúan, y se hacen para cada
 caso u ocasión en particular.
Citado en la lectura: “Los
exámenes que los maestros
hacen son los no
estandarizados y son los más
comunes”.
3. Frente a cada característica de un buen examen anote el nombre de un instrumento de
evaluación, que de acuerdo con su punto de vista o experiencia, cumpla con esa
característica. Para tomar en cuenta todos los instrumentos conocidos, consulte la lectura
“DEFINICIONES DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN” que se
encuentra en Materiales del curso.

CARACTERÍSTICAS DE UN BUEN EXAMEN INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Hay coherencia entre el tipo de examen que se PRUEBA ESCRITA
aplica y el tipo de contenidos que se desea evaluar.
Explora amplia y equilibradamente los contenidos ESTANDARIZADAS
de un programa de enseñanza.
Permite la expresión llana y concreta del PRUEBA ESCRITA
aprendizaje que se desea evaluar.
Se relaciona directamente con las experiencias de CONSTRUIDAS POR EL
aprendizaje practicadas y las circunstancias de la PROFESOR
enseñanza.
Dirige sus reactivos a la medición de lo esencial y PRUEBA ORAL- PRUEBA
no se enfoca en la información secundaria. GRUPAL
Es de fácil administración y calificación.
Busca en todo momento la objetividad, aún en CON BASE DE CRITERIOS
reactivos abiertos, para los cuales se acompañan de
criterios objetivos.
Favorece la justicia al calificar al ofrecer múltiples INDIVIDUALES
oportunidades y formas de demostrar (por el
alumno) y apreciar (por el profesor) la cantidad y
calidad del aprendizaje.
 ITEM 2

Descripción de la actividad

1. Revise las siguientes lecturas que se refieren a diferentes instrumentos de

evaluación.

 “EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE CON ESTUDIO DE CASOS” en Materiales del

curso.
 “LA ENTREVISTA COMO RECURSO DE EVALUACIÓN” en Materiales del curso
 “LA OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN”
 “ORGANIZADORES GRÁFICOS EN LA EVALUACIÓN”
 “PORTAFOLIOS DE EVALUACIÓN”
 “EVALUACIÓN POR PROYECTOS”
 “EVALUACIÓN CON PRUEBAS PRÁCTICAS O DE EJECUCIÓN”

2. A partir de la revisión de las lecturas anteriores, seleccione un instrumento de

evaluación sobre el cual podría elaborar una “Guía de evaluación”.

3. Elabore una “Guía de evaluación” que pueda orientar el proceso de elaboración del
instrumento que usted eligió.

La guía puede orientar la evaluación con UNO de los siguientes instrumentos:

a. La entrevista
b. El estudio de casos
c. Instrumento de observación (registro técnico, registro de rasgos, registro
anecdótico o lista de verificación)
d. Aprendizaje proyectos
e. El portafolios de evaluación
f. Organizadores gráficos (Cuadro sinóptico, diagrama, gráfico, matriz, tabla,
organigrama, línea de tiempo o mapa conceptual)
g. Prueba práctica

4. En un documento de Word, elabore su “Guía de evaluación” siguiendo la Estructura

que le recomiendo a continuación.

Estructura de la “Guía de evaluación”

– Título: “Guía de evaluación utilizando ____________”

 Especifique cuál es el instrumento al que se refiere la guía.
– Introducción:
  Características del instrumento de evaluación.
– Desarrollo:
 Cómo se realiza la evaluación con dicho instrumento. Pasos, fases o
etapas de la evaluación.
 Requisitos, condiciones o especificaciones para realizar una buena
evaluación utilizando este instrumento.
 Materias o contenidos académicos que se pueden evaluar con este
instrumento.
 Recomendaciones para utilizar este instrumento.
– Conclusión:
 Bondades, beneficios y/o ventajas, de evaluar con este instrumento.