Winnicott - EL JUEGO. Exposición teórica.

Este capítulo lo presenta como la exploración de una idea que le ha impuesto su trabajo clínico y teórico. Su tesis: La psicoterapia se da en la superposición de dos zonas de juego: la del paciente y la del terapeuta. Está relacionada con dos personas que juegan juntas. El corolario de ello es que cuando el juego no es posible, la labor del terapeuta se orienta a llevar al paciente de un estado en el que no puede jugar a uno en el que le es posible hacerlo . EL JUEGO Quiere aclarar una tendencia de los estudios y escritos psicoanalíticos que vinculan de forma estrecha el juego con la masturbación. Cuando presenciamos un juego tendemos a preguntarnos cuál es la excitación física relacionada con el tipo de juego que vemos. Señala que cuando un niño juega falta en esencia el elemento masturbatorio: si la excitación física resulta evidente cuando un niño juega, el juego se detiene o por lo menos queda arruinado (Winnicott, 1968; Kris, 1951; Spitz, 1961). El juego, nos dice, debe ser estudiado, como un tema por sí mismo, complementario del concepto de sublimación del instinto. Más allá del juego en sí. EL JUEGO Considera que cuando los psicoanalistas se ocupan del juego se refieren al uso de éste por el niño. Atienden a su contenido para compensar la falta de dominio que el niño tiene del lenguaje, que no les permite transmitir la riqueza que se puede encontrar en su juego. W. trata de llegar a una nueva formulación del juego. Hay algo en el juego que no encontró su lugar en la bibliografía psicoanalítica. Establece una diferencia significativa entre el sustantivo juego y el verbo sustantivado el jugar . Escribir sobre el juego como una cosa en sí misma. Lo que se diga sobre el jugar de los niños también rige para los adultos: se manifiesta p.ej. en la elección de palabras, en las inflexiones de la voz o en el sentido del humor. EL JUGAR EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIO El jugar tiene un lugar y un tiempo. No se encuentra adentro ni tampoco está afuera , no forma parte del mundo repudiado, el no-yo (lo que el individuo ha decidido reconocer como verdaderamente exterior, fuera del dominio mágico). Para dominar lo que está afuera es preciso hacer cosas (no sólo pensar o desear) y eso lleva tiempo. Jugar es hacer. W. quiere reformular su abordaje del juego. Separarlo de la secuencia psicoanálisis, psicoterapia, material de juego, acción de jugar (es decir, el uso del juego en psicoanálisis). Efectúa un desplazamiento. Lo da vuelta. Lo que reformula es: Lo universal es el juego y corresponde a la salud: facilita el crecimiento, las relaciones de grupo; puede ser una forma de comunicación en psicoterapia y el psicoanálisis se ha convertido en una forma especializada de juego al servicio de la comunicación del sujeto consigo mismo y con los otros. Lo natural es el juego.

Para que esto ocurra. C. Es un objeto creado por el niño pero aportado por el entorno. Se mantiene constante.. debe ser forzoso que la relación tenga por motivo el amor de madre. Hay una precariedad también de esta omnipotencia (la magia misma) sostenida en una relación de confianza (que surge en la intimidad). Etapas del Juego: A.TEORÍA DEL JUEGO Mundo interior: se relaciona con las acciones psicosomáticas Realidad exterior: varía según el estado del individuo q la observa. 1958). dice W. en el que el niño tiene una experiencia de control mágico (omnipotencia). Se prepara así el terreno para un jugar juntos en una relación. La adaptación de la madre al niño le da la ilusión de que existe una realidad exterior que se corresponde con lo que el niño es capaz de concebir. Es un espacio potencial que existe entre la madre y el hijo o que los une. Aquello que siempre será importante para él. .W. La siguiente etapa consiste en poder estar solo sin sentirse como tal. La idea del intercambio se basa en una ilusión. lo que ocurre en el juego (The capacity to be alone. D.W. genera un estado de confianza que constituye un campo de juegos intermedio en el que el niño experimenta la omnipotencia. luego reaceptado y percibido de forma objetiva. Este proceso es posible por la participación activa de la figura materna que devuelve lo que se le ofrece. Lo llama campo de juego porque el juego empieza en él. Etapa que consiste en permitir la superposición y disfrute de dos zonas de juego: la de la madre que en un momento introduce su propia forma de jugar y la capacidad de ésta para aceptar o rechazar las aportaciones propias del niño. El juego es muy estimulante Lo que importa es lo precario de la acción reciproca entre la realidad psíquica personal y la experiencia del dominio de objetos reales. o su amor-odio o su relación objetal. No se produce un intercambio entre la madre y el niño: el pequeño se alimenta de un pecho que forma parte de él y la madre da leche a un niño que forma parte de ella. Dicha persona refleja. Cuando el niño no puede jugar: terapeuta debe esperar el síntoma antes de interpretar fragmentos de la conducta. Da forma a una zona de la ilusión que ilustra la función principal del ob-T y FT. Y NO formaciones de reacción. D. que es poner en contacto a cada ser humano con una zona de experiencias neutral que no será disputada ni cuestionada. a la espera de que la encuentren. La madre va y viene: oscila entre ser lo que el niño tiene la capacidad de encontrar y ser ser ella misma. El niño y el objeto se encuentran fusionados. El objeto es rechazado. B. Esa experiencia tiene que durar un tiempo. La visión del objeto por el niño es subjetiva y la madre procura adaptarse a lo que el bebé está dispuesto a encontrar. El niño juega sobre el supuesto de la presencia o cercanía de la persona de confianza aunque solo sea por su recuerdo.

que tiene para él una intensa realidad. la interpretación es inútil o provoca confusión. la interpretación puede hacer avanzar la labor terapéutica. Sin embargo hay una vertiente inquietante en el jugar de la que los juegos y su organización son también su tratamiento. presenta como rasgo fundamental de su trabajo. La interpretación fuera de la zona de superposición entre el paciente y el analista que juegan juntos. El maestro apunta a este objetivo. El juego tiene q ser espontaneo (no tiene q ser de acatamiento o aquiescencia) - . Su precariedad se debe a que desarrolla en el límite teórico entre lo subjetivo y lo que se percibe de manera objetiva. Incluye el establecimiento de una actitud social positiva respecto al juego. Cuando niñita se mira los deditos de sus pies) - La interpretación fuera de la madurez del material es adoctrinamiento y produce acatamiento. que el juego es siempre una experiencia creadora en el continuo espacio-tiempo. PSICOTERAPIA W. Conseguir que los niños jueguen es ya una psicoterapia de aplicación inmediata y universal. Cuando el niño carece de capacidad para jugar. El terapeuta se ocupa en especial de los procesos de crecimiento del niño y la eliminación de los obstáculos al desarrollo. Cuando hay juego mutuo. La base de lo que se hace en una psicoterapia es el juego del paciente. El momento importante es aquel en el cual el niño se sorprende a sí mismo (ej.PSICOTERAPIA En ese espacio de superposición entre el juego del niño y el de la otra persona se pueden introducir enriquecimientos. produce resistencias. Una psicoterapia profunda puede ser realizada sin una labor de interpretación: Consultas terapéuticas . Una experiencia creadora que necesita espacio y tiempo.

infiere q el despertar de los instintos no es excesivo. . Esto no deriva del despertar de los instintos. señala la preocupación/concentración en la misma. manipula fenómenos exteriores al servicio de los sueños. W. Cuando conduce a un grado de ansiedad suficientemente alto resulta insoportable y destruye el juego. b) Esa zona no es una realidad psíquica interna. porque que lleva las cosas por un camino diferente al de la alucinación). lleva a : a. (Prevención). el niño reúne objetos o fenómenos de la realidad exterior y los usa al servicio de una muestra derivada de la realidad interna o personal. con el primero en un estado de dependencia casi absoluta y dando por sentada la fusión de adaptación de la figura materna. Cuando el niño juega habita una región que no es posible abandonar con facilidad ni admite intrusiones. La culminación frustrada y sentimiento de confusión mental c.(Una operación realizada a partir de elementos fragmentarios internos y externos produce una capacidad potencial para soñar esencial. d) Al jugar. el sentimiento del niño de que existe como persona. g) El juego compromete al cuerpo: por la manipulación necesaria de objetos y porque ciertos tipos de interés intenso se vinculan con algunos aspectos de la excitación corporal. sin embargo. Más allá del contenido.RESUMEN a) El contenido del juego no importa. Interesa el estado de casi alejamiento. f) El juego implica confianza y pertenece al espacio potencial existente entre lo que era al principio el bebé y su madre. h) La excitación corporal en las zonas erógenas amenaza a menudo el juego y por lo tanto señala W. y de él a las experiencias culturales. Sin embargo si va más allá. como unidad autónoma. La culminación alternativa k) El juego es intrínsecamente excitante y precario. La culminación b. sino de la precariedad de la acción reciproca. es satisfactorio. El juego no está comandado por el instinto. i) En esencia. e inviste a algunos de ellos de significación y sentimientos oníricos (construye la realidad exterior subjetiva) e) Hay un desarrollo que va de los fenómenos transicionales al juego. se encuentra fuera del individuo sin ser tampoco el mundo exterior. imposibilita el jugar. j) Elemento placentero en juegos. c) En esta zona. de éste al juego compartido.

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