Constructivismo

 En  surgida hacia
filosofía de la ciencia mediados del
y epistemología se siglo XX, de la mano
denomina de investigadores de
constructivismo o disciplinas muy
constructivismo diversas
epistemológico a (psiquiatras, físicos,
una corriente de matemáticos,
pensamiento biólogos, etc.).
 Historia
 La orientación  sino que en cierto
fundamental de esta modo es
corriente parte de "construida" por su
Kant cuando distingue
entre el fenómeno y el
aparato cognitivo.
noúmeno o cosa en Pero se considera
sí. Kant afirma que la como el "primer"
realidad no se constructivista a
encuentra "fuera" de Giambattista Vico (
quien la observa, ". 1668-1744)
 Otros precedentes  David Hume (siglo
del pensamiento XVIII) y, sobre todo,
constructivista George Berkeley (
podrían ser siglo XVII), cuyo
René Descartes "esse est percepi"
(siglo XVII) con su " entra de lleno en
cogito ergo sum", este contexto.
 Jean Piaget
 Es uno de los  ante el
personajes que constructivismo es
difiere de esta escéptica, aun
corriente. Piaget se cuando se diga que
basa en la creación es un pensador
de los esquemas y inmerso en esta
su postura corriente.
 Autores del constructivismo
 Edgar Morin  Heinz von Förster
 Ernst von  Humberto Maturan
Glasersfeld a
 Francisco Varela
 Gaston Bachelard  Jean Piaget
 Gregory Bateson  Lev Vygotsky
 Niklas Luhmann
 Paul Watzlawick
 ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

 En este enfoque se  disposiciones

plantea que el internas y su medio
individuo es una ambiente. Su
construcción propia conocimiento no es
que se va una copia de la
produciendo como realidad, sino una
resultado de la construcción que
hace la persona
misma.
 Esto significa que el  persona en
aprendizaje no es ensamblar, extender,
un asunto sencillo restaurar, interpretar
de transmisión, y construir
internalización y conocimiento desde
acumulación de los recursos de la
conocimientos sino experiencia y la
un proceso activo información que
de parte de la recibe
 A continuación podemos enumerar algunos
beneficios específicos del constructivismo:
 1. Se aprende más y  2. El aprendizaje
se disfruta el constructivista es
aprendizaje porque transferible.
se está más
activamente
involucrado en el
mismo, en lugar de
ser un ente pasivo.
 3. La educación  en lugar de dedicarse
trabaja mejor a la memorización. El
cuando se constructivismo se
concentra en el concentra en el
pensamiento crítico aprendizaje de
y el entendimiento, cómo pensar y
entender
 A partir de las  M.A. Campos y S.
investigaciones de Gaspar afirman que
Piaget sobre el «el constructivismo
desarrollo genético es hoy en día el
de la inteligencia van paradigma
desenvolviéndose los predominante en la
enfoques investigación
constructivistas, cognoscitiva en
hasta el extremo que educación».
 Las teorías de  concepciones
Piaget (biólogo, constructivistas del
psicólogo y aprendizaje como
epistemólogo «un proceso de
suizo) señalan el construcción
punto de partida de interno, activo e
las». individual
 mecanismo básico  preexistentes en la
de adquisición de mente de las
conocimientos personas, que se
consiste en un modifican y
proceso en el que reorganizan según
las nuevas un mecanismo de
informaciones se asimilación y
incorporan a los acomodación
esquemas o facilitado por la
estructuras actividad del
estudiante».
 Pero sucedió que  desdibujando hasta
al sobreenfatizar la ser visto por
actividad del algunos autores
alumno, como como un simple
condición de su espectador del
aprendizaje, la desarrollo del
figura del docente alumno y de sus
se fue autoprocesos de
descubrimiento.
 Pese a las  referencial básico
limitaciones en que para las
se incurrió en la investigaciones
aplicación de las posteriores y
teorías piagetanas, fueron decisivas
ellas dieron el para poner en
marco teórico crisis los enfoques
conductistas.
 Serán David Ausubel  socioculturales desde
(norteamericano), una óptica marxista,
con su teoría de los quienes tendrán el
aprendizajes mayor impacto en la
significativos, y Lev psicología, la
Vigotsky (bieloruso), pedagogía y la
con su integración educación
de los aspectos contemporánea, en lo
psicológicos y que concierne a la
teoría del aprendizaje.
 Ausubel acuña el concepto de «aprendizaje
significativo»
 para distinguirlo del  conocimientos
repetitivo o previos en la
memorístico, a adquisición de
partir de la idea de nueva información
Piaget sobre el y conocimientos.
papel que juegan
los
 Para Ausubel la «significatividad»
 sólo es posible si
se logran relacionar
los nuevos
conocimientos con
los que ya posee el
sujeto.
 Ausubel definió tres condiciones básicas para
que se produzca el aprendizaje significativo:
 1. «Que los  jerarquía
materiales de conceptual,
enseñanza estén situándose en la
estructurados parte superior los
lógicamente con más generales,
una inclusivos y poco
diferenciados.
 2. Que se organice
la enseñanza
respetando la
estructura
psicológica del,
estudiante es decir,
sus conocimientos
previos y sus estilos
de aprendizaje