Usuarios Registrados

PLAN GENERAL 2008 Principio del formulario

Usuario:

Clave:

Aceptar

Final del formulario

Escuela: Escuela G-45 de La Vega. Mis Proyectos

Planificación en
RBD: 001180-0 el Nivel de
Transición -
Dirección: Camino Alicahue Km. 13 s/n Trabajo conjunto
Programa
Aseguramiento
Teléfono: 761935 de los
Aprendizajes
Matrícula Total: 146 alumnos/as Básicos y Red
Maestros de
Cursos que atiende: Pre.kinder a Octavo año Maestros para
de E.G.B. universalizar
aprendizajes en
JACQUELINE FIERRO la Educación
EDUCADORA DE PÁRVULOS/ Básica y en la
Educación
prebásica en la
Escuela. -
ESTRATEGIAS
Nivel Kinder PARA LA
INICIACIÓN A LA
LECTURA Y
Número de Niños/as: 15 Niños/as en Kinder. ESCRITURA
PARA NIÑOS Y
NIÑAS DEL
Adultos Responsables: Educadora de NIVEL DE
Párvulos, Jacqueline Fierro A. TRANSICIÓN -
Lectura desde
Ciclo: Segundo Ciclo de Educación NT1, NT2 y NB1 -
Parvularia (Segundo Nivel Transición) LA LECTURA EN
NB1 -
Edades: 4 años 9 meses a 5 años 8 meses.
Agenda
Reseña del Proyecto Educativo Institucional: << Mayo >>
La escuela, unidad formadora de una L M M J VS D
población rural, pretende desarrollar en los 1
niños/as todas las capacidades, 2 3 4 5 67 8
1 11
competencias y habilidades que le permitan 9 10 11
2 34
15
desarrollarse integralmente, potenciando sus 16 17 18 1 2 2 22
9 01
fortalezas. Además debe, al tiempo de 2 22
educar, salvaguardar y rescatar los valores 23 24 25 29
6 78
trascendentales propios de nuestra tradición 30 31
como país, como sociedad, como familia y
como persona, con valores culturales, éticos
y morales. En la misma forma encausar la
formación y reforzamiento, actitudes y
comportamientos que preparen al escolar
para socializarse dentro y fuera del
establecimiento en un plan de respeto mutuo,
en un espacio de armonía, es decir, fomentar
una educación para la paz, donde todos sus
integrantes se relacionen en este proceso,
con iniciativa, creatividad, participación,
Más...más y más.....
equidad y respeto, destinado a integrar a ¿Para qué
toda la comunidad educativa en la planificar?
participación de todas las actividades que lo Más...más y más.
ameriten.
Los énfasis del establecimiento Invitación.
(incluído obviamente el nivel pre-básico), es: Más...más y más.

La articulación entre los diferentes niveles

del establecimiento, y entre los diferentes Pasantía
Nacional
subsectores y el Desarrollo de la Más...más y más.
Comprensión Lectora. Énfasis que por cierto
también están planteados en este Plan Recursos. Les invito a
General. visitar la sección
recursos que está en
JACQUELINE FIERRO la parte superior de
EDUCADORA DE PÁRVULOS/ ésta página. ¡Es
interesante!
Más...más y más.

Iniciación al
aprendizaje de los
números
CARACTERIZACIÓN: Más...más y más.

La escuela se encuentra inserta en una Día de la Educación

localidad eminentemente rural, a 13 Km. de la Parvularia.
comuna de Cabildo, es una escuela completa Más...más y más.
con cursos simples y combinados; cursos
combinados tercero y cuarto básico, quinto y La SEP Ley
sexto año básico, mientras que los cursos Más...más y más.

simples, son kinder y prekinder, primero, 20,248

segundo, séptimo y octavo año. La escuela Plan
cuenta con un total de 146 alumnos/as, aquí Más...más y más.

trabajan: 1 Director, 5 profesores titulares, 2 Anual

educadoras de párvulos, 4 profesores horas, LA IMPORTANTE
LABOR DE LA
2 profesora de integración (TEL y D.M). EDUCADORA DE
El nivel educacional de los padres es la PÁRVULOS
siguiente, en kinder, el 16%, cuenta con Más...más y más.

educación superior, el 43,3% con enseñanza

media completa, el 20% enseñanza media PROYECTO
EDUCATIVO
incompleta, 10% enseñanza general básica INSTITUCIONAL
completa, el 10% enseñanza general básica Más...más y más.
incompleta. Como podemos apreciar, el
mayor porcentaje se concentra en enseñanza Este es mi Curriculum
media completa, lo que permitirá, Más...más y más.
supuestamente, un mejor trabajo Vitae
colaborativo entre escuela y hogar, tomando
en cuenta que los padres poseen un nivel
educacional que les permitirá ayudar a sus
hijos, valorar el trabajo pedagógico que se
realiza en la escuela y una mejor calidad de
vida de los párvulos.
En general las familias se componen de
matrimonios jóvenes, con un promedio de 2
hijos, en su mayoría mamás dueñas de casa,
sólo el 13% de ellas trabaja en forma estable
y permanente el 87% restante están a cargo
de sus hijos durante el día, de este
porcentaje aproximadamente un 16% trabaja
como temporera en época de cosecha.
Existen en la comunidad diversas
instituciones que trabajan activamente como:
Junta de Vecinos, Club Deportivo, Club de
Rayuela, Club de Huaso, Sociedad agrícola,
Cuerpo de Bomberos, Club del Adulto Mayor,
Catequesis, Centro General de Padres y
Apoderados de la Escuela.
El nivel pre-escolar en el
establecimiento a partir de este año 2008 es
un curso simple, kinder se compone de 15
niños/as y prekinder de 21 niños/as, lo que es
muy beneficioso, ya que el grupo se
compone de niños de edades homogéneas,
con un nivel de madurez e intereses
similares.
El Kinder por su parte, está formado por
9 hombres y 6 mujeres, de ellos el 100%
asistió a pre-kinder, el 13,3% correspondiente
a dos alumnos asistieron a pre-kinder en otro
establecimiento educacional de la comuna y
el porcentaje restante correspondiente a 13
alumnos asistió a este establecimiento a un
pre-kinder combinado con kinder.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

La evaluación diagnóstica me permitió darme

cuenta que los niños/as poseen un nivel de
autonomía adecuado a su edad. El 100% de
los niños/as saltan, corren, trepan y poseen
una sicomotricidad gruesa adecuada, que les
permite desplazarse sin dificultad. Su
sicomotricidad fina es adecuada, ellos el
100% recorta a dedo utilizando prensión de
pinzas libremente, pero sólo el 87% mantiene
la forma de la figura en recorte a dedo, el 96%
dibuja figuras reconocibles, el 100% puntea
y desprende, sin embargo sólo el 87% es
capaz de recortar con tijeras por una línea,
manteniendo la forma de una figura
complicada.
Con respecto, a su capacidad para separarse
del adulto el 100% se separa del adulto sin
dificultad; el 100% termina los trabajos que
comienza; el 96% se saca o pone prendas de
vestir sin dificultad.
En el núcleo de Identidad, en el caso de los
niños de kinder se les pide que digan su
nombre y apellido correctamente, de ellos el
100% lo logra, el 100% reconoce su sexo y
sólo el 80% se dibuja a sí mismo, el 87% dice
su edad; el 94% controla sus impulsos y
emociones, .
En el núcleo de convivencia no se perciben
problemas de socialización entre los niños/as
del nivel, el 100% comparte en juegos y
trabajos sin dificultad, aceptan decisiones
democráticas; el 80% respeta turnos, y sólo
el 18% ayuda espontáneamente en
situaciones que lo requieren; el 96%
comparte juguetes y materiales con sus
compañeros; el 100% reconoce sus
pertenencias.
En el núcleo de Lenguaje Verbal, en el caso
de kinder sólo el 87% de los niños se expresa
oralmente en forma clara, el 13% restante
posee problemas de lenguaje, habiendo sido
evaluado por especialista durante el
JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

año 2007 sin embargo no quedaron en el

proyecto de lenguaje de la escuela debido a
que sus problemas son superables con el
tiempo y con un buen trabajo de aula. El 87%
de los niños es capaz de mantener su
atención por un período de tiempo adecuado
a su edad, el 13% restante, comienza a jugar
y distrae a sus compañeros, o simplemente
comienzan a molestar a su compañero de al
lado; En general el 100% de los niños sigue
instrucciones,; la misma situación respecto
al indicador, responde a preguntas
específicas, el 100% no presenta dificultad.
En el núcleo Lenguaje artístico, el 100% de
los niños/as se expresa libremente a través
de diferentes manifestaciones artísticas,
dibujo, modelado, dramatizaciones.
En el núcleo Seres vivos y su entorno, el 80%
nombra al menos cinco partes de su cuerpo,
y también son capaces de establecer
diferencia entre seres vivos y objetos inertes.
En el núcleo Grupos humanos sus formas de
vida y acontecimientos relevantes, el 100%
es capaz de reconocer y nombrar miembros
de su familia (los más cercanos), y establecer
parentesco con ellos.
En el núcleo Relación lógico matemática y
cuantificación, el 100% de los niños de son
capaces de clasificar por diferentes atributos
con material concreto. Los niños/as de kinder
el 80% relaciona cantidad con su
correspondiente simbología hasta el 5, el
100% reconoce nociones grande-chico,
arriba-abajo, adentro-afuera, y sólo el 70%
reconoce adelante atrás y cerca lejos. En
relación a las figuras geométricas, el circulo
y triángulo lo reconocen en un 94%, pero el
cuadrado lo reconocen sólo en un 80%.
Ahora bien, a partir de esta evaluación
diagnóstica, se determinaran los
aprendizajes esperados que se trabajarán
durante el año, sin embargo es importante
mencionar que se reforzarán las conductas
que han sido logradas, y se potenciarán las
que han sido logradas en un bajo porcentaje.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

F.O.D.A
(Fortalezas, Oportunidades, Debilidades,
Amenazas).

Fortalezas:
Conocimiento de las Bases Curriculares
Trabajo en base a la Reforma Educación
Vocación por el trabajo.
Compromiso con los alumnos.
Perfeccionamiento
Acreditación de Excelencia Académica.
Articulación con el primer año de E.G.B.
Compromiso de los Padres y Apoderados.
Apoyo de la dirección del establecimiento.

Oportunidades:
Valoración del trabajo realizado en E.P.A.
Disposición y compromiso de las diferentes
organizaciones sociales para con la escuela.
Apoyo y colaboración de parte de la familia.

Debilidades:
Falta de tiempo para planificar y revisar
material en la escuela.

Amenazas:
Trabajar sin apoyo de una Auxiliar de
Párvulos.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en los niños y niñas todas sus

habilidades, aptitudes, competencias,
capacidades y potencialidades como una
persona integral en su ámbito individual y
social

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Potenciar en los niños y niñas del nivel, la

comunicación en sus diferentes
manifestaciones, especialmente el referido a
la comprensión lectora. (Énfasis del P.E.I).

Desarrollar en los niños y niñas del nivel su

razonamiento lógico, utilizando diferentes
procedimientos.
Fomentar en los niños y niñas actitudes
positivas, que le permitan desenvolverse
socialmente de la mejor manera.
Fomentar la articulación entre los niveles de
Educación Parvularia y NB1, en proyectos
conjuntos (Énfasis del P.E.I).
Desarrollar en los niños y niñas del nivel una
autonomía adecuada a su edad.
Potenciar en los niños y niñas sus
capacidades, competencias y habilidades
individuales.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

MODALIDAD CURRICULAR:
Integral.

El Currículo integral, orientado al desarrollo

humano, es un plan estratégico que organiza
los contenidos y actividades de enseñanza
en una secuencia integrada y progresiva, a
partir del potencial biopsicosocial del
alumno/a, para suscitar experiencias de
aprendizaje auténtico que contribuyan al
desarrollo de competencias humanas como
base de su formación integral. Este currículo
se elabora a partir de una perspectiva
filosófica, biopsicosocial y socio política de
carácter humanista, constructivista , social y
liberadora. Concibe al currículo como un
instrumento del que se sirve el docente para
guiar, promover y facilitar los procesos de
aprendizaje y desarrollo de los alumnos y
alumnas.
Los énfasis generados en este Plan General,
están directamente relacionados con el P.E.I
de la escuela, y con el diagnóstico.
Con énfasis principalmente en la
articulación con NB1, en que se realizarán
como mínimo dos proyectos de articulación
en el año, con el objeto de dar continuidad y
progresión al proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Énfasis también en el Desarrollo del
Lenguaje y Desarrollo de la Comprensión
Lectora, a través de diversas actividades del
Ámbito de la Comunicación.
Énfasis en el desarrollo del pensamiento
Lógico matemático, a través del desarrollo
del pensamiento con actividades para ello.
Se le dará énfasis también al uso del P.C.
como una herramienta
útil y eficaz.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

DIAGNÓSTICO:
Objetivo General:
Conocer las características, necesidades,
intereses, fortalezas y debilidades de los
diferentes estamentos incorporados a la
unidad educativa: Niños/as, familia y
comunidad.

Objetivos Actividades. Evaluación

específicos
Deteminar & Elaborar Lista de cotejo con indicadores
características, diagnóstico de destinados a
fortalezas, los niños en conductas de entrada en los
necesidades e relación a los diferentes núcleos.
intereses del diferentes Se evaluará el estado de los niños
grupo de ámbitos de según las curvas de crecimiento
educando. aprendizaje. NCHS.
 &Realizar un
catastro de Registro anecdótico, donde se
acuerdo al registrarán las conductas de los
cuadro pondo niños/as.
estatural, para
ellos se pesarán Lista de cotejo.
y medirán.
&Adaptar al niño Lista de cotejo.
al colegio
mediante
actividades Registro de tareas cumplidas.
novedosas y
entretenidas.
&Iniciar a los
niños en la
formación de
hábitos de orden,
aseo y cortesía.
&Organizar con
los niños/as
decoración de la
sala.
&Programar
acción curricular
(Plan General)

Conocer el &Realizar Con los datos obtenidos realizar

entorno y la entrevista al una evaluación cualitativa de la
realidad apoderado para realidad de los niños/as.
familiar del el llenado de Registro anecdótico.
grupo de ficha.
educándo. &Entrevista con
el fin de conocer Con los datos obtenidos
sus intereses y confeccionar cuadro estadístico.
expectativas, en
relación a la
escuela.
&Realizar un
diagnóstico de la
realidad familiar
del niño/a en Registro anecdótico.
relación, al Registro de tareas
estado civil de
 los padres,
educación de los
padres,
condiciones de
vivienda,
integrantes del
grupo familiar,
ingresos de la
familia.
&Realizar
reunión, para
conocerse,
organizarse y
socializar a los
apoderados.
Identificar el &Ubicar los Realizar listado de los lugares
sector en que diferentes existentes.
se encuentra lugares de
inserta la interés
comunidad existentes en la Realizar listado de las
educativa. comunidad. instituciones existentes.
&Conocer las
diversas
instituciones
existentes en la
comunidad.
&Conocer las
oportunidades
que brinda el
sector para
actividades
pedagógicas.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

REALIZACIÓN:
Objetivos:
Con los niños: Realizar actividades
tendientes a desarrollar al niño integralmente
de acuerdo a sus características, fortalezas,
necesidades e intereses, con el fin de que
pueda desarrollarse plenamente como un ser
individual y social.

Formación App. Esperados Evaluación

personal y social.
Autonomía Motricidad y vida Observación directa.
Adquirir en forma saludable. Lista de cotejo:
gradual una 1)Coordinar con Corre, salta, trepa, repta, se
autonomía que le mayor precisión y equilibra.
permita valerse eficiencia sus
adecuada e habilidades
integralmente en sicomotoras finas,
su medio, a ejercitando y
través del desarrollando las Recorta, pliega, pinta, rellena,
desarrollo de la coordinaciones modela, ensarta ata, desata,
confianza y de la necesarias. abrocha, cose, dibuja, pinta,
conciencia y 2)Adquirir un mayor puntea, traza líneas, borda.
creciente dominio dominio de sus Reconoce derecha-izquierda.
de sus capacidades Nombra
habilidades corporales ,
corporales, Conoce la utilidad de las
desarrollando en las partes de su cuerpo.
socioemocionales habilidades motoras
e intelectuales. gruesas……… Nombra alimentos saludables.
Nombra características de
6)Reconocer alimentos saludables, conoce
progresivamente las los beneficios de la
posibilidades y alimentación saludable.
características de su
cuerpo para lograr la Realiza propuestas en
conciencia de su diferentes ámbitos.
esquema
corporal…….
7)Distinguir aquellos Propone ideas.
alimentos que Plantea soluciones a
aportan mayores problemas.
beneficios para su Muestra iniciativa.
 salud…..
8)Identificar las Cuida de sí mismo.
condiciones que Cuida sus pertenencias.
caracterizan los Cuida el medio ambiente.
ambientes
saludables……
Asume compromisos.
Iniciativa y confianza.
Cumple con sus
1)Proponer juegos y
compromisos.
actividades,
sugiriendo formas de
organizarlos y de
realizarlos de
acuerdo a sus
intereses……
4)Proponer ideas y
estrategias para
contribuir a resolver
situaciones que le
permitan llevar a
cabo sus
iniciativas…..

9)Manifestar
progresiva
independencia y
responsabilidad en
relación al cuidado
de su cuerpo……
11)Asumir
compromisos y
establecer acuerdos
en consideración a sí
mismos……

Identidad. PC 1) Descubrirse a Observación directa

Desarrollar sí mismo a través de Lista de cotejo.
progresivamente la exploración
sensoriomotriz de su Discrimina utilizando sus
una valoración sentidos.
positiva de sí cuerpo y de los otros,
mismo y de los diferenciando
demás, basada en gradualmente……. Conoce características
el fortalecimiento Reconocerse y personales.
de vínculos Apreciarse. Nombra cualidades
afectivos con personales.
personas 1)Iniciarse en la
significativas que aceptación de sus Reconoce sus emociones.
lo aceptan como características Expresa
es, y que lo corporales, buena forma.
apoyan y expresándose a
potencian en la través de diversas
formas……… Reconoce el resultado de sus
conciencia de ser acciones.
una persona con 3)Distinguir las
capacidades, emociones y Se compromete con sus
características e sentimientos, en sí acciones.
intereses mismo y en los Se responsabiliza de sus
singulares, a demás, en acciones.
partir de los situaciones Conoce los derechos de los
cuales puede vivenciales………. niños.
contribuir con los 7)Apreciar los
demás. Conoce los deberes de los
resultados de sus niños.
ideas, acciones y de
los compromisos
asumidos,
identificando los Organiza sus acciones.
logros alcanzados. Cumple con su organización.
8)Identificarse y
expresarse como un Cuida de su presentación
niño/a que al igual personal.
que otros niños del
mundo deben tener Posee conductas de higiene
oportunidades para personal.
acceder a los Mantiene su limpieza.
Derechos del Niño. Reconoce sus características
Manifestar su personales.
singularidad. Se dibuja a sí mismo con sus
2)Organizarse para características.
llevar a cabo aquellos
proyectos que le
producen especial
agrado e interés,
expresando…….
3)Preocuparse de su
presentación
personal en aspectos
específicos tales
como higiene,
peinado,………

6)Representarse a sí
mismo destacando
sus características
personales,
corporales, sus
intereses, ideas,
decisiones y….
Participación y
colaboración Comparte juegos con otros
1)Compartir con niños. Comparte investigando
otros niños, jugando, con otros niños.
investigando, Participa en trabajos
imaginando, grupales.
construyendo y actividades grupales.
aventurando con
ellos.
Se relaciona
2) Organizarse espontáneamente con niños
grupalmente en torno de otros lugares.
a un propósito
común,
desempeñando
diferentes roles en Participa en actividades
juego y culturales de la comunidad.
actividades…….
7)Relacionarse con
niños y adultos de Reconoce la importancia de
otros lugares, los trabajos que las personas
aprovechando los realizan para el desarrollo de
diversos medios de la sociedad.
comunicación…..
Pertenencia y
diversidad. Participa en votaciones
2)Contribuir, acorde a democráticas. Respeta
sus posibilidades, en decisiones democráticas.
ciertas prácticas
 culturales de su Es solidario/a.
familia y Valora la verdad.
comunidad……..
5) Comprender que el Acepta y respeta normas de
trabajo que realiza convivencia.
cada persona de la
comunidad local o
nacional es
importante para la
vida de todos.
Valores y normas. Evaluación.
Comunicación
5)Iniciarse en
prácticas
democráticas
señalando sus
opiniones,
respetando…..
6)Apreciar la
importancia de
valores como la
solidaridad, la
verdad, la paz……
7) Determinar y
aceptar ciertas
normas para el
funcionamiento y
convivencia..

Aprendizajes
Esperados

Lenguaje Verbal. Lenguaje oral. Observación directa.

Comunicar 1)Mantener una Lista de cotejo.
sensaciones, actitud atenta y Mantiene su atención por un
vivencias, receptiva en relación período de tiempo adecuado a
emociones, a los mensajes
sentimientos, verbales, gestuales y su edad.
necesidades, corporales de Se expresa oralmente en
acontecimientos diferentes distintos contextos.
e ideas a través interlocutores.
del uso 3)Expresarse en
progresivo y forma oral en
adecuado del Escucha cuentos.
conversaciones,
lenguaje verbal y narraciones, Reconstituye cuentos.
no verbal, anécdotas… Responde a preguntas.
mediane la incrementando su
ampliación del Reconoce sonidos iniciales.
vocabulario……
vocabulario y el Reconoce sonido finales.
enriquecimiento 4)Disfrutar de obras Crea rima
de las estructuras de literatura infantil,
Participa en creación
lingüísticas y la mediante la audición
colectiva de cuentos, poemas
iniciación a la atenta de…….
y canciones.
lectura y la 6) Iniciar
Reconoce el número de
escritura, progresivamente la
sílabas de una palabra.
mediante conciencia
palabras y textos fonológica mediante
pertinentes y con la producción y
sentido. asociación…..
9) Producir oralmente Hojea libros, cuentos, diarios,
sus propios cuentos, etc.
poemas, chistes….en
forma personal y Grafica palabras que sean
colectiva. legibles.
11) Diferenciar el
sonido de las sílabas Juega a leer.
que conforman las
palabras habladas Reconoce sonido de
avanzando en el grafemas.
desarrollo……. Realiza diferentes tipos de
Lenguaje escrito. trazos de manera segura y
firme.
1) Descubrir que los
textos escritos
pueden ofrecer
oportunidades…… Diferencia distintos tipos de
Lenguaje textos.
Artístico. 2) Producir sus
propios signos Se expresa a través de
Expresar la gráficos y secuencias diferentes manifestaciones
realidad a través de ellos, como una artísticas.
de diferentes primera aprox……..
manifestaciones, 4) Iniciarse en la
imaginando, interpretación de
transformando, signos escritos en Crea movimientos libremente
inventando, contextos con al escuchar la música.
creando y significado……..
fantaseando
desde su realidad 5) Reproducir
y experiencia. diferentes trazos:
curvos, rectos y
mixtos….
6) Representar
gráficamente Participa en creación de
símbolos y signos cuentos, poemas, canciones,
para iniciarse en la etc.
producción ……
8) Interpretar la
información de
distintos textos
simples……
PC. 1) Descubrir el
mundo visual de los
sonidos a través de
sus diferentes
manifestaciones,
expresándose
libremente.
1) Expresarse
creativamente a
través de diferentes
manifestaciones
artísticas…..
5) Crear secuencias
de movimientos con
o sin implementos a
partir de las
sensaciones que le
genera la música.
10) Crear mediante la
música, la plástica y
el baile sus propios
patrones, con
 distintos elementos y
comunicando a los
demás los
criterios……..
11) Inventar poemas,
cuentos, canciones,
danzas y chistes a
partir de situaciones
que él o ella propone.

Relación con el
medio natural y Aprendizajes Evaluación
cultural. Esperados
Seres vivos y su Observación directa
entorno 1)Comprender que Lista de cotejo.
Conocer, algunas
Reconoce características de
descubrir y características de los
los seres vivos. Compara
valorar el medio seres vivos referidos
diferentes seres vivos.
ambiente a la alimentación…..
Clasifica según alimentación.
natural, a través 4) Apreciar las
de la permanente Reconoce la importancia del
diferentes formas en
interacción con agua para los seres vivos.
que se encuentra el
su medio. agua en la naturaleza, Identifica cambios en el
comprendiendo su proceso de crecimiento.
contribución al Relaciona estos cambios con
desarrollo de los factores determinantes.
seres vivos y del
Reconoce componentes del
medio.
universo.
5) Identificar
Compara el día y la noche.
necesidades,
características y Compara los estados del
cambios en los agua. Relaciona los estados
procesos de del agua con algunos
crecimiento…… componentes climáticos.
6) Conocer algunos Reconoce ambientes
componentes del saludables. Identifica formas
universo, sus de preservar los ambientes
características e saludables.
interrelación con la Resuelve problemas que se le
vida…… plantean.
7) Identificar los
 cambios que se Formula hipótesis.
producen durante el Contrasta hipótesis.
día, los meses y las
estaciones…..

10) Conocer los

distintos estados de la
materia: líquido,
sólido y gaseoso….
11) Identificar
diversas formas de
preservar el medio
natural, para
contribuir al
desarrollo de
ambientes saludables
……..
14) Resolver
problemas prácticos
de su entorno
empleando diferentes
medios,
estrategias…..
16) Iniciarse en la
formulación de
hipótesis, buscando
respuestas y
explicaciones, para
anticipar…..
Grupos 1) Apreciar su vida Observación directa.
humanos, sus personal y familiar y Lista de Cotejo.
formas de vida y las formas de vida de
acontecimientos otros, identificando Identifica costumbres de su
relevantes. costumbres, familia. Identifica tradiciones
tradiciones y de su comunidad. Valora las
Conoce, tradiciones de su comunidad.
comprende y acontecimientos
valora diferentes significativos del Reconoce oficios que se
formas de vida, ………… desarrollan en su comunidad.
instituciones, 2) Comprender las Valora las diferentes labores
funciones y funciones que que se realizan. Utiliza el P.C.
acontecimientos cumplen diversas para diferentes fines.
que conforman personas, Reconoce hechos de la
la sociedad, y organizaciones e historia del país. Reconoce
dan sentido a la instituciones….. historias importantes para el
vida de las 3) Identificar diversas mundo.
personas. fuentes de Conoce diferentes
información, instrumentos. Compara la
estrategias de utilidad de diversos aparatos.
exploración, Observa obras artísiticas.
instrumentos y Comenta obras artísticas.
tecnologías Compara obras artísticas.
producidos por las
personas, que Completa el libro viajero con
aumentan la hechos familiares.
capacidad para Completa árbol genealógico.
descubrir…… Relata historias familiares.
4) Reconocer sucesos Resuelve problemas
y personas relevantes prácticos. Participa en
de la historia del país búsqueda de soluciones a
y del mundo, diversos problemas.
mediante relatos….. Utiliza diversos sistemas de
5) Identificar las medición. Reconoce la
características y utilidad de diversos sistemas
funciones que tienen de medición.
diferentes aparatos, Cuida el medio ambiente.
instrumentos y
construcciones para
la vida diaria en
distintos lugares y
épocas.
6) Apreciar diversas
obras e invenciones
creadas en los
ámbitos tecnológicos
y científicos..
7) Distinguir que las
obras artísticas
representan
expresiones
culturales de diversos
períodos de la
historia.
8) Representar
 diferentes hechos de
su historia personal,
familiar y comunitaria
a través de ……
10) Resolver
problemas prácticos
derivados de su vida
cotidiana y juegos,
utilizando…..
11) Reconocer las
invenciones de los
seres humanos para
cuantificar, registrar,
pesar y medir……..
12)Aplicar diferentes
técnicas y estrategias
para preservar,
conservar y
desarrollar ambientes
y estilos de vida
saludable.
Relación lógico 1) Establecer Reconoce nociones arriba-
matemáticas y relaciones de abajo, adelante atrás, adentro-
cuantificación. orientación espacial, afuera….
Interpretar y de ubicación, Reconoce nociones antes-
explicar a través dirección, distancia y después, mañana-tarde,
de relaciones posición….. semana, meses, estaciones
lógico 2) Orientarse del año, más que, menos
matemáticas y temporalmente en que…..
de causalidad el situaciones Clasifica por diferentes
mundo que le cotidianas, utilizando atributos.
rodea. diferentes nociones y
relaciones de Realiza seriaciones cada vez
secuencia, duración y más complejas.
velocidad. Reconoce figuras
3) Establecer geométricas. Relaciona fig.
relaciones cada vez geométricas con objetos de
más complejas de su entorno, reconocer
semejanza y cuerpos geométricos….
diferencia mediante la Cuenta, realiza sumas
clasificación y simples, realiza restas
seriación…… simples, ordena elementos
4) Reconocer algunos Reconoce los números.
atributos, propiedades Relaciona cantidad con su
y nociones de algunos simbologías, cuantifica su
cuerpos y figuras medio.
geométricas…… Observa situaciones de
8) Emplear los experimentación.
números para Describe situaciones.
identificar, contar,
clasificar, sumar, Compara
restar, informarse y Registra.
ordenar los elementos Reconoce relación causa-
de la realidad. efecto.
9) Reconocer y
nominar los números,
desarrollando el
Busca soluciones a
lenguaje matemático
problemas prácticos.
para establecer
relaciones, describir y
cuantificar su
medio…… Grafica
10) Iniciarse en Relaciona cantidad y
experiencias de simbología
observación y
experimentación
registrando, midiendo
y cuantificando
elementos y Cuenta hasta 20.
fenómenos de su Cuenta hasta 10.
entorno. Utiliza términos matemáticos.
11) Reconocer Realiza sumas en situaciones
relaciones de causa- en contexto.
efectos estableciendo
asociaciones cada vez Realiza sustracción en
más complejas entre situaciones contextualizadas.
las acciones….. Conoce instrumentos de
12) Establecer medición.
asociaciones en la Utiliza instrumentos de
búsqueda de distintas medición.
soluciones, frente a la
resolución de
 problemas prácticos.
13) Representar
gráficamente
cantidades,
estableciendo su
relación con los
números para
organizar información
y resolver problemas
simples de la vida
cotidiana.
14) Interpretar hechos
y situaciones del
medio empleando el
lenguaje matemático y
el conteo para
cuantificar la realidad.
15) Iniciarse en la
comprensión de la
adición y sustracción
de problemas
cotidianos y en
situaciones concretas.
16) Conocer y utilizar
instrumentos y
técnicas de medición
y cuantificación tales
como: relojes,
termómetros y
balanzas, y otros
instrumentos que le
permiten expandir un
conocimiento más
preciso del medio.
Afianzar la Realizar al menos dos Lista de cotejo.
articulación proyectos de Las estrategias de aprendizaje
entre los niveles articulación entre fueron articuladas.
de educación ambos niveles en
parvularia y NB1. función de un tema Se realizaron los trabajos en
común. conjunto.
Con los Padres y Apoderados:

Objetivo Actividade Evaluación

s
Incorporar a Informar a Registro de
los padres y los padres tareas
apoderados sobre la cumplidas.
al quehacer metodologí
educativo. a de trabajo
y los
objetivos
del nivel.
Informar a
los padres
acerca del
P.E.I de la
unidad
educativa.
Informar a
los padres
acerca de
la
reglamenta
ción de la
escuela.
Organizar
sub-
centros.
Organizar
con los
padres el
trabajo de
preparació
n de
material
didáctico.
Involucrar a
los padres
en el
CONACE
 “En busca
del tesoro.”
Compromet
er a los
padres y
apoderados
en el
trabajo
directo de
aula
con los
niños/as
cuando
sean
invitados.

Con la comunidad.

Objetivo. Actividade Evaluación.

s.
Incorporar a Realizar Registro de
la comunidad actividade tareas cumplidas.
en la unidad s en y con
educativa, a gente de
través del la iglesia.
trabajo Realizar
conjunto con actividade
diversas s en y con
instituciones. gente de
la posta.
Visitar el
estadio.
Realizar
en el
estadio
actividade
s
recreativa
s y de
sicomotric
idad.
Visitar la
medialuna
.
Salir a
dibujar
diversos
lugares de
la
comunida
d.
Limpiar
diversos
lugares de
la
comunida
d.
Invitar
personas
de la
comunida
d que
vengan a
dar
charlas a
los niños
sobre
diversos
temas.
Pegar
carteles
en la
comunida
d.
Plantar
árboles en
la
comunida
d.
Realizar
entrevista
sa
diversos
 miembros
de la
comunida
d.

FINALIZACIÓN:

Con los
niños Actividade Evaluación
Objetivos s

Detectar el Realizar Confección de

nivel de evaluación informe al hogar.
madurez sumativa Registro de
alcanzado de los objetivos
por los logros cumplidos. Y de
párvulos en alcanzados tareas
los por los pendientes.
diferentes párvulos
aspectos durante el
del año.
desarrollo. Análisis de
los
objetivos
propuestos
para el año,
cuáles
fueron
alcanzados
y cuáles
no.

Con los Actividade Evaluación.

pares. s.
Objetivo.
Realizar En Confeccionar un
evaluación conjunto informe cualitativo
del trabajo con los y cuantitativo de la
realizado padres realización de los
con los evaluar la objetivos
padres. metodolog propuestos para el
ía de año.
trabajo,
los
aspectos
positivos y
negativos.
Revisión y
análisisdel
registro de
tareas
cumplidas.

Con la Actividade Evaluación.

comunidad s.
educativa.
Objetivo.
Evaluar el Realizar Registro de tarea
trabajo exposició cumplida.
realizado n a la
con la comunida
comunidad d
Confección de
educativa. educativa
informe de
de los
cumplimiento de
trabajos
objetivos.
realizados
por los
párvulos.
Con la
profesora
de primer
año
evaluar el
trabajo
realizado
en
articulació
n, tareas
cumplidas
y metas
 para el
próximo
año.

LINEAS DE ACCIÓN:

Como se encuentra descrito en el P.E.I,

se le dará énfasis a la articulación con el
nivel NB1, realizando tareas concretas como:
Proyectos de articulación durante el año,
aunando criterios en relación a metodología,
realizando evaluaciones de las diferentes
etapas.
Con relación a los niños con N.E.E, se
realizará un trabajo diferenciado, de acuerdo
a sus capacidades y necesidades.
Las principales líneas de acción en
relación a los niños son: Brindarle la
posibilidad de elegir sobre qué desea
aprender y a través de actividades
entretenidas y motivadoras, que le permitan
desarrollar su capacidad de investigar y
plantearse interrogantes, lo que le permitirá
ser un niño crítico y curiosos, tratando
siempre de lograr un equilibrio en los
diferentes ámbitos de desarrollo: Formación
personal y social, desarrollando su
autonomía, identidad y convivencia, también
trabajar el ámbito de la Comunicación, tanto
en el núcleo de Lenguaje Verbal (verbal y
escrito), como del Lenguaje Artístico, y el de
la Relación con el medio natural y cultural en
sus tres núcleos: Seres vivos y su entorno,
Grupos humanos sus formas de vida y
acontecimientos relevantes y Relación lógico
matemática y cuantificación.
El tiempo se organizará en base a una
rutina diaria, la que por supuesto será
flexible de acuerdo al interés de los niños, en
la cual se incorporarán actividades variables
y de rutina.
El espacio educativo será organizado de
la siguiente forma: Un sector destinado para
la puesta en común, el que es ocupado en el
saludo, la despedida, evaluación y en el
momento de la motivación para la actividad,
conversaciones, etc. Rincones, los que están
en forma permanente, y se usan en períodos
de interface, y además en actividades
planificadas con objetivos claros (según el
interés de los niños, se cambiarán en el
semestre). Se utilizará también el entorno, es
decir espacios externos, tanto dentro como
fuera del establecimiento.
Las planificaciones se realizarán tanto en
base a temas establecidos por la Educadora
de párvulos, como en base a Proyectos de
aula, con temas
JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

establecidos por los niños de acuerdo a sus

intereses. Se realizarán disertaciones,
investigaciones, entrevistas realizadas por
los niños. Las efemérides que se
desarrollaran durante el año son: Semana
Santa, Día del Carabinero, Día de la Madre,
Día del Padre, Combate Naval de Iquique,
Fiestas Patrias, Navidad.
En relación a los padres y familia, se
realizará un trabajo conjunto de preparación
de material, se les invitará a colaborar en el
trabajo directo con los niños/as en el aula y
se mantendrán permanentemente informados
de qué y cómo se esta trabajando con los
párvulos.
Con relación a la comunidad, se les
llevará a visitar la iglesia, la posta, el estadio,
la media luna, se realizarán entrevistas,
charlas, se les llevará a Cabildo a visitar
diferentes lugares de interés. Se prepararán
números artísticos para el Día de la Madre, 21
de Mayo y 18 de Septiembre, para ser
presentados a la comunidad, con motivo de
conmemorar estas importantes fechas para
los chilenos.

ORGANIZACIÓN DIARIA:
8:30 A 9:00 Saludo – Puesta en común.
9:00 a 9:15 Desayuno.
9:15 a 9:30 Cepillado de dientes.
9:30 a 10:00 Actividad variable.
10:00 a 10:30 Actividad de patio.
10:30 a 11:00 Actividad Variable.
11:00 a 11:15 Actividad de rincones.
11:15 a 11:45 Actividad variable.
11:45 a 12:00 Actividad de patio.
12:00 a 12:30 Autoevaluación y evaluación
de la jornada.
12:30 a 13:00 Almuerzo.
13:00 a 13:15 Cepillado de dientes y
despedida.

JACQUELINE FIERRO
EDUCADORA DE PÁRVULOS/

CRONOGRAMA

DIAGN REA FINALIZACIÓN

OSTICO LIZA
CIÓN
Marzo X
Abril X
Mayo X
Junio X
Julio X
Agosto X
Septiem X
bre
Octubre X
Noviem X
bre
Diciemb X
re