Autora: Aída GarcíaNaranjo Morales

~
Centro de Asesoría
Laboral del Perú
@ Centro de Asesoría Laboral del Perú

Jr. Talara 769 · Lima 11 - Perú

Telfs 433-3472 / 433-3207 / fax: 433-9593

e-mail posmast@cedal.org.pe
Web site www.cedal.org.pe

Impreso en Agosto del 2005

Auspicia:

!
..,/~

rP.
.~
entre uebloS

Financia:

Región
Murcia
Capítulo 1
SENSIBILIZACiÓN EN GÉNERO
. CENTRO
DEASESORíA
LABORAL
DELPERÚ

1. ¿Qué es Género?
En las discusiones feministas
se encontró que el término sexo
no era útil para referirse a la ~ ----
situación de la mujer. Entonces El género es un concepto
se comenzó a emplear el
que se basa en la existencia
término género, importándolo de diferencias
de disciplinascomo la psicología
socioculturales entre
y la antropología. Se precisó
que "sexo" está vinculado a lo hombres y mujeres y que
biológico y que "género" lleva a comprenderlas,
identificalo que es socialmente entender los
esencial en el hecho de ser comportamientos y las
varón o mujer. relaciones que los causan y
Lo biológico -el sexo- es a tratar de construir
perceptible externamente y no relaciones armónicas entre
varía en las diferentes ambos sexos.
sociedades, mientras que lo
social-el género- varíaen cada
sociedad y no necesariamente se identificaa simple vista.
Género se refiere por tanto a las relaciones entre los hombres y las mujeres,
ya cómo estas relaciones están socialmente construidas y se repiten
degeneraciónen generación.
2. Sobre el concepto de Género
GENERO = SOCIAL
CARACTERISTlCAS:
-es específico al contexto,
-puede cambiar,
. puede resistirse al cambio.

SEXO = BIOLOGICO
4 MUJER = ENFOQUE USADO MUCHOS AÑOS
(creó sector de la mujer)
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
EL CICLO DE VIDA
3.- Dinámica de Visualización

(*) Depende del contexto. Esta categorización podría corresponder al medio campesino
de la sierra.

5
. CENTRO
DEASESORíA
LABORAL
DELPERÚ

4. La Sensibilización en Género
¿Cuál es mi actitud frente al tema?

Algunos dicen que LOS HOMBRES Y LAS MUJERES SOMOS IGUALES, no

hay diferencias (más allá del sexo)y por tanto no tiene sentidohablarde
"género". Esto es más bien una moda.

Otros dicen que LOS HOMBRES Y LAS MUJERES SOMOS TAN DIFERENTES
que no debemos pretender juntarlos para hacer cosasjuntos (más allá del
sexo) .

Yo, estaré atento(a) a observar las diferencias, cómo se manifiestan

concretamente, cómo se dan las relaciones entre hombres y mujeres,
concretamente.

Mi observación me permitirá entender

cuálesson los caminos que hay que construir,
cuáles son los puntos de encuentro entre
hombres y mujeres, cuáles las formas para
lograr que hombres y mujeres compartan sus
aspiracionesy sus quehaceresen una misma
dirección.

5. El enfoque de Género
Algunas personas piensan que tener
enfoque de género significa hacer un doble
trabajo: mis tareas cotidianas más nuevas
tareas con enfoque de género.

Yo sé que esto no es así.

6
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .

Trabajar con enfoque de

género significa tener en
cuenta las diferencias entre
hombres y mujeres.
Yohe tomado conciencia de
Significa mirar la realidad en
que son diferentes en la que intervenimos así
muchos compartimientos y como las acciones de
actitudes, también en las nuestra intervención con
oportunidades que tiene en los lentes de la
la sociedad y en el valor que observación, observación
se le da a su trabajo. que distingue a hombres y
Las diferencias entre mujeres y que detalla las
hombres y mujeres existen características del grupo
y nos separan y dificultan específico ( puede ser el
nuestra relación. grupo de hombres o el
grupo de mujeres).
7

---
Capítulo 2
METODOLOGíA Y HERRAMIENTAS
. CENTRO
DEASESORíA
LABORAL
DELPERÚ

1.- ¿QUÉ ES LA PLANIFICACiÓN DE GENERO?

Es la metodología, que se inscribedentro de las corrientes de planificación
estratégica, que sirve para orientar técnicamente la formulación y ejecución
de los planes, programas y proyectos de desarrollo.
LaPlanificaciónde Género permite pasar de la concienciade las diferencias
y necesidades de género a la práctica.

AREAS QUE SE INTERSECTAN EN LA PLANIFICACiÓN DE

GÉNERO
DESARROLLO Desarrollo sostenible

DESARROLLO SOSTENIBLE Permite resolver las necesidades presentes sin

comprometerlas posibilidades de las generaciones
futuras. Crea las condiciones para que el proyecto de
desarrollo sea asumido a mediano o largo plazo
por la población meta.
Condiciones:

preservación del medio ambiente (la naturaleza).

- organizaciones e instituciones justas y
democráticas (la sociedad).

PLANIFICACION Toda la orientación técnica organizada.

GENERO Perspectiva en el desarrollo y planificación que

diferencia a hombres y mujeres en cuanto a sus
condiciones, comportamientos, necesidades y
aspiraciones.

10

-
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
2.- Herramientas de la Planificación de Género
DEFINICION DE LOS CONCEPTOS

Primera herramienta: ROLES DE GENERO

La Planificaciónde Género reconoce que en la mayoría de las sociedades,

las mujeres y los varones de sectores de bajos ingresos se hallan realizando
actividades de tipo reproductivo, productivo y de gestión comunal. Las
característicasy extensión de su participación en cada una de éstas varía de
acuerdo a la división del trabajo por género en el contexto específico. La
división del trabajo por género es una relación dinámica.

a) Rol Reproductivo (R)

Lasresponsabilidades de la crianza,la educación,la atencióny cuidadode
los miembrosde la familiay la organizacióny mantenimientodel hogar.

b) Rol Productivo (P)

Las actividades que producen ingresos personales y para el hogar. Los
ingresos pueden ser en dinero o en especie. Incluye, tanto la producción
para el mercado con un valor de cambio, como la producción de subsistencia
o doméstica con un valor de uso más un valor de cambio potencial.

c) Rol de Gestión Comunal (GC)

Todas las actividadesque se realizanpara facilitar el desarrollode la

comunidado de la organización.Puedentomarlaformadetrabajovoluntario
en la promoción y manejo de servicios en los barrios, ola de trabajo
organizativodentro de lasestructurasformalesen gremios,partidos,etc.

11
 . CENTRODEASESORíALABORALDELPERú;..

d) Triple Rol
Se refierea la realidadde la vidacotidianade muchasmujerespobresde
áreasandinasy ruralesy de algunosvarones,quienescumpleny deben
balancearlos tres roles(R, P YGC)en una mismajornada.

MUJERES VARONES
- Asume
lacrianza
deloshijos - Ocasionalmentehace
ROL algunas
tareas
delhogar
- Organiza
launidad
doméstica
. PRODuctiVO . Ayudaa la mujeren las
, tareascotidianas

,
- Tradicionalmente se le
- Enalárearural,muchaveces percibecomoel principal
sedisfraza
bajolaeconomíade aportadorde ingresosal
RQ.L subsistencia
otrabajodoméstico hogar,aún cuandoestén
desocupados.
REPRODOCTIVO
- Selesconsidera "generadoras - Muchas veces están
deingresos
secundarios"yque
organizados,a partirdesu
ayudanalvarón
rolproductivo
ensindicatos,
gremios,
etc.

- Hacentrabajovoluntario
enla
. Enlasobrashacentrabajo
másespecializado.
ROL provisión
ymanejo
enlacomunidad.
deservicios
- Su liderazgose da en las
DEGESTION estructuras
formales.
- Suliderazgo
sedageneral-
¡
COMUNAL mente en organizaciónfemeni-
:
nas.

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--
 MÓDULO
DEGÉNERO .
Y DESARROLLO

EJERCICIO 24 HORAS DEL DIA

3.- Dinámica de Visualización

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. CENTRO
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PRACTICA
Usandola tabla de 24 Horasdel Díade la
páginaizquierda

· Imagino un hogar específicodondese

desarrollami proyecto.
· Esun díade trabajo
· ¿Quéestáhaciendola MUJERcadahora
deldía?

· ¿Quéestáhaciendoel VARONcadahora
deldía?
· ¿Cuálesson lasdiferencias?
· ¿Cuáleslascaracterísticasdel día de la
mujer?
· ¿Cuáleslas característicasdel día del
varón?

· ¿QuéROLESdesempeñala mujer?
· ¿QuéROLESdesempeñael varón?
(Si bien acá me estoy imaginando sólo al padre y la
madre de un hogar, también lo puedo hacer con los
otros miembros).

14

............
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO
Segunda herramienta: NECESIDADES DE GENERO

Se basan en las diferencias de roles y de condicionesde género que tienen

mujeres y varones.

a) Necesidades Prácticas de Género (NPG)

Son una respuesta a una necesidadinmediata identificada por las mujeres

o los varones en el cumplimiento de sus roles de género. Son aquellas que,
desdesus condicionesconcretasde género, buscancompensaríasdeficiencias
que experimentan en su vida cotidiana pero su satisfacción beneficia muchas
veces a toda la familia y no exclusivamentea la mujer o al hombre. No son
un reto para la división de trabajo por género. Ejemplos: agua potable,
cunas, transporte adecuado, empleo.

b) Necesidades Estratégicas de Género (NEG)

Reflejan un reto a las relaciones de género acostumbradas e implican

cambio en las relaciones entre varones y mujeres. Las NEGque las mujeres
identificanparten del reconocimientode su posiciónsubordinadaen la sociedad.
Ejemplos: iguales derechos de propiedad, control sobre sus cuerpos, etc.
Lasque losvarones identifican se basanen su reconocimientode ser excluidos
de determinados roles, como, por ejemplo, la crianza y cuidado de los hijos.

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. CENTRO
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1. Necesidades Practicas de Género (NPG)

Son concretas y prácticas, son visibles, son cotidianas,
son inmediatas,
son sentidas por la familia, no sólo la mujer,
se refieren a las condiciones materiales de vida,
son mas materiales que ideológicas.

2. Necesidades Estratégicas de Género (NEG)

Son abstractas porque se refieren a relaciones sociales
Son menos visibles.
Se logran mas a mediano y largo plazo/requieren procesos
personales y colectivos de apropiación.
Son ideológicas e influyen sobre actitudes, hábitos, estructuras
de poder, democracia.
Su satisfacción conduce a una mayor equidad entre los géneros.

16
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACION DE GENERO
DEFINICION DE LOS CONCEPTOS

Tercera herramienta: Enfoques de Políticasen los Proyectos.

Se relacionan con los enfoques macro económicos para el desarrollo y han
ido variando en el tiempo. Se pueden analizar desde el punto de vista de
género, caracterizándolos en términos de los roles que enfocan y las
necesidades de género que buscan atender. Es críticoel reconocimiento que
den al triple rol de las mujeres.
En su atención a las mujeres se clasificanen 5 tipos:
a) Enfoque Mujer-Madre
Se dirige al rol reproductivo de las mujeres.
- Busca atender necesidades prácticas de género.

b) Enfoque de Igualdad
Se dirige a cualquiera de los tres roles.
Busca atender necesidades estratégicas de género de las mujeres.
Se dirige al rol productivo básicamente. En los proyectos dirigidosa
las mujeres buscan aumentar su productividad o generar ingresos
para ellas, pues se les consideralas más pobres de los pobres.
Intenta atender NPGen relación a su rol productivo.
d) EnfoqueMujerista
Se dirige al rol de gestión comunalrecostándoseen un supuesto
tiempo libre de las mujeres.
Busca atender NPG.

e) Enfoque de Fortalecimiento
Se dirige a una combinación del rol de gestión comunal con el rol
reproductivo o con el rol productivo.
17
Busca atender NPGy NEGde las mujeres.

-
 .
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O
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IMPACTODE LOS TIPOS DE PROYECTO EN RELACIONA LAS MUJERES »
en
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en
O
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»'
Ajuste ~
eficiencia Autonomía Autonomía CJ
estructural( O
Políticade
desarrollo modernización I
Crecimientoeconómico, Distribuciónconcrecimiento(empleo
y necesidades
básicas)
economíay pagode económicade políticadelas
ladeuda) lasnaciones I comunidades
:D
»r
o
m
r
Enfoque ""tI
Tipo de Enfoque Enfoque Enfoque Enfoque m
Fortalecimiento :D
Proyecto I
Mujer-Madre Igualdad I Antipobreza I Mujerista I e,

Mujerreceptoras
Disminuyelas Lasdesigualdades Sesuponequelas Proyectosgeneradosdesde
desigualdades sedebena la mujerestienen laspropiasmujeres.
Comentario pasivas
degénero I Rolmaterno.
tiempolibre.
Proyectosverticales entrevaronesy pobreza. Apoyoasusorganizaciones.
conentregadeservicios. mujeres. Lasmujeresson Secargaalas ApartirdeatendersusNPG
Discriminación laspobresdelos mujereselcosto sepotencianlasNEG
positiva. pobres. delaspolíticasde
Apoyoa su rol ajuste.
reproductivo.
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
4.- DIFERENCIASPOR GENERO
Resultado Esperado
Los participantes son sensibles a las diferencias y necesidades por género.

Actividad 1 Tiempo: 30 Min.

Inscripción
Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes
conforme vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes
por sexo, edad y nivel de representatividad (por cargos y funciones).

Actividad 2 Tiempo: 15 Min.

Presentación del taller
Objetivo
Quienfacilitaexplicaráa losasistentes las razones por las que CEDAL
los
apoya (debe quedar claroque se está apuntalandoel esfuerzoque hacen
por avanzaren su desarrollo).
Metodología:
Duranteeltallerse trabajaráen gruposy luegoen plenariaparacompartir
lasideas.
Recomendación:

Este móduloes básico para iniciarel proceso de sensibilizaciónde los

participantes. Una vez que aceptan las diferencias en limitacionesy
oportunidadesentre ellosmismos,es más fáciltrabajar cualquiertema,
entre ellos,lasguíassiguientes.

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....
 r
. CENTRO
DEASESORiA
LABORAL
DELPERÚ

5.- EL CICLO DE VIDA

Recomendación.- Estees uno de los ejercicios que ayudan a comprender
las diferencias de actitudes entre varones y mujeres. Está preparado para
ser monitoreadoen plenariaconvocandola participaciónde todos los presentes.
Si las condiciones, el tiempo y calidad de los presentes se da, puede ser
aplicado en 2 ó más grupos mixtos.

1. Quién facilita coloca un papelote con el siguiente esquema.

EDADES ... ~.l.

2. Se pide a los participantesque se agrupenen 1, 6 Y 2 semicírculos

alrededor del papelote.

3. De acuerdo al contexto y características del grupo, se pide a los participantes

que recuerden o imaginen las diferencias que se dan en las siguientes
etapas de la vida y las va anotando en el papelote diagramado. Se sugieren
las siguientes etapas:

Al nacer
Cuando se espera el nacimiento de un bebe, ¿generalmente a quién
se espera con más ilusión?
20 - ¿Quése dicecuandonacemujer?y Cuándonacevarón?
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Primera infancia
¿Qué juguetes se les regala o a qué juegan los niños cuando tienen 4
años más o menos? ¿Qué juguetes se les regala o a qué juegan las
niñas a esta edad?

Edad escolar
Cuando es época escolar, ¿a quién se prefiere mandar a la escuela al
niño o a la niña?, por qué?
Si és un sábado a las 10 de la mañana, digan lo que generalmente
hacen a esa hora los niños varones y las mujeres.

Adolescentes
Son adolescentes y les gusta ir a fiestas, digan ¿qué les dicen, cómo
los tratan los padres si quien pide permiso es el hijo o es la hija?
Si además están enamorados y los padres se enteran, ¿qué pasa o
qué les dicen si es hijo o la hija.
¿A quién se le da más facilidad o quién tiene más oportunidad para
seguir sus estudios, el varón o la mujer?

Adultos
Tienen más de 20 años ¿cómose sienten, en qué piensan, qué les
preocupa a las mujeresy los varones a esta edad?
Ahoratienen 35 ó 40 años ¿cómose sienten, qué hacen, qué es lo
que más les preocupa.

21
 . CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

Ancianos
¿Cómo se sienten los ancianos, qué les preocupa, cómo los tratan si
son varones o mujeres?
y si además están enamorados y los padres se enteran, ¿qué pasa o
qué les dicen si es hijo o la hija?
¿A quién se le da más facilidad o quién tiene más oportunidad para
seguir sus estudios, el varón o la mujer?
4.- Quien facilita irá analizando con los presentes las diferencias que se
dan, por sexo y edad, en cada una de las etapas de la vida y cómo el hecho
de nacer mujer o varón, condiciona su manera de ser y actuar. Se puede
apoyar, para finalizar,en las ideas fuerza de este ejercicio.

Desde que nacemos, inclusivedesde antes de nacer, la sociedad le da un

valor diferente al varón ya la mujer.Conformepasan los años, las limitaciones
para unos y las facilidades para otros marcan la manera de ser y actuar de
los varones y las mujeres en cada momento de su vida.

Esto puede explicar también por qué las mujeres se sienten inseguras
para decir su opinión delante de los varones, o para
responder a las injusticias, maltratos u otras
dificultades que se les presenta a lo largo de su
vida.
Materiales

- Papelote.
- Cinta adhesiva.
- Plumón.

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~
..
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Actividad 4 Tiempo: 1 Hor. 30 Min.

LAS 24 HORAS
Recomendación: Este ejerciciotambién es efectivo para sensibilizara los
presentes, pues hace visible la carga física de uno de los géneros, así como
la presión por las responsabilidades que se le adjudica.
1.- Los participantes se dividirán en 4 grupos mixtos. A cada grupo se les
reparte un plumón delgado y un papelote diagramado como muestra el
modelo.
Hora Varones Mujeres
1a.m.
2a.m.
3a.m.
4a.m.
5a.m.
6a.m.
7a.m.
8a.m.
9a.m.
10a.m.
11a.m.
12m.
1p.m.
2p.m.
3p.m.
4p.m.
5p.m.
6p.m.
7p.m.
8p.m.
9p.m.
10p.m.
11p.m. 23
12p.m. '.

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. CENTRO
DEASESORfA
LABORAL
DELPERÚ

2. A cadagrupose le da un casode familiade la zonay se les pidequese

pongande acuerdoen los detallesque faltan. Luego, ellos deben ir
llenando,horapor horay paralelamente,todo lo que haceel varóny lo
que hacela mujer durantelas24 horasde un día laborable.
3. Lascaracterísticasde cadacasoson las siguientes:
Grupo1 Esunafamiliaconrecursos.Elpadrey la madretienentrabajo
estable(si soncampesinos,ambostienenunaformasegurade generar
ingresos).Tienen 4 hijos, 2 de ellosson jóvenesy 2 en edad escolar.
Además,el padrees miembrodirectivadel caseríoo comunidad.

Grupo2 Familiamuy pobre.Elpadrenotienetrabajoestable,la madre

generaingresos(que el grupodecidaen qué trabaja)y, además,tiene
cargoen la JuntaDirectivadelVasode Lecheo de Clubde Madreso del
Proyecto.Tienen6 hijos entre 14 añosy 1 año y medio.
Grupo3 Esunaparejamuyjoven,tienen 1 hijo pequeñoy amboshan
empezadoa trabajar en el proyecto.
Grupo4 Familiaen la que no hay padre.Lamadreha enviudadohace
3 mesesy tiene 5 hijos, la hija mayortiene 15 añosy el menor2 años.

4. Cadagrupoeligea una personaparaqueescribaen el papelotey otra

paraquefacilitequetodospuedanopinar.

5. Quienfacilitaobservaráel trabajode losgruposy las relacionesque se

establecen,promoviendoel debatey el avancerápidoparacumplircon
el tiempo.

6. Cadagrupopresentay leesutrabajoenplenariay quienfacilitapromoverá

el debatecon lassiguientespreguntas:
· ¿Quétienen en comúnlos casos?

· ¿Quéresponsabilidades
del hogarasumenel varóny la mujer?
· ¿Eltrabajode la casaesfácil?¿Porqué lo hacen?
24
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
· ¿En qué trabajan los varones y las mujeres de la zona para ganar
dinero?
· ¿Qué problemas o limitacionestienen los varones y las mujeres para
trabajar ganando dinero?
· ¿Que necesita cada uno de ellos para que su trabajo sea más fácil?
· ¿Los hijos jóvenes tienen trabajo? Enqué podrían trabajar?
¿Qué opinión tienen sobre los proyectos de Fondo que satisfacciones le
da, que dificultades tienen?
Quien facilita observará el trabajo de los grupos y las relaciones que se
establecen, promoviendo el debate y el avance rápido para cumplir con el
tiempo.
7. Quienfacilitatomará nota de lasopinionesde losparticipantesy promoverá
el diálogo para analizar las diferencias. Para el mensaje final se puede
apoyar en las siguientes ideas fuerza.

... 25

-
. CENTRO
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LABORAL
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Idea Fuerza 1
El hogar: La familiaes responsabilidaddel padrey de la madre.Las
tareasde la casalas hacela mujer por amora la familia,a los hijos. Esun
trabajo duro pero es másfácil cuandohay respetoy todos ayudan.

'( Idea Fuerza 2

Empleo:Desdehacemuchotiempola mujer trabaja paratraer dineroa
la casa.Sutrabajo en el campo,al ladodel varón,sirve paraque la familia
avanceen su desarrollo.Cuandola mujeres padrey madrees másdifícily
necesitaun apoyoespecialde la comunidad.

Organización
comunal:Al participaren las organizacionescomunales
se ayudaa resolverproblemasy necesidadesde la familia y la comunidad.
Estotoma tiempo extra que se da gratis por el bien de todos, por eso hay
que reconocerel esfuerzoy apoyara la directiva.

Idea Fuerza 4
Los tres tipos de trabajo juntos: Hacerlas tareasde la casa,trabaja
para traer dinero para la familia y participar en faenas, comedores u otras
organizaciones es mucho trabajo. Cuando además es dirigente, la
responsabilidady el tiempo que se da son mayores.

26
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
Materiales
Papelografos
Plumones
Cinta adhesiva.
Actividad 5 Tiempo: 1 Hor. 30 Min.

IDENTIFICACION DE NECESIDADES

1. Los participantes se dividen en grupos por sexo y edad.

2. Se les indica que tienen que conversar e identificar los problemas que
tienen las personas de su mismo sexo o edad y/o que necesitan para
solucionarlos.

3. Si es necesario, quien facilita hará una rueda de sintonía con ejemplos

para que quede clara la diferencia entre problema y necesidad.
4. Se promueve el diálogo en cada grupo para que la relación de problemas
sea hecha en base a la participaciónde todos.
5. De toda la lista, cada grupo priorizalos 6 problemas sociales o de género
más importantes.
6. Se entrega otro papelote a cada grupo y se les pide diagramado así:

Problemas Necesidades

27

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. CENTRO
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LABORAL
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7. Seescribeel problemaNo 1 en la columna"Problemas"y, en la columna

"Necesitamos",el grupo escribe lo que necesitan para resolver ese
problema.Así,sucesivamente,
lo hacenconcadaunode losseisproblemas
priorizados.
Porejemplo,en el grupode mujerespuedesalir:

Problemas Necesidades

1. Que ingenieroshablencon los 1. Los varones se ríen cuando

dirigentes y con los varones hablamos y por eso tenemo
para que nos ayuden. temor a equivocamos.

2. Charlasde planificaciónfamiliar 2. Los esposos no quieren que no

para los varones. cuidemos para no tener má
hijos.

8. Quienfacilita promoveráel análisisponiendoen evidencia,por sexoy

edad,cuánto van a ganary avanzarsi se atiendenlas necesidadesde
cadagrupo.

Idea Fuerza

Las mujeres no son víctimas ni los varones victimarios.

Los líderes pueden ayudar a solucionar muchos de los problemas.

Todo es posible de mejorar o cambiar, pero hay que empezar hoy a

buscar las oportunidades, con optimismo y actitud constructiva.

28

-
 MÓDULO
DEGÉNERO .
YDESARROLLO

Materiales
- Papelografos.
- Plumones y cinta adhesiva.

29

-
 Capítulo 3
SALUD Y RELACIONES
FAMILIARES

--
. CENTRO
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1. Resultado Esper~do
Los participantes reconocen la salud como un estado de bienestar corporal
y mental.
Losparticipantesaspirana estar biende salud.

Actividad 1 Tiempo: 30 Min.

Inscripción
Dospersonas del equipo llenan las fichascon losdatos de los participantes
conforme vayan llegando. Inmediatamente alcanzan un reporte para tener
un idea de la cantidad, por sexo y edad, y nivel de representatividad que
hay entre los participantes.

Actividad 2 Tiempo: 30 Min.

IDENTIDAD DEL GRUPO

1. Quien facilitahace preguntas a todos los asistentes con el fin de

tener insumos para llegara escribiren un papelate una frase que identifique
al grupo. Las preguntas pueden ser , ,
las siguientes:
¿Quiénes están presentes? (sexo,
edad)
¿Cómo son? (contextura física,
estado civil,hijos)
¿De dónde vienen o dónde han
nacido?

32
¿Cómo se sienten? (estado de
ánimo)

11111111118
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
¿Por qué o para qué han venido a esta reunión?

2. Quien facilita leerá lo anotado e irá preguntando si todos tienen las mismas
características. Si la respuesta es Si, se resalta con un plumón (sólo se
acepta como Sí, si identifica a todos los presentes, sin excluir a nadie)

Si la respuesta es NO, se tacha.

3. El facilitador/facilitadora elabora una frase que, a modo de banderola,

identificará al grupo.

4. Luego, a partir de las palabras que quedaron sueltas, se promoverá el

dialogo sobre la validez de las diferencias.

Idea Fuerza

Las diferencias existen pero no es impedimento para compartir un mismo

objetivo. Elgrupo se enriquece y complementacon las diferentes experiencias
o habilidades.

Actividad 3 Tiempo: 30 Min.

¿QUÉ ES SALUD?
1. Quienfacilita pregunta a los participantes qué es salud y va conversando
con ellos a partir de sus respuestas. El asistente apunta en un papelote
las respuestas.

2. Serecogedel papelote enmarcadocon plumón de otro color,los conceptos

que se refieren a la salud.

3. Luego se elabora una lámina en la que se presenta una definición a

partir de los aportes de los participantes.
33

-
. CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

_~ ~~~~~ .._n.~. =,.,..~

~( Idea Fuerza
~~~: ~ ~,...
,,'
Jr

Salud es estar completamente bien de nuestro cuerpo y nuestra mente.

¿Qué importancia le damos a la salud?

4. Quien facilita presenta 3 tarjetas con las palabras y pregunta: si tuvieran
que escoger una ¿con cuál se quedarían?
- - ~..,
~MOR _ ~
5. Recoge las respuestas y establece un diálogocon los participantes.

34

-
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
Idea Fuerza

Muchas veces maltratamos la salud por obtener dinero, otras veces la

descuidamos por una relación amorosa, pero nada puede ser disfrutado si
no se tiene salud. LASALUDES LO PRIMERO.

Actividad 4 Tiempo: 1 Hora

EL CUERPO Y LA MENTE SON UNA SOLA COSA

1 Quien facilita pregunta cuáles son los aspectos que diferencian al cuerpo
(el sexo, la edad etc.).
2 Presenta una lámina horizontal con cinco etapas del ciclo de vida y la
coloca al centro.

3 Los participantes se reúnen en grupos mixtos y pide que lo llenen indicando

las diferencias, en problemas de salud y sus causas.

Ciclo de Vida Varones Mujeres

De Oa 11 años

De Oa 11 años

De Oa 11 años
De Oa 11 años

De Oa 11 años

De Oa 11 años
I I I
35
.
. CENTRO
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4. Enplenaria,se promuevela reflexiónsobrelasdiferenciasen cadaciclo

vital, (cambios en el cuerpo, enfermedadesmás comunes.)y cómo
éstasse acentúande acuerdoa lascondicionesde vida.

5. Se promuevela reflexiónsobre las diferentesnecesidadesde saludde

varonesy mujeresen cadaetapade ciclovital, por razonesbiológicasy
por suscondicionesde vida.

Idea Fuerza

El cuerpodel varón y el de la mujer son

diferentesporrazonesbiológicasy porrazones
degénero.Tambiénsondiferentesloscuerpos
de los jóvenes,los niños, los ancianos,por
estolasaluddecadaunonecesitauncuidado
especial.

Actividad 5 Tiempo: 30 Min.

SALUD MENTAL
1. QuienfacilitapromoveráquelosparticipantesDIGANQUÉLESPREOCUPA
(o cuálesson sus preocupaciones).

2. Serecogelo que contestanen un papeloteen el que se traza una línea

imaginaria,paraescribiren doscolumnaslo que diganlos varoneso las
mujeres.
3. Sepromuevela conversaciónrelacionandoestaspreocupacionescon las
condicionesde vidaespecíficasde cadagéneroy con la maneracomose
relacionanentreellos:
36

.-
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
· Es importante resaltar, dentro de las condiciones de vida de la mujer,
las preocupaciones que se refieren a su responsabilidad frente a las
necesidades cotidianas de su familia (hogar/generar ingresos /trabajo
comunal), las frustraciones que les produce el no poder dedicarse
plenamente a su tarea cuando están trabajando, cuando no tiene una
relación positiva con su esposo, no tener tiempo para estar con sus
hijos, quedar embarazada nuevamente o muy seguido, entre otros.
· En el caso de varones, resaltar el impacto de sus preocupaciones por
sentirse responsables de resolver las necesidades económicas de su
familia o sus frustraciones por no poder gozar de una buena relación
con su esposa o compañera. También, de acuerdo al contexto, puede
ser causa de preocupación la venida de un nuevo hijo.
· Debe ser motivo de conversación, cómo afecta el alcoholismo a su
salud, a su capacidad de rendimiento en el trabajo, a su relación de
pareja. Esto es válido para varones y mujeres.

Idea Fuerza

Loque uno piensa y loque uno siente está relacionadocon las enfermedades
que se contraen.
Las condiciones de vida influyen en cómo uno piensa y siente.
Las condiciones de vida son diferentes por razones de género, edad y
valores sociales.

37

-
. CENTRO
DEASESORíA
LABORAL
DELPERÚ

Actividad 6 Tiempo: 30 Min.

CÓMO TENER SALUD

1. Quien facilita presenta varias tarjetas con palabraso dibujos referidos a:

. Alimentación
. Higiene personal
. Ambiente sano
. Descanso
. Recreación
. Buenas relaciones
. Actitud mental

2. Se pegan las tarjetas al centro para conversar sobre cada una.

3. Relacionarcadaunacon saludy enfermedad dando ejemplos relativos a
la zona.

4. Volver a la lámina del ciclo de vida para mostrar las diferencias por sexo y
edad en relación a cada tarjeta.

Idea Fuerza
Las relaciones armoniosas son necesarias para tener salud.

Materiales

- Tarjetade color.
- Tarjetascon palabraso dibujos.
- Cintaadhesiva. I

38 ,I
I
I
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Actividad 7 Tiempo: 45 Min.

LA SALUD ES UN ASUNTO DE TODOS

1. ¿Quien facilita pregunta ¿de quién es responsabilidad la salud?
. Usando los afiches que se muestran en la posta de salud, hacer ver el
rol que se asigna a las mujeres responsabilizándola de la salud de sus
hijos y de toda la familia.
. También conversar sobre el rol que se asigna al Estado.

2. Para que los participantes reflexionensobre el tema a través del diálogo,

preguntar qué acciones proponen para cuidar la salud de:
· los miembros de la familia, padre, madre

· los pobladores o vecinos.

3. Se recogen las propuestas en papelotes separados FAMILIA-COMUNIDAD

Y se remarca la importancia de las acciones solidarias.

Idea Fuerza 1

La salud de la familia es responsabilidad del

padre y de la madre. Los dos tienen que darse
tiempo para llevar a atender a sus hijos y,
sobretodo, los dos tienen que buscar que su
familiano pierda la salud.

39

-
 . CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

Idea Fuerza 2

La salud de la comunidad es responsabilidad de todos los pobladores.

La higiene de la localidad es tarea de todos.
Para mantener la salud hay que ayudarse mutuamente.

Materiales
Papelógrafos.
Plumón.
Cinta adhesiva.

40
 Capítulo 4
DEBERES Y DERECHOS

I.
- j
. CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

DERECHOS Y DEBERES

Resultado Esperado
1. Losparticipantes tienen una visiónmás clara de sus derechos y deberes.
2. Reconocen sus limitacionesy potencialidades para ejercer sus derechos
y plantean alternativas para mejorar su calidad de ciudadanos.

Actividad 1 Tiempo: .30 Min.

Inscripción
Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes
conforme vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes
por sexo, edad y nivel de representatividad (por cargos y funciones).
Hacer una dinámica para presentarse.

Actividad 2 Tiempo: 15 Min.

Presentación del taller

1. Objetivo: Quien facilita explicará a los asistentes las razones por las que
el Fondo de Contravalor Perú Canadá los apoya a través de la institución
con que trabajan (debe quedar claro que se está apuntalando el esfuerzo
que hacen por avanzar en su desarrollo y que la institución merece la
confianza del Fondo).
2. Metodología: Durante el taller se trabajará en grupos y luego en plenaria
para compartir las ideas.

42
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Actividad 3 Tiempo: 30 Min.

Derecho y deber

1. Se promoveráel debate sobre: ¿Qué es un derecho? y ¿ Qué es un

deber?
2. Quienfacilitaanotará en un papelotelas ideasde losparticipantes.

DERECHO
Es el poder que tiene la persona para hacer valer un conjunto de principios
y reglas que tiene la sociedad, para que los seres humanos convivan en
relaciones justas.
Los derechos están regidos por leyes y se deben aplicar de manera, igual,
sin favorecer más a uno ni a otro.

DEBER
Es a lo que está obligadala personaa cumplirhacia si mismoy hacia los
demás personas.
Están regidos por leyes y se deben aplicarde manera recta, igual, sin
favorecermás a unos ni a otros.
3. Trabajar la connotación política del concepto derechos humanos para
recuperar su verdadera acepción.
4. Aclarar los conceptos y conversar sobre cada uno con ejemplos con
perspectiva de género que indiquen la inequidad, la injusticia.
5. Promover la reflexión sobre: ¿Qué derechos tienen las personas de la
comunidad?

6. Quien facilitahace una lista de lo que van diciendolos participantes,

tomandoen cuenta lostres niveles(personal,familiary comunitario). 43

-
. CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

7. Añadir,si es que no lo ponen,el derechoa la educación,a la salud,al

trabajo, a la tierra y, sobretodo,el derechoa su vida y respeto a su
cuerpo(abusoo maltrato),asícomoa participardandoopiniónconvozy
voto en lasorganizacionessociales.

8. Promoverla reflexión sobre: ¿Quédeberestienen las personasde la

comunidad?

9. Hacertambién una lista y añadir si no sale, el deber de respetarlos

derechosde los demásy, sobretodo,el deber de preocuparsepor su
propioprogreso,por su desarrollo.
Actividad 4 Tiempo: 2 Min.

IDENTIFICACION DE DEBERES Y DERECHOS

EN LA COMUNIDAD
1. Losparticipantesse dividenen 4 gruposde trabajo:

varonesadultos,varonesjóvenes,mujeresadultasy mujeresjóvenes,
selesrepartepapelotes,plumonesy lassiguientesconsignasparatrabajar:
a) Identificary anotaren papeloteslosderechosquesevioleny deberes
que no se cumplenparacadagrupoen particular.
'b) Discutirpor qué se da estoyqué consecuencias
tiene.
c) Elegirel temaquemásintereseal grupoy prepararun SOCIODRAMA
parapresentaren plenaria.
2. En plenariase presentanlos sociodramassobrelos derechoso deberes
que no se cumplen.

3. La personaque facilitapromueveel diálogosobrelos casosexpuestosy

pideque aportencon propuestasde soluciónen cadacaso.

4. Seanotaen un papelotelas respuestasde los participantes.

44
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
Actividad 5 Tiempo: 30 Min.

RESPETO
Es un valor que se basa en el reconocimiento de la calidad y derechos del
otro.

TOLERANCIA
Es admitir que las personas puedan sentir, pensar, actuar, opinar, de manera
diferente a uno y respetar su manera de ser, siempre y cuando no nos
hagan daño ni atropellen nuestros derechos. Una persona intolerante es
aquella que no acepta que otros piensen o actúen de manera diferente.

La intolerancia ha sido, históricamente, la semilla de la violencia y del atropello

de los derechos humanos.

Quien facilita promoverá a que los participantes den ejemplos de tolerancia

e intolerancia que suceden en la vida cotidiana, en la familia, en las autoridades
y las consecuencias de estas actitudes.

En plenaria, quien facilita promoverá el diálogo, con ejemplos de contexto,

sobre la importancia de la tolerancia y el respeto.

Idea Fuerza 1

Las personas mayores.

Dedicaron una vida entera a trabajar >.

por nosotros.
Merecen ser tratados con respeto
y agradecimiento.
45

-
. CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

Los niños y jóvenes.

Tienen derecho a una buena

educación, a ser escuchados y
comprendidos, a ser tratados de
acuerdo a su edad porque no son el
futuro sinoel presentede nuestropaís.

Es un valor que se basa en el

reconocimiento de la calidad y
derechos del otro.

....

Idea Fuerza 3
..

Las mujeres.

Ladiscriminación,lafalta de respeto
a la mujer se da sólo en sociedades
o comunidades injustas y no
desarrolladas. Si no consideran los
derechos y no se apoyan los
esfuerzos de esta mitad de la
población, las posibilidades de lograr
el desarrollo son muy pocas.

Idea Fuerza 4
Los incapacitados físicos.

46 A pesar de sus limitaciones se pueden desempeñar en actividades si se

identifica sus habilidades. Merecen nuestro apoyo y una oportunidad.
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Respeto a la cultura, tradiciones y costumbres. Recuperar valores y
tradicionesque facilitenfortalecerla identidady los lazosentre los grupos.
Revisarcostumbres y tradicionesque puedan afectar la democraciao el
respeto a losderechos humanosde algúngrupo en la comunidad.

Idea Fuerza 5

Las opiniones en la toma de decisiones.

Toda persona tiene derecho a expresarse libremente y para esto, tiene

que tener las condiciones de hacerla. No hay desarrollo si las decisiones se
toman entre pocos, si no recogen la opinión e intereses de todos. Hay que
cultivar el ejercicio de emitir su opinión, especialmente en las mujeres y los
jóvenes que no tienen esta facilidad.

Idea Fuerza 6
Respeto a la cultura,
tradiciones y costumbres

Recuperar valores y tradiciones que

faciliten fortalecer la identidad y los
lazos entre los grupos. Revisar
costumbres y tradiciones que puedan
afectar la democraciao el respeto a
losderechos humanos de algún grupo
en la comunidad.

Regresar al concepto de
DERECHOS HUMANOS,que implica
más que libertad ñsica y/o de opinión,
para entrar al siguiente tema: 47

-
. CENTRO
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Actividad 6 Tiempo: 30 Min.

QUE ES SER CIUDADANO

1. Quienfacilitapromoveráel dialogosobre losparticipantes:

¿Qué es ser ciudadano? ¿Cómo
ejerce la ciudadanía? ¿Cómo se ""' #
ejerce laciudadaníaen la comunidad?

Idea Fuerza )1

Ciudadano es la persona que

tiene deberes y derechos ante
la Ley.

Las leyes están escritas en la

Constitucióndel Estado.

En la Constitución,donde están escritas las leyes que rigen a todos los

peruanos, dice que todas las personas, varones y mujeres, tiene iguales
derechos y deberes.

Es deber de líderes y autoridades, dar a conocer a su pueblo las leyes que

los protegen, así como las obligaciones que tienen.
Materiales

- Papelógrafos.
- Plumones de color.
- Cinta adhesiva.
48

-
 Capítulo 5
ORGANIZACiÓN Y LIDERAZGO

-
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ORGANIZACiÓN Y LIDERAZGO
Resultado Esperado

Los participantes expresan la necesidad de estar organizados para avanzar

en su desarrollo.

Varones y mujeres revisan críticamente los valores y estilos de los líderes y

dirigentes de sus organizaciones.

Actividad 1 Tiempo: 30 Min.

Inscripción
Dos personas del equipo llenan las fichas con los datos de los participantes
conforme vayan llegando, para tener una idea de la cantidad de asistentes
por sexo, edad y nivel de representatividad (por cargos y funciones).

Actividad 2 Tiempo: 15 Min.

Presentación del taller

1. Objetivo
Quien facilitaexplicará a los asistentes las razones por las que el Fondo de
Contravalor Perú Canadá los apoya a través de la institucióncon que trabajan
(debe quedar claro que se está apuntalando el esfuerzo que hacen por
avanzar en su desarrollo y que la instituciónmerece la confianza del Fondo).
2. Metodología:
Durante el taller se trabajará en grupos y luego en plenaria para compartir
las ideas.

50

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 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Actividad 3 Tiempo: 30 Min.

REPRESENTATIVIDAD
1. Quien facilita pide a tos presentes que se separen por comunidades
(también puede ser por grupos u organizaciones cuando sean del mismo
barrio o comunidad)
2. Se presenta en la pared 5 tarjetas con coloresque serán usados como
códigos para identificar los cargos o funciones con que vienen los
participantes.
3. Se entrega un plumóndelgadoy una tarjeta de colora cada asistente,
de acuerdoal cargo que ocupao funciónque cumpleen la organización.
verde, directiva comunal.
amarilla, organizaciones de mujeres.
celeste, organizaciones juveniles.
rosada, otras organizaciones! otras autoridades.
blanca, para los que no tienen cargo.

NOTA: Si se trata de grupos u organizacionesde un mismo barrio o comunidad, las

tarjetas pueden ser así:
verde , miembro de directiva o autoridad. amarilla, mujer o varón
organizados.
celeste, jóvenes varones o mujeres organizados.
rosadas, para los de base que no están organizados.
blancas, para otras personas o representantes de instituciones

4. Se les pide que hagan su retrato y escriban, debajo del dibujo, su nombre
y el cargo, si es que lo tienen. Quien facilita estimula, motiva a los presentes
a que hagan el intento por dibujarse, aunque sea con palitos.
Discretamente sugiere a los líderesque ayuden a los analfabetos a escribir
51
su nombre y cargo.

..
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5. Seentregaa cadagrupoun papelotey un plumóngrueso.Quienfacilita

monitoreael trabajo de losgruposdibujando,al centro de un papelote,
unamesa.Elpapeloterepresentael espacioenqueserealizala asamblea.
Cadagrupodibuja una mesaal centrode su papelote.
6. Luegoinvitaa quecadaunopeguesu tarjeta dibujadaen el papelote,en
el lugarque acostumbrasentarsecuandohay asamblea.
7. Cadagrupo llevasu papelotea la paredcentralparaquetodoslo veany
el representantedel grupo presentaa sus compañerosseñalandolas
tarjetas.Losque no van a lasasambleasponensustarjetasen fila fuera
del papel.
8. Sepromueveel análisisresaltandolossiguientespuntos:
· Sobrelas mujerespreguntar:por qué haytan pocasmujeres?,por
qué las mujeresno estánen cargosde direccióno sentadascerca
de la directiva?, qué hacen las mujeres en las asambleas?Las
mujereshablano participanen lasasambleas?por qué no?
· Sobrelosjóvenesvaroneso mujeres,porquénoestánorganizados?
Porqué no asistena lasasambleas?
· Quépierdey quéganala comunidadcon la ausenciao presenciade
cada uno de estosgrupos.
· Cuálesson los beneficiosde organizara losjóvenes.

52
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
Idea Fuerza 1 )\
Presencia no es igual que participación.
Estar presente es estar físicamente en un sitio, pero participar es expresar
o manifestar libremente su opinión.
Muchas veces las mujeres están presentes en la asamblea, pero no
participan por timidez e inseguridad, o porque no se lo permite su esposo.
Noes posibleavanzar en el desarrollomientras haya quienes estén inseguros
o se sientan inferiores.Sólolos líderespueden ayudar a los grupos marginados
a tener confianza para participar.

~
Idea Fuerza 2 "~
f

Losjóvenes migran a las ciudades buscando cómo generar ingresos. Allá

consiguen trabajo como cargadores o como empleadas de casa,
desperdiciando su potencial para el desarrollo.

Idea Fuerza 3

Para que haya sostenibilidad, hay que mantener la presencia de losjóvenes

en la comunidad. Ellostienen mística para soñar y energía para trabajar, pero
la comunidad no les da oportunidades, ni aprovecha sus potencialidades.

53

..
. CENTRO
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Actividad 4 Tiempo: 60 Min.

LIDERAZGO y DIRIGENCIA

1. Quien facilita promoverá la elaboración colectiva del concepto de líder

y dirigente, tipos de líderesy estilosde liderazgoen basea las opiniones
de los participantes, usando las siguientes preguntas motivadoras:

¿Qué es ser dirigente? Luego que los participantes den su opinión,

quien facilita refuerza los conceptos con las siguientes ideas fuerza.

Dirigente es la persona que tiene cargo. Los cargos directivos son

temporales, por eso, no siempre los líderes tienen cargo ni los que
tienen cargo son líderes.

Deberes de los dirigentes

Dirigir a su organización. Trazar los objetivos y planificar las acciones
con sus bases.
Respetar las reglas y controlar que todos las cumplan. Presentar informe
de las actividades de la directiva, sobretodo de las económicas y,
además, de todo lo que interesa a la comunidad. Organizar comisiones
para ejecutar los planes. Trazar los objetivos y planificar las acciones
con sus bases.

Idea Fuerza 1

Los dirigentes son importantes porque dirigen y ordenan las organizaciones.

Para que ellos sean eficientes necesitan del apoyo y comprensión del resto,
pero también del control y fiscalización de sus actos.

54

-
 MÓDULO
DEGÉNERO
Y DESARROLLO .
¿Qué es ser líder?

Luego que los participantes den su

opinión, quien facilita refuerza los
conceptos con las siguientes ideas
fuerza.

Líder es la persona que tiene

condiciones para ser escuchado, para
crear corriente de opinión. Los líderes
acuden a todo espacio de aprendizaje
porque les interesa todo lo que sea avance, desarrollo. El líder tiene visión de
futuro, por eso son importantes y necesariospara apuntalar las acciones de
desarrollo.

¿Cómo se reconoce a los líderes?

Son como los motores de un grupo. No todo líder tiene cargo. No todos
pueden ser líderes.

La responsabilidaddel líder es proponeraccionessosteniblesy participar en

su organización.

Un líder eficiente es aquél que tiene capacidad para establecer consenso

entre diferentes grupos e intereses, así como disminuir o minimizar los
conflictos propios de toda organización.

Idea Fuerza 2

Los líderes son piezas fundamentales para la sostenibilidad de las acciones

de apoyo al desarrollo, pues ellos, tengan cargo o no, estimulan el movimiento
de la población.

55

-
. CENTRO
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LABORAL
DELPERÚ

Tipos de liderazgo
Líder evidente

Es el que expresa su opinión en público. Con él se puede debatir y se

conocelo que piensa. Estetipo de líderesson provechosospara la organización,
aunque discrepen con la directiva, porque permiten debatir y reflexionar a las
bases.

Líder oculto

Es el que no opina en voz alta, sino que murmura por lo bajo y crea un
ambiente contrario para la directiva. Estetipo de líderesson muy peligrososy
hay que identificarlos para neutralizado.

Tipos de dirigente
Cuando un líder ocupa un cargo ejerce un estilo de dirección de acuerdo al
tipo de líder que es.

Autoritario

Es el que busca provecho para si mismo y para sus amigos. Impone sus
opiniones, no trabaja en equipo, no consulta y no acepta críticas. Si comete
un error, busca un culpable o culpa a la organización.

Sobreprotector

Quiere hacerla todo él mismo porque no confía en ellos, es patermalista.

Además, cree que si no lo hace, sale mal; se siente papá o mamá del grupo
y los trata como sus hijos.

Anarquista

No tiene un horizonte claro, no acata los acuerdos, piensa Liberal y decide

solo y como es líder, puede hacer caer al grupo en un precipicio.

56
 MÓDULO
DEGÉNERO
YDESARROLLO .
Democrático
Escuchaa sus bases cuando va a tomar decisiones,toma en cuenta los
intereses y necesidades de todos y no sólo de los que tienen poder, distribuye
responsabilidades dándoles confianza.
Dinámica:

Hacer juego de roles para visualizarlos tipos de liderazgo.

Actividad S Tiempo: 20 Min.

VENTAJAS Y DESVENTAJAS

En plenaria hacer un ejercicio en paralelo, con papelotes en la pared, para

hacer visibles las diferencias entre varones y mujeres cuando son dirigentes,
tomando como ejemplo sus propias experiencias:

¿Qué satisfacciones y qué problemas y dificultades tienen los dirigentes

varones?

¿Qué satisfacciones y qué problemas y dificultades tienen las dirigentes

mujeres?
Recomendación: Buscar que salga el problema del alcoholismo en los
dirigentes.
Conversar en plenaria y promover que entre todos propongan alternativas.

57

-
. CENTRO
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LABORAL
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Idea Fuerza

El rol de las organizacionesde base para lograr lo que se proponen,es

observar a sus dirigentes y seguirlos en los acuerdos tomados
democráticamente.Si un dirigentees un buen líder,ayudará al pueblo a
lograr sus aspiraciones con justicia e igualdad.

Elfacilitadorvuelve a los papelotes de representatividad y les recuerda la

responsabilidad que los ha traído a este evento al haber sido elegidos y
conversa brevemente sobre el desarrollo sostenible y la necesidad de la
organizaciónpara lograrlo.

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