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Los paradigmas se refieren a un modo básico que justifica el hacer algo o determina una
particular forma de pensar acerca de algo. Un paradigma es reconocible por debajo de
muchas afirmaciones superficiales.
Los paradigmas incluyen valores subyacentes que son utilizados por el observador, el
analista o el operador organizacional, y constituye el marco de referencia para explicar sus
conclusiones. En el campo de la conducción institucional, un paradigma se exterioriza en la
estructura de razonamiento y modelos de decisión que utilizan los directivos.
Paradigmas En Educación.
INTRODUCCIÓN
La asignatura “Teorías del Aprendizaje” es parte del Programa de Estudio
conducente a la obtención del Grado de Magíster en Educación y el presente
trabajo se desarrolla con los siguientes componentes:
1.- Paradigmas Integrador Socio-cognitivo. (Ideas fuerzas)
2.- Rol del profesor como mediador del aprendizaje. (Ideas fuerzas)
3.- Conocer muy bien a los alumnos.
4.- Conocer el contexto.
5.- Conocer el currículum.
6.- Conocer nuevas estrategias y enfoques del proceso enseñanza y
aprendizaje. (Aprendizaje – enseñanza)
Respecto a los paradigmas es de gran utilidad la explicación que se da de
ellos en el trabajo y permite entender los procesos de cambio e innovación
asociadas tanto al aprendizaje, como al rol del profesor como mediador” e
incrementan nuestra posibilidad de éxito para resolver dificultades
pedagógicas, curriculares, metodológicas y de contextos , considerando
también los valores y los procesos internos que generan o hacen posible el
aprendizaje, condición que tiene el paradigma emergente, el socio-cognitivo.
DESARROLLO
1.- PARADIGMA SOCIO-COGNITIVO (Vygostky, Piaget, Bruner, Ausbel)
Paradigma integrador que asume en su totalidad las diferentes realidades
que afectan o inciden en el campo del desarrollo y aprendizaje del ser humano.
Lo cognitivo lo socio-cultural son escenarios donde los aprendizajes se
desarrollan teniendo como principal protagonista al propio educando, sin dejar
de lado el componente afectivo y su incidencia en los aprendizajes.
Este paradigma integra al educando como autor, artífice de sus aprendizajes y
al contexto social donde este se desarrolla, por lo que se tienen presentes al
diseñar las estrategias de aprendizaje (cognitivos y afectivos) a fin de
promover capacidades y valores. (Métodos o formas de hacer) y contenidos
(formas de saber).
UNIDAD II
ACTIVIDAD 1:
INSTITUCION ESCOLAR
El Paradigma De La Simplicidad
____________________
A) BONITO B) BARCO
C)MUY D)NIÑO
A )TELEGRAFO B)TELEFONO
c )CARTA D)PERIODICO
4.-¿QUE ES LA DESCRIPCION?
Paradigma De La Simplicidad
La naturaleza misma del ser humano le implica una serie de cambios internos,
de maduración cognoscitiva, la cual se encuentra articulada directamente al
contexto e interacciones que el sujeto establece con los adultos y su grupo de
iguales aunado a factores múltiples.
Serie Políticas
JULIO 2000 - Año 2 / Nº 6 Directora responsable: Marcela Gajardo E-mail:
preal@terra.cl Tel: (562) 3344302. Fax: (562) 3344303 Santa Magdalena 75, of.
1002. Santiago - CHILE Internet: www.preal.cl
VOCABULARIO
Paradigma es un modelo o patrón en cualquier disciplina científica u
otro contexto epistemológico. El concepto fue originalmente específico de la
gramática; en 1900 el diccionario Merriam-Webster definía su uso solamente
en tal contexto, o en retórica para referirse a una parábola o a una fábula. En
lingüística, Ferdinand de Saussure ha usado paradigma para referirse a una
clase de elementos con similitudes. El término tiene también una concepción
en el campo de la psicología refiriéndose a acepciones de ideas, pensamientos,
creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida
que se aceptan como verdaderas o falsas sin ponerlas a prueba de un nuevo
análisis.
El término empírico deriva del griego antiguo (Aristóteles utilizaba la reflexión analítica y
el método empírico como métodos para construir el conocimiento) de experiencia,
έμπειρία, que a su vez deriva de έυ (en) y πεἳρα (prueba): en pruebas, es decir, llevando a
cabo el experimento. Por lo tanto los datos empíricos son sacados de las pruebas acertadas
y los errores, es decir, de experiencia.
hetero-.
(Del gr. ἕτερος).
regulación.
1. f. Acción y efecto de regular.
□ V.