APRENDICES CON NEE

TRABAJAMOS POR LA CONSTRUCCIÓN...

DE UNA SOCIEDAD DEMOCRÁTICA, JUSTA, SOLIDARIA Y

RESPETUOSA DE LAS DIFERENCIAS 1
 ¿QUIÉNES SON LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ?

El niño con necesidades educativas especiales

es un niño que necesita o requiere una atención

excepcional, ya que se trata de seres humanos

con rasgos físicos, características mentales,

habilidades psicológicas o conductas observables

que difieren significativamente de los de la mayoría

de cualquier población determinada.
 ALTERACIONES SENSORIALES

 Esto incluye los déficit visual y auditivos. Algunas

veces quedan descritos como parte de una categoría
llamada “alteraciones de la comunicación”, junto
con las alteraciones del habla y el lenguaje.
 Los déficit visuales incluyen visión baja y ser ciegos
educables. Importante determinar la modalidad
(como tocar o escuchar).
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON DEFICIT VISUALES:

 Una vez detectado algún problema leve de visión

remítalo a un especialista.
 En los casos de ciegos, se debe conocer su desempeño
individual y grupal para conocer sus capacidades y
estilo de aprendizaje.
 Es necesario que el docente recorra con el estudiante el
aula y los diferentes espacios en los que tiene que
desenvolverse.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON DEFICIT VISUALES:

 Utilice carteles con letras grandes

 El docente se debe dirigir al niño o niña con discapacidad
visual, debe mencionar primero su nombre, de modo que le
de la seguridad de que es a él o ella a quien se está
refiriendo.
 Cuando esté dando indicaciones requiere emplear términos
específicos como: derecha, arriba, al frente, etc. Asimismo,
al dar explicaciones, es necesario que sea muy descriptivo. 
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON DEFICIT VISUALES:

 Es conveniente rodear al niño o niña de abundante

estimulación manipulativa y contacto social, para evitar
que se aburra o que este inactivo, ya que si esto sucede,
puede desarrollar movimientos persistentes de cabeza,
tronco o estrujarse las manos, entre otros. 
 Enseñanza del uso del tablero braille y utilización de
grabaciones.
 AVANCES MÉDICOS Y TECNOLÓGICOS
PARA MEJORAR LOS DÉFICIT AUDITIVOS
 Implante coclear.
 Implante tubos en los oídos.
 Dispositivos para escuchar y sistema amplificación
FM.
 Aparatos de telecomunicaciones, el teléfono con
monitor y máquina de escribir integrado y el correo
por radio(utiliza internet).
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON DEFICIT AUDITIVOS:

 Existen diversos aparatos tecnológicos que ayudan al

estudiante discapacitado a aprender.
 Las estrategias educacionales para estudiantes con
alteraciones en la audición caen en dos categorías
principales: orales y manuales. Se ponen ambas en
practica para logar un enfoque de comunicación total.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON DEFICIT AUDITIVOS:

 Ser paciente
 Hable lentamente y brinde al niño tiempo para procesar la
información.
 No grite, porque esto no ayuda hablar de manera pausada y
dicción ayuda mas.
 Reduzca las distracciones y los ruidos cuando hable con los
estudiantes.
• Vea de frente al estudiante cuando le hable, por que este necesita
ver sus labios y sus gestos.
 ALTERACIONES FÍSICAS
 Entre las alteraciones físicas se cuentan los
déficit ortopédicos (alteraciones
neuromotoras) y convulsiones (epilepsia).
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON ALTERACIONES ORTOPEDICAS:

 Utilizar la ayuda de aparatos y tecnología

medica para mantenerlos bien en el salón
de clases.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS CON
ALTERACIONES NEUROMOTORAS:

 El uso de la computadora
 Utilización del sintetizador del habla y voz
 Los tableros de comunicación
 Las notas habladas
 Los cambiadores de hojas
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS QUE PRESENTAN
CONVULSIONES:

Mantenerse informado de los procedimientos,

medicamentos para monitorear y ayudarlo durante
la crisis.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL:
Es una condición que se manifiesta antes de los

18 años, que incluye una inteligencia baja, menor

a 70 y dificultad para adaptarse a la vida diaria.
 TIPOS DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 Leve: (50-55a70CIen80%): No siempre son

distinguibles de los niños regulares antes de entrar al

colegio. En sus años tardíos de adolescencia pueden

aprender habilidades académicas a un nivel de sexto

grado.
 Leve: (50-55a70CIen80%):
 Como adultos es muy probable que puedan ser
autosuficientes trabajando en empleos no
profesionales o líneas de producción, sin embargo
puede que requieran de ayuda con problemas
sociales y financieros. No es raro que se casen y
tengan hijos.
 MODERADO (35-40 A 50-55 CI UN 10%)
 Daño cerebral u otras patologías son frecuentes.

Personas con un retraso mental moderado pueden

tener defectos físicos e impedimentos neurológicos

que le obstaculizan los movimientos finos, como

agarrar cosas o colorear dentro de las líneas, y

también movimientos gruesos, como correr o

escalar.
 MODERADO (35-40 A 50-55 CI UN 10%)
 Puede que aprendan a viajar solos dentro de lugares
familiares. Puede que vivan en instituciones, pero la
mayoría vive de una forma dependiente dentro de la
familia o grupos supervisados. Improvable que
progrese mas de 2 grado de primaria.
 SEVERO (20-25 A 35-40 CI A 4%)
 Estos individuos comúnmente sufren de anomalías

físicas congéniales y de un control sensimotor muy

limitado. La mayoría se encuentran institucionalizados

y requieren de constante ayuda y supervisión. Los

adultos con un retraso severo pueden ser muy

amigables, pero usualmente solo se pueden comunicar

por periodos cortos de tiempo de forma concreta.

 SEVERO (20-25 A 35-40 CI A 4%)

 Pueden realizar muy pocas actividades de forma

independiente y se encuentran la mayor parte del
tiempo en un estado letárgico, pues su daño cerebral
los deja relativamente pasivos y las circunstancias de
sus vidas les permite muy poca estimulación. Puede
que sean capaces de realizar trabajos simples bajo
supervisión.
 PROFUNDO(20-25 CI A 2%)

 Estos requieren supervisión total y usualmente son

atendidos por enfermeras durante toda su vida. La
mayoría sufre de deformidades severas al igual que
un daño neurológico grave, y no pueden realizar
ninguna actividad solos. La mortandad de estos
niños en las edades tempranas en significativamente
alta.
 CAUSAS DE LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1. Factores genéticos
 Síndrome Down: presenta 47 cromosomas en vez de
46.
 Síndrome del cromosoma x frágil: anormalidad en
el cromosoma x que se transmite genéticamente.
 DAÑO CEREBRAL: RESULTA DE DIFERENTES INFECCIONES

 Rubéola, sífilis
 Sida
 Meningitis, Encefalitis
 Envenenamiento por plomo
 Riesgos ambientales
 El hecho de que la madre beba mucho licor en el
embarazo.
 ALTERACIONES DEL HABLA Y EL LENGUAJE

Concepto: Son problemas para pronunciar

correctamente los sonidos.
Clasificación
 Alteraciones de la voz: Niños con paladar hendido,
presentan dificultad de entenderle se hace
necesario enviar al niño (a) a terapia de lenguaje.
 Alteraciones del habla y el lenguaje

 Alteraciones de la fluidez: El tartamudeo, ocurre

cuando el niño no puede hablar de corrido y
repite palabras, se recomienda terapia de
lenguaje.
 Alteraciones del lenguaje: Involucra
impedimento significativos en la recepción y
expresión del lenguaje.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON NIÑOS QUE
TIENEN ALTERACIONES DE LENGUAJE RECEPTIVO

1. Utiliza un enfoque multísensorial para enseñar

en lugar de un solo enfoque oral.

2. Monitoree la rapidez con la cual presenta la

información.

3. De algún tiempo para que responda (10-15

segundos).
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA CON NIÑOS QUE
TIENEN ALTERACIONES DE LENGUAJE EXPRESIVO

1. Brinde al niño tiempo suficiente para que responda.

2. Reconozca que el niño tiene problemas para dar

una respuesta oral, considere pedirle que realice
trabajos escritos mas que orales.
3. Proporcióneles alternativas o dígales el sonido
inicial de la palabra en la que tienen el problema.
 Estrategias de enseñanza con niños que

tienen alteraciones de lenguaje expresivo

 Hágale saber al niño cuál va ha ser la siguiente
pregunta para que tenga tiempo de preparar su
respuesta y así parezca más competente entre sus
compañeros.
 TRATAMIENTOS :

 Sustancias psicotrópicas: tratadas individuales

cuidadosamente.
 Psicoterapia individual, grupal y familiar: mejora
el lenguaje, adaptación social
 Modificación de la conducta: ejemplo: hacer una
llamada, amarrarse los zapatos, vestirse
 DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE
 Los niños con discapacidades de aprendizaje tiene
una inteligencia normal, tienen problemas por lo
general severos, en almenos un área académica y su
problema no es atribuible a la discapacidad
intelectual.
 Es difícil diagnosticar a un niño con discapacidades
de aprendizaje.
 DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE

 Aproximadamente tres veces mas niños que niñas

tiene un problema de aprendizaje.
 La lectura constituye el problema mas común para
los niños con problemas de aprendizaje. La dislexia
es un déficit severo en la habilidad para leer y
escribir.
 DISCAPACIDAD DE APRENDIZAJE

 Los niños con discapacidad de aprendizaje con

frecuencia tiene problemas con su escritura,
ortografía, así como las matemáticas.
 Las controversias abundan entorno a la categoría
“discapacidad de aprendizaje”, algunos críticos
creen que esta sobre diagnosticada, otros argumenta
que no.
 IDENTIFICACIÓN DE DISCAPACIDAD DE
APRENDIZAJE

 Las formas leves de discapacidades de aprendizaje

son difíciles de diagnosticar.
 La identificación inicial de los niños con
discapacidad de aprendizaje la realizan por lo
general los maestros, quienes los remiten a
especialistas para su valoración.
 ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

 Muchas intervenciones se enfocan a desarrollar las

habilidades de lectura.
 Tome en cuenta las necesidades del niño (a) con
discapacidad de aprendizaje durante la
instrucción.
 TRANSTORNOS DE DEFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD

 Son niños que presentan problemas con nivel de

atención, hiperactividad e impulsividad.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA NIÑOS QUE

TIENEN TDA-H.
 Repita y simplifique las tareas asignadas
 complemente las instrucciones verbales con las
visuales.
 TRANSTORNOS DE DEFICIT DE ATENCION
CON HIPERACTIVIDAD

 Involucre a maestros de educación especial.

 relacione la enseñanza con experiencias de la vida
real.
 Utilice la computadora en especial los programas de
aprendizaje que incluyan los formatos de juegos.
 estrategias relacionadas con la medicación.
 AUTISMO

 Presenta deficiencias en las relaciones sociales,

anormalidades en la comunicación y patrones de
comportamientos restringidos, repetitivos y
estereotipados.
 Los niños con autismo se benefician con una clase
bien estructurada, instrucción individualizada o en
grupos pequeños.
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCION