EVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE

INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Autores: Santiago Castillo Arredondo
Jesús Cabrerizo Diago
Trabajo presentado por: Isela Castellanos
Barragán
Programa de intervención socioeducativa

Conjunto de acciones
planificadas que quieren dar
respuesta a necesidades
educativas concretas en un
determinado ámbito de
intervención
 objetivos

estrategias
Programa de recursos
intervención
socioeducativa Temporalizaciòn
 Esquema del diseño y planificación de un
programa de intervención socioeducativa
Fase Inicial 1.-determinaciòn y selección
del caso
2.- observación
3.-toma de datos
4.-selecciòn de datos
5.-obtenciòn de conclusiones

Fase de Ejecución 6.- supuesto de partida

7.- diseño del programa
8.-ejecuciòn del programa

Fase de valoración 9.-evaluaciòn del programa

10.- conclusiones finales
 objetivos
Deben representar los efectos o impactos de la acción

Ser realistas

Ser alcanzables

Ser limitados en el tiempo

Ser unidimensionales

Ser claros y comprensibles

Ser inequívocos
Un programa de intervención
socioeducativa debe ser

Útil
Válido
Legítimo
Preciso
 Un programa es aplicable
-Si están delimitados adecuadamente los objetivos del mismo
-Si tenemos los recursos humanos y materiales necesarios para
el desarrollo del mismo
-Si se ha validado anteriormente
-Si se adapta la realidad investigada
-si existe una relación entre los datos obtenidos y las acciones
-Si están delimitados los destinatarios de la acción
-Si existe relación entre los criterios establecidos con los logros
obtenidos
-Si se prevén resultados y efectos para futuras intervenciones
 Evaluación de Programas
• Se concibe como un proceso de mejora
continua, como proceso de indagación y
desarrollo de la planificación previa del mismo
ámbito o situación socioeducativa emergente,
con la finalidad de tomar decisiones
pertinentes en cada momento
Seis aspectos centrales para evaluar (Díaz
Barriga 1998)

La sistematización para la
demarcación Uso de criterios
obtención de información
del objeto

Elaboración de
una Emisión de juicios Retroalimentación
presentación cualitativos
fidedigna
 Evaluació Evaluació Modelo
n interna n externa mixto
●
Llevada a cabo por ●
A cargo de ●
●Participan responsables
el personal que ha expertos o de del diseño como otras
diseñado y personas
institución ●El conocimiento de
●
aplicado el
programa
responsable unos,( los evaluadores
internos) se une al
●
Con enfoque
●
Centrada en los distanciamiento y mayor
formativo, centrada rendimientos y objetividad de los
en los resultados evaluadores externos
en procesos
 Tres fases de un programa de intervención
socioeducativa

Primer Segund Tercer

a fase a fase a fase
●
Familiarizarse ●
●Se considerara el ●
Realizar la
diseño evaluador evaluación
con el programa realizado (cuantitativo, ●
Suele hacerse en
a evaluar cualitativo o mixto)
función de tres
●
Mediante la ●Mediante análisis
●

paradigmas
observación y documental,
observación ( cualitativo,
análisis de participante, registros cuantitativo o
documentación y alguna entrevista mixto)
 a) Codificación o
reorganización de la
Fases que información existente
establece el b) Selección de la técnica
y los instrumentos de
Paradigma evaluación
cuantitativo c)Recogida y tratamiento
de datos
d) Análisis de resultados
e) Elaboración del
informe cuantitativo
 a) Observación
generalizada
Fases que b) Recopilación de datos
establece el c) Intercambio de
paradigma impresiones
cualitativo d) Elaboración del informe
cualitativo
 Informe final de la evaluación (Joint
Commitee 1988)
Describir las funciones y responsabilidades generadas durante la
evaluación
Dar una explicación resumida de la importancia de la aplicación de estas
normas

Enviar copias de los informes pertinentes a la evaluación

Anotar cualquier problema que surja de la aplicación de la norma

Describir como se resolvieron esos problemas

Identificar las limitaciones de cada norma y ofrezca recomendaciones para

su mejoramiento

Identificar las áreas que las normas no abarquen

Técnicas cuantitativas Técnicas cualitativas
-Encuestas formales -Entrevistas con
-Encuestas informales informantes
-Medición directa -Entrevistas de grupo
-Análisis coste –beneficio -Entrevistas comunitarias
-Análisis coste-eficacia -Análisis documental
-Observación participante
y no participante
 Dimensiones de un modelo de evaluación

Contextualizac Análisis y
ión diagnóstico Programación Intervención evaluación
 Funciones de la evaluación de
programas
• * función optimizadora
• *función sistematizadora
• *función adaptativa o retroalimentadora
• *función motivadora de aprendizaje
• *función de maduración grupal
• *función participativa
Criterio Juicio
Aquellos elementos de Aquellas pautas o
juicio o normas de elementos, en función de
discernimiento en función los cuales se define el
de los cuales se establece contenido y la finalidad de
el modelo para evaluar un un criterio, lo fijan y lo
programa de intervención delimitan.
socioeducativa.
CRITERIO: Planificación CRITERIO:
de programa Metodología del
Indicadores: programa
• Contenido Indicadores:
CRITERIO: Valoración
• Objetivos • Adecuación de final del programa
• Finalidad Indicadores:
objetivos
• Actividades • Evaluación inicial *grado de satisfacción
• Temporalizaciòn • Detección de general
• Evaluabilidad *Logros conseguidos
necesidades
• Marco de *valoración de los
resultados obtenidos
aplicación del
*continuidad del
programa
• Temporalizaciòn programa
• Desarrollo del
programa
 eficacia
eficiencia

Impacto

Criterios a
evaluar (EI UD-
NORAD 1997)

pertinen
cia

Viabilida
d
 Indicadores
-de contexto
-de proceso
-de producto
-de impacto
cuantitativos cualitativos

Calcula la cantidad de Calculan la calidad de lo

aquello que se evalúa, evaluado, estimándola en
en porcentajes, grados o apreciaciones, relaciones,
escalas numéricas categorías