Plan de clase | Geometría deliciosa

Plan de clase- Matemáticas

Formas geométricas básicas

Objetivo

Aprender a identificar algunas formas geométricas.

Competencias

Agrupa elementos según sus características, bien sea

por colores, por utilidades o por tamaños.

Logros e indicadores de logro

 Agrupa objetos según su forma.

 Reconoce algunas figuras y sólidos
geométricos.

Resumen

Esta es una actividad en la que los alumnos podrán manipular objetos como frutas y
otros alimentos para compararlas entre sí y empezar a identificar algunas figuras
geométricas básicas.

Materiales

 Frutas redondas (naranjas, limones, maracuyá, etc.) 

 queso cortado en cubos y triángulos 
 bandejas o platos desechables
 tiza de colores
 cuchillo

Desarrollo

1. Como tarea asigne a cada estudiante una fruta, verdura o alimento diferente para
que lo traiga a clase y realizar el ejercicio.
2. Sobre una mesa agrupe las diferentes frutas y quesos traídos por los estudiantes
de manera que en cada plato o bandeja se ubiquen los objetos de igual forma.
Tome usted el cuchillo y corte el queso en cubos y triángulos.
3. Invite a los alumnos para que se acerquen a las figuras, haga preguntas acerca de
la similitud olas diferencias que pueden encontrar entre ellas, pregunte también
si recuerdan otras frutas o alimentos que puedan incluirse en cada grupo.
4. Cuando terminen de observar, reparta las frutas para que todos se sienten juntos
a comer, mientras usted les motiva hablando de las otras formas que se van
formando a medida que van mordiendo las frutas.
 Evaluación

Lleve a clase juegos en los que se puedan observar las

figuras geométricas vistas. Por ejemplo cubos y triángulos
de madera, pelotas, entre otros. Permita que los estudiantes
jueguen con los elementos y vaya tomando algunos y
mostrándolos a la clase para que ellos digan el nombre de
cada figura.

Profundización

Los alumnos pueden llevar sus juguetes favoritos para en clase observar si en sus partes
se pueden distinguir las formas geométricas vistas.

Bibliografía

 Serie Concuerda
 Comencemos matemáticas
 Sonrisas
 Tobogán
 Espiral Inicial
 Pirámide

Palabras claves

 Círculo. Área o superficie plana contenida dentro de una circunferencia. Curva

plana, cerrada, cuyos puntos son equidistantes de otro, el centro, situado en el
mismo plano.
 Cuadrado. Dicho de una figura plana: Cerrada por cuatro líneas rectas iguales
que forman otros tantos ángulos rectos.
 Triángulo. Polígono de tres lados.
 Geometría. Estudio de las propiedades y de las medidas de las figuras en el
plano o en el espacio.

Fuente
DRAE, Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
www.rae.es

Recursos asociados

 www.elhuevodechocolate.com
 www.primeraescuela.com/
 www.mundopeque.com/
 www.interpeques.com/
Plan de Clase | Rompecabezas

Plan de clase Matemáticas - Preescolar

Relaciones espaciales y figuras geométricas

Objetivo

Identificar la figura del cuadrado a partir de un

rompecabezas.

Competencias

 Reconoce el cuadrado como figura geométrica.

 Agrupa objetos según sus atributos.

Logros e indicadores de logro

 Propone soluciones a los problemas que se presentan en el desarrollo de las

actividades.
 Sigue las instrucciones en la ejecución de los trabajos realizados en clase.

Resumen

Usando imágenes de revistas o periódicos los estudiantes resolverán un rompecabezas

creado a partir de cuadrados, para al final reconocer esta figura como una de las figuras
geométricas.

Materiales

 Revistas y periódicos
 tijeras
 pegante 
 lápiz
 regla 
 octavos de cartulina

Desarrollo

1. La clase anterior pida a los alumnos que traigan revistas y

periódicos viejos para poder realizar la actividad.
2. Para iniciar la actividad pida a los estudiantes que elijan una
fotografía o imagen que les llame la atención de la revista o
periódicos que trajeron. Recuérdeles que la imagen debe ser
 grande.
3. Ahora entregue a cada alumno un octavo de cartulina en el que usted con
anterioridad dibujó figuras de cuadrados que cubran toda la superficie del papel.
Pídales que peguen la imagen por el lado que quedó en blanco de la cartulina.
Una vez la imagen esté pegada, los estudiantes recortarán la imagen siguiendo
las líneas que usted trazó al respaldo.
4. Con las piezas cortadas los estudiantes pueden empezar a armar su
rompecabezas. Explíqueles de nuevo de ser necesario lo que deben hacer:
buscar las piezas que se unen perfectamente a las otras y que van formando de
nuevo la imagen original que recortaron.

Evaluación

Lleve a clase diferentes rompecabezas, como los que están hechos de cubos de madera
y otros materiales, para que los niños practiquen armando otro tipo de figuras y usted
pueda evaluar sus habilidades espaciales.

Profundización

Motive a los niños para que realicen este mismo ejercicio con otras imágenes que les
llame la atención con la ayuda de sus padres, con el incentivo de que crear sus propios
juegos.

Palabras claves

Rompecabezas.Juego que consiste en componer determinada figura combinando cierto

número de pedazos de madera o cartón, en cada uno de los cuales hay una parte de la
figura.

Fuente

DRAE, Diccionario de la Real Academia de la Lengua.

www.rae.es

 Recursos asociados

 www.primeraescuela.com/
 www.mundopeque.com/
 www.interpeques.com/
Castro, Adriana (2000), “Actividades de exploración con cuerpos geométricos. Análisis de una
propuesta de trabajo para la sala de cinco”, en Ana Malajovich (comp.), Recorridos didácticos
en la educación inicial, Buenos Aires, Paidós (Cuestiones de educación), pp. 175-203.

SEP (2004), “Pensamiento matemático”, en Programa de Educación Preescolar 2004, México,

pp. 71-81.

Bibliografía complementaria

Cerquetti-Aberkne, Françoise y Catherine Berdonneau (1994), “La evaluación”, en Enseñar

matemática en el nivel inicial, María Valeria Battista (trad.), Buenos Aires, Edical (Referencias
pedagógicas), pp. 34-47.

Block, David (1996), “Análisis de situaciones didácticas”, en Básica. Revista de la escuela y del
maestro, año III, núm. 11, mayo-junio, México, Fundación snte para la Cultura del Maestro
Mexicano.

Garza Caligaris, María de Lourdes y María de Lourdes Romero Sánchez (1999), Juegos,
juguetes y estímulos creativos. Manual de matemáticas y geometría, Colombia, Pax México.
CUENTO:
"Las Figuras Geométricas"

Autor: Gilberto D. Herrera López

En una tarde soleada de Abril, cuando todos los niños habían almorzado, cepillado los
dientes y se encontraban durmiendo en el salón, se reunieron todas las Figuras
Geométricas para elegir a la más importante de todas.

Allí estaban el Don Cuadrado con sus lcuatro lados iguales, el sinpatico y sonriente
Triángulo de tres lados, el cachetoncito y redondo Círculo, el enojon del rectángulo de
dos lados cortos y dos más largos y el dormilon del Ovalo que llegó rebotando contra la
hoja papel. >> ya vez lo que te pasa por dormilon don ovaló!! jajajaj dijeron y rieron
todas las figuras >>

El enojon Rectángulo habló primero convoz fuerte --¡Yo soy el más importante!, pues
los niños me usan para pintar muchas cosas. camiones, puertas y ventanas y siempre soy
muy grande.

Saltó entonces el cachetonsito Círculo, consu voz chillona--¡Que vá el más importante

soy yo!, los niños me usan para pintar el Sol, la Luna, las pelotas y muchas cosas.

--¡No, no, no!—dijo el Don cuadrado (con una voz de cansado)–Yo soy el más
importante. Cuando los niños dibujan sus casitas me usan, además soy perfecto, pues
tengo los lados iguales.

Así todos dijeron su importancia, el óvalo con los ojos dormidos y una gran vozteso dijo
que con él se podía dibujar peces, globos de colores y aviones de gran tamaño. El
triángulo muy sonriente dijo que sin él las casitas no tenían techo ni los aviones alas y
que él era el único que tenía tres lados y una puntita como mago. Así estaban
discutiendo hasta que los escuchó el Lápiz que con su voz rasposita -les preguntó---
¡Que les sucede amigos!—
.--Amigo Lápiz ayúdanos dijeron todos juntos!!, ¿quién de nosotros es el más
importante?--.

El amigo Lápiz no respondió, solo se puso a dibujar en la hoja que tenía delante.
Cuando terminó de dibujar se dieron cuenta que el Amigo Lápiz había hecho un dibujo
con todas las figuras, porque para dibujar bien se necesitan de todas las Figuras
Geométricas. Cuando los niños se despertaron de dormir encontraron ese bonito dibujo.
por eso cuando nosotros dibujamos usamos las figuras y podemos usar nuestras caras de
feliz, de enojados, de cansados, de gorditos pensativos y de asoñolados.

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