ESTILOS DE APRENDIZAJE Y

COMPETENCIAS BÁSICAS EN
ESTUDIANTES DEL NIVEL DE
SECUNDARIA

REBECA CARBONÓ SUÁREZ

VICTOR GOENAGA ORTEGA
 Planteamiento del problema
• Las principales preocupaciones del profesorado en su actividad docente,
como ha señalado Saturnino de la Torre (1995), no se refieren al
desconocimiento de las técnicas de programación, ni a la secuencia de
objetivos y contenidos a lo largo del curso, tampoco a la elaboración de
actividades de aprendizaje o al dominio de los contenidos que ha de
impartir, ni por supuesto a la forma de evaluarlos. Todo esto ya lo domina o
lo adquiere progresivamente con la propia práctica. Muchos de los
problemas se centran en el estudiante: cómo conseguir motivar a los que se
encuentran desmotivados, cómo mantener una atención continuada, como
conseguir que el alumno integre los objetivos culturales, cómo utilizar
metodologías o estrategias didácticas que hagan la clase más atractiva,
cómo establecer criterios y elaborar instrumentos de evaluación pertinentes
o cómo atender a la diversidad de los alumnos. En definitiva, el profesorado
demanda propuestas concretas a sus problemas, y estas tienen que ver con
el cómo actuar ante situaciones cada vez más frecuentes de desmotivación
generalizada del alumno hacia los aprendizajes académicos. Estamos pues,
ante un problema de carácter didáctico y metodológico".
 Planteamiento del Problema

• Con relación a la problemática del aprendizaje y

en particular a la forma de cada individuo
aprende, los psicólogos de la educación
coinciden en apuntar que las personas poseen
diferentes estilos de aprendizaje y estos son en
definitiva, los responsables de las diversas
formas de los estudiantes comportarse ante el
aprendizaje (Enciclopedia de Psicología, 1998).
 Planteamiento del Problema

• La presente investigación se llevará a

cabo en 26 instituciones educativas del
Distrito de Barranquilla que comparten
características socioeconómicas y
culturales similares o bastante parecidas.
Sin embargo, por razones de orden
práctico se toman como referente para la
descripción las instituciones Jorge Robledo
Ortiz y Villanueva.
PREGUNTAS PROBLEMA:

• 1. ¿Qué relación existe entre los estilos de

aprendizaje y el desarrollo de
competencias básicas en los estudiantes
del nivel de secundaria?
 VALORACION DEL PROBLEMA:

• importancia: se propone solucionar un

problema real y muy sentido como es el de
heterogeneidad en las aulas y de las diferencias
cognitivas
• Relevancia:La relevancia social de este estudio
se evidencia en el número de estudiantes,
docentes y comunidad educativa en general, que
se beneficiarán con ella, al hacerlos conscientes
de las realidades que median los procesos
académicos que a diario desarrollan dentro y
fuera de las aulas.
Valoración del problema
• Pertinencia:contribuye a elevar la calidad de la
educación de las instituciones educativas en
mención y en consecuencia mejorar el
rendimiento académico de los estudiantes a fin
de reconocer sus estilos de aprendizaje para que
propicien el desarrollo de las competencias
básicas
• Factibilidad:Este estudio es viable en tanto se
dispone, no sólo de la firme convicción de la
necesidad de realizarlo, sino del recurso:
humano, tecnológico y financiero para ello.
 OBJETIVOS

• Objetivo General: Determinar las

relaciones existentes entre los estilos de
aprendizaje y el desarrollo de
competencias básicas en los estudiantes
del nivel de secundaria.
 Objetivos específicos

• Identificar los estilos de aprendizaje de los

estudiantes del nivel de secundaria.
• Identificar los niveles de desarrollo de las
competencias básicas en los estudiantes de
secundaria
• Establecer las relaciones entre los estilos de
aprendizaje y las competencias básicas que los
estudiantes deben desarrollar en el nivel de
secundaria
 METODOLOGIA

• enfoque mixto: cuantitativo - cualitativo,

específicamente con diseños descriptivo,
si se tiene en cuenta que para identificar
estilos de Aprender serán necesarios los
instrumentos altamente estructurados,
como los cuestionarios, test, que
necesariamente arrojarán información
cuantitativa
METODOLOGÍA

• El nivel de profundidad de la investigación es

correlacional con visos de explicativo, en tanto
se propone identificar y caracterizar las variables
(estilos de aprendizaje y competencias) y así
poder explicar qué relación existe entre cada
una de ellas en los estudiantes de básica
secundaria como sujetos de este estudio. Este
método de Investigación, se encuentra inmerso
en el PARADIGMA DE LA COMPLEJIDAD,